賞識(shí)孩子讀后感。

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現(xiàn)代精神世界的匱乏需要閱讀來(lái)予以補(bǔ)足，作者寫(xiě)的作品含著許多人生智慧。我們就可以讓寫(xiě)作來(lái)表現(xiàn)我們的所感所想。您一定在考慮如何去寫(xiě)作品讀后感吧！經(jīng)過(guò)編輯精心整理，推出賞識(shí)孩子讀后感，僅供參考,歡迎大家閱讀本文。

賞識(shí)孩子讀后感(篇1)

讀了周弘老師的《賞識(shí)你的孩子》使我印象最深的有這樣一段使我感觸頗深：記得女兒七歲剛接觸應(yīng)用題時(shí)，有一次，十道題只做對(duì)了一道，周弘老師滿懷深情的對(duì)女兒說(shuō)：“簡(jiǎn)直不可思議，這么小的年齡做這么難的題，第一次居然就作對(duì)了一道。”女兒這時(shí)露出了喜悅的表情，她還想進(jìn)一步證明自己。就說(shuō)：“爸爸，你小時(shí)侯會(huì)不會(huì)做？”爸爸說(shuō)：“我肯定不會(huì)做象你這個(gè)年齡，這么難得應(yīng)用題，爸爸連碰都不敢碰。”女兒頓時(shí)信心倍增，仿佛插上了飛翔的翅膀，自由的翱翔在數(shù)學(xué)知識(shí)的天空里，僅用三年時(shí)間學(xué)完了小學(xué)六年的課程。

讀到這里不由得使我想到，換了其他家長(zhǎng)‘十道題只做對(duì)一道時(shí)’可能兩記耳光早就過(guò)去了。錯(cuò)一道應(yīng)用題還情有可原，錯(cuò)九道那就不可饒恕。而最后的結(jié)果只能是孩子哭大人叫，亂作一團(tuán)。什么也干不下去。更無(wú)從談孩子會(huì)喜歡數(shù)學(xué)，成績(jī)優(yōu)異。對(duì)數(shù)學(xué)部不反感就已經(jīng)不錯(cuò)了。周弘老師的成功也提醒我們反思我們?cè)诮虒W(xué)中的做法，賞識(shí)孩子是使我們教育成功的有力武器。我們何不拿起他運(yùn)用于我們的教學(xué)之中呢？

在教學(xué)中，十道題只做對(duì)了一道的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，我經(jīng)常忍不住說(shuō)：你的課怎么上得？這么簡(jiǎn)單還不會(huì)嗎？說(shuō)說(shuō)為什么？說(shuō)得孩子少了幾分信心，多了幾分厭學(xué)。如果我們改用賞識(shí)的方法和語(yǔ)氣，效果會(huì)大大不同。比如我們班的于欣同學(xué)，計(jì)算做的較差，當(dāng)她的錯(cuò)題較多時(shí)我不是批評(píng)而是以鼓勵(lì)為主，使她增強(qiáng)了自信心；錯(cuò)題在逐漸減少。自己為了提高計(jì)算的準(zhǔn)確率，經(jīng)常在完成了作業(yè)后主動(dòng)做計(jì)算練習(xí)找我看。計(jì)算的準(zhǔn)確率有很大的提高。

在賞識(shí)教育的環(huán)境中，孩子自己相信我能行。而且成為一種定勢(shì)，就會(huì)成為克服前進(jìn)道路上各種困難和阻力的強(qiáng)大動(dòng)力。

當(dāng)然，賞識(shí)孩子是賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和進(jìn)步，而不是忽視孩子的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。該指出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出，該批評(píng)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)批評(píng)，該制止的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止。這是不能含糊的。

賞識(shí)孩子讀后感(篇2)

拜讀了周弘的教育著作《賞識(shí)你的孩子》，對(duì)他提出的一些觀點(diǎn)很感興趣，看了之后心中久久不能平靜，這不僅是一部對(duì)家長(zhǎng)深受啟發(fā)的家庭教育著作，同時(shí)對(duì)我們教師也是一部很好的教育參考書(shū)。

讀了這本書(shū)，我認(rèn)識(shí)到，其實(shí)每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著無(wú)限的潛能，問(wèn)題是你有沒(méi)有喚醒這種潛能。作者說(shuō)，莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)民從不埋怨莊稼，總是從自己身上找原因，孩子學(xué)習(xí)不行時(shí)，老師家長(zhǎng)都一味地指責(zé)孩子，卻很少想想自己做得怎樣。其實(shí)每個(gè)個(gè)體都是有差異的，承認(rèn)差異是正確認(rèn)識(shí)事物的前提，在日常生活中，我們絕不會(huì)責(zé)怪牡丹為什么不香，梅花為什么不如牡丹大，葡萄藤上為什么不長(zhǎng)西瓜，于是才有了這萬(wàn)紫千紅的世界。而我們對(duì)孩子，期望值過(guò)于單一，總希望每朵花都開(kāi)成牡丹，自然覺(jué)得很多花不合格；對(duì)孩子的期望值過(guò)高，總想讓每棵苗都快速地成為參天大樹(shù)。其實(shí)這些不切實(shí)際的期望值只能扼殺正常生長(zhǎng)的生機(jī)，從而往往斷送可能達(dá)到的輝煌。

