花瓣飄香教案(精選5篇)。

老師在開學(xué)前需要把教案課件準備好，而課件內(nèi)容需要老師自己去設(shè)計完善。只有寫好課堂教案課件，能讓教學(xué)的效率大大提高，課件教案應(yīng)該怎么做？經(jīng)過收集，我們整理了花瓣飄香教案，歡迎您參閱讀本網(wǎng)頁！

花瓣飄香教案【篇1】

一、教材簡析：

《花瓣飄香》是蘇教版小學(xué)語文第五冊第五單元的一篇講讀課文。這篇課文講了一個小女孩給生病的媽媽送花的事，表明了她是一個敬重父母的懂事的孩子。文本寓深刻的道理于平凡細小事情的敘述之中，是對學(xué)生進行中華民族傳統(tǒng)美德教育的好教材。

二、設(shè)計理念：

《語文課程標(biāo)準》指出：語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。這是一篇洋溢著濃濃親情的文章，情節(jié)簡單，但情真意切。本教學(xué)設(shè)計本著全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的精神，以情感為線索，不僅讓學(xué)生精讀感悟顯性的語言文字，更要讓學(xué)生領(lǐng)會到文字中隱性存在的情感、精神，體現(xiàn)語文課程豐富的人文內(nèi)涵。

三、教學(xué)目標(biāo)：

情感目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)，懂得小女孩的內(nèi)心世界，體會小女孩的一片愛心，受到敬愛父母的教育；

能力目標(biāo)：

感悟人物內(nèi)心世界，在分角色朗讀課文、表演時較好地表達人物的美好情感。

知識目標(biāo)：

學(xué)會本課的生字，理解文中的詞語。

教學(xué)重點：

通過精讀有關(guān)語句，解決所提出的問題，體會小女孩對母親的一片愛心，從而受到教育。

教學(xué)難點：

憑借具體的語言材料，培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛父母的思想品質(zhì)，陶冶高尚情操。

教學(xué)準備：課件、一束月季花

四、教學(xué)過程：

第一樂章：釀情

一、創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)情：

1、出示一束月季花，展示在講臺上。

圍繞你們喜歡月季花嗎？這一話題談話。

2、板書課題：花瓣飄香。

3、說說課文出現(xiàn)了哪幾個人物？講了一件什么事？

板書：摘花瓣送給媽媽

[環(huán)節(jié)解析：新課程標(biāo)準指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，選擇合適的教學(xué)方法。當(dāng)課堂中出現(xiàn)了一束紅艷艷的月季花時，學(xué)生與文本之間也出現(xiàn)了溝通情感的橋梁，鮮花為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的情境，也是貫穿整堂課的情感線索的維系點。][

第二樂章：入情

二、精讀詞句品味情：

1、圍繞小女孩摘花瓣這件事，學(xué)生質(zhì)疑，寫在黑板上。

⑴怎么摘花瓣的？

⑵為什么只摘花瓣呢？

⑶摘花瓣做什么？

2、小組合作學(xué)習(xí)，選擇其中一個問題開展討論。

3、學(xué)生交流：

（一）品讀摘花瓣（學(xué)習(xí)第2小節(jié)）

1、指名讀，交流摘花瓣的動作。（課件顯示詞句）

2、表演小女孩摘花瓣的情形，評價。

3、采訪小演員：

你俯在花前聞到了什么？心里怎么想的？你摘花瓣時動作那么輕，為什么？你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。小小的一片花瓣為什么要雙手捧著？

4、再讀小女孩摘花瓣的情形。

（二）品讀只摘花瓣的內(nèi)容（學(xué)習(xí)第3-5小節(jié)）

1、課件顯示，說說從中讀懂了什么？

2、再讀小女孩的話。

3、我理解她嗎？顯示句子，比較：

（1）為什么摘花瓣？我問。

（2）為什么只摘花瓣呢？我輕輕地問。

4、分角色讀好3-5小節(jié)

