高中語文閱讀課教案模板(通用6篇)。

作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的閱讀指導(dǎo)課教案（通用6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

高中語文閱讀課教案模板 篇1

教學(xué)目的：

1、讀《水滸傳》，了解本書的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和對中國文學(xué)的熱愛。

2、通過對《水滸傳》的課外閱讀交流，促進學(xué)生有效地進行課外閱讀。

教學(xué)重點

讓學(xué)生進一步認識《水滸傳》，激發(fā)課外閱讀的欲望。

教學(xué)難點

探究閱讀方法，進行有效閱讀。

課前準備

1、《水滸傳》電視劇的主題歌。

2、準備好《水滸傳》（青少年版）

3、《水滸傳》中108位好漢的肖像卡片

教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。

1、播放《好漢歌》，進行氣氛渲染。

2、它這是哪部電視劇的主題曲？我們曾學(xué)過哪篇課文也選自《水滸傳》？

3、小結(jié)：

曾經(jīng)，我們學(xué)完《景陽岡》，班里掀起了“水滸熱”。現(xiàn)在，大家基本讀完這本書了，《水滸傳》里有許多這樣精彩的故事。現(xiàn)在再次走進《水滸傳》中，去充分感受中國四大名著之一的魅力。

二、了解《水滸傳》的地位

1、《水滸傳》曾是我國解放后印數(shù)最大的一部古典著作，幾乎每戶人家都有此書，不管老的少的都喜歡，甚至你們的爸爸媽媽小時候就從廣播，或者從爺爺那里聽過這個故事，它為什么會得到人們的如此厚愛？

2、根據(jù)你收集的資料，談?wù)劇端疂G傳》在文學(xué)史上的地位。

3、是誰創(chuàng)作了這本杰作？齊讀書名與作者

三、簡介作者施耐庵

1、要讀好一本名著，首先要了解作者。你了解作者多少呢？

2、簡介施耐庵。

3、你是怎么了解到這些信息的`？

四、通過多種形式交流讀書心得體會

選擇其中令你印象深刻的片段故事交流，并評價人物性格。喜歡看這本書嗎？那么這本書究竟好在哪里呢？

師生交流作品藝術(shù)特色：

1、人物形象逼真，故事情節(jié)跌宕起伏。

2、描寫形象鮮明，動作、語言、神態(tài)細致，刻畫入微。

師精選其中精彩片段，如《景陽岡》打虎片段，感受作者的寫作特色。引導(dǎo)學(xué)生積累背誦。

五、說一說：同學(xué)們，武松只是108個好漢中的一個，你還認識水滸中的哪些人物呢？展示108位好漢的肖像卡片，讓學(xué)生說出他們的名字，師生共議名字、綽號。

小結(jié)：108個好漢個個都有一段精彩的故事，相信在以后的閱讀中你們會深刻地認識他們，也一定會被108個忠義、勇武、善惡分明的人物所感動。課后請同學(xué)們繼續(xù)閱讀這本書，相信這部名著會使你收獲多多。

六、總結(jié)讀書方法：這么長的書，怎樣才能讀完？（先略讀，再精讀，精讀與略讀相結(jié)合，還可適當(dāng)批注）

七、作業(yè)

1、課后再讀《水滸傳》，寫一篇讀書筆記

2、收集關(guān)于《水滸傳》故事的歇后語。

3、用同樣的方法閱讀《三國演義》，自選章節(jié)，自選方法。要求：

①能講主要內(nèi)容。

②積累一段精彩片斷。

③出示一篇筆記。

④說清閱讀方法。

高中語文閱讀課教案模板 篇2

教學(xué)設(shè)計

本組教材是以真情為專題安排教學(xué)內(nèi)容的。小說《窮人》贊美了窮苦漁民桑娜與丈夫的美好心靈。《別餓壞了那匹馬》則謳歌了一群普通的群眾，特別是殘疾青年的美好心靈。《唯一的聽眾》表現(xiàn)了德高望重的老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德。《用心靈去傾聽》展現(xiàn)了一位普通的問訊處的工作人員，用心靈去傾聽，給人們帶來快樂與幸福的事情。課文中的這些人物雖然身份不同，但他們都有一顆善良的心，用實際行動譜寫了一曲曲人間真情。而《同步閱讀》安排的幾篇文章也都是從不同角度贊揚了人間的真情。單元整合、群文閱讀教學(xué)設(shè)計旨在讓學(xué)生在閱讀課文的同時，能體會真情給人們生活帶來的感動，樹立講誠心、動真情、樂意用自己的愛心去幫助別人的風(fēng)尚。

教學(xué)內(nèi)容：

人教課標版教材小學(xué)語文第十一冊第三單元課文：《窮人》《別餓壞了那匹馬》《唯一的聽眾》《用心靈去傾聽》。

人教版《同步閱讀》教材：《大冒險》《教師節(jié)的康乃馨》《媽媽哭泣的那一天》《爸爸的新鞋》。

教學(xué)重點：

從本單元的真情故事情景中熏陶情感、發(fā)展思維。

分享孩子同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法等，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。

教具準備：

多媒體課件。

群文略讀記錄表。

教學(xué)具體環(huán)節(jié)

一、導(dǎo)入談話：

孩子們，人間處處有真情。真情是一輪暖陽，溫暖我們那顆潮濕的心；真情是一股清泉，洗去我們心頭的不悅；真情是黑暗中的一把火，照亮我們?nèi)松牡缆贰裉欤屛覀円黄鹩卯嬛R樹的方法一起來感悟這足以溫暖我們每個人心靈的人間真情。（出示課件知識樹和樹干里的“情暖人間”幾個字）相信孩子們會用精彩的閱讀展示，讓這棵大樹長出茂盛的枝葉，結(jié)出豐碩的果實。

二、主題回顧

在第三單元的四個真情故事中，什么樣的情感溫暖了你的心？

1.《窮人》：樂于助人；《別餓壞了那匹馬》：善解人意；

2.《唯一的聽眾》：鼓勵成長；《用心靈去傾聽》：用心傾聽。

三、閱讀概覽

1．（過渡）：在同步閱讀教材中，也選編了八篇以真情為主題的文章，我們重點閱讀了四篇《大冒險》《教師節(jié)的康乃馨》《媽媽哭泣的那一天》《爸爸的新鞋》。前幾天，老師已經(jīng)布置讓同學(xué)們進行了認真的閱讀，并且填寫了《群文略讀記錄表》。請小組相互交流，看看你們的閱讀體會是不是一樣？可以讀一讀，再討論討論。

2．剛才老師看了看，同學(xué)們填寫得都很認真，說明讀書很用心，下面我們就來匯報一下這四篇文章又是怎樣的人間真情溫暖和感動了我們？

《大冒險》──信守承諾

《教師節(jié)的康乃馨》──尊師愛生

《媽媽哭泣的那一天》──母子情深

《爸爸的新鞋》──相親相愛

3．孩子們讀書都非常的認真，也很仔細，我們再來看看這顆知識樹，從這顆感動的樹上，我們看到了“樂于助人、善解人意、鼓勵成長、用心傾聽、信守承諾、尊師愛生、母子情深、相親相愛都是人間真情。

片段分享與精彩賞析：

4．在這些感人的文章中，一定有些段落或句子打動了你的心？請你找出來先給大家讀一讀，再說一說為什么讓你感動？我們一起來分享分享，在你讀之前，你應(yīng)該邀請大家把書翻到哪篇文章的哪個地方，要把它說清楚。

教學(xué)預(yù)設(shè)：

《大冒險》：

“聽小豆豆的語氣，仿佛自己是泰明的姐姐。泰明很擔(dān)心地看了看腳手架，又看了看滿頭大汗的小豆豆。這時候，泰明的身上也被汗水濕透了，他抬起頭來看了看大樹。然后下定決心，抬腿向第一級邁去。”

聽了他的朗讀，你仿佛看見了什么？

你愿意再來讀一讀，和大家分享分享嗎？

但是泰明已經(jīng)非常信任小豆豆，而小豆豆在此刻，也拼命努力著。”

（1）質(zhì)疑：孩子們聽了他的交流，有什么問題？

（2）交流：泰明為什么會這樣信任小豆豆？

《教師節(jié)的'康乃馨》：

“中年婦女和小男孩拎著花籃走了。這一籃康乃鑫，對于女教師恐怕是她一生中收到的最好的禮物了。對于我，也是一生中插得最好的花籃，因為它在我的心靈中已鑄成一籃真善美的花！”

質(zhì)疑：女教師收到的花是誰送給她的？這個小男孩什么地方打動了你？

（討論）什么樣的花才是真善美的花？

《媽媽哭泣的那一天》：

“此時此刻，我第一次理解到母親的天性是這樣的敏感，她永遠是我的母親，然而，她同時還是一個人。一個與我一樣會有恐懼、痛苦和失敗的人。我感到了她的苦楚，就像當(dāng)我在她的懷抱里尋求慰藉時，她一定曾千百次地感受過我的苦悶一樣。”“由于看見她一時的軟弱，我不僅學(xué)會了尊重她的堅強，而且，自身的一些潛在的力量也被激發(fā)和挖掘出來。”

