我是一名從事教育的教師。蒙臺梭利女士的教育理念深深地吸引著我，使我不斷地追求和探索，受益匪淺。

在瑪麗亞·蒙特梭利的一生中，瑪麗亞·蒙特梭利是意大利現(xiàn)代教育的先驅(qū)。她以蒙臺梭利教學法聞名。

她是第一個獲得羅馬大學醫(yī)學位的女性。畢業(yè)后，她開始從事精神障礙兒童的教育工作，在這期間她發(fā)展了自己的教學方法。她的教學方法是讓孩子通過感官教育發(fā)展智力，強調(diào)孩子應該選擇自己的學習工具。

她相信兒童透過學習成就并獲得自主學習的快樂后，便能產(chǎn)生學習興趣。她的作品被翻譯成37種語言，許多國家都成立了蒙臺梭利協(xié)會或蒙臺梭利培訓機構(gòu)。以她的名字命名的蒙臺梭利學校已經(jīng)擴展到110個國家。對于創(chuàng)造了這樣一套大眾化教學方法的偉大教育家來說，她的精神和智慧永遠值得我們學習和尊重！

看完此書我的感觸如下：

一、尊重孩子，給他們自由

蒙臺梭利把她辦的學校稱之為“兒童之家”，她認為兒童有種與生俱來的“內(nèi)在生命力”，這種生命力是一種積極的、活動的、發(fā)展著的存在，它具有無窮無盡的力量。教育的任務就是激發(fā)和促進兒童“內(nèi)在潛力”的發(fā)揮，按其自身規(guī)律獲得自然的和自由的發(fā)展。她主張，不應該把兒童作為一種物體來對待，而應作為人來對待。

孩子不是大人和老師用來澆灌的容器；不是可以隨意塑造的蠟或泥；不是可以隨意雕刻的木頭；不是父母和老師培育的花木或飼養(yǎng)的動物；他們是有活力、有活力、有發(fā)展的活生生的人。自由指是兒童不受任何人約束，不接受任何自上而下的命令或強制與壓抑的情況，不影響他人不影響環(huán)境不傷害自己的前提下，可以隨心所欲的做自己喜愛的活動。那些被自發(fā)的生命力所壓抑的孩子們，永遠不會表現(xiàn)出原來的本性，就像蝴蝶標本的翅膀被大頭針釘住一樣，失去了生命的本質(zhì)。

在平時的教學中，老師們總會再三強調(diào)學生們要守紀律，在課堂上不許隨便亂動，或像啞巴一樣不作聲，也許孩子們會這樣去做，但是這只是一種高壓政策下的不容辯駁的“不許動”，此時的孩子們只是一個失去自我的人，而不是一個守紀律的人。那么身為老師、父母的我們，究竟怎么樣才能在給孩子自由的同時教會他們守紀律呢？蒙臺梭利指出：

只有當一個孩子成為他的主人，并遵循一些生活規(guī)則，他才能控制他的行為，我們認為他是一個有紀律的人。蒙臺梭利說：“讓孩子學會辨別是非，知道什么是不應當?shù)男袨椤?/p>

如任性、無理、暴力、不守秩序及妨礙團體的活動，都要受到嚴厲的禁止，逐漸加以根絕。必須耐心地輔導他們，這是維持紀律的基本原則。”在兒童之家的教室里，我們會看到所有的孩子在教室里自由地走來走去，但都在做一些有益的、充滿智力的自覺活動，沒有任何的粗魯行為，這些孩子才是真正遵守紀律的。

二、讓孩子學會獨立

沒有獨立就沒有自由。因此，我們必須引導孩子的個性自由、積極，使他們能夠通過自己的活動實現(xiàn)獨立。蒙臺梭利指出，所有有效訓練兒童的教育活動都必須幫助兒童在獨立的道路上前進。

我們必須幫助他們學會走路，學會跑步，學會上下樓梯，學會撿起跌倒的東西，學會自己穿衣服和脫衣服，學會自己洗澡和吃飯，學會清楚地表達自己需要什么，這些都是獨立教育的一部分。但在現(xiàn)實生活中，很多父母總是習慣于為孩子服務，很多本該自己做的侍情，都是在別人的幫助下才做的。事實上，孩子們想要獨立，但很多家長并沒有意識到這意點。他們總是認為自己很小，總是擔心做不好或者不安全，所以很多事情總是拒絕獨立完成。

