初中語文教案設(shè)計(jì)范例模板(集錦12篇)。

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的初中語文優(yōu)秀教案模板（精選12篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中語文教案設(shè)計(jì)范例模板 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解文章主要內(nèi)容，感悟作者一家人深深的親情。

2.能夠通過細(xì)節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。

3.學(xué)會(huì)賞析語言，體會(huì)語言中所富含的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.能夠通過細(xì)節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。

2.學(xué)會(huì)賞析語言，體會(huì)語言中所富含的情感。

教學(xué)方法：誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法

教學(xué)過程：

(一)、創(chuàng)設(shè)情境、深情導(dǎo)入(1分鐘)

家，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)的港灣，一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情，也給我們展示了一個(gè)充滿親情和關(guān)愛的空間。而和親人一起散步，更是一個(gè)幸福的時(shí)刻。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步，去感受家庭里濃濃的親情。(板書課題：散步)

(二)、整體感知、把握情節(jié)(12分鐘)

問題一：學(xué)生自由朗讀課文，并用一句話概括文章內(nèi)容。先由老師提問，學(xué)生回答。

第一、散步的時(shí)間?——初春

第二、散步的地點(diǎn)?——田野

第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子

第四、散步中發(fā)生了什么?(課文中)——分歧

第五、什么分歧?—母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思。

第六、誰來解決分歧?——我

第七、為什么我來解決?——我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢，在外邊，她總是聽我的。

第八、我要如何解決呢?——我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng),我伴同母親的時(shí)日以短。我說：“走大路。”

第九、最后是如何選擇的呢?——最后，我們走了小路，在不好走的地方，我背著母親，妻子背著兒子，穩(wěn)穩(wěn)地走了過去。

第十、為什么選擇了小路?——母親改變了主意。

好，下面根據(jù)上面的回答，讓一位同學(xué)概括一下，迅速組織語言，這篇課文講了一件什么事?

(師明確：這是一篇敘事性的散文，我們?cè)诟爬ǖ臅r(shí)候要注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。)

(師明確: 時(shí)間是初春，地點(diǎn)是田野上，人物有我、妻子、兒子和母親，我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。)

問題二：課文的題目是《散步》，他們?yōu)槭裁慈ド⒉侥?

師引導(dǎo)：文中說，她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。真要出去散步，多累啊，應(yīng)該讓母親在家多休息才好呢。

生1：老人更需要關(guān)愛，如果把母親一個(gè)人留在家里，母親會(huì)覺得很孤單。一家人一起散步，會(huì)讓母親感受到家的溫暖。

生2：文中說，但是春天總算來了，我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。說明母親的心里是期盼春天的到來，希望出去走走。

師引導(dǎo)：春天總算來了，“總算”說明了什么。母親熬過了一個(gè)嚴(yán)冬，“熬”反映了什么。

(朗讀指導(dǎo)：“太遲、太遲了”、“挺不住”、“總算”、“熬”)

師明確：初春的景色很美，而且母親也熬過了一個(gè)嚴(yán)冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力，所以一家四口一起出去散步。

那作者為什么要寫散步這件這么簡(jiǎn)單的事呢，它究竟表達(dá)了人間的什么情感?下面讓我們先來看看作者與他的創(chuàng)作背景，思考以上問題。

(三)作者與創(chuàng)作背景。(2分鐘)

莫懷威：筆名 周平安、章大明。現(xiàn)任重慶師范大學(xué)新聞學(xué)院教授、中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員，代表作有《散步》和《家園落日》等。本文創(chuàng)作于1985年，創(chuàng)作的契機(jī)在于作者與來西南政法學(xué)院進(jìn)修中國民事訴訟法的美國漢學(xué)家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進(jìn)行淺層次交談。出乎意料的是他對(duì)中國文化中的“孝“大加贊賞，說中國人的敬老愛幼，是“文化的精髓”。而這些都是我們中國人在追求對(duì)外開放、大力提高經(jīng)濟(jì)水平時(shí)代所丟掉的`，發(fā)達(dá)國度的人卻拾起來，如獲至寶，這使作者感慨不已，開始重新正視這份看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產(chǎn)。寫作的念頭就產(chǎn)生了。作者想通過此文呼吁人們撿回失落的親情，多關(guān)心自己的親人。那么下面讓我們細(xì)讀文章，體味文章的親情。

(四)品讀課文、分析人物、體味親情(14分鐘)

教師：剛才大家說到文中有四個(gè)人物，下面我們就來看一看他們是怎么樣呢?首先，看看“我”，同學(xué)們說說文中的“我”這個(gè)人怎么樣?

學(xué)生自由發(fā)言,教師引導(dǎo)。

關(guān)于“我”：[5分鐘]

你認(rèn)為“我”是怎樣一個(gè)人?

(孝順，善良的人)

請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語句。

(“母親本不愿出來的，就象我小時(shí)候很聽她的話一樣。”為母親的身體著想，不把母親當(dāng)累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)老年人有好處。) (“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。我說：‘走大路。’”很尊重老人家的意見，知道母親伴同“我”的日子不會(huì)很長(zhǎng)，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。) (“這樣，我們?cè)陉柟庀卤称鹆藘鹤印！?

(板書：“我”：孝順善良)

關(guān)于我的母親：[4分鐘]

文中的奶奶又是怎樣一個(gè)人呢?

(善解人意，愛護(hù)小輩)

請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意，愛護(hù)小輩的段落或語句。

(五)教師總結(jié)：

這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚(yáng)了我國人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個(gè)三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題。(板書：小事情表現(xiàn)大主題)。所以同學(xué)們對(duì)生活中的小事一定要仔細(xì)觀察，用心感受，才能有真情實(shí)感的好文章。

其實(shí)，在我們經(jīng)過的平寫出凡日子里，都蘊(yùn)涵了許多令人感動(dòng)的故事，就像文中提到的那轉(zhuǎn)瞬即逝一幕幕將永遠(yuǎn)留在我們心底久久回味，從而使我們更愛自己的家人，更珍惜親情，珍愛生命。

初中語文教案設(shè)計(jì)范例模板 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，體會(huì)洋溢在字里行間的人間至愛親情。

2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會(huì)語言的特點(diǎn)。

3、珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法。

2、學(xué)習(xí)攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法——截取法。

3、品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語言。

難點(diǎn)：

體味父親對(duì)兒子真摯的愛。

三、學(xué)習(xí)過程：

（一）、導(dǎo)入新課

課前播放歌曲《父親》，創(chuàng)設(shè)氛圍。

同學(xué)們，剛剛聽到的歌曲名叫《父親》，這是一首愛的頌歌，歌中的老父親為了兒女操勞一生，任勞任怨，無怨無悔，父親就像一座山，偉大而堅(jiān)強(qiáng)。今天，老師和大家一起再認(rèn)識(shí)一位父親，他就是詩人、學(xué)者、散文家朱自清先生的父親。我們以前曾經(jīng)學(xué)過朱自清的文章，還記得嗎？對(duì)，是《春》、《匆匆》、還有《荷塘月色》片段，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)他的另一名篇《背影》。同學(xué)們已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，那么下面就讓我們一起走進(jìn)朱自請(qǐng)的敘事散文《背影》。

（二）讀背影

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，然后回答問題：

1、用一句話概括這篇散文寫了一件什么事？

明確：父親到浦口車站為“我”送行。

2、文中共出現(xiàn)哪幾次“背影”？

明確：四次，思念父親時(shí)的背影，望父買橘時(shí)的背影，父子分手時(shí)的.背影，別后思念時(shí)的背影。

（三）尋背影

朱自清寫《背影》時(shí)28歲，此時(shí)身為人父的他已是北大的教授，但文中背影出現(xiàn)的時(shí)間是作者20歲的時(shí)候。時(shí)隔八年之久，為什么父親的背影卻一直銘記在作者的心里？朱自清曾說：“我寫《背影》就是因?yàn)楦赣H來信中的一句話，當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里的那一回，想起來跟眼前一般無二……。”那么究竟是“哪一回”背影令他最不能忘懷呢？