當(dāng)孩子剛學(xué)走路時(shí)，哪怕他摔十次跤，一百次跤，我們都會(huì)鼓勵(lì)孩子站起來(lái)，我們都堅(jiān)信孩子將來(lái)肯定能穩(wěn)穩(wěn)地走路。此時(shí)我們所有的人都能用賞識(shí)的目光對(duì)待孩子的一切，甚至包括他的失敗，孩子就是在這充分信任的目光中克服了一個(gè)又一個(gè)的困難，從失敗走向成功。作者說(shuō)得對(duì)，預(yù)約失敗，接受失敗，孩子就不會(huì)被失敗絆倒，就能透過(guò)失敗看到成功。

當(dāng)我們用賞識(shí)的目光去凝視孩子時(shí)，就會(huì)多了許多耐心和愛(ài)心，自然也就少了很多埋怨甚至暴怒。當(dāng)孩子未作作業(yè)時(shí)，我們會(huì)耐心地傾聽(tīng)；當(dāng)孩子成績(jī)不好時(shí)，我們會(huì)不斷反思，進(jìn)一步優(yōu)化自己的教學(xué)方法，怎樣讓孩子輕松些，知識(shí)掌握的牢固些。用賞識(shí)的目光凝視孩子時(shí)，就會(huì)覺(jué)得每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)。

我特別欣賞周弘老師在文中說(shuō)的這段話：沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民。莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)民從不埋怨莊稼，而是從自身尋找原因。農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的命運(yùn)，家長(zhǎng)怎樣對(duì)待孩子，決定了孩子的命運(yùn)。這段話告訴我們，孩子的命運(yùn)決定于家長(zhǎng)教育孩子的方法。

在賞識(shí)教育的環(huán)境中，孩子自己相信我能行，而且成為一種定勢(shì)，就會(huì)成為克服前進(jìn)道路上各種困難和阻力的強(qiáng)大動(dòng)力。當(dāng)然，賞識(shí)孩子是賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和進(jìn)步，而不是忽視孩子的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。該指出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出，該批評(píng)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)批評(píng)，該制止的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止。這是不能含糊的。

目前教育界正在提倡建立二是一世紀(jì)的新型師生關(guān)系。尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。用我能行我真棒的活動(dòng)極力學(xué)生培養(yǎng)自信心，讓中等生和差生也能體驗(yàn)成功的快樂(lè)。天生我才必有用，只要我們順其自然，這些孩子才可能長(zhǎng)的好。每一個(gè)人才可能充分發(fā)揮自己應(yīng)該占有的一席之地。《賞識(shí)你的孩子》一書(shū)對(duì)我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼力。作為母親，更作為一名教師，我愿意遵循書(shū)中的精髓。用愛(ài)與賞識(shí)貫穿自己的工作，因?yàn)橛辛速p識(shí)，才會(huì)有尊重；有了賞識(shí)，才會(huì)讓受傷的心靈重新燃起希望的火花；有了賞識(shí)，才讓一朵朵跳躍的浪花匯成永不干涸的海洋！賞識(shí)孩子、善待孩子，發(fā)現(xiàn)、挖掘他們身上的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)。讓所有的孩子都能健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。那我們就會(huì)看到更多的希望之星。

賞識(shí)孩子讀后感(篇3)

最近幾天，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽了有關(guān)教育孩子的書(shū)，如周弘的——《賞識(shí)你的孩子》，讀完這本書(shū)，我身受啟發(fā)。下面就談?wù)勎易x完這本書(shū)的幾點(diǎn)心得。

賞識(shí)教育源于一位偉大的父親——周弘。他利用傳統(tǒng)教育中賞識(shí)的巨大能量，把女兒周婷婷由一個(gè)令人同情的聾啞孩子培養(yǎng)成為我國(guó)第一位聾人大學(xué)生。他在《賞識(shí)你的孩子》一書(shū)中首次提出了賞識(shí)教育的概念。賞識(shí)教育是教育者在教育過(guò)程中，運(yùn)用欣賞、鼓勵(lì)的態(tài)度去看待、評(píng)價(jià)受教育者的一言一行；它承認(rèn)差異，允許失敗，符合生命成長(zhǎng)的規(guī)律。它能重塑孩子的健康自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處和潛能，使其最終走向成功。

賞識(shí)教育的本源是愛(ài)，如果我們的老師、家長(zhǎng)都能用愛(ài)的眼睛去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，用正確的方式指出和改正孩子的缺點(diǎn)，那我們的孩子或許會(huì)是另外一個(gè)樣子。“你能行”，“你真棒”，在老師、家長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，許許多多的孩子在快樂(lè)中改變，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。賞識(shí)性語(yǔ)言與動(dòng)作帶給孩子們的是一種快樂(lè)的動(dòng)力、一種向上的自信，其奧妙就在于它卸掉了壓在他們心上自卑的巨石，于是孩子的潛能就象火山一樣爆發(fā)了。這世界上沒(méi)有教不好的孩子，就看你會(huì)不會(huì)使用“賞識(shí)教育”這把開(kāi)啟孩子心靈的金鑰匙。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)記住成功的歡樂(lè)是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”不少孩子有這樣的體驗(yàn)，因?yàn)樵谀炒慰荚囍锌汲隽撕贸煽?jī)，從此就愛(ài)上了該門(mén)課程，可見(jiàn)錯(cuò)誤！鏈接無(wú)效。因此，在教育教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該樹(shù)立這樣的觀念：賞識(shí)是引導(dǎo)孩子走向成功的階梯。作為老師、家長(zhǎng)，應(yīng)該學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子。

