高中音樂(lè)課優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)方案(推薦八篇)。

在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編幫大家整理的關(guān)于高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)（精選8篇），希望對(duì)大家有所幫助。

高中音樂(lè)課優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)方案 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

【情感態(tài)度價(jià)值觀】

欣賞樂(lè)曲《飲酒歌》，感受樂(lè)曲不同部分的情感變化，從而歌劇對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)之情。

【過(guò)程與方法】

學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用聆聽(tīng)、表現(xiàn)、合作等方法，學(xué)生能夠完整地表現(xiàn)樂(lè)曲并能提升音樂(lè)感知能力。

【知識(shí)與技能】

能夠在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，了解歌劇《茶花女》，并能哼唱《飲酒歌》的主題旋律。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

聽(tīng)賞音樂(lè)的主題，哼唱歌曲，并感受樂(lè)曲不同部分的情感變化。

【難點(diǎn)】

運(yùn)用音樂(lè)基本要素分析、理解音樂(lè)，了解演唱形式。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)情境導(dǎo)入

教師播放《茶花女》片段，引導(dǎo)學(xué)生感受其中的情感變化，并說(shuō)出自己的感受。

學(xué)生自由發(fā)言。

教師總結(jié)，介紹歌劇《茶花女》的故事情節(jié)，引出課題《飲酒歌》。

(二)感受體驗(yàn)

1.初聽(tīng)樂(lè)曲

并設(shè)問(wèn)：歌曲的速度是怎樣的?

學(xué)生自由發(fā)言。

教師總結(jié)：歌曲是男主角阿爾弗雷多在女主人公薇奧萊塔舉行的宴會(huì)中舉杯祝賀，用歌聲表達(dá)對(duì)薇奧萊塔的愛(ài)慕之心，薇奧萊塔也在祝酒時(shí)作了巧妙回答，所以在速度上是稍快的。

2.復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲

并設(shè)問(wèn)：歌曲給你帶來(lái)一種什么樣的感覺(jué)，描繪的是什么樣的場(chǎng)景?

學(xué)生自由發(fā)言。

教師總結(jié)：歌劇的第一幕表現(xiàn)了兩人的對(duì)唱表達(dá)了他們互相愛(ài)慕之情，在最后一段客人們的合唱也增添了這首歌的熱烈氣氛，所以《飲酒歌》給人一種活潑歡快的感覺(jué)。

(三)探究學(xué)習(xí)

1.教師播放音頻，引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)時(shí)思考：歌曲的演唱形式是怎樣的，是否發(fā)生了什么變化?

教師總結(jié)：歌曲的旋律重復(fù)了三遍。第一遍為阿爾弗萊德的獨(dú)唱及朋友們的合唱;第二遍為薇奧列塔的獨(dú)唱以及兩位主人公的對(duì)唱，最后有合唱呼應(yīng);第三遍是客人們的合唱。

2.教師播放視頻音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生隨音樂(lè)體態(tài)律動(dòng)，感受音樂(lè)的起伏，并結(jié)合樂(lè)譜找出發(fā)生起伏變化的主要原因。

這首單三部曲式的分節(jié)歌以輕快的舞曲節(jié)奏、明亮的大高色彩及六度大跳的旋律動(dòng)機(jī)貫穿全曲，在裝飾音——倚音的輔助下，表現(xiàn)了主人公對(duì)真誠(chéng)愛(ài)情的渴望和贊美，充滿青春的活力。同時(shí)又描繪出沙龍舞會(huì)上熱鬧、歡樂(lè)的情景。

3.教師彈奏主題旋律，學(xué)生跟琴哼唱。

4.教師播放《茶花女》片段，伴隨音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生已小組的形式，分別扮演不同的角色，體會(huì)歌劇的魅力所在。

5.完整地播放音樂(lè)，深入體會(huì)歌曲的情感變化。

(四)鞏固提高

教師通過(guò)播放威爾第的另一部歌劇《弄臣》片段，并提出問(wèn)題：此作品與《茶花女》有和不同?請(qǐng)小組展開(kāi)討論后，教師順勢(shì)介紹作者威爾第的生平。

(五)小結(jié)作業(yè)

師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，感受歌曲《飲酒歌》不同部分的情感變化，了解歌劇。

請(qǐng)同學(xué)們課后查閱關(guān)于此故事的內(nèi)容品讀，下節(jié)課分享。

高中音樂(lè)課優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)方案 篇2

一、課題

《賞析驚愕交響曲》

二、教材分析

《驚愕交響曲》是人教版高中音樂(lè)欣賞的必修教學(xué)內(nèi)容。是海頓的代表作品，其中以第二樂(lè)章最為著名。作品采用變奏曲式。第一樂(lè)章速度很快，感覺(jué)輕巧流暢。第二樂(lè)章速度變慢，開(kāi)始部分是弱起，非常輕，沒(méi)有什么變化，剎那間樂(lè)隊(duì)用的音量演奏，爆發(fā)出強(qiáng)烈的聲音，定音鼓猛烈地敲擊，模仿驚雷的聲音。樂(lè)曲第三樂(lè)章是小步舞曲，輕快活潑，音樂(lè)詼諧富有活力。第四樂(lè)章速度變得更快，好像是人們?cè)跉g快地舞蹈。因此本交響曲對(duì)提升學(xué)生的欣賞能力極其重要。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：

(1)通過(guò)全體學(xué)生參與演奏，培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單樂(lè)器的演奏水平及合奏的能力。

(2)通過(guò)學(xué)生親自演奏作品，了解變奏曲式及變奏曲式的創(chuàng)作手法。

2.過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)學(xué)生自己分析作品，模仿并實(shí)踐演奏，完成教學(xué)。

（2）發(fā)揮特長(zhǎng)生的優(yōu)勢(shì)，讓他們有更多的展示空間。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）通過(guò)參與演奏，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生器樂(lè)演奏的興趣。

