把班級(jí)還給學(xué)生讀后感9篇。

我們?nèi)松锌催^許多不同的書，完成作品的閱讀，我們的身心也得到了極大的放松。您是否能夠讓自己的讀后感細(xì)膩生動(dòng)呢？下面是我為大家整理的關(guān)于“把班級(jí)還給學(xué)生讀后感”的資料。

把班級(jí)還給學(xué)生讀后感 篇1

不知第幾次翻閱《把班級(jí)還給學(xué)生》了，在每一次的閱讀中，都讓我浮躁之心在不知不覺中銷匿，這本融理論與實(shí)際為一體的書籍，讓我在專業(yè)化道路上快速成長，使我的班級(jí)不斷譜寫出一曲又一曲優(yōu)美的樂章。

書中有個(gè)章節(jié)講“補(bǔ)丁可以繡成一朵花——辯證看帶學(xué)生的缺點(diǎn)”深深觸動(dòng)著我。“補(bǔ)丁可以繡成一朵花，天才往往曾經(jīng)是丑小鴨”多么生動(dòng)的比喻，多么富有哲理的語言！“補(bǔ)丁”、“丑小鴨”這些代名詞不就是我們平日眼中的化后進(jìn)嗎？

轉(zhuǎn)變后進(jìn)生工作，一直是我們教育界經(jīng)久不衰的話題！

本書的作者鄭老師所言：“許多孩子身上的所謂缺點(diǎn)，其實(shí)并不是缺點(diǎn)，而是特點(diǎn)；這些與眾不同的特點(diǎn)，就是世界神奇、精彩的根源，更可以轉(zhuǎn)化成孩子的優(yōu)點(diǎn)，成為孩子走向成功的的支點(diǎn)。”從作者的心語中不難看出其大愛與大智慧，作者用雙重視角來審視我們眼中的“后進(jìn)生”，誰能相信后進(jìn)生經(jīng)過鄭老師的大愛與大智慧竟能成為學(xué)生們羨慕的學(xué)生！

掩書靜思，自己也能轉(zhuǎn)化后進(jìn)生嗎？后進(jìn)生也能成為學(xué)生羨慕的對(duì)象嗎？怎樣讓鄭老師的大愛與大智慧在我的教育之路上派上大用場(chǎng)，那幾日著實(shí)讓我傷神，因?yàn)榘鄡?nèi)有個(gè)學(xué)生鵬，至今全班同學(xué)的名字也記不全，默寫字詞也成為難點(diǎn)，今天默會(huì)，轉(zhuǎn)天又忘。

蓋房子的基礎(chǔ)是磚頭啊！詞語的貧乏，能看懂課文，寫好文章嗎？但是把他轉(zhuǎn)變談何容易！

這需要自己下大力氣**與摸索！

行之有效的方法從**來？“我們?cè)S多老師兢兢業(yè)業(yè)地干著班主任工作，但是班主任工作的效果卻不是很明顯。這是因?yàn)樗麄兊暨M(jìn)了班主任的工作的一個(gè)誤區(qū)，始終認(rèn)為學(xué)生的教育者只有自己，而不重視開發(fā)和利用家長這個(gè)重要的教育資源，不去培養(yǎng)和提升家長的教育水平和素質(zhì)。

”鄭老師的話無疑給這個(gè)“堡壘”打開了缺口，平日與鵬的家長接觸中了解到，該家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也是非常重視的，我相信此家長在家抓基礎(chǔ)還是可行的，因?yàn)榛A(chǔ)是一個(gè)反復(fù)識(shí)記的一個(gè)過程，家長足可以勝任！

我和家長取得聯(lián)系，達(dá)成共識(shí)，根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況與家長**聯(lián)系，指導(dǎo)家長對(duì)孩子的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步除了表揚(yáng)、鼓勵(lì)孩子外，還及時(shí)向家長報(bào)喜，這樣不僅樹立孩子的自信心外，還能更加促進(jìn)家長輔導(dǎo)的熱情與成就感。

復(fù)習(xí)期間，家長還告訴了我孩子的**號(hào)碼，求我發(fā)短信鼓勵(lì)孩子！我也被家長的舉動(dòng)深深的感動(dòng)了。記得我給鵬發(fā)的第一個(gè)長達(dá)一百多字的短信是這樣寫的“孩子，語文、英語這兩門學(xué)科，只有勤奮的學(xué)習(xí)，才能掌握它。

不聽、不說、不讀、不寫、不記是不好的。也可以說是死記硬背。學(xué)習(xí)目的明確，有決心，勇于拼搏，定有收獲。大干一場(chǎng)吧！

你花力氣工作，留下汗水，成績好，會(huì)自滿，父母會(huì)喜出望外。預(yù)想，“秋收”時(shí)節(jié)，全家人的心情多么歡快啊！成功都是留給有準(zhǔn)備的人。

喜歡你的老師。”

轉(zhuǎn)天家長給我打來**，激動(dòng)地告訴我孩子的變化，在復(fù)習(xí)期間，我看到鵬在不斷地進(jìn)步，最后孩子小升初成績語數(shù)外分別為優(yōu)、良、中，令人欣喜！

《把班級(jí)還給學(xué)生》這本書讓我在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生工作中找到了方法，但是，我相信，這個(gè)方法只是針對(duì)負(fù)責(zé)任的家長有效！我還是堅(jiān)信鄭老師說的那句話“補(bǔ)丁可以繡成一朵花，天才往往曾經(jīng)是丑小鴨”！今后，我將繼續(xù)在鄭先生領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)化道路上，大膽研究、實(shí)踐、譜寫自己的**！

把班級(jí)還給學(xué)生讀后感 篇2

當(dāng)班主任很難。做一名優(yōu)秀的班主任更是難上加難。經(jīng)過十多年的努力，我回首自己走過的道路，雖然酸甜苦辣咸。但是細(xì)細(xì)回味，沉淀下來的又似乎僅是一層淡淡的晨霧，看得見，但是當(dāng)你一伸手卻又空空如也，只是留下濕濕漉漉的感覺而已。自從我讀了《把班級(jí)還給學(xué)生》這本書之后，仔細(xì)對(duì)照，反思過去，竟然有了一種小有成就的感覺。

其實(shí)，成功的經(jīng)驗(yàn)就像一層朦朧的窗紙。關(guān)鍵是我們沒有想過要做，也沒有堅(jiān)持要做。有人說：“班主任是星辰，遠(yuǎn)觀像一盞引路的燈；近看像一團(tuán)燃燒的火。

”其實(shí)班主任應(yīng)像百合一樣，綻開是一朵飄香的花；凝聚是一枚含笑的果。

把班還給學(xué)生，關(guān)鍵是培養(yǎng)和用好班干部。在學(xué)生一生中，總有一些東西難以忘記，這些既是他們前進(jìn)的動(dòng)力源泉、又是他們成功的見證。當(dāng)班干部們?cè)诶蠋煛⒏改傅钠诖c同學(xué)們的羨慕的眼神中，伴隨著熱烈的掌聲，莊嚴(yán)地接下飽含老師的信任與期待時(shí)，就再也沒有挫折可以使他們屈服了。