賞識(shí)孩子讀后感(篇4)

有夢(mèng)才有理想，有夢(mèng)才有追求，有夢(mèng)才有希望。在人生的路途中，小學(xué)階段是人生有夢(mèng)的出發(fā)點(diǎn)。怎樣把學(xué)生引領(lǐng)到這個(gè)夢(mèng)起飛的地方?始終在我的腦海里游蕩，讓我不得不思考。

領(lǐng)悟人生的智慧，消除教子的煩惱，走進(jìn)孩子的心靈，體現(xiàn)成長(zhǎng)的歡樂(lè)是周弘老師《賞識(shí)你的孩子》一個(gè)父親對(duì)素質(zhì)教育的感悟一書(shū)的核心，也是一個(gè)好老師的參照。

現(xiàn)在大多孩子都是獨(dú)生子女，在爸爸媽媽、爺爺奶奶和外公外婆的極度溺愛(ài)下都養(yǎng)成了自私自利、蠻橫嬌慣的心理。哪對(duì)父母不希望自己的兒女成才呢?在望子成龍，望女成鳳的熱潮下，打罵成了許多家長(zhǎng)每天的必修課，這導(dǎo)致了許多孩子怨恨成人。

就加大了教師教書(shū)育人的難度。我想，作為學(xué)生犯錯(cuò)被老師適當(dāng)批評(píng)也是件正常的事情。可現(xiàn)在的孩子偏不，教師還不能用任何言語(yǔ)批評(píng)學(xué)生了。

教師也是成人，學(xué)生在你批評(píng)時(shí)會(huì)流露出一種怨恨的眼神，這時(shí)，作為教師為的我就猶豫了，不知道該怎么辦了。不管學(xué)生，不行，那可違背了教書(shū)育人的初忠;管，也難，有些家長(zhǎng)會(huì)跟你糾纏不清。此時(shí)，我該怎么做呢?我想換個(gè)角度或許就會(huì)海闊天空了。賞識(shí)你的學(xué)生吧!

農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的命運(yùn);老師怎樣對(duì)待學(xué)生，決定了學(xué)生的命運(yùn)。橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。就像白紙上的黑點(diǎn)和黑紙上的白點(diǎn)一樣，你要永遠(yuǎn)關(guān)注白色的地方學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)。把百分之百的精力轉(zhuǎn)移到白點(diǎn)上，那你將得到意想不到的效果。

愛(ài)是世界上一切美好事物的源泉，你看到了學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕微乎其微，只要你看到。看到了學(xué)生的閃光點(diǎn)，這閃光點(diǎn)就會(huì)無(wú)限擴(kuò)大最終成就大業(yè)。賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不管成績(jī)好的學(xué)生還是成績(jī)不理想的學(xué)生都希望得到老師的肯定和賞識(shí)。

只有在教師的真心賞識(shí)下，孩子們才會(huì)喜歡你，才會(huì)愿意把他們自己的心理話與老師分享;才會(huì)把一切美好的事物展示給老師看。那老師在欣賞孩子美的同時(shí)，會(huì)不期然的發(fā)現(xiàn)所有的孩子是那么的可愛(ài)，那么的有靈性。

賞識(shí)固然重要，但教師與家長(zhǎng)的溝通也不能滯后。家庭是孩子的另一面鏡子，只有在兩面全是陽(yáng)光的鏡子下，才能照亮學(xué)生的心靈。

學(xué)校因?qū)W生而存在，教師因?qū)W生而精彩。學(xué)校能把學(xué)生帶入夢(mèng)境般的天堂中，而教師就是引導(dǎo)學(xué)生暢游天堂的智者。

賞識(shí)，其本質(zhì)是愛(ài)。學(xué)會(huì)賞識(shí)就是學(xué)會(huì)愛(ài)，愛(ài)學(xué)生，也是愛(ài)自己。愿我和孩子們能編織出美好的夢(mèng)想飛向多姿多彩的未來(lái)!

賞識(shí)孩子讀后感(篇5)

賞識(shí)你的孩子這本書(shū)是一位父親敘述如何教育自己?jiǎn)∨畠旱男穆窔v程，有其獨(dú)到的教育看法。

賞識(shí)你的孩子一書(shū)其主要的精神，誠(chéng)如書(shū)名一樣賞識(shí)孩子，其實(shí)，每個(gè)做父母的都有同樣的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)孩子呱呱落地的時(shí)候，每位父母一定對(duì)自己愛(ài)的結(jié)晶既 滿意又興奮，在孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)階段，我們都會(huì)用鼓勵(lì)、滿意、欣賞的眼神注視著他們，當(dāng)孩子第一次對(duì)著你笑、當(dāng)孩子會(huì)翻身，會(huì)站起來(lái)，會(huì)走 路，會(huì)說(shuō)爸爸，都會(huì)情不自禁地報(bào)以熱烈的掌聲，大叫好棒、好厲害。