請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，結(jié)合文中內(nèi)容告訴大家：時(shí)的背影是“我”最不能忘記的，因?yàn)椤?/p>

（學(xué)生看書，然后交流）

（四）議背影

朱自清先生的《背影》，是一篇老課文，但在新教材編寫時(shí)，老課文遇到新問題。前幾天我查閱資料時(shí)，看到了這段文字：9月12日《北京青年報(bào)》報(bào)道：有一部分人認(rèn)為朱自清的散文《背影》已不符合時(shí)代特征，建議將該文從語文教科書中撤下。

請(qǐng)結(jié)合課文具體內(nèi)容從不同角度說說你的看法。（提示：可從主題、選材、語言、寫作手法……角度談）

（學(xué)生思考后交流）

小結(jié)：《背影》這篇敘事散文以樸實(shí)的語言敘寫了人間真情；它的選材獨(dú)特，選取了一個(gè)聚焦點(diǎn)，以極少的材料來表達(dá)最豐富的情感。有人說，讀散文要讀朱自清的《背影》，它是一支愛之曲，情之歌，它曾使多少人魂?duì)繅?mèng)饒，又曾使多少人潸然淚下，有詩贊曰：舐犢情深數(shù)背影，一聲長(zhǎng)嘆淚沾襟。人間自有真善美，玉壺冰心堪晶瑩。

（五）續(xù)背影

作者對(duì)父親的濃濃的愛無以回報(bào)，只能在淚眼中感念父愛，用手中的筆傾訴對(duì)父親的思念。文章結(jié)尾的一聲長(zhǎng)嘆：不知何時(shí)再能與他想見道出了無限的惆悵。尤其是朱自清讀了父親的來信，更是感慨萬分。

讓我們走進(jìn)朱自清當(dāng)時(shí)的情感世界，發(fā)自內(nèi)心地說：父親，

結(jié)束語：同學(xué)們，世間的愛有千萬種，惟有父母之愛最無私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。這愛已留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。讓我們載著這份愛書寫自己完美的人生吧！

四、布置作業(yè)

提煉文章內(nèi)容，把這篇散文改成一首詩（不少于12行）

初中語文教案設(shè)計(jì)范例模板 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的語言概括事件，體會(huì)不同類別的事件在文中的作用，并可將此種處理事件的方法用于寫作實(shí)踐。

2、通過集體討論的方式，明確事件的內(nèi)在聯(lián)系，從而明確主題進(jìn)而培養(yǎng)愛國主義情感。

3、學(xué)習(xí)根據(jù)表達(dá)的需要來選擇和組織材料的寫法，學(xué)習(xí)抓住人物特征，通過具體事例來刻畫人物性格的方法。

教學(xué)設(shè)想：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文運(yùn)用典型事例塑造人物的方法。

難點(diǎn)：明暗兩條線索的結(jié)合使用。

設(shè)計(jì)理念：

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程總目標(biāo)“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力”“能初步理解，鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”設(shè)計(jì)。在培養(yǎng)學(xué)生概括能力的同時(shí)，展開橫向思維，讀懂事件與主題的關(guān)系;在引導(dǎo)學(xué)生欣賞名家作品的同時(shí)，使學(xué)生受到前人高尚情操的熏陶，達(dá)到既學(xué)讀書又學(xué)做人的目的。

課前準(zhǔn)備：

1、課外查字典，自學(xué)生難字詞

2、細(xì)讀全文列出文中所寫事件

教學(xué)流程：

一、激情導(dǎo)入

春有春花，夏有夏花，人的心里也會(huì)開花。一些不能忘記的事不能忘記的人，就是心中常開不敗的花朵。當(dāng)有一天，細(xì)細(xì)檢點(diǎn)細(xì)細(xì)品味，就是魯迅先生所謂朝花夕拾，今天，我們就跟隨魯迅先生的腳步，細(xì)細(xì)評(píng)點(diǎn)那多開在心頭的藤野之花。

二、明確目標(biāo)

齊讀目標(biāo)。

三、學(xué)習(xí)新課

(一)朝花夕拾之一，經(jīng)典回放：

過渡：在魯迅先生的`文章中，直接寫人的并不多，有《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》中的阿長(zhǎng)，《從百草園到三味書屋》中的壽鏡吾老先生，再一個(gè)就是日本的藤野先生。一個(gè)日本人，為何讓魯迅先生對(duì)他如此難忘?

1、速讀感知：

出示問題，讓學(xué)生帶著問題瀏覽：

(1)用原文回答，魯迅先生為何時(shí)時(shí)記起藤野先生?

(2)文中著重寫了魯迅與藤野先生的哪幾件事?

出示：教你一招：

第一步，尋找相關(guān)段落。

第二步，提取關(guān)鍵詞語。

齊讀37自然段。

2、品讀鏡頭：6----23段，任選其中的一個(gè)段落，深情朗讀，并用“魯迅致藤野先生”對(duì)話的方式，品出藤野先生的品質(zhì)。

再教一招：如何品鏡頭：先生，您的行為，讓我看到您的品質(zhì)。

3、悟讀探究：

出示：1—5段是寫見藤野先生之前的所見所聞所感，24——31自然段是寫看電影、匿名信事件，這些是不是多余之筆?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

引導(dǎo)：讓我們分組深入討論，這些和寫藤野先生有關(guān)嗎?

學(xué)生分組討論，一半討論1——5段，一半討論24——31段。

(二)朝花夕拾之二：經(jīng)典續(xù)讀——師生重逢

假使20年后，魯迅先生與藤野先生再度重逢，一定會(huì)有許多話要對(duì)藤野先生說。把握課文主旨，展開合理想象，模仿作者口吻，給藤野先生寫一段話，表露作者當(dāng)時(shí)的心跡。

學(xué)生寫話練習(xí)。

配樂朗讀。

先生，您——

四、帶著問題走出課堂

我們和魯迅先生一起拾起的，是藤野之花，還有一朵魯迅之花，一直開在我們的心頭。

出示：運(yùn)用抓細(xì)節(jié)品人物的方法，結(jié)合課文，查找資料，探討魯迅問什么棄醫(yī)從文，從而了解魯迅是一個(gè)怎樣的人。

初中語文教案設(shè)計(jì)范例模板 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

重點(diǎn)──體會(huì)樸實(shí)語言中包含的父子深情。

難點(diǎn)──課文第二、三段對(duì)表達(dá)課文中心的作用。

教法──反復(fù)朗讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；口述重點(diǎn)段落，體會(huì)描寫的好處。

課時(shí)──２課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

第一課時(shí)

１、檢查預(yù)習(xí)：

⑴給加點(diǎn)字注音，齊讀。

⑵結(jié)合注釋理解詞的含義。

２、以小故事，激發(fā)情感，引入新課：

父親與母親不同的送別方式：一個(gè)用行動(dòng)，一個(gè)用表情或語言。如父親或許早早起床準(zhǔn)備好行李，口理會(huì)說你走吧我就不送了，但在你走后父親卻會(huì)默默地站在某處目送，而母親則會(huì)一邊送一邊流淚。

３、聽錄音朗讀，體會(huì)課文感情。

４、學(xué)生自讀課文，思考下列問題：

⑴文中寫了幾次背影？著重寫哪一次？

⑵以背影為線索，劃分段落層次概括，段意層意。

⑶寫車站送別表現(xiàn)了父子間什么樣的感情？

討論：課文四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結(jié)尾憶“背影”。著重寫在車站父親爬月臺(tái)買桔子時(shí)的背影。

