2024部編本匆匆教學(xué)設(shè)計(精選11篇)。

作為一位杰出的教職工，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問題。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的《匆匆》教學(xué)設(shè)計（校本研究）人教版，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

2024部編本匆匆教學(xué)設(shè)計 篇1

教材分析：

《匆匆》是人民教育出版社小學(xué)語文第十二冊中的一篇散文，它是朱自清先生早期的作品。作者通過對時光匆匆逝去，一去不復(fù)返的感慨，給我們以在有限的時間里多做有意義事情的啟示。

文章用語講究：一是巧用修辭，將空靈而又抽象的時間化為可視可感的物象。二是句式的整散結(jié)合，加上疊詞的運用，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛讀。

設(shè)計理念：

《語文課程標準》里強調(diào)：閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗，對課文內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。根據(jù)這點本設(shè)計采用“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達方式，積累語言。

教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課6個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2、熟練地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、了解朱自清其人其事，了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

4、感受課文的語言美，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)運用作者的表達方法。

重點難點：

1、感受語言美，體味文章擬人、排比的修飾手法及優(yōu)美的語言，領(lǐng)悟作者的表達方法。

2、積累語言，學(xué)習(xí)運用語言。

教學(xué)準備：

1、布置學(xué)生查閱資料，了解朱自清生平及其文學(xué)成就。

2、收集關(guān)于時間的古代詩詞、名言、警句。

教學(xué)用具：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，啟動感情

1、請看大屏幕的鐘表。問：你想到了什么？

2、說幾句有關(guān)時間的格言。（演示時間格言）

3、揭題。是啊！時間過得真快并且一去不復(fù)返。今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于時間的散文，請同學(xué)們齊讀課題。“匆匆”是什么意思？生活語言中什么時候用到“匆匆”一詞？好！讓我們感悟一下，我們的日子是怎樣匆匆而逝的！

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1、請同學(xué)們自由朗讀課文，你想大聲讀就大聲讀，你想默讀就默讀，你想和伙伴讀就和伙伴讀，用你喜歡的方式去讀，邊讀邊畫：哪些語句是寫我們的日子匆匆而逝的？

2、看同學(xué)們認真投入的樣子，就知道你們一定讀得不錯，現(xiàn)在我們來展示交流一下！

在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

師：這個句子用得是什么修辭方法？

師：寫出了八千多日子在時間的流里是非常 的。

師：誰來把這短暫的時光給大家讀讀。

師：你從“沒有聲音，沒有影子”這句話中體會到了什么？

師：請帶著想象將這無聲無息的時間讀一讀！

師：你讀的真不錯，讓我們感到了時間的無聲無息。作者為這匆匆而過的日子不禁頭涔涔而淚潸潸了。“頭涔涔而淚潸潸”是什么意思？作者是一種什么情緒？請同學(xué)們帶著這種傷心、著急再來讀一遍。

評價：讀的不錯走近了作者的心靈。

2024部編本匆匆教學(xué)設(shè)計 篇2

【教材分析】

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，警世人們應(yīng)該珍惜時間和生命。

【設(shè)計理念】

新課標強調(diào)：在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中整體感知，在讀中受到情感的熏陶，從而實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。本課文質(zhì)兼美，是學(xué)習(xí)語言的典范。我就想一定要通過多種形式的朗讀幫助學(xué)生品味語言，通過反反復(fù)復(fù)的有感情朗讀去感受時光的匆匆流逝，體會感情，并且積累語言。積累語言是為了更好地運用語言，因此，我以讀導(dǎo)練，以“……的時候，日子從……過去”的句式，練習(xí)說話，創(chuàng)新運用，由讀到寫，使閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到了寫作。以表達學(xué)生讀文后的獨特感受。

【教學(xué)目標】

1、認知目標：學(xué)習(xí)作者具體形象地描述日子來去匆匆的寫作方法；

2、技能目標：理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，在朗讀中體味語言的美，品味字里行間流露的情感并受到感染，積累語言；

3、情感目標：了解作者對時間流逝的無奈、惋惜等情感，喚起學(xué)生的生活體驗，強化學(xué)生珍惜時間的意識。

【教學(xué)重點】

通過朗讀、感悟，引導(dǎo)學(xué)生品味語言，感受時光的匆匆流逝。

【教學(xué)難點】

仿寫訓(xùn)練，使閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形式遷移到寫作。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感

1、談話激情

當(dāng)同學(xué)們匆匆地走進教室，一個個精神振奮地在座位上坐好的時候，時間就在我們的腳步中匆匆邁過。我們知道，所有時間里的事物，都永遠不會回來。短暫的40分鐘過去，我們也永遠不會再回到今天的課堂。但是，我相信在這個課堂上會留下我們師生和諧的交流、思維的碰撞，讓我們抓住眼前一縱即逝的時間，去享受這美好的40分鐘。這節(jié)課就讓我們再次走進朱自清，走進他的“匆匆”。

2、回顧導(dǎo)入

上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，誰來說說，在這篇課文里，匆匆是什么意思？通過同學(xué)們的初讀，我們初步了解了課文的內(nèi)容。知道在課文的一、二自然段，作者朱自清先生回憶過去，知道時間是一去不復(fù)返；感受現(xiàn)在，他知道時間是來去匆匆的；那么時間是如何從他的身邊匆匆溜走的呢？請打開課本，先聽老師讀課文的第三自然段。注意感受文字的節(jié)奏，體會作者內(nèi)心的情感。

