三重門的讀后感。

讀書可以幫助我們獲得更具有價值的知識內(nèi)容。在讀了作品，其中的一些細節(jié)描寫讓人值得反思。相信大家都寫過不少讀后感這類文體了。在讀了作者的作品后，讀后感該怎么寫呢？編輯特別編輯了“三重門的讀后感范文”，歡迎你閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

三重門的讀后感范文【篇1】

韓寒被譽為８０后的代表人物，他所代表的是什么？是一種放蕩不羈的個性？是一種超世脫俗的感官？還是一種叛逆出格的精神？

都是，也都不是。

韓寒所代表的是我們這個群體的觀念，這個群體的想法，只是他敢于用文筆表達，用他那自詡的才華，讓筆尖流露出一段段真實的情感。

《三重門》這本書，是韓寒的成名之作，他往后的著作我也多少拜讀一二。從它們之中，并不能確切地說得到了什么，獲悉了什么。看完《三重門》，并不像看完《霧都孤兒》后能感受到當(dāng)時英國光怪陸離的一面，也不像看完《呼嘯山莊》后驚嘆人心的復(fù)雜險惡。而這本書，是一種現(xiàn)實，好像一面鏡子，映照出各式各樣的青年人。說青年人不穩(wěn)重，浮躁，一點也沒錯，因為長者們走過的路確實比我們多了些。

可是，我們這一代有我們的個性，有我們的思想，思想應(yīng)該是不斷更新而并非傳承。只有在不斷更新的過程中，才能去其糟粕，取其精華，而傳承下來的思想道德理念固然可貴，可是令人厭惡的一面卻無法磨滅。

中國傳統(tǒng)理念中，家長為尊，師長為圣，他們的話就是至理名言，對于這些諄諄教導(dǎo)，我們本應(yīng)無可非議全盤接受。家長說一，就是一，師長說二，就是二。

而許許多多的家長，都有極強的虛榮心理，他們從小教會孩子，什么叫做謊言，謊言越是動聽，就越真實。新東方的郭將老師曾經(jīng)告訴我們這樣的經(jīng)歷，他說：你們的家長是不是也是這樣，小時候讓你們花一下午硬著頭皮背一首奇難無比的詩，晚飯過后拉著你的小手到了鄰居面前說：你們看看，我家這孩兒多聰明，他過目不忘啊。你看他剛隨便翻了一篇詩，隨意瞄了幾眼，就會背了，來，孩兒，背給大伙兒聽聽。背完之后，贊許聲如悅耳的鳥聲接連不斷，嘰嘰喳喳、嘩啦嘩啦。

作為家長的他們心里那個樂啊無法用言語形容，就好像中了百萬大獎，嘴里含著永遠不會化的蜜糖，那種笑容似乎上了天堂。而之后就立馬把你們拖回家繼續(xù)苦背詩歌，日復(fù)一日干著同樣的累活兒，而他們天天享受飛向天堂的快感。

聽罷，我們都笑得前伏后仰，現(xiàn)在想想，感覺這笑話酸味兒濃得很，家長的虛榮心，怎能去損害孩子純白的內(nèi)心世界呢？怎能建立在孩子們的痛苦之上？可能舉這樣一個例子有點偏激，無論如何，家長是尊者，師長是圣人，這個觀念仍然會被中國傳統(tǒng)教育所堅持著，就好像一塊潰爛的肉，你無法阻止它繼續(xù)潰爛下去，最終愈演愈練。沒事兒，還是一塊肉呢，還能吃，只是性質(zhì)不同了罷了。

郭將老師十八歲就大學(xué)畢業(yè)了，屬于一個天才型學(xué)生，現(xiàn)在是博士生，可是他的成就，并非和學(xué)業(yè)成正比，并且曾經(jīng)深受他學(xué)弟的欺騙，卻始終蒙在鼓里。

