我就是數(shù)學(xué)讀后感。

當(dāng)我們通過努力終于做到了博覽群書，心中的知識便會融匯貫通形成自己的認(rèn)識，我們可以經(jīng)常去讀一些經(jīng)典的書籍作品來豐富自己，閱讀作者寫的作品后，心中感觸頗多，讓人忍不住吐露出來，此時不妨可以寫一篇屬于自己的作品讀后感，那么作品讀后感怎么才能寫好呢？小編幫大家整理了關(guān)于我就是數(shù)學(xué)讀后感900字(模板11篇)”，歡迎閱讀，希望小編的分享可以為您帶來幫助。

關(guān)于我就是數(shù)學(xué)讀后感【篇1】

喜歡華應(yīng)龍的課，更喜歡他的書，華老師的課之所以那樣精彩，很多都是來自于他在課前的慎思。他的書，耐讀，實(shí)用，都是課堂我們天天經(jīng)歷的故事，他處理的有趣，得當(dāng)，令人佩服。

他備課認(rèn)真，如在角的度量一課,他思考能否創(chuàng)設(shè)一一種情境，讓學(xué)生感受到量角的用處，經(jīng)過多天的搜尋、比較、思考，他設(shè)計(jì)了大頭兒子和小頭爸爸配玻璃的情境，但與同組老師討論后又否定了這一情景，幾易其稿，才定稿。

了不起的 善待差錯感謝差錯，的處理法則。他告訴我們不能忽視學(xué)生出現(xiàn)的問題，課堂就是學(xué)生出錯的地方，要冷靜地分析、恰當(dāng)?shù)卦u價(jià)、靈活地糾正。華老師對于差錯資源的有效利用,不僅保護(hù)了孩子的學(xué)習(xí)積極性，還把陽光心態(tài)傳染給了我們，相信課堂因融錯而精彩!。要學(xué)習(xí)華老師那種教師的智慧就是要善于從學(xué)生95%錯誤的解答中發(fā)現(xiàn)那5%的正確的東西,給予熱情的肯定，并積極加以引導(dǎo)，讓學(xué)生一步步推倒那95%的錯誤。這就是大師的風(fēng)范，所以華老師是數(shù)學(xué)，我們均應(yīng)學(xué)習(xí)他的融錯藝術(shù)。

最讓我值得學(xué)習(xí)的就是華老師的課后反思，學(xué)生的一個錯、一句話，教師在課堂上一個不經(jīng)意的行為都會讓他思考良久。課后他都會回想每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，總結(jié)好的地方與不當(dāng)?shù)牡胤?最應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的當(dāng)是他反思后的再實(shí)踐，他認(rèn)為再實(shí)踐是對反思的檢驗(yàn)與進(jìn)一步反思的催生。當(dāng)我學(xué)到這里時真的感覺甚是慚愧，因?yàn)樽约涸谥v過新課后并沒有認(rèn)真去寫反思，去記錄，反而每當(dāng)講完一節(jié)課，把很多生成，和資源白白浪費(fèi)。我為自己的怠惰而感到深深的不安，所以，我會在今后的教學(xué)中手不釋卷，也要去思，去想，去記錄，做教書的有心人。

關(guān)于我就是數(shù)學(xué)讀后感【篇2】

華老師的課之所以精彩，孩子們樂于上，離不開他的課前慎思。如磕破腦袋戴著帽子上課，本來是件別扭的事，為了能夠讓自己有個體面的交代，他一直在思索這個問題，終于在上課之前臨下飛機(jī)時想出了一個巧妙的預(yù)設(shè)。“小朋友們，此時此刻，看到站在講臺前的我，你最好奇的是什么？猜猜我為什么要戴帽子？......不告訴你，這是個謎”，這節(jié)課正好上中括號，在下課時，他總結(jié)完中括號改變運(yùn)算順序的功能后，摘掉帽子，深深的一鞠躬，在場的孩子老師都笑了，大家恍然大悟，原來腦袋上加個帽子和算式中加個中括號是一樣的，都是因?yàn)橛兄撤N需要，帽子和括號一樣都有著特別的功能。一件他別扭尷尬的事，經(jīng)他的慎思巧妙的和所學(xué)內(nèi)容銜接的天衣無縫，合成一件難得的”教具”，尷尬的事件變成了有趣的資源。