（2）通過(guò)分析演奏作品，使學(xué)生進(jìn)一步了解海頓的創(chuàng)作風(fēng)格，使學(xué)生更加關(guān)注他的作品，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)的鑒賞能力。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1.分段賞析驚愕交響曲

2.通過(guò)演奏作品，使學(xué)生進(jìn)一步了解海頓的創(chuàng)作風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)的鑒賞能力。

五、教學(xué)方法及教學(xué)設(shè)計(jì)意圖

1.在課堂教學(xué)過(guò)程中我引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的視唱、試奏、合奏等音樂(lè)活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并熟悉該曲的主題部分，從而促成“隨風(fēng)潛入曲”的良好效應(yīng)。

2.“生本課堂243”教學(xué)模式的實(shí)施。利用導(dǎo)學(xué)案媒介，針對(duì)學(xué)情，靈活處理“前置性補(bǔ)償--新知探究--形成性檢測(cè)--后續(xù)性補(bǔ)償”四環(huán)節(jié)，真正發(fā)揮學(xué)生主體作用，營(yíng)造生動(dòng)課堂、生本課題、生成課堂、生長(zhǎng)課堂。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。通過(guò)教師的問(wèn)題回憶上節(jié)課的內(nèi)容（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）

（二）學(xué)生分析作品，用樂(lè)器演奏作品片段

現(xiàn)有樂(lè)器；豎笛、鋼琴、小提琴、二胡。

1.主題：全體同學(xué)用豎笛演奏。（強(qiáng)弱變化如何處理？注意最后一個(gè)音。）

2.分析與演奏四個(gè)變奏及尾聲：讓學(xué)生分析作品情緒、演奏樂(lè)器及選擇現(xiàn)有的樂(lè)器進(jìn)行演奏。

（1）變奏一：再次請(qǐng)學(xué)生欣賞片段，聽(tīng)一聽(tīng)是由哪些樂(lè)器演奏的，我們可以使用哪種樂(lè)器來(lái)演奏？作品的情緒是什么樣的，海頓為什么用這樣的情緒演奏作品？

（2）變奏二：轉(zhuǎn)調(diào)為同主音的小調(diào)。請(qǐng)同學(xué)欣賞片段。

（3）變奏三：

①十六分音符用什么樂(lè)器演奏？

②欣賞片段，兩個(gè)聲部分別用什么樂(lè)器演奏的？我們可以使用什么樂(lè)器來(lái)演奏？用了什么創(chuàng)作手法？

（4）變奏四：

①樂(lè)隊(duì)強(qiáng)奏，弦樂(lè)以快速的六連音襯托。欣賞這部分內(nèi)容，使用什么樂(lè)器演奏？

②欣賞后半部分，使用了什么樂(lè)器？我們用什么樂(lè)器演奏，作品是如何變奏的？最后的強(qiáng)奏如何處理？

（5）尾聲：

作者如何處理情緒？為什么？我們?cè)鯓友葑啵?/p>

3.在教師的指揮下完整地演奏作品。注意各段的連接及不同樂(lè)器的`進(jìn)入。

（三）小結(jié)變奏曲式并欣賞其他變奏曲式的作品片段

通過(guò)演奏作品，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是變奏曲式？請(qǐng)學(xué)生再欣賞兩首變奏曲式的作品片段，進(jìn)一步體會(huì)變奏曲式。（《小星星變奏曲》、《少女的祈禱》）

（四）總結(jié)

通過(guò)演奏作品，同學(xué)們不僅對(duì)作品有了更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)變奏曲式也有了進(jìn)一步的了解。

【學(xué)生活動(dòng)】

1.學(xué)生分析作品情緒、演奏樂(lè)器及選擇現(xiàn)有的樂(lè)器進(jìn)行演奏。

2.變奏一：完全保持了主題結(jié)構(gòu)，小提琴用快速的十六分音符襯托。主題可以用豎笛演奏，人數(shù)可以減半，（反復(fù)時(shí)換另一半），可用弦樂(lè)奏十六分音符，可選擇小題琴或二胡。學(xué)生分析作品的情緒，“驚愕”之后的愉悅。

3.變奏二：彈鋼琴的同學(xué)為我們演奏a部分。（b部分略）

4.變奏三：十六分音符可以用豎笛演奏。由雙簧管和小提琴奏出兩個(gè)聲部的旋律。可以使用長(zhǎng)笛和小提琴演奏。這部分運(yùn)用了復(fù)調(diào)的創(chuàng)作手法。所有樂(lè)器一起強(qiáng)奏，鋼琴演奏六連音襯托。學(xué)生全體演奏。

作品用弦樂(lè)演奏，可以用二胡和小提琴。加入了許多變化節(jié)奏，豐富作品。部分學(xué)生演奏，其他學(xué)生聆聽(tīng)。強(qiáng)奏時(shí)所有豎笛加入，一起演奏。

5.尾聲：情緒有些壓抑，暗淡。因?yàn)椤绑@愕”過(guò)后一切都不會(huì)改變。豎笛演奏人數(shù)減半，弱收。全體學(xué)生完整演奏作品。（學(xué)生總結(jié)變奏曲式。）

變奏曲式：先奏出一個(gè)自成段落的主題，然后以一系列的主題變形，使主題通過(guò)多次不同的變奏而得到多方面的發(fā)揮。少則三五次，多則數(shù)十次。

【教學(xué)評(píng)價(jià)】

本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確、合理。通過(guò)學(xué)生分析作品，并通過(guò)選擇身邊熟悉的樂(lè)器親自演奏作品，進(jìn)一步了解什么是變奏曲式，使枯燥的理論變得通俗易懂，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)西方古典音樂(lè)的興趣。

高中音樂(lè)課優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)方案 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】學(xué)習(xí)歌曲，激發(fā)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的精神，培養(yǎng)志存高遠(yuǎn)、為夢(mèng)想努力的積極心態(tài)。

