浣溪沙蘇軾的教案。

浣溪沙蘇軾的教案 篇1

一、教材解讀

《泊船瓜洲》《秋思》《長(zhǎng)相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī)，都表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛(ài)。

泊船瓜洲

1．課文簡(jiǎn)說(shuō)。

《泊船瓜洲》一詩(shī)，據(jù)說(shuō)是詩(shī)人應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作。末句感慨仕途多險(xiǎn)，前途未測(cè)，表示的是再次赴京榮遇之際，對(duì)仕途沒(méi)有足夠信心之時(shí)，所有的鄉(xiāng)情仕意。當(dāng)然，對(duì)于小學(xué)生而言，這一點(diǎn)可以不必深究。如果從詩(shī)的字面上看，可以說(shuō)，是一首膾炙人口的思鄉(xiāng)詩(shī)。全詩(shī)的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。通篇立意亦含蓄悠遠(yuǎn)。

2．詞句解析。

（1）“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。”這是詩(shī)人在瓜洲遙望家鄉(xiāng)時(shí)所見(jiàn)所想。他看到的是跟瓜洲一水相隔的京口，想到再過(guò)幾重山就是鐘山。而鐘山，就是詩(shī)人的家鄉(xiāng)。一道長(zhǎng)江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，可謂是山高水長(zhǎng)，路途遙遠(yuǎn)。為什么詩(shī)人覺(jué)得只是“一水”“只隔”呢？實(shí)際距離和心理距離產(chǎn)生的巨大反差，正好說(shuō)明了詩(shī)人人在途中，人向遠(yuǎn)方，卻心系家鄉(xiāng)。戀鄉(xiāng)之情躍然紙上。

（2）“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”詩(shī)句點(diǎn)明了詩(shī)人離鄉(xiāng)的時(shí)間，正是草長(zhǎng)鶯飛的春天。看到春天滿目的新綠，想到春天去了，有再來(lái)的時(shí)候，而自己離開(kāi)了家鄉(xiāng)，什么時(shí)候能再回來(lái)呢？這一思鄉(xiāng)的愁緒像春天的草一樣，很快地滋生、蔓延起來(lái)，當(dāng)春風(fēng)綠了江南兩岸的時(shí)候，詩(shī)人的心里也長(zhǎng)滿了鄉(xiāng)愁。詩(shī)人的思鄉(xiāng)情從離開(kāi)家鄉(xiāng)的時(shí)候就開(kāi)始了，剛剛離開(kāi)，就已經(jīng)想著回來(lái)，更見(jiàn)其情之濃烈。詩(shī)句中提到了明月，一是因?yàn)樵?shī)人夜宿瓜洲，一是月亮蘊(yùn)涵著團(tuán)圓之意。

此詩(shī)對(duì)字的錘煉被人稱(chēng)道，“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，形象鮮活，春意盎然，讀來(lái)仿佛有陣陣春風(fēng)撲面。

秋思

1．課文簡(jiǎn)說(shuō)。

盛唐絕句，多寓情于景，情景交融，較少敘事成分；到了中唐，敘事成分逐漸增多，日常生活小事往往成為絕句的習(xí)見(jiàn)題材，風(fēng)格也由盛唐的雄渾高華、富于浪漫氣息轉(zhuǎn)向?qū)憣?shí)。張籍這首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一個(gè)小小的片斷──寄家書(shū)時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人，對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念。

全詩(shī)的大意是：秋風(fēng)乍起，客居洛陽(yáng)城的詩(shī)人想寫(xiě)一封信，給遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人，表達(dá)自己思鄉(xiāng)懷親的心情，可是要說(shuō)的話太多了，竟不知從何說(shuō)起。信寫(xiě)好后，又擔(dān)心匆匆寫(xiě)就的信不能把自己的意思完全表達(dá)出來(lái)，當(dāng)送信人要出發(fā)的時(shí)候又打開(kāi)已封好的信查看。

信短而情長(zhǎng)，思緒綿長(zhǎng)而心緒紛亂，此詩(shī)可見(jiàn)一斑。

2．詞句解析。

（1）“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。”第一句說(shuō)秋天來(lái)到了洛陽(yáng)城里，因?yàn)榍镲L(fēng)起了，平平敘事，似乎不事渲染。第二句中的“欲作家書(shū)”，才一下子使我們感到了平淡的秋風(fēng)中所蘊(yùn)涵的游子情懷。秋風(fēng)是無(wú)形的，可聞、可觸、可感，卻不可見(jiàn)。但正如春風(fēng)可以染綠大地，帶來(lái)無(wú)邊春色一樣，秋風(fēng)所包含的寂寥肅殺之氣，也可使秋葉紛紛，落紅遍地，給自然界和人間帶來(lái)一片秋容秋態(tài)。那么，詩(shī)人見(jiàn)到的恐怕是這秋風(fēng)帶來(lái)的凄涼搖落之景。客居他鄉(xiāng)的游子，見(jiàn)到這一切，怎能不勾起羈泊異鄉(xiāng)的孤獨(dú)寂落情懷，引起對(duì)家鄉(xiāng)、親人的悠長(zhǎng)思念呢？這平淡而富于含蘊(yùn)的“見(jiàn)”字，給予讀者多么豐富的想象啊！

張籍祖籍吳郡，此時(shí)客居洛陽(yáng)，要表達(dá)這思念之情，在那個(gè)時(shí)代，只有修一封家書(shū)了。可寫(xiě)一封家書(shū)，來(lái)表達(dá)離情別緒又談何容易！這“意萬(wàn)重”頗值得玩味。它所表達(dá)的正是詩(shī)人鋪紙伸筆之際的情態(tài)：心里涌起千愁萬(wàn)緒，覺(jué)得有說(shuō)不完、寫(xiě)不盡的話需要傾吐，而一時(shí)間竟不知從何處說(shuō)起，也不知如何表達(dá)。詩(shī)中遲遲不能下筆的生動(dòng)意態(tài)描寫(xiě)，是我們對(duì)詩(shī)人的濃郁思鄉(xiāng)情有所體會(huì)了。

（2）“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。”書(shū)成封就之際，似乎已經(jīng)言盡；但當(dāng)捎信的行人就要上路的時(shí)候，卻又忽然感到剛才由于匆忙，生怕信里漏寫(xiě)了什么重要的內(nèi)容，于是又匆匆拆開(kāi)信封。“復(fù)恐”二字，對(duì)詩(shī)人的心理刻畫(huà)入微。而這種并不確切的“恐”，促使詩(shī)人不假思索地作出“又開(kāi)封”的決定。詩(shī)人沒(méi)有寫(xiě)寫(xiě)信的具體過(guò)程和具體內(nèi)容，只擷取家書(shū)就要發(fā)出時(shí)的這個(gè)細(xì)節(jié)，正顯出他對(duì)這封“意萬(wàn)重”家書(shū)的重視和對(duì)親人的深切思念──千言萬(wàn)語(yǔ)，惟恐遺漏了一句。

王安石評(píng)張籍的詩(shī)說(shuō)：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”，這首極本色、極平淡，像生活本身一樣自然的小詩(shī)，其實(shí)包含了作者艱辛的構(gòu)思過(guò)程，應(yīng)該可以作為王安石精到評(píng)論的一個(gè)生動(dòng)例證。

在古代詩(shī)人的筆下，秋天最令人思鄉(xiāng)的季節(jié)。見(jiàn)秋風(fēng)而起鄉(xiāng)思，古來(lái)有之。如江夔的“平生最識(shí)江湖味，聽(tīng)得秋聲憶故鄉(xiāng)”。晉代張翰“因見(jiàn)秋風(fēng)起，乃思吳中菰菜、莼羹、鱸魚(yú)膾，曰：‘人生貴得適志，何能羈宦數(shù)千里，以要名爵乎？’遂命駕而歸”（《晉書(shū)?張翰傳》）。張籍的《秋思》又屬一例。當(dāng)然他見(jiàn)秋風(fēng)而想的不僅是家中的美食吧？否則怎會(huì)“意萬(wàn)重”呢？同是起鄉(xiāng)思，張翰“命駕”而歸，張籍卻不能，恐怕這里又多了一份不能歸鄉(xiāng)的惆悵和無(wú)奈吧！

長(zhǎng)相思

1．課文簡(jiǎn)說(shuō)。

這是一首描寫(xiě)邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。詞的大意是：將士們跋山涉水，向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。夜里，住宿帳篷，每個(gè)帳篷里都點(diǎn)起了燈。入夜，又是刮風(fēng)，又是下雪，將士們從睡夢(mèng)中醒來(lái)，再也睡不著了，不禁思念起故鄉(xiāng)來(lái)，因?yàn)楣枢l(xiāng)溫暖、寧?kù)o，是沒(méi)有寒風(fēng)朔雪之聲的。

2．詞句解析。

（1）“山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。”詞的上闋”山一程，水一程”的疊用，說(shuō)明了身離故鄉(xiāng)之遠(yuǎn)，行軍之艱難。“身向榆關(guān)那畔行”點(diǎn)明了行進(jìn)的方向。“夜深千帳燈”，“千帳燈”點(diǎn)明了軍帳之多，此行隊(duì)伍之龐大。在這羈旅野外的深夜，頂頂帳篷，點(diǎn)點(diǎn)燈火，也算是一個(gè)特殊的景觀，足見(jiàn)將士之多，聲勢(shì)之浩大。

