高中語文閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)案例(優(yōu)質(zhì)八篇)。

作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的閱讀指導(dǎo)課教案（通用8篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

高中語文閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)案例 篇1

一．閱讀內(nèi)容：

《安徒生童話》

二．閱讀目的：

１．通過本書的閱讀，不僅能擴(kuò)展小學(xué)生的文學(xué)及歷史知識(shí)，還能讓孩子們知道了什么是美與丑，善與惡，提高了審美能力與鑒賞能力。

２．培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。

３．讓學(xué)生們自己讀喜歡的書籍，到書中去體驗(yàn)快樂，擁有快樂的童年。

三．閱讀準(zhǔn)備：

《安徒生童話故事集》

四．閱讀教學(xué)過程：

（一）激發(fā)興趣，揭示主題

同學(xué)們，你們有沒有聽過《美人魚》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《豌豆上的公主》這些童話故事嗎？那你們知道這些美妙的故事是誰寫的嗎？（簡介作者）他還寫了很多很多好聽的故事、優(yōu)美的`童話，他就是安徒生，偉大的童話作家。那么，下面就讓我們一起走進(jìn)他的童話世界吧。

（二）指導(dǎo)讀書方法

１．閱讀時(shí)能基本把握文中的主要人物。

２．邊讀邊勾畫你最喜歡的，認(rèn)為最好的地方。

３．能說出你為什么喜歡這些句子嗎？自己能試著說一些。

五．閱讀交流

（一）小組內(nèi)交流

你讀了《安徒生童話》的哪一篇，有哪篇文章你最喜歡？

學(xué)生只要找出自己喜歡的詞語，優(yōu)美的語句，以及其中的段落，并且能說出你為什么喜歡就可以了。

（三）全班交流

１．組內(nèi)選代表發(fā)言

２．其他同學(xué)認(rèn)真聽，隨時(shí)做補(bǔ)充。

３．說說你是怎么去讀課文的。

（四）拓展延伸

把你感興趣的童話故事講給別人聽。

高中語文閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)案例 篇2

教學(xué)目的：

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，交流閱讀感受，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。

2.通過閱讀描寫春天、贊美春天的文章，感受語言文字的美，積累語言，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)理念：

創(chuàng)設(shè)濃濃的讀書氛圍，采用多種方法讓孩子閱讀，提高孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣；在閱讀中，感受祖國語言文字的美，領(lǐng)悟做人的一些道理，提高孩子的語文素養(yǎng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

音樂磁帶

教學(xué)過程：

一、 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)閱讀興趣。

1． 播放《春天在哪里》的錄音磁帶，會(huì)唱的同學(xué)拍手跟著唱。

2． 聽后，師問：這是一首描寫什么的歌？（春天）

3． 是啊，美麗的春姑娘已經(jīng)悄悄來到了我們的身邊，那么你們在哪看到了春天的痕跡呢？（生自由談）那么用什么樣的文字能把我們看到的春天描寫下來？這節(jié)課讓我們走進(jìn)春天，閱讀幾篇描寫春天的文章。

二、 指導(dǎo)閱讀。

（一）閱讀“春暖花開”的二段文字。

1． 翻開書24頁，學(xué)生借助拼音閱讀兩段文字。

2． 讀了這兩段文字，你覺得春天給你了什么感覺？帶著自己的感覺，誰來讀一讀。（指名讀）邊讀邊想象文字所描繪的畫面，你會(huì)讀得更美！

3． 這兩段有很多好詞佳句，把你喜歡的詞句畫出來，再美美地讀一讀，記一記。

4． 交流所畫的詞句，有感情朗讀。

（二）走進(jìn)“童話城堡”

1． 過渡：閱讀完春天的美文，讓我們走進(jìn)春天的童話城堡。

2． 生借助拼音，自讀短文《花孩子找顏色》想一想：花孩子們分別找到了什么顏色？你最喜歡哪個(gè)花孩子？

3． 分角色朗讀。

4． 交流。

（三）感受“春的使者”

1．是誰帶來春的消息，春天的使者是誰呢？聽老師讀《迎春花》。（配樂）

2．學(xué)生朗讀《春天》。（配樂）

三、 小結(jié)

今天這節(jié)課，我們閱讀了有關(guān)春天的幾篇文章，感受了春天的美好，積累了一些描寫春天的好詞佳句，收獲可真不少。“書是人類最好的朋友。”希望課后大家能多閱讀一些好的書籍，去獲得更多的知識(shí)。

高中語文閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)案例 篇3

一、指導(dǎo)目的：

1、培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，提高學(xué)生的閱理解能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以幫助其進(jìn)一步了解掌握課本知識(shí)。

2、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。

3、拓展了學(xué)生的視野，了解名人背后付出的艱辛與汗水，體會(huì)他們崇高的精神、頑強(qiáng)的毅力和幽默感，引發(fā)學(xué)生心靈深處的震撼，進(jìn)而再促進(jìn)、加深學(xué)生對語文文本的'學(xué)習(xí)。

二、指導(dǎo)重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。

三、課前準(zhǔn)備

1、課外閱讀《名人故事》

2、課外閱讀反饋卡。

四、指導(dǎo)課時(shí)：

一課時(shí)

五、指導(dǎo)過程：

（一）引入：

1、交流平時(shí)喜歡看哪些書？

2、說說看書的好處。

3、小結(jié)：高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”莎士比亞也說：“沒有書籍就像生活中沒有了陽光。”由此可以知道書籍對人類的非常重要。

4、平時(shí)課堂上老師都教了你哪些讀書方法?