既然一個(gè)班有一個(gè)有秀的班委會(huì)就可以成為一個(gè)好班子，那么如何成立班委會(huì)，如何選拔和培養(yǎng)班干部呢？根據(jù)多年來我在帶班過程中積累的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合書中的實(shí)例，得出了一套班委常委制和班長制班制的雙軌運(yùn)行模式。常務(wù)班委會(huì)成員要通過競(jìng)聘、選舉產(chǎn)生，他們大都是一些在各方面都比較突出的精英學(xué)生。

由于班干部是民主選舉產(chǎn)生的，他們可以得到學(xué)生的充分信任和支持，這有利于他們創(chuàng)造性的班級(jí)活動(dòng)，也有利于增強(qiáng)班集的凝聚力。值日班長采取的是全體學(xué)生輪流擔(dān)任的方式，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)管理一天班級(jí)，并把當(dāng)天的情況詳細(xì)記錄下來，這樣做的目的是給每一名學(xué)生都提供一次鍛煉自己的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生們的主人翁意識(shí)，強(qiáng)化了集體榮譽(yù)感。

無論如何，班委會(huì)為學(xué)生服務(wù)，幫助班主任為大家創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。值班干部雖然有鍛煉的機(jī)會(huì)，但畢竟精力有限。他們需要付出大量的時(shí)間和精力，更加無私奉獻(xiàn)。因此，選拔班干部不僅要看他的能力，還要看他是否具備這樣的素質(zhì)。

在班干部選舉完成之后，班干部的培養(yǎng)就顯得至關(guān)重要了，班主任在培養(yǎng)班委的過程中，要不斷給班委會(huì)找事兒干，讓每一位班委成員在做事的過程中，逐漸認(rèn)識(shí)到自己的崗位對(duì)班集體建設(shè)的作用和價(jià)值。為了讓班干部完成工作，班主任應(yīng)該培訓(xùn)而不是是用他們。如果他只命令班干部做，從來不教他們?cè)趺醋觯@樣的班主任會(huì)很辛苦，效率很低。做事的效率非常低下，班級(jí)工作也上不去。

要培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部，通常采取“扶著走、領(lǐng)著走、放開走”三大步。在班委會(huì)成立之初，每個(gè)人都缺乏經(jīng)驗(yàn)，常常不知道怎么做。他們渴望得到老師和同學(xué)的幫助和知道。因此，班主任要想培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部，就必須在第一時(shí)間做好，比如第一次專題班會(huì)、第一次衛(wèi)生大掃除、第一次班主任點(diǎn)評(píng)等，班主任要在每次上課前后進(jìn)行授課和示范。

第一次成功以后，事情會(huì)容易得多。領(lǐng)著走實(shí)在有了良好的開端之后，適當(dāng)放手，從扶改為引、半扶半放。作為班主任要時(shí)刻不能忘記事前指導(dǎo)、點(diǎn)撥和事后分析、評(píng)述。

同時(shí)，在這個(gè)階段，學(xué)生尊重班干部是非常重要的，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到尊重班干部就是尊重班集體，服從班集體。顧名思義，放手就是放手讓他們自己去做。這時(shí)，班主任要鼓勵(lì)班干部創(chuàng)新，各抒己見，開拓進(jìn)取，積極開展工作。

有經(jīng)驗(yàn)的班主任善于利用班干部的“閃光點(diǎn)”及時(shí)去影響感染學(xué)生，因此班主任要會(huì)抓時(shí)機(jī)，并且?guī)椭喔刹繕淞⑼牛驗(yàn)橥攀撬麄冮_展工作的最有力的保證。

總之，讀完《把班級(jí)還給學(xué)生》這本書之后，有一種躍躍欲試的沖動(dòng)，因此在今后的工作中，我將時(shí)刻結(jié)合書中所講，把自己的工作再上一個(gè)新的臺(tái)階。

把班級(jí)還給學(xué)生讀后感 篇3

鄭老師的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)非常豐富，在學(xué)生有問題的時(shí)候，鄭老師就能夠及時(shí)的拿出應(yīng)對(duì)的方案，可以看出鄭老師的知識(shí)儲(chǔ)備非常的豐富，能夠靈活應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，沒有足夠的知識(shí)和足夠的機(jī)智是拿出不來好的處理方案的，鄭老師的錦囊妙計(jì)除了博覽群書的文化積淀以外，還有一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)儲(chǔ)備庫，人的大腦畢竟是有限的，想記住所有的東西是不可能的，但是鄭老師善積累，積累并整理下來的資料可以提供很好的素材，不必所有全部記住，用時(shí)翻閱一下就可以了。

善于積累，善于梳理，這也是班主任成長的重要工作。我們經(jīng)常看書，在看的時(shí)候有很大的觸動(dòng)和啟發(fā)，往往會(huì)產(chǎn)生很多的想法，但是這些想法由于沒有及時(shí)的記錄下來，過后就忘了，那些靈光一閃的想法有很多都是些創(chuàng)新的點(diǎn)子，但是卻像曇花的美麗，一現(xiàn)即逝，有的想法可能也記下來了，但是沒有及時(shí)的整理，慢慢的就淡忘了，所以，我現(xiàn)在的感覺是，光讀書還不行，應(yīng)該及時(shí)的把讀書之后的想法寫下來，不斷的積累和整理，這樣才會(huì)越來越有收獲，再通過不斷的實(shí)踐，才會(huì)越來越有經(jīng)驗(yàn)，越來越有想法，也會(huì)越來越智慧。

有很多經(jīng)典的案例確實(shí)值得收藏，真應(yīng)該建立自己的班級(jí)管理知識(shí)儲(chǔ)備庫，像陶行知的“四塊糖的故事”，在鄭老師的著作中引用過，在李鎮(zhèn)西老師的著作中也出現(xiàn)過，在別的著作里面也出現(xiàn)過，可見陶行知老先生的“四塊糖的故事”教學(xué)案例是非常有啟迪價(jià)值的，應(yīng)該收藏到自己的案例庫中研究學(xué)習(xí)。還有李鎮(zhèn)西老師，他與學(xué)生交流比較常用的方式是與學(xué)生通信，在他的著作中也記載了很多通信的內(nèi)容，有一些就可以借鑒，***的很多教學(xué)案例就可以加以收藏；鄭老師的這本書中也有大量的教學(xué)案例，讀來非常受啟發(fā)，有蠢蠢欲動(dòng)大干一番的想法，應(yīng)該收藏下來好好研究。

