2024高一語文上冊教案。

作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的高一上冊語文教案，希望對大家有所幫助。

2024高一語文上冊教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與能力目標(biāo)：了解情景交融、意境等詩歌表現(xiàn)手法，感悟革命豪情。

2.過程與方法目標(biāo)：品味關(guān)鍵詞語傳神之妙，體味意象內(nèi)涵，理解詩歌中的情感。

3.情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生以偉人為榜樣、以天下為己任的情操，體驗青春激情，明確青春使命的目標(biāo)。

教學(xué)重點：

了解情景交融、意境等詩歌表現(xiàn)手法，品味關(guān)鍵詞語，準(zhǔn)確把握詩歌主題。

教學(xué)難點：

探究情景關(guān)系和文中修辭的作用

學(xué)情分析：

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，基本把握詩歌的思路，品味出上闕詞中意象特點，對意象有一個初步的認(rèn)識。

2.了解了寫作背景，初步感知了詩人那種遠(yuǎn)大抱負(fù)和革命豪情。學(xué)生以前機械化朗讀模式有了轉(zhuǎn)變，但還是不能有感情地朗讀。

3.初步嘗試用繪畫來表現(xiàn)詞中意象。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：

1.要求學(xué)生在課余時間多聽名家朗讀本詞，模范名家朗誦，盡量做到有感情朗讀。

2.利用數(shù)字圖書館，查閱意象意境等相關(guān)知識，為把握意境和詩歌主題奠定基礎(chǔ)。

教師：

1.針對目標(biāo)、重難點和學(xué)情，認(rèn)真?zhèn)浜媒贪讣岸嗝襟w課件準(zhǔn)備。

2.內(nèi)容處理，對上節(jié)課的拓展作業(yè)，學(xué)生互評，教師總結(jié)，再從意象方面探究情景關(guān)系，補充修辭知識。

3.基礎(chǔ)作業(yè)，背誦全詞，并完成課后練習(xí)3、4題。

4.拓展作業(yè)，分組繪制詞中四幅圖，全班同學(xué)完成一次“沁園春.長沙”專題畫展。

教學(xué)過程

課程導(dǎo)入

展示上節(jié)課作業(yè)——學(xué)生繪制的“湘江秋景圖”，分小組討論評價。

教師總結(jié)評價：

優(yōu)點：學(xué)生繪制的湘江秋景圖色彩絢麗，個體比較突出；

缺點：整體布局不夠和諧，有些雜亂；

下面，我們從整幅圖的布局來分析湘江秋景圖，感受圖中意境。

巧設(shè)任務(wù)

導(dǎo)入新課

互相評價

交流思想

把語文能和專業(yè)技能結(jié)合一起，在互相評價中，尋找差異，加深理解

新授內(nèi)容

導(dǎo)入

【深入文本品讀鑒賞】（承接上節(jié)課）

1.意象按照怎樣的順序來描繪——意象布局是怎樣？

2.探尋整幅圖的意境是什么？

明確：

通過遠(yuǎn)近相間、俯仰并用，整幅畫面形成闊大高遠(yuǎn)的意境

提問引導(dǎo)

以活動的方式促進課程實施的.環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,化解學(xué)習(xí)本詞的重難點。

教學(xué)過程

【探景究情體味情感】

1.上闕中的湘江秋景圖的中景、情之間的關(guān)系？

從空間：

山上的“層林”

江中的“百舸”

與XXX積極向上昂揚奮進的立意相合

空中的雄鷹

以壯景寫豪情

水底的游魚

從狀態(tài)：

靜態(tài)的火紅的楓林，

動態(tài)的“爭流”的“百舸”等

2.“憶”字總領(lǐng)幾句？它們表現(xiàn)了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容分為幾層？

明確：總領(lǐng)八句。這八句，主要表現(xiàn)當(dāng)時的時代特點，革命青年的戰(zhàn)斗風(fēng)姿和豪情壯志。

“憶往昔崢嶸歲月稠”句，畫出了時代特征。往、昔：同義反復(fù)，都是指過去。對過去的歲月，詩人用“崢嶸”一詞來形容可謂絕妙。崢嶸：形容山勢高峻。這里指風(fēng)云變幻，激烈斗爭的生活。湖南青年趕走軍閥趙恒惕一事便可見當(dāng)時的歲月確實“崢嶸”。一個“稠”字，表明這樣激烈的斗爭是經(jīng)常性的。

3.這些內(nèi)容分為幾層？抒發(fā)了作者怎樣的情感

明確：共分為三層：第1層：“恰同學(xué)少年”——點名了這群革命者的相互關(guān)系以及年齡特征。“風(fēng)華正茂”——風(fēng)采煥發(fā)才華橫溢，描繪了他們特有氣質(zhì)、秉賦。

第2層：“書生意氣，揮斥方遒”描繪青年們的精神狀態(tài)。他們意氣奔放，奮發(fā)有為。

第3層：“指點江山，激揚文字”這三句描寫同學(xué)們的戰(zhàn)斗行動。他們評論國家大事，用文章批評污濁的事物，贊美美善的事物。“糞土當(dāng)年萬戶侯”，表現(xiàn)了對當(dāng)時大官僚、大軍閥的蔑視。

歸納：

以上八句寫出了“憶”的具體內(nèi)容。從幾個側(cè)面表現(xiàn)了青年們的戰(zhàn)斗生活，也抒發(fā)了詩人的革命情懷。

【以圖帶文歸納主題】

1.中流擊水圖，表達了作者什么樣的情感？

明確：這三句的大意是：還記得嗎？當(dāng)年我們在江中游泳，激起的波浪，幾乎阻止了飛快前進的船只。這一設(shè)問句，是對上闋“誰主沉浮”問題的巧妙回答。它表明：國家民族的命運，乃至人世間的一切應(yīng)該由我們這一群敢于“中流擊水，浪遏飛舟”的熱血青年來主宰。這一設(shè)問句再次抒發(fā)了詩人以天下為己任的偉大抱負(fù)。

2.師生共同討論、歸納本詩的主題

明確：這首詞，通過對湘江秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒發(fā)革命青年對國家民族命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。