感情朗讀

質(zhì)疑：這段文字帶給你怎樣的震撼？

討論：這篇文章是否讓你學(xué)會了更理解和尊重母親？今后你要怎樣對母親？

《爸爸的新鞋》

探究點：我為什么沒有買鞋而給爸爸買了雙新鞋？

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，特別是故事中對爸爸鞋的細節(jié)描寫以及“我”前后的思想變化，讓學(xué)生在品讀中感悟和體會）

5．孩子們讀得非常精彩，討論得也很熱烈，你們不但把自己讀文章的感受與我們分享了，而且還把文中的人物又帶到了我們的心里。讓我們再一次為故事中的人而感動著，被這人間樸實純真的真情溫暖著。

四、主題拓展

1．今天我們復(fù)習(xí)了這個單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，重點分享了同步閱讀上的四篇文章，通過畫知識樹的方法把情暖人間這個主題呈現(xiàn)了出來，瞧，知識樹現(xiàn)在已經(jīng)是枝繁葉茂，碩果累累了，而其實真情無處不在，孩子們回想一下，在你生活中看見、聽到或者是自己親身經(jīng)歷了怎樣的真情故事，把它分享給我們？（《愛的奉獻》音樂循環(huán)播放，直至課堂結(jié)束）

2．學(xué)生講述真情故事

3．聽了大家講的故事，我們能感到一個個鮮活的人物正向我們走來。是啊，在我們的生活中，真情無處不在，我們無時不刻不徜徉在真情的海洋里，相信通過今天這堂課的學(xué)習(xí)，孩子們一定對真情有了更深的體會，請孩子們用“真情是什么？真情是──”來寫一句你感觸最深的話。（學(xué)生交流時教師根據(jù)學(xué)生精彩的回答相機板書，把學(xué)生的回答組合成一首小詩）

──師生齊讀詩，課堂在深情的朗讀中結(jié)束。

真情是什么？

真情是……

真情是什么？

真情是……

真情是什么？

真情是……

真情是什么？

真情是……

板書設(shè)計：

真情

真情在身邊

用愛去回報

真情暖人間

高中語文閱讀課教案模板 篇3

一、單元教學(xué)導(dǎo)語

第一單元主題為“青春激揚”，共設(shè)置了3課，每課的篇目數(shù)量不同，實行群文教學(xué)。《沁園春8226;長沙》這首詞單篇構(gòu)成第一課；《立在地球邊上放號》《紅燭》《峨日朵雪峰之側(cè)》《致云雀》四首中外現(xiàn)代詩組成第二課，其中《峨》與《致》這兩首為自讀課文；兩篇小說《百合花》《哦，香雪》組成第三課。按文體來看，第一單元就是由詩歌和小說組成的。

按課文內(nèi)容來看，《沁園春8226;長沙》抒發(fā)了無產(chǎn)階級革命家昂揚向上的青春激情、雄視天下的凌云壯志。《立在地球邊上放號》是郭沫若詩集《女神》中的代表作，表達“五四”時期狂飆突進的時代精神；《紅燭》是聞一多同名詩集的序詩，贊美了紅燭點亮世界的奉獻精神，具有當(dāng)時的時代新意。《峨日朵雪峰之側(cè)》創(chuàng)作于1962年，詩人受到時代、社會等因素影響后創(chuàng)作了這首蘊含謙卑而強勁生命力量的詩作。《致云雀》是英國詩人雪萊的抒情詩代表作，熱情贊頌了象征歡樂、光明、美麗的云雀。《百合花》寫戰(zhàn)爭年代一名革命軍人的犧牲，《哦，香雪》寫改革開放初期山村少女對現(xiàn)代生活的向往。本單元的詩歌、小說所表現(xiàn)的不同青春情懷，帶有鮮明的時代特色，其學(xué)習(xí)落腳點在學(xué)生對標各時代不同的青春情懷后，產(chǎn)生了對當(dāng)下青春文化的理解，對自己青春人生的認識，對社會責(zé)任的擔(dān)當(dāng)和人生理想的確立。

本單元承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)群5“文學(xué)閱讀與寫作”，該任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外詩歌、散文、小說、劇本等不同體裁的優(yōu)秀文學(xué)作品，使學(xué)生在感受形象、品味語言、體驗情感的過程中提升文學(xué)欣賞能力，并嘗試文學(xué)寫作，撰寫文學(xué)評論，借以提高審美鑒賞能力和表達交流能力。

本單元的設(shè)計主題是“時代浪潮下的青春抒情”，圍繞“青春”“時代”“抒情”“文體”“手法”這些關(guān)鍵詞來設(shè)計教學(xué)。

二、單元教學(xué)目標

1.了解詩歌創(chuàng)作的時代背景和作者創(chuàng)作詩歌的心境，把握詩人的思想情感，豐富自我的青春情懷。

2.勾勒詩歌抒情主人公形象，解讀意象具體內(nèi)涵，學(xué)習(xí)基本朗誦技巧，嘗試以吟誦理解與表達詩歌的青春情懷。

3.品讀多樣化的抒情方式及語言風(fēng)格，鑒賞效果的差異，理解詩歌風(fēng)格的影響因素。

4、把握小說敘述和描寫的特點。體會小說細節(jié)描寫的魅力；理解人物形象的共生共長性，感受動人的青春之美。

5.賞析嚴肅主題宏大敘事下的女性表達，品味詩化小說的語言，體會小說的理解文學(xué)表達的個性化與多樣性。

6.細品本單元作品情感的動人之處，思考“青春的價值”；運用意象和抒情方式，寫一首青春之詩。

三、單元情境與任務(wù)

情境及任務(wù)一：學(xué)校決定為高一新生設(shè)計出版一冊名為《青春宣言》的詩歌小集，選編同學(xué)們寫的詩歌和教材中的部分詩歌。請你參與詩集的設(shè)計與編寫，完成相應(yīng)讀寫任務(wù)。

情境及任務(wù)二：電影《百合花》上映已近40年，青年電影制片廠決定在忠于原著的基礎(chǔ)上重拍《百合花》，現(xiàn)在要做相關(guān)的拍攝和宣傳工作。

說明：本單元以情境及任務(wù)一為主，情境及任務(wù)二的目的是讓學(xué)生體會詩化小說中的“詩意元素”，思考青春價值，這是為繼續(xù)完成任務(wù)一“寫一首青春之詩”做準備，算是任務(wù)一的子任務(wù)。

四、單元教學(xué)設(shè)計

本單元教學(xué)設(shè)計共五課：

課前：檢閱資料，填寫表格及寫導(dǎo)讀小語

第一課：繪與思——抒情形象的感知與揣摩（2課時）

第二課：含與露——詩心詩性下的抒情方式（2課時）

第三課：個與群——小說的形象塑造及細節(jié)描寫（2課時）

第四課：細與美——宏大敘事的詩化表達（2課時）

第五課：讀與寫——原創(chuàng)入冊與測評（2課時）

課前：時代、青春與詩

【活動1】查閱資料，填寫表格創(chuàng)作年份，創(chuàng)作年齡，詩人經(jīng)歷，抒情主人公觀察點，創(chuàng)作原因，創(chuàng)作心境。

【活動2】寫導(dǎo)讀

給首先入選的五首詩歌編寫一段導(dǎo)讀小語。導(dǎo)讀小語可包括詩歌創(chuàng)作的時代背景，詩人當(dāng)時的經(jīng)歷等。

第一課：

繪與思——抒情形象的感知與揣摩

任務(wù)一

為詩集制作書簽，里面包含人像和物象畫。

【活動1】繪人逆志

若要根據(jù)詩歌文本為其各配一幅人物畫，請你任選其一，用幾句話描述畫中的人物特征，并附上繪制意圖。提示：人物特征可包括年齡氣質(zhì)、神態(tài)外貌、行為動作等。

1.教師分享《沁園春8226;長沙》示例，供學(xué)生參考：

個體畫：一位英姿勃勃的年輕革命家，微蹙眉頭，背著雙手，在小島上卓然獨立，遠眺湘江波濤。

群像畫：十七八歲的少年同學(xué)三五成群，幾位佇立江畔談天，或手勢飛揚，或擊節(jié)贊嘆。幾位在江中鳧水，或俯首奮力前游，或仰頭開懷大笑。

繪制意圖：展現(xiàn)一代以天下為己任，蔑視反動派、改造舊世界以及在新時代的大潮中，乘風(fēng)破浪，激流勇進，擔(dān)負起主宰國家命運前途的立誓振興中華的革命青年形象。