其實(shí)每個(gè)班主任都與學(xué)生之間發(fā)上了很多的故事，只是由于不善于積累，不善于及時(shí)的記錄而淡忘了，所以當(dāng)寫教育故事的時(shí)候就覺得無事可寫。通過參加全國班主任成長研究群，我看到有那么多老師在分享的時(shí)候拿出了那么多的教學(xué)案例、教學(xué)策略和教學(xué)方法，而且這些都不是剛剛寫出來的，有很多都是以前自己的積累，正好和這個(gè)話題有關(guān)，所以拿出來就可以直接用，帶給學(xué)習(xí)者很多的啟發(fā)，真的好佩服這些老師，單說積累和整理這一方面，這些老師就做出了榜樣，怪不得人家能夠成為全國知名的班主任，和自己的好習(xí)慣有很大的關(guān)系，閱書無數(shù)，知識(shí)豐富，內(nèi)涵深厚，境界高遠(yuǎn)，我也要學(xué)著多積累，多整理，多看書，多反思，多寫作，讓自己每天都有一點(diǎn)進(jìn)步，爭(zhēng)取讓自己有源源不斷的錦囊妙計(jì)！

把班級(jí)還給學(xué)生讀后感 篇4

班主任的工作包括太多的收獲和奉獻(xiàn)，太多的追求和跋涉，太多的責(zé)任和義務(wù)，所以責(zé)任重大。一代代班主任執(zhí)著于捧著一顆心來，不帶半棵草去”的情懷，在教育的道路上，啟迪蒙昧的心靈，點(diǎn)亮人生的路燈，在清貧中堅(jiān)守責(zé)任，在堅(jiān)守中甘于奉獻(xiàn)，在奉獻(xiàn)中無怨無悔地傳承著人類的文明，殫精竭慮地培育著中華名族的未來。

可是，近年來，學(xué)生層出不窮的新問題、班主任工作內(nèi)容的不斷增加、學(xué)校和家長對(duì)班主任的要求不斷提高、班主任教師還要承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，致使很多班主任對(duì)班主任工作疲于應(yīng)付，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。

暑期讀了山東省壽光世紀(jì)學(xué)校中學(xué)高級(jí)教師，山東省十大創(chuàng)新班主任山東省班主任研究會(huì)常委鄭立平著的《把班級(jí)還給學(xué)生---班集體建設(shè)與管理的創(chuàng)新藝術(shù)》一書，受益匪淺。

本書結(jié)合作者本人班主任的工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一系列可供我們學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法。既認(rèn)真探索了班主任的自我提升之路，又詳細(xì)論述了班集體自主管理的途徑。重點(diǎn)分析了當(dāng)前班主任管理中存在的典型問題。

為班主任開辟了班級(jí)管理的道路，指明了前進(jìn)的方向。幫助班主任解決工作中的問題和矛盾。激勵(lì)班主任不斷創(chuàng)新思路，不斷探索思考，不斷開拓進(jìn)取。

做一個(gè)幸福快樂的班主任。

要做一個(gè)快樂的班主任，首先要從調(diào)整教師自身心態(tài)入手。正如書中所說，我們每天從早到晚圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，幾乎每天身心俱疲。可是一不留神學(xué)生還是出事了、領(lǐng)導(dǎo)又批評(píng)了、家長又有意見了……這些壓力讓我們整天都處于焦慮之中。所以調(diào)適好自己的心態(tài)才是正視現(xiàn)實(shí)的唯一方法。

“你把學(xué)生當(dāng)成魔鬼，你就掙扎在地獄，你把學(xué)生當(dāng)成天使，你就享受在天堂。”鄭立平老師這樣說。那么如何調(diào)整自己的心態(tài)呢？首先，我們不能互相比較，不能和別人比較，而適自卑。

只要自己盡力，學(xué)生就盡力，不要過分追求成績。其次要強(qiáng)化自己的優(yōu)點(diǎn)，自信地展示自己。以創(chuàng)新的方法武裝起來，在教育管理的過程中，不斷反思和總結(jié)，相信每個(gè)人都能成為一名優(yōu)秀的班主任。

我也在書中意識(shí)到，一個(gè)快樂的班主任是樂觀和聰明的。在班級(jí)管理上我們必須分清工作的要點(diǎn)是教育，還是管理。反思自己的班主任工作，經(jīng)常把管理放在第一位，忽視了或淡化了教育，一心想管住學(xué)生，出了問題就訓(xùn)斥和壓制，一味地管理令學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒。

有時(shí)也想自己也算敬業(yè)，早晚自***一分不落地盯下來，來得比別人早，走得比他們晚，但學(xué)生接受了嗎？我在時(shí)安靜一些，我若不再教室是另一個(gè)樣子。我管得多，管得少，學(xué)生的觀念沒有多大變化，缺乏教育智慧，工作含金量低，所以又忙又累，怎么談幸福？

如果能享受到教育的快樂，就要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，多想事情，體諒學(xué)生，理清工作思路，提高問題的可預(yù)見性，逐步提高工作效率，把自己從繁忙的事務(wù)中解放出來。

書中提到班級(jí)日常管理的創(chuàng)新藝術(shù)即“經(jīng)營好自己的試驗(yàn)田”。核心是“把學(xué)生的班級(jí)還給學(xué)生”。班主任的最大價(jià)值是促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的發(fā)展，因此，要盡力將班干部推到前臺(tái)，讓他們充分行使班委會(huì)賦予他們的職權(quán)，而班主任要退到幕后，教會(huì)他們工作的方式和方法，為他們把握正確的方法，幫他們出主意，想辦法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思教訓(xùn)。

鄭老師對(duì)班干部的培養(yǎng)任用一般采取“三步走“的策略：扶著走、領(lǐng)著走、放開走。對(duì)班干部嚴(yán)格要求：

管好自己，帶好頭，做好事。在日常班級(jí)中，七八個(gè)得力的班干部能時(shí)時(shí)處處起帶頭作用，能夠貫徹實(shí)施班主任的一些想法，真正解放了班主任。

《把班級(jí)還給學(xué)生》此書中的一字一句都顯示了鄭老師作為班主任在班集體建設(shè)與管理中的創(chuàng)新，這一系列的創(chuàng)新藝術(shù)都是鄭老師運(yùn)用智慧書寫而成。鄭老師對(duì)學(xué)生、對(duì)班主任工作、對(duì)教育的熱愛，就是要通過他的智慧和作品，傳達(dá)給我們所有的教育工作者。要用智慧傳遞愛心，這是班主任工作成功的法寶，也是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的良藥。

讓學(xué)生在智慧的愛中快樂成長，讓班主任快樂成長。這是我們應(yīng)該追求和實(shí)現(xiàn)的。讓我們從學(xué)習(xí)、練習(xí)、閱讀和思考開始。

把班級(jí)還給學(xué)生讀后感 篇5

認(rèn)真品味一部名著后，大家心中一定有不少感悟，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來吧。那么你會(huì)寫讀后感嗎？以下是小編精心整理的把班級(jí)還給學(xué)生讀后感-讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