難忘背影──點(diǎn)題。（１段）

家境：禍不單行為寫背影渲染悲涼氣氛（２、３段）

描寫背影送別前：細(xì)心關(guān)照為寫背影做鋪墊（４、５段）

買桔子：周到入微表現(xiàn)父親的愛子深情（６段）

再現(xiàn)背影──思念。（７段）

本文通過寫車站送別表了父親對(duì)兒子深沉的愛，抒發(fā)了兒子對(duì)父親深切的思念。

５、分段朗讀，加深理解。思考：二三段在全文中的作用。

討論：這兩段寫父子離別時(shí)的家境，為寫背影渲染悲涼氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí)祖母去世，父親失業(yè)，真是禍不單行。這暗淡的氣氛，悲涼的環(huán)境，與父親對(duì)兒子滿腔的溫情形成對(duì)照，顯示出父愛的崇高。

６、朗讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述“望父買桔”一段。

第二課時(shí)

１、讀４、５段哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的細(xì)心關(guān)照？

⑴因?yàn)槭旅Γ腥怂臀遥偃冢跏亲屑?xì)。

⑵盡管有事，終于決定自己親自去送。

⑶給我選定座位。

⑷囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。

⑸又囑托茶房好好照應(yīng)我：父親的慈愛真是感人肺腑

２、齊聲朗讀第六段說一說：這一段主要有哪幾個(gè)方面的描寫？

討論：

動(dòng)作──“蹣跚、慢慢探身、攀、縮、肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”表現(xiàn)出父親行動(dòng)艱難。

肖像──“黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍”。這是定格在作者腦海中的特定情況下的背影，這時(shí)的父親雖然老境頹唐，心情憂郁，但他對(duì)兒子的真摯的愛絲毫不減。

人物語言及心理──語言樸實(shí)無華卻包含深情。心理描寫，有父親的也有我的。寫了父親的輕松，寫了我的流淚。（加深對(duì)劃線處的理解）

３、朗讀第７段分析層次及作用。

４、總結(jié)：“背影”在結(jié)構(gòu)上及表現(xiàn)中心上的作用。

開篇電梯，結(jié)尾照應(yīng)，四次寫“背影”，組成一條抒情的線索，感情逐層推進(jìn)。開頭總寫對(duì)父親的思念，中間由不理解父親到被父愛深深感動(dòng)，在情感推進(jìn)到高潮時(shí)細(xì)致描寫背影，結(jié)尾的背影描寫是對(duì)父親背影的升華，也是對(duì)中心的深化。

５、練習(xí)：

⑴完成課后練習(xí)１；

⑵朗讀課文，比一比，看誰讀得有感情；

⑶仿寫：父母疼愛你的哪件事深深感動(dòng)了你？此事的經(jīng)過怎樣？你受到了怎樣的感動(dòng)？

【后記】

本文的`教學(xué)，重點(diǎn)在第六段的描寫，包括以下幾個(gè)方面：

１、運(yùn)用了富有表現(xiàn)力的詞句。

２、成功的外貌描寫、行動(dòng)描寫。

３、心理描寫及語言描寫的輔助作用。通過以上描寫生動(dòng)形象地展現(xiàn)了“買桔”的全過程，體現(xiàn)了父親深沉的愛，這是全文的“文眼”。讓學(xué)生體會(huì)描寫在記敘文中的重要作用，學(xué)會(huì)在習(xí)作中運(yùn)用具體的描寫。

本的難點(diǎn)部分是２～５段的記敘與“背影”的關(guān)系：渲染氣氛，為集中描寫背影作鋪墊。在“家中光景很是慘淡”、“正是禍不單行的日子”里，父親仍不辭辛勞，親自送行，細(xì)心關(guān)照，體貼入微，使父親崇高無私的愛這一主題更加豐富。渲染氣氛，體現(xiàn)父親的老境頹唐，同時(shí)體現(xiàn)兒子對(duì)父愛的理解。

初中語文教案設(shè)計(jì)范例模板 篇5

【素質(zhì)教育目標(biāo)】

知識(shí)和能力目標(biāo)

在整體感知的基礎(chǔ)上，明確故事梗概。

過程和方法目標(biāo)

１、分角色朗讀，體會(huì)人物思想感情。

２、抓住課文關(guān)鍵，從評(píng)價(jià)朗讀中分析人物形象。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

１、在整體感悟內(nèi)容基礎(chǔ)上，體會(huì)濃濃親情，珍視真誠無私的友情。

２、透過家庭矛盾沖突的生活表象，深刻領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。

【教學(xué)重點(diǎn)】

分角色朗讀，把握人物個(gè)性化語言。

【教學(xué)難點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，討論這場(chǎng)家庭矛盾沖突的是非。

【教學(xué)方法】

１、朗讀法：依課文內(nèi)容分配朗讀角色，以更好把握人物形象，體會(huì)人物情感。

２、討論法：就羚羊木雕引起的家庭矛盾是非展開充分討論，小中見大，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)處理類似問題。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件、話筒。

【本課目標(biāo)】

１、在整體感知的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，分析人物形象。

２、從不同角度討論這一場(chǎng)家庭矛盾的是非，并思考怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生。

【教學(xué)流程】

一、情境導(dǎo)入

檢查預(yù)習(xí)，展示羚羊木雕圖片，以同學(xué)復(fù)述課文導(dǎo)入新課。

二、整體感知

請(qǐng)學(xué)生用自己的語言復(fù)述課文內(nèi)容，并用關(guān)鍵詞概括故事梗概。學(xué)生回答，教師明確。

故事梗概：查問木雕、贈(zèng)送木雕、逼索木雕。

三、分角色朗讀課文

品味、揣摩個(gè)性化的.語言、動(dòng)作和心理描寫，分析人物形象。

１、提出朗讀要求：用普通話讀準(zhǔn)字音，停頓恰當(dāng)，吐字清楚，音量適當(dāng)，速度合宜，讀出語氣。

２、學(xué)生自由組合，練習(xí)朗讀。

３、選出一組７人分別扮演爸爸、媽媽、“我”、奶奶、萬芳、萬芳的媽媽、旁白，其他同學(xué)做評(píng)委準(zhǔn)備評(píng)價(jià)。

四、評(píng)價(jià)朗讀效果并分析人物形象

學(xué)生：評(píng)價(jià)扮演者朗讀時(shí)的語氣、語調(diào)、動(dòng)作、神態(tài)。

學(xué)生：學(xué)生自我體驗(yàn)，相互評(píng)價(jià)并分析人物形象。

學(xué)生回答，老師歸納：

分析人物形象：

媽媽：嚴(yán)厲態(tài)度生硬、非常固執(zhí)；

我： 委屈、無奈、重視友誼；

爸爸：嚴(yán)肅、婉轉(zhuǎn)、穩(wěn)重；

奶奶：明白事理，同情理解，卻無能為力；

萬芳：仗義、體諒、明理；

萬芳的媽媽：責(zé)怪。

五、研討與探究

全班同學(xué)分別從爸爸、媽媽、萬芳的角度就這一場(chǎng)家庭矛盾沖突的是非展開討論。并思考怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？

學(xué)生自由發(fā)言

……小孩子包括大人在內(nèi)有事要同人商量，盡可能地考慮周全。

……父親送給女兒時(shí)也應(yīng)講清東西如何珍貴，要珍藏好。

……我的父母可以婉轉(zhuǎn)向萬芳媽媽說一說兩個(gè)孩子怎么要好，提一提交換禮物的事。

教師引導(dǎo)學(xué)生正確處理自己與父母之間的矛盾，彼此應(yīng)多商量，多溝通，學(xué)會(huì)換位思考。多一份理想，多一份寬容，生活中就會(huì)多一份溫馨。

六、課堂小結(jié)