不過(guò)曾幾何時(shí)，我們開(kāi)始挑剔自己孩子，吃飯的速度太 慢，做功課慢吞吞，那么簡(jiǎn)單的題目也不會(huì)，坐沒(méi)坐相，站沒(méi)站相，懶惰不會(huì)幫忙做家事，只愛(ài)看卡通不愛(ài)看益智性的節(jié)目，這是你的孩子沒(méi)錯(cuò)呀!但怎么變得這么不夠標(biāo)準(zhǔn)呢。

什么時(shí)候親子間疏于對(duì)談，當(dāng)你認(rèn)為孩子長(zhǎng)大了，應(yīng)該自己洗澡，我們已經(jīng)失去每天和他如此親密接觸的機(jī)會(huì)。什么時(shí)候孩子聽(tīng)不進(jìn)去你說(shuō)的話，可能從不再講 故事給他聽(tīng)，當(dāng)孩子興奮的挑一本圖畫(huà)書(shū)要求你講故事時(shí)，你借口說(shuō)爸爸上了一天班，累死了，你自己看。

你從孩子多大時(shí)就認(rèn)為他們應(yīng)該自己看書(shū)，美國(guó)福音 館創(chuàng)辦人松居直從孩子很小的時(shí)后開(kāi)始，一直念書(shū)給他們聽(tīng)，他念的書(shū)范圍很廣，從圖畫(huà)書(shū)到兒童文學(xué)作品都有，孩子們也因此養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣，孩子因?yàn)榻?jīng)常聽(tīng) 父親念書(shū)，似乎也體會(huì)書(shū)是多么有趣的，而許多父母親想傳達(dá)給孩子健全的人生態(tài)度和想法也藉書(shū)本告訴孩子，他們可能沒(méi)有察覺(jué)父母親的說(shuō)教，這些的經(jīng)驗(yàn)給 我們一個(gè)思考親子之間的關(guān)系，常在這些微妙中起了變化。

要如何教育我們的孩子?應(yīng)從回到原點(diǎn)開(kāi)始，從親子關(guān)系開(kāi)始有了微妙變化開(kāi)始，從不要拒絕孩子開(kāi)始，繼續(xù)擁抱孩子開(kāi)始，再用專情的眼神看你的孩子開(kāi)始，不斷練習(xí)親子熟悉的親密的關(guān)系，莫忘初衷，他們?cè)?jīng)是那么可愛(ài)。

教育從回到原點(diǎn)開(kāi)始，因?yàn)槟銓?duì)他一片癡情，教育從賞識(shí)開(kāi)始，因?yàn)槟銖乃麄兩砩习l(fā)現(xiàn)很多優(yōu)點(diǎn)，教育從喜歡開(kāi)始，因?yàn)槟闳唤蛹{，無(wú)怨無(wú)悔，教育從發(fā)現(xiàn)開(kāi)始，因?yàn)闀?huì)在他們身上發(fā)現(xiàn)驚喜。

當(dāng)你賞識(shí)你的孩子你會(huì)在他們身上發(fā)現(xiàn)驚奇，詩(shī)人柯勒芝稱驚奇為人類所有感知的活力與主要原動(dòng)力，在這個(gè)老是聽(tīng)到早就知道了，早就做過(guò)了、和隨便的世界里，在孩子的身上我們可以發(fā)現(xiàn)驚奇，在他們的小腦袋瓜里，有無(wú)限的容量和可能。

有一位喜歡昆蟲(chóng)的學(xué)生，在校外教學(xué)時(shí)總是讓老師傷透腦筋，因?yàn)樗S時(shí)可能失蹤，或許是 路邊的鍬形蟲(chóng)或金龜子，當(dāng)同學(xué)驚聲尖叫時(shí)，他會(huì)拾起被高年級(jí)虐待致死的蜥蜴，而且小心翊翊地埋葬它，問(wèn)他以后想做什么?他很興奮的說(shuō)想當(dāng)觀察家，在孩 子身上你可以發(fā)現(xiàn)一些自然天成的驚奇，老師要像教練一樣，讓這些驚奇成真。

孩子的潛力是無(wú)盡的，正如向日葵種子能長(zhǎng)成一株株嬌艷的太陽(yáng)花，當(dāng)我在教室上課，面對(duì)一群睜大眼睛，仰著小腦袋瓜的純稚臉龐時(shí)，讓我想起家鄉(xiāng)的春天，一片寂寥的向日葵花田，乍看之下，什么都看不到，但其實(shí)花農(nóng)已撒下萬(wàn)千種子。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)日，只要雨水、土壤和陽(yáng)光的條件適當(dāng)，這片田野將會(huì)開(kāi)滿一朵朵飽滿的黃色向日葵，花農(nóng)播下種子的時(shí)候已經(jīng)知道花將會(huì)綻放，因?yàn)樗麄冎婪N子的潛力，也明了種子成長(zhǎng)、開(kāi)花需要什么樣的成長(zhǎng)環(huán)境。教師也要像花農(nóng)一 樣，學(xué)習(xí)如何提供種子一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

賞識(shí)你的孩子這本書(shū)提醒我們認(rèn)真和去觀察和培養(yǎng)孩子的天賦，懂得欣賞孩子所具有的潛力，并鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)揮潛力。