【過(guò)程與方法】通過(guò)體驗(yàn)、模仿、探究、學(xué)唱等教學(xué)手段，深入剖析理解作品。

【知識(shí)與技能】流暢有感情的演唱歌曲，掌握流行音樂(lè)中的弱起、切分節(jié)奏。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】能夠流暢、完整、生動(dòng)的演唱歌曲，能夠結(jié)合自身、體味作品的對(duì)于未來(lái)的憧憬。

【難點(diǎn)】流行音樂(lè)中弱起、連續(xù)切分節(jié)奏的理解和學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）激趣導(dǎo)入

1、教師設(shè)置情境，點(diǎn)擊課件，伴著舒緩的旋律，展示各種職業(yè)的工作圖片，引導(dǎo)學(xué)生選擇以后理想的職業(yè)，與同學(xué)們們分享。

2、教師根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)聯(lián)系順勢(shì)引入本課。

（二）感知歌曲

1、教師播放音頻，引導(dǎo)學(xué)生思考一個(gè)問(wèn)題：這首歌的情緒和速度是怎么樣的？學(xué)生自由回答敘述、自信的情緒，速度中速。

2、再次聆聽(tīng)作品，引導(dǎo)學(xué)生思考：聽(tīng)完歌曲后，又怎么樣的感受？學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：講述了遇到挫折困難不怕輸，要勇敢面對(duì)才有美好的未來(lái)。

3、教師詢(xún)問(wèn)學(xué)生：你印象最深刻的一句旋律是什么？根據(jù)學(xué)生回答，教師開(kāi)始教唱歌曲。

（三）學(xué)唱歌曲

1、教師帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，氣沉丹田、輕聲高位的去練習(xí)，保護(hù)好聲帶。

2、教師范唱歌曲，學(xué)生輕聲跟唱或哼唱。

3、視唱樂(lè)譜

（1）注意旋律部分多處弱起節(jié)奏與切分節(jié)奏的處理，可先擊打流暢拍子再加入旋律。

（2）教師鋼琴伴奏，學(xué)生嘗試獨(dú)立唱旋律，注意弱起、切分節(jié)奏的處理。

（3）旋律部分還有多處倚音、跨小結(jié)連音線，教師采用“慢練—回歸原速”的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行唱譜。

4、理解歌詞

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗誦歌詞，并結(jié)合歌詞的意境去體會(huì)旋律中“從迷茫到堅(jiān)定”的態(tài)度。

（2）體會(huì)作者想表達(dá)的情感，說(shuō)一說(shuō)自己有關(guān)“從迷茫到堅(jiān)定”故事。

5、完整演唱

（1）將歌詞加入旋律，有節(jié)奏有感情的完整演唱歌曲。

（2）分組男生一組、女生一組輪流演唱歌曲。

（四）拓展歌曲

1、教師引導(dǎo)學(xué)生加入表現(xiàn)記號(hào)演唱。（師：請(qǐng)你們按照自己對(duì)這首歌曲的理解加入你認(rèn)為合適的表現(xiàn)符號(hào)來(lái)設(shè)計(jì)演唱。）

2、教師利用課上最后5分鐘，引導(dǎo)學(xué)生每人給未來(lái)的自己寫(xiě)一封信，在未來(lái)開(kāi)啟時(shí)，看看是否不忘初心。

（五）小結(jié)作業(yè)

師：每個(gè)人都有不一樣的成長(zhǎng)過(guò)程，這路上可能有艱辛、困難或者巨大的打擊，也有幸福、喜悅和收獲的快樂(lè)，希望同學(xué)們走前，不忘初心，擁有美好的未來(lái)。這節(jié)課就上到這，同學(xué)們下課。

高中音樂(lè)課優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)方案 篇4

教案目標(biāo)

1、大方自信的齊唱、對(duì)唱歌曲，唱出陜北民歌的韻味。

2、了解陜北民歌與陜北人民生活之間的聯(lián)系，感受、體驗(yàn)陜北民歌的風(fēng)格特點(diǎn)。

3、在輕松的氛圍中，激發(fā)學(xué)生從內(nèi)心熱愛(ài)我國(guó)的民歌藝術(shù)。

教案重點(diǎn)

自信演唱《黃河船夫曲》，唱出陜北民歌韻味。

教案難點(diǎn)

了解陜北民歌與陜北人民生活之間的聯(lián)系。

教案過(guò)程

一、走進(jìn)西部

1、音樂(lè)引路。課件播放電視劇插曲：趕路、放羊、送別、阿寶《山丹開(kāi)花紅艷艷》片段。學(xué)生在音樂(lè)聲中等待上課。

2、導(dǎo)入新課：生活中處處是陜北民歌。

師：同學(xué)們，課前我們聽(tīng)到的民歌里唱的內(nèi)容還有印象嗎？他們的演唱有什么共同點(diǎn)？（趕路、方言、送別的場(chǎng)景。音調(diào)較高。）

師：這些歌曲是地地道道的陜北民歌，在陜北有這樣一句話“女人們憂愁哭鼻子，男人們憂愁唱曲子。”陜北人男男女女、老老小小都喜歡民歌。陜北人的生活離不開(kāi)民歌，陜北民歌更是反映了人們的生活。

師：其中的演唱者認(rèn)識(shí)嗎？

阿寶在農(nóng)村長(zhǎng)大，從小受到民間音樂(lè)的熏陶，他對(duì)陜北民歌非常鐘情，聲音能竄高走低，將陜北民歌的魂植入人們的內(nèi)心。他的聲音為什么會(huì)有這樣的特點(diǎn)？陜北民歌到底和陜北有什么聯(lián)系？就讓我們一起走近陜北，走近陜北民歌。