這是極其錯誤的。不是為了愛孩子。用蒙臺梭利的話說，就是奴役他們。這是非常危險的，因為它會抑制他們有益和自發(fā)的活動，增加他們的心理壓力。我們需要考慮他們的感受。孩子們必須盡他們所能。只有這樣，才能不斷提高自己獨立生活的能力，讓自己更加自信！大自然賦予他們各種活動的身體條件和學習如何做的智力因素。

作為父母的責任，我們應該盡力為他們提供征服自然賦予的有益活動，不斷提高他們的獨立生活能力。

3、 教育秩序：自然教育感官教育智力教育

一。自然教育是指人在成為社會人之前是自然人。因此，教育應該在教育之初就符合這種自然性，而不是壓抑或孤立與自然。方法：讓孩子親近自然，感受自我是自然的一部分；種植植物，體驗生活的過程，培養(yǎng)對生活的責任感。

２、感覺教育，事實上成人所從事的勞動都必須建立在“感覺”基礎之上，“感覺”是一種體驗，對于周圍環(huán)境的一種靈敏度。是生物體的本能，而傳統(tǒng)教育往往更注重智力和理論的教育，而忽略了增進這種生物本能的優(yōu)越性，創(chuàng)造出的是“脫離世界而生活的人”所以蒙臺梭利認為“感覺教育”應先于“智力教育”。教育方法較多，不一一累述。

三。在智力教育中，要注意幼兒智力的發(fā)展。學習和獲取知識的方式在于為什么，而不是什么。

4、 蒙臺梭利還告訴我們，教師和家長在育兒實踐中應注意的幾點：

１、蒙臺梭利認為孩子的發(fā)展具有階段性，每個階段敏感期不同，我們要把握孩子敏感期對孩子適時教育，這樣可起到事半功倍效果；每個兒童對不同事物的敏感時期不同，當我們指導他接觸某種訓練，而他卻沒有表現(xiàn)出興趣，或老是出錯時，我們需要換個別的時間再試，因為他還沒有到達這個敏感期，強迫學習只會適得其反。

２、蒙臺梭利還提醒我們對幼兒指導時語言要明確、清晰、簡單，而不要用其他“復雜的語言”來對某一概念作進一步的說明。引導孩子進行物體識別時，要做到“從對比鮮明的開始”。

這本書，是蒙臺梭利博士對自己親手創(chuàng)立的“兒童之家”的經(jīng)驗總結(jié)，她獨特的教育觀念——讓孩子通過自己的努力去自由地學習，讓我有眼前一亮的感覺。無論是作為一名教師還是作為一名母親，它都會指引我。我想做的是：我要給孩子們充分的尊重和理解，讓他們自由發(fā)展，健康快樂地成長。

我想這是我能做到的，也是我一定做到的。

? 采蒲臺的葦讀后感

《采漿果的人》讀后感

《采漿果的人》是一部感人至深的小說，作者深情而細膩地描繪了一個純真善良的采摘工人的生活，讓讀者深刻地思考了生活的意義以及人與人之間的關(guān)系。

故事主角是一個名叫小明的年輕人，他來自一個貧困的農(nóng)村家庭。由于家庭的困難，他只能去城市打工來養(yǎng)家糊口。在城市的工廠里，他以一種勤勉、踏實和樂于助人的態(tài)度深得大家的喜愛。不久之后，小明辭去了總工的工作，回到了家鄉(xiāng)。

回到家鄉(xiāng)的小明并沒有選擇在城市一樣富庶的生活，相反，他決定去采集野生果實，收入雖然不如從前的工廠工作，但更能安頓他們農(nóng)村貧困的家庭。于是，他穿上雨衣，戴上草帽，在山間的密林中找尋生機勃勃的漿果。

在采漿果的過程中，小明不僅僅是一名工人，他對大自然和生活的熱愛也傾注其中。他觀察植物的成長、品嘗水果的酸甜、感受微風的輕拂和雨滴的滋潤。他把采摘果實當作一種藝術(shù)來對待，他在繁忙中找到了內(nèi)心的寧靜和滿足感。