再如“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”在之前的課中，有的孩子把五分之三的意義理解成把5平均分成3份的錯誤。為了讓學(xué)生直觀形象的理解其意義，他反思到分?jǐn)?shù)的讀法很容易造成學(xué)生出現(xiàn)這種錯誤的理解。再其后的教學(xué)中，他抓住了兩點(diǎn)，其一是重視“單位1”的滲透，其二是分?jǐn)?shù)的讀法板書成“四份之三”盡管是挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)歷史，但課前慎思在課堂上起到了一定的效果。孩子們從讀法中體會到其意義是4份中的3份。有效的改變，解除了學(xué)生的疑難困惑。

關(guān)于我就是數(shù)學(xué)讀后感【篇3】

我一直都很崇拜華應(yīng)龍老師，佩服他獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)、精湛的教育教學(xué)藝術(shù)、深厚的文化底蘊(yùn)…..我經(jīng)常在想：為什么華老師的課上得那么好?他有什么過人之處?今天，我終于有幸拜讀他的教育隨筆《我就是數(shù)學(xué)》，本書一共六輯：課前慎思、課中求索、課后反思、聽課隨想、評課心語、生活感悟。這本書讀到最后，我似乎找到了華老師的課為什么總是那么精彩，學(xué)生聽了為什么不愿意下課的答案——像農(nóng)民種地那樣教書。

華老師出身于農(nóng)民家庭，對農(nóng)民有著一種天然的情節(jié)。他認(rèn)為教師應(yīng)該像農(nóng)民熱愛自己的莊稼那樣熱愛自己的學(xué)生;像農(nóng)民精選種子那樣精選教學(xué)內(nèi)容;像農(nóng)民深耕細(xì)翻土地那樣精心設(shè)計(jì)問題情境;像農(nóng)民對長得不好的莊稼從不責(zé)怪莊稼而是責(zé)怪自己那樣，反思課堂的遺憾與自己的關(guān)系。一位哲人說：“人不是一件東西，他是一個置身于不斷發(fā)展過程中的生命體。在生命的每一刻，他都在成為卻永遠(yuǎn)尚未成為他能夠成為的那個人。”人的成長，并不僅僅是知識技能的積累，更重要的是精神和靈魂的發(fā)育、成熟和提升。知識是容易傳授的，技能是容易訓(xùn)練的，但是精神和靈魂的成長卻需要“一個靈魂喚醒另一個靈魂。”教育像農(nóng)業(yè)一樣需要信任，需要寬容，需要耐心，需要期待，需要守望。正如華老師所說：“覺得能像農(nóng)民種地那樣教書是件很踏實(shí)、很幸福、很愜意的事。”

教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)，更不是商業(yè)。如果我們每位老師都能學(xué)習(xí)華老師像農(nóng)民種地那樣教書，那將是教育的春天，學(xué)生的春天!

關(guān)于我就是數(shù)學(xué)讀后感【篇4】

《我就是數(shù)學(xué)》這本書是數(shù)學(xué)特級教師華應(yīng)龍寫得一本教育隨筆，分為六部分課前慎思、課中求索、課后反思、聽課隨想、評課心語、生活感悟。每一篇隨筆真實(shí)且實(shí)用，如同華老師就坐在我的對面娓娓道來，讀后深深被華老師的幽默、干練、善于思考、喜歡鉆研所吸引，現(xiàn)將我的讀書感悟與大家分享：

