地理復(fù)習(xí)課件(范本五篇)。

地理復(fù)習(xí)課件 篇1

第一節(jié)、遼闊的疆域

一、教材分析

(一)教材編寫意圖

本節(jié)是學(xué)習(xí)中國地理的第一課。要了解中國，首先要明確中國的地理位置、疆域、行政區(qū)劃分等方面的基本國情。這是學(xué)生認(rèn)識我國自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境的特征，進(jìn)而了解人與環(huán)境相互關(guān)系的基礎(chǔ)，又是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，增強民族自豪感的最佳教材和出發(fā)點。因此，本節(jié)內(nèi)容能為今后學(xué)習(xí)中國地理其他各章奠定堅實的基礎(chǔ)。

(二)本節(jié)的重點、難點

1、教學(xué)重點：我國地理位置的優(yōu)越性;我國省級行政單位的名稱及分布。

2、教學(xué)難點：眾多地名在地圖上的空間位置的落實。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

(1)掌握我國的位置和疆域特點，分析我國位置的優(yōu)越性。

(2)了解我國的三級行政區(qū)劃，掌握省級行政區(qū)德分布，全稱、簡稱及行政中心。

(3)培養(yǎng)分析圖文資料的能力。

2、過程和方法

(1)反復(fù)讀圖、掌握地理事物的分布。

(2)查找資料、分析對比獲得知識。

3、情感態(tài)度與價值觀：

(1)通過認(rèn)識我國遼闊的疆域和優(yōu)越的位置，激發(fā)愛國之情、興國之志。

(2)了解港澳臺都是我國的領(lǐng)土，培養(yǎng)維護祖國統(tǒng)一和領(lǐng)土完整的責(zé)任感。

二、學(xué)情分析

學(xué)生經(jīng)過一年的地理知識學(xué)習(xí)，具有了一定的地理基礎(chǔ)知識和基本技能，在教學(xué)中學(xué)生會淺意識的應(yīng)用所儲備的知識，但是學(xué)生在應(yīng)用這些知識的時候，往往還不得法，不能熟練、準(zhǔn)確的應(yīng)用，所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該在原有知識基礎(chǔ)之上，加大對地圖的使用，深化培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖、用圖的能力，加強知識與技能的聯(lián)系。

三、教學(xué)方法分析

1、教法

本課是學(xué)生了解中國人文環(huán)境的第一課。該課主要是介紹我國的基本國情，因此，本課教學(xué)活動設(shè)計充分體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，以學(xué)生的發(fā)展為基本目標(biāo)，在學(xué)生看書、讀圖基礎(chǔ)上，以問題引路，著重采用地圖教學(xué)法、談話法、講授法、練習(xí)法、游戲法等，即“導(dǎo)、學(xué)、議、展、練”五位一體教學(xué)策略，重點突出一個展字。通過精講多練，講練結(jié)合，反復(fù)運用地圖、開展游戲活動等，把“死”圖變成“活”圖，幫助學(xué)生將已有知識遷移到對新知識的理解和認(rèn)識。借助學(xué)生探究祖國河山的好奇心，(但學(xué)生個人目前的讀圖能力有限)利用小組合作讀圖的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，使學(xué)生全體、全程主動參與學(xué)習(xí)，更好體現(xiàn)新課程的綜合探究、開放創(chuàng)新的特點，體驗合作學(xué)習(xí)的快樂，同時也培養(yǎng)學(xué)生運用地圖學(xué)習(xí)知識、借助地圖獲取信息的能力，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的熱情，開發(fā)學(xué)生智能。在師生的互動交流中，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生的能力都得到發(fā)展。

2、學(xué)法

八年級學(xué)生雖然掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的讀圖能力，但是由于閱歷淺、知識面窄等原因，看問題的層次還有待于進(jìn)一步提高。因此，教師要抓住初中學(xué)生好動、好奇、好表現(xiàn)的特點，積極采用形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)。應(yīng)從以下幾個方面滲透學(xué)法：①培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖象中獲取地理信息的能力;②在探究學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合等科學(xué)的探究方法;③通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的互動能力，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。

四、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

教師：同學(xué)們，每周一我們學(xué)校都要舉行升旗儀式，當(dāng)鮮艷的五星紅旗冉冉升起，同學(xué)們心中的自豪感就會油然而生，那么，你們?yōu)槭裁磿械阶院滥?