（2）“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。”下闋以“風(fēng)一更，雪一更”氣候上的轉(zhuǎn)變來(lái)細(xì)致描寫(xiě)將士的心理。夜的靜謐更顯出了風(fēng)雪的聲音之聒耳，睡夢(mèng)被無(wú)情地打斷，思鄉(xiāng)之情油然而生，睡意全無(wú)。聽(tīng)著帳外的風(fēng)聲雪聲，感受著襲來(lái)的陣陣寒意，更加懷念故園的溫暖、寧?kù)o和祥和。“故園無(wú)此聲”雖寥寥幾個(gè)字，卻把將士的內(nèi)心世界袒露無(wú)余，使思鄉(xiāng)之意自然酣暢地流淌出來(lái)。

詞的.上下兩闋開(kāi)頭對(duì)仗，“一”字的運(yùn)用，有連續(xù)不絕的含義，使詞風(fēng)纏綿。而作者于清麗自然之中又不乏邊寨之雄奇風(fēng)情的描述，細(xì)膩哀婉的人物內(nèi)心世界和山高水長(zhǎng)的場(chǎng)景及氣勢(shì)龐大的隊(duì)伍形成了鮮明的對(duì)比，并且它們巧妙地結(jié)合到一起，升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題，意境也由此更加深長(zhǎng)。

如果說(shuō)，王安石的鄉(xiāng)愁是融于滿目的春色之中，張籍的鄉(xiāng)愁是肅殺的秋風(fēng)引起，詩(shī)人納蘭性德所描寫(xiě)的關(guān)外將士的鄉(xiāng)愁卻是由北方的風(fēng)雪勾起的。

這首詞在表達(dá)上與李清照的“點(diǎn)滴霖霪，愁損北人，不慣起來(lái)聽(tīng)（《添字采桑子?芭蕉》）”有異曲同工之妙。

選編這三首詩(shī)的目的，是使學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的誦讀體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情；通過(guò)幾首詩(shī)詞的對(duì)比體會(huì)，揣摩作者是怎樣表達(dá)自己的感情的；同時(shí)，積累古詩(shī)詞，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情，厚實(shí)文化積淀。

本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品味詩(shī)句，背誦，積累語(yǔ)言上。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)寫(xiě)“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《泊船瓜洲》《秋思》。

3．學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話講述詩(shī)句的意思。

4．體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。

三、教學(xué)建議

1．學(xué)生應(yīng)該是積累了一些表達(dá)思鄉(xiāng)懷親的詩(shī)詞，要善于利用學(xué)生的積累，引入新課的學(xué)習(xí)。

2．三首古詩(shī)詞所要表達(dá)的主題是一樣的，但是表達(dá)的方法各異，《泊船瓜洲》是寫(xiě)景抒情，《秋思》則是敘事抒情，《長(zhǎng)相思》則融寫(xiě)景與敘事于一體，來(lái)表達(dá)作者的思想感情。基于這個(gè)特點(diǎn)，可以在初讀課文，理解內(nèi)容之后，把三首詩(shī)放在一起進(jìn)行比較教學(xué)。在體會(huì)相同感情的同時(shí)，感受語(yǔ)言的各自特點(diǎn)，揣摩表達(dá)方法的不同。

當(dāng)然，也可以按順序一首一首地進(jìn)行教學(xué)，要有導(dǎo)有放，以第一首詩(shī)為例，學(xué)習(xí)理解詩(shī)的大意，體會(huì)作者的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法，二、三首詩(shī)則放手讓學(xué)生自學(xué)，通過(guò)交流來(lái)理解詩(shī)意，通過(guò)討論和教師的點(diǎn)撥來(lái)比較寫(xiě)法，通過(guò)誦讀來(lái)積累語(yǔ)言。

3．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的時(shí)候，要體現(xiàn)自學(xué)為主的原則，放手讓學(xué)生自己讀詩(shī)，結(jié)合注釋和上下文來(lái)理解詞語(yǔ)和句子的意思。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中理解的盲點(diǎn)，適當(dāng)點(diǎn)撥，使學(xué)生正確理解詩(shī)句的意思。

比如，對(duì)《泊船瓜洲》中提到的三個(gè)地名，學(xué)生可能只是機(jī)械地理解為“從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山”，卻不明白作者心里真正的想法。教師可以這樣點(diǎn)撥：“作者這兩句詩(shī)提到了三個(gè)地方之間的距離，他到底要說(shuō)的是什么意思呢？”“京口和鐘山離得很近，這與作者有什么關(guān)系呢？”在學(xué)生心憤而求通、口悱而不能言時(shí)，教師適當(dāng)?shù)亟榻B背景，幫學(xué)生體會(huì)文字里面蘊(yùn)涵的意思。

比如，《秋思》中，“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)”，僅僅是要說(shuō)秋天到了嗎？也要在學(xué)生不留意之時(shí)，引導(dǎo)其思考“秋風(fēng)”帶給人心理上的感受。

再比如，《長(zhǎng)相思》中的“故園無(wú)此聲”中的“故園”，不僅要讓學(xué)生聯(lián)系前文，明白“故園”是什么地方，還要點(diǎn)撥學(xué)生想象：為什么他想到了“故園”？他可能想到故園的什么呢？從而使學(xué)生體會(huì)“故園”二字所承載的無(wú)窮的韻味。

4．要重視詩(shī)詞的朗讀指導(dǎo)。采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀。避免單純的朗讀技巧的指導(dǎo)和機(jī)械的朗讀腔調(diào)的模仿。聯(lián)系學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解和對(duì)作者感情的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生把握住作者的感情基調(diào)，讀出自己的感受。

5．要切實(shí)提高古詩(shī)詞背誦積累的質(zhì)量。在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)真保質(zhì)地默寫(xiě)下來(lái)。

6．可以引導(dǎo)學(xué)生課外搜集誦讀積累有關(guān)鄉(xiāng)思的詩(shī)詞或詩(shī)詞名句，并啟發(fā)學(xué)生在說(shuō)話和習(xí)作時(shí)加以引用，提高語(yǔ)言表達(dá)的品位。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)情感的歌曲，唱一唱。

7．教學(xué)本課生字，要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，利用掌握的學(xué)習(xí)方法記憶字形，通過(guò)形近字對(duì)比或形聲字的方法，扎實(shí)地寫(xiě)好生字。本課出現(xiàn)了幾個(gè)多音字，要在初讀時(shí)幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，熟讀時(shí)體會(huì)它們的意思。本課的多音字有：“間”讀jiàn；“萬(wàn)重山”和“意萬(wàn)重”的“重”讀сhóng；“還”讀huán；“風(fēng)一更”的“更”讀gèng。

浣溪沙蘇軾的教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。

3．體會(huì)詞的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

4．培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．體會(huì)詞的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

2．培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的.興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖、課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)探究

（一）情境導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)詩(shī)人。

1．回顧學(xué)習(xí)過(guò)的描寫(xiě)田園的詩(shī)篇，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。

2．板書(shū)詩(shī)題，初步理解詩(shī)題，認(rèn)識(shí)詩(shī)人。

（二）自學(xué)探究

1．看光盤(pán)聽(tīng)范讀，畫(huà)出節(jié)奏。

2．學(xué)生自由練讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，遇到生字借助拼音讀準(zhǔn)它，讀通句子，把握節(jié)奏。

二、合作交流

1．指名朗讀古詩(shī)，正音。

著重指導(dǎo)讀準(zhǔn)“了、興、晝、塞、績(jī)、箬、蓑、供”等字的讀音。

2．齊讀全詩(shī)。

3．小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行輪讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。

學(xué)生試著利用工具書(shū)或文中注釋弄清句意。

4．同學(xué)們，借助注釋和插圖說(shuō)說(shuō)讀了這三首古詩(shī)詞，在你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面呢。

三、品讀體驗(yàn)

同學(xué)們用自己的語(yǔ)言描繪了一幅幅生動(dòng)的鄉(xiāng)村生活畫(huà)面。下面，就讓我們隨著詩(shī)人的腳步，一起走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情。

（一）品讀《鄉(xiāng)村四月》

1．自由讀題，說(shuō)說(shuō)題意。

（“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。）

2．指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞、評(píng)價(jià)。

3．小組學(xué)習(xí)：借助工具書(shū)，結(jié)合課后注釋理解詩(shī)意；不懂的地方由組長(zhǎng)記錄。

4．全班交流：

（1）交流各組學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題，解決理解障礙。

（2）在初夏時(shí)節(jié)的江南農(nóng)村，詩(shī)人看到了怎樣的美景。（綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。）

誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)描繪了怎樣的畫(huà)面。

（3）美景怡人，此時(shí)的農(nóng)民卻無(wú)暇欣賞，這是因?yàn)槭裁础?/p>

配樂(lè)讀，此時(shí)你的眼前看到了怎樣的情景。你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這情景嗎。（學(xué)生可能會(huì)用：勤勞、忙碌、繁忙、緊張等詞語(yǔ)）

引導(dǎo)學(xué)生用讀的方式表達(dá)自己的感受。

5．自由誦讀全詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。

（二）品讀《四時(shí)田園雜興》

離開(kāi)四月的江南鄉(xiāng)村，讓我們隨著宋代詩(shī)人范大成的詩(shī)句，再一次走近田園，感受熱烈的勞動(dòng)場(chǎng)面。

1．按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫(huà)出自己不明白的地方。

2．小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

3．詩(shī)句描繪了怎樣的場(chǎng)景。（學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果）

4．朗讀古詩(shī)，想象畫(huà)面。

5．指名讀詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)感受。

（三）品讀《漁歌子》

1．復(fù)習(xí)舊知：你對(duì)“詞”有哪些了解。除了《憶江南》還會(huì)背哪些詞。

2．配樂(lè)朗讀《漁歌子》，營(yíng)造氣氛。

3．自由朗讀，整體感知，初步感受到景色美。

4．自由學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法逐句理解，遇到解決不了的問(wèn)題畫(huà)出來(lái)。