在生活中我們也應(yīng)學(xué)習(xí)欣賞另一半、朋 友、同事，敬重自己的父母，其實(shí)，每個(gè)人都可以試著扮演那個(gè)充滿信心、最具啟發(fā)性的親友角色。

最佳的老師、父母、朋友看得見(jiàn)別人的潛力，會(huì)鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)掘他們一無(wú)所覺(jué)的能力。

賞識(shí)孩子讀后感(篇6)

這個(gè)假期我讀了周弘老師的《賞識(shí)你的孩子》一書(shū)，使我懂得愛(ài)孩子，其實(shí)不僅僅是一種責(zé)任，而且更是一種能力，一種藝術(shù)，一種智慧，周弘老師的《賞識(shí)你的孩子》就是一部怎樣去正確的愛(ài)孩子，幫助孩子的好書(shū)。

在這本書(shū)里，周弘老師以他豐富、感人的教育實(shí)踐與深刻、簡(jiǎn)明的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)向我們系統(tǒng)闡述了 賞識(shí)教育 的一系列的具體操作方法，如找感覺(jué)、嘗甜頭、豎大拇指、拍肩膀、放大優(yōu)點(diǎn)等等，并通過(guò)大量的真實(shí)案例，鞭辟入里的剖析了存在于我們?nèi)粘＜彝ソ逃械姆N種根深蒂固、習(xí)以為常、屢見(jiàn)不鮮的錯(cuò)誤觀念和錯(cuò)誤做法，如抱怨、謾罵、責(zé)罰、毆打直至心靈施暴等等，深入淺出的闡釋了賞識(shí)教育的一些基本理念，如沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民，孩子的心靈是否舒展是教育成敗的關(guān)鍵，賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗，天賦差異有限，生命潛能無(wú)限，優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了，缺點(diǎn)少說(shuō)反而逐漸少，不是所謂超常的孩子超出了正常的范圍，而是所謂正常的孩子沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的高度，賞識(shí)的奧秘是讓孩子覺(jué)醒等等。教育要成功必須首先找準(zhǔn)起點(diǎn)。想想孩子在學(xué)走路、學(xué)說(shuō)話時(shí)，因?yàn)榧议L(zhǎng)都承認(rèn)是零起點(diǎn)，所以心態(tài)是那么的平和，耐心是那么的充足，方法是那么的科學(xué)，孩子少有所成即滿足，即肯定，即鼓勵(lì)，即贊揚(yáng)，而孩子也在家長(zhǎng)的滿足、肯定、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)中學(xué)會(huì)起步奔走、開(kāi)口言說(shuō)。但是，隨著孩子的年齡增長(zhǎng)，家長(zhǎng)的功利心、虛榮心也隨之漸長(zhǎng)，于是就隨意的給孩子劃定起跑線，無(wú)限的拔高孩子努力的目標(biāo)，盲目的與別人進(jìn)行攀比，專橫的把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給孩子，孩子達(dá)不到要求就怨恨、處罰、謾罵甚至責(zé)打。孩子在日常的家庭教育中長(zhǎng)期受到強(qiáng)化的不是成功的喜悅，不是進(jìn)步的快樂(lè)，不是恒久的自信，不是飽滿的激情，而是失敗，是打擊，是挫折，是沮喪，那孩子怎么會(huì)成功呢?一句話，孩子的失敗其實(shí)是家庭教育的失敗，其實(shí)是家長(zhǎng)教育策略、教育方法、教育觀念的失敗。而周弘老師的成功即在于，他能夠從我們身邊這司空見(jiàn)慣的小事情中體悟、思考出其中蘊(yùn)藏著的教育的大規(guī)律，從而創(chuàng)造了一個(gè)家庭教育的非凡奇跡。賞識(shí)教育的真諦，其實(shí)就是會(huì)愛(ài)孩子，它倡導(dǎo)的是溝通，是激勵(lì)，是促進(jìn)，是開(kāi)掘，是培植，是平等。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)像周弘老師一樣去發(fā)現(xiàn)、去尋找生命的美麗與不平凡，真誠(chéng)的呵護(hù)，精心的澆灌，靜靜的等待，讓生命自己開(kāi)花、結(jié)果，使生命自己成長(zhǎng)、成材。周弘老師的成功告訴我們，給孩子一點(diǎn)陽(yáng)光，孩子一定會(huì)還我們一片明媚的燦爛。

賞識(shí)孩子讀后感(篇7)