學(xué)校、社會(huì)給予我們班主任的可能很少。但是，我們自己給予自己的卻是很，懂得做一位幸福感滿滿的班主任。

20xx年8月，是我擔(dān)任班主任工作的第四個(gè)年頭。帶完畢業(yè)班后，學(xué)校讓我繼續(xù)擔(dān)任20xx屆文科班主任。在接手新班前，我聽到很多關(guān)于新班的評(píng)價(jià)、聰明、積極、有活力等等。開始我還慶幸自己的運(yùn)氣。可是，俗語說“家家有本難念的經(jīng)”，或者“旁觀者清”的你們只看到班級(jí)的好，卻不知其為難之處。

20xx年第二學(xué)期剛開學(xué)不久，班里就接連出現(xiàn)了兩件讓我焦頭爛額的事情。第一件事，班里有兩個(gè)成績較好的同學(xué)早戀，因?yàn)槌臣荇[矛盾，男同學(xué)卻選擇了自殘、輕生。后來被及時(shí)發(fā)現(xiàn)并找回來，沒有造成嚴(yán)重的后果；另一件事，也是一位男同學(xué)，從小生活在單親家庭缺少關(guān)愛，性格古怪，與其父親幾乎零溝通。不知何事，離校出走，失蹤一個(gè)月。期間家長，學(xué)校，警察無處可找。后來可能是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)緊急，自己主動(dòng)回家。事后了解到，該學(xué)生在校期間向同學(xué)、朋友借錢接近1萬元，其中，有六千多是因相信網(wǎng)絡(luò)貸款被騙。

通過這兩件事情讓我知道班主任這個(gè)職位的特殊性，第一，特殊的使命，教師之外更要育人；第二，特殊的地位，介于學(xué)生、家長、學(xué)校以及社會(huì)之間，是學(xué)校“管理成員”當(dāng)中管理最多人的“主任”；第三，特殊的身份，就如網(wǎng)絡(luò)上所說一樣：“班主任是醫(yī)生、是保安、是警察、是會(huì)計(jì)、是心理醫(yī)生、是律師、是保姆等等”。可是事實(shí)上班主任的存在卻是，“使命重于天，地位卻低下”的尷尬的狀況。班主任工作飽含著太多的艱辛，太多的跋涉和太多的責(zé)任義務(wù)。在處理這兩件事的過程中，讓我知道教育這一工作并不簡(jiǎn)單，特別是班主任的德育工作，更是難上更難。面對(duì)那么繁雜的工作，如果選擇放棄或者不再擔(dān)任班主任，我認(rèn)為這不是一位真正的好老師。名師成名不全是因?yàn)榻虝晒卸啻螅谟谄浣虝^程，更注重培育德育人才。因此，我依然會(huì)選擇當(dāng)班主任。在處理兩件突事情的過程中以及在前輩們的指導(dǎo)下，我認(rèn)為班主任工作還是挺簡(jiǎn)單的。為何說簡(jiǎn)單，因?yàn)樽鲆幻案竦陌嘀魅螒?yīng)該有自己的處理原則和教導(dǎo)方法。

在閱讀完《把班級(jí)還給學(xué)生》后，鄭立平教授讓我知道其實(shí)做班主任也可以很幸福。古話說：“樹己立人”、“修身齊家”。要教育好學(xué)生，必先提升自己。如今很多班主任都在埋怨班主任工作，埋怨學(xué)校工作任務(wù)太重，埋怨學(xué)生問題多，埋怨家長推卸責(zé)任等等。只懂得埋怨的班主任是一個(gè)不聰明的班主任。只會(huì)去埋怨不會(huì)去改變，結(jié)果只會(huì)更加糟糕。甚至影響到自己職業(yè)生涯，要不一蹶不振，要不放棄教育，另走其他行業(yè)。

因此，要成為一名好的，輕松的班主任，就有必須提升自己，調(diào)整心態(tài)，與時(shí)俱進(jìn)，迎合學(xué)生的變化需求，結(jié)合學(xué)校教育目標(biāo)，規(guī)劃好自己每學(xué)年，每學(xué)期，每月，甚至每周的發(fā)展計(jì)劃，設(shè)計(jì)好自己和學(xué)生的工作計(jì)劃，達(dá)到共學(xué)習(xí)，同進(jìn)步的目標(biāo)。另外，在處理學(xué)生問題或者教學(xué)與個(gè)人的問題時(shí)，要控制好個(gè)人的情緒，把握好角色，不要因私事或者對(duì)學(xué)生有意見而處事不當(dāng)。最后還要不斷提升自身修養(yǎng)，修身管班，樹立目標(biāo)，堅(jiān)定工作原則，才能治班級(jí)，育人才。

班級(jí)是以學(xué)生為主體，班主任則是班級(jí)的引領(lǐng)者、指明燈。一個(gè)好的班級(jí)需要一位精神領(lǐng)袖引導(dǎo)學(xué)生走向團(tuán)結(jié)，共同進(jìn)步。但是，班主任僅僅是自己好，自己厲害是沒有用的，更需要學(xué)生的支持和配合。鄭立平教授講到：“班級(jí)建設(shè)的最高境界就是使之成為師生共同學(xué)習(xí)，一起生活，共同愛護(hù)的家園，他應(yīng)該是孕育快樂，創(chuàng)造快樂，凝聚精神，升華人格的一片樂土”。想要把班級(jí)發(fā)展成為我們所想的班級(jí)，我們就應(yīng)該有方法，有目標(biāo)。規(guī)劃好班級(jí)的發(fā)展目標(biāo)。而我所擔(dān)任的班級(jí)是高三畢業(yè)班，都是為了上大學(xué)而在努力。因此，我所設(shè)定的班級(jí)目標(biāo)就是：沖刺高考，六月無悔。

俗話說，用人不疑，疑人不用。班干部的能力應(yīng)該值得我們相信的。往往學(xué)生的能力都是我們預(yù)想不到的。培養(yǎng)和利用好班干部，才能經(jīng)營好一個(gè)有靈魂的家園。在我的班級(jí)管理理念中，我認(rèn)為高中生是即將成年的群體，很多時(shí)候我們應(yīng)該放手，讓學(xué)生自己管理自己。把班級(jí)管理還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都可以成為班級(jí)的管理者，真正成為家園的一份子，為“家”出力獻(xiàn)策。但是學(xué)生個(gè)性是千差萬別的，對(duì)不好的習(xí)慣，行為就要指出和糾正。因此，“家園”也要有自己的特色“班規(guī)”。師生共同討論成立屬于本班的獎(jiǎng)懲制度，讓好的同學(xué)成為榜樣，讓不好的'同學(xué)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正進(jìn)步。