2.學(xué)生分享作品。同學(xué)之間相互點評，共同優(yōu)化創(chuàng)作意圖與畫面內(nèi)容的表述。言之有理即可。下例供參考：

《立在地球邊上放號》

個體畫：一個約莫二三十歲的青年巨人，濃眉大眼，有著異于常人的魁梧身形，邁開雙腳立于地球邊上，仰首吹奏著號角。

創(chuàng)作意圖：展現(xiàn)一位代表激情與力量的新青年，激情澎湃地吹響著摧毀一切舊思想、舊文化、舊事物的號角，吹響著催生一切新思想、新文化、新事物的號角。

《紅燭》

個體畫：一位瘦削而挺拔的青年，眉頭緊蹙，眼含深思，抿著嘴角，向前方張開懷抱，

創(chuàng)作意圖：抒情主人公熱愛祖國，熱愛人民，毫不顧惜個人的得失榮辱有著極其偉大崇高的獻身精神想象是通過紅燭的意象展現(xiàn)出來的。

3.探討與延伸：

（1）比較二詩人物畫的描述文字，前者與詩歌文本有更為直接固定的聯(lián)系，后者的處理則相對更為自由，師生探討原因。

預(yù)設(shè)：更相比較《立在地球邊上放號》，盡管《紅燭》情感充沛，但抒情主人公的形象不那么顯露，而是與紅燭的形象相融合。

（2）引入聞一多“三美”理論，為學(xué)生介紹其中的“繪畫美”——形象、畫面與色彩。除了形象之外，畫面與色彩更在詩歌意境的塑造中扮演著舉足輕重的角色。

【活動2】繪象曉情

每一個鮮活的人物離不開具體的多彩的畫面，為了更加鮮明地突出抒情主人公的情思。請緊貼詩歌文本，為你的人物畫添加3個或以上其他元素，填寫下表完成你的構(gòu)思。

在學(xué)生作品的分享過程中，以師生對話的方式，鑒賞詩歌“繪畫美”背后的藝術(shù)特色：或以對比突出特征，或借襯托渲染畫面。畫面和情緒是不可分割的，色彩的對比暗示了情緒的對比，色彩的反復(fù)渲染推動了情緒的生發(fā)。拓展材料：聞一多先生《色彩》。

【活動3】繪己明心

若要為獨屬于自己的青春構(gòu)思一首抒情詩，你會如何設(shè)定自己在詩歌中的人物形象？又將選擇哪些意象作為你的襯托？參考活動1、2的成果，或立足于現(xiàn)實生活，或立足于理想未來，設(shè)定獨屬于自己的青春畫像。

【活動4】共繪詩集

小組內(nèi)部共同分享活動1、2、3的成果。組內(nèi)每位同學(xué)以其為創(chuàng)作素材，任選兩首詩歌，為其中一首繪制插畫頁，為另一首打造一枚小書簽。

第二課：

含與露——詩心詩性下的抒情方式

任務(wù)二

學(xué)習(xí)詩歌誦讀，為朗誦自己的詩做準備。

魏泰在《臨漢隱居詩話》中說：“詩者述事以寄情，事貴詳，情貴隱，及乎感會于心，則情見于詞，此所以入人深也。如將盛氣直述，更無余味，則感人也淺，烏能使其不知手舞足蹈；又況厚人倫，美教化，動天地,感鬼神乎？”魏泰的說法，你贊同嗎？情感的表達，含蓄與直露，孰優(yōu)孰劣，抑或本無優(yōu)劣之分？本次任務(wù)將著重探究詩歌表達含蓄與直露的相關(guān)話題。

【活動1】緣情明技

從自己喜歡的角度出發(fā)，在任務(wù)一學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，用思維導(dǎo)圖的形式整理三首詩歌的情感變化及其表達技巧。

【《沁園春8226;長沙》 示例】

【《紅燭》 示例】

【活動2】明技析理

1. 改一改——請試著讓《立在地球邊上放號》這一詩歌的情感表達更加含蓄些。

【詩歌修改示例】

白云空中怒涌，

壯麗的北冰洋晴景。

太平洋提起力量要把地球推倒。

滾滾洪濤，不斷的毀壞、創(chuàng)造、努力。

力的繪畫、舞蹈、音樂、詩歌、律呂。

2.想一想——詩歌哪些表達的改動讓能詩歌的情感的呈現(xiàn)更加含蓄。

【詞語、句式、修辭、標點等】

3.析一析——朗讀修改前后的詩歌，賞析兩首詩歌表達效果的差異，品味原詩歌抒情“惠特曼式”抒情的特色。

【詩歌抒情特色示例】

（1）運用疊詞“啊啊”，直抒胸臆，抒寫對“力”的贊嘆，增強藝術(shù)感染力。運用了“無數(shù)”“無限”等具有夸張?zhí)匦缘脑~語，讓情感的抒發(fā)更加力度和廣度。

（2）句式自由，節(jié)奏鮮明。不受束縛的自由句式，具有極為鮮明、強烈的節(jié)奏感。長短句式隨著情感的變化而變化，自由、奔放沒有約束。

（3）嘆號的使用，使得情感的抒發(fā)更具力度。

（4）運用排比的句式，反映了“五四”時期人民那種奮起直追、高揚個性、改變國家現(xiàn)狀的強烈愿望，具有振聾發(fā)聵的藝術(shù)力量。運用“力喲!力喲!＂這一反復(fù)手法，表達了作者對“力”的呼喚，也就是對新思想、新文化、新事物的呼喚。用三個“不斷”，形容巨人力量之大，無堅不摧，新思想、新文化、新事物正以排山倒海之力摧枯拉朽，摧毀著舊思想、舊文化、舊事物。

4.比一比——詩歌《紅燭》與詩歌《立在地球邊上放號》表達的含蓄與直露在意象、表現(xiàn)手法、思維方式、給人留下的主體印象和感受等方面的呈現(xiàn)。

（1）“紅燭”這一意象本身所具有的古典含蓄之美，而白云、太平洋、洪濤等闊達的意象更便于情感的外放。

（2）《紅燭》中詩人用隱喻的筆法、反問的方式描寫自己在現(xiàn)實生活中內(nèi)心所涌現(xiàn)的矛盾、痛苦和掙扎。顯得含蓄深沉。《立在地球邊上放號》反復(fù)、排比等手法便于情感的噴薄而出。

（3）《紅燭》中呈現(xiàn)的冷靜思索，自我否定、頓悟求索的思維特性更容易以含蓄的方式傳達，而激揚、呼告的方式更適合直露的表達。

（4）深沉、克制、堅毅的主體印象讓情感表達更為含蓄，宏偉、強力、壯麗、熾熱的主體印象更契合直接表達情感的方式。

5.探一探——請查閱相關(guān)資料談?wù)勗娙说纳罱?jīng)歷、個性特質(zhì)、時代原因、創(chuàng)作主張等對抒情方式選擇的影響。

郭沫若：

時代原因：

“五四”時期所提倡的人的解放, 從根本上說就是要實現(xiàn)對自我的解放、對個性的解放, 這才是真正徹底的人的解放。真正徹底的 “自我解放 ”就首先必須在思想意識上徹底破除一切世俗的規(guī)范和禁忌, 讓自我意志能處在一個十分自由的狀態(tài)和空間, 即無拘無束, 任情任性的全新境界。郭沫若的創(chuàng)作遵從自我內(nèi)心的最真實的感受，對新詩的執(zhí)著，對祖國情感的執(zhí)著。

個人氣質(zhì)：

①在我的腦子里，郭老永遠是精神飽滿、生氣勃勃、意氣風(fēng)發(fā)、豪情滿懷的。……在他身上，人們看到了戰(zhàn)士、詩人和雄辯家，智慧、才能、氣魄、熱情和諧地結(jié)合在一起。我同郭老接觸多年，印象最深的是他非常真誠，他談話、寫文章沒有半點虛假。——巴金(作家、原全國政協(xié)副主席)

②郭老熱情坦白，待我們似親切的父兄；他博學(xué)多才，思想縱橫馳騁，他是我們尊敬的老師；而他又那樣的正義凜然，挺身在前，他又是我們景仰的革命者。……他是博大精深的學(xué)者，如科學(xué)、史學(xué)、考古……他的成就是世界矚目的。在科學(xué)上他是冷靜的，在文學(xué)上他是熱烈的。—— 曹禺(劇作家，1988年任中國文聯(lián)執(zhí)行主席)

大家眼中的郭沫若豪情滿懷、正義熱烈。如此氣質(zhì)的詩人也較易選擇熱烈直接抒情的方式。

留學(xué)經(jīng)歷：

1913年到日本留學(xué)，到他 1919 年創(chuàng)作《立在地球邊上放號》時，他已經(jīng)應(yīng)該是一個成熟的青年了。但他多年處身于日本國， 并沒有直接地感受到新文化運動和五四運動的熱潮，而天生的浪漫氣質(zhì)和想象才能使他的詩歌恰合了時代的潮流，發(fā)前人與時人之所未發(fā)而成為時代的代言人。