3.講解對偶、借代等修辭的特征，讓學(xué)生歸納全詞用了哪些修辭手法？

鷹擊長空，魚翔淺底——對偶糞土當(dāng)年萬戶侯——借代設(shè)問

【總結(jié)方法，傾述感悟】

反復(fù)誦讀，理清思路

總結(jié)方法：揣摩字詞體味情感

探景究情歸納主題

傾述感悟：青年革命者以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。

【繪制圖畫學(xué)以致用】

課堂練習(xí)：利用本節(jié)課學(xué)習(xí)的詩歌鑒賞方法比較閱讀《水調(diào)歌頭?游泳》。

1.小結(jié)本文的情景之間的關(guān)系

2.本文的主題。

【布置作業(yè)】

1.背誦《沁園春·長沙》全文，并完成課后練習(xí)3、4題。

2.分組繪制詞中四幅圖，全班同學(xué)完成一次面向全校的“沁園春.長沙”專題畫展。

2024高一語文上冊教案 篇2

主要介紹兩個問題：

①什么是“建安文學(xué)”和“三曹”以及“建安七子”，曹操的《短歌行》是建安文學(xué)的代表作。

②“建安風(fēng)骨”的兩大特征。這一時期正是社會大動蕩的時代。東漢帝國在黃巾大起義的打擊下名存實亡，形成大小軍閥群雄割據(jù)的局面。經(jīng)過一段激烈的軍事斗爭，逐漸由曹操統(tǒng)一北方，與此同時，吳國的孫權(quán)，蜀國的劉備分別據(jù)有東南和西南地區(qū)，形成三國鼎立的局面。盡管漢獻帝的統(tǒng)治已名存實亡，但為爭取人心，仍打著漢獻帝的旗號，歷史上稱之為挾天子以令諸侯。這時期產(chǎn)生的文學(xué)，文學(xué)史上稱為建安文學(xué)，主要是詩歌。建安文學(xué)的代表詩人主要是曹操父子(曹操、曹丕、曹植)稱為“三曹”。圍繞在他們周圍的文士，最著名的是孔融、陳琳、王粲、徐干、阮王禹、應(yīng)揚和劉禎七人，稱為“建安七子”。他們都親身經(jīng)歷了漢末的動亂，親眼看到了社會的深重苦難，又都有重新整頓山河，實現(xiàn)國家統(tǒng)一的理想和抱負(fù)。因此，他們的詩歌有兩個鮮明的特色，文學(xué)史上稱為“建安風(fēng)骨”：

一是詩人勇于面對現(xiàn)實，反映戰(zhàn)亂給社會帶來深重的苦難，充滿現(xiàn)實主義精神，

二是詩人對實現(xiàn)國家統(tǒng)一有強烈的理想和追求，慷慨悲涼，具有強烈的時代精神。

漢魏晉詩三首

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識教育目標(biāo)

1.鑒賞漢、魏、晉詩歌的情趣和藝術(shù)魅力。

2.了解五言詩的特點，有感情地誦讀并背誦這三首詩。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌形象、語言、表達技巧的能力;鑒賞可以突出重點，不必求全。

三、德育滲透目標(biāo)

體會詩作借牛郎織女星描寫想像畫面的奇神和美麗，體會政治家廣納賢才統(tǒng)一天下的宏愿壯志，體會隱逸詩人的恬淡心境、悠然情調(diào)。

【重點、難點】

如果字詞過關(guān)了，對詩歌的淺層次的鑒賞比較容易辦到，但深層次的鑒賞恐非易事。希望能夠通過這三首詩引導(dǎo)學(xué)生對詩歌進行較深層次的鑒賞。

【解決辦法】

1.疏通詩句，誦讀涵詠。

2.從知人論世和語言技巧人手，把握意象，進入意境。

3.領(lǐng)會意蘊，汲取精神營養(yǎng)。

【學(xué)生活動】

1.第一課時，讓學(xué)生誦讀第一、二首詩，并嘗試著從表達技巧上進行鑒賞。

2.第二課時，讓學(xué)生結(jié)合陶淵明的生平，從情感深處與《歸園田居》產(chǎn)生共鳴。

一、導(dǎo)語

在上課前，請同學(xué)們做兩個選擇題。

1、有兩種人生道路：

A十年寒窗苦讀，金榜題名。

B過著悠閑自得的生活，不上大學(xué)。

2、如果走入社會，有兩條路：

A做官，有名有利

B做農(nóng)民，平平淡淡。

大家的選擇都有各自的理由，但其實我們都在做同一件事：舍、得。舍和得充滿煩瑣的

人生，我們總是在不斷地舍去，又不斷地得到。有一位作家說過，人的一生就是一舍一得的過程，人的分別也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么時候該舍，什么時候該得，有的人卻不能，由此，人生的境界也就不同。東晉著名文學(xué)家陶淵明也曾經(jīng)做過和大家同樣的選擇，但不同的是，他選擇的是做農(nóng)民。而且，他為自己的選擇寫了一系列的文章。《歸園田居》寫于歸隱后一年。其中，包含了他對自己棄官歸家的感想和思索。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)習(xí)陶淵明的舍與得。

二、作者簡介

陶淵明，又名陶潛，字元亮，東晉(朝代)田園詩人，潯陽柴桑人。后人稱之為“靖節(jié)先生”。又自稱作“五柳先生”。祖父、父親曾做過太守、縣令一類的官。他幼年時，家世衰落，家境貧寒。他青年時代曾有建功立業(yè)的大志，但未得重用，只做過幾任小官。東晉末年統(tǒng)治階級內(nèi)部矛盾尖銳，仕途充滿風(fēng)險，加之政治腐敗，陶淵明對現(xiàn)實很失望。他不愿在紛亂黑暗的現(xiàn)實里隨波逐流，曾幾次退離仕途，最后，從彭澤令職位上隱退，這一年他41歲，以后終老農(nóng)村，死后世人稱他為“靖節(jié)先生”。

陶淵明的作品大多寫退隱后的生活，表現(xiàn)農(nóng)村風(fēng)物，勞動生活，表示對黑暗現(xiàn)實的不滿。他的詩情感真實，風(fēng)格平淡自然，詩味醇厚，語言清新，對后世有很大的影響。

陶淵明開創(chuàng)了田園詩一體，為古典詩歌開辟了一個新的境界。從此以后，田園詩不斷得到發(fā)展，到唐代就已形成了田園山水詩派。宋以后，描寫田園的詩人就多到不可勝數(shù)了

指出重點：陶淵明的這次辭官回家是最后一次，從此再也沒有出仕。公元405年，陶淵明在江西彭澤做縣令，不過八十多天，便聲稱不愿“為五斗米向鄉(xiāng)里小兒折腰”，掛印回家。從此結(jié)束了時隱時仕、身不由己的生活，終老田園。歸來后，作《歸園田居》詩一組，共五首，描繪田園風(fēng)光的美好與農(nóng)村生活的淳樸可愛，抒發(fā)歸隱后的愉悅心情。課本中所選是第一首。

三、解題

1、文章和詩歌的題目就好像一個人的眉毛和眼睛，俗話說：眉目傳情。文章的標(biāo)題往往也能傳達或暗示許多有效信息。提問：“歸園田居”這個標(biāo)題能告訴我們哪些信息呢?題眼是