高三是一個(gè)痛并快樂著的過程，在管理高三班級(jí)的過程中，往往要注意的問題就是學(xué)生的心理問題。這時(shí)候我們班主任就要注意與學(xué)生的關(guān)系。學(xué)生面對(duì)高考的壓力，成績的進(jìn)退步，很容易受到打擊。因此，我們把握好自己的角色，轉(zhuǎn)換好教育者和傾聽者的身份，讓學(xué)生感受到來自老師的關(guān)愛。鄭教授講到：“只有教師對(duì)老師的愛，雕刻在其心靈更深處，成為一生的財(cái)富。教育是雕塑心靈的藝術(shù)，真正的教育必然是從心與心的對(duì)話開始，而心與心的對(duì)話則是從真誠的傾聽開始”。此外，我認(rèn)為除了傾聽者以外，還要做到教育者和鼓勵(lì)者，因?yàn)椋呷龑W(xué)生更缺乏的就是信心和信任。特別是在我們這山區(qū)學(xué)校，留守學(xué)生多，大部分內(nèi)宿生基本都很少得到父母的直接關(guān)愛。關(guān)注到每一位學(xué)生的變化，讓班主任成為學(xué)生們值得信任的“保安隊(duì)長”、“心理輔導(dǎo)師”和強(qiáng)大的“保姆”。

班級(jí)是一個(gè)有生命的集體，并不是一個(gè)雕塑，不能因?yàn)榈皴e(cuò)了，重新?lián)Q一塊石頭就可以。班級(jí)即使出現(xiàn)再大的錯(cuò)漏我們也要堅(jiān)守到底。班主任的工作就是一個(gè)繁雜的過程，在這個(gè)過程中或許我們已經(jīng)遍體鱗傷，我們依然要及時(shí)站起來，更正，防止出現(xiàn)更大的問題。

如何做一個(gè)輕松的、幸福的班主任，這個(gè)其實(shí)并不難，就如鄭教授講到：“實(shí)際上，許多優(yōu)秀教師或者班主任的成功經(jīng)驗(yàn)就好像是一層朦朧的“窗紙”，奧秘一揭就開，關(guān)鍵是我們有沒有想到去做或者有沒有堅(jiān)持去做。”所以，我認(rèn)為做一個(gè)幸福的班主任就是應(yīng)該有目標(biāo)和有行動(dòng)。【995563.cOm 經(jīng)典范文網(wǎng)】

提高班主任自身的發(fā)展，必須要與時(shí)俱進(jìn)，切實(shí)做到了解當(dāng)代青少年的身心需求。而這些知識(shí)、能力就需要班主任自主的學(xué)習(xí)和發(fā)展。班主任的成長離不開學(xué)校優(yōu)良學(xué)習(xí)氛圍和教育部門提供的激勵(lì)、培訓(xùn)和外出研討等，從而開拓班主任的視野，提高班主任的辦事能力。班主任的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)是班級(jí)管理能力的最直接的途徑。

班主任的自主發(fā)展包含了三個(gè)階段：“自我覺悟—自我奮斗—自我實(shí)現(xiàn)”。所以，接下來的工作中，我要按照三個(gè)階段，給自己規(guī)劃發(fā)展，慢慢成長。經(jīng)過四年的班主任的工作，我要做到自我反思，從以往的工作中認(rèn)識(shí)自身存在的缺點(diǎn)，根據(jù)存在問題尋找合適的方法，解決問題。此外，還要積極學(xué)習(xí)，提高自我覺悟，積極閱讀有關(guān)班主任管理方面的書籍，積極聽取同行的主題班會(huì)，吸取同行前輩的經(jīng)驗(yàn)，抓住外出學(xué)習(xí)機(jī)遇，開拓視野。

接著，在學(xué)習(xí)中成長，聽取別人的不一定能成為自己的，我還要做到自我奮斗，切合自身教學(xué)學(xué)情實(shí)際，反思自我，從反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而自我成長。

最后，我用鄭教授的一段話來總結(jié)我的閱讀感受：“思想的花很美，行動(dòng)之果更甜，再長的路，一步步也能走完；在短的路，不邁開雙腳也無法到達(dá)成功。”班主任工作需要去實(shí)踐，需要反思和總結(jié)。未來的班主任更需要有目標(biāo)有行動(dòng)能力的人。而我就要往這方面去努力，努力做一個(gè)幸福的班主任。

把班級(jí)還給學(xué)生讀后感 篇6

一個(gè)“還”字了得

宿安中心小學(xué)陶永華

剛剛讀完鄭立平老師寫的《把班級(jí)還給學(xué)生》，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“還”字。這本書給我最大的感受是：鄭立平先生很聰明。他應(yīng)該抓住應(yīng)該抓住的，放開應(yīng)該釋放的。在抓與放之間，他實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我完善。

在閱讀的過程中，我情不自禁地回首自己開學(xué)以來的班主任工作，想想看，一切都還處于初級(jí)階段。

當(dāng)我第一次當(dāng)班主任時(shí)，我走進(jìn)教室，開了第一次班會(huì)。當(dāng)時(shí)習(xí)慣性地用自己在學(xué)生時(shí)代做班干部時(shí)的方式，根據(jù)班級(jí)需要設(shè)定好崗位，自己指定了班干部。一段時(shí)間的新鮮與興奮之后，班干部的優(yōu)越感與獨(dú)斷成了很多學(xué)生“**”的主要因素。

因此，立即做好學(xué)生思想工作，調(diào)整班干部的心態(tài)。雖然雙方并不太吵鬧，但我總覺得他們內(nèi)心很難認(rèn)出對(duì)方。雖然他們是同學(xué)，但他們似乎是陌生人。于是，我開始懷疑自己的能力，懷疑自己不是班主任的料。

可懷疑之后，我還是不服氣。現(xiàn)在我已經(jīng)做到了，我要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，把班主任的工作做好！

于是我就開始留意有關(guān)班主任工作的書籍。經(jīng)過我的努力，班級(jí)工作終于有了很大的進(jìn)步。尤其讀了鄭立平老師所著的的《把班級(jí)還給學(xué)生》后，我內(nèi)心的那個(gè)想法更是又強(qiáng)烈了：

為什么班主任的工作那么忙，那么累，那么苦？我個(gè)人覺得，是班主任不會(huì)“偷懶”，班主任的意識(shí)里是要盡力“管”好班級(jí)，沒有想到“管理”好班級(jí)。班主任工作是要有“管”又要有“理”的，而且懂得“理”才能稱得上是一個(gè)管理高效的班主任。

班主任不只是管理班級(jí)，還有一個(gè)重要的工作是專業(yè)課的上課，我們總不能因班主任而荒廢了自己的日常教學(xué)工作吧，不然自己在專業(yè)上沒有提升，也不能算是高效率的，所以我個(gè)人認(rèn)為要想高效辦事，班主任一定不能讓自已的班級(jí)管理這么疲憊。

孩子不是縮小了的大人，他們愛玩貪玩、容易喜新厭舊、定性與耐性也很欠缺。鄭立平老師認(rèn)為：在現(xiàn)代班集體建設(shè)中，一個(gè)優(yōu)秀班主任要會(huì)很好地?cái)[正自己的位置，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，自己心甘情愿地充當(dāng)“助手”的角色。

這樣，不僅學(xué)生可以到前臺(tái)，班主任也可以有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)、思考和提高自己。班主任要解放自己，因?yàn)槲覀儾粌H是班主任，我們也是老師，我們還有日常的教學(xué)工作要進(jìn)行。