（三）品讀摘花瓣做什么（學(xué)習(xí)6-9小節(jié)）

1、默讀6-9小節(jié)，指名回答：摘花瓣做什么？（板書）

讓學(xué)生摸一摸，聞一聞月季花，談心里的感覺。

2、再讀讀還有什么原因？

想一想：小女孩在給爸爸的回信中會說些什么呢？

3、說話訓(xùn)練（課件顯示）：這是一位（）的小女孩。

4、分角色讀好6-9段。

5、顯示：真是個懂事的好孩子。學(xué)生齊讀，小結(jié)。

[環(huán)節(jié)解析：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計中，通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，自主選擇，體現(xiàn)了個性化閱讀；而寫一寫，演一演，說一說，比一比，讀一讀，調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，深化了對文字的理解，感悟到了平淡文字下蘊藏的人物的美好情感。這些綜合性活動，使學(xué)生的朗讀能力、主動發(fā)展意識得到了加強，是對新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的一次探索。]

第三樂章：動情

三、以美傳情突出情：

1、老師送給學(xué)生一首自己寫的小詩，聲情并茂地配樂朗誦：

清晨，月季花上閃動著露珠，小小的花瓣，[

小女孩摘下一片花瓣，像絨布一樣柔軟，

輕輕放在***枕邊。淡淡的清香，隨風(fēng)飄散。

表一份心愿，小小的女孩，

道一聲祝福，像露珠一樣透亮，

***臉上漾起了微笑。你，不就是那片清香的花瓣嗎？

你喜歡老師詩中的哪句話？說說理由。

2、那片片花瓣飄出的淡淡幽香，不正像敬愛父母的美德在人間傳播、擴散嗎？齊讀第四段。

3、說一說:我把一盆帶著露水的月季花送給小女孩，會說些什么？小女孩又會怎么說？

4、演一演：我把一盆帶著露水的月季花放在母親的陽臺上，母親會怎樣問我？我又會怎么回答？小組表演，然后師生共演，再讀課文。

5、學(xué)生說說平時是怎樣孝敬父母的，隨機送出月季花。

6、分送花瓣：愿你們就像那一片片帶著清香的花瓣，懷著敬愛父母的一片深情，飄向各自的家。

[環(huán)節(jié)解析：別林斯基說：美是道德的親姐妹。本環(huán)節(jié)中以美傳情：老師的配樂詩朗誦使課堂的集體情感由淡而濃，生生、師生的互動表演使愛的旋律不斷奏響，學(xué)生美好的心靈使愛的情感溢滿課堂，而片片花瓣的清香已飄進了學(xué)生的心田，也定會撒向整個人間。感人心者，莫先乎情，文中之情已成心中之情，本環(huán)節(jié)正體現(xiàn)了重視語文的熏陶感染作用這一新課程理念。]

花瓣飄香教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

１．正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。

２．學(xué)會本課十個生字，兩條綠線內(nèi)的一個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

３．憑借具體的語言材料，培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛父母的思想感情，陶冶高尚情操。

教學(xué)重點：

１．掌握本課生字。

２．通過充分的朗讀，體會文中濃濃的親情。

教學(xué)難點：

讀懂文中人物對話，感悟人物的內(nèi)心世界。

教學(xué)準備：

一束月季花、課件

教學(xué)時間：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入

１．“三八”節(jié)快到了，同學(xué)們準備什么禮物送給媽媽呢？

２．許多同學(xué)都想到了送媽媽一束鮮花。是啊，花兒象征著美麗，寄托著祝福，是我們表達情意的良好方式。有一個小姑娘也想送花給媽媽，可她送的僅僅是一片月季花的花瓣。為什么呢？讓我們一起來認識她吧！

