8的加法教案（收藏4篇）。

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)加法運(yùn)算定律說(shuō)課稿（精選4篇），歡迎閱讀與收藏。

8的加法教案 篇1

一、重視加法含義的體會(huì)，突顯分與和的思想。

加法的含義既是加法計(jì)算的依據(jù)，又是用加法解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)。教學(xué)例題時(shí)我利用多媒體動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生看變化的過(guò)程，說(shuō)清楚圖意（原來(lái)有3個(gè)小朋友在澆花，又來(lái)了2個(gè)）。接著我以提問(wèn)的方式告訴學(xué)生第三句話(huà)：一共有多少個(gè)？通過(guò)一起說(shuō)一說(shuō)，大本領(lǐng)的“小老師”領(lǐng)著說(shuō)，指名說(shuō)等環(huán)節(jié)讓學(xué)生結(jié)合情境描述，初步建立條件與問(wèn)題的``概念。再抽象出“3人和2人，合起來(lái)是5人”，讓學(xué)生對(duì)“合起來(lái)”要有一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)，通過(guò)口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言讓學(xué)生體會(huì)到“把兩個(gè)數(shù)合在一起，求一共是多少用加法算”，讓學(xué)生將形象上的“合”和意義上的“合”結(jié)合起來(lái)。

對(duì)于3＋2的計(jì)算，可以是由圖上數(shù)出，也可以想3和2合成5，在這里我問(wèn)：“你是怎么知道一共有5人的？”有學(xué)生說(shuō)是數(shù)出來(lái)的，但回答不出是想分與合，這時(shí)我引導(dǎo)他們用學(xué)過(guò)的分與合知識(shí)計(jì)算，有孩子想到“3和2合成5”，讓學(xué)生自覺(jué)地與已經(jīng)學(xué)過(guò)的分與合的知識(shí)建立聯(lián)系，從而感悟計(jì)算的方法。

二、練習(xí)設(shè)計(jì)注重層次性，拓展學(xué)生的能力。

“想想做做”第1～3題的練習(xí)中，分別是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖數(shù)、畫(huà)圓圈、和想分與合的方法來(lái)計(jì)算加法。第1題我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚圖意，歸納成“3只小雞和1只母雞，合起來(lái)是4只”，“2只青蛙和2只青蛙，合起來(lái)是4只”突顯加法含義，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)把兩個(gè)數(shù)合在一起用加法計(jì)算。第2題通過(guò)畫(huà)圖操作進(jìn)一步理解加法的含義及計(jì)算方法。第3題重點(diǎn)指導(dǎo)“幾和幾合成幾”的方法來(lái)口算，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好一句話(huà)“因?yàn)閹缀蛶缀铣蓭祝詭准訋椎扔趲住薄＞毩?xí)題從直觀形象逐步過(guò)渡到抽象概括的過(guò)程，同時(shí)給學(xué)生充分的空間拓展能力。

立足教材內(nèi)容，盡可能讓每個(gè)孩子參與學(xué)習(xí)是我追求的目標(biāo)，本課將“理解加法含義，領(lǐng)悟計(jì)算方法”作為重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合動(dòng)態(tài)情境圖體會(huì)感悟加法含義，突顯分與合的思想學(xué)會(huì)加法口算。

8的加法教案 篇2

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：結(jié)合具體情景進(jìn)一步理解加法的含義，掌握20以?xún)?nèi)數(shù)的進(jìn)位加法的口算方法，并能正確地口算；經(jīng)歷探索20以?xún)?nèi)數(shù)的進(jìn)位加法的過(guò)程，通過(guò)算法多樣化，初步學(xué)會(huì)有個(gè)性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及語(yǔ)言表達(dá)能力；在老師的指導(dǎo)下，提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得成功解決問(wèn)題的喜悅，喜歡數(shù)學(xué)。

為了順利地突破本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中中我主要關(guān)注了以下幾點(diǎn)：

1、抓住知識(shí)“生長(zhǎng)點(diǎn)”，巧設(shè)復(fù)習(xí)過(guò)關(guān)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。

本節(jié)課是20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的第二課時(shí)，是在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)用“湊十法”來(lái)計(jì)算20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法，所以上課伊始我首先以“游戲”和“搶答”的形式設(shè)計(jì)了三類(lèi)練習(xí)題，對(duì)剛學(xué)過(guò)的“9加幾”進(jìn)行了回顧復(fù)習(xí)，通過(guò)復(fù)習(xí)為下面學(xué)習(xí)新知做好了知識(shí)鋪墊，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，幫助學(xué)生樹(shù)立起了學(xué)習(xí)的信心，保證了學(xué)生能以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到后面的學(xué)習(xí)中。