1.導(dǎo)入新課。

今天，我們將一起走進古體詩的藝術(shù)王國，一起領(lǐng)略古體詩的詩情畫意，體悟古代詩人的心靈世界。

學(xué)習(xí)今天的課文之前，我們有必要對“古詩十九首”有所了解。《古詩十九首》是東漢末年一批文人詩作的選輯，最早見于南朝梁代蕭統(tǒng)《文選》。

蕭統(tǒng)編選《文選》時，選了十九首，題為“古詩十九首”，后成為文學(xué)上的一個概念，這十九首詩的風(fēng)格，內(nèi)容都有很多共同之處。

作者為一批失意的文人，他們是東漢末年宦官與外戚爭權(quán)，的產(chǎn)物。由于生活上的失意，促使他們用詩歌來抒發(fā)心中的苦悶、彷徨、憤懣，用以慰藉心靈上的空虛、絕望。十九首的成就在于能把這些常見的主題表現(xiàn)得扣人心弦，驚心動魄，中國從此開始文的自覺和人的自覺階段。

《古詩十九首》歷來都推崇備至：它被明朝的陸士雍稱為“《風(fēng)》余”“詩母”(《古詩鏡?總論》)，歷來對其評價甚高。如劉勰《文心雕龍?明詩》稱其“實五言之冠冕”，鐘嶸《詩品》中則稱其“驚心動魄，可謂幾乎一字干金”，謝榛《四溟詩話》中說其“格古調(diào)高，句平意遠(yuǎn)，不尚難字，而自然過人矣”。《古詩十九首》堪稱經(jīng)典中的經(jīng)典。我希望借課文所選的《迢迢牽牛星》一詩為你們打開一扇通向《古詩十九首》的門，更希望我們通過對《古詩十九首》其他詩篇的自主探究、深入學(xué)習(xí)，與經(jīng)典來一次親密的接觸。

《迢迢牽牛星》抒寫牛郎與織女隔河相望不能團聚的相思之情。詩以神話為題材，想象豐富，意境優(yōu)美，洋溢著浪漫主義情調(diào)。那么，下面讓我們一起走進魏晉文人的藝術(shù)世界。

2.朗讀課文。

給三分鐘學(xué)生自我朗讀，讓他們在朗讀的過程中初步揣摩課文的意蘊。

3.字詞解析

迢(tiáo)迢牽牛星：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的牽牛星。迢，遠(yuǎn)。

皎(jiǎo)皎河漢女：燦爛的織女星。皎，潔白明亮。

纖纖(xiān)：細(xì)小。

擢(zhuó)：伸出。

素手：雪白的手。

札札：一札一札地。

杼(zhù)：梭。

終日：整天。

章：經(jīng)緯線交織成的幅面。

泣：哭泣，傷心而哭泣。

涕：眼淚。

零：落。

相去：相隔。

幾許：多遠(yuǎn)。

盈盈一水間：只隔一條又清又淺的河。盈盈，清澈的樣子。

脈脈(mò mò)不得語：含情脈脈而不得說話。脈脈，相視而含情不語的樣子。

4.重點知識講解。

要解讀一首詩不容易，所以今天我們要從一個切入點把握，相信同學(xué)們讀完這首詩都會有一個感覺：“美”，那么，我們就從“美”的角度來欣賞《迢迢牽牛星》，看看它美在什么地方：

①貌美

“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。”

段解：詩人遙望夜空，描寫天空景象。銀河阻斷織女牛郎，也引出人的無限遐思，開頭一句從大處著筆。

解讀：“迢迢”寫距離之遠(yuǎn)，“皎皎”寫星光之亮、明亮的樣子，形象鮮明，既寫了織女星的光潔明亮，又使人聯(lián)想到人間思婦的皎潔美好之貌。疊字“迢迢”和“皎皎”兼寫牽牛星和織女星，使人產(chǎn)生一種夜空廣大、星光燦爛的視覺感受。

②德美

“纖纖擢素手，札札弄機杼。”

段解：直接描寫織女織布的情狀，既寫了織女的情、神、動態(tài)，又寫出了勞動的過程：纖纖素手穿梭織布，一梭又一梭，無休無止。

解讀：這兩句所寫，詩人的視線由廣袤的夜空移到織女星，寫想象中織女織布的情狀，描繪出了一個勤快的勞動婦女的美好形象。“纖纖”狀素手之修長。這是多好的一雙手啊!它柔軟雪白、纖細(xì)修長。“札札”狀織布之繁忙。“纖纖”和“札札”，一狀形，一摹聲，由遠(yuǎn)而近，先人后物，形聲生情。

③情美

“終日不成章，泣涕零如雨。

河漢清且淺，相去復(fù)幾許?”

段解：由牛郎織女不能相會，揭示出現(xiàn)實和愿望的`矛盾。“終日不成章”是問題的關(guān)鍵，也是矛盾的焦點。“終日不成章”的存在，勢必導(dǎo)致“泣涕零如雨”的結(jié)果。

解讀：織女織成布，才能與牛郎相會，相傳王母為阻止牛郎織女相會，讓織女永遠(yuǎn)織不出成形的布來。于是，織女一天一天織呀織，終日織不出布，只有哭得淚如雨下。銀河水不是又清又淺嗎?兩人又能相隔多遠(yuǎn)呢?可是終究不能相會。作者由牛郎織女的不能相會，揭示出現(xiàn)實和愿望的矛盾。這四句是由事——不成章，而到人——泣涕零如雨，再到人之憂思。

④境美

“盈盈一水間，脈脈不得語。”

段解：寫牛郎織女只能隔河相望，一條清淺的河流阻斷了一對有情“人”，只能相望而不能言語。但銀河阻斷的只是相會的路途，牽牛和織女的含情脈脈之思卻是阻斷不了的。

解讀：“盈盈”寫水之狀貌，清淺的樣子;“脈脈”寫人之情貌，含情的樣子。“盈盈”和“脈脈”，水貌和情貌都很美。可是一水之隔，卻不得語，只能含情脈脈，隔河相望。這兩句詩揭示矛盾之鮮明，表情之深情，景情之交融，聲情之并茂，雅俗兼得，堪為詩歌上乘。

⑤音律美

疊詞的運用：

迢迢——路之遠(yuǎn)纖纖——手之纖細(xì)皎皎——星之燦爛(月之白)

札札——織布聲盈盈——水之清淺脈脈——情之真(深)

5.形式特點

《迢迢牽牛星》這首詩五句十行，一氣呵成，層層深入，哀婉動人，連用六個疊音形容詞，突出了該詩哀婉的情調(diào)，因而具有較強的表現(xiàn)力。這首詩還句句押韻、隨韻成趣，自然而深切地表現(xiàn)了景中情、情中景。

《漢魏晉詩三首》同步練習(xí)

1.下列加黑的字，音形全對的一組是()

A.濯素手(zhuó)機杼(zhù)金羈(jī)東籬(lí)

B.連翩(piān)豹螭(chī)脈脈(mò)冠冕(miǎn)

C.颯爽(sà)幽并(bìng)羽檄(xí)鄉(xiāng)邑(yì)

D.勇剽(piāo)飛猱(náo)嫉妒(jì)暖暖(ài)

2.下列詞語中加黑的字解釋全對的一組是()

A.機杼(梭子)曖曖(昏暗、模糊)控(拉弓)弦

B.終日不成章(文章)清且(又)淺揚聲(有名聲)

C.沙漠垂(通陲)涕零(零星)不得中(通“衷”，心里)顧私

D.捐(獻)軀視死忽(不在意)如歸凌(超越)鮮卑

3.填空

(1)曹植，字______，《白馬篇》又名《______》，其中的“_________________，俯身散馬蹄”以及“捐軀赴國難，______。”是千古名句。

(2)《古詩十九首》是東漢末年一些詩作的剪輯，最早見于___________蕭統(tǒng)的《_____________》。

(3)陶淵明，一名_____，字_______，東晉田園詩人，《飲酒》是其名篇，其中的：“采菊東籬下，_________________。”是名句。

4.下列對詩句中的疊字的表達作用分析不恰當(dāng)?shù)囊痪涫?)