一、盡你的全力，求得最好的結(jié)果

書的開始引用了艾森豪威爾年輕時候和家人玩牌的故事，華老師認(rèn)為所謂的差牌，其實(shí)就是考量我們眼力和心力的金牌，能把差牌打好，才是最大的成功。在工作生活中，我們難免遇到難堪的、不如意的事，華老師是怎么做的呢？他用一個個生動、鮮活的例子為我們講述了自己化尷尬為有用的教育資源，因腦袋磕破需要戴著帽子上課，他把自己戴帽子和要學(xué)的小括號的作用這一知識點(diǎn)巧妙的結(jié)合起來，磕破的腦袋和一頂帽子成了一件難得的教具，把尷尬的事變成了有趣的資源，課上得讓學(xué)生恍然大悟。這樣充分利用的教育資源并不是憑空而來的，而是靠他認(rèn)真的思索換來的，事物之間總是存在著微妙的聯(lián)系，關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)那種聯(lián)系，功夫沒有錯用的，你以為勞而不獲，實(shí)際上在潛意識中我們已經(jīng)獲得了無形的效果。縱觀全書，華老師無論是在課前、課中、還是課后，都在用心、盡力的思考，認(rèn)真對待，及時反思，從尷尬中思考，從錯誤中思考，去尋求最精彩的課堂，金點(diǎn)子并不是專屬于一個人，它是在堅(jiān)持不懈的思考和付出后的收獲。

二、自己的教學(xué)，除了知識，還能給學(xué)生留下些什么？

華老師不僅注重精彩的課堂，更注重敬畏童心，思考自己的課能給學(xué)生留下些什么？他認(rèn)為教學(xué)要成功，不但要傳授知識，而且要啟迪智慧，更要點(diǎn)化生命。他不怕質(zhì)疑并感謝質(zhì)疑，會因?yàn)閷W(xué)生一句質(zhì)疑的話，在課后及時反思，查閱大量的資料，給孩子們更好的成長引領(lǐng)方向，同時也給自己儲蓄了新的發(fā)現(xiàn)和進(jìn)步。他的課不只是死板的教知識，更引導(dǎo)學(xué)生玩數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)，在生活中發(fā)現(xiàn)問題，用數(shù)學(xué)方法分析、解決問題，讓學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，讓數(shù)學(xué)融入到學(xué)生的生活中，枯燥的課堂變成會飛的課堂，點(diǎn)燃學(xué)生生命的火焰，保護(hù)孩子們會飛的能力，帶領(lǐng)學(xué)生一起飛。 孩子的教育不應(yīng)該只是成績，還要有心態(tài)、有思維方式、有行為習(xí)慣，如果我們在設(shè)計(jì)教學(xué)和課堂教學(xué)中，想一想，問一問：自己的教學(xué)除了知識，還能給學(xué)生留下些什么？這樣教出來的孩子，還會是呆板、麻木，只會做題，不會思考的人嗎？這樣的課堂帶給我們的還會是止步不前嗎？

三、感悟生活，品位幸福人生

人生不止茍且，還有詩和遠(yuǎn)方。想象中，華老師這樣的特級教師，應(yīng)該是忙碌到腦海中只有課例教學(xué)，沒有生活。其實(shí)不然，他更是一個懂得生活、感恩、不懈追求的人。他感恩恩師，不忘對自己的點(diǎn)滴幫助；感恩孩子，會不忘細(xì)節(jié)的給學(xué)生說謝謝，感恩生活中的質(zhì)疑帶給自己的點(diǎn)滴幫助，更感謝自己的不放棄，帶給自己的進(jìn)步。化老師從一個不成熟的小學(xué)教師成長為特級教師，源于自己不懈的追求，他把對生活的感悟帶到教學(xué)中，不僅教給孩子們知識，更影響孩子們?nèi)ジ形蛏睿瑵撘颇娜ビ绊懞⒆幼鋈说牡览恚肺恍腋５娜松Ｄ媳倍际锹罚L(fēng)景不一樣，連大師尚且如此，我們對待生活，是否也應(yīng)該多一份從容、豁達(dá)和大度？做一個熱愛生活、心向陽光的人，做一個春風(fēng)拂面的人，影響身邊的親人、朋友、孩子，去感悟生活中幸福的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