2、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，營(yíng)造生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。”在新授過(guò)程中，我設(shè)計(jì)從學(xué)生熟悉的校園運(yùn)動(dòng)會(huì)入手，利用教材中學(xué)生領(lǐng)取飲料的場(chǎng)景，通過(guò)這樣的'設(shè)計(jì)安排，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)就在身邊，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維；然后讓學(xué)生通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)、找出了兩個(gè)主要問(wèn)題（兩組一共要多少瓶果汁；兩組一共要多少瓶水）；接下來(lái)我引導(dǎo)學(xué)生先尋找第一個(gè)問(wèn)題的解決方法，通過(guò)獨(dú)立思考和交流學(xué)習(xí)，學(xué)生很輕松地列出了算式。但在探索用多種方法計(jì)算得數(shù)時(shí)，學(xué)生只探索出了一種計(jì)算方法“湊十法”，給人的感覺(jué)學(xué)生的思維想象太狹窄，可能這與第一節(jié)課“9加幾”的教學(xué)時(shí)，強(qiáng)化了“湊十法”有關(guān)系。在順利解決了第一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，我把第二個(gè)問(wèn)題完全放給了學(xué)生，讓學(xué)生自己獨(dú)立解決。教學(xué)由“扶”到“放”，師生平等參與，共同探討、交流，學(xué)生擁有了充分的自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)，從而取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終把學(xué)生放在“主體”位置，始終以“組織者、引導(dǎo)者、合作者”的身份與學(xué)生一起參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，取得了良好的教學(xué)效果。但也存在一些問(wèn)題，如分層練習(xí)體現(xiàn)不夠，課堂評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，課堂語(yǔ)言還不夠生動(dòng)簡(jiǎn)練等。

在今后的課堂教學(xué)中，我會(huì)進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中，慢慢感知體會(huì)算法，讓學(xué)生在具體情景中自我感悟，讓他們經(jīng)過(guò)自己的切身體會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心的選擇出對(duì)于他們來(lái)說(shuō)最簡(jiǎn)便的方法，也就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么學(xué)習(xí)、怎么思考，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分地發(fā)揮出自己的個(gè)性和潛能，在體驗(yàn)中獲取到知識(shí)，在成功中找回自信，更深刻地品味到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣！

8的加法教案 篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)嘗試解決實(shí)際問(wèn)題，觀察、比較、發(fā)現(xiàn)并概括加法交換律加法結(jié)合律。

2、初步學(xué)習(xí)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算和解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)簡(jiǎn)便計(jì)算意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。

3、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得探究數(shù)學(xué)運(yùn)算定律的基本體驗(yàn)和一般方法，培養(yǎng)獨(dú)立思考和主動(dòng)探究的意識(shí)和習(xí)慣

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

探索和理解加法運(yùn)算定律。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

獲得探究數(shù)學(xué)運(yùn)算定律的基本體驗(yàn)和一般方法。

學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、播放FLASH動(dòng)畫(huà)“朝三暮四”的成語(yǔ)故事，并列式。

2、師:觀察兩道算式，它們有什么相同點(diǎn)、有什么不同點(diǎn)？

3、引入新課：猴子吃橡子的故事中蘊(yùn)藏著什么數(shù)學(xué)奧秘呢？加法運(yùn)算有什么規(guī)律呢？

二、探究新知，掌握定律

(一)探究加法交換律。

1、在情境中初步感知規(guī)律。

(1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

多媒體演示李叔叔騎自行車(chē)旅行的情景，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，圖中告訴我們哪些信息？要解決的問(wèn)題是什么？

(2)嘗試解決問(wèn)題。

①要求李叔叔今天一共騎了多少千米，可以怎樣列式計(jì)算呢?

140+56＝96(千米);56+40＝96(千米)。

討論為什么要用加法？（這兩道題都是要把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)，就要用加法計(jì)算。）

②40+56和56+40這兩個(gè)算式計(jì)算結(jié)果相等，可以用什么符號(hào)連接？40+56＝56+40

2、在枚舉中驗(yàn)證規(guī)律。

(1)觀察思考。

觀察這一組算式，你能發(fā)現(xiàn)些什么？（在這組加法算式中，兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變。）

(2)猜想驗(yàn)證。

請(qǐng)同學(xué)們先自己在練習(xí)本上舉幾個(gè)例子驗(yàn)證一下。

(3)交流匯總。

3、在比較中概括規(guī)律。

(1)總結(jié)規(guī)律。

你能用自已的話(huà)說(shuō)出你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？并給你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律命名。（任意兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變，這就是加法交換律。）

(2)用符號(hào)表示加法交換律。（a+b=b+a）

4、在練習(xí)中應(yīng)用加法交換律。

（1）完成課本練習(xí)五第2題部分題目。

(2)課本第18頁(yè)“做一做”第1題。

(二)探究加法結(jié)合律

1、在情境中初步感知規(guī)律

(1)出示主題圖，分析題目的已知條件和問(wèn)題，然后讓學(xué)生自己列出算式計(jì)算。

(3)組織學(xué)生交流，展示各種算法。

(88+104)+96＝88+(104+96)比較等號(hào)左右兩邊的算式的異同？

2、在枚舉中驗(yàn)證規(guī)律。

3、在比較中概括規(guī)律，并用符號(hào)表示加法結(jié)合律。

小結(jié):通常用(a+b)+e＝a+(b+)表示加法結(jié)合律。

4、在練習(xí)中應(yīng)用加法結(jié)合律。課本第18頁(yè)“做一做”第2題。

三、運(yùn)用新知，鞏固定律

1、練習(xí)五第1題。

2、練習(xí)五第4題。

四、回題反思，全小結(jié)