A.“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。”疊字“迢迢”寫出了牽牛星的遙遠(yuǎn)，讓人感到可望而不可及;“皎皎”是寫織女星的明亮、燦爛。

B.“纖纖擢素手，札札弄機杼。”“纖纖”狀素手之修美，“札札”狀織布之繁忙，一狀形，一摹聲，形、聲生情。

C.“盈盈一水間，脈脈不得語。”“盈盈”寫水之貌，清淺的樣子，“脈脈”寫人之情貌，含情的樣子，情景交融。

D.“曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。”“曖曖”形容昏暗、模糊的樣子，“依依”寫炊煙輕柔而緩慢地飄升。表現(xiàn)了田園生活的恬靜。

5.下列對《白馬篇》的解說不恰當(dāng)?shù)囊豁検?)

A.《白馬篇》是樂府歌詞，以開頭兩字命名。詩題又作《游俠兒》，是因為這首詩的內(nèi)容是寫邊塞游俠的緣故。

B.詩中塑造了一個武藝精熟的愛國壯士的形象，歌頌了他為國獻身、視死如歸的高尚情操，寄托了詩人為國建功立業(yè)的雄心壯志。

C.曹植的詩“極工起調(diào)”，詩一開頭用起興手法，描寫了一匹駿健的白馬奔馳在西北草原上，使人感到氣勢不凡。

D.詩的最后八句，揭示了游俠兒的內(nèi)心世界——為了國家，他投身在鋒利的刀刃叢中，根本不把自己的性命放在心上，為國赴難，視死如歸。

閱讀下面陶淵明《歸園田居》，回答6～7題。

少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復(fù)得返自然。

6.為下列句子加黑的詞語解釋恰當(dāng)?shù)囊豁検?)

(1)少無適俗韻(2)桃李羅堂前(3)虛室有余閑

A.情趣網(wǎng)羅閑暇B.韻味網(wǎng)羅閑宅

C.情趣排列閑暇D.韻味排列閑宅

7.下列分析有錯誤的一項是()

A.“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。”陶淵明從做江州祭酒，到辭去彭澤令，實際上僅十三個年頭，這里的三十年是夸大的說法。

B.詩句中的“樊籠”，比喻使人受拘束的塵世，從而反襯陶淵明對大自然的熱愛。

C.“曖曖遠(yuǎn)人村”，是說遠(yuǎn)處的村莊依稀可見。“曖曖”，意思是模糊不清。

D.“守拙歸園田”一句，表現(xiàn)了陶淵明安守本分，清貧樂道的思想。“守拙”的意思是說陶淵明本性樸實，不善于做官。

8.對陶淵明的《飲酒》詩解說有誤的一項是()

結(jié)廬在人境，而無車馬喧。

問君何能爾?心遠(yuǎn)地自偏。

采菊東籬下，悠然見南山。

山氣日夕佳，飛鳥相與還。

此中有真意，欲辨已忘言。

A.前四句為第一層次。作者因為能夠超脫現(xiàn)實紛擾，有高尚的精神境界，所以覺得住的地方偏僻幽靜。

B.后六句為第二層次。承“而無車馬喧”，說明采菊、看山、夕陽、歸鳥中有詩情畫意和生活情趣，既不能也無須用言語形容。

C.歷來為人稱道的“采菊東籬下，悠然見南山”句的關(guān)鍵詞是“悠然”，因為它形象地體現(xiàn)了詩人的主觀情感與外界客觀景物的自然而然的融匯過程。

D.本詩通過眼前景物的敘寫，說明“心遠(yuǎn)地自偏”的道理，表達作者從自然景物中尋得樂趣的恬適心情和豐富的精神生活。

答案與提示

1.B2.A3.略4.A(提示：“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”兩句是互文)

5.C(提示：沒用起興手法)

6.C7.D(提示：“不善于做官”錯)

8.C(提示：關(guān)鍵詞是“見”)

《漢魏晉詩三首》能力訓(xùn)練

1.對下列加粗詞語的注音、解釋全部正確的一項是

[　 ]

A.迢迢(ti2o ti2o遠(yuǎn)遠(yuǎn)，遙遠(yuǎn)的)牽牛星

纖纖擢(zhu^伸出)素手

札札弄機杼(zh)織布機)

B.仰手接飛猱(r$u猴子的一種)

狡(ji3o通“矯”)捷過猿猴

勇剽(pi1o剽悍)若豹

螭(ch9無角的龍)

C.守拙(zhu#愚拙)歸園田

狗吠(f8i叫)深巷中

久在樊(f2n籬笆)籠里

D.羈(j9束縛)鳥戀舊林

胡虜(lu%人，對少數(shù)民族的蔑稱)數(shù)遷移

皎皎(ji3oji3o明亮潔白的樣子)河漢女

2.選出運用了對偶修辭格的一句

[　 ]

A.盈盈一水間，脈脈不得語。

B.捐軀赴國難，視死忽如歸。

C.開荒南野際，守拙歸園田。

D.羈鳥戀舊林，池魚思故淵。

3.選出對詩句翻譯有誤的一句

[　 ]

A.纖纖擢素手，札札弄機杼。

譯文：輕輕地擺動柔美雪白的雙手，弄得織布機發(fā)出一陣陣響聲。

B.棄身鋒刃端，性命安可懷?

譯文：在刃鋒劍刃中舍身忘死地戰(zhàn)斗，怎么能顧惜到性命的存亡呢?