一件圍繞羚羊木雕而引發(fā)的平凡的家庭小事，卻展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界：一方面是少年世界的友愛、友情；另一方面是成人世界既有對(duì)子女疼愛之情，又有因事件的不當(dāng)處理對(duì)孩子人格和友情的傷害。羚羊木雕就像一架天平，衡量了不同人心中金錢與友誼的分量。作者借生活中的一朵浪花提出一個(gè)如何尊重孩子情感的社會(huì)大問題，以小見大，正如布萊克在《天真的預(yù)示》中寫的那樣：“一顆沙里看出一個(gè)世界，一朵野花是一座天堂，把無限放在你的手掌里，永恒在一剎那里收獲。”

著名的科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“世界是美好的東西莫過于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友。”

同時(shí)，世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對(duì)兒女的恩情！

初中語文教案設(shè)計(jì)范例模板 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】：

知識(shí)目標(biāo)

a、識(shí)記重點(diǎn)字詞。

b、理解重點(diǎn)語句的含義。

c、學(xué)習(xí)本文質(zhì)樸、真誠的語言。

方法目標(biāo)

a、抓取警辟、關(guān)鍵的語句，探究居里夫人的人格和心理。

b、學(xué)習(xí)從不同層面梳理、把握主要內(nèi)容，掌握處理信息的方法。

情感目標(biāo)感受居里夫人那顆水晶般的心，并聯(lián)系自己的人生深入思索：磨練意志，學(xué)會(huì)生活，熱愛科學(xué)。

【教學(xué)重點(diǎn)】了解居里夫人的人格美以及所取得的成就與她性格特點(diǎn)的聯(lián)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解本文質(zhì)樸、真誠的語言美。

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)流程】：

一：創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃激情

由居里夫人軼事說引：有這樣一位偉大的科學(xué)家，她曾兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)，一次是化學(xué)、一次是物理，但她并沒有因此而停止科學(xué)研究。有一次一位記者驚訝發(fā)現(xiàn)，這位偉大的科學(xué)家的一塊價(jià)值極高的獎(jiǎng)牌竟然在她的一個(gè)小孩手中當(dāng)作玩具玩耍，記者問其緣由，她卻不以為然的答道：“我是要讓我的孩子從小就知道，榮譽(yù)其實(shí)就跟玩具一樣，沒有什么值得炫耀的地方。”這位偉大的科學(xué)家就是——居里夫人（瑪麗 居里）。瑪麗居里(1867-1934) 法國物理學(xué)家、化學(xué)家。原籍波蘭，巴黎大學(xué)理學(xué)博士。1895年與皮埃爾居里結(jié)婚，他們共同研究，先后發(fā)現(xiàn)釙和鐳兩種天然放射性元素，1903年獲諾貝爾物理獎(jiǎng)，1911年又獲諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。

二：閱讀質(zhì)疑，自主探究

學(xué)生質(zhì)疑，教師補(bǔ)充，生成學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、試用四字短語歸納居里夫人的行為特點(diǎn)。

2、本來是“孤獨(dú)地過著求學(xué)的歲月”，作者卻把它當(dāng)成是“美好快樂的記憶”，這說明了什么？

3、怎樣理解：我們唯一的奢望，是在一個(gè)自由國家中，以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作？

4、文中講究現(xiàn)實(shí)的人是什么人？那夢(mèng)想家呢？

5、“一位從事研究工作的科學(xué)家，不僅是一個(gè)技術(shù)人員，而且是一個(gè)小孩兒”，為什么這么說？

6、居里夫人的人格美表現(xiàn)在哪些地方？她取得的巨大成就與她的性格特點(diǎn)有哪些聯(lián)系？

三、多元互動(dòng)，合作探究

學(xué)生通過討論交流解決上述問題。

堅(jiān)忍不拔 樹立信心 執(zhí)著勤奮 集中目標(biāo) 獻(xiàn)身科學(xué) 探討真理 生活簡(jiǎn)單 重大發(fā)現(xiàn) 保持安寧 不圖財(cái)富 珍惜時(shí)間 追求自由 克制自己 熱愛生活

因?yàn)榍髮W(xué)時(shí)雖然很孤獨(dú)，卻能有時(shí)間、有精力學(xué)習(xí)知識(shí)，這說明了她對(duì)科學(xué)的渴求。

因?yàn)樗?jīng)生活在被占領(lǐng)的波蘭，缺少自由，缺少寧靜的科研環(huán)境的氛圍；而科學(xué)是無國界的，科學(xué)研究需要和平的環(huán)境，自由的精神。

通過工作取得物質(zhì)利益，因?yàn)樯町吘剐枰X，獲得很多報(bào)酬才能享受很好的生活，這種人就是“講究現(xiàn)實(shí)的人”。 為研究而研究，為工作而工作，為理想而研究而工作，完全不存在物質(zhì)利益的觀念，這種人就稱為“夢(mèng)想家”。

因?yàn)橹挥杏辛诵『⒆影愕某撩院秃闷妫拍軐?duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣，才能沉醉于當(dāng)中，有探求的欲望，才有可能產(chǎn)生新的科研成果。

她那堅(jiān)忍不拔的精神和堅(jiān)強(qiáng)的信心，她那頑強(qiáng)的意志，不達(dá)目的不罷休的精神，她那淡泊名利，甘于寧靜和簡(jiǎn)單，不為世俗所誘惑的品格，她那以自由學(xué)者的身份在自由國家進(jìn)行自由學(xué)術(shù)研究的渴望，她對(duì)科學(xué)研究的極度興趣和極大熱情，構(gòu)成了居里夫人的人格美，也正是她取得矚目的巨大成就的關(guān)鍵之所在。

四、訓(xùn)練檢測(cè)，目標(biāo)探究

1、為劃線字注音或根據(jù)拼音寫漢字。 執(zhí)著（ ） 盛名（ ） 報(bào)酬（ ） 渲染（ ） shē（ ）望 mèi（ ）力 róu lìn（ ）（ ）

2、在《悼念瑪麗居里》一文中，愛因斯坦如是說：在像居里夫人這樣一位崇高人物結(jié)束她一生的時(shí)候，我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對(duì)人類已經(jīng)作出的貢獻(xiàn)。第一流人物對(duì)于時(shí)代和歷史進(jìn)程的意義，在其道德品質(zhì)方面，也許比單純的才智成就方面還要大。即使是后者，它們?nèi)Q于品格的程度，也遠(yuǎn)超過通常所認(rèn)為的那樣。 結(jié)合本文和你所了解的現(xiàn)實(shí)情況，談?wù)勀銓?duì)這段話的認(rèn)識(shí)。

五、遷移運(yùn)用，拓展探究

1、讀了《我的信念》一文后你認(rèn)為人的美包涵哪些內(nèi)在品質(zhì)？

2、 找一找，想一想，在我們的身邊有沒有一些你認(rèn)為是美的言與行？

六、課堂總結(jié)

讀了本文，我們與一位高尚的人進(jìn)行了一次心靈的對(duì)話，居里夫人的的人格魅力為我們樹立一塊豐碑，指引我們前行，給予我們深刻的思考和啟迪。讓我們?cè)诰永锓蛉说墓廨x照耀下，把自己的人生也奉獻(xiàn)給人類的進(jìn)步事業(yè)！

七、作業(yè)布置

課后研討與練習(xí)

《基礎(chǔ)訓(xùn)練》

板書設(shè)計(jì)

我的信念

初中語文教案設(shè)計(jì)范例模板 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

通過反復(fù)朗讀，體會(huì)詩人熱愛田園生活的感情，體會(huì)本詩語淡而味不薄的特點(diǎn)。

語文基礎(chǔ)知識(shí)積累目標(biāo)：與孟浩然、田園詩、重陽日相關(guān)的文學(xué)、文化常識(shí)；具、黍、合、斜、軒、圃、桑麻等實(shí)詞解釋。