３．板書課題：花瓣飄香。

二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字詞

１．組織學(xué)生自由讀課文，遇到生字畫出來多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。

２．指名逐段朗讀課文，師幫助正音。

３．思考：課文中講了一件什么事？

４．課件出示詞語，帶點的字加拼音，鼓勵學(xué)生自讀字音、識字形，培養(yǎng)主動識字興趣。

５．指名讀生字詞，提醒注意“摘、舍、惹”是翹舌音，“捧、惶、恐、懂、眶”是后

鼻音，“拿”的聲母是n。

６．指導(dǎo)寫字。

（1）抓住左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)各一個典型字“懂”、“惹”進行指導(dǎo)，要求學(xué)生書寫時

注意字的各部分比例。

（2）用鋼筆描紅。

（3）學(xué)生臨寫，師巡視指導(dǎo)，適時糾正書寫姿勢。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

１．默讀課文，提問：課文是按什么順序?qū)懙模课闹杏心男┍硎緯r間的詞語？

２．課件出示：一天清晨、幾天后的一個清晨、第二天早晨。按時間順序把課文劃分為四段。分組讀課文，每組讀一段。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

１．課件出示不帶拼音的生字詞，開火車讀。

２．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文講了一件什么事？

二、引導(dǎo)質(zhì)疑

１．圍繞“摘花瓣”的事，同學(xué)們還想深入了解哪些呢？（啟發(fā)學(xué)生提問）

２．整合學(xué)生疑問，確定本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，解決三個疑問：

（1）怎么摘花瓣？

（2）為什么只摘花瓣？

（3）摘花瓣做什么？

三、探究問題，讀中悟情

（一）探究問題（1）：怎么摘花瓣？

１．指名讀第二自然段，你覺得小女孩摘花瓣時動作怎樣？從哪些詞語看出來？

２．請一位同學(xué)表演小女孩摘花瓣動作。

３．她為什么那么小心？指導(dǎo)有感情地朗讀，體會小女孩愛花的`心理。

（二）探究問題（2）：為什么只摘花瓣？

１．輕聲讀第三～五自然段，想象小女孩被“我”發(fā)現(xiàn)后的情形。

２．小女孩偷摘了人家的花瓣被發(fā)現(xiàn)時，她心里會怎么想？（她會很驚慌，因為摘花瓣是不對的，怕受批評。）文中用什么詞來形容？（惶恐）因為害怕，她就不知道怎么辦才好，有些“不知所措”。一個“惶恐”，一個“不知所措”，讓你覺得小女孩是個什么樣的孩子呢？（純樸、善良）

３．抓住“輕輕地”、“低著頭不好意思”等提示語指導(dǎo)朗讀。

４．出示一束月季花實物，讓學(xué)生看——摸——聞——想：紅艷艷的月季花，光滑柔軟的花瓣，帶著晶瑩的露珠，散發(fā)著幽幽清香......看到這么漂亮的花朵，你忍心摘下它嗎？為什么？小女孩和你們一樣，既想讓媽媽高興，又不想破壞整朵花的美麗，怕影響別人觀賞，所以她“舍不得摘整朵花”，這不正是她愛花的表現(xiàn)嗎？

５．分角色朗讀。

（三）探究問題（3）：摘花瓣做什么？

１．自由讀第六～九自然段，思考：花這么美，摘花瓣不是也會破壞它的美嗎？為什么她還要摘？（媽媽生病了，為了讓媽媽高興。）

２．想象小女孩媽媽摸著絨布一樣的花瓣，聞著淡淡的清香，會說些什么呢？做些什么呢？是啊，花瓣雖小，卻可以換來媽媽的笑容，或媽媽的健康，小女孩是多么高興啊！帶著這種心情讀第七自然段。

３．為了安慰生病的媽媽，小女孩雖然舍不得摘下整朵花，但還是忍不住偷偷地摘下了花瓣，為的是讓媽媽的心情好起來，病好起來。多么孝順的孩子啊！

４．小女孩這樣做還有沒有別的原因？（小女孩的爸爸在南沙當(dāng)解放軍，經(jīng)常來信叫她聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。）小女孩十分敬重爸爸，時刻記住爸爸的叮囑，為的是讓爸爸安心保衛(wèi)祖國。多么聽話的孩子啊！