5．小組交流學(xué)習(xí)成果。詞中描寫(xiě)了哪些景物。這是一幅怎樣的畫(huà)面。

6．反復(fù)吟誦，感悟意境。

四、鞏固延伸

1．背誦古詩(shī)詞三首。

2．課下收集一些描寫(xiě)田園風(fēng)光的古詩(shī)詞。

浣溪沙蘇軾的教案 篇3

【教材簡(jiǎn)析】

《牧童》、《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠然自得、無(wú)憂無(wú)慮的牧童和兩個(gè)張傘使風(fēng)的頑皮兒童，凝練的詩(shī)句中充滿了童真、童趣。《清平樂(lè)·村居》以輕快、流暢的語(yǔ)言，徐徐鋪開(kāi)一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖，令人深深地沉醉其中。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、識(shí)記本課7個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用。正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)詞。

2、進(jìn)一步了解宋詞的有關(guān)知識(shí)。

3、借助字典和課后注釋理解詩(shī)詞中字詞的意思以及整首詩(shī)詞的意思，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣。

4、想象詩(shī)詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上改寫(xiě)成一篇短文寫(xiě)下來(lái)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣。

【課前準(zhǔn)備】

1、了解詩(shī)人的生平。

2、收集有關(guān)宋詞的資料。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

童年，是純真、難忘的歲月。身處童年，我們每天都在編織著美麗的故事。這些故事飽含著我們的快樂(lè)、夢(mèng)想和追求。今天，我們要學(xué)習(xí)的《古詩(shī)詞三首》也真實(shí)地再現(xiàn)了多彩的童年生活。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是《牧童》和《舟過(guò)安仁》。看看這幾個(gè)孩子的身上是否有你們的影子。

二、初讀古詩(shī)，整體感知

1、用自己喜歡的方式讀古詩(shī)《牧童》，要求：

讀正確，讀通順。

2、指名讀詩(shī)，正字音，尤其注意鋪、蓑的讀音。

3、反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，通過(guò)，結(jié)合課文注釋?zhuān)胂朐~語(yǔ)的意思，想想這首詩(shī)大體寫(xiě)什么。把不理解的地方勾畫(huà)出來(lái)。

4、指名交流，適時(shí)點(diǎn)撥。

三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意

1、再讀古詩(shī)：

想想每句詩(shī)的意思，可以與人合作。

2、匯報(bào)：

用自己的話說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。

3、根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思。

4、全班齊讀此詩(shī)。

四、想象詩(shī)境，悟其感情

1、教師有感情朗讀，學(xué)生閉目想象。

2、學(xué)生發(fā)言，把所想到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。

3、學(xué)生采用不同形式的'朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

4、全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

(詩(shī)人呂巖借寫(xiě)牧童悠然自得的生活，抒發(fā)了自己淡泊名利，追求自由自在的鄉(xiāng)村生活的思想感情。)

5、自由讀詩(shī)，要求帶著和詩(shī)人一樣的感情朗讀。

6、練習(xí)背誦。

五、總結(jié)學(xué)法，自讀感悟

1、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：

剛才我們通過(guò)初讀詩(shī)句──了解大意──理解詩(shī)意──體會(huì)詩(shī)境──悟其感情的方法學(xué)習(xí)了《牧童》。請(qǐng)你用這種方法學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》。

2、自讀古詩(shī)，了解大意：

⑴ 自由讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。

⑵ 指明學(xué)生讀，正音。

(注意讀準(zhǔn)篙、棹。)

⑶ 多種形式讀詩(shī)，要求正確、流利。

⑷ 自學(xué)，看看能否弄清詩(shī)的意思，提出不明白的地方。特別提示：看圖理解是好方法。

⑸ 小組交流。全班交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥。

3、再讀感悟，體會(huì)詩(shī)境：

⑴ 自由讀詩(shī)：

邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫(huà)面。

⑵ 全班交流，說(shuō)說(shuō)你所想象的畫(huà)面，要求：

內(nèi)容具體，人物形象生動(dòng)。

⑶ 師生共同評(píng)析。

4、品評(píng)詩(shī)句，悟其感情：

詩(shī)人通過(guò)細(xì)心的觀察，把兩個(gè)頑童刻畫(huà)得栩栩如生。猜猜詩(shī)人當(dāng)時(shí)是以一種怎樣的心情在觀察兩個(gè)孩童?

(喜愛(ài)。)

5、感情朗讀，熟讀成誦。

六、拓展活動(dòng)

1、課外讀讀寫(xiě)兒童的詩(shī)。

2、推薦背誦楊萬(wàn)里的其它詩(shī)。

第二課時(shí)

一、樂(lè)調(diào)情

1、用學(xué)生熟悉的曲子唱納蘭性德的《長(zhǎng)相思》。

2、學(xué)生交流有關(guān)宋詞的知識(shí)，教師適時(shí)小結(jié)。

3、板書(shū)題目：

清平樂(lè)·村居

讀題。

(強(qiáng)調(diào)樂(lè)的讀法。)

4、介紹辛棄疾生平。

二、讀入情

1、自由讀詞，要求：

讀準(zhǔn)字音，讀通順，看看注釋或借助字典查不懂的詞。

2、指數(shù)名學(xué)生讀，正音。

(讀準(zhǔn)：醉、相、媚、鋤、媼、亡賴(lài)、剝。)

3、采用各種形式讀這首詩(shī)，要求：

正確、流利。

三、品悟情

1、自由讀詞，理解詞語(yǔ)意思，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

2、全班交流，教師適時(shí)引導(dǎo)。

3、同桌合作，結(jié)合插圖和注釋?zhuān)斫饩渥右馑肌?/p>

4、全班交流，各抒己見(jiàn)。

5、教師范讀，學(xué)生閉目想象畫(huà)面。

6、請(qǐng)學(xué)生自由談所想象的畫(huà)面。

(特別提示：作者是怎樣寫(xiě)出孩子們的可愛(ài)的呢?)

(作者采用白描手法，直接描寫(xiě)三個(gè)兒子的行動(dòng)，刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，最有趣了!)

7、學(xué)生自由讀，邊看圖邊讀邊悟情。

三、議深情

1、請(qǐng)學(xué)生自由談所悟到的思想感情。

2、總結(jié)：

人們常說(shuō)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。詞也一樣。作者用精煉、生動(dòng)的語(yǔ)句，通過(guò)寫(xiě)景與敘事，創(chuàng)造了具有詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)境界，描繪了一幅寧?kù)o、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的──熱愛(ài)、向往、羨慕。讓我們一起再來(lái)背一背這首詞吧。

四、布置作業(yè)

1、同學(xué)們，唐詩(shī)、宋詞、元曲是我國(guó)古代文化瑰寶，而宋詞則是這燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫(huà)，一曲委婉動(dòng)聽(tīng)的歌。

希望同學(xué)們利用課余時(shí)間，讀讀宋詞，感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

2、從本課中選一首自己喜歡的古詩(shī)詞，改寫(xiě)成一篇短文。

3、用自己喜歡的曲子唱《清平樂(lè)·村居》給父母聽(tīng)。

浣溪沙蘇軾的教案 篇4

1、教學(xué)目標(biāo)

1、多次誦讀并結(jié)合注釋?zhuān)斫庠~的內(nèi)容，進(jìn)而體會(huì)作者情感。

2、體會(huì)詞的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言，鑒賞詞的能力。

3、了解蘇軾的生平，從而學(xué)習(xí)蘇軾面對(duì)生活泰然處之、豁達(dá)樂(lè)觀的生活態(tài)度。

2、學(xué)情分析

九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)蘇軾《記承天寺夜游》、《水調(diào)歌頭》、《浣溪沙》等篇章，對(duì)蘇軾的生平經(jīng)歷和精神品質(zhì)有了一定的了解。但是學(xué)生的品味語(yǔ)言的能力有所欠缺，因此學(xué)習(xí)該詞，主要是通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者情感。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)

通過(guò)品味語(yǔ)言，和了解蘇軾的生平，從而學(xué)習(xí)蘇軾面對(duì)生活泰然處之、豁達(dá)樂(lè)觀的生活態(tài)度。

4、教學(xué)過(guò)程

4.1第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】《江城子 密州出獵》

一、導(dǎo)入新課：

空明澄澈時(shí)，他與好友，庭下散步，吟出了“但少閑人如吾兩人者而”的達(dá)觀。

中秋月圓時(shí)，他與親人天各一方，誦出了：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”的豪放。

瀟瀟暮雨時(shí),他唱出了“誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西”的超脫。

他就是蘇軾，那么在《江城子 密州出獵》中他又會(huì)描繪怎樣的場(chǎng)景，給我們展現(xiàn)別樣的風(fēng)味呢？

活動(dòng)2【講授】 江城子 密州出獵

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

三、讀詞，明詞意：

1、聽(tīng)配樂(lè)朗讀。

2、多種形式的讀。

方法指引：基調(diào)到位，語(yǔ)速適中，感情充沛，內(nèi)容明了。

四、品詞，知詞味：

方法指引：

1、詞語(yǔ)的妙用：揣摩推敲詞語(yǔ)的含義，分析其作用。

2、修辭的手法：分析語(yǔ)句所用的修辭手法及其作用。

3、段落的理解：了解文段內(nèi)容。

（如：用一“狂”字統(tǒng)攝全篇，藉以抒寫(xiě)胸中雄健豪放的一腔磊落之氣。

上片：

1、蘇軾時(shí)年四十，正值盛年，不應(yīng)言老，卻自稱(chēng)“老夫”，又言“聊發(fā)”，與“少年”二字形成強(qiáng)烈的反差，形象地透視出內(nèi)心郁積的情緒。