華老師不僅課上的讓人流連忘返舍不得下課，隨筆也寫得真誠親切讓人舍不得放下，書讀完了不是結(jié)束，比讀書更重要的是把華老師傳授給我們的精髓學(xué)以致用，活學(xué)活用。最后想用一首詩《斷章》來結(jié)尾：你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你。明月裝飾來了你的窗子，你裝飾了別人的夢。心在哪里，智慧就在哪里，愿我們創(chuàng)造風(fēng)景的人，更是看風(fēng)景的人，我們的教學(xué)，圓了孩子們的夢，也圓了我們的夢。

關(guān)于我就是數(shù)學(xué)讀后感【篇5】

《我就是數(shù)學(xué)》讀后感2000字：

華應(yīng)龍老師的教學(xué)風(fēng)采早有耳聞，六年前懷揣著對華老師的敬仰之心，在網(wǎng)上購買了他的一本課堂教學(xué)實(shí)錄專著《我是這樣教數(shù)學(xué)的》拜讀，12節(jié)經(jīng)典課例深深地觸動著我、啟迪著我，引起我的一些思考：怎樣才能做到有效的教學(xué)設(shè)計(jì)？怎樣才能達(dá)到課堂的實(shí)效性？數(shù)學(xué)思想如何滲透于課堂教學(xué)中？等等一系列的思考縈繞于我的頭腦中。這些年在問題的觸動中我不斷思考、不斷改進(jìn)，在一些名師的理念引領(lǐng)之下，努力前行著。

今年暑假在張校長的推薦下，我利用一周的時間拜讀完華應(yīng)龍老師的《我就是數(shù)學(xué)》一書。心靈再一次受到震撼，感覺到華老師全身心投在了數(shù)學(xué)上，投在了教育上，真的是為數(shù)學(xué)而生，他簡直就是數(shù)學(xué)。這的確是一本可讀性很強(qiáng)的書，正如張梅玲教授所說：“是一本立體感很強(qiáng)的書”。下面就具體談?wù)勎业膸c(diǎn)粗淺的體會。

關(guān)于我就是數(shù)學(xué)讀后感【篇6】

利用空閑時間，我讀了特級教師華應(yīng)龍《我就是數(shù)學(xué)》一書。剛拿到這本書，就被封面上寫著這樣一段話吸引：“教育像農(nóng)業(yè)一樣需要信任，需要寬容，需要耐心，需要期待，需要守望。教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)，更不是商業(yè)。能像農(nóng)民種地那樣教書，真好!”這是我第一次聽到有人將教育比作“農(nóng)民種地”，懷著對這一本書的好奇，我仔細(xì)的閱讀了這一本書。

華老師用自身的不懈努力，使人驚醒：人師，教育人的追求!好課，不在小技巧，而在大情懷!

華老師在課堂中求索取的成功源于課前的慎思，如在“圓的認(rèn)識”中，他提出了“從來如此，便對么”;在“初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)”中，他提出了“究竟怎么讀分?jǐn)?shù)”;其中“角的度量”是一堂技能性的課給我的印象深刻。以往的教學(xué)中，往往是讓學(xué)生艱難地、枯燥地、機(jī)械地讓學(xué)生量了各式各樣的角，但是沒能讓學(xué)生感受到量角的用處，而且生活中許多角都不需要量，因?yàn)榇蠖际侵苯恰６A老師卻很善于觀察與思考，他發(fā)現(xiàn)了衣領(lǐng)的角、椅子靠背向后傾斜一定的角……最后他以學(xué)生的視角來看世界，從兒童的生活中來尋找。他思考能否創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生感覺到量角的用處，終于，滑梯進(jìn)入了他的視域。這是地球人借助自身質(zhì)量來玩的游戲，不管是城市還是鄉(xiāng)村的小孩子一定都玩過。要比較，得有兩個滑梯，反復(fù)思考后創(chuàng)設(shè)了這樣的三個滑梯，這個設(shè)計(jì)既讓學(xué)生感覺到量角的必要性，又縮短了數(shù)學(xué)材料與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離。借助這個滑梯，終于找到了既真實(shí)又有趣，還能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的情境。