６．說到爸爸，小女孩的眼中閃動著淚花，這是什么樣的淚花？

７．現(xiàn)在，讓我們再來看看第二自然段她摘花瓣的情景，相信你會讀懂更多！

她為什么要“雙手捧著”？為什么飛快地跑？她捧著的僅僅是花瓣嗎？還有什么？媽媽聞到的僅僅是月季花花瓣的香味嗎？深情地讀課題：花瓣飄香。

四、學(xué)習(xí)最后一自然段

１．齊讀。

２．為什么“我”要買兩盆月季花，一盆送給小女孩，另一盆放在母親的陽臺上？（小女孩的愛心深深地打動了我，也感染了我。）

五、總結(jié)全文

１．分角色朗讀課文。

２．分小組試表演課本劇，再選一兩組上臺展示。

３．一片飄香的花瓣，一句深情的問候，一份濃濃的親情。今天我們認識了這么一位懂事的好孩子，你想對她說些什么嗎？

花瓣飄香教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。

2、結(jié)合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。

3、感悟人物內(nèi)心世界，在分角色朗讀課文、表演時較好地表達人物的美好情感。

4、通過學(xué)習(xí)，懂得小女孩的內(nèi)心世界，體會小女孩的一片愛心，受到敬愛父母的教育。

教學(xué)重難點：

重點：通過精讀有關(guān)語句，解決所提出的問題，體會小女孩對母親的一片愛心，從而受到教育。

難點：憑借具體的語言材料，培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛父母的思想品質(zhì)，陶冶高尚情操。

教學(xué)準備：

一束月季花

教學(xué)過程：

一、實物導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、出示一束月季花，展示在講臺上。同學(xué)們，老師給你們帶來了什么？，你們喜歡嗎？這嬌艷、清香的月季花瓣，還引出了一段動人的故事。

2、齊讀課題。

二、引導(dǎo)看插圖：

“我”家門前的這叢月季，上面開滿了……（紅艷艷的花朵）。引導(dǎo)看圖體會“紅艷艷”，見過類似的詞嗎？（板書：開）

多美呀！看誰讀得最美，請一個小組讀，其他同學(xué)評價。

讓我們都來美美地讀一讀吧！

2、圖文結(jié)合，學(xué)演“摘花”（出示課文插圖）

1）看，來了一位小女孩，你能用自己的話說說圖意嗎？

2）文中哪一段寫了這幅圖？讀出來吧！（板書：摘）

3）小女孩是怎樣摘花瓣的，誰來演？不急，要演好，得先把這段內(nèi)容讀好，請大家圈出重點詞，好好體會小女孩的內(nèi)心。

4）（出示重點詞）看，你們和老師的一樣嗎？

（一人配音，一人表演）采訪小演員：

你俯在花前聞到了什么？心里怎么想的？（多美多香的花呀！）

小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？（一片小小的花瓣包含了小女孩對媽媽的一份真情。）（怕花瓣上的露珠滾掉。）

你摘花瓣時動作那么輕，為什么？（愛花）

3、精讀理解，學(xué)習(xí)“談花”

1）既然愛花就應(yīng)該保護它，為什么還要摘呢？作者和你們一樣，也覺得十分好奇，因此他也想尋找答案，機會終于來了。（聽老師范讀3—9自然段）這部分寫的是“談花”。（板書：談）大家聽得真認真，誰能用一個詞概括這是一個怎樣的小女孩？（出示：“真是個懂事的好孩子！”）

2）看來，這位小女孩已經(jīng)給大家留下了初步的印象。不過，我們要真正認識這位小女孩，僅僅知道“懂事”這個詞是遠遠不夠的。我們還要細細地去讀書，從字字句句中用心去感受。哪里能讀出小女孩的“懂事”呢？請你們好好看書，把有關(guān)的句子畫下來，讀一讀，想一想。交流匯報。