二、賞析陜北民歌。

1、介紹地域環(huán)境。

師：在我國(guó)的陜西省，以北山和秦嶺把陜西分成：北部的陜北高原、中部的關(guān)中平原和南部的秦巴山地，我們剛才聽(tīng)到的音樂(lè)就是來(lái)自北部的陜北高原。我們來(lái)看看黃土地上陜北人的生活環(huán)境。這里與我們的城市有什么不同？比較城市—陜北高原，黃河—湘江，配歌曲伴奏。

師：在陜北高原上流淌著我們的母親河黃河，它與我們的湘江有區(qū)別嗎？

師：在這樣的環(huán)境中生活的人會(huì)有著怎樣的性格？在這么天寬地闊的高原上，人們說(shuō)話或是唱歌的聲調(diào)會(huì)有什么特點(diǎn)？

師：赤_光禿的黃土高原與咆哮怒吼的黃河賦予了陜北人的開(kāi)朗豪放、淳樸敦厚的性格，在溝壑縱橫、天寬地闊的黃土高原上，人們由這山坡可以望見(jiàn)那山坡，可是見(jiàn)個(gè)面卻要走幾個(gè)小時(shí)的羊腸小道，喊話或?qū)Ω璩闪怂麄冏羁旖莸慕涣鞣绞健Ｒ虼耍笞匀毁x予了他們高亢的聲調(diào)、嘹亮的歌喉。

2、一聽(tīng)全曲，關(guān)注歌詞內(nèi)容。

師：就讓我們一起去聽(tīng)一聽(tīng)黃河上飄來(lái)的歌聲！

師：黃河上的歌聲是誰(shuí)唱的？他們?cè)诟墒裁矗浚ù颍厔澊叧瑁?/p>

師：生活在黃河上的船夫們，在黃河上艱辛、無(wú)畏地劃船、拉纖，風(fēng)浪將他們的臉刻滿了皺紋，雨雪將他們的須發(fā)染成蒼白，但是他們依然不畏艱難，日復(fù)一日、年復(fù)一年的在黃河上擺槳撐船。

師：陜北民歌的內(nèi)容是陜北人生活的真實(shí)寫(xiě)照，他們干活也罷、趕路也罷、放羊也罷、劃船也罷，只要心中有感，便放開(kāi)嗓子唱起來(lái)。《黃河船夫曲》唱的正是黃河上船夫們艱辛的生活，體現(xiàn)了他們吃苦耐勞的性格，簡(jiǎn)單的歌詞也許沒(méi)有太深的含義，但是唱歌為他們枯燥的劃船生活消除勞累與疲乏。

3、二聽(tīng)旋律，關(guān)注音程跳動(dòng)。

(1）生邊聽(tīng)旋律，畫(huà)旋律線。師：請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)音樂(lè)邊畫(huà)出旋律線，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)旋律有什么特點(diǎn)？（跳動(dòng)較大）

(2）對(duì)比湖南民歌《茉莉花》，分析旋律音程跳動(dòng)較大原因。

師：對(duì)比湖南民歌《茉莉花》，陜北民歌的音程跳動(dòng)較大，這跟什么有關(guān)？（江南人感情細(xì)膩、說(shuō)話柔和。陜北人性格粗獷，聲調(diào)高亢、嘹亮）

4、三聽(tīng)老師范唱，輕聲跟唱曲譜，關(guān)注旋律重復(fù)。

師：老師來(lái)唱第一段歌詞，請(qǐng)大家隨我輕輕跟唱曲譜，注意觀察歌曲的旋律還有什么特點(diǎn)？（重復(fù)）出現(xiàn)了幾次？（5次）

(1）生隨琴唱重復(fù)旋律

師：剛才在聽(tīng)的時(shí)候，同學(xué)們已經(jīng)能基本輕聲跟唱，說(shuō)明這首曲調(diào)瑯瑯上口。尤其是中間這一段，我們一起來(lái)唱一唱這段旋律。

(2）生邊做協(xié)調(diào)有致的劃船動(dòng)作邊唱旋律，感受旋律的重復(fù)

師：這一句是整首歌曲中最典型、重復(fù)次數(shù)最多的旋律？我們可以聯(lián)系船夫們此時(shí)的動(dòng)作，想一想他們一邊唱歌一邊在（劃船）。他們的動(dòng)作有什么特點(diǎn)？（嫻熟、協(xié)調(diào)有序）

師：讓我們模仿船夫嫻熟的、重復(fù)的劃船動(dòng)作，隨琴唱這一句重復(fù)出現(xiàn)的旋律。

(3）生邊做劃船動(dòng)作，邊唱歌詞，感受四四拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，表現(xiàn)歌曲的韻味，將歌詞每小節(jié)第一拍的字放大。

師：歌曲是四四拍，四四拍的強(qiáng)弱關(guān)系是怎樣的.？

（強(qiáng)弱次強(qiáng)弱）

師：劃船動(dòng)作中第一個(gè)劃開(kāi)水波的動(dòng)作是最用力的，注意歌曲的強(qiáng)弱關(guān)系。讓我們邊做劃船動(dòng)作邊唱歌曲，注意唱出歌曲的韻味。

5、四聽(tīng)方言、襯詞樂(lè)句的范唱，了解方言、襯詞。

(1）分析方言特點(diǎn)。

師：在聽(tīng)到這首歌的時(shí)候，哪幾句讓你一聽(tīng)就知道是陜北方言？

師：由于地域及生活習(xí)慣的不同，我國(guó)的語(yǔ)言形成了豐富的地方特點(diǎn)，即所謂的方言。像這首歌曲產(chǎn)生于陜北高原一帶，因而這一帶的方言使得陜北民歌具有鮮明的地域特征。