二、品讀交流，體會情感

（一）品讀第三段

1、教師范讀第三段

聽了老師的朗讀，想說什么嗎？（生自由評價）

2、學(xué)生自主閱讀、批注

你們想不想讀的跟老師一樣好呢？那么下面請你們用心地去練讀第三段，畫出含義深刻的和自己喜歡的詞語、句子，還可以在這些詞句的旁邊做上批注，然后，將自己的感受跟組內(nèi)的同學(xué)交流交流。

【評析：“閱讀是個性化的行為”，讓學(xué)生與文本對話，自主閱讀、自主感悟，體會作者對時光的`感悟，通過批注、與同學(xué)交流等形式自由表達自己從作者字里行間獲得的感受。】

3、自由匯報，品味語言

交流得這么熱烈，誰來把你畫出的句子讀給大家聽聽，讓我們一起分享你收獲的快樂？（生自由匯報）

【應(yīng)變預(yù)設(shè)：每個學(xué)生選擇自己喜歡的語句肯定各種各樣，教師應(yīng)相機引導(dǎo)：1、為什么喜歡，有什么感受？2、你為什么要這樣讀？（追問讀得特別好的同學(xué)）3、引導(dǎo)生生互評：他讀的好嗎？4、你有什么不一樣的感受？不論學(xué)生如何談，要抓住以下重點句引導(dǎo)學(xué)生個性化地感悟】

品讀重點句子：

（1）太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。

（2）于是?洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。

（3）我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。

（4）等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。

（5）我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

（6）去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？

【評析：在這一過程中，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，組織者，引導(dǎo)者，在適當(dāng)?shù)臅r候予以點撥指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀體會文章的思想內(nèi)容，感受語言文字的優(yōu)美，在讀中感悟、積累語言。】

4、仿寫句式，運用語言

①品味語言

課件出示：（“于是?洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”），自由讀一讀，說一說讀了之后，你們有什么體會？

②自由仿寫

朱自清的時間步履匆匆，你的時間又是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生這樣的寫法，也抓住你身邊的小事，也賦予時間以生命，讓我們感覺一下時間是怎樣從我們身邊溜走的。請拿出手中的詩簽寫一寫，比一比，看看哪些同學(xué)是當(dāng)代朱自清。

③匯報交流

現(xiàn)在我們來展示一下我們的文采，誰愿意朗讀一下你的句子。

④誦讀仿寫的句子

剛才，老師把一些同學(xué)的詩簽?zāi)蒙蟻砹耍诺搅苏故九_上，因為這些同學(xué)可以和朱自清先生的文采媲美，現(xiàn)在，請這些小作家來給大家讀一讀吧，輪到誰的時候不要猶豫，因為時間不等人！

【評析：由讀到寫，將閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到寫作，在寫的過程中，進一步體驗時光的匆匆。】

（二）學(xué)習(xí)第四段

1、指名讀第四段

2、師生對讀

老師也在用心讀這段，不僅讀懂了他的問，還讀懂了他的回答，想不想聽一聽。那么我們合作讀這一段，請你們讀問句，讀到問號時停頓一下，看老師怎樣補充他的回答。

師生對讀：

生：……能做些什么呢？師：我不知道我能做些什么。

生：……又剩些什么呢？師：我什么也沒有留下。

生：……留著些什么痕跡呢？師：沒有。

生：……留著象游絲樣的痕跡呢？師：也沒有。

生：……赤裸裸地回去吧？師：不行啊。

生：……偏要白白走這一遭啊？師：絕對不行。

3、體會情感

讀懂了這6個問句嗎？你覺得朱自清先生的內(nèi)心是一種什么樣的心情？

【應(yīng)變預(yù)設(shè)：學(xué)生體會到的感情肯定是各種各樣，可能有惋惜、后悔、反省、自責(zé)，還有淡淡的憂傷以及對人生的思索……要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，怎樣想就怎樣說，感受到了什么就說什么。針對學(xué)生說的教師應(yīng)該有所引導(dǎo)、點撥】

【評析：創(chuàng)設(shè)情境，進一步體會作者內(nèi)心的思想感情。】

三、拓展延伸，升華情感

1、作者簡介

朱自清先生如此的后悔、自責(zé)……那么朱自清先生是不是個浪費時間的人呢？讓我們一起走近朱自清先生（出示課件）。朱自清是我國現(xiàn)代著名作家，他在散文上的成就非常大。朱自清先生給自己起的字叫佩弦。佩弦是有典故的，它來自《韓非子?觀行記》。在觀行記中講到有個叫董安的人，做什么事較慢，所以改名為佩弦，告誡自己做什么事要快一點，要抓緊時間。

2、與作者對話

假如朱自清先生來到你們的中間，你想和他說什么？

3、誦讀名言警句

當(dāng)面對人生短暫，歲月匆匆，古往今來，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言格句。（出示課件）讓我們有感情地朗讀。

4、自創(chuàng)格言，個性表達

請同學(xué)們在自制的書簽上寫下一句你最喜歡的珍惜時間的名言，也可以自己創(chuàng)造一句，在這句話后面署上大名，這句話就是你的格言了。

5、小結(jié)升華

我相信同學(xué)們自創(chuàng)的格言也一定深深地印在了學(xué)習(xí)伙伴的心中。就讓這些格言時刻提醒我們在座的每位同學(xué)去珍惜時間、把握今天。同學(xué)們，短暫的40分鐘時間匆匆流逝，這節(jié)課在我們的人生中又留下了怎樣的痕跡呢？我們又如何在未來的日子里留下更深、更美的痕跡呢？就讓《匆匆》時刻警醒我們吧！下課。