C.名編壯士籍，不得中顧私。

譯文：姓名列入了壯士名冊，就不能在心中掛念私事。

D.暖暖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。

譯文：離我很遠(yuǎn)的村莊隱約可見，墟里的炊煙依稀能辨。

4.選出表現(xiàn)陶淵明熱愛田園，厭惡官場的一句

[　 ]

A.誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。

B.戶庭無雜塵，虛室有余閑。

C.久在樊籠里，復(fù)得返自然。

D.方宅十余畝，草屋九間。

5.填空：

①《古詩十九首》是________末年一批文人的詩作，最早見于________朝________代________的________。這十九首詩________作題目。

②曹植，字________，他生逢亂世，素有________之大志。后受哥哥________的嫉妒和陷害，憂憤而死。《白馬篇》又名________。

③陶淵明，________著名________詩人。他四十一歲時因________________而離職回鄉(xiāng)，息影田園。其作品風(fēng)格為________________。

6.對下列詩句含義理解正確的是

[　 ]

暖暖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。

A.這是農(nóng)村普遍具備的自然風(fēng)光，詩人是在向人們展示他新的生活環(huán)境的特色。

B.通過農(nóng)村自然環(huán)境的描寫反映詩人欣喜若狂的心情。

C.這是一幅恬靜的田園景象，反映詩人歸園田居欣然自得的心情。

D.這是一幅恬靜的田園景象，反映詩人向往田園生活的心情。

7.《歸園田居)這首詩用的是白描手法，不加任何修飾地將景物信手拈來，達到情景交隔、寓情于景的地步。下面是元代著名散曲家馬致遠(yuǎn)的一首著名的小令《天凈沙》，讀后回答后面的問題。

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。

①這首小令與陶詩在寫景上的共同點是________;不同點是________。

②“塵網(wǎng)”比喻________;“羈鳥”“池魚”比喻________________;“戀舊林”“思故淵”比喻________________。

8.我國古代詩歌朗讀的節(jié)奏與句式有密切關(guān)系，一般四字句是兩拍(“二、二”式);五字句是三拍(“二、二、一”式);七字句是四拍(“二、二、二、一”式)。但劃分節(jié)奏，不可以死套上述規(guī)律，應(yīng)以不破壞詩意表達為原則。如《春望》一詩的朗讀節(jié)奏劃分就屬此種情況：

春望

杜甫

國破|山河|在，春城|草木|深。

感時|花|濺淚，恨別|鳥|驚心。

烽火|連|三月，家書|抵|萬金。

白頭|搔|更短，渾欲|不勝|(zhì)簪。

試將下列詩句朗讀節(jié)奏有錯的選出來：

[　 ]

A.羈鳥|戀|(zhì)舊林，池魚|思|故淵。

B.才飲|長沙|水，又食|武昌|魚。

C.此中|有真|意，欲辨|已忘|言。

D.采菊|東籬|下，悠然|見|南山。

E.方宅|十|余畝，草屋|八|九間。

9.下面是白居易的一首借景抒情、寓情于景的五言絕句，語序已被打亂了，請正確排列下面四句詩的順序，把題前序號填在橫線上

①長慶二年春②多情立馬人

③開元一枝柳④半朽臨風(fēng)樹

正確順序是：________

10.以“雞聲茅店月”為上句，選出下列句子中能與它組成對偶句的一句

[　 ]

A.燕語似譏人B.野曠天低樹

C.人跡板橋霜D.郝郎明月夜

11.《歸園田居》是最能顯示陶詩風(fēng)格特色的一首詩，詩人對人生進行了深刻的總結(jié)，決意棄舊圖新，①________農(nóng)村。全詩描繪了他擺脫污濁的官場，來到清新的農(nóng)村后的②________生活的無上樂趣和置身于大自然懷抱之中的③________心情及對官場生活的④________之情。

試依次選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填入上列空白的橫線上(只填序號)。

①A.回歸;B.來到;C.歸隱;D.奔赴

②A.自由;B.閑適;C.安閑;D.田園

③A.歡快;B.愉快;C.高興;D.歡樂

④A.鄙棄;B.厭惡;C.憎惡;D.留戀

12.閱讀陶淵明的第九首《飲酒》詩，完成①-④題。

清晨聞叩門，倒裳往自開。問子為誰與?田父有好懷。壺漿遠(yuǎn)見候，疑我與時乖。“襤褸茅檐下，未足為高棲。一世皆尚同，愿君汨其泥。”“深感父老言，稟氣寡所諧。紆轡誠可學(xué)，諱己詎非迷!且共歡此飲，吾駕不可回。”

①“問子為誰與?”這句中的“子”是指________。

②“疑我與時乖”這句中的“我”是指________;“與時乖”是指________。

③“一世皆尚同，愿君汨其泥。”這兩句詩的正確意思是

[　 ]

A.整個世間的風(fēng)尚都是這樣，希望你也隨風(fēng)就俗。

B.希望你洗清身上的泥，做一個高尚的人。

C.整個世界都崇尚道德，希望你也能潔身自好。

D.整個世間都是隨波逐流，希望你不要隨著泥水淌去。

④這首詩的主要寫作特點是什么?表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情?

參考答案

1.C　 2.D　 3.A　 4.A

5.①東漢南梁蕭統(tǒng)《文選》一般取第一句詩②子建建功立業(yè)曹丕《游俠篇》③東晉田園詩不愿為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒”平淡、質(zhì)樸、爽朗而清新

6.C

7.①用的均為白描手法，不加任何修飾不同點a.陶詩通過景物描寫寓情于景，同時運用比喻表達自己的愛憎b.小令沒有運用任何比喻，只是歸情感寓于客觀景物之中②污濁的官場詩人誤入官場對故鄉(xiāng)田無的眷戀

8.C、E

9.④②③①

10.C

11.① C②D③A④B

12.

①田父

②陶淵明違背時俗、與世俗合不來

③ A　 ④采用了對話的手法。通過與田父的對話，描寫悠然自得的田園生活，表現(xiàn)詩人不愿隨波逐流、與世同俗的高潔胸懷。

2024高一語文上冊教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

⑴認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生端正面對過去的得失成敗的態(tài)度，增強學(xué)生的心理承受能力

⑵能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章時篩選及分析信息的能力。

⑶情感目標(biāo)：增強學(xué)生的心理承受能力，認(rèn)識和規(guī)劃自己的人生和道路。

教學(xué)重點：

培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章時篩選及分析信息的能力。

教學(xué)難點：

在知識學(xué)習(xí)的過程中引發(fā)學(xué)生認(rèn)識自己、把握自己

教學(xué)時數(shù)：

一課時

活動安排：

一、唱。全班齊唱《童年》。

二、寫。讓學(xué)生每人準(zhǔn)備兩張小紙條，分別寫上自己最傷心的和最快樂的一件事，不署名。然后折好，分別放在左右手心上。（設(shè)置懸念）

師：同學(xué)們，你覺得現(xiàn)在你的左手重還是你的右手重呢？（學(xué)生回答）好，有同學(xué)說左手重一點，也有同學(xué)說右手重一點。那么，到底在你們的心底，傷心與快樂到底孰輕孰重？在一個美麗而羞澀的夢前，讓我們來看看，勝利考上北大的王海桐師如何看待的。

三、讀。研讀《北大是我美麗羞澀的夢》，思考：

①分點簡要概述王海桐傷心與快樂的往事

②王海桐以什么態(tài)度面對這些往事？她以怎樣的感情述說自己的故事？你有何感受？

⑴作者簡介

王海桐，1983年9月26日生，在四川成都石室中學(xué)高中畢業(yè)，是當(dāng)年四川省理科高考狀元，以713分考取了北京大學(xué)金融系。高中時期最愛看的書是《金鎖記》、《灌籃高手》、《蔡志忠漫畫》等。