把班級(jí)“還”給學(xué)生，可能不是這樣理解,但我還是要曲解一下,把班級(jí)讓學(xué)生自己去管理,班主任再無需這么費(fèi)力不討好地辛苦管理,班主任可以將更多的精力放在專業(yè)提升和與班上某些學(xué)生進(jìn)行談心、作心理交流上，或者說做更有意義、更有價(jià)值的事。

從《把班級(jí)還給學(xué)生》一書中我讀到了鄭立平老師獨(dú)到的班級(jí)管理藝術(shù)，比如“一見鐘情，精心譜寫開學(xué)第一天”，開學(xué)前細(xì)心研究每個(gè)學(xué)生的名字、家庭情況等信息，知已知彼，精心設(shè)計(jì)師生的第一次見面，這樣的好老師能不走進(jìn)學(xué)生的心里嗎p>

鄭立平老師取得了很大的成功。成功帶來快樂和幸福。一個(gè)優(yōu)秀的班主任是樂觀和聰明的。在班級(jí)管理上我們必須分清工作的要點(diǎn)是教育，還是管理。

反思自己的班主任工作，是不是經(jīng)常把對(duì)學(xué)生的“管理”放在第一位，忽視了或淡化了對(duì)其的“教育”，一心想管住學(xué)生；是不是出了問題就訓(xùn)斥和壓制，一味地“管”令學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒。如果能享受到教育的快樂，就要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，多想事情，體諒學(xué)生，理清工作思路，提高問題的可預(yù)見性，逐步提高工作效率，把自己從繁忙的事務(wù)中解放出來。

要做一個(gè)快樂的班主任，首先需要調(diào)整教師自身的心態(tài)。正如書中所說，我每天從早到晚圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，幾乎每天身心俱疲。可是一不留神學(xué)生還是出事了、領(lǐng)導(dǎo)又批評(píng)了、家長又有意見了……，這些壓力讓我整天都處于焦慮之中。所以調(diào)適好自己的心態(tài)才是正視現(xiàn)實(shí)的唯一方法。

“你把學(xué)生當(dāng)成魔鬼，你就掙扎在地獄；你把學(xué)生當(dāng)成天使，你就享受在天堂。”鄭立平老師這樣說。那么如何調(diào)整自己的心態(tài)呢？首先，我們不能互相比較，不能和別人比較，而適自卑。

只要自己盡力，學(xué)生就盡力，不要過分追求成績。還要強(qiáng)化自己的優(yōu)點(diǎn)，自信地展示自己。

我總覺得自己管不好學(xué)生，也不具備這方面的能力，但我覺得自己做得不好。我怎樣才能管理好學(xué)生？鄭立平先生讓我認(rèn)識(shí)到：用創(chuàng)新的方法武裝自己，在教育管理過程中不斷反思和總結(jié)，我相信我也可以成為一名優(yōu)秀的班主任。

把班級(jí)還給學(xué)生讀后感 篇7

剛讀完鄭立平寫的《把班級(jí)還給學(xué)生》，就一個(gè)“還”字，我也考慮很多付出很多。班級(jí)本應(yīng)該是學(xué)生的班級(jí)，但細(xì)想起來，我們?cè)诓恢挥X中把班級(jí)視為個(gè)人所有，一人背負(fù)著幾十號(hào)人的大小事，喘著粗氣向前進(jìn)。班主任很累，很多時(shí)候真是我們班主任背上了好多好多的東西，有好多自己本可以放手的東西，而又隨手放開了本應(yīng)該常抓不放的東西。

這種顛倒的抓與放，鄭立平老師很明智，抓好該抓的，放手該放的，在抓與放之間，成就了學(xué)生也成就了自我。

在閱讀的過程中，我情不自禁地回想起自己作為班主任的工作。一切都只能算是在起步中。

畢業(yè)后第一次走上講臺(tái)，我就以班主任的身份走進(jìn)來，開了第一節(jié)班會(huì)課。現(xiàn)在我不記得我做了什么，但我一定很可愛。當(dāng)時(shí)，班干部僅限于自己的工作經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，用自己的方式做學(xué)生時(shí)代的班級(jí)工作——班干部終身制，根據(jù)班上的需要設(shè)置好崗位，任用自己的班干部！

經(jīng)過一段時(shí)間的興奮和新鮮，班級(jí)工作的優(yōu)越性和隨意性成為許多學(xué)生叛逆的主要因素。為了做好學(xué)生的思想工作，調(diào)整班級(jí)工作的心理，雙方都給了我面子，沒有太大的喧嘩。然而，我能感覺到他們?cè)趦?nèi)心很難認(rèn)出對(duì)方。雖然他們是同學(xué)，但有些是陌生人。

學(xué)生的寬容給我?guī)砹税嗉?jí)管理的第一個(gè)特點(diǎn)，表面上很平靜。第一年的班主任工作我做了不少難，費(fèi)了不少心，但是效果非常的差，曾經(jīng)我都懷疑過我的能力，懷疑過我是否是班主任的料，在自己彷徨中第一年的工作以失敗告終，我有時(shí)在想在困頓之時(shí)總想著改變學(xué)生的思想，卻沒想到根本在自己，自己的思想沒有從舊的體制中走出，自己又如何適應(yīng)得了新時(shí)代新學(xué)生的要求？

現(xiàn)在回想我這幾年的工作，有時(shí)會(huì)有很多困惑，讀完后很受啟發(fā)。

孩子永遠(yuǎn)是孩子，不能是一個(gè)萎縮的**，他們總是那么容易受夠新的。愛玩貪玩的孩子，定性與耐性也很欠缺。于是，制定的班級(jí)規(guī)章制度和班級(jí)管理辦法逐漸淡出了孩子們的興趣中心，而他們?nèi)后w的聰明才智迫使我去探索和學(xué)習(xí)創(chuàng)新。

學(xué)***中，開始學(xué)會(huì)了去思考人心與人性思考制度思考世事的變遷，學(xué)會(huì)了與學(xué)生溝通，學(xué)會(huì)了與任課老師溝通。

在我未來得及變化之時(shí)處于一種半民主半**的狀態(tài)中，這種狀態(tài)讓我和學(xué)生都過著比上不足比下有余的生活。內(nèi)心期待著變化，但實(shí)際操作中卻總難以拔開遮眼的云霧見到燦爛陽光……如鄭立平老師一樣，把班級(jí)還給學(xué)生，一個(gè)決定一句話，卻需要步步預(yù)設(shè)、層層思考、環(huán)環(huán)推敲……別人眼中的輕松搖控管理，卻是班主任內(nèi)心與思想上無數(shù)次辛勞的付出。

把班級(jí)還給學(xué)生，一個(gè)目標(biāo)，一個(gè)可行的方向。只是，路得一步步走……

把書放下，聽到操場(chǎng)上傳來學(xué)生上體育課練操的口令，“一二一，一二一，起步走！”