2、他左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，一身獵裝，氣宇軒昂，何等威武。

3、“千騎”指上千個(gè)騎馬的人，“卷”指席卷，可見(jiàn)出獵人數(shù)之多，軍容之武，速度之快，士氣之高，威武雄壯的壯觀場(chǎng)面。

4、全城的百姓傾城而出，來(lái)看他們愛(ài)戴的太守行獵，萬(wàn)人空巷，這是怎樣一幅聲勢(shì)浩大的行獵圖。

5、“親射虎，看孫郎”借用典故，自喻孫權(quán)，雖年紀(jì)已老仍有少年狂氣，意氣奮發(fā)，老當(dāng)益壯。

總：“老夫聊發(fā)少年狂”中的“狂”：狂在裝備齊全，隨從眾多；狂在百姓傾城，觀看狩獵；狂在自比孫郎，乘馬射虎。寫(xiě)了出獵的盛況，勾勒了蘇軾威武雄壯的英雄氣概。

下片：“持節(jié)云中，何日遣馮唐”，借用典故，以魏尚自喻，希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己。

“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”，借用典故，“天狼”指西北來(lái)進(jìn)擾的西夏軍隊(duì)。表達(dá)了自己要報(bào)效國(guó)家、抵御入侵者、建功立業(yè)的決心。

總：進(jìn)一步寫(xiě)“狂”態(tài)。出獵之際，統(tǒng)統(tǒng)快快喝了一頓酒，酒意更濃，膽氣更壯，盡管“老夫”老矣，鬢發(fā)斑白，又有什么關(guān)系。以“老”襯“狂”，更表現(xiàn)出作者壯心未已的英雄本色。蘇軾出獵，聯(lián)想到國(guó)事，聯(lián)想到自己懷才不遇，壯志難酬的處境，不禁以西漢魏尚自況，希望朝廷能派遣馮唐一樣的使臣，召自己回朝，得到朝廷的重用。“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”，“天狼”指進(jìn)擾的西夏軍隊(duì)，表達(dá)了自己渴望一展抱負(fù)，殺敵報(bào)國(guó)，建功立業(yè)的雄心壯志。蘇軾在密州召集民眾打獵，目的在于武裝演習(xí)，期待朝廷能讓他帶兵征討西夏，為國(guó)立功。

此片借出獵表達(dá)了自己的.政治主張，抒寫(xiě)了渴望報(bào)效朝廷的壯志豪情。

總結(jié)：全詞通篇縱情放筆，用典自然，揮灑自如，風(fēng)格豪放。在人物描寫(xiě)上，既有正面描寫(xiě)，也有側(cè)面渲染，把詞中主人公的威武英姿和豪情壯志生動(dòng)的刻畫(huà)了出來(lái)。

（歷史長(zhǎng)河中，如他一樣的愛(ài)國(guó)者也留下了一些不朽的詩(shī)篇。）

五、延詞，積詞庫(kù)：

愛(ài)國(guó)名言：

報(bào)國(guó)之心，死而后已。——蘇軾

天下興亡，匹夫有責(zé)。——顧炎武

以身殉國(guó)，何事不敢為？——岳飛

捐軀赴國(guó)難，誓死忽如歸。——曹植

位卑未敢忘憂國(guó)，事定猶須待闔棺。——陸游

茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之。——林則徐

（茫茫詩(shī)壇詞苑里，這些人物為我們展現(xiàn)了他們別樣的風(fēng)采，為何他們能夠脫穎而出，又為何蘇軾能夠家喻戶曉？為何蘇軾能夠?yàn)楹笕怂囱觯浚?/p>

六、評(píng)價(jià)：

1、看視頻。

2、總結(jié)：蘇軾是北宋文壇上一顆耀眼的巨星，也是我國(guó)歷史長(zhǎng)河中罕見(jiàn)的奇才。他在宦海沉浮中始終保持淡泊的態(tài)度和超然物外的情懷

七、悟詞，入其心

時(shí)下的我們，浮躁張揚(yáng)，信仰缺失，是不是可以從蘇東坡的坎坷人生中得到一點(diǎn)什么有益的啟示？請(qǐng)以“蘇軾，我想對(duì)你說(shuō) ”的句式說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的理解。

同樣面對(duì)仕途的打擊，相較于蘇東坡而言：柳宗元，太憂郁。白居易，太傷感。屈原，太悲壯。面對(duì)厄運(yùn)，我們更樂(lè)于選擇蘇東坡的，瀟灑飄逸、超拔灑脫、樂(lè)觀開(kāi)朗、豪情滿懷。

（共勉：在人生中還有比成功和幸福更重要的東西,那就是凌駕于一切禍福之上的豁達(dá)胸懷! ----- 周?chē)?guó)平）

八、閱詞，嚼其情：

浣溪沙蘇軾的教案 篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力:

1.認(rèn)識(shí)本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)詞，背誦古詩(shī)詞。

2.讀懂詞句的意思，理解古詩(shī)詞的內(nèi)容，體會(huì)古詩(shī)詞所蘊(yùn)藏的情感，感受“詩(shī)眼”在古詩(shī)詞中的作用。

過(guò)程與方法:

根據(jù)課文插圖想象詩(shī)人看到或想到的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)藏的情感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

想象詩(shī)人所描寫(xiě)的景色，體會(huì)詩(shī)人的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

邊讀邊想象畫(huà)面，品詞賞句，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。

【課時(shí)安排】

3課時(shí)

第一課時(shí)宿建德江

【教學(xué)過(guò)程】

一、閱讀古詩(shī)詞，揭示課題。

1.同學(xué)們，你們喜歡古詩(shī)詞嗎想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背一首古詩(shī)詞給大家聽(tīng)聽(tīng)呢一段優(yōu)美的音樂(lè)配合著同學(xué)們的誦讀讓我們感受到古樸的美。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第3課“古詩(shī)詞三首”(板書(shū)題目)，現(xiàn)在學(xué)習(xí)第一首詩(shī)，讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)再次感受古詩(shī)的美好意境吧!(板書(shū):宿建德江)我們一起讀一讀。

2.解題:宿是住宿、留宿的意思。誰(shuí)留宿在建德江這首古詩(shī)是孟浩然仕途受挫后，南下經(jīng)過(guò)建德江時(shí)寫(xiě)下的。

設(shè)計(jì)意圖:

由背誦積累的古詩(shī)詞導(dǎo)入，既復(fù)習(xí)舊知，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。

二、自讀古詩(shī)，初步感知。

1.把這首詩(shī)多讀幾遍，要按自己的節(jié)奏和速度讀，把生字讀準(zhǔn)，讀通詩(shī)句。

2.檢查學(xué)生的自讀情況。

指名讀詩(shī)，讀準(zhǔn)生字，強(qiáng)調(diào)字音，注意節(jié)奏。

3.大家齊讀

設(shè)計(jì)意圖:

多層次地朗讀，有助于學(xué)生初步理解古詩(shī)大意。

三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。

1.學(xué)生根據(jù)注釋或字典釋義理解詩(shī)義。

2.字詞解釋。

結(jié)合注釋理解詩(shī)句的意思。

移舟:劃動(dòng)小船。

泊:劃船靠岸。

煙渚(zhǔ):渚，水中間的小塊陸地。煙渚指江中霧氣籠罩的小沙洲。

愁:為思鄉(xiāng)而憂思不堪。

野曠:野，原野;曠，空闊遠(yuǎn)大。

天低樹(shù):幕低垂，好像和樹(shù)木相連。

3.小組討論說(shuō)說(shuō)詩(shī)義。

設(shè)計(jì)意圖:

理解了古詩(shī)的意思，才能更好地領(lǐng)悟作者的情感。

四、入境悟情，體驗(yàn)升華。

1.自學(xué)提示。

這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人孟浩然，這是一首描寫(xiě)秋江暮色的詩(shī)，作者把船停靠在江邊，看到了什么想到了什么

2.學(xué)生匯報(bào)、教師點(diǎn)撥。

(1)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)看到的景色。(夜幕降臨，江中小舟，煙霧迷蒙，孤身夜宿，身處異鄉(xiāng)，曠野無(wú)邊，天幕低垂，月與人親)

(2)作者的心情是怎樣的(孤獨(dú)、愁、凄涼)

3.讓我們帶著這種感覺(jué)再讀一讀，把這種感覺(jué)讀進(jìn)詩(shī)的字里行間。(齊讀)

設(shè)計(jì)意圖:

用朗讀的方式與詩(shī)人對(duì)話、與文本對(duì)話，培養(yǎng)語(yǔ)感，體會(huì)詩(shī)情。

4.詩(shī)中哪個(gè)字眼最觸動(dòng)你的心(愁)

5.體會(huì)作者的愁緒:

(1)作者的愁是什么(思鄉(xiāng)之愁)你是怎么知道的呢詩(shī)中的哪一個(gè)字可以看出來(lái)

預(yù)設(shè):(客)客是指誰(shuí)(詩(shī)人)詩(shī)人把自己說(shuō)成是客，是因?yàn)榇藭r(shí)他身處異鄉(xiāng)。

(2)同學(xué)們，你們還記得王維的那首詩(shī)嗎“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”佳節(jié)思親我們都能夠理解，而此時(shí)是什么景物勾起了孟浩然的思鄉(xiāng)之情呢(日暮)