【評析：通過創(chuàng)設(shè)情景“假如作者來到你們中間，你們想對他說什么”，引發(fā)學(xué)生的真切感受和對生活經(jīng)驗的聯(lián)想，讓學(xué)生在學(xué)生與作者的對話中，在學(xué)生與學(xué)生的對話中，強化閱讀體驗。通過“自創(chuàng)格言”這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生強烈的表達欲望，實現(xiàn)從讀到悟，從悟到寫的飛躍。】

2024部編本匆匆教學(xué)設(shè)計 篇3

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。文章的特點鮮明：結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng)；文字清秀雋永，純樸簡練；情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”的感嘆融為一體，處處流露出作者對時光流逝感到無奈和惋惜。

本課是首次學(xué)習(xí)朱自清的文章，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的語言，體會作者的思想感情，同時引導(dǎo)學(xué)生體會文章表達上的特點，并積累優(yōu)美語言。通過課堂實踐，我感覺有些環(huán)節(jié)落實得較好，有些地方還有待改進。

首先，能較好的創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。上課一開始，讓學(xué)生與作者同感受：看到八千多日子漸漸從手中溜去，你覺得作者有何感受？在引出優(yōu)美段落時，播放鋼琴曲，和學(xué)生一起配樂朗讀，把學(xué)生帶入到一種淡淡憂傷的情境中。

其次，注重主題的挖掘和探討，讓學(xué)生真正學(xué)有所悟。在討論什么才算沒有白白走一遭時，結(jié)合現(xiàn)實生活，讓學(xué)生舉周圍熟悉的例子，開闊了視野；在介紹朱自清時，聯(lián)系時代背景和朱自清后來的創(chuàng)作之路，使主題不僅僅停留在“珍惜時間”和不斷留戀嘆息上，更注重對客觀現(xiàn)實的把握，使學(xué)生知道眼前該怎么做。

第三，讀中感悟?qū)W法與寫法，并讓學(xué)生將其遷移到自己的說話和寫作中去。利用課件，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的，并讓學(xué)生進行仿寫，以喚起學(xué)生的生活體驗，達到積累與運用的有機結(jié)合。同時，在仿寫運用了修辭手法的句子時也不遺余力。

第四，和學(xué)生一起欣賞、品味文章的語言，探究它的表現(xiàn)美。在抓住重點段落的時候，讓學(xué)生去找，去讀自己喜歡的句子，引導(dǎo)學(xué)生注重通過抓住關(guān)鍵字詞去理解，學(xué)生對文本就有了更多的自己的理解。并且在整篇課文的構(gòu)思上更加注重了對修辭手法的把握，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注這一點，從而體味語言美。

第五，反復(fù)朗讀，積淀感悟。《匆匆》一文最為感人的地方，一是其語言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚，引導(dǎo)學(xué)生深入的讀，富有個性的悟，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗去讀。同時注意了個人自由讀、分組讀、男女生讀等多種方式的、不同層次地讀，使學(xué)生在讀中體味。

在教學(xué)實踐中雖有閃光點，但也有不足之處。首先，盲目求全。由于追求課堂的完整，而不能使有些環(huán)節(jié)落到實處，如對重點句子的理解就不太到位。課堂上師生交流，生生交流較少。在以后的教學(xué)活動中，我還要在這方面不斷的完善自己。

2024部編本匆匆教學(xué)設(shè)計 篇4

一、導(dǎo)入

1、今天老師給大家?guī)砹宋业膸讖埨险掌蠹矣信d趣看看嗎？

2、教師隨課件介紹： 這是我兒時的照片，天真無邪的笑容中透著幾分頑皮。 這是我青年時的照片，青春正如花般綻放著。 慢慢地我步入了中年，這是我與學(xué)生在畢業(yè)典禮后的合影。看著學(xué)生長大了，我開心地笑了，不過此時已有幾絲魚尾紋悄悄地爬上了我的眼角。

3、照片拍到現(xiàn)在就沒有了，大家想，再過幾年，十幾年，幾十年后，老師的樣子會發(fā)生什么變化呢？

4、那時當(dāng)我再回首來看這些老照片時，我心里會想些什么呢？

5、是啊！當(dāng)皺紋悄悄爬上我的額頭、眼角，當(dāng)時間用無情的刻刀在我臉上寫下歲月的滄桑時，我多想抓住時間的腳步，留住我的青春歲月、花樣年華啊！于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴，我特別喜歡這篇文章，今天便跟大家一起去品味其中的滋味。

6、板書課題。誰按自己的理解讀一讀。（指名讀題）

二、整體感知

1、讓我們一起走進《匆匆》這篇膾炙人口的美文，在他輕靈、細膩、詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。

2、課件出示讀書建議： 選擇自己習(xí)慣的方式讀課文，思考：作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的？劃出有關(guān)句子反復(fù)讀一讀，再就你的體會與同桌交流。 （生自讀交流，師巡視輔導(dǎo)）

3、作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的呢？

三、精讀課文第三自然段

1、隨著學(xué)生的交流。課件相機出示第三自然段。

2、時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢？請大家把心沉進去，再讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。 （生自讀、品味）

3、（指名交流）時間的腳步你們感到到了嗎？誰能來說說。

4、是啊，作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時間具體化了，讓我們感受到了時間它就在我們平凡的生活中，在一個又一個極普通的日子里匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時間這個精靈的腳步。 寫得多好啊！這么美的語言讓我們再次去讀中品味一下吧。請大家再練習(xí)有感情地讀一讀，碰到自己特別喜歡的句子時就多讀讀。 （生自練讀，師巡視輔導(dǎo)）