口語交際訓(xùn)練設(shè)計(jì)目標(biāo)：

在這四幅畫面中，你最喜歡哪一幅？讀一讀，告訴大家。

閱讀需要突破的核心問題目標(biāo)：

為什么詩人臨走時(shí)要主動(dòng)相約重陽再聚？

寫作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo)：

學(xué)習(xí)借景抒情的表達(dá)手段。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

從《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》導(dǎo)入，請(qǐng)學(xué)生回憶并簡(jiǎn)單介紹作者。

二、沉浸文本，整體感知

1、多種形式的誦讀詩歌并正音。

2、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勥@首詩歌說了什么事。注意：請(qǐng)學(xué)生結(jié)合具體詩句來談，將字、句的解釋穿插其中。

詩人應(yīng)邀赴約欣賞田園風(fēng)光享受農(nóng)家情趣再約重陽歡聚

三、體驗(yàn)文本、品味語句，理解課文

1、為什么詩人臨走時(shí)要主動(dòng)相約重陽再聚？注意：在具體分析中體會(huì)詩人熱愛田園生活的感情，適時(shí)插入對(duì)田園詩和重陽節(jié)的簡(jiǎn)單介紹。

2、你喜歡這樣的聚會(huì)嗎？你喜歡作者對(duì)這次聚會(huì)的記錄即這首詩嗎？具體喜歡哪句詩？注意：在學(xué)生的談?wù)撝幸龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)本詩語淡而味不薄的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者借景抒情的'表達(dá)手段。

四、延伸體會(huì)、拓展閱讀

1、散讀、齊讀《讀過故人莊》

2、討論：這篇讀后感和原文有哪些共同點(diǎn)？（如熱愛田園生活、醉心田園風(fēng)光等）

讀《過故人莊》

王愛民

故人具雞黍，邀我至田家。

綠樹村邊合，青山郭外斜。

引自孟浩然《過故人莊》

空氣甜甜的把鼻孔打開

泉水甜甜的把胃打開

山花甜甜的把衣衫上的圖案打開

我和一個(gè)村莊一起

被一聲聲鳥鳴一道道小溪

送出更遠(yuǎn)我要生出翅膀

不走名山大川

只在來過的這個(gè)村子的山坡下

作巢

用恬淡作磚用快樂作瓦

初中語文教案設(shè)計(jì)范例模板 篇8

一、教學(xué)目標(biāo)

1、熟練認(rèn)寫"瀑布""迸濺"等十個(gè)詞語，正確、流利、有感情地朗讀全文。

2、通過朗讀，把握紫藤蘿的特點(diǎn)，體會(huì)作者情感。

3、學(xué)習(xí)紫藤蘿和作者身上樂觀、頑強(qiáng)的精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀，感受紫藤蘿蓬勃、頑強(qiáng)的生命力。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合寫作背景體會(huì)作者情感的變化。

三、教學(xué)方法

朗讀法;問答法;情境法;小組討論法。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師出示圖片提問學(xué)生導(dǎo)入：同學(xué)們，看一下這幾張紫藤蘿的瀑布，你們從中看到些什么，又想到些什么呢?你說看到了淡紫色的紫藤蘿很茂盛，一簇緊挨著一簇，你說這一串一串的紫藤蘿就像垂下來的幕布一樣。嗯，同學(xué)們描述得很準(zhǔn)確，也很有想象力，是啊，這一串串紫藤蘿就像流動(dòng)的瀑布一樣，所以作家宗璞才把它稱作是"紫藤蘿瀑布"，同學(xué)們想不想跟隨老師一起去看看她筆下的紫藤蘿又是什么樣子呢。

(二)初讀課文，整體感知

1、學(xué)生大聲自由朗讀全文，圈點(diǎn)勾畫出不認(rèn)識(shí)的生字詞，與同桌分工合作，查字典解決，稍后全班進(jìn)行分享交流。

明確：

"挑逗"一詞中的"挑"讀tiǎo，意為"逗引""招惹"，讀tiǎo的還有"挑釁""挑眉""高挑"。

仙露瓊漿：又稱玉露瓊漿、瓊漿玉液，意為用美玉制成的漿液，中國古代神話中認(rèn)為飲了它可以成仙，比喻美酒或甘美的漿汁。另外注意"漿"的字形和讀音，讀jiāng，注意與"槳"(jiǎng)的區(qū)分。

2、讀完全文，用自己的話來說一下，你喜不喜歡作者筆下的紫藤蘿，它又給你留下了什么樣的印象?(師生問答/自由發(fā)言)

明確：茂盛、淡紫色、淡淡的芳香。

(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟

1、請(qǐng)同學(xué)自由分享自己喜歡的描寫紫藤蘿的句子(2-3句為代表)，談感受，教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、總結(jié)。

明確：

"從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)"。(前一句運(yùn)用比喻和夸張的手法，寫出了紫藤蘿的繁茂、壯大，這里請(qǐng)同學(xué)再次觀看紫藤蘿照片;后一句運(yùn)用擬人和排比的手法，寫出了紫藤蘿蓬勃旺盛的生命力，生動(dòng)形象而富有感染力，這里運(yùn)用朗讀教學(xué)，指點(diǎn)學(xué)生朗讀)

"這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淡紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我"。(運(yùn)用通感的修辭，把紫藤蘿的香氣說成是淡紫色的，花香也有了顏色，突出了其香氣的夢(mèng)幻，也為下文"我"陷入回憶和沉思埋下伏筆，這里運(yùn)用朗讀教學(xué)，指點(diǎn)學(xué)生朗讀)

學(xué)生再次朗讀同學(xué)們分享的這些句子，加深對(duì)詞句的理解。

2、是的，作者看到這么美麗茂盛的紫藤蘿，不禁回憶起了十年前家門口的一株紫藤蘿，這株紫藤蘿又是什么樣的呢?(師生問答)

明確："稀落""伶仃"。

同樣是紫藤蘿，為什么十年前的那株就是稀落的呢?作者為什么說花和生活腐化有關(guān)系呢?教師引導(dǎo)學(xué)生注意一下文章的寫作時(shí)間，推算一下十年前是什么時(shí)候。(師生問答)

明確：十年前也就是1972年(正處xx時(shí)期)。

教師給同學(xué)補(bǔ)充xx時(shí)期的歷史時(shí)代背景和作者背景(出示多媒體資料)。

明確：xx時(shí)期，如果一個(gè)人穿著打扮很怪異或者作家不從事體力勞動(dòng)，經(jīng)常侍弄一些花花草草就容易被人批判是"小資產(chǎn)階級(jí)"趣味，不符合無產(chǎn)階級(jí)樸素的作風(fēng)，就要進(jìn)行批斗，所以作者在這里說花和生活腐化有關(guān)系;1982年，當(dāng)作者寫這篇文章時(shí)，她的弟弟正身患絕癥。

3、學(xué)生結(jié)合上面的資料，小組交流討論5分鐘，思考作者在回憶紫藤蘿花的時(shí)候還想到了什么?又發(fā)出了怎樣的感慨呢?