(2）分析襯詞特點(diǎn)。

師：這首歌曲中，有哎、嗬喲襯詞。也是陜北民歌的特點(diǎn)。

師：為什么要加上襯詞？要是沒(méi)有襯詞，也可以唱啊。（師示范）

師：歌唱中加入一些襯詞，不僅使歌唱語(yǔ)言更加口語(yǔ)化，音樂(lè)更加飽滿、連貫，而且能使唱者的情緒得到更加充分的發(fā)揮。

(3）模仿方言、襯詞，跟唱開(kāi)始和結(jié)尾的兩句了解演唱形式。

師：每一句最后都加了一個(gè)前倚音和一個(gè)下滑音記號(hào)，前倚音與陜北方言的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)有著密切的關(guān)系，而下滑音使演唱者的情緒得到更好的發(fā)揮。

6、隨琴完整演唱，分析唱法：原生態(tài)。

師：歌曲的唱法有很多種：通俗唱法、民歌唱法、美聲唱法，現(xiàn)在還有一種原生態(tài)的演唱方法，《黃河船夫曲》應(yīng)該采用什么演唱方法？

師：因?yàn)楦枨膬?nèi)容是陜北人生活的寫(xiě)照，他在趕路就唱趕路的歌、分別是唱送別的歌、放羊時(shí)唱出自己的心情，劃船時(shí)唱出心中歌為枯燥的生活解解乏。所以歌曲的唱法應(yīng)該是隨意的、直白的、非常原生態(tài)的唱出自己的真情實(shí)感、宣泄自己的情緒。讓我們帶上對(duì)歌曲的理解，有味的唱一唱這首歌。

7、小組對(duì)唱，參與律動(dòng)。

師：整首歌曲有兩段歌詞？以什么演唱形式出現(xiàn)？（2段、一問(wèn)一答）

師：讓我們扮演黃河上的船夫，按照一問(wèn)一答的演唱形式唱出歌曲的韻味。

三、小結(jié)與延伸

1、小結(jié)

師：在陜北，人們的喜、怒、哀、樂(lè)哪一種情感都能用民歌的形式表達(dá)。無(wú)論是站在崇山峻嶺之巔，還是乘船行駛在洶涌澎湃的黃河之上，走在彎彎曲曲的山道里，或是行進(jìn)在一馬平川的大路上，到處都可以聽(tīng)到順風(fēng)飄來(lái)的悠揚(yáng)歌聲，這就是陜北民歌。它是陜北勞動(dòng)人民精神、思想、感情的結(jié)晶，是陜北人民生活情感最直接最真實(shí)的反映。陜北人的生活離不開(kāi)民歌，陜北民歌反映著人們的生活。

2、欣賞民歌《黃河船夫曲》

師：而今，陜北人們的生活水平越來(lái)越高了，陜北民歌同樣也隨著生活水平的發(fā)展而應(yīng)該有所改變。但是，我們要承認(rèn)的是不管人們生活水平如何改變，陜北民歌的魂還在，它依然是現(xiàn)代音樂(lè)創(chuàng)作的重要音樂(lè)素材。經(jīng)過(guò)新的配器、新的演唱形式、加入新的流行元素之后，又賦予了它新時(shí)代的氣息。

師：同學(xué)們，民歌是一個(gè)民族的寶貴文化遺產(chǎn)，讓我們繼續(xù)挖掘和了解我國(guó)各民族的民歌，不斷發(fā)揚(yáng)和壯大我國(guó)的民族文化！

高中音樂(lè)課優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)方案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：學(xué)生能夠了解貝多芬的生平及音樂(lè)創(chuàng)作背景，掌握《命運(yùn)交響曲》的基本結(jié)構(gòu)和音樂(lè)特點(diǎn)。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)聆聽(tīng)、分析、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生感受并理解《命運(yùn)交響曲》所表達(dá)的情感與思想。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔、勇于面對(duì)挑戰(zhàn)的人生態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解《命運(yùn)交響曲》的.主題旋律及其在音樂(lè)發(fā)展中的變化。

難點(diǎn)：感受并闡述音樂(lè)如何表達(dá)“命運(yùn)”這一主題。

教學(xué)過(guò)程：

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

播放一段簡(jiǎn)短的貝多芬生平介紹視頻，引出《命運(yùn)交響曲》的創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生興趣。

提問(wèn)：“你聽(tīng)說(shuō)過(guò)貝多芬的哪些作品？你對(duì)‘命運(yùn)’這個(gè)詞有什么理解？”引導(dǎo)學(xué)生初步思考。

2.新課講授（20分鐘）

分段聆聽(tīng)：將《命運(yùn)交響曲》分為四個(gè)樂(lè)章，逐一播放并講解每個(gè)樂(lè)章的特點(diǎn)和主題旋律。

主題分析：重點(diǎn)分析第一樂(lè)章的“命運(yùn)敲門(mén)”主題，引導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏、旋律線及樂(lè)器配置，感受其強(qiáng)烈的沖擊力。

情感探討：討論音樂(lè)如何通過(guò)旋律、節(jié)奏、和聲等元素傳達(dá)出“命運(yùn)”的復(fù)雜情感，如抗?fàn)帯⒉磺⑾Ｍ取?/p>

3.互動(dòng)環(huán)節(jié)（15分鐘）

小組討論：分組討論《命運(yùn)交響曲》中最觸動(dòng)自己的部分，并嘗試用語(yǔ)言描述音樂(lè)帶來(lái)的感受。

角色扮演：選取幾個(gè)學(xué)生，分別代表不同的樂(lè)器或音樂(lè)元素，通過(guò)肢體語(yǔ)言或簡(jiǎn)短發(fā)言，展現(xiàn)音樂(lè)中的某個(gè)場(chǎng)景或情感變化。

4.拓展延伸（10分鐘）

介紹其他作曲家如何以“命運(yùn)”為主題進(jìn)行創(chuàng)作，如柴可夫斯基的《第六交響曲》等，拓寬學(xué)生視野。

引導(dǎo)學(xué)生思考音樂(lè)與人生的關(guān)系，討論音樂(lè)如何成為我們面對(duì)生活挑戰(zhàn)時(shí)的精神支柱。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

總結(jié)本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)《命運(yùn)交響曲》所傳達(dá)的積極人生態(tài)度。

鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)探索古典音樂(lè)，培養(yǎng)自己的音樂(lè)鑒賞能力。

高中音樂(lè)課優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)方案 篇6

隨著新課標(biāo)實(shí)施的不斷深入，高中音樂(lè)欣賞教學(xué)課發(fā)生了很大的變化。傳統(tǒng)但是、拘束的課堂教學(xué)方式逐漸消失，各種有特色的教學(xué)模式開(kāi)始出現(xiàn)。但是由于一些教師對(duì)于音樂(lè)鑒賞教學(xué)的新變化認(rèn)識(shí)不足，所以在教學(xué)過(guò)程中一味的追求熱鬧音樂(lè)鑒賞教學(xué)。這樣就會(huì)為了達(dá)到熱鬧的效果，在課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)一些被表演或者被合作的情況，這樣就會(huì)使高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)效率低下，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，怎樣真正實(shí)現(xiàn)高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的效率，提高學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)應(yīng)該是教師不斷探索和追求的重要目標(biāo)

一、堅(jiān)持音樂(lè)為本，避免盲目延伸

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步實(shí)施，提倡學(xué)科綜合為越來(lái)越多的.人所接受，這也是現(xiàn)代教育發(fā)展的主要趨勢(shì)。通過(guò)科學(xué)合理的學(xué)科綜合教學(xué)，能夠使學(xué)生在音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中有效拓展審美的視野，讓學(xué)生有更好的音樂(lè)體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)的機(jī)會(huì)，同時(shí)可以使學(xué)生的文化素養(yǎng)得到有效提升，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。但是，由于教師對(duì)于音樂(lè)鑒賞學(xué)科綜合教學(xué)缺少正確的認(rèn)識(shí)，盲目地開(kāi)展學(xué)科綜合教學(xué)。導(dǎo)致音樂(lè)鑒賞課上有越來(lái)越多的離題拓展，既影響了教學(xué)的效率，同時(shí)還對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了錯(cuò)誤的引導(dǎo)。所以這就需要教師在開(kāi)展音樂(lè)鑒賞教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該堅(jiān)持音樂(lè)為本，實(shí)行適當(dāng)?shù)难由旖虒W(xué)。

例如在學(xué)習(xí)《西藏民歌》的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗纾寣W(xué)生對(duì)于民歌的發(fā)展歷史進(jìn)行了解，掌握民歌的發(fā)展歷程。同時(shí)可以對(duì)于西藏地區(qū)特有的文化進(jìn)行研究，找到民歌與文化之間的關(guān)系。通過(guò)進(jìn)行一些綜合學(xué)科教學(xué)，可以使學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的內(nèi)涵有更深的理解，起到很好的音樂(lè)鑒賞教學(xué)效果。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率

由于音樂(lè)教師對(duì)于高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)缺少準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，所以教師在鑒賞教學(xué)實(shí)踐中，有的時(shí)候會(huì)過(guò)于注重形式化教學(xué)，最終課堂教學(xué)氛圍可能比較熱烈，但是學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)卻沒(méi)有得到有效提升，音樂(lè)鑒賞教學(xué)效率低下。針對(duì)這樣的情況，要求教師應(yīng)該科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，有效提高音樂(lè)鑒賞教學(xué)效率，使學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)得到提升，努力朝著素質(zhì)教育的目標(biāo)努力。

例如，在學(xué)習(xí)《國(guó)之瑰寶—京劇》的時(shí)候，教師可以組織豐富多彩的鑒賞教學(xué)活動(dòng)，但是不能只顧著活動(dòng)的形式，應(yīng)該更多地考慮音樂(lè)鑒賞的實(shí)效性，保證學(xué)生能夠通過(guò)鑒賞教學(xué)有效提升綜合藝術(shù)能力，提高對(duì)于音樂(lè)美的理解能力。例如，教師可以讓學(xué)生在準(zhǔn)確理解和把握京劇這種藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行京劇的小段表演，讓學(xué)生把自己對(duì)于京劇的鑒賞和理解表現(xiàn)在表演中。通過(guò)這種方式，能夠使學(xué)生參與音樂(lè)鑒賞活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性得到有效提高，還能夠使學(xué)生在深入理解把握音樂(lè)鑒賞教學(xué)的基礎(chǔ)上來(lái)表演音樂(lè)，有效提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)美的理解能力，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

三、加強(qiáng)引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生想象能力

音樂(lè)藝術(shù)的非語(yǔ)義性和不確定性導(dǎo)致音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)方式與其他學(xué)科存在著一定的差別，音樂(lè)教學(xué)更加注重體驗(yàn)，尤其是音樂(lè)鑒賞教學(xué)。音樂(lè)作為一種經(jīng)驗(yàn)，需要通過(guò)知覺(jué)的方式來(lái)獲得，所以在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注重增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)于音樂(lè)的感受和感悟能力。所以，在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，注重鍛煉學(xué)生的想象能力，使學(xué)生接收到音樂(lè)更加有效的感染和感化。

例如在學(xué)習(xí)《第九交響曲》的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中獲得更加有效的音樂(lè)體驗(yàn)，掌握最有效的音樂(lè)信息。教師在組織教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊的空間，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到有效發(fā)揮。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在傾聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候想象一些作者創(chuàng)作音樂(lè)的情景，然后教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)。通過(guò)這種深入了解音樂(lè)和體會(huì)音樂(lè)的方式，能夠使音樂(lè)鑒賞教學(xué)有效性大大增加，對(duì)于提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)有著重要的幫助作用。

四、適當(dāng)應(yīng)用多媒體開(kāi)展教學(xué)