（精讀、速讀、記讀、誦讀）

指名說出各個(gè)方法的用法。

5、回顧：教師介紹《孟母三遷的故事》，說說自己喜歡這個(gè)故事的原因：

“戰(zhàn)國的時(shí)候，有一個(gè)很偉大的大學(xué)問家孟子。孟子小的時(shí)候非常調(diào)皮，他的媽媽為了讓他受好的教育，花了好多的心血呢！有一次，他們住在墓地旁邊。孟子就和鄰居的小孩一起學(xué)著大人跪拜、哭嚎的樣子，玩起辦理喪事的游戲。孟子的媽媽看到了，就皺起眉頭……”

6、大家還想不想繼續(xù)讀《名人故事》中的好故事？

布置要求，讀《木匠祖師魯班》

（選擇自己常用的方法進(jìn)行閱讀，閱讀時(shí)遇到不理解的地方聯(lián)系上下文弄明白。閱讀完后要告訴老師你讀懂了什么？）

（二）生讀，教師巡視。

（三）生匯報(bào)讀書所得。

1.提問：

1）你是用什么方法閱讀這篇短文的？

2）在魯班身上發(fā)生了什么事?

3）你覺得魯班是個(gè)什么樣的人? 從哪些地方可以看出來?

（出示學(xué)生找到的精彩句子，學(xué)生說說好在哪里？）

2.討論后完成表格。(學(xué)生展示)

3.小結(jié)：真高興!同學(xué)們能運(yùn)用平時(shí)學(xué)到的讀書方法進(jìn)行課外閱讀了，本節(jié)課老師最主要指導(dǎo)同學(xué)們怎樣閱讀名人故事，《名人故事》里面還有更精彩的故事等著大家呢！希望同學(xué)們以后用心去讀讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

高中語文閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)案例 篇4

教學(xué)目的:

通過教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)和運(yùn)用科學(xué)的讀書方法和技巧,激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,提高閱讀能力。

教學(xué)準(zhǔn)備:每位學(xué)生準(zhǔn)備一本書

教學(xué)過程:

一、由名言談話導(dǎo)入：

1、帕斯卡說過“對于每一本書,都必須學(xué)會(huì)閱讀 。” 請同學(xué)們一起來念一下帕斯卡的名言吧（齊讀）

2、出示課題：課外閱讀方法指導(dǎo)

教師談話引入:同學(xué)們,讀書是獲取智慧的重要來源,只有講究科學(xué)的方法和熟練的技巧,才能提高讀書的效率。獲得更多更新更有價(jià)值的知識(shí)。偉大導(dǎo)師馬克思的讀書方法是“養(yǎng)成讀書做摘要的習(xí)慣,并且還給它們加上批注。”孩子們,你們在課外閱讀時(shí)采用了哪種讀書方法呢?據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)就有四十余種,這節(jié)課我向大家推薦三種方法,

二、新授：講解三種讀書法

1、設(shè)疑：小說的內(nèi)容很長,一字一句地讀太耽誤時(shí)間了,該怎么辦呢? （學(xué)生討論，回答）

教師總結(jié):遇到這樣的情況可以用粗讀方法來讀,請跟我一起讀一本書?

講解：

粗讀就是用盡快的速度,抓住幾個(gè)要點(diǎn)把書通讀一遍,對全書有一個(gè)大概了解他是一種不求深入精研，只求概覽大意的閱讀方法。同學(xué)們,明白嗎?師:大家總結(jié)一下粗讀書時(shí)要重點(diǎn)翻看哪些方面的內(nèi)容？

板書上：

粗讀法： 書名 內(nèi)容

作者目錄

瀏覽全書

（看開頭和結(jié)尾，然后順著層次看下去，從整體上把握文章主要內(nèi)容）師:請同學(xué)們拿出書來，按照老師介紹的粗讀法來閱讀這本書。 生閱讀后交流匯報(bào)

2、過渡：有的書思想非常淺薄,只要粗讀瀏覽就可以,就像剛才同學(xué)們學(xué)到的方法,但有的書思想博大精深,需要精讀,反復(fù)琢磨,細(xì)細(xì)體會(huì)。所謂精讀是指正常的或較慢的閱讀速度,按照文章的順序，從頭到尾、逐字、逐詞、逐句、逐段地閱讀，利用工具書掃清字詞障礙,深入鉆研全書內(nèi)容,了解文章結(jié)構(gòu),,以求對全書內(nèi)

容有全面透徹的理解。

板書:

精讀法: 正常 較慢的閱讀速度、掃除字詞障礙, 鉆研全書內(nèi)容

師:下面請同學(xué)們拿起面前的文章,（語文課本后的選 讀文 ）按著精讀法的要求,根據(jù)文章下面的提示,邊讀邊想,邊勾劃。

師問:你最喜歡文中的哪個(gè)好詞或佳句?為什么?你讀懂什么?談?wù)勀愕母惺? 師結(jié):同學(xué)們非常仔細(xì)地讀課文中的名家作品,不但找出好詞佳句,還深入鉆研全文內(nèi)容,理解作者要表達(dá)的情感,同學(xué)們這種求深、求細(xì)反復(fù)品味,從書中吸取大量營養(yǎng)的閱讀方法就是運(yùn)用了精讀法。

3 、筆記法:有關(guān)專家調(diào)查表明,眼看記憶力可達(dá)30%，如果眼耳口手同時(shí)使用記憶力可達(dá)90%，同時(shí)我們也讀過徐特立老先生教育外孫禹強(qiáng)的《不動(dòng)筆墨不讀書》的文章，所以同學(xué)們,精讀書做筆記,能加強(qiáng)記憶力,對鍛煉思維組織和文字表達(dá)能力有很大幫助。因此,我向大家介紹第三種形式靈活、容易查找和使用的筆記讀書法:

(1)內(nèi)容分類:

內(nèi)容摘要 摘引名言 警句 資料 典故 原文縮寫

（2）把想到的體會(huì) 問題也記錄到讀書筆記上。

大家現(xiàn)在把剛才讀 的文章,在讀書筆記 做以記錄。

組內(nèi)交流：按內(nèi)容分類，每組選一名代表展示。

小結(jié)：同學(xué)們剛才記的讀書筆記，就是我們今天學(xué)習(xí)的第三種讀書方法：筆記法。做筆記，要持之以恒，日積月累，讀書筆記要經(jīng)常整理，不能光記不看。

4、總結(jié)

1、我們共同學(xué)習(xí)了三種讀書方法（生說）

2、師：是呀，培根說過“讀書好比食品。有些只須淺嘗，有些可以吞咽。只有少數(shù)需要仔細(xì)咀嚼，漫漫品味。”的這句話就是這個(gè)理。

生活里沒有書籍，就好象沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒翅膀。同學(xué)們，只要我們掌握科學(xué)的方法和熟練的技巧，就一定會(huì)象蜜蜂一樣在書的海洋里來百花釀甜蜜。

高中語文閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)案例 篇5

指導(dǎo)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，把句子讀正確；能正確流利地朗讀文章。

2、指導(dǎo)讀出語氣，讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD，讀出對句子的初步理解；并用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

3、通過精讀，讀出感情并懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，要多看到別人的長處。

4、通過指導(dǎo)循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生默讀，精讀文章的能力，逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，學(xué)會(huì)挖掘課文的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在讀中探究。

指導(dǎo)重點(diǎn)：

指導(dǎo)讀出語氣，讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD，讀出對句子的初步理解；并用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格；通過朗讀，比較，體會(huì)課文內(nèi)容，并懂得有關(guān)道理。

指導(dǎo)難點(diǎn)：

使學(xué)生懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，要多看到別人的長處，

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

指導(dǎo)過程：

一、激趣引題

1、孩子們，這節(jié)課我們就來進(jìn)行我愛閱讀童話小故事《小柳樹和小棗樹》的指導(dǎo)，板題，齊讀。

2、讀了課題，你想知道什么？

二、初讀了解文章內(nèi)容

1、自由讀課文，要求：把生字的音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，把課文讀準(zhǔn)確。

2、這篇童話小故事主要講了什么？

三、再讀解決字詞

1、默讀短文，文中哪些詞語的意思你不明白，用橫線畫出來。

2、說說下列詞語的意思

彎彎曲曲得意光禿禿溫和乘涼

3、討論，說說你運(yùn)用哪些方法理解詞義的'？

4、探究理解詞義的方法

四、精讀感悟體驗(yàn)

1、課件出示：

（1）自由讀第1——4自然段，用“———”畫出描寫小柳樹外形特點(diǎn)的句子，用“～～”畫出描寫小棗樹外形特點(diǎn)的句子。

（2）認(rèn)真地讀一讀，比較兩種樹有何不同。

2、生自由匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)。

（1）外形方面：

小柳樹和小棗樹長得一樣嗎？你能用哪些詞說說它們的樣子？

春天的小柳樹長得真美，我們一起來讀讀描寫它的句子吧！（課件出示句子）學(xué)生齊讀，老師指導(dǎo)句中重點(diǎn)詞語的讀法。

學(xué)生評議后再讀。

（2）語言方面

小柳樹確實(shí)長得太漂亮了，那么看著旁邊一點(diǎn)兒也不好看的小棗樹，它是怎么說的呢？

指導(dǎo)感情朗讀小柳樹的話。

讀了小柳樹的話，你認(rèn)為它怎么樣？

小棗樹長得不好看，是不是就沒一點(diǎn)用處，就什么也比不上小柳樹呢？指導(dǎo)讀有關(guān)句子。

小柳樹會(huì)結(jié)果實(shí)嗎？這下小棗樹該好好嘲笑一下它了吧？到底有沒有？在課文中找到它們的對話讀了就明白了。

讀了小棗樹的話，你有什么想法嗎？小柳樹呢？

3、小組交流討論小柳樹和小棗樹誰更可愛。

4、全班交流匯報(bào)。

五、拓展延伸總結(jié)

1、其實(shí)呀，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，可貴的是能正視自己的缺點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，就讓我們一起來夸夸身邊的同學(xué)，找找他們的優(yōu)點(diǎn)吧。

2、談?wù)劷裉斓氖斋@。

3、齊讀“既要看到自己的長處，又要看到自己的短處”。

六、作業(yè)

1、正確、流利有感情的朗讀課文，細(xì)細(xì)體會(huì)文中人物的語言描

寫和心理描寫以及人物性格。

2、和爸爸媽媽共讀這篇童話故事。

七、板書設(shè)計(jì)

小柳樹和小棗樹

綠綠的彎彎曲曲

又細(xì)又長光禿禿

跳舞結(jié)果實(shí)

既要看到自己的長處，又要看到自己的短處。

高中語文閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)案例 篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生在充分閱讀《格林童話》的基礎(chǔ)上，汲取童話中豐富的語言營養(yǎng)。

2.激發(fā)學(xué)生讀童話的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生讀童話的興趣。

三、教學(xué)過程

（一）聊朋友

1.談話導(dǎo)入

最近，我發(fā)現(xiàn)我們班同學(xué)都在看《格林童話》，有的同學(xué)還和里面可愛的人物交上了朋友呢！現(xiàn)在我們就一起聊一聊，你認(rèn)識(shí)了《格林童話》中的哪些朋友？在哪個(gè)故事中認(rèn)識(shí)的？（板書：聊朋友）