⑵基本解讀

“夢”是年輕人的理想、年輕人的追求。上北大，讀金融是王海桐的心愿。雖然她一直都成績優(yōu)異，但在20xx年參加高考的時候，她都一直不大自信，北大是隱藏在她內(nèi)心深處的一個美麗而羞澀的夢。高考過后，她怕自己和家人失望，一直都不敢看報紙刊登的試題，也不敢去核對分?jǐn)?shù)，所以在她“寢食難安只渴求一張北大金融系錄取通知書”，突然聽到自己是四川理科狀元的'時候，竟是“不敢相信的木然”，本文真實地記載了一個高中生面對成功，面對實現(xiàn)自己理想時的內(nèi)心感受。由于真實，由于作者的年齡、生活的背景與現(xiàn)在的學(xué)生十分接近，本文有可能觸發(fā)學(xué)生的各種感受和引發(fā)出各種思考。學(xué)習(xí)時，不宜用文章分析法的形式進行，建議從課文中選取某些問題作研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)的重點也可以設(shè)計為讓學(xué)生如作者一樣，在日常的生活中，在日常的學(xué)習(xí)中通過反思了解自己和了解外部世界，從而把握自己所處的環(huán)境。在學(xué)習(xí)的活動中要讓學(xué)生注意，不論引發(fā)的反思與思考的原因是什么，在反思的過程中都要有一個標(biāo)準(zhǔn)，以此來衡量我們的行為表現(xiàn)。這些用來比較的標(biāo)準(zhǔn)，可以是別人的，或者是自己過去的表現(xiàn)。所有比較推論的結(jié)果都可能會使學(xué)生產(chǎn)生各種情緒的反應(yīng)，比如自豪感、罪惡感、滿足感、或者憤怒，這都是取決于學(xué)生是如何進行歸因的，因此教師要留意這些反映，做好及時而適當(dāng)?shù)恼{(diào)適輔導(dǎo)。

可以引發(fā)學(xué)生認(rèn)識自己、把握自己，以引起討論的參考點有：

①課文后面的【思考？探索】。

②我不是一張平鋪的考卷，我是立體的，有血有肉的。

③我是一個有故事的人。我愿意寫我的困惑與思考……

④“海桐”的名字寄托了作者家人的希望，作者對它也有另一番的解釋。你從自己的名字中看到了什么？感受到了什么？

⑤我們常常在別人的暗示與判定下肯定自我的價值。可總有些時刻，別人的期許我們難以達到，別人的判定讓我們灰心喪氣。

⑥我常常被鎖在屋里傾注于風(fēng)琴、字與連環(huán)畫。因為有著苛刻嚴(yán)厲的父母，我有了很多別樣的記憶：我用幼稚的童音背李煜的詞《虞美人》，然后小心翼翼地等叔叔阿姨的掌聲；在逃風(fēng)琴課后，我被罰跪在小凳上一整個下午，并被剝奪了晚飯，在被風(fēng)琴老師批評練習(xí)不認(rèn)真后，媽媽一邊打我手心，一邊一字一頓地說：“要做什么事就一定要做好，否則就別做。”在小學(xué)第一次考試得了99分后，因怕被父親責(zé)備，我躲在門外小道上哭，不敢回家……

⑦你選擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏……

⑧我只想表達純粹的自我感受而不在乎別人的評論。即使筆觸稚嫩又如何呢？我16歲，稚嫩是我的權(quán)利，也是我的生命特質(zhì)。

⑨我到底害怕什么呢？是害怕自己的表現(xiàn)不能達到別人的要求，還是自己不能達到自己的要求？

⑩他們都在那里，一遍遍溫柔而堅定地對我說：“你能行，你能行。”這些呵護是我所有信心的來源。

四、習(xí)題解說

⑴第一題命題意圖和參考答案

本題主要是從引導(dǎo)學(xué)生多元讀解、個性化讀解方面進行設(shè)計，三個小題都是希望讓學(xué)生憑借自己的經(jīng)驗積累和知識結(jié)構(gòu)進行閱讀，對文本意義再一次建構(gòu)，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，對文本作出自己特有的分析和判斷。在交流、討論、對話的過程中，必然會形成對課文不同的角度和層面進行理解，而這樣的理解往往會對課文的整體性透視具有不同層次的合理性。

嚴(yán)格說，三個小題都沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，但不等于學(xué)生就可以天馬行空地任意發(fā)揮。閱讀的理解必須落實到課文的語言層面，如回答“如果我引人注目，那個731分決不會是唯一的理由。”這句話透露了什么感情信息，必須與后文的內(nèi)容聯(lián)系回答，“你覺得作者在成長的歲月里，有過遺憾嗎？”也必須根據(jù)課文回答，不能脫離課文架空分析。高考是社會的敏感話題，也是高中生必將面臨的人生選擇，高考基本是人人都參加的考試，但“狀元”只有一個，如何正確對待考試，這不但是學(xué)生，同時也是教育工作者值得思考的問題，“你對‘高考狀元’這一現(xiàn)象有什么看法？”就是希望廣大的師生能對此作出客觀的分析和正確的判斷。

第二題命題意圖和參考答案

認(rèn)識自我、發(fā)展自我的方式是多種的，學(xué)生的“日記”是其中的一種，在日記中學(xué)生可以比較客觀地對待自己，賞識自己，批評自己。如果學(xué)生愿意，教師可以收集起學(xué)生的各種“夢想”，與學(xué)生一起交流

五、教師小結(jié)研讀活動，引出下一活動。

師：同學(xué)們，傷心與快樂到底孰輕孰重呢，在“北大之夢”面前王海桐選擇了與傷痛瀟灑干杯，獲得了前進的力量。現(xiàn)在，我們剛升高一，在我們的前方同樣有一個美麗的大學(xué)夢在等著我們?nèi)崿F(xiàn)。所以，現(xiàn)在老師要給你們兩個箱子——“心情回收站”、“快樂加油站”。

小活動：學(xué)生分別把剛才的小紙條放“心情回收站”、“快樂加油站”。

六、教師小結(jié)本節(jié)活動

七、布置作業(yè)：

準(zhǔn)備下節(jié)課的“我的故事”的演講，要求聯(lián)系自己升中考的親身體驗，講述一個最難忘的一件事情。

2024高一語文上冊教案 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與能力

1、掌握司馬遷和《史記》的知識，了解相關(guān)背景。

2、歸納總結(jié)“因、如、舉、謝、意”五個多義詞的義項;了解和掌握文言實詞活用的一些規(guī)律和有關(guān)特殊句式的知識;積累本文出現(xiàn)的成語。

