費曼教我像科學家一樣思考，用好奇的眼光、開放的心態、最重要的是懷疑的態度觀察世界，激勵我們理性自由地思考，懷疑前人給我們的教訓是否正確。而費曼給科學下的定義就是；以新的直接的經驗重新檢驗發現的結果，而不是一味信任從前任而來的種族經驗，科學的意義不僅在于幫助我們物質方面的欲求，科學還是一種文化，是心靈的慰藉，如同藝術一樣，有它超乎功利的旨趣與興味。

同時費曼強調科學上的誠實比社會上所有的榮譽和暫時的成功更有益處，讓我聯想到做實驗時不能為了得到理論上的實驗數據，而改報告上的真實測出來的實驗數據，這樣不符合科學的誠實，要實事求是，不能自欺欺人，不是為了得到正確的實驗數據，而是如何用科學的態度去做實驗，以后工作學習中，也希望自己可以到一個自由的保持這種誠實的地方，不必為了維持研究**而被迫放棄誠實的地方，自己保持好這種科學的誠實的態度。

我們了解到，在費曼的孩提時代，他的父親如何以帶他認識這個世界為樂，享受“發現出事物”的巨大樂趣，從中我們知道興趣是最好的老師，不管做什么事情，都要以一顆熱愛的心，培養興趣，當真正喜歡上一件事時，那么離成功就不遠了，就像費曼對物理的興趣那樣，他的心靈成了他的實驗室。

在書中，費曼講的很多專業的知識，如物理學，原子彈，計算機之類的知識，讓我受益匪淺，感觸很深，費曼對其領域的問題有獨到的見解，很是令人佩服，對自己的事業的熱情值得我去學習，這種自信與超強的專業能力值得后人學習。

同樣是做一件事，有許多種樂趣，“樂”是最高的興趣，只有在“樂”的境界中，才能身心合一，真正進入你的對象，洞察你的對象，只有打心底喜歡科學，在科學的研究中享受到極大的樂趣，才與科學了然無間，培養研究的樂趣，理解、欣賞自然之深層結構的樂趣。

費曼對科學的陶醉和奉獻是我最大的感受。我需要理解科學的精神和科學家的靈魂。

<八> 發現的樂趣讀后感

《發現孩子》一書的作者是意大利的瑪利亞·蒙臺梭利，意大利第一位女醫學博士，第一所“兒童之家”的創辦者。她的著作被譯成37種語言文字，許多國家設立了蒙臺梭利協會或蒙臺梭利培訓機構，以她名字命名的蒙臺梭利學校遍及110個國家。

《發現孩子》這本書是蒙臺梭利教育觀念的一個很好的介紹，它揭示了了解孩子和愛孩子的新觀念和新方法。蒙臺梭利認為，每個孩子都有去觀察、對外界作反應、去學習、去集中注意力，甚至讓自己獨處的需要。在本書中，她描述了兒童的特性，以及如何更充分地激發和利用孩子與生俱來的學習熱情。

我看完這本書后對其中的一章“讓孩子成為自己的主人”頗受感觸。文中說孩子的活動過程可用個曲線圖來表示。在紙上畫一條平行線，表示孩子在處于休息狀態，平行線以上表示有紀律的活動，平行線以下代表隨意亂玩、沒有規律的活動，而曲線的方向則表示時間的長短。兒童之家做過這樣的實驗，當孩子進入教室后，通常先安靜一會，接著才開始找事情做。因此，曲線是先往上，畫到代表有規律的活動部分。

然后孩子玩累了，活動開始變得有點混亂，這時候曲線會畫到平行線以下一直下降到其活動沒有規律的部分。接下來，孩子會換一項新的活動，曲線圖又會再一次往上升到有活動規律的地方，等到玩的不想玩時又會跌倒平行線以下。

現在的大班孩子對自主性游戲非常感興趣，但往往一腔熱情堅持不了多久就失去了興致，當對自己選擇的活動不再感興趣。如果我們能以書上說的方法對孩子進行仔細地觀察、分析，不急于對孩子加以指導，強加給孩子一些規則，那么孩子經過一段時間的活動，一定能找到適合他活動的內容。盡可能地依據孩子的天性來讓他發展，這樣，孩子才能茁壯成長。