5、樂于交流，善于交流，讓我們在交流中學(xué)會交流。大家喜歡哪些句子就來給大家讀一讀，好嗎？大家別忘了聽完后用自己的方式夸夸他。（指名讀后評讀）

6、讀得這么美的句子，老師也忍不住想來讀一讀，愿意聽嗎？如果你覺得我哪個地方讀的好，別忘了也夸夸我，可以嗎？（師范讀） 這么多的同學(xué)在夸我呢！說說為什么夸我！ 這么有感情的朗讀，那么你聽出了什么感情？聽了心理有著怎樣的想法？

7、同學(xué)們還想讀嗎？那么再有滋有味地讀一讀吧。（生再練讀） 讀得這么投入，讓我們再一起來試試，老師起頭，讀到你特別喜愛的句子時就站起來讀，好嗎？準備好了嗎？老師給大家配上音樂。（師生齊讀，課件配音樂畫面）

四、審視自己，反思過去

1、作者的時間步履匆匆，那么你的時間又是怎樣過去的呢？能像作者這樣具體地揀拾起時間的嗎？

2、點生仿照著說句子。

3、評：你夸他什么？

五、精讀第4自然段，提升認識，升華感情。

1、是啊！閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去；打電子游戲時，它遍輕靈地從我們的鼠標上夸過。從我們手邊飛逝了某一日，你覺察它去的匆匆了，惋惜時，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。 時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？那作者甘心嗎？請大家從文中找出有關(guān)句子作依據(jù)。 （生自默讀，找出有關(guān)句子，談理解）

2、是啊，作者為時光匆匆逝去感到了痛苦，并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個緊跟著一個的問題中實際上蘊涵著答案，你能試著按你的理解解答嗎？（師讀課文生試答）

3、把同學(xué)們的理解加進去，讓我們采用問答的方式來對讀，好嗎？咱們一起讀“過去的日子……”這一句，然后你們問，我來答，迅速看一看，弄清哪些句子該你讀，準備好了嗎？ 生問讀，師答 延伸朗讀：同學(xué)們，你們愿意白白走著一遭嗎？ 我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？

4、多么動聽的聲音，多么響亮的回答啊！這里老師想送給大家一句名言，它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說的。（課件出示名言：“人最寶貴的是生命……”師讀名言）

六、品讀 學(xué)到這里，大家對時間一定有了許多新的感悟，讓我們帶著這種感悟再次走進文本，選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情去讀吧。

1、生自由讀文。

2、點生讀，如果喜歡哪些句子，就大膽地來展示吧！

七、作業(yè)超市

同學(xué)們，讓我們帶著這些對時間的感悟走向課外更廣闊的語文天地——生活舞臺吧！

1、錄制課文朗讀錄音帶，與你喜歡的人一起欣賞。

2、收集有關(guān)朱自清的個人資料及文章讀一讀，再聯(lián)系課文思考：作者真的沒有留下什么嗎？為什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也沒剩下”呢？

3、搜集閱讀有關(guān)時間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時間的故事，準備開展交流。

4、以“日子”為主題，自創(chuàng)一首詩或?qū)懸黄恼拢涗浵履慊蚰闵磉吶说娜兆樱僬務(wù)勀銓Υ说目捶ê透惺堋?/p>

結(jié)束語：

同學(xué)們，往者既可鑒，來者猶可追，過去如果由于某鐘原因浪費了不少時間的同學(xué)，那么就從現(xiàn)在起開始抓緊每一天吧，因為抓住了今天，你將贏得明天！這是最近的一次聽課筆記。一篇如詩的文章，一堂如詩的課。教師把學(xué)生帶進了朱自清輕靈的世界中，和他一起去感受時間。

2024部編本匆匆教學(xué)設(shè)計 篇5

《匆匆》是朱自清散文的代表作之一，本文也凸顯朱自清散文的特點。本周星期三我們學(xué)習(xí)了這篇文章。學(xué)習(xí)中我積極引導(dǎo)學(xué)生品味“語言美”，釀造課堂的“語文味”，讀起《匆匆》來像一首流淌的`小詩。

《匆匆》是朱自清的一篇膾炙人口的散文，閱讀這樣的一篇文章，的確是很好的心理享受和情感體驗。深入閱讀，個性領(lǐng)悟。體會文章的優(yōu)美和深刻，結(jié)合自己的人生體驗，讀得有趣，讀得有情，讀得有思考，結(jié)合我們自己的經(jīng)歷，調(diào)動每個人的內(nèi)心情感體驗去感悟，讀后各抒己見，是一次很好的互學(xué)互動的過程。

《匆匆》這篇散文朱自清采用了多種修辭手法，比喻、反問、排比等，用得巧妙，用得精當(dāng)，讓學(xué)生認識到運用這些修辭手法在表達上的好處，去積累好詞，好句，好段，并在學(xué)習(xí)中靈活運用。朱自清思緒萬千，帶著飽滿的情感，運用通俗易懂的語句，以細膩獨特的筆觸，形象奇妙的構(gòu)思，寫出了自己無法挽留時間的感概及對生命價值的思索。作者獨具匠心，以十一個問句一步緊似一步地展露內(nèi)心的思緒，加強文章的語氣與感赤裸彩。在看似不求回答的文字中，逐步深化主題，問而不答，將答意隱含其中，顯示作品的含蓄之美，使我們不得不緊隨作者的思路去思考人生問題。在作者不斷地追問、反問、責(zé)問中，讓我們感受到作者不甘虛度光陰，努力上進的精神。