出示：我認(rèn)識(shí)了（），是在（）故事中認(rèn)識(shí)的。 學(xué)生暢所欲言。

2.講故事

在你的這些朋友身上一定發(fā)生了許多有趣的故事吧！誰愿意把這些故事講給大家聽？（也可以讀出相關(guān)段落）

（二）品朋友

1.剛才大家講述在朋友身上發(fā)生的故事可真有趣。可老師發(fā)現(xiàn)有的朋友很善良、惹人喜愛，有的朋友很可惡，讓人討厭。現(xiàn)在我們就來談一談我們喜歡的朋友和不喜歡的朋友。

2.小組討論：我喜歡的朋友是（），因?yàn)椋ǎＮ也幌矚g的朋友是（），因?yàn)椋ǎ?/p>

3.全班交流。

（三）猜朋友

經(jīng)過剛才的了解，我發(fā)現(xiàn)一些童話中的朋友已深深地印在我們的心中，現(xiàn)在我們來做一個(gè)“猜一猜他是誰”的游戲，看誰最先猜出來。

1.他只有拇指那么長，永遠(yuǎn)也長不高，但什么事情都做得很棒，他是（）。

2.她皮膚像雪那么白，嘴唇像血那么紅，頭發(fā)像烏木那么黑，她是（）。

3.她頭戴一頂紅色的天鵝絨小帽，她是（）。

4.她是一個(gè)可憐但又很幸運(yùn)的孩子，曾得到過美麗的樹、白鴿、斑鳩、小鳥的幫助，最終過上了幸福的生活，她是（）。

5.她是一個(gè)很貪心的'人，曾經(jīng)救過一條金魚，過過一段很好的生活，但因?yàn)樨澬牟蛔悖詈筮€過著貧困的生活，她是（）。

（四）畫朋友

1.為了讓更多的人認(rèn)識(shí)這些生動(dòng)可愛的朋友，也為了讓他們能永遠(yuǎn)地留在我們腦海中，我們可以想想他們在書中的樣子，把他們畫下來，一定要突出他們的特點(diǎn)喲！

2.學(xué)生畫朋友。

3.班級展評。

（五）交朋友

這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)交流了《格林童話》中好多朋友，正是有了這些朋友的陪伴，我們的生活才更加多姿多彩。課下我們可以把剛才畫的這些朋友貼到教室門口的宣傳欄上，讓更多的同學(xué)來認(rèn)識(shí)這些朋友，了解他們身上發(fā)生的故事，讓他們給更多的同學(xué)帶來歡樂！

高中語文閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)案例 篇7

設(shè)計(jì)理念：

當(dāng)我們把好書送到孩子們面前，我們的工作不是結(jié)束，而是剛剛開始。我們要努力讓孩子保持對書籍的持久興趣，最終這種興趣才能轉(zhuǎn)化為一種習(xí)慣。我們要通過豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書的方法，體會(huì)到讀書的快樂；讓孩子感受到教師、家長對書籍的熱愛。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 交流自己對《城南舊事》的獨(dú)特認(rèn)識(shí)。

2.讓學(xué)生了解閱讀一本書的基本方法。

3.通過引導(dǎo)學(xué)生讀《城南舊事》中的片段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析人物形象。

4.感受到閱讀的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.指導(dǎo)學(xué)生制定讀書計(jì)劃，四周內(nèi)閱讀完《城南舊事》。

2.號(hào)召家長和孩子一起閱讀，有能力的寫出同讀經(jīng)歷。

3.組織學(xué)生作手抄報(bào)和讀書摘錄卡。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：書的美有著自己獨(dú)特的神韻。或是“飛流直下三千尺”的壯美，或是“柳絮池塘淡淡風(fēng)”的柔美，或是“花自飄零水自流”的凄切的美……正是這些美的文字，美的情趣，把我單調(diào)的生活涂抹的五彩繽紛。同學(xué)們你們讀過哪些經(jīng)典作品。

一、介紹作者

1.聊《城南舊事》題目

2.介紹作者，出示作者生平寫照小詩：

人生百歲幾日春，休將黑發(fā)戀風(fēng)塵。去年此地君曾至，想見蔦花待故人。

二、介紹童年故事

1.童年是一個(gè)人記憶的開始，他也是一個(gè)問的符號(hào)，實(shí)際的童年過去了，心靈的童年永存下來，讀了這本《城南舊事》我們就走進(jìn)了書中仿佛自己就是穩(wěn)重的那位小英子童年的故事一幕又一幕出現(xiàn)在我們腦海中，那童年的回憶歷歷在目，文中寫了幾個(gè)故事，這些故事又發(fā)生在她童年幾歲的時(shí)候呢？

三、大致學(xué)習(xí)《城南舊事》中幾個(gè)故事：

1.引導(dǎo)學(xué)生看目錄，問：“《城南舊事》中向我們講述了幾個(gè)故事？”

2.《城南舊事》中以主人公小英子的成長為線索共講述了5個(gè)故事：

惠安館

我們看海去

蘭姨娘

驢打滾

爸爸的花落了

3.讓我們通過這些文字來猜猜書中的人物。

外貌猜人物 動(dòng)作猜人物 語言猜人物

四、感悟童年

童年是美好的，快樂的，又是短暫的，難以忘懷的。讀了《城南舊事》英子童年又是那么的難能可貴，讓人難以忘懷，，《城南舊事》讓我們的心頭暖暖的，書中文字深深到動(dòng)了我們，文中哪個(gè)故事最打動(dòng)你的心呢？