聞一多

生活經(jīng)歷：

于郭沫若不同，生于1899年的聞一多，1913年雖然進入了美國化的清華學(xué)校讀書求學(xué)，應(yīng)該說在這所留美的預(yù)備學(xué)校接受的主要是西方的文化，但他畢竟還是在國內(nèi)，思想上傾向于中國的文化，情感上更一度陶醉于中國文化。

個人特質(zhì)：

聞一多沒有郭沫若那樣的狂放，而更趨于內(nèi)斂，自我精神多往文化的深厚處發(fā)展，少年時就被譽之為“東方老憨”。所以《紅燭》不如《立在地球邊上放號》的雄壯激越和氣勢磅礴，但比《立在地球邊上放號》要深沉厚重和凝煉曲折，熱情有余但浪漫不足。

詩歌創(chuàng)作追求：

聞一多主張“理性節(jié)制情感”，主張的“三美”原則，繪畫美要體現(xiàn)出中國象形文字的視覺方面的印象（即富有形象感、色彩感和畫面感），要講究音節(jié)和韻律美。要有節(jié)的勻稱和句的整齊。這樣的'創(chuàng)作主張更適合含蓄的抒情方式。

【活動3】理明情誦

“含”與“露”的靈動交錯，為詩歌吟誦構(gòu)筑了繽紛底色。《呂氏春秋》曾言“凡音者，產(chǎn)乎人心者也，感于心則蕩乎音，音成于外而化乎內(nèi)”，看似個性化的朗誦離不開對詩歌情感基調(diào)的把握。情感基調(diào)明確，而吟誦之技巧亦有共性處。請根據(jù)示例，制作朗誦腳本，真情朗誦。

1.學(xué)習(xí)朗誦符號的具體作用。

∕ 短暫停頓。

∥ 較長時間的停頓，換氣。

字（著重號） 表示重音，讀的時候飽滿有力。

字（波浪線） 表示輕聲，讀的時候聲音放慢、放低。

＜ 漸強讀的時候聲音逐漸增大、增強。

＞ 漸弱讀的時候聲音逐漸變小、減弱。

⌒ 連音，讀的時候要連貫而迅速。

↗ 上揚音，表示由低平轉(zhuǎn)為高昂。

↘ 下沉音，表示由高昂轉(zhuǎn)為低平。

— 尾音拉長。

2.可參考老師提供的朗誦腳本，動情地朗誦《沁園春·長沙》。

《沁園春·長沙》朗誦腳本（參考）

獨立寒秋—，湘江北去，橘子洲頭。

看/萬山紅遍↗，層林盡染—；漫江碧透，＜百舸爭流↗。

鷹擊長空↗，魚翔淺底，萬類霜天競自由。

//悵↘寥廓，問蒼茫⌒大地＜，誰＞主沉浮？

攜來百侶曾游—，憶往昔/崢/嶸/歲月稠。

恰/同學(xué)少年↗，＜風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒↗。

↘ 指點江山，＜激揚文字，糞土/當(dāng)年萬戶侯。

曾記否，/到中流擊水，浪遏飛舟？↗

3. 可參考《沁園春·長沙》的朗誦腳本的形式，另選擇本單元一首打動你們的詩篇，當(dāng)堂小組合作討論，為其量身打造一份朗誦腳本，加入詩集。通過合誦或獨誦的形式當(dāng)堂演繹，注意情感的節(jié)制與放縱。課后請錄制音頻，并收集其他詩歌你欣賞的名家朗誦，打包上傳網(wǎng)盤，將音頻分享地址附注在詩集中。

第三課：

個與群——小說形象塑造及細節(jié)描寫

任務(wù)三

忠于原著的電影《百合花》重拍制作已經(jīng)基本結(jié)束，導(dǎo)演組正為上映做預(yù)熱工作。他們打算剪輯電影預(yù)告片，設(shè)計電影海報，并為它們設(shè)計標語。

【課前】

【活動1】概述小說情節(jié)

情節(jié)是我們了解、分析小說的基礎(chǔ)，請你用簡要的語言概述小說故事的全貌。

1946年中秋，我，一個文工團的女兵被臨時分派到前沿包扎所幫忙，一個小通訊員負責(zé)護送我。一路上，通過趕路、閑聊，我對他的認識不斷更新。到達包扎所后，我主動請纓去向老百姓借被子，邀請他幫忙。在一個結(jié)婚剛?cè)斓男孪眿D那里，他借被子遭遇失敗，在我的勸說、幫忙之下，新媳婦把結(jié)婚用的新的百合花被子借給了我們。后來，小通訊員與我告別，回歸前線部隊，新媳婦到包扎所來幫忙。在前線戰(zhàn)爭接近尾聲的時候，包扎所里送來了一位特殊的重傷員——那個小通訊員，他已經(jīng)沒有了生命跡象，我和新媳婦悲痛萬分，新媳婦為他擦拭了身體，縫補了衣服破洞，獻出了自己的新被子，并親自為這位青年人蓋上。

【活動2】全文鏡頭分割

下發(fā)表格，合作完成。

綜合考慮地點和情節(jié)，把全文鏡頭分割如下：

（ 1-3 ）分派任務(wù)——（ 4-7 ）一路“競走”——（8-23）對面閑聊

（24-25）主動請纓——（26-29）勸說返回——（30-33）借到被子

（34-39）想還被子——（40-41）通訊員告別——（42）新媳婦到來

（43-45）思念家鄉(xiāng)——（46-48）發(fā)起總攻——（49-50）照顧傷員

（51-57）通訊員犧牲

【課堂教學(xué)】

【活動1】推薦鏡頭

忠于原著的電影《百合花》重拍制作已經(jīng)基本結(jié)束，導(dǎo)演組正為上映做預(yù)熱工作。他們打算剪輯電影預(yù)告片，請作為原著愛好者的你向?qū)а萁M推薦1個（或者1組）人物鏡頭（細節(jié)）入片，并闡述理由。

要求：根據(jù)課前全文鏡頭分割，小組展開合作探究，小組長負責(zé)匯總意見，并推薦一人匯報交流。

（設(shè)計意圖，體會小說細節(jié)描寫在推動小說情節(jié)發(fā)展和刻畫人物性格方面的作用，分析概括小說人物形象。）

幾組貫串的細節(jié)：

兩次寫通訊員槍筒里插的樹枝和野花

兩次寫給“我”開飯的兩個饅頭

三次寫新媳婦的印有百合花的被子

四次寫衣服上被門鉤撕破的衣洞

新媳婦前后兩次分別為傷員和小通訊員擦拭身體的不同反應(yīng)

這些細節(jié)不僅推動作品情節(jié)的發(fā)展，而且使人物個性鮮明，血肉豐滿。

人物形象概括：（學(xué)生不一定全部提到，不求全面）

小通訊員：憨厚靦腆，單純質(zhì)樸而又內(nèi)心溫暖，關(guān)心他人；身處戰(zhàn)爭的硝煙之中，而又熱愛生活，充滿朝氣；理想信念純粹，不畏犧牲奉獻

新媳婦：俊俏嫻靜，善良純真，內(nèi)心通透，深明大義，關(guān)切他人

“我”：青春文藝，向往美好，觀察細致，感情細膩，積極熱情，關(guān)心他人

文藝評論家李準說：沒有細節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。

生動的細節(jié)描寫，造就了形象鮮明、各具特色的一群美好的青年形象，這樣的鏡頭才能吸引觀眾的眼球，攫住觀眾的心靈。

【活動2】海報C位之爭

導(dǎo)演組還要設(shè)計一張電影海報，但是為“小通訊員”“新媳婦”“我”三個人物誰應(yīng)該占據(jù)海報的C位而爭論不下，請作為原著愛好者的你來發(fā)表意見。

要求：小組展開合作探究，小組長負責(zé)匯總意見，并推薦一人匯報交流。

（設(shè)計意圖，理解小說人物的共生共長性，以及對小說主題探究的深化。學(xué)生更多的應(yīng)該會提小通訊員或者新媳婦，教師可以適時引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生去體會“我”在小說中的特質(zhì)和作用。分析過程中可以與《哦，香雪》的人物關(guān)系進行對比。）