最佩服華老師不僅教數(shù)學(xué)，還在數(shù)學(xué)中讓學(xué)生體味人性的美好。他在教學(xué)“乘法估算”一課，經(jīng)過大量的檢索資料，找到了他想要的情境，卻在書寫教案時，心里一驚：“攤主多要了錢?”這不是在貶損攤主嗎?他想到了人要互相尊重，攤主的不易，于是他把情境改了“攤主少收了錢”，而媽媽會怎么做呢?這又是一種可以折射出媽媽心地的善良、品德的誠實(shí)?華老師把數(shù)字一改，情境如下“媽媽在農(nóng)貿(mào)市場買了每千克8元3角的芒果4千克、攤主向她要了31元2角錢。”由“多要了錢”改為“少要了錢”，避免了一次無意間的人格傷害，一樣可以培育學(xué)生估算的意識。學(xué)生在開放的思維空間里對話互動，喚醒了生活的積淀，體味到人性的美好。

認(rèn)真研讀了這本書，深入研究了華應(yīng)龍老師，讓我震驚，從他的隨筆中，我品出了一個詞：精致。其實(shí)只要用心，每一個熱愛教育工作者都可以成為像華老師這樣的人，多讀書，多思考，腹有詩書氣自華，讓自己日益完美，這樣，我們不僅能獲得事業(yè)的快樂，更能使自己的生活豐富多彩，整個人生散發(fā)出獨(dú)特的光芒!

關(guān)于我就是數(shù)學(xué)讀后感【篇7】

華老師也十分注重課中的求索，他的教學(xué)研究富有創(chuàng)新精神，他秉持著“以學(xué)論教”的教學(xué)理念，求新求異，提出疑問，重新尋找突破口，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。也許是他善于思考，善于疑問，所以他帶領(lǐng)他們學(xué)校的數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)開展了“差錯資源化”的課題研究。課中的每一個錯誤現(xiàn)象都是他很好的教學(xué)資源，他做到了善待差錯，感謝差錯。當(dāng)學(xué)生遇到差錯時，他不是輕率否定，也不是直接指導(dǎo)如何改正，而是冷靜的分析學(xué)生為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤，追問學(xué)生“你是怎么想的”，然后把握其錯誤的性質(zhì)和原因，對癥下藥。課堂中的錯誤資源是我們大多數(shù)一線教師都忽視了的教學(xué)資源，從華老師的身上，我深深明白我們非但不應(yīng)該擔(dān)心學(xué)生在課堂上犯錯誤，而是應(yīng)該用”陽光心態(tài)”來關(guān)照學(xué)生的差錯，用放大鏡來尋找學(xué)生犯錯過程中思維的閃光點(diǎn)，去有效引導(dǎo)，讓我們的課堂應(yīng)因差錯而精彩。

關(guān)于我就是數(shù)學(xué)讀后感【篇8】

我拜讀了華應(yīng)龍老師的《我就是數(shù)學(xué)》這本書，我被它的內(nèi)容深深地吸引了。華老師的睿智、博學(xué)多才、樂學(xué)善思、風(fēng)趣幽默，給我留下了深刻的印象，感動著我。它首先不只是一部講小學(xué)數(shù)學(xué)教育、教學(xué)的書，而更重要的是體現(xiàn)創(chuàng)新性教育、教學(xué)思想的一部力作。其中的教育、教學(xué)思想深刻體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、人性至上的教學(xué)理念。通過“案例呈現(xiàn)” 使困惑、迷惘、問題、難點(diǎn)逐一浮出水面，我在教學(xué)中的謎團(tuán)漸漸釋然。這本書與以往枯燥的教學(xué)理念不同，它是以案例和感悟?yàn)橹鳎瑥闹形覀兡軌蚋惺芤恍〇|西。