五、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二個(gè)故事

《我們看海去》給我留下了深深的印象。

一起學(xué)習(xí)《我們看海去》。

1．讓生自由讀。

2．問：“你們讀過這首詩后能猜出這個(gè)故事中講的是什么內(nèi)容嗎？”

3．是啊，老師最初看到這個(gè)題目的時(shí)候也是想著這個(gè)故事講的肯定是英子和小伙伴一起去看海的故事，但作者給我講述了一個(gè)截然不同的故事：（出示課件）

英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認(rèn)識(shí)了一個(gè)厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學(xué)，不得不去偷東西。英子覺得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個(gè)小銅佛，被警察局暗探發(fā)現(xiàn)，帶巡警來抓走了這個(gè)年輕人，這件事使英子非常難過。

4．我讀完這個(gè)故事后，覺得這個(gè)故事中人物的對話描寫得非常好，從人物的對話中，我們可以走進(jìn)厚嘴唇的內(nèi)心世界，了解他是一個(gè)怎樣的人。接下來老師引導(dǎo)同學(xué)們跳讀，光讀有關(guān)小英子和厚嘴唇談話的場面。

5．出示問題，讓生分析。

6．讓學(xué)生們試寫人物分析。

六、學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物情感的片段

爸爸的花落了，我也不再是小孩子

昨天我去看爸爸，他的喉嚨腫脹著，聲音是低啞的。我告訴爸，行畢業(yè)典禮的時(shí)候，我代表全體同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書，并且致謝詞。我問爸，能不能起來，參加我的畢業(yè)典禮？六年前他參加了我們學(xué)校的那次歡送畢業(yè)同學(xué)同樂會(huì)時(shí)，曾經(jīng)要我好好用功，六年后也代表同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書和致謝詞。今天，“六年后”到了，我真的被選做這件事。

爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說：“我怎么能夠去？”

但是我說：“爸爸，你不去，我很害怕，你在臺(tái)底下，我上臺(tái)說話就不發(fā)慌了。”

爸爸說：“英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。”“那么爸不也可以硬著頭皮從床上起來到我們學(xué)校去嗎？” 爸爸看著我，搖搖頭，不說話了。他把臉轉(zhuǎn)向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲。然后，他又轉(zhuǎn)過臉來叮囑我：“明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到！”“我知道，爸爸。”“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”

讀后說說自己的閱讀感受。（父親與英子的鼓勵(lì)、教誨和關(guān)心）

七、學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的。（英子的善良）

惠安館

惠安館的瘋子我看見過好幾次了，每一次只要她站在門口，宋媽或者媽就趕快捏緊我的手，輕輕說：“瘋子！”我們就擦著墻邊走過去，我如果回頭再張望一下，她們就用力拉我的胳膊制止我。其實(shí)那瘋子還不就是一個(gè)梳著油松大辮子的大姑娘，像張家李家的大姑娘一樣！她總是倚著門墻站著，看來來往往過路人。

請讀過書的同學(xué)介紹一下這個(gè)人物。

（秀貞這個(gè)心愛的人再也沒有回來，剛出生的女兒又被父母丟棄的女人，在別人眼里，她只是一個(gè)被遠(yuǎn)離的、被恥笑的、被議論的瘋子，而在英子眼里呢？不僅如此，她幫助妞和秀貞逃跑，他、蹲在草叢里和小偷坦誠聊天，約定一起去看海……看出了什么？）

八、學(xué)習(xí)表現(xiàn)社會(huì)生活

宋媽這時(shí)也向惠安館里看，正好瘋子的媽媽抬起頭來，她和宋媽兩人同時(shí)說“吃了嗎？您！”爸爸說北京人一天到晚閑著沒有事，不管什么時(shí)候見面都要問吃了沒有。

我們看海去

這時(shí)剃頭挑子過來了，那兩片鐵夾子“喚頭”彈得嗡嗡地響，也沒人出來剃頭。打糖鑼的也來了，他的挑子上有酸棗面兒，有印花人，有山楂片，還有珠串子，是我最喜歡的。

你讀過后知道什么？

九、學(xué)習(xí)精彩富有個(gè)性的語言

紅花的衫褲，一條像狗尾巴似的黃毛辮子，大大的眼睛，一排小簾子似的長睫毛，一閃一閃的，在想我招手呢！（妞）

語言稚嫩、活潑，充滿童趣。

十、總結(jié)：

讀書就這樣讀

1．了解豐富的社會(huì)生活

2．體會(huì)人物的思想感情

3．把握人物的性格特點(diǎn)

4．品味作品中的語言

十一、總結(jié)閱讀方法：

本書中還有《惠安館》中的妞兒、秀貞，《蘭姨娘》中的蘭姨娘，《驢打滾兒》中的宋媽，還有整本書的.主人公小英子，他們都是真實(shí)可感的人物，我們可以通過書中人物的外貌描寫、對話描寫、心理活動(dòng)描寫，去了解他們，去認(rèn)識(shí)他們。我們大家在閱讀的過程中可把這些描寫摘抄下來，并附上自己的理解，綜合在一起就是人物分析表了。

十二、布置作業(yè)。

1.認(rèn)真閱讀《城南舊事》，試著分析妞兒、秀貞、蘭姨娘、宋媽、小英子的特點(diǎn)。www.wz2.com.cn

2. 推薦童年系列書籍“童年”“呼蘭河傳”