小通訊員：質(zhì)樸、青春、美好，在殘酷的戰(zhàn)火中，為挽救戰(zhàn)友而勇于犧牲自我，是小說著重塑造的平凡而又不平凡的青年英雄。

新媳婦：與小通訊員有很多相似之處，質(zhì)樸、青春、美好，深明大義，支持革命，深化主題，生動體現(xiàn)了“軍民魚水深情”。

“我”：“我”是小說中唯一一個貫串全文，并且著墨最多的人物，“我”不僅是故事的敘述者、見證者，也是故事的參與者。“我”有感情細膩、向往美好、積極熱情、關(guān)心他人等美好的青春特點，“我”與小通訊員和新媳婦之間互相影響，共生美好，是作品主題的共生者。小說通過三個美好鮮活的青年形象，展示了戰(zhàn)爭的殘酷與和平的珍貴，也贊美了戰(zhàn)火硝煙中同志之間、軍民之間純潔美好的感情。

“我”對小通訊員的影響：

當(dāng)我站起來要走的時候，我看見他摘了帽子，偷偷地在用毛巾拭汗。

走不幾步，他又想起了什么，在自己掛包里掏了一陣，摸出兩個饅頭，朝我揚了揚，順手放在路邊石頭上，說：“給你開飯啦！”說完就腳不點地的走了。

我叫他帶我去看看。但他執(zhí)拗地低著頭，像釘在地上似的，不肯挪步，我走近他，低聲地把群眾影響的話對他說了。他聽了，果然就松松爽爽地帶我走了。

“我們不了解情況，把人家結(jié)婚被子也借來了，多不合適呀！……”我忍不住想給他開個玩笑，便故作嚴肅地說：“是呀！也許她為了這條被子，在做姑娘時，不知起早熬夜，多干了多少零活，才積起了做被子的錢，或許她曾為了這條花被，睡不著覺呢。可是還有人罵她死封建。……”

他聽到這里，突然站住腳，呆了一會，說：“那！……那我們送回去吧！”

“已經(jīng)借來了，再送回去，倒叫她多心。”我看他那副認真、為難的樣子，又好笑，又覺得可愛。不知怎么的，我已從心底愛上了這個傻呼呼的小同鄉(xiāng)。

他聽我這么說，也似乎有理，考慮了一下，便下了決心似的說：“好，算了。用了給她好好洗洗。”他決定以后，就把我抱著的被子，統(tǒng)統(tǒng)抓過去，左一條、右一條的披掛在自己肩上，大踏步地走了。

“我”對新媳婦的影響：

我說完了，她看看我，看看通訊員，好像在掂量我剛才那些話的斤兩。半晌，她轉(zhuǎn)身進去抱被子了。

那些婦女又羞又怕，就是放不開手來，大家都要搶著去燒鍋，特別是那新媳婦。我跟她說了半天，她才紅了臉，同意了。

思考：如果導(dǎo)演組重拍《哦，香雪》，他們設(shè)計海報時有類似的苦惱嗎？

沒有。小說《哦，香雪》主人公毫無爭議，一定是香雪，其他人物都是香雪的襯托對象。

而在《百合花》中，“小通訊員”“新媳婦”“我”三個人物互相溫暖，共生共長，共同閃耀著青春美好的人性，成為人們在艱難、黑暗時期度過困難的精神力量，所以三個青年都是主角沒有主次之分。

【活動3】征集標語

導(dǎo)演組公開為預(yù)告片和海報征集一句標語，請你積極投稿。

要求：標語要從小說人物、情節(jié)、主題等角度概括作品，推薦電影。

（設(shè)計意圖：提煉提升理解，小結(jié)評價課堂。）

《百合花》，一首飄揚在戰(zhàn)火硝煙中的青春協(xié)奏曲。

《百合花》，一張戰(zhàn)爭年代的青春合照。

……

【課后作業(yè)】

自讀《哦，香雪》，通過分析細節(jié)描寫，賞析小說人物，體悟小說主題，感受不同年代的青春之美。

第四課：

細與美——宏大敘事的詩化表達

任務(wù)四

重拍經(jīng)典電影《百合花》進行中，為讓觀眾了解故事背景，請在片頭擬寫一段旁白，同時為取得煽情效果，請選取適合做抒情性長鏡頭的語言片段擬寫一段電影腳本。

學(xué)習(xí)資源：《百合花》《哦，香雪》原聲電影片段及文本、《“敘事介入”與電影旁白》(朱巖)、《論電影藝術(shù)語言——旁白的作用》秦勉、《——女性視角下對人性與革命戰(zhàn)爭的獨特理解》(邸青青)。

【活動1】寫片頭旁白

重拍經(jīng)典電影《百合花》，為了讓觀眾了解故事背景，導(dǎo)演組請你為《百合花》寫一段旁白，置于片頭。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

①寫一寫。請學(xué)生擬寫旁白并展示點評，明確電影旁白的作用。

明確一：電影旁白的作用

交待故事背景

表達人物內(nèi)心情感

確定敘述故事風(fēng)格

明確二：旁白擬寫的評價標準

與原作貼合的程度層級ABCD

語言的表現(xiàn)力層級ABCD

②分一分。請學(xué)生根據(jù)敘述人稱的不同為旁白分類。

明確：

類型1：以作者的第三人稱視角敘述

類型2：以劇中人物的第一人稱視角敘述

③比一比。請學(xué)生比較兩種不同敘述視角的優(yōu)劣。

明確：

以作者的第三人稱視角敘述：偏客觀，有利于展現(xiàn)故事全貌。

以劇中人物的第一人稱視角敘述：偏主觀，有利于塑造人物形象。

④想一想。你覺得《百合花》更適合哪種敘述視角的旁白？《哦，香雪》呢？

明確：

更適合第三人稱：更有利于對故事背景的講述，更加客觀，具有整體性。

更適合第一人稱：更有利于對人物形象的描 繪，原作文本就是第一人稱。

⑤辯一辯。你覺得電影旁白的視角選擇是否需要與文本敘述視角一致？

明確：第三人稱旁白更靈活，無論原文是何種人稱，都可以用第三人稱旁白；而第一人稱旁白具有局限性，只能用于原文是第一人稱的作品。

⑥挖一挖。為什么第一人稱會具有局限性？

明確：第一人稱往往身在其中，隨著故事的推進而發(fā)展，其所知道的非常有限，約等于讀者所知道的內(nèi)容，而第三人稱往往屬于“全知者”，站在上帝的角度俯瞰整個故事。因此如果原文已經(jīng)是全知的上帝視角了，那么旁白還是有限視角的話，就失去了旁白交待故事背景的意義了。

小結(jié)：

第一人稱敘述往往是有限視角，真實親切，拉近與讀者距離，留給讀者想象空間，如《百合花》；第三人稱敘述往往是全知視角，客觀靈活，拉開與讀者距離，有利于展現(xiàn)人物群像，如《哦，香雪》。有限視角與全知視角是現(xiàn)代小說與古典小說的分野。

【活動2】寫抒情鏡頭拍攝腳本

重拍經(jīng)典電影《百合花》，導(dǎo)演組需要拍攝一組抒情性的特寫鏡頭，請從原文中找到適合做抒情性長鏡頭的語言片段，擬寫一段拍攝腳本。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

①找一找。請學(xué)生圈畫《百合花》中適合拍攝抒情性特寫鏡頭的語言片段

明確：

1.第3、第10段的清新細膩的景物描寫

2.槍筒上的野菊花

3.中秋節(jié)夜晚的回憶

4.新媳婦捧著百合花被子眼中晶瑩

②讀一讀。請學(xué)生讀一讀所找到的句子，讀出細膩，讀出優(yōu)美，教師點評。

③寫一寫。請學(xué)生結(jié)合圈畫的文字，仿照示例，寫一段視頻拍攝腳本。

④評一評。學(xué)生互評拍攝腳本。

評價角度：1.與原作語言及人物的貼合程度 2.特寫鏡頭的抒情性及感染力程度

⑤論一論。探討細膩的抒情性特寫鏡頭是否會破壞戰(zhàn)爭語境的嚴肅性。

明確：

《百合花》是一部戰(zhàn)爭題材的作品，與當(dāng)時的主流傾向相反，作者沒有描繪炮火紛飛的場景，沒有塑造高大威武的英雄形象，而是流連于戰(zhàn)場的邊際，通過清新細膩的細節(jié)描寫，譜出了一曲“沒有愛情的愛情牧歌”。在普遍追求嚴肅、宏大的文學(xué)敘述風(fēng)格的年代，這樣的作品就像一縷清風(fēng)，譜寫出那個年代的人情美于人性美。