現(xiàn)在我們就來細細品味這些句子。

3）（出示：她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。）

如果你是那個女孩，此時手里拿著花瓣被作者叫住了，你心里會覺得怎么樣？

生：我會很害怕，不知道他會不會罵我。

生：我也許會臉紅紅的，而且不知道怎么辦才好。

生：我會很緊張，緊張得直冒汗。

生：我不知該把花瓣藏哪兒才好，會很慌張。

師：大家體會到了小女孩的心情，你不知道怎么辦才好可以用一個詞來描述，那就是——（生異口同聲地答到“不知所措”）平時生活中你有沒有“不知所措”的時候呢？給“惶恐”找個近義詞。

讓我們通過朗讀把小女孩的這種心情讀出來吧！看誰體會得最好！

接著發(fā)生了什么呢？

4）（出示：她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”）這哪里體現(xiàn)了她的懂事呢？

難怪我要說——真是個懂事的孩子！

看看小女孩的話后面有6個小點？（省略號）她還想說什么？你能幫助她說出來嗎？她有點不好意思呢！

我們來感受一下這位愛花又善良的小女孩。分角色讀人物對話。男孩子來讀“我”的話，女孩子讀小女孩的，老師讀陳述的部分。（評價注意：男孩子要輕輕地問，別把女孩子嚇壞了，本來就膽小。）

摘花瓣做什么呢？

5）（出示：小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的香，媽媽會高興的。”）

請一位同學(xué)讀，其他同學(xué)閉眼聽，仿佛看到什么？所以我們也要說——真是個懂事的孩子！

請你一邊讀，一邊想像媽媽高興的樣子，你一定會幸福的！

她爸爸呢？

6）（出示：“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶里閃動著淚花。）

你體會到什么呢？你有什么要說的嗎？小女孩的眼里閃動著淚花，這是什么樣的淚花？（高興的淚，幸福的淚！激動的淚！）

聽到這里，我情不自禁地說：“真是個懂事的好孩子！”（板書：懂事）

7）讓我們把這人世間最美、最純的感情化作讀書聲傳遞給周圍的人吧。小組分角色練第三部分。請幾個小組展示，評價，齊讀。

4、引讀理解，學(xué)習(xí)“送花”

1）小女孩愛花，也愛母親。因愛母而摘花，因愛花而摘瓣，多懂事啊！她的愛心深深地打動了我，從文中什么地方看出來？齊讀第11自然段。（板書：送）

2）到現(xiàn)在還未發(fā)言的同學(xué)請起立，給你們一次表現(xiàn)的機會。齊讀。

3）當(dāng)“我”把一盆帶著露水的月季花送給小女孩，會說些什么呢？小女孩又會怎么說？

同桌表演。指名表演評議。

三、回味課題，拓展延伸

讓我們一起深情地讀一讀——花瓣飄香——嗯，聞到了，淡淡的香味！這淡淡的清香飄進了媽媽的心里，也飄進了小朋友的心里。明天就是“三八節(jié)”，你們是如何向媽媽表達愛意的？