3、學(xué)習(xí)本文把人物放在尖銳矛盾沖突中并通過個性化的語言和動作刻畫的寫作方法。

二、過程與方法

反復(fù)誦讀，探討研究，賞析人物性格特點。

三、情感態(tài)度與價值觀

1、客觀評價項羽，探究其悲劇產(chǎn)生的原因，體會人物性格在政治軍事生活中所起的重要作用。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過自主分析、理解，對文中人物做出適當(dāng)評判，允許不同觀點存在，鼓勵學(xué)生多元價值觀念。

【教學(xué)重點】

1、學(xué)習(xí)本文出現(xiàn)的古漢語常用詞語和特殊句式用法。

2、正確分析認(rèn)識項羽、劉邦兩個集團各個人物的性格特點。

【教學(xué)難點】

1、正確評價項羽歷史人物形象。

2、學(xué)習(xí)借鑒本文把人物放在尖銳的矛盾沖突中，并通過個性化的語言和動作予以刻畫的寫作方法。

【教學(xué)方法】

誦讀、提問、講解、質(zhì)疑、討論、探究 、提要勾玄法

【教學(xué)課時】 三課時

【教學(xué)設(shè)計】

第一課時

【教學(xué)要點】

1、引導(dǎo)學(xué)生了解秦末楚漢相爭的歷史背景及相關(guān)作家作品。

2、放錄音或范讀課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀，掃清語言障礙。

3、誦讀課文，能理解文意，整體把握故事情節(jié)。

《鴻門宴》高考題

閱讀下面一段文言文，完成1~5題。

邴原十一歲而喪父，家貧，早孤。鄰有書舍，原過其旁而泣。師問曰：“童子何悲?”原曰：“孤者易傷，貧者易感。夫書者，必皆具有父兄者，一則羨其不孤，二則羨其得學(xué)，心中惻然而為涕零也。”師亦哀原之言而為之泣，曰：“欲書可耳!”答曰：“無錢資。”師曰：“童子茍有志，我徒相教，不求資也。”于是遂就書。一冬之間，誦《孝經(jīng)》《論語》。自在童齔之中，嶷然有異。及長，金玉其行。欲遠(yuǎn)游學(xué)，詣安丘孫崧。崧辭曰：“君鄉(xiāng)里鄭君，君知之乎?”原答曰：“然。”崧曰：“鄭君學(xué)覽古今，博聞強識，鉤深致遠(yuǎn)，誠學(xué)者之師模也。君乃舍之，躡屣千里，所謂以鄭為東家丘者也。君似不知而曰然者，何?”原曰：“先生之說，誠可謂苦藥良針矣，然猶未達仆之微趣也。人各有志，所規(guī)不同。故乃有登山而采玉者，有入海而采珠者，豈可謂登山者不知海之深，入海者不知山之高哉?君謂仆以鄭為東家丘，君以仆為西家愚夫邪?”崧辭謝焉。又曰：“兗、豫之士，吾多所識，未有若君者;當(dāng)以書相分。”原重其意，難辭之，持書而別。原心以為求師啟學(xué)，志高者通，非若交游待分而成也。書何為哉?乃藏書于家而行。

(《三國志》卷十一注)

1.對下列句子中加點的詞語的解釋，正確的一項是

A.師亦哀原之言而為之泣。 哀：悲傷

B.崧辭曰。 辭：推托

C.鄭君學(xué)覽古今，博聞強識。 識：見識

D.君乃舍之。乃：就

2.下列句子中加點的部分與現(xiàn)代漢語的意義完全不同的一項是

A.夫書者，必皆具有父兄者。

B.心中惻然而為涕零也。

C.君鄉(xiāng)里鄭君，君知之乎?

D.非若交游待分而成也。

《鴻門宴》課時測試題

1.下列加點字的注音正確的一組是( )

A.美姬(jī) 左尹(yī) 鯫(zōu)生 戮(lù)力

B.樊噲(kuài) 玉玦(jué) 瞋(chēn)目 目眥(zì)

C.彘(zhì)肩 披帷(wéi) 刀俎(zǔ) 切而啖(tán)之

D.杯杓(sháo) 卮(zhī)酒 犒(hào)勞 侍(shì)坐

2.下列句式與其他三句不同的一句是( )

A.吾令人望其氣，皆為龍虎 B.巨是凡人

C.籍何以至此 D.楚左尹項伯者，項羽季父也

3.下列各句中說法有誤的一項是( )

A.“婦女無所幸”中“幸”是指封建君主對婦妾的寵愛，與“故幸來告良”中的“幸”用法相同。

B.“秋毫不敢有所近”中“秋毫”為鳥獸在秋天初生的細(xì)毛，比喻細(xì)小的東西。“近”為形容詞作動詞，“接觸”“沾染”之意。

C.“竊為大王不取也”中“竊”為副詞，常用作表示個人意見的謙詞。“為”音wéi，動詞，意為“認(rèn)為”。

D.“再拜奉大將軍足下”中“再拜”為拜兩次，是古代隆重的禮節(jié)。“足下”是對人的尊稱。

4.下列各句中都含通假字的.一組是：( )

①距關(guān)，毋內(nèi)諸侯。

②愿伯具言臣之不敢倍德也。

③范增數(shù)目項王。

④秋毫不敢有所近。

⑤張良出，要項伯。

⑥旦日不可不蚤自來謝項王。

⑦拔劍切而啖之。

⑧沛公已去，間至軍中。

A.①②⑤⑥ 　B.②④⑥⑧ 　C.①③⑤⑦ 　D.①④⑤⑧

5.框內(nèi)詞古今同義的一項是：( )

A.沛公居山東時，貪于財貨，好美姬。

B.備他盜之出入與非常也。

C.聞大王有意督過之。

D.今人有大功而擊之。

6.下列句中框內(nèi)字的用法分類正確的一項是：

①沛公軍霸上。

②常以身翼蔽沛公。

③范增數(shù)目項王。

④籍吏民，封府庫。

⑤君為我呼入，吾得兄事之。

⑥項伯殺人，臣活之。

⑦爽心悅目。

A.①②⑤/③④/⑥⑦　 B.①③④/②⑤/⑥⑦

C.②⑥⑦/③④⑤/①　 D.③⑥/⑤⑦/①②④

7.下列內(nèi)容，說明項王憨厚的一項是：()

①項王大怒曰：“旦日饗士卒，為擊破沛公軍。”

②(項伯)因言曰：“沛公不先破關(guān)中，公豈敢入乎?今人有大功而擊之，不義也。不如因而善遇之。”項王許諾。

③項王按劍而跽曰：“客何為者?”