(3)日暮是日落黃昏、夕陽(yáng)西下的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候你在干什么呢(背著書(shū)包回家去)還有人在干什么呢想象一下，詩(shī)人此時(shí)正在干什么呢

(4)現(xiàn)在我們回到詩(shī)人所處的建德江，你又看到了什么(空曠的原野和江面上只有詩(shī)人一人)，如果這時(shí)候你是詩(shī)人，你會(huì)想到什么呢

①(如果我能和家人在一起多好啊!)思念親人;

②(如果這時(shí)候有人陪我說(shuō)說(shuō)話就好了)感到寂寞;

③(如果這時(shí)候我在家鄉(xiāng)多好啊!)懷念家鄉(xiāng)。

(5)滿懷的愁緒向誰(shuí)訴說(shuō)呢(月亮)孤人對(duì)月是何等蒼涼、孤寂，讓我們帶著這種感受再讀古詩(shī)。

設(shè)計(jì)意圖:

抓住“愁”字體會(huì)作者的思想感情，運(yùn)用想象畫(huà)面的形式，體會(huì)詩(shī)人的處境，感悟詩(shī)情。

五、拓展延伸、情感朗讀。

1.聽(tīng)了同學(xué)們的描述，此時(shí)的詩(shī)人雖置身于孤舟之上，思緒卻早已隨月飛遠(yuǎn)。他想到了往日與親人朋友相聚的情景，那是一幅怎樣的畫(huà)面呢

預(yù)設(shè)1:在一個(gè)寒冷的夜晚，詩(shī)人和朋友圍坐爐邊，把酒言歡。

預(yù)設(shè)2:在一個(gè)風(fēng)和日麗的日子里，詩(shī)人和朋友在桃花林中吟詩(shī)作對(duì)，流連忘返。

預(yù)設(shè)3:在一個(gè)秋風(fēng)送爽的日子里，詩(shī)人和家人相聚樹(shù)下，其樂(lè)融融。

2.故鄉(xiāng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是幸福的'，絲絲縷縷都是甜蜜的，然而，這里卻只有——“野曠天低樹(shù)，江清月近人”。看不到熟悉的家鄉(xiāng)山水，聽(tīng)不到親切的鄉(xiāng)里鄉(xiāng)音，這里只有——“野曠天低樹(shù)，江清月近人”。

設(shè)計(jì)意圖:

情感朗讀，進(jìn)一步體會(huì)作者借景抒情的寫(xiě)法。

3.明月千里寄相思。在我國(guó)古代詩(shī)歌中用明月來(lái)寄托情感是很常見(jiàn)的，月亮已成了古人抒發(fā)情感的憑借。與月有關(guān)的古詩(shī)。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——李白《靜夜思》

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。——杜甫《月夜憶舍弟》

海上生明月，天涯共此時(shí)。——張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。——王安石《泊船瓜洲》。

設(shè)計(jì)意圖:

引領(lǐng)學(xué)生賞析與月亮有關(guān)的詩(shī)句，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多積累，并由課內(nèi)延伸到課外。

六、全詩(shī)回讀，情感共鳴。

這是孟浩然、李白、杜甫曾經(jīng)守望過(guò)的月，也是我們的月，是古往今來(lái)唯一不變的月。學(xué)完這首古詩(shī)我們已然成了孟浩然的知己，我們可以體會(huì)到他在日暮時(shí)分“人在江中，心隨月去”的滿腔愁緒。

七、拓展閱讀。

孟浩然是著名的田園山水詩(shī)人，課下搜集孟浩然的詩(shī)，進(jìn)一步了解孟浩然。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

第二課時(shí)六月二十七日望湖樓醉書(shū)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感受古詩(shī)詞文化的魅力。

2.讀準(zhǔn)字音，理解古詩(shī)詞句的意思。

3.品析詩(shī)句，并能借助閱讀來(lái)想象，感受六月的西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象，體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入。

1.提問(wèn):你們見(jiàn)過(guò)夏天的陣雨嗎誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景

2.引入詩(shī)題:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的一首古詩(shī):《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》，看看他是怎樣寫(xiě)夏日忽雨忽晴的天氣的。(板書(shū)并領(lǐng)讀課題，注意停頓)

3.讀了這個(gè)題目，你們知道了什么還有什么疑問(wèn)

知道了“六月二十七日”是寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)間，此時(shí)正是一年中最熱的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)有陣雨或雷雨出現(xiàn)，地點(diǎn)是望湖樓。

4.解疑:“醉書(shū)”，在似醉非醉的情況下寫(xiě)的詩(shī)。

5.作者介紹:蘇軾，唐宋八大家之一，北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號(hào)東坡居士。

設(shè)計(jì)意圖:

談話式的導(dǎo)入，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、自由朗讀，理解詩(shī)意。

1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，提出疑問(wèn)。

2.解疑:

翻墨——打翻的黑墨水

跳珠——跳動(dòng)的珠子

3.學(xué)生嘗試?yán)斫庠?shī)句的意思。

(1)天空中的烏云，像潑翻了的黑墨水一樣散開(kāi)，還沒(méi)有把整座山遮住。

(2)大雨點(diǎn)像跳動(dòng)的珠子一樣，胡亂地往船上濺。

(3)忽然刮來(lái)一陣大風(fēng)，把滿天烏云吹得無(wú)影無(wú)蹤。

(4)望湖樓下水的顏色和藍(lán)天的顏色一樣。

設(shè)計(jì)意圖:

把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué)交流，理解古詩(shī)的意思。

三、細(xì)讀品味，體會(huì)感情。

1.插圖。

學(xué)生自學(xué)并討論。

(1)古詩(shī)是怎樣寫(xiě)出這些奇特景色的(品味古詩(shī)中精妙的字詞)

(2)同學(xué)們仔細(xì)觀看插圖，你看到了什么畫(huà)面用自己的話說(shuō)說(shuō)晴雨時(shí)奇特的景色。

設(shè)計(jì)意圖:

讓學(xué)生自學(xué)，感受作者用詞的精妙。

2.教師點(diǎn)撥，學(xué)生匯報(bào):

(1)黑云翻墨未遮山

①“翻”字讓你想到了哪些詞語(yǔ)(翻騰、翻滾、涌動(dòng)……)你感受到烏云黑壓壓的迅猛來(lái)勢(shì)了嗎

②有感情地朗讀，讀出來(lái)勢(shì)洶洶的氣勢(shì)。

(2)白雨跳珠亂入船

①“亂”字讓你感受到了什么(雨急、雨大)急到什么程度亂到什么程度

②看到這個(gè)畫(huà)面，你會(huì)用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這樣的雨(傾盆大雨、狂風(fēng)驟雨……)作者在詩(shī)中是怎么形容的(白雨跳珠)

③“跳”字說(shuō)明了雨大而急以及作者對(duì)雨的喜愛(ài)之情。

(3)卷地風(fēng)來(lái)忽吹散

①“忽”字讓你感受到了什么(雨來(lái)得快，下得大)體會(huì)出本句詩(shī)中狂風(fēng)的急，可更深一層地感受到狂風(fēng)過(guò)后，西湖景色帶給詩(shī)人的美。

②有感情地讀這一句。

(4)望湖樓下水如天

①這句詩(shī)給蘇軾帶來(lái)驚喜了嗎齊讀這一句，這時(shí)站在望湖樓上的“你”看到了怎樣的景色

(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)換位想象，描述雨后西湖碧水如天的景色，感受雨后西湖的美)

②此情此景怎能不讓人陶醉鐘愛(ài)西湖的大詩(shī)人蘇軾又一次醉了，這回他是醉在了西湖的美景中。

3.交流討論:學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)通過(guò)詩(shī)句看到的景色。

設(shè)計(jì)意圖:

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)作者描寫(xiě)的美麗景色。

四、回歸整體，背誦全詩(shī)。

醉于酒，更醉于山水之美，蘇軾禁不住提筆寫(xiě)下了千古名篇……(生齊讀全詩(shī))

醉于酒，醉于景，我們更醉于詩(shī)，大家都來(lái)當(dāng)一回詩(shī)人……(生齊讀全詩(shī))

最后讓我們帶著對(duì)這場(chǎng)雨的驚嘆和對(duì)雨后景色的陶醉，齊背全詩(shī)。

設(shè)計(jì)意圖:

引導(dǎo)背誦，在誦讀中感悟西湖在六月晴雨之時(shí)的奇特景象。

五、拓展“雨詩(shī)”，以讀現(xiàn)景。

1.課前我們背誦了許多描寫(xiě)雨的優(yōu)美詩(shī)篇，剛才又領(lǐng)略了這場(chǎng)急來(lái)驟去的西湖雨，老師這里還收集了幾句也是描寫(xiě)雨的詩(shī)句，你們想看嗎

2.描寫(xiě)急雨狂風(fēng)的詩(shī)。

溪云初起日沉閣，山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓。

——許渾《咸陽(yáng)城東樓》

風(fēng)如拔山怒，雨如決河傾。

——陸游《大風(fēng)雨中作》

雷聲千嶂落，雨色萬(wàn)峰來(lái)。

——李攀龍《廣陽(yáng)山道中》

你們喜歡這些詩(shī)句嗎請(qǐng)你們和老師一起大聲朗讀。

設(shè)計(jì)意圖:

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累同類(lèi)古詩(shī)的習(xí)慣。

六、課堂小結(jié)。

中國(guó)詩(shī)文是蘊(yùn)藏在無(wú)數(shù)中國(guó)人心中傳誦的經(jīng)典，希望同學(xué)們今后都能傳承祖國(guó)經(jīng)典文化，沐浴書(shū)聲，健康成長(zhǎng)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