我的班級(jí)管理，也要起步走了。 希望越走越好！ 讀后感》

把班級(jí)還給學(xué)生讀后感 篇8

1、月球是地球的衛(wèi)星，月球圍繞著地球運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)的方向是逆時(shí)針方向。把班級(jí)還給學(xué)生讀后感

剛讀完鄭立平寫的《把班級(jí)還給學(xué)生》，就一個(gè)“還”字，我也考慮很多付出很多。班級(jí)本應(yīng)該是學(xué)生的班級(jí)，但細(xì)想起來，我們?cè)诓恢挥X中把班級(jí)視為個(gè)人所有，一人背負(fù)著幾十號(hào)人的大小事，喘著粗氣向前進(jìn)。班主任很累，很多時(shí)候真是我們班主任背上了好多好多的東西，有好多自己本可以放手的東西，而又隨手放開了本應(yīng)該常抓不放的東西。

這種顛倒的抓與放，鄭立平老師很明智，抓好該抓的，放手該放的，在抓與放之間，成就了學(xué)生也成就了自我。

在鐵制品表面涂上油漆或植物油，使鐵制品干燥，放置于干燥處。在閱讀的過程中，我情不自禁地回想起自己作為班主任的工作。一切都只能算是在起步中。

20、在觀星過程中，我們看到的天空中有一條閃亮的“銀河”光帶，實(shí)際是由許許多多的恒星組成的一個(gè)恒星集團(tuán)，被人們稱為銀河系。我們生活的地球在銀河系。畢業(yè)后第一次走上講臺(tái)，我就以班主任的身份走進(jìn)來，開了第一節(jié)班會(huì)課。

現(xiàn)在我不記得我做了什么，但我一定很可愛。當(dāng)時(shí)，班干部僅限于自己的工作經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，用自己的方式做學(xué)生時(shí)代的班級(jí)工作——班干部終身制，根據(jù)班上的需要設(shè)置好崗位，任用自己的班干部！經(jīng)過一段時(shí)間的興奮和新鮮，班級(jí)工作的優(yōu)越性和隨意性成為許多學(xué)生叛逆的主要因素。

為了做好學(xué)生的思想工作，調(diào)整班級(jí)工作的心理，雙方都給了我面子，沒有太大的喧嘩。然而，我能感覺到他們?cè)趦?nèi)心很難認(rèn)出對(duì)方。雖然他們是同學(xué)，但有些是陌生人。學(xué)生的忍讓給我?guī)砹税嗉?jí)管理的第一個(gè)特點(diǎn)，表面上很平靜。

第一年的班主任工作我做了不少難，費(fèi)了不少心，但是效果非常的差，曾經(jīng)我都懷疑過我的能力，懷疑過我是否是班主任的料，在自己彷徨中第一年的工作以失敗告終，我有時(shí)在想在困頓之時(shí)總想著改變學(xué)生的思想，卻沒想到根本在自己，自己的思想沒有從舊的體制中走出，自己又如何適應(yīng)得了新時(shí)代新學(xué)生的要求？

17歲。大熊座的明顯標(biāo)志是我們熟悉的北斗七星，它由七顆明亮的恒星組成，

現(xiàn)在回想我這幾年的工作，有時(shí)會(huì)有很多困惑，讀完后很受啟發(fā)。

1、說說你身邊物質(zhì)變化的例子。

第二單元：物質(zhì)變化：孩子永遠(yuǎn)是孩子。他們不可能是個(gè)墮落的成年人。他們總是那么喜歡新事物而討厭舊事物。愛玩貪玩的孩子，定性與耐性也很欠缺。于是，制定的班級(jí)規(guī)章制度和班級(jí)管理辦法逐漸淡出了孩子們的興趣中心，而他們?nèi)后w的聰明才智迫使我去探索和學(xué)習(xí)創(chuàng)新。

學(xué)***中，開始學(xué)會(huì)了去思考人心與人性思考制度思考世事的變遷，學(xué)會(huì)了與學(xué)生溝通，學(xué)會(huì)了與任課老師溝通。

a： 最有效的途徑是將焚燒、堆肥、熱解、制磚、發(fā)電等綜合系統(tǒng)整合起來。然而，焚燒垃圾污染了空氣。

在我未來得及變化之時(shí)處于一種半民主半**的狀態(tài)中，這種狀態(tài)讓我和學(xué)生都過著比上不足比下有余的生活。內(nèi)心期待著變化，但實(shí)際操作中卻總難以拔開遮眼的云霧見到燦爛陽光……如鄭立平老師一樣，把班級(jí)還給學(xué)生，一個(gè)決定一句話，卻需要步步預(yù)設(shè)、層層思考、環(huán)環(huán)推敲……別人眼中的輕松搖控管理，卻是班主任內(nèi)心與思想上無數(shù)次辛勞的付出。

19、夏季是觀察星座的好季節(jié)，天空中有許多亮星，其中人們稱之為“夏季大三角”的是天津

四、織女星和牛郎星。它們分別屬于天鵝座、天琴座、天鷹座。

3、米飯里面的主要成分是淀粉。當(dāng)米粉遇上碘時(shí)，顏色變藍(lán)。這種藍(lán)色物質(zhì)是一種不同于大米和淀粉的新物質(zhì)。把班級(jí)還給學(xué)生，一個(gè)目標(biāo)，一個(gè)可行的方向。只是，路得一步步走……

把書放下，聽到操場(chǎng)上傳來學(xué)生上體育課練操的口令，“一二一，一二一，起步走！”

3、月球是距離地球最近的星球直徑大約是地球的1/4，質(zhì)量大約是地球的1/80，月球體積大約是地球的1/49，月球引力大約是地球的1/6。

我的班級(jí)管理，也要起步走了。 希望越走越好！

把班級(jí)還給學(xué)生讀后感 篇9

調(diào)查顯示，近94%的人喜歡親朋好友贈(zèng)送的手工藝品。無論是送人，個(gè)人興趣，裝飾還是想學(xué)手藝，diy手工制作都能滿足你的需求。下表反映了同學(xué)們購買手工藝制品的目的。

如圖（1-4）一個(gè)“還”字了得

4．www。google。***。**。大學(xué)生政策2004年3月23日宿安中心小學(xué)陶永華

剛剛讀完鄭立平老師寫的《把班級(jí)還給學(xué)生》，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“還”字。這本書給我最大的感受是：鄭立平先生很聰明。他應(yīng)該抓住應(yīng)該抓住的，放開應(yīng)該釋放的。在抓與放之間，他實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我完善。

送人□有實(shí)用價(jià)值□裝飾□ 在閱讀的過程中，我不由地在心中回顧起自己開學(xué)以來的班主任工作，想一想，一切還只在起步中。

當(dāng)我第一次當(dāng)班主任時(shí)，我走進(jìn)教室開了第一次班會(huì)。當(dāng)時(shí)，他在學(xué)生時(shí)代以當(dāng)班干部的方式，根據(jù)班上的需要設(shè)置崗位，自己任命班干部。一段時(shí)間的新鮮與興奮之后，班干部的優(yōu)越感與獨(dú)斷成了很多學(xué)生“**”的主要因素。