《匆匆》這篇文章，字字句句引人深思，耐人尋味。是啊，“一寸光陰一寸金”。既然我們來到這個世界，就不能虛度年華，應(yīng)該珍惜時間，努力拼搏。才不會給我們的人生留下遺憾……

現(xiàn)代著名作家朱自清的《匆匆》，細膩的刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜之情。“燕子去了又來，楊柳枯了再青，桃花謝了又開。我們曾經(jīng)赤裸裸地來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什么偏偏走這一遭啊？”我們?yōu)楹尾怀么舜蠛脮r光，珍惜時間，努力學(xué)習(xí)，為達成珍惜時間的最終目的而奮斗呢？

朱自清先生的許多散文名篇《荷塘月色》、《背影》等，我是在二十六年前開始讀的，至今已經(jīng)看了不知多少遍。每次拜讀時心中都似有所感，似有所悟，可是仔細品味時，又無法確切的明白其中的滋味。多年后，我在生活的磨練中，品味了世事的艱難，人生的變遷，對社會、對人生、對價值漸漸有了新的看法，在閑暇時偶爾內(nèi)心也會浮現(xiàn)出《匆匆》上的一些話語，平淡里卻蘊含至深哲理。似有所獲，似有所得，才漸漸體會到這篇文字優(yōu)美的散文，在淡淡的愁思里卻寓意深刻。

2024部編本匆匆教學(xué)設(shè)計 篇6

在沒有教材、沒有教參的情況下，準備出來這樣一節(jié)課，心理還是有些小驕傲的。在這個教學(xué)設(shè)計中，我把握了本單元的人文要素和語文要素，遵循了高年級學(xué)生的認知規(guī)律以及網(wǎng)上教學(xué)的特殊性。其中，第一課時的設(shè)計，是我最得意的，因為它既扎扎實實地處理了基礎(chǔ)知識，又啟迪學(xué)生的智慧，引發(fā)課學(xué)生對課文內(nèi)涵的深入思考。

在開課伊始，我先讓學(xué)生書寫了課題“匆匆”二字，這兩個字看似簡單，卻極易寫錯。這個時候指導(dǎo)學(xué)生書寫，會讓他們把正確的知識記得更加牢固。

初讀課文后，我花了很多的時間組織學(xué)生進行不同層次的生字詞學(xué)習(xí)，從讀生詞，到多音字辨析，到易錯字指導(dǎo)，再到理解生詞，每一步穩(wěn)扎穩(wěn)打，為學(xué)生把握課文內(nèi)容奠基堅實的基礎(chǔ)。

接著，我采用教師配樂范讀的形式，讓學(xué)生邊聽邊思考問題。老師讀得動情，把學(xué)生帶到了朱自清的語言環(huán)境里。這個時候，學(xué)生對于文章的主旨已經(jīng)有了初步的感受，但是老師不急著讓他們發(fā)言表達，而是通過補充資料的形式，讓學(xué)生進一步堅定自己的判斷。

了解了作者的生平和文章的寫作背景后，其實學(xué)生心理已經(jīng)有了清楚的認知，但這個時候老師依然沒有讓學(xué)生表達，而是賣個關(guān)子，為第二課時的學(xué)習(xí)留個懸念，鼓勵學(xué)生課下繼續(xù)探究。

都說語文課一直是老師“牽”著學(xué)生學(xué)習(xí)，但是“牽”也是有技巧的，也應(yīng)該是無痕跡的。在“牽”的過程中，讓學(xué)生學(xué)會自己探索思考，達到情智共生，這才是我追求的理想化的語文課堂。

2024部編本匆匆教學(xué)設(shè)計 篇7

教學(xué)目標：

1、有感情地朗讀課文，感受語言的優(yōu)美和作者的表達方式，積累語言。

2、抓重點語段,理解“匆匆”的含義,體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

教學(xué)重點：

1、感受文章的語言美，領(lǐng)悟作者的表達方法，積累語言。

2、感受時間的“匆匆”，懂得珍惜時間。

教學(xué)難點：

體會作者是怎樣把看不見、摸不著的時間形象生動地表現(xiàn)出來的，感悟作者對時光流逝的無奈和惋惜，懂得時間的匆匆流逝，從而珍惜時間。

教學(xué)準備

幻燈片、音樂

教學(xué)過程

一、師生談話，回顧課文，自然導(dǎo)入。

同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的散文《匆匆》，文中的“匆匆”指的是什么呢？我們還能用什么詞語表達“匆匆”呢？

在文中朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆匆呢?這節(jié)課就讓我們一起繼續(xù)探究。（板書課題）

二、欣賞美文，談感受。

播放經(jīng)典誦讀篇章《匆匆》。

提出要求：用心聆聽，可以跟著錄音默讀，想一想：你聽到作者的心聲了嗎？他想要告訴我們什么？

三、品讀詞句，讀中悟情。

過渡：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見、摸不著的時間形象生動地描述下來，表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。

1.自主學(xué)習(xí)：文中哪些地方可以感受到“時間匆匆，一去不復(fù)返”呢？請同學(xué)們認真默讀課文，勾畫出你認為寫的優(yōu)美的語句，多讀一讀，并簡單寫寫自己的理解和感受。

2.合作交流：同桌交流讀后感受

3.全班交流：交流讀書感受，賞析精彩句段，感受語言美。

教師引導(dǎo)學(xué)生有序地進行交流，相機出示重點語段如：

句1：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”

句2：“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”

句3：“于是—洗手的時候，于是—洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”

句4：“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？”

方法提示：

（1）展示讀，并談?wù)勛约旱睦斫夂透形颍樵u議、補充；

（2）師相機點撥、范讀，并引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容及寫作方法兩方面進行交流；