第三課時(shí)西江月·夜行黃沙道中

【課時(shí)目標(biāo)】

1.能正確流利地朗讀這首宋詞，并背誦、默寫(xiě)。

2.通過(guò)自己的豐富想象，感悟這首詞所描繪的意境。

3.感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛(ài)大自然、關(guān)心人民、企盼豐年的思想感情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入。

1.唐詩(shī)宋詞是傳統(tǒng)文學(xué)的精華，千百年來(lái)，廣為傳誦。今天這節(jié)課讓我們走進(jìn)宋詞，領(lǐng)略它獨(dú)特的魅力。(板書(shū)課題)

2.介紹黃沙嶺及作者。黃沙即黃沙嶺，在今江西上饒的西面，那兒風(fēng)景優(yōu)美，農(nóng)田水利條件好。作者是南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾，曾因貶職在黃沙嶺閑居多年，因此對(duì)那一帶非常熟悉。

設(shè)計(jì)意圖:

談話導(dǎo)入，介紹作者的背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。

二、初讀課文，疏通字詞。

1.課文全文。

輕聲朗讀詞句，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.檢查自讀情況。

(1)指名讀課文，正音。

(2)讀得真棒，要把這首詞讀好，我們要注意什么(停頓和重音)

3.自由讀。

4.齊讀。

設(shè)計(jì)意圖:

多種形式的朗讀，讓學(xué)生在熟讀中感悟詞的意境。

三、再讀詩(shī)詞，理解詞句意思。

1.自讀要求。

默讀，自主理解詞句。

(1)用學(xué)過(guò)的方法理解。(如借助注釋、看圖、聯(lián)系前后句等)

(2)不懂的地方反復(fù)多讀幾次。

(3)有疑問(wèn)或不懂的地方做標(biāo)記。

2.小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)。

3.匯報(bào)。

設(shè)計(jì)意圖:

學(xué)生借助注釋理解詞意，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、體會(huì)美景，寫(xiě)作指導(dǎo)。

1.自學(xué)提示。

(1)詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物，有什么特點(diǎn)

(2)在一個(gè)夏天的晚上，詩(shī)人來(lái)到了黃沙嶺的一條小路上，他看到了什么聽(tīng)到了什么聞到了什么想到了什么(提示:展開(kāi)豐富的想象，使用優(yōu)美的詞句，結(jié)合詩(shī)人的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等，把當(dāng)時(shí)的畫(huà)面描繪出來(lái)。)

設(shè)計(jì)意圖:

把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，并給予適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)。

2.學(xué)生先自主思考，然后小組討論。

3.學(xué)生匯報(bào)。

4.教師點(diǎn)撥。

(1)品讀上闋

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。

①看到的:明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子。

聞到的:稻花香。

聽(tīng)到的:蟬鳴、鵲啼、蛙聲。

②同學(xué)們，詞中說(shuō)伴隨著清風(fēng)吹拂，傳來(lái)陣陣稻花香和蛙鳴聲，仿佛是青蛙們?cè)跔?zhēng)說(shuō)豐年，它們?cè)谡f(shuō)些什么呢

同桌之間試著說(shuō)說(shuō)。(提示:豐收、老百姓的生活、多捉蟲(chóng)子等。)

小結(jié):同學(xué)們說(shuō)得真是太好了!這兒的“說(shuō)”字，是青蛙在說(shuō)嗎那是誰(shuí)在說(shuō)(青蛙、農(nóng)人、作者自己，都可以，重在體會(huì)作者的喜悅之情)

③感受到的:夏夜的清幽、靜謐。

④你的腦海里呈現(xiàn)出一幅怎樣的畫(huà)面

⑤釋義:皎潔的月光從樹(shù)枝間掠過(guò)，驚飛了枝頭喜鵲，清涼的晚風(fēng)吹來(lái)，仿佛聽(tīng)見(jiàn)了遠(yuǎn)處的蟬叫聲。在稻花的香氣里，耳邊傳來(lái)一陣陣青蛙的叫聲，好像在討論，說(shuō)今年是豐收的好年景。

設(shè)計(jì)意圖:

通過(guò)想象，感悟美景。

(2)品味下闋

過(guò)渡:在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣(興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中)是啊!這么充滿詩(shī)情畫(huà)意的月夜，讓人感覺(jué)像是走進(jìn)了畫(huà)卷一般，詞人走著走著，天氣突然發(fā)生了變化。

①七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。

②學(xué)生交流畫(huà)面，教師指導(dǎo)朗讀。

詞人完全沉浸在展望豐收的巨大喜悅之中，渾然不覺(jué)天氣的悄然變化，他猛一抬頭，看到了“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”，此刻他的心情怎樣

體會(huì)詞人可能因?yàn)樘旌凇⑿募薄?shù)茂而沒(méi)發(fā)現(xiàn)，而后路轉(zhuǎn)溪橋后忽然看見(jiàn)茅草屋的喜出望外之情。

陸游有一句詩(shī)，寫(xiě)的也是這種峰回路轉(zhuǎn)的驚喜，你知道嗎(山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。)

想象作者在看到舊時(shí)茅店后的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，感受作者的喜悅。

設(shè)計(jì)意圖:

引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述畫(huà)面，想象作者的心情、感受，體會(huì)作者的心理活動(dòng)。加深學(xué)生的理解，幫助學(xué)生體會(huì)意境。

③釋義:天空烏云密布，星星閃爍，忽明忽暗，山前下起了淅淅瀝瀝的小雨。往日的小茅草屋還在土地廟的樹(shù)林旁，道路轉(zhuǎn)過(guò)溪水的源頭，它便忽然出現(xiàn)在眼前。

(3)大家知道辛棄疾的號(hào)是什么嗎(稼軒)“稼”就是種植莊稼的意思，他一直很看重農(nóng)事，關(guān)心農(nóng)民憂樂(lè)，這首詞就很鮮明地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。讓我們?cè)賮?lái)讀全詞，體會(huì)作者夜行黃沙道中時(shí)的眼中之景、心中之情，讀出詞獨(dú)有的韻味。

五、課堂小結(jié)。

1.這首詞為我們展示了兩個(gè)美好的畫(huà)面，讓我們一起來(lái)感受，愿這美好的意境永遠(yuǎn)留在我們的記憶里。

2.師:《西江月·夜行黃沙道中》描寫(xiě)的既不是出奇的名山勝水，也不是引人注目的奇觀壯景，但是這首醉人的鄉(xiāng)間夜行曲卻讓我們得到了一種美的享受，喚起了我們對(duì)農(nóng)村田野風(fēng)光的熱愛(ài)，這源于詞人自然清新的語(yǔ)言、真摯樸實(shí)的情感、精湛的創(chuàng)作手法。我們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞就是要從詩(shī)詞美妙的語(yǔ)言中領(lǐng)會(huì)作者細(xì)膩、真切的情感，學(xué)習(xí)他獨(dú)特的創(chuàng)作手法。

浣溪沙蘇軾的教案 篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。

3.通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。

課前準(zhǔn)備

1.查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩(shī)人的生平和創(chuàng)作情況。

2.課文插圖。

A案

第一課時(shí)

鄉(xiāng)村四月

四時(shí)田園雜興

由題入手，弄清題意

1.板書(shū)課題。

2.自由讀題，說(shuō)說(shuō)題意。

“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。

3.出示插圖，觀察感受。

4.簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景。

翁卷，南京詩(shī)人，一生未做官，描寫(xiě)了許多田園生活的詩(shī)篇。

反復(fù)誦讀，弄懂詩(shī)意

1.教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫(huà)面。

2.學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“桑”都是平舌音。

3.指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。

4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書(shū)或文中注釋弄清句意。

5.全班交流，講講詩(shī)意。

品評(píng)朗讀，感悟詩(shī)情

1.自由誦讀，邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。

2.逐句品評(píng)，交流感受。

第一句主要寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫(xiě)了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。

3.想象畫(huà)面，有感情地朗讀。

背誦，積累語(yǔ)言

自學(xué)《四時(shí)田園雜興》

1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫(huà)出自己不明白的地方。

2.小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

3.全班交流自學(xué)成果。

4.背誦。

第二課時(shí)

漁歌子

激情導(dǎo)趣，理解課題

1.教師有感情地吟誦《漁歌子》，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，想一想：它和我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區(qū)別？

2.你知道什么是詞嗎？

教師簡(jiǎn)介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(zhǎng)短不一，還被稱(chēng)作長(zhǎng)短句。這是與詩(shī)的不同之處。

3.你了解或背誦過(guò)詞嗎？試著背一背。

反復(fù)吟誦，理解詞義

1.自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。

2.誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？說(shuō)說(shuō)你喜歡這首詞嗎？為什么？

3.默讀詞，畫(huà)出詞中描寫(xiě)的各種景物。

4.再讀詞，邊讀邊畫(huà)出詞中難理解的詞和句，先按照學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自己理解，解決不了的問(wèn)題和同桌交流討論。

5.全班交流：

交流重點(diǎn)：斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家？

詞中出現(xiàn)了哪些顏色？

指導(dǎo)朗讀，想象畫(huà)面

1.教師導(dǎo)語(yǔ)：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o又充滿活力。

2.教師范讀，體會(huì)詩(shī)情畫(huà)意。

3.學(xué)生練讀，想象整體畫(huà)面。

4.指名朗讀，教師指導(dǎo)。

5.同桌互讀，相互欣賞。

積累運(yùn)用，拓展延伸

1.有感情地背誦《漁歌子》。

2.背一背你喜歡的詞。

3.默寫(xiě)兩首古詩(shī)。

B案

第一課時(shí)