這節(jié)課，我們通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)、猜想、驗(yàn)證學(xué)習(xí)了加法交換率和加法結(jié)合律。

8的加法教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)嘗試解決實(shí)際問(wèn)題，觀察，比較發(fā)現(xiàn)并概括加法交換律。

2、初步學(xué)習(xí)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，并用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

3、提高觀察、概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

初步學(xué)習(xí)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，并用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過(guò)程

（一）談話(huà)導(dǎo)入，

孩子們你們知道我們班上有多少小女孩？多少小男孩？那么我們班上一共有多少個(gè)孩子？

學(xué)生列式，師板書(shū)

（二）呈現(xiàn)事實(shí)，形成問(wèn)題

1、出示準(zhǔn)備題：

（1）27+73（2）37+58

73+27 58+37

2、學(xué)生計(jì)算得數(shù)。

3、請(qǐng)學(xué)生觀察兩組算式，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？

投影書(shū)上的主題圖，

你搜集到了什么信息？

今天李叔叔一共騎了多少米？根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：40+56=96千米

56+40=96千米

和前面的兩個(gè)例子比較你發(fā)現(xiàn)了什么？、

4根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：猜想——兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置它們的和不變。

既然和不變，每組算式可以用什么符號(hào)連接呢？（=）

5、問(wèn)題：這個(gè)猜想正確嗎？

（三）驗(yàn)證猜想，形成結(jié)論

1、驗(yàn)證我們的猜想是否正確，我們可以舉更多的例子，符合猜想的例子越多，猜想將被認(rèn)為越可靠。

讓學(xué)生舉例，

如35+20=20+35等等讓學(xué)生多說(shuō)

同桌互說(shuō)

學(xué)生匯報(bào)答案。加數(shù)相同，調(diào)換位置，得數(shù)也相同，符合猜想。

2、同學(xué)自己設(shè)計(jì)一組式題驗(yàn)證，小組交流結(jié)果，匯報(bào)結(jié)論。

3、這種猜想看起來(lái)比較可靠，但我們不可能把符合猜想的例子

全部舉完過(guò)就給我們的證明留下了遺憾，有沒(méi)有其他的辦法呢？我們來(lái)看生活實(shí)例。

例：一家電影院，走廊的左邊是476個(gè)座位，走廊的右邊有518個(gè)座位，一共有幾個(gè)座位，（用兩種方法計(jì)算）

（1）口答列式：476+518518+476

為什么這樣列式？

（2）判斷：得數(shù)會(huì)相同嗎？

（3）計(jì)算結(jié)果，得出結(jié)論：476+518=518+476

在加法中，交換加數(shù)的位置，和不變。

4、揭題：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“加法交換律”（板書(shū)）

5這種規(guī)律在其他運(yùn)算中有嗎？學(xué)生質(zhì)疑，驗(yàn)證。在這個(gè)環(huán)節(jié)中有出現(xiàn)個(gè)別代表一般的給予舉例糾正。

學(xué)生自學(xué)書(shū)本、質(zhì)疑。

6、小結(jié)：

（1）什么是加法交換律？

用字母a、b表示加法交換律。板書(shū)：a+b=b+a

（四）應(yīng)用成果，鞏固新知

1、學(xué)習(xí)加法交換律的最終目的是用。

問(wèn)：驗(yàn)算加法，我們用什么方法？根據(jù)什么？

2、“練一練”1，先計(jì)算出得數(shù)，再用加法交換律進(jìn)行驗(yàn)算。

問(wèn)：驗(yàn)算方法運(yùn)用什么運(yùn)算定律？

3、“練一練”

（1）分組完成。（每組一生板演，比賽形式進(jìn)行）

（2）指名說(shuō)出驗(yàn)算方法和根據(jù)。

4、放錄音、做游戲——“我該在什么位置”

（1）將卡片470、880、1013、214、58、58發(fā)給六個(gè)同學(xué)。

（2）伴隨音樂(lè)，尋找自己的位置，并貼上。

（3）小結(jié)：這些算式都用等號(hào)連接，兩邊都有相同加數(shù)，那就意味著另一個(gè)加數(shù)也相同，我們并用了加法交換律。

（五）反思過(guò)程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

1、這節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣獲得證明的？（舉例證明一意義論證）2、這一規(guī)律已有哪些運(yùn)用？

3、質(zhì)疑：滿(mǎn)足“和不變”這一要求，有沒(méi)有其他可能？

課后習(xí)題

完成課后練習(xí)題。