1.讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)真奇妙，熱愛數(shù)學(xué)。要想建立民主和諧的氛圍并不難，教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們，從而激起他們對老師的愛，對數(shù)學(xué)的愛。而從字里行間更能看出華老師對每一個孩子的尊重，從而他也換回了同學(xué)對他的愛和信任。

2.讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，成為課堂的主人。如何讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)？我從書中找到了答案，并積極實(shí)踐。就是＂采取靈活多樣的形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。＂（1）采取活動的形式。小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時明顯受心理因素支配。只有遵循學(xué)生心理活動的規(guī)律，把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結(jié)合起來才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答，動手練”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會感到很乏味，越學(xué)越不愛學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景，抓住知識的生長點(diǎn)，激起學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使其主動探究。（2）采取把知識趣味化的形式。教師要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如為了一個簡單的導(dǎo)入，苦思幾個星期，最終找到小猴滑滑梯這一情景。盡可能使學(xué)生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”提供物質(zhì)內(nèi)容和推動力。（3）采取好的評價(jià)方式，讓學(xué)生持續(xù)發(fā)展。教師的評價(jià)要根據(jù)差異原則因人而異，對學(xué)生的要求不要一個標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)不同的起點(diǎn)、不同的情況分類評價(jià)，這樣才能讓每一個孩子通過評價(jià)，看到自己的進(jìn)步。教師的評價(jià)用語應(yīng)該有針對性、導(dǎo)向性，比如，有的孩子的解題方法新穎，就能批上：“你的想法很獨(dú)特，看來你是個愛動腦子的好孩子”。有的孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步了，可寫道：“看到你的進(jìn)步，我非常高興，這說明只要你努力去做，就會有所收獲。”對個別同學(xué)還能寫上：“最近怎么了，為什么錯題比較多？應(yīng)該找一找原因，也可以找一找老師。”這樣，把作業(yè)作為媒介，加強(qiáng)了師生之間的情感交流。在教學(xué)中通過評價(jià)鼓勵與眾不同的思考有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。總之，讓學(xué)生從老師的評價(jià)中得到一種成功的喜悅體驗(yàn)，以利于增強(qiáng)自信心。

3. 讓課堂教學(xué)充滿活力。“把數(shù)學(xué)教育的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來”是《我就是數(shù)學(xué)》貫徹的精神，同時也正是我們每一位教師終生追求的教育目標(biāo)。只有在充滿生命活力課堂上，師生才是全身心投入，因?yàn)檫@不只在教和學(xué)，而是感受課堂生命的涌動和成長。只有在這樣的課堂上，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。

《我就是數(shù)學(xué)》是一本好書，它教給了我一種教學(xué)理念，教會了我一種教學(xué)方法。因?yàn)樗屛腋惺艿阶约旱牟粩噢D(zhuǎn)變和進(jìn)步，這種向上的感覺真好。

《《我就是數(shù)學(xué)》讀后感論文》

關(guān)于我就是數(shù)學(xué)讀后感【篇9】

第一次閱讀《我就是數(shù)學(xué)》這本書，我被它的內(nèi)容深深地吸引住了，越讀越有味。華老師的睿智、博學(xué)多才、樂學(xué)善思、風(fēng)趣幽默，給我留下了深刻的印象。當(dāng)然他也告訴我們不能忽視學(xué)生出現(xiàn)的問題，課堂就是學(xué)生出錯的地方，要冷靜地分析、恰當(dāng)?shù)卦u價(jià)、靈活地糾正。華老師對于差錯資源的有效利用，不僅保護(hù)了孩子的學(xué)習(xí)積極性，還把“陽光心態(tài)”傳染給了我們，相信“課堂因融錯而精彩！”會得到更多人的理解和認(rèn)同。