那么，讓我們反思一下中國的傳統(tǒng)教育，中國的教育固然是嚴(yán)密的，是篩選智者的不二方法，可是應(yīng)試教育方式，又怎能讓我們的國家富強起來，又怎會真正適合所有的學(xué)生？對我們的前途真的有利嗎？很多時候，我們無法靜下心來好好了解歷史，研讀名著，是因為理科題目不斷困擾著我們，禁錮著我們的思維。錯不在于我們，也不知在于誰的身上，又能責(zé)怪誰呢，大綱上的要求一直如此，又怎能隨意更改替換？那么剩下的，就只有無邊的習(xí)題，煩惱時的牢騷，失落時的哀嘆了。讀好書就一定能升官發(fā)財？非也，但你所能得到的機會會比在學(xué)習(xí)能力稍遜一籌的人多得多。

這只能說明，中國的俗人太多，注重的只是那張比一輛卡車還重的文憑，注重的是你的學(xué)歷，而你的能力，你是否適合這項工作，都是之后考慮的因素。

在這個俗社會中，我們又能多說什么呢？說多了，會被人罵自視清高，不要臉，不說，憋在肚子里也怪難受的，憋著憋著，吐了一身并不雅觀啊，破壞了中國的傳統(tǒng)道德美德，有失體統(tǒng)。

所以學(xué)學(xué)韓寒，學(xué)學(xué)這叛逆的精神，寫點東西吧，寫給誰看？寫給要看的人看，不要看的人直接無視吧，反正總會有人要看的，除非你自己不當(dāng)自己是個人，自己寫的作品，多多少少還是會自我欣賞的。我想，尊敬的師長們，也無法對韓寒多評價什么吧，他的《三重門》，就是比你寫過的任何一篇文章火，人家就是比你牛，你又奈何呢？無奈吧，師長們心里其實及其不希望我們接觸韓寒的作品，因為太叛逆，太違背現(xiàn)實的道德倫理觀了。

韓寒的作品會不會成為經(jīng)典，這還有待考證，我們無從定論。可是這樣的作品，卻實實在在地橫亙在我們這年代的文化中，任機槍掃射，原子彈接連炸裂，都無法摧毀這種異調(diào)文化。

新概念作文一等獎可不是蓋的。

同是一等獎獲得者的郭敬明，就沒有這么敢于吐露真言，高談闊論了。那些催淚的作品，感動過后，十有八九也隨著腸胃的蠕動消化了。我對郭敬明的文筆，也是佩服得五體投地，在下此身如若有此造詣，也不妄為一個有血有肉的人了。

然而，我更多地佩服韓寒，和他的共鳴是不期而遇的，從沒看過有人敢這樣寫作，更確切的說，是在寫自己大腦思維的映照，說它們無聊，確實有點，可是它們真實，真的很真實。我們這個社會，有這么多不足，可是俗人們總喜歡睜一只眼閉一只眼，得過且過，正所謂，槍打出頭鳥，所以低調(diào)點，不是說人在屋檐下不得不低頭嗎？所以在掌握權(quán)勢，可以定你罪名的人面前，卑微地低下頭，夸張點就磕個頭吧，最好是磕響頭，若是腦袋上掛點血漬就更好了。

那樣做的話，吃虧的人永遠不會是你，而會不會吃鱉那就說不準(zhǔn)了。

活在這個社會上，我們只能削去身上的一些棱角，盡量圓滑些，能忽略的種種缺陷就忽略吧，千萬不要一根筋，你身上都那么多筋了，就不要緊握著那根凸現(xiàn)的筋不放呀，用點力，把它按進去，凸出來是有個性，可是不符合傳統(tǒng)的審美觀念呀，所以還是按進去，牢牢按進去的好。

韓寒在老師面前大概是吃鱉吃脹了，便大筆一揮，用他那才高沒八斗也有七斗的才華反駁起來，和傳統(tǒng)較起勁來，引領(lǐng)這幫現(xiàn)代人，一個勁兒地叫好。而你呢？你又有什么才又有什么能和傳統(tǒng)教育傳統(tǒng)文化斗爭？沒有吧？韓寒就一個，所以識相點，沉默與爆發(fā)，還是選擇沉默吧，這么多人都沉默了，不多你一個也不少你一個，跟著大家混混總是對的，隨波逐流，這么美麗的成語難道你沒聽過沒學(xué)過嗎？那么你真的很對不起那些嘔心瀝血的教導(dǎo)你的尊師。