讀了周弘老師的《賞識(shí)你的孩子》，有這樣一個(gè)事例使我感觸頗深：鈴木上小學(xué)時(shí)，日本的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)激烈，所有家長(zhǎng)關(guān)心的是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。便鈴木的爸爸對(duì)他的成績(jī)要求卻不高，每門(mén)功課只要考60分就行了。60分怎么能行？?jī)鹤硬唤獾貑?wèn)。分?jǐn)?shù)像座大山一樣壓得他有點(diǎn)喘不過(guò)氣。60分怎么不行爸爸反問(wèn)道。60分代表及格了，及格了就表示合格。你想想，工廠的產(chǎn)品合格就出廠了。既然你已經(jīng)合格了，兒子，你沒(méi)有必要把全部的精力耗費(fèi)在爭(zhēng)名奪利上。考第二名非要爭(zhēng)第一名，考九十多分非要爭(zhēng)一百分，一次一百分不夠，非要次次一百分。如果你成天想到的只是考試分?jǐn)?shù)，那么，求知不就變成一種無(wú)盡的苦難嗎？鈴木父親一語(yǔ)道破了求學(xué)的最高目的，是培養(yǎng)孩子的求知欲。兒子陡然覺(jué)得自輕如燕，興奮起來(lái)了。但轉(zhuǎn)念一想，不對(duì)，忍不住問(wèn)道：爸爸，這樣學(xué)習(xí)就太輕松了，空閑時(shí)間做什么？你永遠(yuǎn)記住爸爸的話，其他時(shí)間用來(lái)博覽群書(shū)，把求知的歡樂(lè)還給自己。從此鈴木就按照老爸的教導(dǎo)，在功課上花的時(shí)間不多，學(xué)習(xí)成績(jī)中等。而讀過(guò)的課外書(shū)是全班同學(xué)的十幾倍。從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅。

讀到這里不由得使我想到，換了其他家長(zhǎng)怎么可能允許自己的孩子不跟分?jǐn)?shù)較勁，滿足于60分的合格呢？從什么時(shí)候開(kāi)始，孩子在幼兒園里，希望孩子能會(huì)畫(huà)會(huì)寫(xiě)、能唱能跳、會(huì)說(shuō)會(huì)演；當(dāng)孩子進(jìn)入小學(xué)時(shí)，希望孩子每次考試都第一，而孩子的表現(xiàn)總好像慢一步甚至幾步。從何時(shí)起家長(zhǎng)從對(duì)孩子的賞識(shí)慢慢地變成對(duì)孩子的指責(zé)，指責(zé)孩子這也不會(huì)，那也不會(huì)；這也比人家差，那也不如人家，眼里看到的盡是缺點(diǎn)，鮮有進(jìn)步。在不知不覺(jué)中，孩子變成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，完全沒(méi)有了學(xué)習(xí)的興趣。也許孩子的分?jǐn)?shù)真的上去了，這真的是家長(zhǎng)所希望的結(jié)果嗎？賞識(shí)你的孩子，因?yàn)槿诵灾凶畋举|(zhì)的需求之一就是渴望得到賞識(shí)，不要總是揪住孩子的缺點(diǎn)不放，讓孩子在我不行，我是壞孩子的心態(tài)中歸于失敗。賞識(shí)你的學(xué)生，讓孩子記住這句話我是重要的，我是能干的，我是快樂(lè)的！學(xué)會(huì)用一個(gè)教師欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)、會(huì)心的微笑、熱烈的掌聲，使我們的學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并將這種樂(lè)趣自動(dòng)轉(zhuǎn)化為繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

每個(gè)孩子都是一張白紙，不要吝嗇你贊賞的微笑，用賞識(shí)的眼光看待每一個(gè)孩子，時(shí)刻審視自己的行為，反思自己的教學(xué)，拿放大鏡來(lái)看孩子的優(yōu)點(diǎn)，喚醒千千萬(wàn)萬(wàn)的父母、教師，使孩子擁有更加幸福快樂(lè)的童年。

賞識(shí)孩子讀后感(篇8)

周弘：賞識(shí)你的孩子的讀后感，來(lái)自當(dāng)當(dāng)網(wǎng)的網(wǎng)友：走行知路,做真教育之七——跟曾校長(zhǎng)學(xué)賞識(shí)教育雖然沒(méi)有聽(tīng)曾教授的講座，但是在交流的時(shí)候，對(duì)曾教授的主要觀點(diǎn)還是很有心得的。現(xiàn)在把主要的關(guān)鍵詞，整理出來(lái)與大家分享。1、不抱怨。曾教授說(shuō)中國(guó)的傳統(tǒng)教育就是抱怨教育，仔細(xì)想想確實(shí)。我們每天都在抱怨，局長(zhǎng)有局長(zhǎng)的抱怨、校長(zhǎng)有校長(zhǎng)的抱怨、教師有教師的抱怨。在這個(gè)抱怨的教育環(huán)境中，我們的學(xué)生想不抱怨都難。那么如果一個(gè)人整天生活在抱怨之中，而不是想辦法改變，這是多么的可怕。曾教授給我講了國(guó)際上的“紫手環(huán)”運(yùn)動(dòng)，跟我講了不抱怨、不批評(píng)、不講閑話。如果說(shuō)我對(duì)不抱怨的理解是淺層次的話，曾教授卻是時(shí)時(shí)處處的踐行。記得跟曾教授交流當(dāng)前的國(guó)內(nèi)教育形式，我對(duì)一些教育弊端溢于言表，在我津津有味的訴說(shuō)時(shí)，曾教授一語(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人——不抱怨，在自己能力范圍內(nèi)做好自己。從我身上可以看出來(lái)，抱怨已經(jīng)習(xí)慣了，根深蒂固，真的要發(fā)起“紫手環(huán)”運(yùn)動(dòng)來(lái)改善自己的這種心智模式了。2、回到原點(diǎn)。回到原點(diǎn)來(lái)看教育，一切教育的問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。曾教授對(duì)教育原點(diǎn)的解讀更簡(jiǎn)單——教育就是培養(yǎng)好孩子。對(duì)呀，從這個(gè)原點(diǎn)出發(fā)，我們?cè)賮?lái)思考什么樣的是好孩子？怎樣培養(yǎng)好孩子？那么，當(dāng)我們真正站在這個(gè)原點(diǎn)上來(lái)解讀教育問(wèn)題的時(shí)候，真的是簡(jiǎn)單多了。那么你的管理、你的教育、你的課堂是不是圍繞培養(yǎng)好孩子來(lái)進(jìn)行的？你培養(yǎng)的孩子是不是好孩子？用這個(gè)標(biāo)尺來(lái)衡量，一目了然。3、無(wú)條件的看得起。這七個(gè)字是賞識(shí)教育的真諦所在。什么是無(wú)條件的看得起？就是父母對(duì)待孩子學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路的心態(tài)。自從周宏把聾啞女兒周婷婷培養(yǎng)成功，賞識(shí)教育在全國(guó)各地遍地開(kāi)花。全國(guó)上下一片賞識(shí)之聲，教育仿佛只剩了賞識(shí)。最后甚至發(fā)展到學(xué)生違紀(jì)也要贊揚(yáng)一番。其實(shí)這是對(duì)賞識(shí)教育的誤解。曾教授說(shuō)賞識(shí)教育是四個(gè)字，而不是兩個(gè)字“賞識(shí)”。教育才是核心，賞識(shí)也需要批評(píng)也需要懲戒。但賞識(shí)教育的批評(píng)和懲戒都是有條件的，是為了培養(yǎng)好孩子。很多人常常以“愛(ài)”的借口對(duì)學(xué)生……