從書中可以看出，它不僅僅只是一部講小學(xué)數(shù)學(xué)教育、教學(xué)的書，而更重要的是體現(xiàn)創(chuàng)新性教育、教學(xué)思想的一部力作。其中的教育、教學(xué)思想深刻體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、人性至上的教學(xué)理念。通過“案例呈現(xiàn)” 使困惑、迷惘、問題、難點(diǎn)逐一浮出水面，我在教學(xué)中的謎團(tuán)漸漸釋然。這本書與以往枯燥的教學(xué)理念不同，它是以案例和感悟?yàn)橹鳎瑥闹形覀兡軌蚋惺軘?shù)學(xué)教學(xué)的樂趣。

華老師的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅生動而深刻地體現(xiàn)了華應(yīng)龍數(shù)學(xué)教學(xué)思想和特點(diǎn)的突破與創(chuàng)新，而且生動藝術(shù)地體現(xiàn)了新課程的理念——讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，同時為學(xué)生提供了大量的觀察、猜測、思考、操作、驗(yàn)證、自主探索和合作交流的機(jī)會，構(gòu)建了“問題情境——數(shù)學(xué)模型——解釋與應(yīng)用”的新型教學(xué)方式，使枯燥呆板的數(shù)學(xué)教學(xué)變得既有趣又有用。

從華老師的書中，我明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重要的是理解，而不是像其它科目一樣死背下來。數(shù)學(xué)有一個特點(diǎn)，那就是舉一反三。做會了一道題目，就可以總結(jié)這道題目所包含的方法和原理，再用總結(jié)的原理去解決這類題，收效就會更好。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還有一點(diǎn)很重要，那就是從基本的下手，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)娜ゾ殻磺笕款}都會做，只求做過的題不會忘，會用就行了。在做題的過程中，最忌諱的就是粗心大意。往往一道題目會做，卻因粗心做錯了，是很不值得的。所以在考數(shù)學(xué)的時候，一定不要太急，要條理清楚的去計(jì)算，思考；這樣速度可能會稍慢，但卻可以使你不丟分。相比之下，我會采取稍慢的計(jì)算方法來全面分析題目，盡量做到不漏。學(xué)習(xí)是一生的事情，不要過于著急，一步一個腳印的來，就一定會取得一想不到的效果。

華老師作為數(shù)學(xué)教師，他借助數(shù)學(xué)這個通道，引導(dǎo)學(xué)生去感悟世界的奧秘，不僅僅是傳授數(shù)學(xué)知識本身。讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的好玩和學(xué)數(shù)學(xué)有趣。華應(yīng)龍老師沒有停留在講解數(shù)學(xué)知識上，而是展現(xiàn)了數(shù)學(xué)文化。展現(xiàn)了對數(shù)學(xué)的理解。

《我就是數(shù)學(xué)》是一本好書，它教給了我們一種教學(xué)理念，教會了我們一種教學(xué)方法。從書中更讓我感受到了華老師那種對教育事業(yè)的無限熱愛，對精品課堂的執(zhí)著追求，對教材的深入鉆研，他的種種精神深深的感動著我，督促著我去不斷的學(xué)習(xí)。

關(guān)于我就是數(shù)學(xué)讀后感【篇10】

暑期捧讀了華老師的《我就是數(shù)學(xué)》，如同自己就坐在華老師的課堂里，聽他上著與眾不同的數(shù)學(xué)課。這本書主要撰寫了許多篇華老師的教育隨筆，每篇教育故事中，華老師都在不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷反思自己的教學(xué)，還引用了許多古今中外的名人名言，這與華老師慎思、“懶讀”脫不了關(guān)系。