（3）生感情朗讀；

（4）多種形式讀，達到熟讀成誦。

模仿課文進說、行寫訓(xùn)練：

交流“句3”時相機引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后習(xí)題進行說寫訓(xùn)練。

四、配樂誦讀，積累佳句。

配樂朗讀課文，體會文中的意境和精彩的語言。

五、拓展延伸，懂得惜時。

1、閱讀《留住今天的太陽》，懂得要珍惜時間，好好利用時間，把握時間，不虛度光陰。

2、經(jīng)典誦讀《長歌行》。體會名言警句“少壯不努力，老大徒傷悲”的深刻含義。

六、作業(yè)。

1、背誦《匆匆》中你喜歡的段落。

2、了解名人惜時的故事，看看身邊人是怎樣利用時間的，自己制定一個切實可行的時間表，好好安排自己的學(xué)習(xí)、活動等，做一個能與時間賽跑的人。

2024部編本匆匆教學(xué)設(shè)計 篇8

【學(xué)習(xí)目標】

１、學(xué)會本課２個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

２、通過抓住重點句子，聯(lián)系自己生活實際理解課文內(nèi)容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。

３、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。

４、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫、多用比喻的方法。

【課前準備】

１、搜集朱自清簡介及朱自清作品。

２、搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

３、《匆匆》flash字幕朗讀作品，課文重點句子的課件。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、名言欣賞，激趣引入

指名背誦課前搜集的惜時的詩詞、文章、名言、警句。

師：是啊！時間轉(zhuǎn)眼就流逝了，盡管人們知曉了時間的可貴，可是卻無法挽回已逝去的時日了。８０年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。（板書課題）

二、讀通課文，整體感知

１、課件：

播放《匆匆》朗讀作品，學(xué)生欣賞完后回答，這篇文章告訴我們什么？

２、自由朗讀課文，讀準生字新詞，要讀正確讀通順。

３、指名讀文，糾正字音和斷句不準的地方。

４、自學(xué)生字新詞，檢查學(xué)生對下列詞語的理解：確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。

５、練習(xí)讀通課文，難讀的地方要反復(fù)讀幾遍。

６、練習(xí)把課文讀熟，指名讀給大家聽。

７、你對課題怎么理解的？課文先寫什么，接著寫了什么？

（第一自然段提出問題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。）

三、自主感悟，初步理解

１、選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫出最能體現(xiàn)時光特點的詞語。

２、畫出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫寫批注。讀不懂的地方，做上讀書記號。

３、小組之間交流一下讀書體會，討論討論不懂的問題。

４、組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。

第二課時

一、問題引入，整體理解

１、一種無奈，一聲嘆息，時光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（板書：一去不復(fù)返）

思考：日子為什么一去不復(fù)返？用書本的句子或用自己的話說一說。

２、各組提出不懂的問題，教師選重點記錄在黑板上。

二、感悟道理，感受情感

結(jié)合學(xué)生提出的不懂的問題，師生重點品味以下句子：

課件出示句子：

“燕子去了，有再來的時候……”

１、說感受，從這些句子中讀出了什么？

２、指導(dǎo)朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。

（重點引導(dǎo)學(xué)生讀好幾個問句。）

３、師：作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點，用一連串的追問表達時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀。請你反復(fù)讀兩遍，細細品味作者的情感。

４、有感情齊讀本段。

出示句子：

“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

１、讀句子，思考：為什么會“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個日子”從我的手中溜走會想些什么？這個詞隱含著作者怎樣的思想感情？

２、“溜”字你體會到什么？

３、作者把什么比作“針尖上一滴水”？

４、指導(dǎo)朗讀：過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點的詞讀慢一點，重一點。

出示句子：

“于是──洗手的時候……這又算溜走了一日。”

１、讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？

２、聯(lián)系自己的實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的？

３、有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。

４、你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？（在……時候，時光又……溜走了。）

出示句子：

“過去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？”

１、指名讀句子，體會作者感情，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

２、寫話練習(xí)：

在逝去如飛的日子里，我能做____，我能做____，我還能做____。

過去的日子如____，被____；如____，被____。

３、這一段表達了作者一種什么樣的情感？

師：作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復(fù)吟讀第三四自然段。

師：通過剛才的學(xué)習(xí)體會，我們深深地感受到了作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最后在時光不復(fù)返中的覺醒。除了剛才我們體會的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢？我們再來朗讀全文，再仔細品味一下作者對匆匆而逝的時光而發(fā)出的感嘆！

三、讀書體會，感悟?qū)懛?/p>

１、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。

那作者為什么表達得如此細膩呢？

（體會作者排比、比喻、擬人等寫法的精妙。）

２、有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。

四、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受

１、推薦閱讀：

朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們?nèi)プx。

２、同學(xué)們，時光匆匆而逝，過去的已經(jīng)過去了，未來的時日，我們該如何珍惜呢？讓我們來感悟一下吧，課件出示：

人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類的解放而斗爭。”人應(yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結(jié)束他的生命。

（選自保爾·柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》）

五、課外作業(yè)，內(nèi)化感受

寫一篇讀后感，課下與同學(xué)交流。

2024部編本匆匆教學(xué)設(shè)計 篇9

《匆匆》是作家朱自清寫的一篇詩歌般的膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字細膩地刻畫了時間流逝的足跡，表達了作者對虛度光陰感到無可奈何和惋惜，提示了舊時代年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。全文語言優(yōu)美，內(nèi)容趣味性強，運用了大量對比，比喻，排比，擬人的修辭手法，語言生動具體。