小說通過描寫小明與他人的相處過程，也體現(xiàn)了人與人之間的情感和聯(lián)系。在小明采漿果的過程中，他認識了另外一名姑娘叫做小麗。小麗同樣來自一個貧困的家庭，她在采摘過程中表現(xiàn)出的堅強和勇氣深深地吸引著小明。兩人逐漸靠近，互相幫助，漸漸地彼此產(chǎn)生了感情，他們一起笑著、努力著、分享著生活中的點滴。

幸福的時光總是短暫的，小麗突然患上了一種罕見的疾病。面對這樣的困境，小明沒有放棄，他不僅用盡辦法去治療小麗，并且堅定地鼓勵她，讓她從絕望中走出來。小明的努力得到了回報，小麗逐漸康復，兩人重新開始了他們對美好生活的憧憬和追求。

通過這個故事，作者告訴，在生活的苦難面前，不能放棄希望和努力。小明的堅持和付出揭示了一個真實的道理 - 無論的生活多么艱難，只要用心經(jīng)營，關(guān)注身邊的人和事，就能找到屬于自己的生活之美。

《采漿果的人》用鮮活的語言詮釋了人與自然之間的和諧，展示了生活之美的真諦。這本小說引人入勝，感人至深，它讓重新認識了生活的快樂和珍貴。通過小明的經(jīng)歷，明白了努力和堅持的重要性，以及珍視與他人之間的真誠情感。

這本小說教會了關(guān)于愛與奉獻的真諦，教會如何在最困難的時刻堅守信念，相信自己的能力。讀完這本書，我被小明的勇氣和頑強所震撼，他給了我對于人生意義的新思考，教會我關(guān)愛他人，珍惜身邊的一切。

《采漿果的人》以其真摯的情感和細膩的描寫打動了我，讓我思考了許多關(guān)于生活的問題。這本小說通過深情的故事展現(xiàn)了人類的優(yōu)秀品質(zhì)和對生活的熱愛。我相信，每個讀完這本書的人都會受到啟發(fā)，重新審視自己的人生，并以更積極的態(tài)度去面對未來的困難和挑戰(zhàn)。

? 采蒲臺的葦讀后感

生與死本是一種永遠無法溶合的距離，而近在咫尺卻形同陌路是單相思者的心與所一愛一的人更遙遠的距離。相一愛一卻不能相處，有情一人不能成眷屬，是千古遺憾的情一人間的距離，而明明一愛一著卻裝著不放在心上，是矛盾而痛苦，逆離真心的距離。可，比這更遙遠的距離，你可知？是心的冷漠，是對一愛一的藐視，是面對一愛一自己的人斷然掘上一條無法跨越的溝渠，把一愛一遠遠拒絕在世界上最遙遠的距離外。

距離原本可以產(chǎn)生美，但這樣一種世界上最遙遠的距離卻是痛苦的。全詩以一愛一為主線，詩人敏一感的字里行間，流露著痛苦而無奈的情感，不能不令人從容。詩歌簡短而整齊，全詩由四組“不是……而是……”構(gòu)成，采取駒比的手法，層層深入，把讀者帶到了那種痛苦的最遙遠的距離，并把詩人情懷感染給每位讀者。讀至最后令人恍然大悟時——世界上最遙遠的距離實際上是心與心的距離，早已淚眼模糊。

人，為何不放下心的冷漠，把心與心的距離拉近，好好去感受別人賦予你的一愛一呢？

別讓心與心成為世界上最遙遠的距離吧！這是一種悲哀。

? 采蒲臺的葦讀后感

《歐也妮·葛朗臺》是法國作家巴爾扎克寫的一本小說。這本書通過葛朗臺夫妻、父女、伯父與侄兒等家庭矛盾，深刻揭示了資產(chǎn)階級家庭中的金錢關(guān)系。這部小說成功塑造了葛朗臺這個吝嗇鬼的形象，令我愛不釋手，是中外名著中的經(jīng)典之作。

本部小說主要講了吝嗇鬼葛朗臺的家里迎來了他的侄子夏爾，女兒歐也妮和夏爾產(chǎn)生了感情。夏爾后來走了。接下來歐也妮的母親死了，后來葛朗臺也死了，歐也妮繼承了所有遺產(chǎn)。夏爾后來回來了，卻變成了連強盜匪徒都不如的人。歐也妮最終拋棄了這段感情，和仆人拿儂孤老終生。