<九> 發現的樂趣讀后感

最近我閱讀了《發現孩子》這本書后，對蒙特梭利的教育理念有了一定的了解。本書是蒙特梭利著作之一，此書揭示了如何培養孩子的新觀念和新方法。蒙特梭利認為，每個孩子都有去觀察、對外界作反應、去學習、去集中精力甚至讓自己獨處的需要。為此她一直致力于打破已有的教育傳統，去尋求了解孩子和愛孩子的新方法。

在本書中她描述了孩子的特性，以及如何更充分地喚起孩子學習熱情的方法，正如她所言：即便是對那些非常幼小孩子的教育，我們的目的不應是為他們上學作準備，而是為了他們的生活。

蒙特梭利在書中提到任何一項教育制度的推行，絕對必須先從建立一個能夠保護孩子的環境做起。孩子的生命始于成人，也終于成人，這就是生命的歷程。只有孩子生活領域中所經歷的愛，才是人類生命道德的理想境地，是一種自我犧牲、無怨無悔的奉獻之愛。

有時候，我們會把孩子隨心所欲的特性，誤認為是任性的表現，其實孩子一點也不任性，只不過是因為我們對孩子的了解還不夠罷了。大人的行為極有可能給孩子原本具有的天賦帶來負面的影響。

蒙特梭利主張：大人絕不應把孩子塑造成小大人大人在幫助孩子做手腳運動時，明顯是將大人的動作方式套用在孩子身上，這是一個普遍的錯誤，應對他們的行為不加干預讓孩子依照自己的稟性去工作、活動。教育者的首要素任應是去觀察孩子的人格，并對之予以尊重，當因為怕孩子吵鬧而不讓孩子和我們在一起時，我們就表現出對孩子的不尊重。在成人的世界里，讓大人覺得歡心舒適的事對孩子的也照著做準不會錯。

我們必須遵循這樣一條原則：應盡可能地把一切留給自然，才能為孩子設計出一套科學的、有利于其身體成長的方案。唯有自由才能引導孩子的性格、智力與情感得到最大程度的發展。自由還要求我們教育者應該以一種寧靜的心態去關注孩子成長中出現的所有奇跡。自由的原則并非是放任的，而是引導我們從幻想進入現實，指導我們積極有效地照顧兒童的原則。

如果教師能夠尊重孩子的自由對孩子有信心，如果教師能夠把他的所學暫時放置一邊能謙虛一些不把他的指導當成是必要的；如果教師懂得耐心等待，他一定會看到孩子所發生的全新轉變。

孩子越專心就越能從工作中得到平衡，也越能發自內心地遵守紀律。要達到專心的地步，需要經歷三個不同的步驟：準備期，有具體目標的工作和能讓孩子的內在發展得到滿足，使疑惑得到了解。一個精神不平衡的孩子是沒辦法專心思考的，他也就不能控制自己的行為。

蒙特梭利教育體系的基本方針，在于利用各種不同的感官教具喚醒孩子的安全感。教育宗旨志在引領、開發孩子的精神力量，而非一味地把知識灌輸給孩子。

作為新時代的教師，一位真正理解了教學之道的老師，才更懂得用比強迫壓制更有效的辦法來引導孩子走入正軌毫無疑問，這有賴于隨時的觀察以及持續的付出努力。

<十> 發現的樂趣讀后感

自我發現的開端的讀后感，來自京東商城的網友：這是一本中央美院老師編寫的書，內容比較豐富，最早在書店看到，感覺不錯。內容主要是美院學生的作業，由于是很多學生，所以風格各異，可以看出內容主要是以創造力培養為目的而進行的速寫訓練，但是此速寫與傳統意義上的速寫不同，學生可以以各種表現形式、各種手法來完成速寫。很多畫都很有意思，可以看出學生之間的創造力的差異很大，大多數的畫我都比較喜歡，只有一個學生，她畫的是好像是卡通蠕蟲，不像一個中央美院的學生的畫，我很不喜歡，甚至想撕掉這頁，與全書的層次極不協調，幾乎何以說破壞了全書的整體觀感。強調多樣性可以，但也要在同一層次上吧，不知美院老師怎么想的。除此之外都不錯，對喜歡畫畫的人會有一些思維上的啟發。原書不算太貴，打折后更值，期待好書不斷……