因此，立即做好學(xué)生思想工作，調(diào)整班干部的心態(tài)。雖然雙方并不太吵鬧，但我總覺得他們內(nèi)心很難認(rèn)出對(duì)方。雖然他們是同學(xué)，但他們似乎是陌生人。于是，我開始懷疑自己的能力，懷疑自己不是班主任的料。

可懷疑之后，我還是不服氣。現(xiàn)在我已經(jīng)做到了，我要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，把班主任的工作做好！

于是我就開始留意有關(guān)班主任工作的書籍。經(jīng)過我的努力，班級(jí)工作終于有了很大的進(jìn)步。尤其讀了鄭立平老師所著的的《把班級(jí)還給學(xué)生》后，我內(nèi)心的那個(gè)想法更是又強(qiáng)烈了：

為什么班主任的工作那么忙，那么累，那么苦？我個(gè)人覺得，是班主任不會(huì)“偷懶”，班主任的意識(shí)里是要盡力“管”好班級(jí)，沒有想到“管理”好班級(jí)。班主任工作是要有“管”又要有“理”的，而且懂得“理”才能稱得上是一個(gè)管理高效的班主任。

班主任不只是管理班級(jí)，還有一個(gè)重要的工作是專業(yè)課的上課，我們總不能因班主任而荒廢了自己的日常教學(xué)工作吧，不然自己在專業(yè)上沒有提升，也不能算是高效率的，所以我個(gè)人認(rèn)為要想高效辦事，班主任一定不能讓自已的班級(jí)管理這么疲憊。

孩子不是縮小了的大人，他們愛玩貪玩、容易喜新厭舊、定性與耐性也很欠缺。鄭立平老師認(rèn)為：在現(xiàn)代班集體建設(shè)中，一個(gè)優(yōu)秀班主任要會(huì)很好地?cái)[正自己的位置，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，自己心甘情愿地充當(dāng)“助手”的角色。

這樣，不僅學(xué)生可以到前臺(tái)，班主任也可以有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)、思考和提高自己。班主任要解放自己，因?yàn)槲覀儾粌H是班主任，我們也是老師，我們還有日常的教學(xué)工作要進(jìn)行。

把班級(jí)“還”給學(xué)生，可能不是這樣理解,但我還是要曲解一下,把班級(jí)讓學(xué)生自己去管理,班主任再無需這么費(fèi)力不討好地辛苦管理,班主任可以將更多的精力放在專業(yè)提升和與班上某些學(xué)生進(jìn)行談心、作心理交流上，或者說做更有意義、更有價(jià)值的事。

如果顧客在消費(fèi)中得到銷售人員的熱情和積極周到的服務(wù)，就會(huì)產(chǎn)生被尊重的感覺，甚至形成一種惠顧心理。他們經(jīng)常會(huì)再次拜訪并向你介紹新客戶。而且，顧客的購買動(dòng)機(jī)并不是全部由需求引起的，它會(huì)隨著環(huán)境和情緒的變化而變化。從《把班級(jí)還給學(xué)生》一書中我讀到了鄭立平老師獨(dú)到的班級(jí)管理藝術(shù)，比如“一見鐘情，精心譜寫開學(xué)第一天”，開學(xué)前細(xì)心研究每個(gè)學(xué)生的名字、家庭情況等信息，知已知彼，精心設(shè)計(jì)師生的第一次見面，這樣的好老師能不走進(jìn)學(xué)生的心里嗎

雖然**不便宜，但仍然不能阻止喜歡它的人來來往往。這里有營業(yè)員們向顧客們示范著制作各種風(fēng)格迥異的飾品，許多顧客也是學(xué)得不亦樂乎。在現(xiàn)場(chǎng)，有上班族精心挑選成品，也有細(xì)心的小女孩仔細(xì)計(jì)算材料和**，自己準(zhǔn)備原材料。

可以想見，用本來稀奇的原料，加上別具匠心的制作，每一款成品都必是獨(dú)一無二的。這也許是你能給自己帶來的最大幸福。（一）diy手工藝品的“多樣化”鄭立平老師取得了很大的成功。

成功帶來快樂和幸福。一個(gè)優(yōu)秀的班主任是樂觀和聰明的。在班級(jí)管理上我們必須分清工作的要點(diǎn)是教育，還是管理。反思自己的班主任工作，是不是經(jīng)常把對(duì)學(xué)生的“管理”放在第一位，忽視了或淡化了對(duì)其的“教育”，一心想管住學(xué)生；是不是出了問題就訓(xùn)斥和壓制，一味地“管”令學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒。

如果能享受到教育的快樂，就要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，多想事情，體諒學(xué)生，理清工作思路，提高問題的可預(yù)見性，逐步提高工作效率，把自己從繁忙的事務(wù)中解放出來。

1、購買“女性化”ｂｅａｄｏｒｋｓ公司成功地創(chuàng)造了這樣一種氣氛：商店和顧客不再是單純的買賣關(guān)系，營業(yè)員只是起著參謀的作用，顧客成為商品或者說是作品的作參與者，營業(yè)員和顧客互相交流切磋，成為一個(gè)共同的創(chuàng)作體要做一個(gè)幸福快樂的班主任首先要從調(diào)適教師自己的心態(tài)談起，就像書上說的，我每天從早到晚圍著學(xué)生團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，幾乎每天都是身心疲憊。可是一不留神學(xué)生還是出事了、領(lǐng)導(dǎo)又批評(píng)了、家長又有意見了……，這些壓力讓我整天都處于焦慮之中。

所以調(diào)適好自己的心態(tài)才是正視現(xiàn)實(shí)的唯一方法。

2003年，上海市總?cè)丝谶_(dá)到1464萬。上海市中國第一個(gè)人口負(fù)增長的地區(qū)。夏日的街頭，吊帶裝、露背裝、一步裙、迷你裙五彩繽紛、爭(zhēng)妍斗艷。愛美的女孩不僅注重衣服的搭配，更注重飾品的選擇。

可惜在商店里買的項(xiàng)鏈、手鏈、手機(jī)掛墜等往往樣式平淡無奇，還容易出現(xiàn)雷同現(xiàn)象。“你把學(xué)生當(dāng)成魔鬼，你就掙扎在地獄；你把學(xué)生當(dāng)成天使，你就享受在天堂。”鄭立平老師這樣說。

那么如何調(diào)整自己的心態(tài)呢？首先，我們不能互相比較，不能和別人比較，而適自卑。只要自己盡力，學(xué)生就盡力，不要過分追求成績。還要強(qiáng)化自己的優(yōu)點(diǎn)，自信地展示自己。

我總覺得自己管不好學(xué)生，也不具備這方面的能力，但我覺得自己做得不好。我怎樣才能管理好學(xué)生？鄭立平先生讓我認(rèn)識(shí)到：用創(chuàng)新的方法武裝自己，在教育管理過程中不斷反思和總結(jié)，我相信我也可以成為一名優(yōu)秀的班主任。