賞識(shí)孩子讀后感(篇9)

前段時(shí)間讀了周弘老師的《教你如何賞識(shí)孩子》，使我印象最深、感觸最大的一段是：記得女兒七歲剛接觸應(yīng)用題時(shí)，有一次，十道題只做對(duì)了一道，周弘老師滿懷深情的對(duì)女兒說(shuō)：“簡(jiǎn)直不可思議，這么小的年齡做這么難的題，第一次居然就做對(duì)了一道。”女兒這時(shí)露出了喜悅的表情，她還想進(jìn)一步證明自己。就說(shuō)：“爸爸，你小時(shí)侯會(huì)不會(huì)做？”爸爸說(shuō)：“我肯定不會(huì)做象你這個(gè)年齡，這么難的應(yīng)用題，爸爸連碰都不敢碰。”女兒頓時(shí)信心倍增，仿佛插上了飛翔的翅膀，自由的翱翔在數(shù)學(xué)知識(shí)的天空里，僅用三年時(shí)間學(xué)完了小學(xué)六年的課程。讀到這里不由得使我想到，換了其他家長(zhǎng)‘十道題只做對(duì)一道時(shí)’可能兩記耳光早就過(guò)去了。錯(cuò)一道應(yīng)用題還情有可原，錯(cuò)九道那就不可饒恕。而最后的結(jié)果只能是孩子哭大人叫，什么也干不下去,更無(wú)從談孩子會(huì)喜歡數(shù)學(xué)，成績(jī)優(yōu)異，對(duì)數(shù)學(xué)不反感就已經(jīng)不錯(cuò)了。周弘老師的成功也提醒我們反思我們?cè)诮虒W(xué)中的做法，賞識(shí)孩子是使我們教育成功的有力武器。我們何不拿起他運(yùn)用于我們的教學(xué)之中呢？在自己的教學(xué)中，十道題只做對(duì)了一道的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，我經(jīng)常忍不住說(shuō)：你怎么上課的？這么簡(jiǎn)單還不會(huì)做。說(shuō)說(shuō)為什么？說(shuō)得孩子少了幾分信心，多了幾分厭學(xué)。如果我們改用賞識(shí)的方法和語(yǔ)氣，效果就會(huì)大大不同。沒(méi)有看這本書(shū)之前，對(duì)差生我總是粗暴的對(duì)待，缺少耐心和賞識(shí)之心，結(jié)果是差生越來(lái)越差，離自己越來(lái)越遠(yuǎn)；看了這本書(shū)之后，我改變了自己的做法，用賞識(shí)的眼光看待差生，使差生增加了學(xué)習(xí)的信心。比如我們班的鐘志豪同學(xué)，上課不太認(rèn)真，學(xué)習(xí)較差，但他是一個(gè)聰明的孩子，我自己沒(méi)有針對(duì)他的優(yōu)點(diǎn)對(duì)他進(jìn)行引導(dǎo)，而是一味地挖苦他，結(jié)果是他越來(lái)越差，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)所畏。看了這本書(shū)之后，我對(duì)這位學(xué)生不再是批評(píng)而是以鼓勵(lì)為主，使他增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，對(duì)我的數(shù)學(xué)課越來(lái)越感興趣，上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，積極舉手回答問(wèn)題，學(xué)習(xí)慢慢地上來(lái)了，幾次測(cè)驗(yàn)都能在90分以上。在賞識(shí)教育的環(huán)境中，要讓孩子自己相信我能行。而且成為一種定勢(shì)之后，就會(huì)成為克服前進(jìn)道路上各種困難和阻力的強(qiáng)大動(dòng)力。