對著墻壁練習(xí)拳擊，拿著家里的器具練習(xí)天女散花，這一切可能都是你拿來發(fā)泄的手段。那種敢怒不敢言的時代，在中國永遠不會全然消退，反而是后患無窮，因此自我發(fā)泄為上上策。發(fā)泄過后，又痛又脹的是你的拳頭，損失的是你的財產(chǎn)，那些你不爽的人，不爽的事情，好像絲毫沒有受到影響。所以呢，還是冷靜點冷靜點，換種對自己利益沒有損害的方式發(fā)泄發(fā)泄，總之在這個世界上呢，你看不慣的事情多了，你的眼球也就習(xí)慣了。

要敢于做一個俗人，你才能在社會上過得更加愉悅舒適，這種話在我這樣一個學(xué)生的口中吐出，似乎不太合適，可是事實就是如此，只是我比大家更早看清看穿罷了。

可悲啊，悲哉悲哉！抱怨為什么活在世界上天天都要受罪呢？上帝笑了，慈愛地對他的子女們說：把你們送來這兒，你們以為是讓你們玩的？美死你們了，來這兒，當(dāng)然是苦汝心志，勞汝筋骨，餓汝體膚，讓你們經(jīng)受重重磨難，才知天堂來之不易啊！

哦？原來是這樣

三重門的讀后感范文【篇2】

第一次開始看這本書，不是出于本意，甚至準(zhǔn)確的說是有點迫不得已。原因不用說了，就是我們可愛的語文老師小心翼翼的想讓我們學(xué)英語不忘母語。在這一點上，對于已經(jīng)開始覺得文字貧乏的我來說，我是非常錯誤的，只能點頭哈腰的握手表示贊同。說來也怪，我只是想大致看一下介紹，然后就直奔主題了。第三章周圍的云立刻消失了，一點影子也沒有。《三重門》與盛行的校園青春風(fēng)、古越風(fēng)完全不符；和幽默關(guān)系不大。但不知道什么魔法能讓一直不愿意看批判風(fēng)格的我，幾乎癡迷地度過一個晚上，直到看完。當(dāng)指針慢慢指向十二點時，我輕輕合上電腦，靠在椅背上試圖放松自己。但不知怎么的，腦子里一片混亂。不得不說，我對《三重門》的最終結(jié)局感到困惑和不解。而且隨著時間的推移，這個問題就像滾雪球一樣。

在故事中，韓寒把中國現(xiàn)代教育制度的許多弊端和缺點都集中在主人公和他周圍的'朋友身上。學(xué)生誤以為讀書是為了將來多賺錢，而不是為了豐富自己的內(nèi)心，培養(yǎng)自己的氣質(zhì)。可見這些孩子的家長并不是在努力灌輸正確的信息，樹立好榜樣。最讓我印象深刻的是，林雨翔的一個朋友驕傲地告訴他，讀書沒用，不就是為了錢嗎？都有了，然后看屁書？林雨翔沒說什么，但我們可以大致看出，他當(dāng)時的心情要么是心理上的沉默，要么是侮辱他太驕傲，只知道他父母有錢的時候在鬼混。“反正我爸有錢……”“不管怎樣，我認(rèn)識一個人……”“我沒有.你不能對我做任何事.我有能力找到我的父母……”從我出生開始，我就數(shù)不清有多少人聽到我用一種傲慢、居高臨下的口吻對一些家庭條件比自己差的同學(xué)或?qū)W校老師說這句話。但平心而論，這些錢真的都是你的嗎？顯然，錢不會自己從天上掉下來。如果父母不在外面操勞奔波，孩子今天怎么會這么開心呢？