在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠有效拓展教學(xué)容量，同時(shí)豐富教學(xué)手段和教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保證音樂(lè)鑒賞教學(xué)的有效性。所以，這就需要教師能夠合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，使多媒體技術(shù)作用得到有效發(fā)揮。但是，教師應(yīng)該避免過(guò)多使用多媒體，把更多的精力投入到多媒體中，從而影響欣賞教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)《爵士樂(lè)》的時(shí)候，教師可以利用多媒體開(kāi)展教學(xué)，在多媒體課件上展示更多豐富的爵士樂(lè)作品，讓學(xué)生能夠接觸到更多的欣賞素材，使學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力得到有效提升。但是教師應(yīng)該把握多媒體應(yīng)用的尺度，認(rèn)識(shí)到多媒體作為教學(xué)工具的角色，從而集中注意力來(lái)讓學(xué)生欣賞音樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生通過(guò)在音樂(lè)鑒賞課上的學(xué)習(xí)，對(duì)于音樂(lè)作品的理解能夠增深，藝術(shù)素養(yǎng)得到顯著提升。所以，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐能力鍛煉課。在學(xué)習(xí)了基本的鑒賞知識(shí)后，可以讓學(xué)生在實(shí)踐鍛煉課上展示自己對(duì)于音樂(lè)的鑒賞能力。例如，可以談?wù)勛约簩?duì)于不同音樂(lè)的深入理解，可以在有效理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行音樂(lè)的演唱和彈奏，從而充分展現(xiàn)出自己的音樂(lè)鑒賞能力，有效提升自身的音樂(lè)藝術(shù)綜合素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方式，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況開(kāi)展鑒賞教學(xué)。同時(shí)，利用多媒體技術(shù)，使學(xué)生能夠更加有效地獲得音樂(lè)鑒賞知識(shí)，有效提升學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)，起到很好的教學(xué)效果。

高中音樂(lè)課優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)方案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：學(xué)生能夠了解嘻哈音樂(lè)的起源、發(fā)展、基本元素及文化意義。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)案例分析、小組討論等方法，探究嘻哈音樂(lè)中蘊(yùn)含的文化元素和社會(huì)價(jià)值。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多元文化的尊重與理解，激發(fā)對(duì)流行音樂(lè)的批判性思考能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握嘻哈音樂(lè)的基本特征和文化內(nèi)涵。

難點(diǎn)：分析嘻哈音樂(lè)如何反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以及其在青少年文化中的地位和作用。

教學(xué)過(guò)程：

1.引入話題（5分鐘）

播放一段具有代表性的嘻哈音樂(lè)視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察音樂(lè)、舞蹈、服飾等方面的特點(diǎn)。

提問(wèn)：“你們知道這段音樂(lè)屬于哪種類(lèi)型嗎？它給你留下了什么印象？”

2.知識(shí)講解（10分鐘）

介紹嘻哈音樂(lè)的起源（如紐約布朗克斯區(qū)）、發(fā)展歷程及主要元素（如說(shuō)唱、街舞、涂鴉等）。

強(qiáng)調(diào)嘻哈音樂(lè)不僅是一種音樂(lè)形式，更是一種文化現(xiàn)象，反映了特定社會(huì)群體的生活方式和價(jià)值觀念。

3.案例分析（15分鐘）

選取一到兩個(gè)經(jīng)典或當(dāng)代的嘻哈音樂(lè)作品作為案例，分析其歌詞內(nèi)容、音樂(lè)風(fēng)格、MV視覺(jué)元素等。

討論：這些作品反映了哪些社會(huì)現(xiàn)象或問(wèn)題？它們是如何通過(guò)嘻哈音樂(lè)來(lái)表達(dá)的.？

4.小組討論（15分鐘）

分組討論：嘻哈音樂(lè)在青少年文化中的地位和作用是什么？它如何影響青少年的價(jià)值觀和行為？

每組選派代表分享討論結(jié)果，全班進(jìn)行交流。

5.批判性思考（10分鐘）

引導(dǎo)學(xué)生思考：嘻哈音樂(lè)中是否存在一些負(fù)面元素或刻板印象？我們應(yīng)如何理性看待并批判性思考這些問(wèn)題？

討論：作為音樂(lè)鑒賞者，我們應(yīng)該如何促進(jìn)嘻哈音樂(lè)的健康發(fā)展，傳遞正能量？

6.總結(jié)與展望（5分鐘）

總結(jié)本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)嘻哈音樂(lè)作為多元文化的一部分，其重要性在于促進(jìn)文化交流與理解。

鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)關(guān)注并探索不同類(lèi)型的音樂(lè)，培養(yǎng)自己的音樂(lè)鑒賞能力和文化素養(yǎng)。

高中音樂(lè)課優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)方案 篇8

音樂(lè)欣賞在培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，樹(shù)立正確的審美觀念，培養(yǎng)高尚的情操和道德修養(yǎng)方面有著不可替代的作用，尤其是古今中外優(yōu)秀的音樂(lè)作品為我們實(shí)施審美教育，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)提供了大量而豐富的內(nèi)容。事實(shí)證明，學(xué)生在平時(shí)的音樂(lè)生活中多是盲目而隨意的，缺乏正確的引導(dǎo)。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力是我們面臨的一個(gè)重要的任務(wù)。

一、整合音樂(lè)作品的形象特點(diǎn)，提高學(xué)生的想象能力

藝術(shù)教育總是以一定鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象為基礎(chǔ)的，音樂(lè)通過(guò)復(fù)雜的人類(lèi)藝術(shù)形象思維——聯(lián)想、幻想、想象等一系列的階段，從而間接表現(xiàn)出客觀世界。以在音樂(lè)教育方法和手段上，努力尋求聽(tīng)覺(jué)方面的感受中介，通過(guò)聯(lián)想和想象等心理過(guò)程達(dá)到對(duì)音樂(lè)的準(zhǔn)確感知和深刻理解，是很重要的一個(gè)方面。對(duì)于提高學(xué)生的想象能力，主要通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1、創(chuàng)設(shè)情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力