教學(xué)目的

1、了解議論文基本結(jié)構(gòu)；

2、熟悉議論文相關(guān)題型；

3、掌握議論文各題型的答題技巧。

重點(diǎn)：

熟悉議論文相關(guān)提醒

難點(diǎn)：

掌握議論文各題型的答題技巧。

教學(xué)內(nèi)容

二次備課（手寫）

周

導(dǎo)入

８～１０分鐘

回顧議論文基本知識(shí)：

1、議論文的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。

2、論證方法：道理論證、舉例論證、對比論證、引用論證、比喻論證。

3、論證方式：立論、駁論。（議論文可由此標(biāo)準(zhǔn)分為立論文與駁論文二大類。）

課堂訓(xùn)練１8～２０分鐘

1、文章提出中心論點(diǎn)的方式：

①、文章標(biāo)題點(diǎn)明中心論點(diǎn)；

②、文章開頭提出中心論點(diǎn)；

③、文章結(jié)尾歸納出中心論點(diǎn)；

④、文章中間用某個(gè)承上啟下的句子提出中心論點(diǎn)。

⑤、文章沒有直接提出中心論點(diǎn)，但始終圍繞……展開論述。

2、分析論證方法的作用：

句式：使用××論證的方法＋論證了××觀點(diǎn)＋效果

①、舉例論證：通過舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說服力。

格式：使用了舉例論證的論證方法，列舉……（概括事例）證明了……（如果有分論點(diǎn)，則寫出它證明的分論點(diǎn)，否則寫中心論點(diǎn)），從而使論證更具體更有說服力。

②、道理論證：通過講道理的方式證明論點(diǎn)，使論證更概括更深入。

格式：使用了道理論證的論證方法，論證了……了觀點(diǎn)，從而使論證更概括更深入。

③、比喻論證：通過比喻進(jìn)行證明，使論證生動(dòng)形象、淺顯易懂。

格式：使用了比喻論證的論證方法，將……比作……，證明了……的觀點(diǎn)，從而把抽象深?yuàn)W的道理闡述得生動(dòng)形象、淺顯易懂。

④、對比論證：對比論證的作用就是突出強(qiáng)調(diào)。

格式：使用了對比論證的論證方法，將……和……加以比較，突出強(qiáng)調(diào)了……的觀點(diǎn)。

⑤、引用論證：引用論證比較復(fù)雜，這與具體的引用材料有關(guān)，有引用名人名言、格言警句、權(quán)威數(shù)據(jù)、名人佚事、笑話趣聞等各種情況，其作用要具體分析。如引用名人名言、格言警句、權(quán)威數(shù)據(jù)，可以增強(qiáng)論證的說服力和權(quán)威性；引用名人佚事、奇聞趣事，可以增強(qiáng)論證的趣味性，吸引讀者下讀。

格式：使用了引用論證的論證方法，通過引用……證明……的觀點(diǎn)，使論證更有說服力。（或更有趣味性，激發(fā)讀者閱讀興趣）

疑難點(diǎn)撥

５～７分鐘

議論文中常見的修辭：

比喻：把××比作××，形象生動(dòng)，把抽象的道理形象化，有力的論述了的××論點(diǎn)，便于讀者理解和接受；

排比，增強(qiáng)了文章論證的氣勢，增強(qiáng)了文章的說服力和感染力；

引用，引用古詩文，使文章富有文采，同時(shí)有力證明了××論點(diǎn)。

反問：增強(qiáng)語氣，發(fā)人深思

設(shè)問：啟發(fā)讀者思考，強(qiáng)調(diào)某種觀點(diǎn)

問題探究

４～６分鐘

1、議論文結(jié)尾的作用：

（1）、深化中心論點(diǎn)，提出……的結(jié)論；

（2）、強(qiáng)調(diào)……的中心論點(diǎn)；

（3）、發(fā)出……的號(hào)召或希望人們……；

（4）、補(bǔ)充論證了……。（其作用是使論證更嚴(yán)密。）

（5）、總結(jié)全文，得出中心論點(diǎn)