不僅僅是學(xué)生開始對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，還是受制于中考和高考制度的限制。甚至老師和學(xué)校對很多容易給別人樹立壞榜樣的“差生”和“有靠山的學(xué)生”視而不見。他對的時候就是對的，錯的時候就是對的。隨著這樣的現(xiàn)象越來越多，那些每天被欺負(fù)，說不出辛酸的同學(xué)，只能默默忍受一切，把痛苦扛在肩上，含在嘴里。林雨翔顯然成了很多“受害者”的代表。有人潑水，不制止就要訓(xùn)練；明明是對方先和他過不去，反而因為一點點反抗，準(zhǔn)備接受懲罰。中國古代著名的文學(xué)作品之一《三字經(jīng)》說：孩子不教，是父親的錯。俗話說，孩子有問題，一定有一部分是因為父母。林雨翔父母從小對兒子寄予厚望，逼著他天天背古文，背經(jīng)濟學(xué)；但是他很少真正給他屬于他家人的溫暖和愛。福臨不知道如何假裝理解。他只收集書，不讀書。雖然韓寒基本沒有描述父親對林雨翔的影響有多大，但我堅信，這種行為只會讓孩子誤入歧途，甚至迷途。作為家長和老師，最重要的是讓孩子在快樂簡單的環(huán)境中健康成長；而不是像歪脖子樹一樣站在懸崖邊上，不知道怎么去救它。有時候聽孩子的想法不一定是壞事；既能幫他解決煩惱，又能縮小代溝，同時增加感情。一下子做什么最好？

關(guān)于結(jié)局，經(jīng)過多次思考，細細咀嚼整本書，我終于搞清楚為什么韓寒只給人留下了“一張孤獨的臉消失在夕陽中”這句話，而不是把結(jié)局寫成幸福，光明的一面最終戰(zhàn)勝了邪惡的力量。這本書是可以稱之為文學(xué)現(xiàn)象的書；同時也真實地反映了中國中學(xué)生最真實的一面。如果韓寒真的把結(jié)局寫得太漂亮，會讓人覺得有點虛假。畢竟國內(nèi)還沒有多少人愿意說實話，有勇氣寫出來。《三重門》不算經(jīng)典，但也是難得的好書。希望在啟發(fā)我的過程中，這本書也能對下一個即將看到你或者已經(jīng)看到你的人有所啟發(fā)。

三重門的讀后感范文【篇3】

讀韓寒的《三重門》是是在高一的暑假。

韓寒文筆的老成和文風(fēng)的辛辣的確是讓人感到眼前一亮，他的閱歷，他的思想很難讓人想象這本書出自一個18歲的少年之手，但是總覺得他的深沉是那么不自然，那么辛辣的諷刺從這個少年口中說出是那么不倫不類，不尷不尬。

雖然按著韓寒的意圖一路笑過來，但闔上書冊，卻發(fā)現(xiàn)能值得回味的快樂并不多。小說中四處伏擊的調(diào)侃和存在著語法錯誤的比喻不僅沒有加強小說要表達的思想，反而使得主題顯得七零八落，語焉不詳。真正要引起人心靈震撼的力量，在呼之欲出的時候，卻又像退潮一樣逐漸暗淡。

因為《三重門》，一場有關(guān)教育的話題正討論的如火如荼。韓寒何去何從，教育又回如何，我想時間證明一切。 其實，我覺得《三重門》這本書還適合那些教育部門的權(quán)威，那些有免費好車的人，那些李剛，希望他們從中能得到一點東西吧

三重門的讀后感范文【篇4】

何時代都有任何時代人的煩惱。小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)時時刻刻都在三重門中迂回、周旋。

初次開始閱讀這本書，并非出自我本意，甚至正確點來說有點被逼迫的傾向。

一個完全不符合當(dāng)今正在流行的校園青東風(fēng)和古代穿越風(fēng);也跟幽默搭不上太多關(guān)系。卻不知有什么魔力能讓一直不愿意看批判風(fēng)格的我，幾乎癡迷的用了一個晚上的時間直到看完。當(dāng)時針緩緩的指到十二點時，我輕輕地合上了書，靠在椅背上努力想讓自己放松放松。但不知怎么的，腦子里面亂如團麻。不得不說我對于《三重門》最后的結(jié)局感到困惑和不解。

韓寒，別人口中的八十后新銳作家，老師眼中嚴(yán)峻偏科不求長進的壞孩子，同齡人眼中敢于抨擊反抗應(yīng)試教育的叛逆少年。從他身上看到了八十后一代的思惟還苦惱以及中國教育軌制的一些問題。韓寒被譽為八十后的代表人物，他所代表的是什么?是一種放蕩任氣的個性?是一種超世脫俗的感官?仍是一種叛逆出格的精神?都是，也都不是。韓寒所代表的是我們這個群體的觀念，這個群體的設(shè)法主意，只是他敢于用文筆表達，用他那自夸的才華，讓筆尖流露出一段段真實的情感。在故事中，韓寒把中國現(xiàn)代教育體系中的良多弊端和缺點都凸顯在了男主人公和他四周的朋友身上。學(xué)生們錯誤的把讀書理解為為了以后好掙更多的錢，而并非為了充實他們的內(nèi)在和培養(yǎng)他們所披發(fā)發(fā)出的氣質(zhì)。可見這些孩子的家長也并非了灌注貫注什么準(zhǔn)確的信息以及做出良好的榜樣。