通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，從具體的情景入手感受抽象的音樂(lè)語(yǔ)言所表達(dá)的意境，從而喚起學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，提高學(xué)生形象思維能力，有效地達(dá)到音樂(lè)教育的目的。音樂(lè)是人類(lèi)特有的一種語(yǔ)言，它看不到、摸不著，只可意會(huì)不可言傳，它不同于繪畫(huà)、造型、雕塑那樣直觀地反映客觀世界，而是以旋律、節(jié)奏、和聲、音色等要素作為基本的表現(xiàn)手段。因此學(xué)生在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中難免會(huì)摸不著頭腦，甚至報(bào)怨音樂(lè)作品太抽象、不易理解。在教學(xué)實(shí)踐中，用繪畫(huà)、投影和多媒體等視覺(jué)手段，使音樂(lè)作品形象化，通過(guò)形象化的畫(huà)面來(lái)啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，有時(shí)可以起到事半功倍的教學(xué)效果。

2、運(yùn)用合作教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生主體想象活動(dòng)

著名的音樂(lè)教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”可見(jiàn)，教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生應(yīng)處于平等地位。在以往的教學(xué)過(guò)程中過(guò)多地注重教師的主導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生的主體作用，只有老師問(wèn)學(xué)生，而少有學(xué)生問(wèn)老師，如此以來(lái)，學(xué)生的好奇心、求知欲被抑制。在合作教學(xué)中，由于營(yíng)造了一種獨(dú)立思考與合作互相結(jié)合的氛圍，大力提倡學(xué)生的獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了加強(qiáng)，思想得到了解放，更好地使學(xué)生發(fā)揮豐富的聯(lián)想，從而使學(xué)生的想象能力得到了提高。

3、運(yùn)用比較分析，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想感悟力

我們?cè)谶M(jìn)行音樂(lè)分析時(shí)常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)比的手法在許多音樂(lè)作品中是被經(jīng)常使用的一種創(chuàng)作方法，而在一些器樂(lè)體裁中，對(duì)比恰恰是音樂(lè)創(chuàng)作的重要原則，比如三部曲式就是對(duì)比性原則運(yùn)用的最典型的例子，在絕大多數(shù)音樂(lè)作品中即有樂(lè)段的對(duì)比又有樂(lè)句的對(duì)比，可以說(shuō)對(duì)比是音樂(lè)發(fā)展的基本動(dòng)力。因此在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，對(duì)音樂(lè)情感、音樂(lè)形象的感知往往是在比較中進(jìn)行的。在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)中，把比較法運(yùn)用到欣賞教學(xué)中，能準(zhǔn)確地捕捉音樂(lè)形象，清晰地辨別聲音效果，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。

二、豐富優(yōu)秀作品的積累，培養(yǎng)高尚的審美觀念和道德情操

音樂(lè)鑒賞能力的提高，不是一朝一夕就能達(dá)到目的的，需要在長(zhǎng)期不斷的欣賞過(guò)程中，積累豐富的優(yōu)秀作品，久而久之就會(huì)提高對(duì)優(yōu)秀音樂(lè)作品的興趣和音樂(lè)鑒賞能力。對(duì)于作品的積累我主要注意兩個(gè)方面：

1、通過(guò)背唱優(yōu)秀作品的主題旋律來(lái)加深對(duì)作品的印象

優(yōu)秀音樂(lè)作品的主題旋律往往易于演唱，象《梁山伯與祝英臺(tái)》、《二泉映月》等作品的主題旋律學(xué)生在聆聽(tīng)時(shí)就會(huì)不由自主地跟唱。學(xué)生在對(duì)這些主題旋律的反復(fù)聆聽(tīng)和背唱中即感受了音樂(lè)的旋律、節(jié)奏等要素的豐富表現(xiàn)力，又加深了對(duì)作品的理解，通過(guò)積累豐富的優(yōu)秀音樂(lè)作品，從而提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

2、對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行精心的選擇和編排

在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生欣賞思想性、藝術(shù)性較高的音樂(lè)作品，對(duì)于提高學(xué)生全面的藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞能力非常重要，但是在具體慣徹這一教學(xué)目標(biāo)時(shí)又要注意靈活性和實(shí)效性，只有對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行精心的選擇和編排才能起到事半功倍的效果。在教學(xué)實(shí)踐中我主要在以下幾方面對(duì)作品進(jìn)行選擇：

（1）以民間傳說(shuō)、歷史故事為題材的作品，如《梁山伯與祝英臺(tái)》、《漁陽(yáng)鼙鼓動(dòng)地來(lái)》等；這類(lèi)作品以傳說(shuō)、歷史故事為背景，學(xué)生通過(guò)對(duì)故事的了解很快就能理解作曲家的創(chuàng)作意圖，進(jìn)而在感受音樂(lè)的節(jié)奏、曲調(diào)、和聲等要素時(shí)就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)。

（2）具有較強(qiáng)的民族民間風(fēng)格的作品，如《二泉映月》、《春江花月夜》、《江河水》等；這些作品具有濃郁的民族風(fēng)格和地域特色，常常是旋律優(yōu)美流暢或色調(diào)鮮明，能夠在音響感知上首先抓住學(xué)生的耳朵引起學(xué)生對(duì)作品的興趣。

（3）以自然風(fēng)光為題材的作品，如《藍(lán)色的多瑙河》、《在中亞細(xì)亞草原上》、《沃爾塔瓦河》等。這類(lèi)作品以自然風(fēng)光為背景或作為藝術(shù)象征來(lái)表達(dá)情感，具有豐富而具體的聯(lián)想的效果。

通過(guò)多年的實(shí)踐研究和對(duì)教學(xué)內(nèi)容與方法的調(diào)整，我的學(xué)生對(duì)優(yōu)秀音樂(lè)作品的興趣得到了激發(fā)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的積極性和主動(dòng)性有了較大的提高，學(xué)生感到音樂(lè)不再是高高在上難以理解的圣典，拉近了優(yōu)秀音樂(lè)作品與學(xué)生間的距離，學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力有了很大的提高。