明確：在回憶花的時(shí)候也是在回憶自己十年前的往事，自己一家也曾像紫藤蘿一樣，飽受摧殘。感悟出了"花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的。"

4、那這句話該如何理解呢?學(xué)生結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)和自身經(jīng)歷自由發(fā)言，談一談對(duì)這句話的理解，然后教師小結(jié)。

明確：作者寫了十年前紫藤蘿的稀落，又寫了現(xiàn)在紫藤蘿的茂盛，在寫花的經(jīng)歷的同時(shí)，作者也看到了人的境遇，十年前一家人飽受摧殘，而_過后，人也慢慢從中恢復(fù)了過來，因此，不幸終究是暫時(shí)的，而生命的長(zhǎng)河卻是無止境的，無論經(jīng)歷了什么，都要勇敢活下去。這也是作者從紫藤蘿身上獲得的啟發(fā)。

教師小結(jié)：是啊，一花一世界，花的生命何曾不折射出了人的生命呢?由物及人，這樣的寫作手法叫什么?同學(xué)們回憶一下我們上一單元?jiǎng)倢W(xué)的《愛蓮說》。(聯(lián)系前后知識(shí)，師生問答)

明確：托物言志。

(四)拓展延伸

1、作者在開頭說"我不由得停住了腳步"，同學(xué)們現(xiàn)在知道是為什么了嗎?(師生問答)

明確：被紫藤蘿的美麗和茂盛吸引、震驚到了。

2、作者在結(jié)尾說"在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步"，作者為什么加快了腳步?對(duì)此你有什么看法?(學(xué)生自由發(fā)言)

明確：作者從紫藤蘿旺盛的生命力中獲得了啟發(fā)，獲得了力量，覺得人要珍惜生命，勇敢活下去，所以就加快了腳步。感受到人作為萬物之靈長(zhǎng)，不管遭遇了什么，都應(yīng)始終熱愛生命，積極向上，就像紫藤蘿花一樣。

最后，學(xué)生帶著情感再次自由朗讀全文。

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《紫藤蘿瀑布》，正如我們最開始看的紫藤蘿圖片，紫藤蘿那么茂盛、綿密、層層疊疊，有著淡紫色的顏色、淡紫色的芳香，而作者看到它也不禁回想起了十年前的紫藤蘿，想到了自己這十年的遭遇，最終超脫出來，感悟到了生命的永恒和可貴，人和花一樣，不管經(jīng)歷了什么，都要勇敢活下去。

作業(yè)：相信同學(xué)們通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)生命也有了新的感悟，課下寫一段你對(duì)生命的感悟，可借鑒這篇文章的寫法，從一些草木入手，300字左右，下節(jié)課進(jìn)行交流。

初中語文教案設(shè)計(jì)范例模板 篇9

教材分析：

本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，描繪出了一幅花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃的春景圖。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充滿活力”的特點(diǎn)來描寫景物，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限希望，從而激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫镄燎趧谧鳌^然向前。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①知識(shí)與能力目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，疏通字詞和了解課文內(nèi)容。

②過程與方法目標(biāo)：運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品味精妙語言，以達(dá)到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者的熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用；反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。要解決好這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。

學(xué)情分析：

學(xué)生仍較多地沿襲了小學(xué)保留下來的喜愛誦讀的習(xí)慣，這是本課加強(qiáng)誦讀教學(xué)的一個(gè)便利條件。

課時(shí)安排：

二課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

古今中外寫春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文、成語，以開闊視野，拓展思路，增加知識(shí)積累。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們?cè)僮x一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》。

出示目標(biāo)，板書課題。

二、初讀課文，掃清障礙。

1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的詞語

醞釀（yùn niàng）黃暈（yùn）應(yīng)和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋頂上全籠著一層薄煙(báo) 披著蓑(suō)戴著笠(lì) 靜默(m) 抖擻(sǒu)

水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 暈(yùn) 巢(cháo)

2、詞語教學(xué)：學(xué)習(xí)“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。

欣欣然：歡歡喜喜的 朗潤(rùn)：明朗潤(rùn)澤 賣弄：炫耀

醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。

繁花：密密的開著的花

趕趟兒：文中是各種果樹也爭(zhēng)先恐后地開花。舒活：舒展，活動(dòng)。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。 宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤(rùn)柔媚

花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。

三、細(xì)讀課文，整體感知。

初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問題：

1、課文寫了春天的哪些景物？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字概括各自然段的主要內(nèi)容。

2、這些景物各有何特點(diǎn)？各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言，盡量完整的說出本文的行文脈絡(luò)。

全班集體研討，各抒己見，互相補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語言復(fù)述大師筆下春天的主要內(nèi)容。

勾勒輪廓

春草圖——草報(bào)春

春花圖——花爭(zhēng)春

盼春——繪春｛春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春

春雨圖——雨潤(rùn)春

迎春圖——人迎春

四、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

[問題探究] [問題組]

a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

b．說說你為什么喜歡?體會(huì)作者的思想感情。(賞析好詞好句)

c、讀一讀，讀出情。

學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，不同意見全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。

“說說你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

[明確]

小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了春草破土而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力，語言也不生動(dòng)形象了。

“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、春天是幸福，含有深情的感覺。

課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿了力量。

“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

春風(fēng)是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、無色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。

朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

五、課堂總結(jié)。

在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對(duì)課文有了初步的理解，理清了文章的結(jié)構(gòu)，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。

六、布置作業(yè)。

①掌握字詞。

②熟讀課文，背誦1-5段，鼓勵(lì)背誦全文。

初中語文教案設(shè)計(jì)范例模板 篇10

《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂”字。“醉”和“樂”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實(shí)質(zhì)，寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡(luò)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，也就能順利理清的結(jié)構(gòu)層次。

本文采用了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法。同時(shí)要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，體會(huì)本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

本文語言有很大的特色。駢散相間，要反復(fù)朗讀，直至背誦全文。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1.了解結(jié)構(gòu)，把握中心，掌握常見文言實(shí)詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。

2．學(xué)會(huì)將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法；提高語言鑒賞能力。

3．體會(huì)作者寄情山水、與民同樂的情懷。

過程與方法

1、借助工具書和書下注釋，疏通文意。

2、抓住“醉”與“樂”的關(guān)系，把握主旨。

3、反復(fù)誦讀，品味語言，體會(huì)感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解寫景抒情的作用，背誦全文，掌握名句。

難點(diǎn)：理解本文從“樂”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。

教具準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)安排： 兩課時(shí)

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

一、導(dǎo)人新課

師：同學(xué)們，我們剛剛范仲淹的《岳陽樓記》，范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想；，歐陽修參與了范仲淹的政治改革，同一年也被貶在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。。

二、簡(jiǎn)介作者

歐陽修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書。后來他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個(gè)人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫的。

三、初步感知

1．教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生：聽清字音，必要時(shí)在書上注音。

2．學(xué)生試讀課文。

3．學(xué)生互讀課文。

方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯(cuò)誤；各讀一遍。

4、請(qǐng)四位學(xué)生，每人讀一段。集體糾正讀音。

(從正音入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節(jié)奏得當(dāng)。)

四、疏通全文大意

1．通讀全文。

要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標(biāo)出。然后對(duì)照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號(hào)。還可查古漢語詞典，自己解決問題。

(教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問題作篩選，尋求教學(xué)的針砷洼。)

2．集體解決疑難。

方法：教師對(duì)在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。

3．學(xué)生各自疏通全文大意。

方法：把課文的意思用白話說一遍，要讀出聲。

五、再讀課文，分析討論

要求：各自放聲讀。注意找出表達(dá)全文主旨的—個(gè)字，畫出來。

全文是圍繞哪個(gè)字展開的?

明確：樂。

1．全文寫了哪幾方面的樂?

明確：山水之樂、宴酣之樂、滁人之樂。

2．請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，用自己的語言描繪一下這幾種樂趣。

3．這幾種樂中有沒有太守之樂在里邊?