雖《三重門》所用之語妙趣橫生，嬉笑怒罵皆成文章，帶著種淋漓盡致、灑脫暢快的審閱。韓寒偏愛中國古代文字，所以文章中也用了不少古文，皆創(chuàng)造出了幽默加古文的領(lǐng)域。可謂不乏布滿睿智的幽默感的神來之筆，象征性的，寓言式的傳達出了當(dāng)今時代和社會本質(zhì)上的真實。但著韓寒的意圖一路笑過來，但闔上書冊，卻發(fā)現(xiàn)能值得回味的快樂并不多。小說中四處伏擊的調(diào)侃和存在著語法錯誤的比喻不僅沒有加強小說要表達的思惟，反而使得主題顯得七零八落，語焉不詳。真正要引起人心靈震撼的氣力，在呼之欲出的時候，卻又像退潮一樣逐漸暗淡。

三重門的讀后感范文【篇5】

讀這本書時，總有一種身臨其境的感覺，可能是因為《三重門》這本書描寫的就是我現(xiàn)在所處的這樣一個怪圈。書中的種種故事許多都在身邊發(fā)生著，書中的許多人物都能在我自己和身邊的同學(xué)身上找到影子。《三重門》是以第一人稱敘說的，文中的主人公是一位名叫林雨翔的中門生。他的心思不全在學(xué)習(xí)上，除了學(xué)習(xí)，還在為了一個叫Susan的女孩勞心勞力。雖說如此，她也鼓勵雨翔努力學(xué)習(xí)，并說三年之后在清華園見。雨翔的心愿是和她考上統(tǒng)一所高中，而他在固執(zhí)的努力下搞了個體育特長生，打了幾萬塊錢的紅包，跌跌撞撞地進入了市南三中。但陰差陽錯的是Susan以三分之差，無緣市南三中的門檻，與雨翔擦肩而過，雨翔后悔不已。擠進了高中后，但他的學(xué)習(xí)是每況愈下，幾門功課高高掛起了紅燈籠，照亮了前面黑暗的道路。可他哪知，Susan是特意為了他才放棄了唾手可得的市南三中的錄取通知書，甘愿放棄十分的題目。雨翔也只好無奈作罷。

在故事中，韓寒把中國現(xiàn)代教育體系中的很多弊端和缺點都凸顯在了男主人公和他周圍的朋友身上。學(xué)生們錯誤的把讀書理解為為了以后好掙更多的錢，而并非為了充實他們的內(nèi)在和培養(yǎng)他們所散發(fā)出的氣質(zhì)。可見這些孩子的家長也并非了灌輸什么正確的信息以及做出良好的榜樣。令我印象最深刻的一段就是當(dāng)林雨翔其中的一個朋友自豪地對他說讀書有屁用，讀書不就是為了有錢嗎？都有了那還讀屁書？林雨翔不語，但是我們可以大致揣摸出他當(dāng)時的心情不是在心理默默地認(rèn)同就是辱罵他太過驕傲，只知道仗著自己父母有錢就到處鬼混。反正我爸有錢反正我認(rèn)識誰誰誰我就不你也不能拿我怎么樣有本事去找我爸媽自打出生到現(xiàn)在，我都數(shù)不清到底聽過多少個人用一種傲慢，居高臨下的語氣對一些家庭條件比自己差的同學(xué)或是學(xué)校任課老師這樣說了。但是平心而論，這些錢真的都是屬于你的嗎？很顯然的，錢不會自己從天上掉下來。若不是自己父母在外面勞心勞力，到處奔波，如今的孩子們怎么會這么幸福？