⑥聯(lián)一聯(lián)。比較《百合花》和《哦，香雪》在敘事視角選擇上的共性——在解放戰(zhàn)爭和改革開放等宏大主題背景下的詩化表達。

明確：

《百合花》的詩化表達：

1.弱化戰(zhàn)爭背景，專注情感描寫

2.以女性體驗為本位，疏離主流敘事傾向

3.用細膩化的細節(jié)描寫，弘揚人性的美好

《哦，香雪》的詩化表達：

1.回避重大社會矛盾，切入女性人物的情感世界

2.通過詩情畫意的語言，塑造青春之美

3.通過細膩的心理描寫，刻畫淳樸的心靈

小結(jié)：

茹志鵑在《百合花》上的創(chuàng)作成就，不只是在其小說語言的優(yōu)美上，更重要的是她沖破了傳統(tǒng)觀念的抒情桎梏，不再著眼于叱咤風(fēng)云的、形象高大的英雄人物，而是開始在作品中以女性視角去關(guān)注革命戰(zhàn)爭大背景下的普通群眾，以細膩的筆觸刻畫了人物內(nèi)心情感，發(fā)掘普通人物對戰(zhàn)爭的獨特理解及獨特情感體驗。以特有的詩化的表達，輕輕撥動讀者的心弦。

在文學(xué)的藝術(shù)長廊里，從來就沒有約定俗成的固步自封，我們更期待多樣化及個性化的表達出現(xiàn)在文學(xué)的視野中，也期待同學(xué)們能以更加廣闊寬容的眼光去看待文學(xué)作品，去理解和挖掘作品背后內(nèi)在的美學(xué)價值！

【學(xué)習(xí)評價】

1.旁白擬寫的評價層級。

2.拍攝腳本的完成質(zhì)量。

第五課：

讀與寫——原創(chuàng)入冊與測評

任務(wù)五

思考“青春的價值”，寫一首青春之詩，匯編詩集。

【課前】

1.學(xué)生已完成兩篇小說、五首詩歌的學(xué)習(xí)。

2.調(diào)查問卷：

①本單元詩歌、小說學(xué)習(xí)的困惑；

②如果讓你寫首詩，你存在哪些困難呢？

《尚書8226;堯典》："詩言志，歌永言，聲依永，律和聲。"

《毛詩序》：“詩者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩，情動于中而形于言。”

隨著“志”的含義擴大，往往情志并提，情成為文學(xué)作品表達的重心。按文學(xué)體裁來分，文學(xué)作品分為敘事類、抒情類、戲劇類，詩歌是表達抒情的最典型文體。

【活動1】體驗青春

1.如果有機會實地體驗一種青春情懷或它的一瞬，你選擇本單元哪首詩歌？為什么？

2.詩中哪些詞句最能承載這種情懷或情緒？

《沁園春》：立在地球邊上、放號。壯麗景象、激情語詞

《紅燭》：燒、淚流。殉道者形象。

……

設(shè)計說明：

①知人論世：適時補充相關(guān)背景，幫助學(xué)生理解每一種情懷或情緒有它產(chǎn)生的原因，動人的感情與時代背景密不可分。也源于詩歌內(nèi)部語境。

②核心之象：一首詩總有最突出的一些象：物件、動作、細節(jié)……學(xué)生的生活、閱讀體驗不同決定了他們的感知差異。本環(huán)節(jié)，讓他們按著自己的“感知特點”確定表達情感最有力的“象”，為最后的寫作環(huán)節(jié)做鋪墊。

小結(jié)：

觸動不同人心弦的“深情”具有哪些特質(zhì)呢？情感滲透性強，意象凸顯（超常、反常、陌生感……）

【活動2】叩問青春

1.本單元的詩歌、小說都具有強烈的抒情氣息，這一股股情思主要源于作品中的抒情主人公。你如果要尋找一位青春導(dǎo)師，最認可本單元的哪一位抒情主人公？請說說原因。

2.本單元作品所抒發(fā)的青春情懷是否有觸動你的地方？請從你最有感觸的一點出發(fā)，與同學(xué)就“青春的價值”這一話題展開討論。

小結(jié)：

抒情主人公所抒發(fā)的情思引人共鳴。詩歌是情感的藝術(shù)，它必須真切動人，而優(yōu)質(zhì)的詩歌，其情感能引發(fā)讀者的感情共鳴，產(chǎn)生心靈的回響。華茲華斯說“詩起于經(jīng)過在沉靜中回味來的情緒”。抒情者的情感特征是詩歌創(chuàng)作的動力之源，是詩歌的美學(xué)魅力所在，是一首詩區(qū)別于另一首詩的本質(zhì)特征。正是詩歌的情感，讓詩歌獲得了持久的生命力。

【活動3】選擇抒情手段

“修辭立其誠。真誠是作文，也是做人最起碼的條件和基本的要求。”——葉嘉瑩《說詩講稿》

真誠，是情感總?cè)诵南业谋举|(zhì)，是果實的內(nèi)核。

過渡：然而，許多時候，許多人，其情真，其意切，但表情達意時卻索然無味。情感在抒發(fā)時遇到了什么障礙呢？

1.出示課前調(diào)查結(jié)果表格+柱狀圖。

2.選擇本單元1－2首詩歌，結(jié)合第3頁、第7頁的“學(xué)習(xí)提示”進行賞讀討論：這些不同時代的經(jīng)典詩作在充分傳達“情感”上給我們哪些啟發(fā)？

【要求】

①明確該詩情感基調(diào)。圈劃該詩在“學(xué)習(xí)提示”中的關(guān)鍵詞。

②針對關(guān)鍵詞，提問1－2個“如何有效傳情達意”的問題。

③研讀、討論，解決問題。

范例：《沁園春》

①抒發(fā)昂揚向上的青春激情，表達雄視天下的凌云壯志。關(guān)鍵詞：意象、意境、煉字選詞

②提問：本詩的意象如何做到活潑靈動？如何達到已經(jīng)的豐盈深邃？如何學(xué)習(xí)本詩選詞煉字的精妙？

③小組討論解決。如意象的活潑靈動，是因為選擇的意象多“動態(tài)”，又有大背景與小物象的組合，物態(tài)又多求極致。契合XXX積極向上、昂揚奮進的抒情意圖。

預(yù)設(shè)：以解決“傳情的障礙”這個問題為指向，學(xué)生按照閱讀提示重新深入詩歌，大致會從選材構(gòu)思、選詞用字、修辭、意象等路徑進入找到對個人有啟發(fā)的寫詩方法。

抒情手段與藝術(shù)技巧：抒情手段、意象、意境、用典、構(gòu)思、修辭（擬人、比喻、借代、夸張、）、表達方式（對比、象征、以動寫靜、小中見大、虛實結(jié)合、襯托、托物言志等）。

小結(jié)：

影響文學(xué)作品“抒情”效果

①抒情主人公

②情感體驗

③抒情手段

【活動4】那就寫首詩

請以《哦，香雪》為題，寫一首短詩。選擇小說某個富有抒情味的片段，融入你的體驗與思考，10行以內(nèi)。

【要求】

①確立抒情主人公及形象、特色（你、香 雪、臺兒溝、列車……）

②確定抒情基調(diào)/情思

③選取傳情達意的“象”

④運用抒情手段

【活動5】為我寫詩

請為獨屬于自己的青春寫一首抒情詩，或立足于現(xiàn)實生活，或立足于理想未來，抒發(fā)你的青春情懷。

【要求】

①確立抒情主人公及形象、特色

②確定抒情基調(diào)/情思

③選取傳情達意的“象”

④運用抒情手段

【活動6】測評

1.寫完詩歌后，組內(nèi)成員交換閱讀，使用“寫作評價表”評價彼此的詩。

評價量表項目：

2.全班交流：朗誦優(yōu)秀詩歌

【活動7】入冊

各小組推薦2-3首所寫的詩歌入詩集。

高中語文閱讀課教案模板 篇4

教學(xué)目標：

1、通過閱讀和交流，使學(xué)生了解《魯賓遜漂流記》的故事內(nèi)容，并能從魯賓遜的身上受到潛移默化的影響，學(xué)習(xí)他的頑強與樂觀精神。

2、學(xué)會由表及里的閱讀順序，掌握正確的閱讀方法

3、以一篇帶多篇，激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，確立正確的閱讀思想，讓讀書成為自己的生活習(xí)慣

教學(xué)重點：

1、掌握精讀和泛讀等讀書方法

2、指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記

教學(xué)過程：

一、說話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，有人說：一個人的精神發(fā)育史就是一個人的閱讀史。的確，一個孩子的健康成長除了依靠學(xué)校教育、環(huán)境影響、家庭熏陶等諸多因素外，還必須從閱讀中吸納精神營養(yǎng)。所以我們要充分利用課余時間多讀課外書，老師在與你們聊天時發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們已經(jīng)具備一定的閱讀能力，但有部分同學(xué)卻只喜愛讀圖而排斥閱讀文字，有些同學(xué)雖然喜愛讀書，卻在魚目混珠的書海中迷失了方向；還有些同學(xué)雖然讀了不少書，卻因為讀書方法不當(dāng)而收效甚微。今天我們就來上一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，希望同學(xué)們能通過今天的學(xué)習(xí)在課外閱讀上有所收獲。

二、好書推薦

師：在我校的書香節(jié)里，給同學(xué)們推薦的一些課外閱讀的書目。（課件出示）《愛的教育》、《唐詩三百首》、《東周列國故事》、《資治通鑒故事》、《岳飛傳》、《楊家將演義》、《聊齋志異》、《格列佛游記》、《匹克威克外傳》、《魯濱遜漂流記》、《童年》、《希臘神話故事》、《愛麗斯漫游奇境記》、《十萬個為什么》、《簡愛》、《智慧背囊》、《草房子》、《青銅葵花》、《山羊不吃天堂草》、《男生賈里》、《女生賈梅》、《五（3）班的“壞小子”》、《夏洛的網(wǎng)》、《哈利波特》、《海底兩萬里》、《老人與海》、《愛心樹》、《假如給我三天光明》、《柳林風(fēng)聲》、《讀者》雜志、《世界名人傳記》（少年版）??