明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔悖@又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

六、課內(nèi)小結(jié)。

文中描寫滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂的情景，展現(xiàn)了一幅“與民同樂”的圖畫。

板書設(shè)計(jì)：

醉翁亭記

歐陽修

山水之樂 引出

景

脈絡(luò) 樂

事

歸結(jié) “醉能同其樂”（主旨）

初中語文教案設(shè)計(jì)范例模板 篇11

教學(xué)目的

1、學(xué)習(xí)古人高潔的品格和情操。

2、掌握一些文言詞語。

3、理解短文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

(1)朗讀、背誦文言課文。

(2)疏通文言語句，分析文章內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

(1)理解作者在文中所寄寓的思想感情。

(2)學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)：

《陋室銘》(劉禹錫)

一、檢查預(yù)習(xí)

朗讀課文，看課文注釋翻譯課文。

二、導(dǎo)入

1、作家作品簡(jiǎn)介

本文選自《全唐文》。作者劉禹錫(772—842)，唐代詩人，哲學(xué)家。字夢(mèng)得，洛陽人。曾中進(jìn)士，宮接監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新，反對(duì)宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢(shì)力。政治革新失敗后，被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時(shí)在任上寫的。

2、關(guān)于“銘”

銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。

三、正課

1、朗讀課文。可采取多種方法朗讀，如老師范讀、聽課文錄音，學(xué)生個(gè)別讀、集體凌等。

2、請(qǐng)學(xué)生逐句翻譯課文。掌握重點(diǎn)詞語。

有仙則名：。有龍則靈：靈異：斯是陋室：這。惟吾德馨：惟：只是，德馨：品德高尚。苔痕上階綠：長(zhǎng)到。草色入帶青：映入。談笑有鴻儒：博學(xué)的人。往來無白丁：指沒有什么學(xué)問的人。無絲竹之亂耳：指琴瑟、策管等樂器，這里借代奏樂的.聲音。無案牘之勞形：案牘：官府的公文。勞形：使身體勞累。何隨之有：是有何陋的倒裝句，有什么簡(jiǎn)陋的呢?

3、提問：“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。”運(yùn)用什么修辭手法?在文中起什么作用?

運(yùn)用比喻、對(duì)偶起興，以虛襯實(shí)，以山水引出陋室。

4、提問:“斯是陋堂，惟吾德馨。”這兩句在文中起什么作用?深刻含義是什么?

“陋室”二字扣題。“德馨”二字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是全文的核心。用“惟”字加強(qiáng)語氣。這兩句包含兩層意思，一層是由于人的品德高尚，就忘卻了室陋，另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。

5、提問：“苔痕上階綠，草色入簾青”是寫什么?

寫陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。

6、提問：“談笑有鴻儒，往來無白丁”是寫什么?

寫陋室來往客人之高雅。可知堂中人也是一樣的高雅。

7、提問：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”這幾句寫什么?

寫室中事。可見主人高雅脫俗的情致，怡然自得的神情。

8、提問：“南陽諸葛廬，西蜀子云亭。”這兩句寫什么?

運(yùn)用類比，引古賢之名定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù)。

9、提問：“孔子云：何陋之有?”是寫什么?

語見《論語·子罕》：“子欲居九夷，或曰;‘陋，如之何?’子曰：‘君子居之，何陋之有?’“孔子認(rèn)為，九夷雖然簡(jiǎn)陋，但是有君子住在那里，就不簡(jiǎn)陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說明“有德者居之，則陋室不陋。”與前文“斯是陋室，惟吾德馨”遙相呼應(yīng)。把個(gè)“陋”字徹底翻了過來，達(dá)到“不陋”的最完美的境界，這是全文的點(diǎn)睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂道的情趣。

四、小結(jié)

本文是古代散文中的名篇，以其立意鮮明、格調(diào)高雅，構(gòu)思巧妙，意境雋永、韻味深長(zhǎng)、文句精美而勝炙人口，久為傳誦。本文是作者用來自述其志的。通過對(duì)居室情景的描繪，極力形容“陋室”不陋，表達(dá)了一種高法做岸的情操和安貧樂道的情趣。

第二課時(shí)：

《愛蓮說》(周敦頤)

一、檢查預(yù)習(xí)

朗讀課文，看課文注釋翻譯課文。

二、導(dǎo)人

1、作家作品簡(jiǎn)介

本文選自《周元公集)。作者周敦頤(1017—1073)道州人，字茂叔，謚號(hào)“元”，宋代哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前建流溪書堂講學(xué)，峰下有溪，也命名為濂溪，世稱“濂溪先生”。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人。著有《周元公集》。《愛蓮說》是他在商康郡(今江西星子縣)任職時(shí)寫的。此間，他曾親率屬下在郡府署一側(cè)挖地種蓮，名曰“愛蓮池”。

2、題解

“說”是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個(gè)道理。

三、正課

1、朗讀課文。老師范讀，學(xué)生齊讀、輪讀均可。讀時(shí)注意節(jié)奏、重音，正確、流利、有感情。

2、學(xué)生翻譯課文，補(bǔ)充課文注釋：

“水陸軍木之花”之：結(jié)構(gòu)助詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語"的"。

“可愛者甚蕃”者：結(jié)構(gòu)助詞，與前面詞“可愛”構(gòu)成名詞性結(jié)構(gòu)。相當(dāng)“可愛的(花)”。

“晉陶淵明獨(dú)愛菊”獨(dú)：唯獨(dú)。“世人甚愛牡丹”甚：很”

“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”之;助詞，用于主謂之間取消句子獨(dú)立性，不譯：而：連詞，表轉(zhuǎn)折，卻。

“濯清漣而不妖”而：連詞，表轉(zhuǎn)折，卻。“中通外直”：(莖)中間通透，外形筆直。

“香遠(yuǎn)益清”：香氣遠(yuǎn)播，越發(fā)清香。益：更加。

“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”而：連詞表轉(zhuǎn)折，卻。焉：助詞，可不譯。

“予謂菊”謂：認(rèn)為。

“花之隱逸者也”之：結(jié)構(gòu)助詞，的。“陶后鮮有聞：鮮：少。(xiǎn)

3、請(qǐng)?jiān)俅卫首x課文。

4、提問：作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?

喜愛哪一種花，是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯，含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。

5、提問：文章用了兩個(gè)“獨(dú)”字，表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。

兩個(gè)“獨(dú)”字，都表現(xiàn)出倚世獨(dú)立，決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同。

6、提問：“我”愛蓮花什么呢?

出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

7、提問：具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。

(1)生長(zhǎng)環(huán)境方面：寫她“出淤泥而不染”的高潔，“灌清漣而不妖的質(zhì)樸;

(2)體態(tài)香氣方面：寫她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫她“香。遠(yuǎn)益清”的芳香;

(3)風(fēng)度方面：寫她“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。這些描寫，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。

8、提問：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人?

菊花比喻象征隱士，牡丹比喻象征富貴的人，蓮花比喻象征君子。

9、提問：作者對(duì)“愛菊”“愛蓮”“愛牡丹”的態(tài)度分別是什么?

愛不同的花象征一種不同的生活態(tài)度。菊花秋天開花，獨(dú)抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士，作者對(duì)愛菊并不反感，只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗，比作富貴之人，作者對(duì)愛牡丹是厭惡鄙棄，諷刺貪圖富貴，追求名利的世態(tài)。而對(duì)愛蓮?fù)瑲庀嗲蟆Ｗ髡咄形镅灾荆谏彽男蜗笾屑脑⒘俗约翰荒矫嵣碜院玫牟偈睾透星椤?/p>

四、小結(jié)

這篇短文，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達(dá)自己對(duì)這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達(dá)自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。短文運(yùn)用比喻、象征、襯托手法，突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結(jié)合起來，表達(dá)思想感情。句式駢散交錯(cuò)運(yùn)用，讀起來鏗鏘悅耳，頓挫有致。

初中語文教案設(shè)計(jì)范例模板 篇12

教學(xué)設(shè)想：

1、朱自清的《背影》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元中一篇敘事散文，其語言質(zhì)樸，飽含真情。主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫，來表現(xiàn)父親的愛子之心和作者的念父之情。教學(xué)適合采用自主參與活動(dòng)的教學(xué)方式，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，掌握自主式學(xué)習(xí)的方法。教師首先創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生通過閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文;在教學(xué)中，以“情”為切入口，采用朗讀法，在誦讀中體味出文章所蘊(yùn)含的父子深情——父親愛兒子，兒子理解懷念父親。

2、教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。增大課堂教學(xué)的容量、提高效率，采用多媒體課件。

3、在學(xué)生感悟文章真情的基礎(chǔ)上，品味生活，感悟親情，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，珍愛親情，用感恩的心對(duì)待關(guān)愛自己的人。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)人物在特定環(huán)境下的細(xì)節(jié)描寫。