鄉(xiāng)村四月四時(shí)田園雜興

以圖導(dǎo)題，理解題意

1.仔細(xì)觀察插圖，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這幅圖的理解。

2.你還想了解這首詩(shī)的什么內(nèi)容？這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的？他的創(chuàng)作有什么特點(diǎn)？這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？表達(dá)了作者的什么情感？

3.怎樣才能讀懂這首詩(shī)？怎樣才能讀好這首詩(shī)？

以疑促讀，理解詩(shī)意

1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“蠶”“桑”的讀音以及多音字“了”的音、義。

2.指名讀詩(shī)，師生正音。

3.默讀古詩(shī)，思考大家提出的問(wèn)題，解決不了的請(qǐng)做記號(hào)。

4.小組交流。

5.全班交流，教師指導(dǎo)。

解疑品讀，感悟詩(shī)情

1.自由品讀，邊讀邊想畫(huà)面，同時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏，尤其讀前兩句時(shí)要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動(dòng)生活的場(chǎng)面。注意“少”“才”“又”的.讀法。

2.指名朗讀，師生共賞。

3.感情朗讀，體會(huì)詩(shī)情。

背誦，積累語(yǔ)言

引導(dǎo)自學(xué)《四時(shí)田園雜興》

1.先用學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩(shī)意的方法自學(xué)。

2.小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

3.全班交流自學(xué)成果。

4.搜集描寫(xiě)田園生活的詩(shī)詞，讀一讀，背一背。

第二課時(shí)

漁歌子

創(chuàng)設(shè)意境，理解課題

1.老師范讀《漁歌子》，你能感受到什么？（初步感受到景色美；它和古詩(shī)在表達(dá)上不太一樣）

2.你們了解詞嗎？試著說(shuō)一說(shuō)。

3.簡(jiǎn)介作者背景：

張志和：在朝廷做過(guò)小官，后來(lái)隱居在江湖上，自稱(chēng)“煙波釣徒”。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來(lái)再現(xiàn)自己隱居生活的樂(lè)趣。

渲染氣氛，理解詞義

1.配樂(lè)朗讀，營(yíng)造氣氛。

2.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。

3.指名朗讀，師生正音。

4.自由學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問(wèn)題畫(huà)出來(lái)。

5.小組交流學(xué)習(xí)成果。

6.全班交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

白鷺：閑適的象征。它能襯托出漁夫的生活環(huán)境。

桃花流水：桃花盛開(kāi)的季節(jié)正是春水盛漲的時(shí)候，俗稱(chēng)桃花汛或桃花水。

不須歸：樂(lè)而忘返，不想回家。

7.教師小結(jié)：

這首詩(shī)有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩(shī)寫(xiě)成的山水畫(huà)。

反復(fù)吟誦，感悟意境

1.教師范讀，再入意境。

2.自由朗讀，邊讀邊想象每一個(gè)畫(huà)面。

3.指名朗讀，教師指導(dǎo)。

4.小組輪讀，相互欣賞。

5.感情朗讀，感悟意境。

積累語(yǔ)言，拓展延伸

1.有感情地背誦《漁歌子》。

2.到課外找一找有關(guān)描寫(xiě)景物的詩(shī)詞，讀一讀，背一背。

3.默寫(xiě)兩首古詩(shī)。

浣溪沙蘇軾的教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀本詩(shī)，背誦并默寫(xiě)本詩(shī)。

2.通過(guò)注釋理解詞語(yǔ)，進(jìn)而理解古詩(shī)的詩(shī)句意思。

3.結(jié)合相關(guān)詩(shī)句，體會(huì)這首描寫(xiě)春天的詩(shī)歌的意境。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.復(fù)習(xí)背誦杜甫的《聞官軍收河南河北》。

2.師:一年之計(jì)在于春。生活在嚴(yán)冬中的人們對(duì)春天總是有著強(qiáng)烈的企盼。是誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)了春的蹤跡?李白說(shuō)是柳樹(shù)，于是李白這樣寫(xiě)道:“寒雪梅中盡，春風(fēng)柳上歸”;蘇東坡說(shuō)是鴨子，他則這樣寫(xiě)道:“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”。XXX說(shuō)是飛雪，他寫(xiě)下了“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到”。這其實(shí)都是詩(shī)人們以獨(dú)特的眼光觀察和描寫(xiě)到的春天到來(lái)的跡象。今天，我們學(xué)習(xí)一首唐代詩(shī)歌，看一看詩(shī)人韓愈是怎樣發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)的。(板書(shū)課題)

3.作者簡(jiǎn)介:韓愈(768—824)，字退之，河南河陽(yáng)(今河南孟州南)人，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，“唐宋八大家”之一。自謂郡望昌黎，世稱(chēng)“韓昌黎”。韓愈的.詩(shī)奇崛雄偉，力求清新精辟，想象奇特，風(fēng)格自成一派。后世有“以文為詩(shī)”之評(píng)。

二、初讀詩(shī)歌，掃清字詞障礙。

1.學(xué)生自由讀詩(shī)。

教師指導(dǎo)學(xué)習(xí):重點(diǎn)講解“呈(chénɡ)”和“酥(sū)”字的讀音。

2.教師范讀。

3.讓學(xué)生結(jié)成小組，對(duì)照注釋?zhuān)萌轿宸昼娎斫庵攸c(diǎn)字詞意思。

4.教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞。

呈:恭敬地送上。

天街:京城街道。

絕勝:遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)。

煙柳:形容綠柳成蔭，望去如同煙霧籠罩的樣子。

皇都:指京城長(zhǎng)安。

三、再讀詩(shī)歌，整體感知。

1.小組合作誦讀和探究詩(shī)歌，說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的主要內(nèi)容。(這首詩(shī)通過(guò)細(xì)致入微的觀察，描寫(xiě)了長(zhǎng)安初春小雨的優(yōu)美景色，寫(xiě)景清麗，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)早春美景的喜愛(ài)之情。)

2.這首詩(shī)描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的景色?從哪里可以看出來(lái)?(春天。“天街小雨潤(rùn)如酥”“最是一年春好處”。)

四、品讀感悟，體會(huì)情感。

1.理解詩(shī)的第一、二句。

(1)學(xué)生借助預(yù)習(xí)，理解“天街”“潤(rùn)如酥”。(天街:京城街道。潤(rùn)如酥:形容春雨滋潤(rùn)細(xì)膩。酥:酥油。)

(2)讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言，敘述詩(shī)的第一、二句所描寫(xiě)的景象。

(3)教師歸納小結(jié)這兩句詩(shī)的大意。(初春的小雨落在京城的街道上，猶如酥油一樣滋潤(rùn)細(xì)膩，綠茸茸的細(xì)草，遠(yuǎn)看有青青的顏色，走近卻看不出草的顏色了。)

(4)“草色遙看近卻無(wú)”這句詩(shī)寫(xiě)出了早春草色的什么特點(diǎn)?(寫(xiě)出了早春草色極淡極少、似有似無(wú)的特點(diǎn)。)

2.理解本詩(shī)的三、四句。

(1)理解“絕勝”的意思。(絕勝:遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)。)

(2)師生共同交流第三、四句詩(shī)的大意。(正是一年中景色最美的早春時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)京城楊柳成蔭的暮春景色。)

(3)“絕勝煙柳滿皇都”這句詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法?(對(duì)比)

3.引導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩(shī)。

(1)展示體現(xiàn)本詩(shī)意境的教學(xué)掛圖，教師有感情地朗讀全詩(shī)，學(xué)生看圖聽(tīng)教師朗誦。

(2)學(xué)生自由練習(xí)有感情地朗讀全詩(shī)，并用自己的話簡(jiǎn)述全詩(shī)大意。

(3)抽學(xué)生單個(gè)朗讀，教師對(duì)學(xué)生的朗讀相應(yīng)作指導(dǎo)。

(4)讓全班學(xué)生閉眼想象全詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面，有感情地背誦這首詩(shī)。

4.體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

(1)詩(shī)人抓住了哪些景物描摹出早春特有的景致?全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?(小雨、小草。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)早春景色的喜愛(ài)之情。)

(2)這首詩(shī)將早春草色與什么作對(duì)比?表達(dá)了詩(shī)人什么情感?好在哪里?

(這首詩(shī)將早春草色與滿城“煙柳”作對(duì)比，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)早春美景的喜愛(ài)之情，能給讀者無(wú)窮的美感和趣味。)

(3)引導(dǎo)學(xué)生帶著贊美、喜愛(ài)的感情，吟誦全詩(shī)。

五、總結(jié)詩(shī)歌，拓展延伸。

韓愈的《早春呈水部張十八員外》寫(xiě)出了早春的美麗景象，呈現(xiàn)給我們無(wú)盡的美感。指導(dǎo)學(xué)生搜集整理一些關(guān)于“春”的寫(xiě)景的詩(shī)詞名句。

板書(shū)設(shè)計(jì)

早春呈水部張十八員外

天街小雨 如酥

草色遙看無(wú)

最是 春好處

絕勝 皇都

教學(xué)反思

《早春呈水部張十八員外》是一首寫(xiě)景詩(shī)，贊美了當(dāng)時(shí)京城長(zhǎng)安的早春微雨時(shí)的優(yōu)美景色。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)此詩(shī)的關(guān)鍵在于領(lǐng)悟“早春”二字。而早春景象，是由詩(shī)的前兩句 “天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”來(lái)體現(xiàn)的，應(yīng)將此作為教學(xué)的重點(diǎn)。

浣溪沙蘇軾的教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1、了解詞人的生活經(jīng)歷對(duì)其創(chuàng)作的影響，了解次的藝術(shù)風(fēng)格和豪放詞派。