讀完這本書后我第一個想到的就是老葛朗臺，作者運用各種寫作手法刻畫出葛朗臺這樣一個吝嗇的淋漓盡致的藝術(shù)形象。例如描寫葛朗臺的手套“像警察的一樣，結(jié)實耐用，用二十多個月都不會壞”，而貴族公子夏爾的手套是“精美的手套的雪白皮子”，進行了強烈的對比。

再下來是葛朗臺太太和女兒歐也妮，她們兩人被老葛朗臺當牛做馬地使喚，比奴隸還要慘苦許多，令人奇怪的是她們級竟然半點怨言都沒有，也許是身心都麻木了吧。但夏爾的到來讓她們母女倆的心靈重新出現(xiàn)了生機。在夏爾離開后母女二人十分懷念夏爾，后來歐也妮的金幣風波使葛朗臺太太在憂患中死去。后來歐也妮也發(fā)現(xiàn)身邊的所有人都不可靠，最終也在信仰的支撐下度過余生。

《歐也妮·葛朗臺》讓我們認識了吝嗇的葛朗臺，忠誠的仆人拿儂，虔誠、善良的歐也妮和葛朗臺太太，令我們感慨他們的一生。

? 采蒲臺的葦讀后感

一．揭題，了解課文主要內(nèi)容。

1．出示課題，思考，從題目看，課文應該寫些什么內(nèi)容？（出示圖片）板書：葦

2．那么這篇課文寫的是這些內(nèi)容嗎？請同學們快速瀏覽一遍課文。板書：人

3．小結(jié)：是的，課文表面上寫的是葦，實際上是為了寫葦區(qū)的人民寧死不屈的抗敵精神。板書：葦人

二．初讀課文，提出難懂的句子。

1．自由朗讀課文，（隨機檢查一組的朗讀）要求讀準生字，讀通句子。課文中有些句子比較難懂，含義較深，如果一時不明白，可以作上記號。這是一篇選學課文，同學們在讀的時候可以看看豎線旁的提示，它能幫助你們理解課文。

2．交流有哪些難懂的句子。

三．再讀課文，感悟理解所提句子。

師：要想弄明白句子的深刻含義，同學們平時會用些什么辦法呢？（抓重點詞，聯(lián)系上下文，

反復朗讀）俗話說：讀書百遍，其義自見。可見，讀是最重要的。

1．人好象寄生在穿來穿去。

①這句話在課文的第一自然段，請同學們讀讀第一段，談談你的理解。

②（人與葦?shù)年P(guān)系十分緊密）你是從哪兒看出來的？（寄生）

真好，你能抓住重點詞來理解。那么人們在葦里穿來穿去干什么呢？（打葦、曬葦、編葦席

）是的，在和平的時候，人們依靠葦生活，那么在戰(zhàn)爭時期，人們在葦里穿來穿去又會干些什么呢？再請同學們快速地看看課文，聯(lián)系上下文想一想。

③小結(jié)：是啊，我們聯(lián)系上下文知道了在戰(zhàn)爭時期，這片蘆葦掩護著人們與敵人周旋，與敵人進行著不屈不撓的戰(zhàn)斗，正是由于長期以來深深地扎根在葦草之中，白洋淀的人們因此與這片土地產(chǎn)生了不可分割的真摯感情。

④讓我們一起在來讀讀第一段，感受一下葦和人的緊密關(guān)系。（齊讀）

2．關(guān)于葦塘

敵人的炮火

如果單純是葦

（請同學們每人選擇一句理解，去跟自己的好朋友討論一下，看看哪些同學交流的認真而又表達的清楚流暢。）

①關(guān)于葦塘

（是的，這句話一方面寫出了這兒是葦?shù)暮Ｑ螅忻赖娘L景，另一方面還寫出了這兒流傳著許許多多英雄的傳說，有著許許多多不平凡的英雄事跡，涌現(xiàn)了許許多多的英雄人物）指生讀評價齊讀

②敵人的炮火

（同學們理解的很深刻，是的，敵人的鐵蹄一次又一次地踐踏著這片土地，但白洋淀的人民用自己的熱血和生命抗擊敵人的侵犯，保衛(wèi)了自己的土地，從而使自己賴以生存的土地一次又一次地恢復了生機。白洋淀的人民真了不起。該怎么讀好這句話？自由練讀指生讀評價愿意讀的站起來讀