開書第一篇是《腦殼磕破后的笑聲》，不得不說華老師就是華老師，他竟然能將磕破的腦殼和一頂帽子合成一件難得的教具，由帽子各種各樣的功能過渡到中括號的功能上，與教學(xué)內(nèi)容銜接的天衣無縫。我想，華老師磕破腦殼是無心的，但是他能把自己的這種尷尬巧妙地利用起來，能把突發(fā)的、不期而遇、不利的事件，轉(zhuǎn)化為難得的、恰到好處的.、有用的教學(xué)資源，確實(shí)難得的，這也正是我們每個教育工作者所苦苦追尋的。

為何華老師的數(shù)學(xué)課，有獨(dú)特的色彩和光亮，有豐富而深層的內(nèi)涵？通過對本書的閱讀讓我深深的感受到以下兩點(diǎn)，第一，華老師是真正的熱愛閱讀，并且樂享其中。即使工作再忙他也會讀書，閱讀已經(jīng)成為他的一種生活習(xí)慣。他讀來了技巧、讀來了觀點(diǎn)、讀來了方法讀來了思想，更讀來了自己的進(jìn)步。第二，華老師在教學(xué)中不斷反思課堂，一遍又一遍問自己，這樣處理是不是會更恰當(dāng)些？葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案，不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，有可能成為名師”。華老師對于一盤沒下完的棋，一位女生的一句話都會讓他思考良久。更是在“有獎摸球”一課中，就因?yàn)閷W(xué)生的一聲“坑人”，讓華老師作了三次的反思和再實(shí)踐。孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是不斷循環(huán)的，只有在這樣的循環(huán)往復(fù)中，我們的專業(yè)素養(yǎng)才可以不斷的提升。

如果說，華老師精彩的課堂讓你流連，溫暖的故事讓你贊嘆，真實(shí)的感悟讓你共鳴……或許，只是因?yàn)椤?/p>

他為數(shù)學(xué)而來！他就是數(shù)學(xué)！

關(guān)于我就是數(shù)學(xué)讀后感【篇11】

葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，有可能成為名師。”華老師成為全國特級教師，與他勤于思考，善于反思是分不開的。學(xué)生的一個錯、一句話，教師在課堂上一個不經(jīng)意的行為都會讓他思考良久。如“有獎摸球”一課中，學(xué)生的一聲“坑人”竟讓他作了三次反思和再實(shí)踐。

再如他上完“36軍官問題”一課后，他反思到了“現(xiàn)在的課堂在飛”。他的學(xué)生在飛，即學(xué)生的思維在飛躍：從“2”和“3”想到了“偶數(shù)”和“奇數(shù)”，從“有限”想到了“無窮”，從數(shù)學(xué)課想到了語文課.......

隨著學(xué)生思維的飛躍，經(jīng)過反思他的思想也在不斷的飛，他的思想改變著課堂，激情成就夢想，乘著思想的翅膀，師生一起飛翔。他就是在實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)中不斷提升、不斷超越自己。把他的教學(xué)當(dāng)做一面“鏡子”，對照這面“鏡子”照照我的課堂教學(xué)，自己丟失了課堂中好多有效的教學(xué)資源，感覺自己還是課改之前教材忠實(shí)的執(zhí)行者，覺得自己課堂中常常缺少如何更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的考慮。

正如張梅玲教授所說，他像農(nóng)民種地那樣教書的精神更加可貴。做到了像農(nóng)民精選種子那樣精選教學(xué)內(nèi)容，像農(nóng)民深耕細(xì)作翻土地那樣精心設(shè)計(jì)問題情境；像農(nóng)民因地制宜、因時制宜、因物制宜地細(xì)心呵護(hù)每一顆莊稼那樣，尊重每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生在原有水平上得到和諧、全面、課持續(xù)發(fā)展；像農(nóng)民對長的不好的莊稼從不責(zé)怪而是責(zé)怪自己，反思課堂中的遺憾與自己的關(guān)系。

學(xué)無止境，教無止境，我應(yīng)該像華老師那樣不斷精進(jìn)，不斷否定自己，不斷超越自己。