這一節(jié)課，我認為有幾點較成功的地方：

1、我擴展了讀書領(lǐng)域：

學(xué)習(xí)語文，是學(xué)生接受語文課程的人文性教育，同時也是提高他們語文實踐能力的過程。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源，但不是唯一的資源，為了擴展學(xué)生的讀書深，廣程度，我擴展了讀書領(lǐng)域，上課時，課件播放有關(guān)朱自清的圖片簡介，配畫課文朗讀引導(dǎo)學(xué)生提前進入如詩如畫的散文境界中，為新課的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。課后，收集有關(guān)時間的名言警句，進一步感悟時間的珍貴。

2、反復(fù)誦讀，積淀感悟：

朱自清先生說：“文章的`成功，最大因由卻在情感的濃厚”。此篇散文最為感人的地方，一是其語言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚，引導(dǎo)學(xué)生深入地讀，富有個性地悟，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗去讀，去傾聽，傾聽作者的彷徨，傾聽作者的無奈，傾聽作者的傷感……及對人生的思索。讓學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會，在閱讀中領(lǐng)悟，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn)。

3、利用課件，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的，并仿寫：

這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計試圖喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝，從而與作者產(chǎn)生共鳴，驅(qū)動學(xué)生靈動的心，飛揚他們智慧的語言，從而達到積累與運用的有機結(jié)合。

上完這節(jié)課，我覺得有很多不足之處，如：

1、個別學(xué)生參與不夠主動，依賴小組其他成員。

2、還有學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中沒有形成系統(tǒng)，表達不夠明確，有的地方支離破碎。

3、還有的學(xué)生不能認真地聽別人的發(fā)言……

2024部編本匆匆教學(xué)設(shè)計 篇10

《匆匆》教學(xué)設(shè)計（第二課時）

教材分析：

《匆匆》是小學(xué)語文五年級上冊的一篇課文。本單元的主題是通過對課文具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)，感悟到作者想要告訴我們的道理。

這篇課文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。

文章語言質(zhì)樸有文采，表達感情通俗細致，運用各種修辭手法，寫出了日子是怎樣的來去匆匆和稍縱即逝。

設(shè)計理念：

《語文課程標準》明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個性化的行為。因此我在設(shè)計本節(jié)課時特別注意引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達方式，積累語言。同時，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生討論、交流，珍視學(xué)生個性的感受、理解和體驗。

設(shè)計特色：

本節(jié)課的教學(xué)流程既是學(xué)生情感朗讀，感悟交流的過程，又是學(xué)生展開聯(lián)想跟作者產(chǎn)生共鳴，感情升華的過程，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)是“以讀為本，讀中感受、理解、欣賞、評價”的特色。

教學(xué)目標：

1、通過品詞析句，體會時光是匆匆而過，稍縱即逝；感受作者珍惜時間，熱愛時間的情感。

2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，學(xué)習(xí)作者表情達意的方法。

3、通過品讀文章，使學(xué)生懂得應(yīng)珍惜時間，努力學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語言的美，通過重點詞句感受作者的思想感情。

教學(xué)難點：在讀中學(xué)習(xí)作者的表達方式，寫作方法

教學(xué)準備：師生共同搜集朱自清的材料

教學(xué)流程：

一、談話激趣，進入情境

古往今來，許多名人都曾留下了珍惜時間勸告世人的名句，使我們受到教育、得到啟發(fā)。請同學(xué)們說說你們知道哪些描寫時間的名言：（生說，教師鼓勵、表揚）。在上一節(jié)課，初讀了朱自清的《匆匆》一文，說說你們知道了什么？作者為什么以“匆匆”為題？（師板書課題）

〔課程標準指出，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，教師以學(xué)生匯報名句開始，把學(xué)生自然而然地帶入了珍惜時間的話題當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)新知的情境，激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣〕

二、明確目標、品讀感悟：

（一）抓住好詞好句，體會時間來去匆匆，飛快即逝的特點。

1、學(xué)生選擇自己喜愛的方式讀課文，畫一畫自己喜愛的句子，小組交流自己的看法。

2、生匯報所學(xué)

①、生讀第一自然段，體會作者運用排比、對比，反問等手法，寫出了時間一去不復(fù)返的特點，（師板書：時間一去不復(fù)返）

②、生讀二—三自然段，體會出作者運用比喻句，擬人句等描述了他八千多日子是匆匆而過的，每一天的日子也是稍縱即逝的。

點撥：

（1）、好的句子如“把八千多日子比做一滴水，把時間的流逝比做大海”很精彩，你們能模仿作者說說自己十多年的日子是怎樣過去的嗎？（生造句，師指正，鼓勵）

（2）、請生找一找描寫時間過得很快的詞，并再說說自己的每一天是怎樣在不經(jīng)意間過去的。

3、指導(dǎo)朗讀、評議：作者在字里行間表達了什么樣的感情？（生說：對時光流逝的無奈與珍惜）你們有同感嗎？試著讀一讀。

〔學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，同時注意語言的積累，感悟和運用，做到了讀悟結(jié)合，講練結(jié)合〕

（二）、抓住表現(xiàn)作者感受的語句，體會時間的寶貴，感悟人生的價值。

1、語言渲染：時間一去不返，正如古語所說：一寸光陰一寸金、寸金難買寸光陰。作者在文章的最后兩個自然段又抒發(fā)了怎樣的感情呢？

（生讀文小組交流討論）

2、生匯報讀文感受：這兩段主要寫了作者對逝去的日子很痛悔，對自己無所事事不甘心，想立志做一番事業(yè)，從“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”表現(xiàn)更為突出。