③如果單純是葦

談理解。

名勝是什么意思？舉例說說。這普普通通的葦也能稱為名勝嗎？換句話說，白洋淀之所

以成為名勝，是因為哪些原因呢？聯(lián)系上下文想一想。（同桌討論指生說）

小結(jié)：是呀，白洋淀之所以成為名勝，不僅因為這兒有英雄的傳說，英雄們的壯舉更賦予了葦崇高的品質(zhì)，從而是這兒成為人人敬仰的圣地。

四．領(lǐng)會過渡句的意思。

通過剛才的讀書，我們已經(jīng)知道白洋淀到處是葦，但課文緊接著還告訴我們

最好的葦出在采蒲臺。

1、請同學們找到這句話劃下來，想想在課文中起什么作用。

2、討論

3、既然是一句過度句，那么它后面又會引出怎樣一個故事來呢？請同學們讀讀這個故事，等會兒請你簡單地介紹一下。

4、在這個故事當中，哪部分最讓你感動呢？讓我們再來回顧一下當時那悲壯的場面吧。請同學們拿起課本。

5、引讀。

師：正當婦女們用自己的孩子掩護了帶槍的干部，驚險地闖過一關(guān)時（一個四十多歲的男人從葦塘打葦回來，被敵人捉住了。面對兇殘的敵人，面對敵人盤問他是否是八路時，他堅定地吐出了兩個字（生：不是）

師：敵人當然不肯罷休，企圖從他的嘴里知道村里有沒有干部，我們的這位英雄毫不猶豫的又蹦出了兩個字（生：沒有）

師：敵人聽了惱羞成怒，兇殘的本性霎時顯露，敵人殘忍地砍斷了他半邊脖子，還在追問他是不是八路，只見他歪著頭，鮮血不斷地噴涌出來，流在胸膛上，艱難而又堅定地說（生：

不是）敵人近乎是歇斯底里地喊叫起來了，可是我們的這位英雄最后回答他們的還是兩個字（生：沒有）面對這一悲壯的場面，婦女們再也忍不住了，她們強忍著淚水，一齊扯著嗓子喊起來（生：沒有，沒有）

師：他被敵人殺死了，倒在冰上，血凍成了鮮紅的一灘，他的血是堅定的，他的死是剛強的。

你聽，這位英雄還在回答，婦女們還在大喊，全中國人民都在吶喊（生齊讀：沒有話吧！）

7、出示這聲音話吧！

這聲音指的是什么？僅僅指的是沒有、沒有的聲音嗎？那永遠響在葦塘附近，永遠響

在我們身邊，一代代穿下去的又是什么呢？（小組討論）

8、小節(jié)：是的，這聲音是震天地、撼日月、泣鬼神的聲音，這聲音是采蒲臺人民寧死不屈的精神，這決不是一般的否定的聲音，而是一種中華民族的骨氣。

9、請同學們也挺起腰桿，讓我們再來讀讀這簡短有力的話吧！（齊讀）

10、學到這兒，我們應該理解最好的葦出在采蒲臺的真正含義了。（指生說）

（贊揚采蒲臺人民在敵人的血腥屠殺面前，敢于以高昂的斗志回擊敵人，粉碎敵人的陰謀，這種寧死不屈的精神是最好的。

五．寫體會，談感受

同學們，老師現(xiàn)在的心情很不平靜，我想大家可能也都很激動。我們的心中一定都涌起了對日本侵略者的無比仇恨。我們一定會有許許多多的話要說，那么，就把你積郁在胸中的怒氣，把你對英雄們的敬仰通通傾吐出來吧！

1、學生寫體會，談感受（提示只寫一個方面：敵人、英雄、自己）

2、小結(jié)：說的多好啊，同學們都說出了自己的心聲，雖然抗日戰(zhàn)爭已經(jīng)過去了幾十年，但是侵華日軍的罪惡卻不能因時間的流逝而被抹去，讓我們：牢記歷史，勿忘國恥讓我們永遠記住白洋淀人民那寧死不屈的聲音（生齊讀：沒有，沒有話吧）