<十一> 發現的樂趣讀后感

1、雖然兒童不記得前3年發生的事情，但他所創造的能力卻已“進入”到了他的意識中，并在活動中表現出來。他們可以通過手，在智慧的引導下，借著玩游戲來執行自己的意志。就好像，兒童在3歲之前靠心靈來吸收事物，而現在則是靠雙手探索世界。這個時候，兒童要完善自己之前獲得的各種能力，雖然兒童已經得到了一定的發展，但這種發展還要持續到大約4歲半。3歲后，兒童的心靈仍然像心理胚胎時期那樣具有吸收的、能力，而且吸收外界事物時會不知疲倦。這個時候，兒童的雙手成了探素事物的重要器官，也就是說，兒童此時的發展主要是靠他的雙手來進行的。如果這個年齡孩子子可以用雙手不停地進行工作、持續地玩要，他就會像魚兒遇到水那樣快樂，人們們會說這個年齡是“幸福的游戲時代”。

2、適合人類生活的地方，環境應該是優美的。但更重要的一點是，它們更要具有教育性。我們給孩子們準備了瓷碗、瓷板、玻璃杯、玻璃吸管等，這些物品很容易被打碎。但若它們被打碎，這種結果就是在對孩子們粗魯的動作提出警告，警告他們要小心行事。這樣的話，這些家具就能引導孩子們糾正自己的不當行為，教育他們要謹慎、準確地行動，讓他們學會不碰撞、不打翻、不碎這些物品。在這些物品的“教育”下，孩子們的行為就會越來越文明，他們也會逐漸像主人一樣更負責任地保護和管理各種器皿、用具。同樣地，孩子們會小心地使用其他各種潔凈、漂亮的物品，不弄臟、不弄壞它們，養成愛護物品的好習慣。

3、若用“自由就是指身體的自由”這種觀念對待小鳥，我們就會做出對小鳥有利的安排。比如，我們可以在小鳥的籠子里架上一根樹枝，讓小鳥可以自由地在枝上跳躍。但是，對鳥籠子里的小鳥，不管我們如何精心地安排，它都不會感到幸福。它并不是自由的，因為對它而言自由是生活在廣袤無際的天空下，盡情地飛翔。

所以，我們們要打造一個適宜的環境，它能指引孩子，能給孩子提供鍛煉能力的機會。同時，我們要求老師暫時離開，退居幕后。這樣的環境的建立，是教育上一個很大的進步

<十二> 發現的樂趣讀后感

《蘋果與粉筆灰——獻給老師的心靈咖啡》是美國著名的教育顧問和作家維基·卡露娜的代表作作者通過書中的一個個充滿溫情、智慧和富有啟發意義的小故事探討了教師這一職業的崇高內涵和教師所面臨的方方面面的問題，例如如何發掘學生的潛力，如何對待調皮學生，如何處理書本知識與人生道理之間的關系，如何處理與學生、同事、上司和學生家長之間關系等，并就如何處理這些問題提供了真誠而有效的建議，從而從積極健康的心態和科學有效的方法入手倡導了一種真正卓有成效的教育理念。

《蘋果與粉筆灰:獻給老師的心靈咖啡》盡管記述的是異國他鄉的事，國情不同，文化背景有異，思維方式、生活習慣有別，但教育是一種特殊的無與倫比的高尚事業，全世界的教師們在教育學生成長的過程中，會有許多相似乃于相同的認識，會有種種類似的遭遇，會有不少的共同語言。

一個蘋果里有多少顆種子，是可以數得出來的；可是，一顆種子可以結出多少個蘋果？我們卻無法預測。教育的真正目的是去栽培和養育學生心中神奇的種子，盡可能地發展學生的每一種潛能。