④項王未有以應(yīng)，曰：“坐。”

⑤項王則受璧，置之坐上。

A.①②④ 　B.②③⑤ 　C.②④⑤ 　D.③④⑤

8.判斷下列各題的對錯

(1)《史記》是我國第一部編年體史書，作者司馬遷。《鴻門宴》選自本書的《項羽本紀(jì)》。( )

(2)《鴻門宴》人物性格的刻畫是緊扣住情節(jié)的發(fā)展，通過人物間的矛盾和斗爭以及人物個性化的語言、行動、情態(tài)等來體現(xiàn)的。()

(3)樊噲勇猛粗獷、清醒機智，是本文中寫得最生動突出的一個人物。( )

(4)“秋毫無犯”、“勞苦功高”、“人為刀俎，我為魚肉”、“項莊舞劍，意在沛公”、“游刃有余”等成語，均出自本文。()

(5)宴席的四面座位，以東向最尊，次為南向，再次為北向，西向侍坐。鴻門宴中“項王、項伯東向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是劉邦，張良則為侍坐。從座位可看出雙方力量懸殊與項羽的自高自大。()

9.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①秦時與臣游，項伯殺人，臣活之。

答：

②沛公今事有急，亡去不義，不可不語

答：

③君為我呼入，吾得兄事之

答：

2024高一語文上冊教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點。

2、感受詩人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。

教學(xué)重難點

1、通過品味意象，感悟詞中闊大的意境。

2、領(lǐng)會詩人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

讀一首詩：《詠蛙》

獨坐池塘如虎踞，綠蔭樹下養(yǎng)精神。

春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲？

你知道本是誰所作嗎？XXX（也有人說是明人的作品）。19xx年，XXX的年齡正與我們現(xiàn)在相仿，性格決定命運。看看XXX的情懷，想想我們現(xiàn)在考進華理大附中（許多人一副落喪的樣子）的心態(tài)吧，我們不一定都具備XXX那樣的領(lǐng)袖氣質(zhì)，但至少要自信啊！

順便再看一首XXX的詩：《立志》

孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。

埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。

引入到《沁園春·長沙》。

二、齊讀全詞。正音。

三、了解大致背景。

本詞作于1925年。

五四運動和共產(chǎn)黨成立之后 創(chuàng)立新民學(xué)會 《湘江評論》 湖南共產(chǎn)主義小組和省港大罷工 農(nóng)民運動 國共兩黨統(tǒng)一戰(zhàn)線 廣州農(nóng)民運動講習(xí)所 長沙 橘子洲

四、誦讀課文，整體感知

1、誦讀欣賞

①結(jié)合欣賞XXX手書《沁園春·長沙》，聽朗讀錄音。

②結(jié)合注釋自由朗讀，抓住關(guān)鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。

表明地人物、時間、和地點的詞：“獨”“立”“洲”。

關(guān)鍵詞句：上片“看”字、下片“憶”字。“萬類霜天競自由”。“問蒼茫大地誰主沉浮”。“到中流擊水，浪遏飛舟”等。

有表現(xiàn)力的詞句：上片“萬”“遍”“漫”“爭”“擊”“翔”。下片“揮斥”“指點”“激揚”“糞土”等。

2、整體感知

思考：本詞描述了幾幅畫面？試根據(jù)內(nèi)容給各幅畫擬出小標(biāo)題。

討論、明確：

描述了四幅畫面：

獨立寒秋圖 湘江霜天圖

崢嶸歲月圖 中流擊水圖

五、再誦詩歌，品味鑒賞

1、寫壯景，抒豪情

①獨立寒秋圖：注意“獨”字。

②湘江秋景圖：抓住“看”字。注意視角、用詞、手法。

品味明確：

遠(yuǎn)眺：萬山紅遍 層林盡染 （靜）

近觀：漫江碧透 百舸爭流 （靜、動）

仰視：鷹擊長空 （動）

俯瞰：魚翔淺底 （動）

總寫：萬類霜天競自由

小結(jié)：遠(yuǎn)近結(jié)合，總分有序，動靜交錯，紅綠輝映，描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。

③崢嶸歲月圖：抓住“憶”字。思考什么叫“書生意氣”？

青春年少，神采飛揚，才華橫溢，意氣風(fēng)發(fā)，熱情奔放。“糞土當(dāng)年萬戶侯”，怎樣的情懷啊？試回想一下《沁園春·雪》中哪些詞句的思想內(nèi)容與此相近。（齊誦：“昔秦皇漢武……數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”）

④中流擊水圖

品讀“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”想象詞人當(dāng)年曾和同學(xué)舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進的`船舶的情景。

討論：“中流擊水”這一情景蘊含著詞人怎樣的感情？

明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓槳前進，立志振興中華的慷慨豪情，含蓄地回答了上片提出的“誰主沉浮”的問題。

2、對比手法：詞中有多種對比，使描繪的形象鮮明。

①色彩：“萬山紅遍” 與“漫江碧透”

②動作：“鷹擊長空”與“魚翔淺底”，“指點江山”與“激揚文字”

③明比：“同學(xué)少年”與“萬戶侯”

④暗比：“萬類霜天競自由”與當(dāng)時背景下人們的生活（暗含）

3、語言品味：本詞用語精當(dāng)、形象，極富有表現(xiàn)力。

如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字寫出了江水溢滿之狀，“爭”字活現(xiàn)出千帆競發(fā)的熱鬧場面。用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確的表現(xiàn)了鷹的矯健身姿，有氣勢；用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)拿枥L出游魚在水中像鳥一樣盤旋的狀態(tài)，很自在。

4、景、情、志：注意意象

本首詞上片描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的“湘江霜天”圖，通過寒秋、霜天（氣候）、萬山（層林盡染）、湘江（碧透、百舸爭流）、飛鷹、游魚（萬類競自由）等意象，形象的表現(xiàn)了詩人對國家命運的關(guān)注和對當(dāng)時革命形勢的深刻認(rèn)識，即景抒情，提出了蒼茫大地由誰來主宰的問題。下片回憶了往夕崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人與戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國的革命豪情，形象含蓄的給出了“誰住沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、敢于改造舊中國的革命青年。

六、齊誦全詞。

齊讀下面這首詩《詩人·領(lǐng)袖》（印發(fā)）

你用平平仄仄的槍聲寫詩，二萬五千里是最長一行。

常于馬背上構(gòu)思，便具有了戰(zhàn)略家的目光。

戰(zhàn)地黃花，如血殘陽，成了最美的意象。

有時瀟灑地抽煙，抬頭望斷南飛雁，寬闊的腦際卻有大江流淌，雪天更善暢想，神思飛揚起來，飄成梅花漫天的北國風(fēng)光。

相信你是最嚴(yán)肅的詩人，屈指數(shù)算，一首氣勢磅礴的詩，調(diào)動了半個世紀(jì)的醞釀。

輕易不朗誦，天安門城樓上只那一句，便成了世界的詩眼，嘹亮了東方！

七、拓展

1、比較分析《沁園春·長沙》中“同學(xué)少年”和《沁園春·雪》中“風(fēng)流人物”的形象。

2、閱讀下列詩句，比較本詞中的秋景，看看在感情色彩上有何不同。

①悲哉秋之為氣，蕭瑟兮草木搖落而變衰。——《楚辭》

②風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。——杜甫《登高》

③碧云天，黃葉地，北雁南飛，曉來誰染霜林醉？總是離人淚。—《西廂記》

④已覺秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼。——《紅樓夢》

3、課外摘抄五首以上XXX詩詞。