《三重門》看完以后，不禁又回到這個題目，三重門指的是那三重門呢？當(dāng)然書中指的是市南三中的主教學(xué)樓從內(nèi)廳到外廳的三道大門。但是，我想，韓寒肯定不僅僅意指那三道門，以我的淺薄的理解，應(yīng)該是小學(xué)、初中、高中這三道門檻吧。

批判了不少，那就這樣吧。最后說一句，《三重門》還是一本挺好的小說，值得再讀。

三重門的讀后感范文【篇6】

《三重門》是韓寒的成名作，我一直沒有機會拜讀，上周終于在圖書館借來了這一本書，花了一周的時間，讀完了這一本震撼世人的作品。

初始讀的時候，我就發(fā)現(xiàn)了一個很嚴(yán)重的問題，就是在《三重門》一書當(dāng)中，韓寒以相當(dāng)高的頻率暗諷當(dāng)今中國的各種時弊。小至生活小事，大至國家教育制度，無一不成為韓寒的筆下亡魂。之所以會出現(xiàn)這樣的感覺，主要是因為在讀這一本書之前，我剛剛讀完了雨果的《九三年》。同樣在作品中暗諷當(dāng)時政府的弊端，雖然雨果的作品中出現(xiàn)的頻率明顯不及《三重門》，但是其鋒芒程度卻有過之而無不及。當(dāng)然，《九三年》被稱為是大文豪雨果最為成熟的一部小說，而《三重門》只不過是新生代作家韓寒的處女作，二者的寫作水平存在差異是可以理解的。

拋開這一點瑕疵不說，但從整體來說，我覺得這一本書給我的感動比《九三年》要來得深。原因很簡單，《九三年》描寫的是1793年法國大革命的一些事情，對于這樣遙遠的歷史，我們只能從文獻資料當(dāng)中尋找到一點印記。而《三重門》則是描寫了一個當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷，這些，都是我所親身經(jīng)歷過的，對于其中的相似之處自然容易產(chǎn)生共鳴。

在閱讀這一本書的時候，一開始是對韓寒筆下的教育界的黑暗以及教育體制的缺陷產(chǎn)生共鳴的。畢竟，我也是一名偏科生，也深受“全能型人才論”的荼毒。再看深一點，就對主人公林雨翔在感情路上的坎坷產(chǎn)生共鳴。但是，有一點我是比不上主人公的是，他跟susan的感情之路的波折，是我現(xiàn)實中所不能遇到的，假若遇到了，我想我自己也未必能夠有足夠的心理承受能力去承受這樣高頻率的、極富戲劇性的打擊。看到后來，就對林雨翔對待學(xué)習(xí)的態(tài)度產(chǎn)生共鳴。林雨翔是一個有潛力的學(xué)生，無論從書中的老師，還是從作者的意圖，抑或是從我的觀點來看，林雨翔都是一個這樣的學(xué)生。但是，他跟我一樣，有一個相當(dāng)致命的弱點就是，就是安于現(xiàn)狀，得過且過。

在林雨翔升入高中開始，他就沒有一種很認(rèn)真的拼勁，因為他認(rèn)為自己的`潛力只要惡補一段時間就可以把成績趕上來。但是，在初中可以這樣，不代表在高中也可以這樣。畢竟，初中與高中是兩個不同的學(xué)習(xí)階段，否則，也就不用吧高中與初中分開了。而我，則是同樣地得過且過，從小學(xué)開始就被英語拖著后腿，也因為英語而吃過不少的虧。但是，一堆的教訓(xùn)卻并沒有換來我的奮起直追，而是不斷地為自己尋找借口，得過且過。

再有一點，就是林雨翔的初中、高中生活勾起了我的回憶。中考在我的記憶中已經(jīng)很模糊了，好像是很久遠的事情了。其實，也就是4年前的事情，只不過，這樣的記憶被時間更加接近，重要程度更高，記憶更加深刻的高考所覆蓋了而已。但是，我還是依稀記得中考放榜的時候，凌晨兩點多鐘打電話查詢成績，每出一門成績，心理就多懸起一分。直到全部成績出來了，才知道原來自己與理想的學(xué)校是差那么遠的。當(dāng)時的失落好像又可以在高考放榜的記憶中找到相同的感覺。

讀一本書，想起一些人，憶起一些事。乃是我讀《三重門》的最大收獲。