2、訓(xùn)練朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。

二、過(guò)程與方法

1、培養(yǎng)學(xué)生欣賞詞的能力。

2、感知蘇東坡豪放的詞風(fēng)，復(fù)雜的性格。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

1、引導(dǎo)學(xué)生體悟詞的意境和語(yǔ)言，提高審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力。

2、跨越時(shí)空，和古人對(duì)話，理解古人的情思，學(xué)習(xí)他們那種為追求理想、報(bào)效國(guó)家而敢于獻(xiàn)身的傳統(tǒng)精神和求真求美的創(chuàng)作態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)

品味詞的節(jié)奏美、語(yǔ)言美、意境美。理解詩(shī)詞中蘊(yùn)含的情感

教學(xué)難點(diǎn)

理解詞人的創(chuàng)作風(fēng)格。

教學(xué)方法

誦讀法討論法練習(xí)法質(zhì)疑解疑法講授法提問(wèn)法

課前準(zhǔn)備

查閱與本課相關(guān)資料，搜集與本課內(nèi)容相關(guān)素材，緊扣教學(xué)目標(biāo)制作體現(xiàn)教學(xué)流程的多媒體課件。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

蘇東坡是北宋詞壇的大革新家，他作詞時(shí)，正當(dāng)柳詞風(fēng)靡一時(shí)之際，他有志于改變《花間》以來(lái)柔媚的'詞風(fēng)。宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會(huì)獵于鐵溝，寫(xiě)下了這首出獵詞。他因自己的詞有別于“柳七郎風(fēng)味"而頗為得意。曾致書(shū)鮮于子駿表達(dá)自己的這種自喜：“·近卻頗作小詞，雖無(wú)柳七郎風(fēng)味，亦自是一家，呵呵。數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯，士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。”

（使用“學(xué)樂(lè)師生"APP拍照展示學(xué)生課下搜集的成果。在“授課”活動(dòng)中展示。）

二、新課學(xué)習(xí)

（一）作者介紹、寫(xiě)作背景介紹（出示相關(guān)圖片）

1、按照創(chuàng)作時(shí)間梳理初中三年蘇軾的作品，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（一）梳理作者作品（請(qǐng)學(xué)生在PPT 1。簡(jiǎn)介蘇軾生平留白處填寫(xiě)）

明確：1071年，自請(qǐng)出京，任杭州通判。1074年調(diào)往密州任知州。次年冬天與同僚出城打獵，作《江城子·密州出獵》。1076年中秋作《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》。

1079年因“烏臺(tái)詩(shī)案"被貶為黃州團(tuán)練副使。在此期間寫(xiě)下《卜算子黃州定慧院寓居作》初到黃州）《定風(fēng)波（莫聽(tīng)穿林打葉聲）》（1082）《記承天寺夜游》（1083）等名作。

寫(xiě)作背景介紹（多媒體展示）

有感情誦讀課文，提高學(xué)生朗讀、賞析詞作的能力。

結(jié)合作者生活經(jīng)歷以及寫(xiě)作背景，從具體詞句，體會(huì)詩(shī)人的豪情壯志。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇軾的樂(lè)觀豁達(dá)的心態(tài)

教師強(qiáng)調(diào)：這是一首出獵詞，是被公認(rèn)的第一首豪放詞。

（二）整體感知

1、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，注意把握字音、語(yǔ)氣、節(jié)奏。 請(qǐng)同學(xué)用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)談?wù)劼?tīng)讀感受。

2、學(xué)生練習(xí)朗讀（大屏幕展示節(jié)奏劃分），進(jìn)一步感知全文。

（三）研讀蘇軾的《江城子》 （出示全詞）

1、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄔ~句，理解詩(shī)意，題為此中的意蘊(yùn)。

a、學(xué)生同桌間互相討論，注意強(qiáng)調(diào)的字、詞、句。請(qǐng)同學(xué)回答上片內(nèi)容，教師補(bǔ)充：少年狂、卷、千騎、傾城、親射虎，提示詞人年齡。（出示《出獵圖》）

b、請(qǐng)同學(xué)朗讀上片。

c、請(qǐng)同學(xué)回答下片內(nèi)容，后教師補(bǔ)充：胸膽、開(kāi)張、持節(jié)、會(huì)、遣馮唐、射天狼，提示上下篇的聯(lián)系為由“狂”而“豪"。

d、明確：詞的上片描繪了熱烈的出獵場(chǎng)面，下片抒發(fā)了豪放之情、報(bào)國(guó)之志。 e。學(xué)生齊讀下片。

2、多媒體出示“典故”，請(qǐng)同學(xué)們思考它們的用意，明確：

a、親射虎，看孫郎：出自《三國(guó)志》，詞人的意思是他要想當(dāng)年的孫權(quán)一樣彎弓馬前射虎，這突出展示了作者雖然年紀(jì)不小，但是仍有著少年狂氣。

b、持節(jié)云中，何日遣馮唐：《史記》記載，漢文帝時(shí)采納了馮唐的建議，派馮唐持節(jié)到云中去赦免魏尚。這里作者是以魏尚自喻，希望朝廷能重用自己。

c、西北望，射天狼：天狼星，《晉書(shū)》說(shuō)是“主侵略"，這里借指西夏軍隊(duì)，蘇軾借此表達(dá)自己要報(bào)效國(guó)家，抵御入侵者，建功立業(yè)的雄心壯志。

3討、論探究，形象分析（多媒體出示討論問(wèn)題）

請(qǐng)同學(xué)討論：

（1）蘇軾在作品中塑造了一個(gè)怎樣的形象？

（2）作者是如何塑造這個(gè)形象的？

（3）請(qǐng)用“讀了____，我仿佛看到了一位____”的句式表達(dá)你對(duì)人物的理解。

教師明確：雄心勃勃、英武豪邁、保家衛(wèi)國(guó)、彎弓勁射、征戰(zhàn)沙場(chǎng)；上片寫(xiě)“狂"、下片寫(xiě)“豪”；例句“會(huì)挽雕弓如滿月西北望，射天狼。——愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)"。

三、結(jié)論總結(jié)

這首詞通過(guò)描寫(xiě)一次出獵的壯觀場(chǎng)面，借歷史典故抒發(fā)作者殺敵為國(guó)的雄心壯志，表達(dá)了為國(guó)效命的堅(jiān)定決心和愛(ài)國(guó)思想，并委婉地表達(dá)了期盼得到朝廷重用的愿望。請(qǐng)學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上再次朗讀這首詞，更進(jìn)一步感受詩(shī)詞的魅力。

這是蘇軾豪放詞的開(kāi)山之作，作者上闋寫(xiě)出獵之行，下闕抒報(bào)國(guó)之志。全詞融敘事、描寫(xiě)、抒情為一體，表現(xiàn)了自己對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)與熱愛(ài)，正是這種情感使這首詞顯得壯美無(wú)比。豪放派的一個(gè)“狂”字貫穿全篇，在詞中既有外在表現(xiàn)也有內(nèi)在心情，讓我們看到了一個(gè)雖然遭到貶謫卻依然保持一種達(dá)觀態(tài)度，有著一腔報(bào)國(guó)熱情的英雄形象，整首詞縱情豪邁，洋溢著詞人的豪情壯志和愛(ài)國(guó)情懷。

四、對(duì)比閱讀，讀懂詩(shī)歌。

1 、初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音。

學(xué)生自由誦讀之后個(gè)別展示，師生共同糾字正音。

2、解讀詩(shī)歌，學(xué)生分組自讀，完成表格練習(xí)，讀清詩(shī)義。

3、學(xué)生完成后，各小組選派代表全班交流，完成表格填寫(xiě)。

4、再讀詩(shī)歌，讀出豪情壯志。（PPT4作品內(nèi)容及誦讀音頻、配樂(lè)音頻）

教師指導(dǎo)學(xué)生注意停連、重音，《江城子·密州出獵》用豪邁、高亢的語(yǔ)調(diào)，奔放的氣勢(shì)

讀出雄心勃勃、英武豪邁、保家衛(wèi)國(guó)、征戰(zhàn)沙場(chǎng)的英雄形象，《定風(fēng)波（莫聽(tīng)穿林打葉聲）》讀出灑脫奔放，超然獨(dú)立的文人形象。

5、品讀詩(shī)歌，讀出寫(xiě)作方法。

學(xué)生小結(jié)寫(xiě)作方法：運(yùn)用典故、以小見(jiàn)大等。

教師引導(dǎo)理解總結(jié)豪放詞作的特點(diǎn)。

豪放派作品表達(dá)內(nèi)容豐富，選取軍情國(guó)事那樣的重大題材入詞，使詞能像詩(shī)文一樣地反映生活。它境界宏大，氣勢(shì)恢弘、不拘格律、汪洋恣意、崇尚直率。

五、作業(yè)布置

任選一種你喜歡的方式完成對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)之詞的個(gè)性化解讀。

1、聲情并茂誦古詩(shī)（錄制配樂(lè)誦讀視頻）

2、深入淺出析古詩(shī)（寫(xiě)一段300字以上賞析文字）

3、獨(dú)出心裁讀詩(shī)人（寫(xiě)一段300字以上解讀文字）

4、形神兼?zhèn)淅L古詩(shī)（給古詩(shī)配插圖）

5、曲調(diào)婉轉(zhuǎn)唱古詩(shī)（選自己喜歡的樂(lè)曲，配樂(lè)唱古詩(shī)）

板書(shū)設(shè)計(jì)

江城子密州出獵

蘇軾

威武雄壯的出獵圖豪放之詞 豪放不羈的英雄志愛(ài)國(guó)之心