聽了你們的話，老師也想對你們說：真是懂事的好孩子。

四、課尾贈花，移情入心

在下課前老師還有一個問題要請大家?guī)兔Γ蠋熯@里的一瓶月季花該怎么辦呢？請大家為我出出主意。

生：可以送給那個小女孩。

師：找不到她啊，怎么辦？

生：可以送給上課最認真的同學(xué)。

師：嗯，我想。這花包含著對同學(xué)進步的肯定，不錯的主意，謝謝你！

生：可以送給你的媽媽，表達你對媽媽的感激之情。

師：你真是個懂事的孩子，看來課文中的小女孩給你留下了非常深刻的印象，謝謝你的建議，我想我也會用最好的行動來表達對媽媽的愛。還有別的建議嗎？

生：放在教室的窗臺上，讓大家都來欣賞。

師：讓更多的人來分享這鮮艷的花，你是個有愛心的孩子……

師：其實，我們每一個孩子都是一片美的花瓣，因為我們的心里都有著一顆珍貴的愛心。（用紅筆圈成心形）

花瓣飄香教案【篇4】

【教學(xué)目標(biāo)】

⒈ 知識目標(biāo)：學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

⒉ 能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。

⒊ 情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生從小敬愛父母的思想感情，陶冶高尚的情操。

教學(xué)流程：第一課時

一、導(dǎo)入新課：出示課題，書寫課題并質(zhì)疑

1. 實物展示、引題，指導(dǎo)學(xué)生書寫課題(《花瓣飄香》)并了解課前學(xué)生已讀過幾遍書。讀好課題(突出花瓣美、香)。

2. 生質(zhì)疑課題。

二、初讀課文，整體感知

1.生自由讀課文。(要求：看清字形、讀準字音、讀通句子，不理解的詞語自己查字典或聯(lián)系上下文解決)，師巡視。

2.檢查自學(xué)生字詞情況。 板書：“措、惶” 引出詞“不知所措”和“惶恐”。

3.師逐段指名朗讀，讀后學(xué)生評議。

4.師范讀。

5. 生再讀全文。想想課文講了誰和誰，寫了一件什么事?板書：我、小女孩

三、學(xué)習(xí)第一、二自然段

1、自由讀第一自然段。

⑴你覺得這叢月季怎么樣?從哪些詞語可以看出來?引導(dǎo)看圖體會“紅艷艷”。

⑵誰會讀這一自然段?(引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀)

2、學(xué)習(xí)第二自然段

⑴(齊讀第二自然段，板書：摘花瓣)

讀這一自然段時，你注意到哪些詞?在這些詞下面加上著重號，自己先練習(xí)怎么讀好它。師相機指導(dǎo)書寫生字俯、摘、捧。

⑵想一想：從這幾個詞語中你的頭腦中會看出小女孩對花怎樣?指名讀。

⑶表演讀第二自然段。

⑷有感情朗讀第二自然段。

四、描紅“俯、摘、捧、措、惶、恐”

五、作業(yè)：熟讀課文。

花瓣飄香教案【篇5】

[教材解讀]

花瓣飄香——一個富有詩意的題目，這是我和文本第一次接觸時的最真切的感受，當(dāng)我走進文本，有了和文本的“親密接觸”，有了和作者一次次對話，和小女孩一次次對話后，我的心在一次次顫動，一句句浸滿著情與愛的字符開始在我的心底靜靜地流淌著，閱讀的心境猶如沉浸在這一叢月季散發(fā)出濃郁的芬芳里。樸實的話語，簡單的情節(jié)，為何能產(chǎn)生如此巨大的“魔力”？掩卷暇思，“我舍不得摘整朵花……”“花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。”“小女孩眼眶里閃動著淚花。”……在我腦海中次第閃現(xiàn)，小女孩滿目虔誠的捧著一片沾滿露水的花瓣，年輕的媽媽憔悴的臉上滿溢著幸福微笑的情景在我眼前漸漸清晰，哦！我明白了，是小女孩的一顆孝心，是作者的一片深情，在撥動著我心中那根叫“親情”的弦，是母語中蘊藏著的深厚的文化內(nèi)涵在催化我心中那顆源自本能的孝心。“簡簡單單教語文”、“帶孩子走進詩意的母語王國”、“教在今天，想在明天”……這一系列先進的教育教學(xué)理念在我心頭蕩漾。這種來自解讀文本的沖動告訴我：要讓孩子在簡單而富有詩意的情境中積淀一份情感，收獲一份沉甸甸的思考，化作一種行動。

[過程解讀]

一、詩歌導(dǎo)入，引領(lǐng)孩子走進詩意的王國

上課伊始，教師深情朗誦根據(jù)課文內(nèi)容改一首詩歌，配之以輕柔的音樂。葉老說過:“作者胸有境,入境始于親”。伴隨著美妙的旋律，教師的朗誦如涓涓溪流輕輕地流淌進學(xué)生的心田，既迅速拉近學(xué)生與文本的距離，激起他們親近文本的欲望，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，同時，也讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。