當(dāng)然，賞識(shí)孩子是賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)、長(zhǎng)處和進(jìn)步，而不是姑息孩子的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。該指出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出，該批評(píng)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)批評(píng)，該制止的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止。

賞識(shí)孩子讀后感(篇10)

有幸拜讀了周弘老師的《賞識(shí)你的孩子》，讓我的心靈受到了深深的、深深的振憾。

周弘老師，原本是一名普通的工廠技術(shù)員，更是一個(gè)飽受磨難的父親。他的女兒周婷婷天生耳聾。就是這個(gè)雙耳全聾，被幼兒園老師稱為啞巴白雪公主的小女孩，在周弘老師的賞識(shí)鼓勵(lì)下，創(chuàng)造出了一個(gè)又一個(gè)奇跡：六歲時(shí)，認(rèn)識(shí)了兩千多個(gè)漢字，進(jìn)入了普通小學(xué)，并連跳兩級(jí)；八歲時(shí)，背誦了圓周率小數(shù)點(diǎn)后一千位，打破了當(dāng)時(shí)吉尼斯世界記錄；16歲成了中國(guó)第一位聾人少年大學(xué)生這位鍥而不舍的父親，在探索女兒教育方法的過(guò)程中，找到了賞識(shí)教育法這一個(gè)教育的瑰寶，并將這一教育理念加以推廣。他從一個(gè)普通的工廠技術(shù)員，成了一名特殊學(xué)校的校長(zhǎng)，也成了一名著名的教育專家。

在這本書(shū)里，我真真切切感受到了賞識(shí)教育的內(nèi)涵。周老師用鮮活的例子告訴我們賞識(shí)教育的重要性，把賞識(shí)教育歸結(jié)為看得起，并用行和通來(lái)概括精髓，也就是說(shuō)要和孩子做到心靈相通，多鼓勵(lì)他們，用欣賞的眼光來(lái)看待他們。

書(shū)中，周弘老師特別強(qiáng)調(diào)：教育孩子同教孩子學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路的原理是一個(gè)樣。在孩子學(xué)說(shuō)話學(xué)走路時(shí)，家長(zhǎng)是天生的教育家。教孩子學(xué)說(shuō)話學(xué)走路時(shí)，家長(zhǎng)本能的擁有兩個(gè)寶藏，即正確心態(tài)：孩子學(xué)說(shuō)話時(shí)承認(rèn)差異導(dǎo)致差異縮小。孩子學(xué)走路時(shí)允許失敗導(dǎo)致不怕失敗。在教育孩子的過(guò)程中，家長(zhǎng)也應(yīng)該保持像教孩子學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路時(shí)的心態(tài)，要相信孩子，時(shí)刻給孩子鼓勵(lì)，孩子才能豎立自信心，才能最終走向成功。

我特別欣賞周弘老師在文中說(shuō)的這段話：沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民。莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)民從不埋怨莊稼，而是從自身尋找原因。農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的命運(yùn)，家長(zhǎng)怎樣對(duì)待孩子，決定了孩子的命運(yùn)。這段話告訴我們，孩子的命運(yùn)決定于家長(zhǎng)教育孩子的方法。

《賞識(shí)你的孩子》是一部家庭教育名著，更是老師教育學(xué)生的寶典。《賞識(shí)你的孩子》使我深深地體會(huì)到：學(xué)會(huì)賞識(shí)其實(shí)是教師的一門(mén)必修課。

作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我在教三年級(jí)學(xué)生時(shí)，往往懷著教孩子說(shuō)話、教孩子走路時(shí)一樣的心態(tài)。在這樣的心態(tài)下，我用賞識(shí)的目光看每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生自身也就有了充足的動(dòng)力，學(xué)起來(lái)格外賣(mài)力。而到了高年級(jí)，我的心態(tài)往往就轉(zhuǎn)變了，尤其是看待后進(jìn)生，因此兩極分化越來(lái)越嚴(yán)重。細(xì)細(xì)想來(lái)每個(gè)孩子都有他的優(yōu)點(diǎn)，也有他的缺點(diǎn)，我們做教師的就應(yīng)該始終保持一種良好的心態(tài)，始終堅(jiān)信自己的學(xué)生行。我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步，加以肯定、加以強(qiáng)化，讓他樹(shù)立起自信。有了自信，學(xué)生在改正缺點(diǎn)時(shí)，就有了主動(dòng)性，就有了動(dòng)力。在賞識(shí)教育的環(huán)境中，學(xué)生自己相信自己能行，而且成為一種定勢(shì)，就會(huì)成為克服前進(jìn)道路上各種困難和阻力的強(qiáng)大動(dòng)力。

賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不是孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來(lái)越好，不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得來(lái)越壞。在今后的教育生涯中，賞識(shí)將成為我教育學(xué)生的主旋律，我會(huì)用它來(lái)譜寫(xiě)優(yōu)美的樂(lè)章，讓教育的音符更加悅耳動(dòng)聽(tīng)；賞識(shí)將成為我教育學(xué)生的一汪清泉，我會(huì)用它來(lái)澆灌稚嫩的幼苗，讓祖國(guó)的未來(lái)之花更加絢麗多彩！