3、師小結(jié)：作者在這里也用了多個修辭方法，你喜歡哪一句話？為什么？

4、指導(dǎo)生朗讀：你們誰能讀好這一段？每組可推薦一個代表比一比。（同學(xué)們讀文、評議）

〔閱讀是學(xué)生個性化的行為，教者在這一部分中，放手讓生自己讀書，以讀促思，以讀帶講，學(xué)生結(jié)合自己的想法與生活實際，跟作者產(chǎn)生了共鳴，使學(xué)生受到潛移默化的思想教育，情感得到了熏陶〕

三、總結(jié)全文，拓展延伸

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你想到了什么？

（師板書：珍惜時光，努力學(xué)習(xí)）

2、請同學(xué)們展示搜集到的朱自清的材料，明白他的作品及簡歷，說說他在中國現(xiàn)代的影響。

點撥：我們應(yīng)該向朱自清先生學(xué)習(xí)，懂得珍惜時間，寫出了許多好文章，為社會做出了貢獻。同時更要學(xué)習(xí)他熱愛祖國，寧可餓死也不接受美國救濟糧的高尚品質(zhì)。

3、寫一篇讀后感

板書：

16、匆匆

時間一去不復(fù)返

要珍惜時光，努力學(xué)習(xí)

2024部編本匆匆教學(xué)設(shè)計 篇11

【教學(xué)目標】

1、學(xué)會本課7個生字，認識7個生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語的意思。

2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

3、體會、揣摩課文的表達順序，體會作者表達的思想感情,感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫、多用修辭等方法。

4、懂得“匆匆”的含義,了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

【教學(xué)重點】

1、感受文章的語言美，領(lǐng)悟作者的表達方法，積累語言。

2、感受時間的“匆匆”，懂得珍惜時間。

【教學(xué)難點】

體會作者是怎樣把看不見、摸不著的時間形象生動地表現(xiàn)出來的，感悟作者對時光流逝的無奈和惋惜，懂得時間的匆匆流逝，從而珍惜時間。

【教學(xué)準備】

幻燈片、音樂

【課時安排】

3課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、談話激趣：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過了《長歌行》，誰愿意背誦給大家聽?

2、學(xué)了這首詩，你最大的感受是什么呢?

3、“百川東到海，何時復(fù)西歸”，是啊，時間如流水匆匆，一去不復(fù)返!著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表達了這樣的感嘆，這節(jié)課就讓我們一起來感受時間的匆匆。板書課題。

4、了解作者：能向大家介紹一下朱自清先生嗎?

5、解題：“匆匆”是什么意思?在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢?

二、自讀自悟

按要求自讀課文：

1、學(xué)會7個生字。

2、把課文讀正確。

3、思考問題：文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答?

三、小組合作

1、讀準詞語：匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。

2、聽寫詞語，互查互批。

3、組內(nèi)朗讀課文，讀不通、讀不順的重點練習(xí)。

四、讀文解疑

1、指名朗讀課文。

2、討論問題：文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答?

五、指引探究，布置作業(yè)

1、讀課文，想一想：朱自清先生在文中表達了怎樣的情感?你是從哪里體會到的?

2、摘錄自己喜歡的句子。

第二課時

一、自主朗讀，感悟體驗

(一)自主閱讀，組內(nèi)交流：

1、默讀課文，想一想：作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的?找出文中的語句，用心體會。

2、和小組同學(xué)交流你的理解和感受。

3、讀了這篇文章，你想到了什么?把你想到的說一說。

(二)集體交流：

1、讀出文中具體描述日子來去匆匆的的語句，說說自己的體會。

(1)“洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。”(日子從我們生活的細微之處，在我們不注意時不知不覺地流逝了。)

指導(dǎo)朗讀：體會時間短暫易逝。

作者細心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時，在我們不注意它時悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎?引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中想開去——(聊天時，日子從嘴邊過去;玩耍時，日子從手里過去;看電視時，日子從屏幕上過去;曬太陽時，日子從身上一閃而過……)

(2)“我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”(作者想留住時間，但時間還是匆匆地過去了，作者只能掩面嘆息，而時間又在嘆息里閃過了。)

指導(dǎo)朗讀：讀出作者想留住時間的迫切以及對時間匆匆流逝的惋惜之情。

(3)過渡：是啊，歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的'眼前飛快地閃過，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時光，把握住自己生命中的每一刻，跟時間賽跑，不要讓時間白白地匆匆地流逝，以至于感嘆、惋惜。

1、找出自己特別喜歡的句子，交流、朗讀：

(1)燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。

(2)在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。

(3)過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?

3、細讀課文，畫出與作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：

(1)我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

討論：作者為什么會是這樣的感受?

(2)在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。

a理解：徘徊罷了，匆匆罷了。

b問一問自己能做什么?

c問一問想問的人能做什么?

d寫話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做——，我能做——，我還能做——。

三、回讀全文，懂得惜時

作者以優(yōu)美的筆觸表現(xiàn)了時間來也匆匆，去也匆匆。請同學(xué)們再讀課文，想一想：讀了這篇文章，你想到些什么?

四、友情傾訴，共享格言

同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，請你把一句有關(guān)惜時的格言送給我們身邊的人好嗎?

五、作業(yè)

積累自己喜歡的句子和惜時格言。

板書設(shè)計

匆匆

花有重開日

逝去如飛-珍惜時間

人無再少年

第三課時

一、完成課后練習(xí)。

二、朗讀課文，及朱自清先生的其它散文名篇。