二、設(shè)疑問難，讓孩子在觸摸語言文字中感受“一顆心”、“一片情”

在學(xué)生通過詩歌初步感受到小女孩對媽媽的愛后，教師設(shè)疑：一片花瓣代表了小女孩一顆什么樣的心？將學(xué)生帶進文本，通過對語言文字的感悟走進小女孩善良、美好的內(nèi)心世界。從一片花瓣中體驗小女孩的內(nèi)心，就是讓學(xué)生在與文本的對話中與小女孩、與作者產(chǎn)生情感的共鳴共振。在這一過程中，教師尊重學(xué)生對文本的多元解讀，把板書交給學(xué)生，這也是落實學(xué)生主體地位的途徑之一。在學(xué)生自讀自悟后，教師引導(dǎo)學(xué)生重錘敲打關(guān)鍵詞句，在對詞句的體驗中，擦亮學(xué)生情感的火花。

教師作為“平等中的首席”此時扮演的是“導(dǎo)演”的角色，就是要在課堂上上演一出展示小女孩愛父母的美好心靈，凸現(xiàn)“孝”文化，喚起學(xué)生對父母的愛的“情感話劇”。

課文主要通過“我”和小女孩的對話展開的，同時，我被小女孩的行為所感動“從集市上買了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽臺上。”這也是對課題的詮釋。因此，對文章的另一條人物線索——“我”的內(nèi)心世界的感悟是教學(xué)本課的另一條主線，“一段對話一片情”的設(shè)疑將學(xué)生帶進了“我”的精神世界，通過引導(dǎo)學(xué)生思考：“我”為什么“輕輕地問”，讓學(xué)生聯(lián)系前文，從小女孩“小心地摘”，又用“雙手捧著”的動作中，看出小女孩對花的喜愛和虔誠，她雖在摘花瓣，卻決不是一般孩童的惡作劇，因此只是“輕輕地”問。加之小女孩本已“不知所措，惶恐地望著我”，“我”若大聲詢問，勢必使她更加緊張、驚恐，因此只輕輕一問，近而體會出我對小女孩憐愛。

在對文本有了如此解讀后，引導(dǎo)學(xué)生思考課題的深層含義，對“飄香”的引申意義的體會是學(xué)生情感體驗的深層積淀。

三、聯(lián)系生活，調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗，在說話練習(xí)中加深情感體驗

在學(xué)生讀出小女孩對媽媽的愛，讀出了小女孩有一顆讓媽媽高興的心后，設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)：同學(xué)們靜靜地想一想，當(dāng)小女孩雙手捧著花瓣輕輕送給媽媽手中時，那是一幅多么動人的情景啊！小女孩的媽媽可能會怎樣呢？學(xué)生在想象中調(diào)動已有的生活體驗，做出各種各樣的回答，感受到母子情深，升華了情感體驗。

在學(xué)生體會到小女孩“眼眶里閃動著淚花”告訴“我”她的爸爸的囑托后，讓學(xué)生想象“如果你就是那個小女孩，你會對遠在南沙的爸爸說些什么呢？”在這次的說話訓(xùn)練中學(xué)生再次走進小女孩的心靈，去感受她那顆讓爸爸放心的心。

四、導(dǎo)語煽情，用富有感情的教學(xué)語言激蕩起孩子情感之河的漣漪

當(dāng)學(xué)生走進文本，去感知、去觸摸著小女孩那顆純潔、美好的心靈時，教師使用包蘸感情的教學(xué)語言，就如同一名操琴師在撥動學(xué)生情感之弦，當(dāng)學(xué)生對文本的解讀后有了自己的體驗，教師那富有感情的總結(jié)，是“催化劑”，促使學(xué)生將情感、體驗、積淀、收獲化為行動，留給學(xué)生的會是一份沉甸甸的思考。