書中有一些很值得好好品味的語言，摘錄一些與大家共享：

“因時施教，環境會幫你上好課。”

“把理解和鼓勵作為給學生們的禮物，說不定什么時候會有天才出現。”

“有些孩子需要花更長的時間去等待機遇，記住給他們時間，不要急于把那些本來可以自行調整的事情看做問題。”

“為學生代言是你的職責，你的沉默只會被視作默認。”

“每年都向學生家長們證明一下你的能耐，因為他們都樂于知道你可以擔當起重托。”

回顧自己這么多年的教育、教學經歷，覺得這本書寫出了許多教師的心里話，我們平時看似平凡的每天的工作，其實里面都有許多值得提煉的看法。但是，每天忙碌的身影，若能稍稍能停下來思考一下，反思一下自己的教育、教學，象這本書的作者一樣，我想，我們的工作將會產生一幅幅美麗的畫卷，我們的工作將不再是疲倦苦行，而是悅愉的人生旅行。

比如：贊美會有許多意想不到的收獲。對學生贊美多一些，能讓學生更健康成長；對自己贊美多一些，能讓自己工作生活更快樂而有意義。?既然我們已經選擇了教師這個職業，那么就要負責而完美地履行職責，其實全心全意地投入比起心不甘情不愿的付出更能讓我們感到快樂，并更有可能取得成績。就如書中舉的兩個例子：艾倫從小學一年級開始就夢想成為老師，雖然教師的待遇不高，但因為她熱愛這個工作，所以總感到自己渾身是勁，上課使她由衷地高興，因此工作干得很出色。而總是愛皺眉頭的羅斯基老師受到了學生和家長們的投訴，最終選擇了提前退休，逃離了尷尬的處境。只有愛上教書育人這件事兒，教書育人才會成為我們真正的樂事。或許是因為學校里的一件小事，也或許是某個孩子、家長的一個表情、一個動作、一句話。他們的肯定就是我們教師最大的快樂，在一個自己喜歡的、快樂的環境中工作是一種享受。即便是你現在體會不到，但我相信這種快樂與享受會延續。

期望我們播下的那些“蘋果種子”可以生根發芽、開花最后。這杯馨香的心靈咖啡，這份小小的禮物就像那些甜美的紅蘋果一樣，咱喔娓述說：“謝謝你感動了我的生命。”

上好每一節課，教育好每一位學生，“蘋果種子”才能得到最好的灌溉，才能結成最好的蘋果，反之，如果我們不能通過課堂教學與課后活動有效地提高學生學習的能力，那我們的一節課40分鐘留給學生的，僅僅是那充斥著教室的粉筆灰而已。

我希望我的那些“蘋果種子”可以生根發芽、開花結果，我期待著那豐收的季節，而不是讓我的教學生涯只留下粉筆灰。

<十三> 發現的樂趣讀后感

天，我們學習了俄國作家費奧多羅夫的《童年的發現》，這篇課文講的是作者在童年時的一項科學發現，重點敘述了作者發現胚胎發育規律的過程。作者那種求知若渴的精神和他那驚人的想象力讀后我很受啟發。他之所以在童年就會有這個發現，主要是因為：第一，敢于提問；第二，反復思考；第三，大膽想象。在日常的生活中，我們也要養成仔細觀察的習慣，遇到問題要善于動腦，大膽思考，更重要的是要有勤奮鉆研和堅持不懈的精神。

通過學習《童年的發現》，我懂得了一個道理：科學是一項嚴謹的.事業，來不得半點馬虎和虛假。曾經聽說，人類是由猿進化而來的。可我曾看過著名生物學博士曹虎的一篇文章《人類是從哪里來的》，才知道人類的遠祖到底是森林古猿還是海猿，至今還是一個謎呢！我想，長大后，我一定接過這根科學的魔棒，象費奧多羅夫那樣弄清究竟誰是我們的老祖先。

<十四> 發現的樂趣讀后感