師：同學(xué)們，這些都是經(jīng)典的好書，很適合我們閱讀，我們可以從這些書中學(xué)到很多做人的道理和寫作的方法。所以在玲瑯滿目的書店或者圖書館，我們就可以挑選這些書來閱讀，而不要去選擇那些充斥著暴力和黃色的書。（板書：讀書有選擇）在這些推薦的書目中，幾乎都是小說，而且篇幅都不短，我們把它們叫做長篇小說。

據(jù)我所知，這段時間我們班的同學(xué)，特別是男孩子都迷上了《魯濱遜漂流記》這本小說。我們今天就選《魯濱遜漂流記》來跟同學(xué)們一起學(xué)習(xí)如何閱讀長篇小說。

三、分析《魯濱遜漂流記》，指導(dǎo)讀書方法

1、同學(xué)們，老師手上有幾個版本的《魯濱遜漂流記》這些都能在書店或者圖書館找到，那究竟我們要選擇哪種版本呢？（簡單說）

2、大家拿起這本書，我們首先看到的是書的什么？（生答：封面）對了，一本書，我們首先接觸的就是封面，那從封面上，我們可以知道哪些信息？

3、閱讀一本書，我們可以從作者入手，了解作者，對理解故事是有幫助的。有同學(xué)去了解過作者嗎？（課件出示作者簡介）你們已經(jīng)讀完了書，結(jié)合這個介紹說說作者的生活經(jīng)歷與故事內(nèi)容有什么關(guān)系嗎?

3、讀了書名，你想知道什么？

師：這是一部近十七萬字的.大部頭的書，讀完整本書再回答這些問題，同學(xué)們肯定等不及。現(xiàn)在，就有一個初步解決問題的好方法，那就是讀“譯者前言”或者說“導(dǎo)讀”和“目錄”

4、（拿書示意）請同學(xué)們快速默讀前言和目錄，看看你都讀懂了什么？讀完之后，在小組內(nèi)交流交流。

5、我們來交流一下，誰先說都了解了什么？

6、對了，通過讀前言和目錄，我們可以知道這本書的主要內(nèi)容，那誰來說說呢？（生說）

7、這就告訴我們閱讀一本長篇小說前可以通過這些方法幫助自己對故事有個大致了解。下面我們共同走近這本書，跟隨魯濱遜去漂流，去探險，一定會有不少收獲的。（板書：讀）

8、在課前，老師已經(jīng)布置同學(xué)們閱讀了這本書，你們是用什么方法讀完的呢？我看到有些同學(xué)還在書上做了批注。一些喜歡的句段還用不同的符號劃下來了。古人云：不動筆墨不讀書，好記性不如爛筆頭。這些同學(xué)已經(jīng)掌握了這些閱讀方法，很不錯！我們要向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，讀書時要邊讀邊做批注，摘抄好詞佳句，做筆記。（板書：記）下面，我們就選擇三個問題來展開討論：

（課件出示問題）

你認為主人公魯濱遜到底是一個怎樣的人？

你認為笛福在這部小說里是如何表現(xiàn)人物的這些性格特點的?

作品中你最喜歡的是哪部分，為什么？哪些部分你認為值得積累，可以是好詞好句，可以是刻畫人物的方法。這些都可以用專門的摘錄本記下來。

9、討論之后，我們對這本書就有了深入的理解。讀有所感，讀有所悟，我們就可以寫寫讀后感。老師這里有一份我們最喜歡的楊紅櫻寫的《一本男孩子必讀的書》。請同學(xué)們快速的默讀，看看這篇讀后感是怎么寫的。（學(xué)生看）（師：概括書的主要內(nèi)容，接著說說自己對書中某部分最有感觸部分寫寫體會，可以是對書中人物或者是作者的寫作方法等.可以說說自己受到的教育）

四、總結(jié)閱讀方法，激勵廣泛閱讀

1.教師小結(jié)：一般文學(xué)作品都有兩個重要的創(chuàng)作方面：一是作品中人物性格的特點，一是作者的表達方法。我們重視了這兩個方面的閱讀，就會收到事半功倍的效果。

2.對照這節(jié)課的閱讀，回憶以前的閱讀方法，你認為在今后的課外閱讀中應(yīng)該運用哪些閱讀方法呢？請用這些方法閱讀其他關(guān)于探險的書籍：（課件出示）（世界名著青少年版）

《湯姆索亞歷險記》

《八十天環(huán)游地球》

《綠野仙蹤》

3.結(jié)束語

讀一本好書就像跟一個高尚的人對話，希望同學(xué)們每天抽出30分鐘的時間閱讀課外書，特別是文學(xué)名著，充實自己。

高中語文閱讀課教案模板 篇5

學(xué)習(xí)目標：

1、知識與技能目標

（1）、閱讀《我們愛祖國》，認識“我、國、子、朵、坡”五個字。

（2）、學(xué)習(xí)韻母O，掌握其字形，讀音及寫法，會讀帶四聲的O。

（3）、繼續(xù)學(xué)習(xí)四聲

2、過程與方法目標

（1）充分利用書中圖畫、掛圖、卡片、、游戲等手段服務(wù)教學(xué)。

（2）在反復(fù)誦讀的過程中認識生字，記憶字母。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，讓學(xué)生在快樂自主的學(xué)習(xí)活動中領(lǐng)悟、體會。培養(yǎng)良好的.寫字習(xí)慣。培養(yǎng)小朋友對祖國的熱愛之情。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)單韻母“O”,認識字形，會讀、會寫。

教學(xué)難點：

掌握O的發(fā)音，學(xué)會O的四聲及讀出帶調(diào)韻母的音。

教學(xué)準備：

帶O及四個聲調(diào)的字母卡片生字卡片，畫有四線格的小黑板。

教學(xué)過程：

一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課出示拼音卡，認讀a和它的四聲。

二、識字

1、看圖：有哪些動物

師：它們都喜歡什么？我們學(xué)完兒歌就知道了。

2、（出示《我們愛祖國》兒歌），讀熟兒歌。

（1）讓學(xué)生利用學(xué)前的識字基礎(chǔ)試讀。

（2）把自己認識的字畫出來，指名讀一讀。

（3）會讀的同學(xué)領(lǐng)讀。

（4）自己練讀

（5）指名讀

3、在會讀兒歌的基礎(chǔ)上，認識五個字

（1）在兒歌中認字

（2）認詞語

（3）讀生字卡

（4）生字寶寶找家（游戲）

高中語文閱讀課教案模板 篇6

說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識，或說明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能的特征，或闡述事理。

一、掌握說明文的文體知識：

（一）、把握說明對象，分清說明對象是事物還是事理。

明確被說明事物的特征：一事物區(qū)別于他事物的標志。

（二）、為了說明事物特征或說明事理，需要采用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。

常見的說明方法有：分類別、舉事例、打比方、列數(shù)字、作比較、下定義、作詮釋、摹狀貌、畫圖表等。閱讀說明文，了解說明文采用的說明方法，一要看用怎樣的說明方法，說明什么對象，適應(yīng)怎樣的生活需要；二要看所用的說明方法是通過怎樣的語言形式表達的。

掌握幾種常見的說明方法，會分析在文中的作用：

1．分類別：使說明的內(nèi)容眉目清楚，避免重復(fù)交叉的現(xiàn)象。

2．下定義：使讀者對概念有確切的了解。

3．作比較：用人們熟知的與所要說明的事物作比較，從而突出被說明事物的特征。

4．舉例子：可使讀者對說明對象的特征獲得具體認識。

5．打比方：可達到形象地說明事物的作用。

6．列數(shù)字：可以準確地說明事物。

7．配圖表：使讀者一目了然，非常直觀地理解被說明的事物。

8．引資料：能使說明的內(nèi)容更具體、更充實。

（三）、說明要有順序，這是使說明內(nèi)容條理化的必要條件。

常見的說明順序有：時間順序（程序順序是時間順序的一種）、空間順序、邏輯順序。說明文的順序，根據(jù)說明的目的和對象，可以以一種順序為主，兼用其他順序。

（四）、說明文的閱讀還要注意結(jié)構(gòu)。

說明文的結(jié)構(gòu)常見的形式有：“總（概說）——分（具體）”式、“總——分——總”式、“分——總”式、并列式、遞進式等。

（五）、說明語言的準確性，是說明文語言的先決條件。

準確性和多樣性、靈活性并不矛盾，有的以平實見長，有的以生動活潑見長。由于說明對象和作者語言風(fēng)格的不同，說明的語言也是多種多樣的。或概括、或具體、或簡潔、或豐腴、或精練、或詳盡；或平易樸實，或幽默風(fēng)趣。總之不拘一格。