? 采蒲臺的葦讀后感

《采漿果的人》讀后感

《采漿果的人》是一本以自然和人性為主題的小說。作者通過精確細膩的描述和深入動人的表達，以及引人入勝的情節(jié)，成功地展現(xiàn)了人們在面對外部困境和內(nèi)心掙扎時的勇氣和堅持。在閱讀完這部作品后，我被故事的深度和情感所打動，也對人性的復雜性以及對大自然的依賴有了更深刻的理解。

這部小說的背景是在一個小山村，講述了一個普通的農(nóng)民村莊中發(fā)生的故事。故事的主角是一個年輕的農(nóng)民，他為了謀生并解決家庭經(jīng)濟問題，決定去山上采集野生漿果并出售。當他來到山上時，卻遭遇到了各種困難和不幸。山上的道路陡峭而充滿泥濘，猛獸的威脅也使他倍感壓力。他需要不斷克服這些困難，才能將漿果運回村中。

小說以第一人稱的敘述方式，讓讀者能夠更深入地感受到主角的內(nèi)心世界。通過他的敘述，讀者不僅能夠了解到主人公面對種種困難時的恐懼和不安，也能夠感受到他心中勇往直前的決心。正是因為這種堅毅的精神，讓他能夠在艱難的環(huán)境中存活下來，并最終取得了成功。

小說中的人物形象豐滿而真實，他們的言行舉止也揭示了他們的個性與性格。作者運用細膩的描寫和真實的心理描寫，將他們的情感和矛盾展現(xiàn)得淋漓盡致。主人公雖然年少，但卻展現(xiàn)出了成熟和冷靜的一面。與此同時，其他的村民也展現(xiàn)出對主人公的幫助和理解，使故事更貼近現(xiàn)實生活。

這部小說并非僅僅是一個表面上的冒險故事。它深刻而細致地探討了人性的復雜性和對自然的依賴。通過主人公的韌性和毅力，讀者能夠看到一個普通的農(nóng)民在艱難環(huán)境中的努力和希望。他不僅僅是為了自己的利益去采集漿果，更是為了實現(xiàn)自己的夢想和家人的幸福。

本書也提醒人們停下來觀察和感受周圍的自然環(huán)境。小說中細致入微的自然描寫帶給讀者一種親近大自然的感覺，讓人們不自覺地思考人與自然的關(guān)系。人類對自然的依賴已經(jīng)深深融入了的生活，而也應該盡自己所能去保護和愛護大自然。

《采漿果的人》是一本讓人深思和感動的小說。作者用溫暖人心的故事展現(xiàn)了人們面對苦難時的堅強和勇氣。這部小說以異常真切的描寫和豐富的情感，給讀者帶來了一種與主人公共鳴的力量。通過讀這本小說，人們可以從中獲得勇氣、理解、和對自然的重新認識。我相信每一個讀過《采漿果的人》的人都會被它故事的魅力深深吸引。

? 采蒲臺的葦讀后感

一． 揭題，了解課文主要內(nèi)容。

1． 出示課題，思考，從題目看，課文應該寫些什么內(nèi)容？（出示圖片）板書：葦

2． 那么這篇課文寫的是這些內(nèi)容嗎？請同學們快速瀏覽一遍課文。板書：人

3． 小結(jié)：是的，課文表面上寫的是葦，實際上是為了寫葦區(qū)的人民寧死不屈的抗敵精神。板書：葦――人

二． 初讀課文，提出難懂的句子。

1． 自由朗讀課文，（隨機檢查一組的朗讀）要求讀準生字，讀通句子。課文中有些句子比較難懂，含義較深，如果一時不明白，可以作上記號。這是一篇選學課文，同學們在讀的'時候可以看看豎線旁的提示，它能幫助你們理解課文。