（6）、提出問題，發(fā)人深思，其發(fā)人去關(guān)注或思考某個(gè)問題

2、開頭的作用有：

（1）、提出中心論點(diǎn)；

（2）、引出論題；

以上二個(gè)方面，要具體回答出提出中心論點(diǎn)或引出論題的具體方試，有的是通過名人名言、有的是通過名人佚事、有的是通過趣聞笑話等。

具體答題規(guī)則如下：

①、開頭通過寫……的事例，提出中心論點(diǎn)……（或引出……的論題）。

②、開頭通過引用名言，提出中心論點(diǎn)……（或引出……的論題）。

③開頭通過引用名人趣事（或……的奇聞趣事），提出中心論點(diǎn)……（或引出……的論題），也起到吸引讀者下讀的作用，增強(qiáng)了論述的趣味性。

課堂提升５～７分鐘

議論文語言特點(diǎn)分析：

議論文語言特點(diǎn)分析的角度比較固定，只有二個(gè)角度：

（1）語言特點(diǎn)；簡明平實(shí)、形象生動(dòng)、幽默風(fēng)趣、含蓄委婉、富有文采等

（2）語體特點(diǎn)，就是抓住邏輯嚴(yán)密四個(gè)字做文章就可以了。

作業(yè)布置３～４分鐘

1、課下閱讀兩篇議論文，并自己鑒賞；

2、找出關(guān)于議論文的相關(guān)資料，并自己總結(jié)。

高中語文閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)案例 篇8

教學(xué)目的：

1、通過點(diǎn)評，使學(xué)生養(yǎng)成良好的練筆習(xí)慣

2、能夠通過觀察，思考，寫出有一定觀點(diǎn)、看法的小文章

3、能通過教師的點(diǎn)撥，在平凡生活中找重大材料，能夠立意，確定主題，寫有價(jià)值的記敘性文章

4、通過材料，能舉一反三，充實(shí)材料，寫出觀點(diǎn)鮮明的議論性文章

5、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、觀察力、分析問題的能力

教學(xué)要求：

1、眼到、耳到，五種感官觸及到，心靈感應(yīng)到。

2、流利表達(dá)，會(huì)概括事件的大意，會(huì)流暢表達(dá)一段讓人明白的話。

3、會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

重難點(diǎn)：

1、學(xué)生收集信息的方式；

2、如何讓學(xué)生立意；

3、通過材料來確定主題

一、復(fù)習(xí)（6分鐘）

評點(diǎn)周記

任務(wù)是：想像續(xù)寫+見聞感受一篇

亮點(diǎn)；不足學(xué)生談體會(huì)（二名學(xué)生）教師作點(diǎn)評（劉練、孟景、劉震、莫元）

創(chuàng)設(shè)情境

1、由景生情：舉一例—晚上看見學(xué)生吃宵夜的情形

2、請二名學(xué)生發(fā)布近期校園內(nèi)外的新聞（200字左右）

事先交待清楚：標(biāo)題導(dǎo)語主體和結(jié)語

A、學(xué)生評價(jià)（語速、普通話、新聞要素）

B、教師點(diǎn)評：充分肯定：善于觀察、勤于動(dòng)腦、抓住典型，一言敝之（簡潔）

C、新聞要否評價(jià)要不要想像、虛構(gòu)、夸張？它有啥特點(diǎn)？而記敘文呢

二、新課

1、教師引言社會(huì)生活就是千姿百態(tài)，什么都有，什么都可能存在，美與丑并存，真假有可能都兼容。只是你有沒一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛…….善于觀察，勤于動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)生活真善美，假丑惡；揚(yáng)正氣，鞭齷齪，敢擺事實(shí)點(diǎn)線面，扳真理。

2、出示課題：鏈接生活，由事生發(fā)，快樂作文

（一）大家說（15分鐘）

1、談名人作文

老師引導(dǎo)學(xué)生說說學(xué)過的文章，作者被生活觸動(dòng)而寫出驚世之作？文中引發(fā)哪些感受成為社會(huì)關(guān)注的主題？

（三名學(xué)生談作品，教師適時(shí)啟發(fā)：初一學(xué)過鐘璞的《紫….》（花和人都會(huì)遇上各種不幸…）初二學(xué)過魯迅的《風(fēng)箏》、胡適的《我的母親》.楊絳的《老王》（“幸運(yùn)者對不幸者的愧怍”）教師小結(jié)：補(bǔ)充相關(guān)作品的材料來源，作者的構(gòu)思和立意

2、學(xué)生回顧，就校內(nèi)外的種種現(xiàn)象，說一句話新聞

（請學(xué)生上臺(tái)把信息內(nèi)容寫在黑板上）

（目的是培養(yǎng)學(xué)生觀察力、概括力，表達(dá)力）

A、如校園花草爭奇斗艷，園工辛勤把枝剪：不良習(xí)慣扔垃圾，萬花叢中一點(diǎn)黑

B、晚自習(xí)后飲食店長龍排隊(duì)….夜宵生意火興隆

C、寢室惡作劇：半夜給人畫關(guān)公；

D、頑疾不改-----教室圣地豈容賭窩！

E、手機(jī)信息—誰來斷定它的圣潔？

F、學(xué)校食堂，請為學(xué)生著想！

F、好事，壞事？

G、借錢為他過生日？

H、飆車，為你埋下禍根

亮點(diǎn)：今日的廁所；夜燈下的書呆子把飯卡捐給我貧困的同學(xué)

（大加贊揚(yáng)敢于講真話的同學(xué)，全班給予肯定；反對那種當(dāng)面不說，后面遞條子的行為）

注意學(xué)生使用的措詞，討論語言是否得體，

大家共同修改。 教師先提示，（拿其中一同學(xué)的作文來參考）學(xué)生說出，由兩三名學(xué)生點(diǎn)評，提問：生活中你還通過哪些發(fā)現(xiàn)給你的啟發(fā)？

3、教師小結(jié) 板書：發(fā)現(xiàn)——思考——提出問題——小有感觸——引伸開來——抒發(fā)情感（見解）

4、就以上幾位同學(xué)提供的信息，大家發(fā)表自己的主張。 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，說現(xiàn)象，談感受，得真理，能立意，定主題。 會(huì)判斷，識(shí)美丑，悟真理，巧構(gòu)思，立新意 挖掘?qū)W生已知信息，使其能夠陳述。 如：學(xué)校有住宿生多少？家庭每月支付多少？有的人節(jié)約，有的人浪費(fèi)，你得到什么信息？

張三過生日了，小王把自己平時(shí)節(jié)省的生活費(fèi)全拿買了禮品，等著她的，是……

李四上期借王五的30元錢，王五生病回家一個(gè)多星期，回來后沒提借錢的事，李四作為他忘記了，就僥幸地想……..二名或幾名學(xué)生根據(jù)內(nèi)容談構(gòu)思。說說主題的確立。是先引出故事呢？還是先提出問題，再來擺事實(shí)？

教師板書：故事引入——學(xué)會(huì)舉一反三——分析利弊——定論是非

肯定學(xué)生的構(gòu)思和主題的價(jià)值，再給予補(bǔ)充一些關(guān)鍵性的問題：如材料是否有代表性，文題和材料是否貼切（可分辨要哪個(gè)題目更好？）