二、考查要點

（1）能夠理解詞語在文中的含義。對科技說明文中的關(guān)鍵詞能正確理解、判斷及闡釋。

（2）理解文中重要的句子。準確把握重要句子在文中的意義及作用。

（3）能夠辨別、篩選并整合文中重要的信息。

（4）能夠分析歸納文章的內(nèi)容要點，通過閱讀對文章的觀點、說明對象等能夠正確認識和準確把握。

（5）能夠根據(jù)文章內(nèi)容進行合理推斷和想象。

科技說明文閱讀能力測試，主要考查理解文章的能力，考查的角度是語言信息和圖表信息的捕捉能力，而不是專業(yè)知識的理解程度。明確考查對象和要求，便于我們復(fù)習(xí)備考。

三、命題規(guī)律

說明文一般以客觀題的形式來考查，命題者在設(shè)計錯誤題肢時，往往有以下幾種思路：

（1）偷換概念。這種選項乍看與原文的說法一樣，但仔細推敲就會發(fā)現(xiàn)實際上二者并不是一回事。

（2）有意混淆程度深淺、范圍大小。

（3）從發(fā)展規(guī)律看，有意混淆或然、必然的情況。即把原文中的可能有意說成必然，把偶爾說成往往。

（4）就時態(tài)而言，有意混淆已然、未然的情況。即有意把原文中的設(shè)想或推測說成已經(jīng)。

（5）以偏概全。把其中一方面或一部分所具有的.某些特點說成是所有同類事物所具有的特點。

（6）因果顛倒或強拉因果。即把因說成果，把果說成因，或給無因果關(guān)系的二者建立因果關(guān)系。

（7）張冠李戴。這種干擾項常常把甲的發(fā)明說成是乙的發(fā)明，或者把甲的特點說成是乙的特點。

（8）誤劃類別。即把同類的拆開或把不同類的歸在一起。

（9）無中生有。即原文中本無此意，而憑空捏造出這種說法。

四、解題指導(dǎo)

（1）、整體感知材料

整體感知閱讀材料為的是對閱讀材料內(nèi)容作基本把握。力求能初步的概括主旨、辨識行文思路，并對整個材料的內(nèi)容有一個基本的總體的認識，為進一步深入理解閱讀材料打下基礎(chǔ)。整體把握閱讀材料對理解文章有著非常重要的意義，因為局部問題的準確分析、深入理解，離不開對材料整體的準確把握。從整體入手，大處著眼，把握閱讀材料的主旨、行文特點、重要信息等方面的內(nèi)容，進而加深對閱讀材料中各個具體或局部問題的理解，從而達到能全面、準確地回答所要求解決的問題，這應(yīng)是科技類閱讀材料應(yīng)試閱讀的正確程序，也體現(xiàn)了閱

讀過程的一般規(guī)律。中考科技文閱讀材料歷來十分重視整體內(nèi)容設(shè)計，突出考查整體理解水平的命題特點，更要求我們在應(yīng)試閱讀中首先應(yīng)從整體把握閱讀材料入手。整體感知閱讀材料，還要注意如下幾點：

①、把握說明對象及其特征或內(nèi)容要點；

②、抓住關(guān)鍵詞語、重要語句，貫通全文內(nèi)容；

③、聯(lián)系試題，突出整體把目的性和針對性。

（2）、篩選整合信息

當(dāng)然，信息材料的篩選、整合以符合試題要求為原則。信息的篩選、整合，是閱讀過程中解決一些具體問題的重要方法。篩選、整合重要信息涉及對文章內(nèi)容的整體把握，更關(guān)涉到篩選的目的、意圖。篩選和整合信息要注童如下幾點：

①以閱讀試題為依據(jù)，從整體著眼，明確篩選整理的目的，確定展開篩選整理的范圍。有的要求篩選的信息可能只涉及幾句話，也有的可能涉及到一段甚或幾段乃至全篇。

②歸納、整合篩選范圍的內(nèi)容，發(fā)掘其隱含信息。有些信息，直接在篩選范圍中摘錄即可獲取，但有的信息不是直接傳遞的，而需對該確定范圍的內(nèi)容進行歸納、整合后方能獲得。歸納、整合應(yīng)從該確定范圍內(nèi)的關(guān)鍵句意、層意入手，進而發(fā)掘其隱含信息。

③根據(jù)閱讀試題的要求，對篩選整合的信息一一辨別。辨別時找準對應(yīng)點，從語意重點，修飾限制語的范圍、程度、正反方向等角度去認真辨析。

（3）、借助邏輯知識

科技說明文有很嚴密的邏輯性，借助邏輯常識，可幫助我們理解文意。

①了解概念的內(nèi)涵與外延；

②掌握概念之間的關(guān)系。概念之間一般有如下關(guān)系：統(tǒng)一關(guān)系、屬種關(guān)系、交叉關(guān)系、矛盾關(guān)系、反對關(guān)系；

③弄清概念的限制和概括。

（3）借助語法知識

以現(xiàn)代漢語語法為依據(jù)，來解答閱讀的實際問題，是行之有效的方法。如漢語語法中講到的語意的輕重、使用范圍的大小、搭配是否恰當(dāng)、感情色彩是否合乎要求等等，都可以用來輔助閱讀。

五、閱讀說明文的方法步驟

第一步：粗讀文章

1．審題

2．理清思路，分析段與段之間的關(guān)系。

第二步：精讀文章

1．把握說明對象及其特征或本質(zhì)

2．理清說明順序，找到作者這樣安排材料的依據(jù)

3．分析文章采用的說明方法

4．體會說明文語言準確的特點

第三步：

回答文后的問題，語言要簡明，條理要清楚。

試題舉例：

深圳南山區(qū)：

16．鳥能教給人哪些“本領(lǐng)”？閱讀文段后，請用自己的語言加以概括（2分）

17．選文除了鳥之外，還談到了大自然的哪些“文字”？讀懂這些“文字”有什么作用？

18．據(jù)電視臺近日報道，我空軍某部研究云和閃電的科學(xué)家已經(jīng)取得了為我軍戰(zhàn)機披上“戰(zhàn)袍”的成果。請結(jié)合選文進行聯(lián)想，說說這里的“戰(zhàn)袍”會有什么作用？讀了本文和電視臺的報道，你獲得了哪些啟迪？（4分）

答案：

16．（2分）看鳥能識天氣、知季節(jié)變化（或“看鳥識氣候”亦可）

17．（3分）星、云；作用：航海時辨別方向、飛行時避免雷電

第一問1分；第二問意思接近即可給分。

18．（4分）保護飛機，避免雷擊（1分）啟迪（3分）：要注意觀察善于發(fā)現(xiàn)，要善于從自然現(xiàn)象中受到有益于生活的啟迪，科學(xué)需要不斷的發(fā)展，需要更多的發(fā)明和創(chuàng)造。

第二問開放性較強，鼓勵發(fā)表個人獨特見解，酌情給分。

山東省青島市：

氣候的威力（節(jié)選）

（此文選自《初中語文第四冊》）

8．本文主要介紹了南極的氣候。請通讀全文，概括出南極氣候的基本特點。

9．氣候?qū)θ祟惥哂袃擅嫘裕瓤梢栽旄Ｓ谌祟悾部梢詫⑷祟愔糜谒赖亍Ｕ埜鶕?jù)自己掌握的氣候方面的知識，各舉一個氣候造福于人類和給人類帶來災(zāi)難的例子（要求：舉例典型，表述具體，且不得引用文中的例子）。

（1）造福于人類的例子：

（2）給人類帶來災(zāi)難的例子：

10．本文采用的主要表達方式是說明，其中文中畫橫線的句子采用的表達方式是：

從內(nèi)容上看，文中運用畫橫線的句子是為了說明什么？

11．本文第④段中運用的主要說明方法有____________和____________，試根據(jù)自己的理解說出運用這些說明方法的目的。

12．請根據(jù)對本文的理解，順著本文的寫作思路，為本文續(xù)寫一個結(jié)尾（要求：語言簡明概括，過渡自然，60字以內(nèi)）。

答案：

8、南極氣候的基本特點是：風(fēng)大而猛、極度寒冷、變幻莫測?