2． 交流有哪些難懂的句子。

三． 再讀課文，感悟理解所提句子。

師：要想弄明白句子的深刻含義，同學們平時會用些什么辦法呢？（抓重點詞，聯(lián)系上下文，

1． 人好象寄生在……穿來穿去。

① 這句話在課文的第一自然段，請同學們讀讀第一段，談談你的理解。

? 采蒲臺的葦讀后感

一、教學目標

1、能借助拼音讀準生字的字音，理解新詞語在課文中的意思。能聯(lián)系上下文理解帶點詞句的含著的意思。

2、受白洋淀人民奮勇抗敵的氣概，寧死不屈的精神，激發(fā)熱愛祖國的思想感情。

二、教學過程：

一、揭題，了解課文主要內(nèi)容。

1．出示課題，思考，從題目看，課文應該寫些什么內(nèi)容？（出示圖片）板書：

2．那么這篇課文寫的是這些內(nèi)容嗎？請同學們快速瀏覽一遍課文。板書：人

3．小結(jié)：是的，課文表面上寫的是葦，實際上是為了寫葦區(qū)的人民寧死不屈的抗敵精神。板書：葦人

二、提出研讀目標。

1、過渡：在讀課文的過程中我們不難看出，課題是《采蒲臺的葦》，可課文是寫葦?shù)墓P墨多呢，還是寫人的筆墨多（板書：人）（寫采蒲臺的人的筆墨多）這是作者的疏忽呢，還是有意安排

2、提出研讀目標：為什么課題是采蒲臺的葦，課文卻用了大量的筆墨來寫采蒲臺的人

（屏幕出示）

三、主研讀，交流評議。

（一）屏幕閱讀，了解采蒲臺的葦。（師：老師收集到了孫犁爺爺寫這篇文章時的背景材料，有興趣看嗎）

孫犁和《采蒲臺的葦》

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孫犁爺爺是我國著名的文學家。他的小說清新、流暢，短篇小說《白洋淀》被人們廣為稱頌。

1947年春天，孫犁在冀中安平地區(qū)采訪，他遙望著白洋淀漫開的蘆葦，感到有一股巨大的力量蘊藏在其中。白洋淀共由一百四十余個淀組成，占地四十多萬畝，水道縱橫交錯，足有兩三干條，就像迷宮一樣。白洋淀地勢低下，云霧很低，風聲很急，淀水清得發(fā)黑，蘆葦萬頃，俯仰吐穗。它們生長得很快，狠狠往上鉆，像一支支箭，直刺云霄。他想，這樣大好的河山，怎容得日本鬼子玷污她在這里，葦就像充滿靈性的人，人則像是有思想感情的葦。孫犁搜集了不少在采蒲臺發(fā)生的感人的故事，這些故事讓孫犁感到白洋淀人民在戰(zhàn)斗中越來越堅定了，越來越成熟了。于是，他揮筆寫下了《采蒲臺的葦》等一系列文章。

1、出示，自由讀，指讀。讀了這篇文章，你對采蒲臺的葦有什么新的了解

2、過渡：同學們說葦就是人，人就是葦，那么到底是怎樣的采蒲臺的人呢

（二）自主研讀，相機落實訓練點。

1、提出研讀要求：

自讀最好的葦出在采蒲臺后面的內(nèi)容，并聯(lián)系課文前半部分，劃出引起你思考的句子、詞語或標點，邊讀邊寫批注。思考后概括這是()的采蒲臺的人。

2、學生自主研讀，邊讀邊作旁注。

3、明確交流要求：一位同學交流時，其余同學認真傾聽并思考，及時補充，吸收他人的成果，不斷深化自己的認識。

4、學生自由交流學習成果，師引導點撥：

☆智慧的人：

抓住偷偷、順手領(lǐng)悟采蒲臺人的智慧；

☆團結(jié)的人：

抓住不約而同、一齊領(lǐng)悟團結(jié)；

☆善于斗爭的人：

（1）可以從不約而同的訓練中推出，也可以聯(lián)系上文人民的血液、血淚的記憶感悟長期不懈的戰(zhàn)斗實踐造就了善于斗爭的采蒲臺的人。

（2）從敵人的炮火曾經(jīng)摧殘它們體會采蒲臺人經(jīng)歷了無數(shù)次戰(zhàn)斗。

☆剛強的人：

（1）從敵人砍斷了他半邊脖子等句子加以指導；

（2）從無數(shù)英雄血淚的記憶等加以體會；

（3）從敵人的炮火，曾經(jīng)摧殘它們加以體會。

☆寧死不屈的人：

從課文的對話部分加以體會。

5、引讀力口深體會。

小結(jié)：同學們說的都有道理，從課文中找的理由也很充分，這就是研究。只有深入地去研究，我們才能真正讀懂課文，既感受課文的語言美，又感悟采蒲臺人的精神力量。這是一個是寧死不屈的群體，是一個勇敢智慧的群體。

讓我們再來回顧一下當時那悲壯的場面吧。請同學們拿起課本。（引讀）

6、插入訓練點，體會最后一部分的深刻含義。

出示這聲音話吧!