2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

3、珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

2、體會(huì)文章的語言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。

教學(xué)過程：

一、營造氣氛，導(dǎo)入新課。

1、課前播放音樂：《背影歌》

2、這是誰心中唱出的歌?(朱自清)

3、朱自清?說說你對(duì)他的了解。(學(xué)生說后，不全的出示幻燈片屏幕了解更多。)

4、聽出這歌中的感受嗎?(離別、哀傷、感動(dòng)、思念、自責(zé)。。。。)

5、是一件什么事讓他有這樣的感受?我們來看看課文--朱自清的《背影》--全文寫了一件什么事?(父子浦口送別)

6、歌中、文中都有往事的回憶，也有現(xiàn)實(shí)的感慨。我們就按這個(gè)思路用“‖”給課文分個(gè)大的層次。(惦記背影――回憶往事――思念背影)

二、深入文本，探究背影。

(一)1、“我最不能忘記的`是他的背影。”開篇點(diǎn)題，設(shè)下懸念。哪個(gè)詞點(diǎn)題?(背影)哪個(gè)詞設(shè)下懸念?(最不能忘記)。最不能忘記的是哪一次的背影?(浦口車站送別時(shí)，望父買桔見背影)

2、直奔第6自然段：(播放爬月臺(tái)買桔子的錄像。聽錄音有感情的朗讀。)出示幻燈片上的思考題，讓學(xué)生帶著思考讀書，作好旁注。教師巡視其間看學(xué)生動(dòng)態(tài)。

A 、第6段是刻畫背影，作者是怎樣詳細(xì)地刻畫背影的?請(qǐng)用波浪線劃出有關(guān)句子。

B、用“【 　】”劃出父親過鐵道買桔子的動(dòng)詞，用“我認(rèn)為————用得好，因?yàn)檫@些詞寫出了——————”句式說話，品味用詞的妙處。

C、作者從哪幾個(gè)方面描寫了父親的背影?

D、綜合全文，作者除了進(jìn)行外貌、動(dòng)作描寫外，還用了什么描寫方式表達(dá)父親的關(guān)愛?(語言描寫)讀讀這四句話。

板書1：從外貌、動(dòng)作、語言等方面入手，學(xué)習(xí)人物在特定環(huán)境下的細(xì)節(jié)描寫。(目標(biāo)一)

(二)體會(huì)父子間深沉真摯的情感。(抓住兩次流淚為突破口)

1這是一個(gè)很普通的背影，也是作者很熟悉的背影，可為什么“這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流了下來?”

A、讀課文2-3自然段，結(jié)合寫作背景，了解這一段的作用：(渲染氣氛，烘托背影。)

把父親的背影放到一個(gè)很大不幸的家庭背景下去寫，慘淡，哀傷，禍不單行的日子里，我心痛，父親的心更痛，可是父親沒有被重大的不幸擊垮，反而一如既往，關(guān)心，體貼，無微不至地關(guān)愛著兒子。霎那間心靈上的頓悟，產(chǎn)生巨大的心靈震憾。淚“很快”地流下來，這是感激的淚，理解的淚，憐愛的淚。

B、聯(lián)系路上父親為兒子做了幾件事?讓學(xué)生邊找，邊概括事件，并標(biāo)上小序號(hào)。1決定送我去車站。2幫我照看行禮。3與車夫講價(jià)錢。4幫我揀位置。5囑咐我路上要小心。6囑托茶房照應(yīng)我。思考：題為背影，為什么要寫路上這些細(xì)瑣的小事?學(xué)生說說理由，師小結(jié)：鋪墊背影。

C、父親為我做了這么多的事，我的態(tài)度是怎樣?用括號(hào)劃出來讀讀。理出我的懷感變化過程。(不理解――頓悟――感激-感念)

2、父親離開了，“背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。”為什么我的眼淚“又”來了?聯(lián)系父親為我所做的事，對(duì)我所說的幾句話想想，體會(huì)飽涵著的深情。

“我走了，到那邊來信!”

(這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思)

“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”

3、播放歌曲《父親》：“想想你的背景，我感受了堅(jiān)韌，撫摸你的雙手，我摸到了艱辛。生活的苦澀有三分，你卻吃了十分，這輩子做你的兒女，我沒有做名夠，央求下輩子還做我的老父親。”

板書2：體會(huì)父子間深厚的情感.(目標(biāo)二)

(三)、珍愛親情，用感恩的心對(duì)待關(guān)愛自己的人，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

作者一方面為理解到的深深的父愛而感激流淚，另一方面也為自己當(dāng)初對(duì)父親的愛不理解而自責(zé)慚愧。“我那時(shí)真是聰明過分，總覺得他說話不大漂亮。”“我心里暗笑他的迂，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了!”聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勀阋灿蓄愃频母惺軉?你父母平時(shí)為你做的細(xì)小的事時(shí)，你是怎么想的?

1、師舉例：因自己背心發(fā)冷的病，所以，天氣稍一轉(zhuǎn)涼，母樣就念叼要多穿衣服。我不耐煩了。后來我想到了：“媽，你真好。不過，我現(xiàn)在不冷，冷的話，我自己會(huì)穿的。”還有，弟弟回家吃飯，母親總要想方設(shè)法多燒幾個(gè)菜，可弟弟們吃著，沒反應(yīng)，好象沒發(fā)生什么事。

2、你們暢談：你有沒有——父母為你付出時(shí)，你沒反應(yīng)?或者父母為你付出時(shí)，你還體會(huì)不到，甚至“好心當(dāng)作驢肝肺”，責(zé)怪他這樣那樣的?

3、孔刃非教授說“孝敬一定是在當(dāng)時(shí)。不要說等我掙了錢再來孝敬、等我當(dāng)了大官再來孝敬。不孝敬父母，你掙那么多錢干什么?當(dāng)那么大的官干什么?”父母對(duì)子女的愛深厚無比，你都不孝順，那么你還會(huì)教順誰呢?只有從愛父母做起，才會(huì)關(guān)愛他人，愛集體，愛祖國，愛我們這個(gè)社會(huì)。

4、板書3：珍愛親情，用感恩的心對(duì)待關(guān)愛自己的人，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。(目標(biāo)三)

5、請(qǐng)看一段錄像：《一個(gè)很感人的家長(zhǎng)會(huì)---讓生命充滿愛》

三、作業(yè)：

1、回報(bào)愛。回家后為父母親做一件他需要的事。

2、描寫愛：回憶父親關(guān)愛你的生活片段，學(xué)習(xí)人物在特定環(huán)境下的細(xì)節(jié)描寫。寫完后念給父親聽聽。(示范兩個(gè)習(xí)作片段)

【片段1：最讓我動(dòng)情的是妹生病時(shí)，母親一口氣把她抱上了七樓找醫(yī)生，氣喘嚅嚅的，嘴巴里大口大口地喘著氣，嘴唇有些發(fā)紫，汗珠從她的額頭沁出，我看在眼里，心里非常地難過。(外貌描寫)

片段2：讓我最動(dòng)情的是我生病時(shí)父親跑出去給我買水果吃。那天天氣不太好，雨刮著風(fēng)。父親拉了拉衣領(lǐng)，頭縮在里面，手插在口袋里走出去了。也許是路滑，也許是父親走得太快，剛走幾步，“叭”一聲，父親摔倒了，重重地趴在地上一動(dòng)也不動(dòng)。半晌，才爬起來，雙手撐著地，一只腳慢慢往前縮，一膝跪在地上，另一只腳艱難地豎起來，撐住了地，爬起來，雙手托腰，渾身濕淋淋的，身上沾了些泥巴。爬起來的爸爸沒有回頭，蹣跚地朝水果攤走去。看到這一幕，我的眼淚馬上就來了。(外貌描寫、動(dòng)作描寫、背景烘托)】