教師小結(jié)：

以小見大，是作家常用的寫法，往往從小事中包含很多道理。記得初一時(shí)學(xué)過《散步〉初二時(shí)學(xué)過《風(fēng)箏》等，這些作品為我們提供寶貴的參與經(jīng)驗(yàn)，在今后的寫作中，也要通過鏈接生活，多角度去思考，會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多是值得我們?nèi)懀瑥亩贸鲎屓硕恳恍隆⒆屓似肺兜淖髌贰?/p>

（二）大家寫（15分鐘）

1、出示材料（3分鐘）

A、一個(gè)青年來到綠洲，碰到一位先生，年輕人問：“這里如何？”老人家反問：“你家鄉(xiāng)如何？”答曰：糟透了！我很討厭。老人接著說：“那你快走。這里同你的家一樣糟。”后來又來了個(gè)青年，問同樣的問題，老人也同樣反問。年輕人回答：“我的家鄉(xiāng)很好，我很想念家鄉(xiāng)的人花和各種事物。”老人便說：“這里也同樣的好，…..”旁聽的人感到詫異，問老人為何前后說法不一致，老人說：“---------------”當(dāng)你以欣賞的態(tài)度去看待一件事，你便會(huì)看到許多優(yōu)點(diǎn)；當(dāng)你……

B、昨天我在樊家門口聽到公牛和小狗的對話：牛被綁在樹樁上，腳被主人的梨耙刮開了一個(gè)大口子，主人把它賣給了屠戶。小狗在地上舔著血跡。狗不無得意地對水牯說，你真可憐看我多瀟灑，只要對主人擺擺尾巴，或汪汪幾聲，就有好吃的，你呀，累死累活，到頭來就為一點(diǎn)傷口，主人就拋棄….牛無不自豪地說“我不在乎別人拿我怎樣，但我沒有白活。”“你要是沒傷殘多好，但也會(huì)累壞你呀”……

你能從中得到哪些啟示？這是哪類作文，能從哪方面立意？哪種立意更有價(jià)值？更有社會(huì)意義？（給定的材料，我們可以這樣想？站在我們的角度，他人的角度？以大我度小我，以大局來審視一個(gè)局部）

如A中的內(nèi)容可以是：用樂觀的心態(tài)對待人和事；用贊賞的眼光去對待事物；用美好的心靈看周圍的人，世界更加精彩’

B的材料可以從多個(gè)角度，從社會(huì)價(jià)值上來體現(xiàn)：活著要有意義；從人道德良心上來說：要善待我們動(dòng)物朋友；從個(gè)人來說：學(xué)會(huì)善待自己，好好活著；從社會(huì)發(fā)展的趨勢來說：“優(yōu)勝劣汰，公牛的處境是一個(gè)悲劇。”

教師啟發(fā)，學(xué)生說出立意，

A、對人來說：要會(huì)善待生命（動(dòng)物）

B、對狗、牛來說：要好好活著（怎么活？沒人格沒尊嚴(yán)的活？）

C、從發(fā)展的角度來講：只有強(qiáng)大，才能不至被社會(huì)淘汰（社會(huì)是個(gè)什么樣的狀態(tài)？靜止？回環(huán)往返？）

教師對學(xué)生的回答予以肯定，并略作補(bǔ)充。

看到這里，你拿到一則材料，或者耳聞目睹一件事，你會(huì)以什么方式來思考，你會(huì)寫出哪種文章？你擅長記敘文體，那就設(shè)計(jì)一個(gè)情節(jié)，構(gòu)思一個(gè)引人入勝的故事，用故事說人生，揭示正確的人生態(tài)度。你擅長擺事實(shí)，講道理，下結(jié)論，那就來一篇散文性的議論文體，讓你的文章，得到評委的好評。

小結(jié)：勤動(dòng)腦子，合理想像，大膽構(gòu)思，立意新穎，挖掘重大主題，

2、寫作訓(xùn)練：完成思路則可以了

（三）成果展示（7分鐘）

3、教師總結(jié)（2分鐘）

回顧前面的周記，我們還從幾位同學(xué)文中得到啟發(fā)，他們善于思考，還有，在靈感來時(shí)，及時(shí)付諸筆端，瞬息的靈動(dòng)日積月累，它將會(huì)讓你思想越發(fā)敏銳，否則，你會(huì)感到后悔莫及，碌碌無為。在似曾相識(shí)中恍恍惚惚也就苦于下筆。另外，讀書積累是我們隨手拈來的資本，只有讀得多，下筆才有“神”，讀書破萬卷…….四、布置作文“課外練筆”

就今天的幾種話題任寫一篇作文

課后反思：初中的作文教學(xué)歷來是新老教師一個(gè)難突破的課題，因此，本人在學(xué)生進(jìn)校始，便著手從點(diǎn)滴訓(xùn)練起，即從平時(shí)的周記要求學(xué)生按時(shí)上交，及時(shí)批改并講評，抓好寫人記事，寫景狀物抒情，由事感發(fā)，在短小的文章中有一定的感想，有一點(diǎn)個(gè)人觀點(diǎn)。通過批改講評，讓學(xué)生談寫作感受，讓同學(xué)當(dāng)堂評，發(fā)現(xiàn)閃光，不僅在文后批下贊詞，還適當(dāng)參與討論，大大激發(fā)學(xué)生的寫作激情。本次公開課以新聞發(fā)布開始，起到了誘發(fā)作用，符合學(xué)生心理，讓主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，結(jié)果，課堂活躍了，每個(gè)環(huán)節(jié)在教師的精心安排下完成。但由于學(xué)生發(fā)言沒有把握限時(shí)限量，細(xì)節(jié)處理不夠好，導(dǎo)致超時(shí)近6分鐘，這需要作好進(jìn)一步調(diào)整。