這聲音指的是什么僅僅指的是沒有、沒有的聲音嗎這個句子中到底包含著什么

（出示）：

沒有!沒有!這句簡短樸素的話中，包含著采蒲臺人民()!(對八路軍戰(zhàn)士的愛：對敵人的恫：采蒲臺人民的聰明才智；不屈不撓的精神。)小結(jié)：是的，這聲音是震天地、撼日月、泣鬼神的聲音，這聲音是采蒲臺人民寧死不屈的精神，這決不是一般的否定的聲音，而是一種中華民族的骨氣。請同學們也挺起腰桿，讓我們再來讀讀這簡短有力的話吧!（齊讀）

學到這兒，我們再來看看課文前半部分我們認為耐人尋味的一些話，（出示）你對它有新的理解嗎請你選擇其中一句說說。

人好像寄生在葦里的鳥兒，整天不停地在葦里穿來穿去。

關(guān)于葦塘，就不只是一種風景，它充滿火藥的氣息，充滿無數(shù)英雄的血淚的記憶。

如果單純是葦，如果單純是好看，那就不成為冀中的名勝。

敵人的炮火，曾經(jīng)摧殘它們，它們無數(shù)次被火燒光，人民的血液保持了它的清白。

最好的葦出在采蒲臺。

現(xiàn)在我們再來看看采蒲臺的葦和人有什么共同點（堅韌、頑強、掩護）

小結(jié)：采蒲臺人民用他們的熱血和生命抗擊敵人對這片土地的侵犯，保持了葦?shù)那灏住６數(shù)倪@種純潔、清白、堅韌的品格正是采蒲臺人民的象征，所以課文以《采蒲臺的葦》作題，這是一種借物喻人的寫法。)

四、寫體會，談感受

同學們，學了這篇課文，老師的心情很不平靜，我想大家可能也都很激動。我們的心中一定都涌起了對日本侵略者的無比仇恨。我們一定會有許許多多的話要說，那么，就把你積郁在胸中的怒氣，把你對英雄們的敬仰通通傾吐出來吧!

學生寫體會，談感受（提示只寫一個方面：敵人、英雄、自己）

小結(jié)：說的多好啊，同學們都說出了自己的心聲，雖然抗日戰(zhàn)爭已經(jīng)過去了幾十年，但是侵華日軍的罪惡卻不能因時間的流逝而被抹去，讓我們：牢記歷史，勿忘國恥，讓我們永遠記住白洋淀人民那寧死不屈的聲音。

五、課外拓展：

1、《采》選自孫的《荷花淀記事》，其中還有好多白洋淀人民的搞戰(zhàn)故事。同學們可從網(wǎng)上下載有關(guān)故事閱讀。

2、以我所了解的白洋淀為專題編一張手抄小報，其中一篇自己閱讀了白洋淀的文章以后的心得體會。

? 采蒲臺的葦讀后感

近日，我讀了楊紅櫻阿姨的《跳跳電視臺》，知道了在這本書中發(fā)生的許多有趣的事情。

例如安琪兒找新聞，安琪兒自從當了跳跳電視臺的新聞報料人，就開始認真地找起新聞來，雖然一開始有許多的失誤，但最后還是找到了讓馬小跳滿意的新聞。還有一件事情就是風云人物，在DV大展播中，似乎全市的人都看到了馬小跳他們拍的節(jié)目，那時連我都感到很驚訝，馬小跳這個淘氣包怎么能拍出這么優(yōu)秀的作品？我簡直不敢相信自己的眼睛，馬小跳一伙簡直成了學校中的明星。同學們都圍著他們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，平時跟他作對的丁文濤嫉妒的眼都紅了，他和馬小跳嘮叨了幾句，就氣沖沖地離開了。馬小跳心里想：”真是功夫不負有心人，前邊出了那么多意外，現(xiàn)在終于成了二鳴驚人了！“我也知道這么說是有道理的，一鳴驚人的時候是說他成了超級市長。

讀完這本書后我才知道，只要堅持到底，什么事情都能做成功，不要一次失敗，就讓你喪失信心，一定要相信自己，堅持下去。

? 采蒲臺的葦讀后感