學(xué)生暢所欲言：地大物博、美麗富饒、人口眾多、地處亞洲東部太平洋西岸、最北端最南端到了哪里……

教師歸納：其實，愛祖國是不需要理由的，無論她博大或狹小、貧窮或富裕，我們都一樣愛他。因為我出生和成長在這里，因為我的血管里流淌著中國人的血，因為這里有我的親人、朋友，有我熟悉的一切。但我們偉大的祖國所擁有的燦爛的文化、遼闊的疆域、壯麗的河山、悠久的歷史、勤勞智慧的人民，使得我們更加為他感到自豪。愛她，就要了解她;了解她，才能更好的建設(shè)她。從今天開始，我們就要來學(xué)習(xí)中國地理。

教師：我們偉大的祖國在地球上處于什么位置?這樣的地理位置又有哪些優(yōu)越性?我國的國土究竟有多大?瀕臨哪些海洋?我國有哪些陸上鄰國?有多少個國家與我國隔海相望?今天我們就一起來學(xué)習(xí)這些知識，深入地認(rèn)識我們偉大的祖國。

這樣的導(dǎo)入，把學(xué)生的情緒帶入高潮，營造出一種健康向上的課堂氛圍，在這種氛圍中，讓學(xué)生積極、主動、高昂的進(jìn)入中國地理的學(xué)習(xí)。

通過學(xué)生暢所欲言這一活動，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。通過教師一系列的設(shè)問，將學(xué)生帶入本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動中。

(二)學(xué)導(dǎo)達(dá)標(biāo)

【位置優(yōu)越】

1、謎語激趣

教師出示謎語：“藍(lán)色星球浮太空，一只雄雞在其中，南北兩分它在北，東西二分它居?xùn)|，頭指世界最大洋，尾靠全球最大陸。”謎底是打一地理事物現(xiàn)象。學(xué)生猜測(中國的地理位置)。

教師：一個地區(qū)的地理位置，應(yīng)從哪幾個方面來分析加以描述?

學(xué)生：半球位置、海陸位置、緯度位置等方面。

教師：從謎語中你能得到關(guān)于中國地理位置的哪些信息?

學(xué)生：中國在世界的北半球、東半球，面臨太平洋，背靠亞歐大陸。

教師：同學(xué)們能否根據(jù)這些信息在世界地圖上找到中國?

學(xué)生在圖上找到中國。

通過猜謎活動，首先吸引學(xué)生的注意力，使他們積極參與到課堂中來，同時要求學(xué)生在觀察中獲取有用的信息，進(jìn)而思考這些信息背后反映的中國地理位置并最終落實到地圖上，鍛煉了學(xué)生的能力。

2、自主學(xué)習(xí)

請同學(xué)們對照“中國在地球上的位置示意圖”、“中國疆域示意圖”、地球儀，教材第2頁文字內(nèi)容，教師提出要求，學(xué)生認(rèn)真觀察地圖，獨立思考，填寫下列表格：

3、合作交流

學(xué)生個人獨立完成表格，小組內(nèi)交流答案。然后討論落實這一部分知識的思路、方法和技巧：

小組一：在地球儀上找到西經(jīng)20度和東經(jīng)160度，用黃色膠條貼在相應(yīng)位置上;找出赤道，用紅色膠條貼在相應(yīng)位置上;引導(dǎo)學(xué)生找出劃分南北半球和東西半球的界線，在地球儀上找到中國，并用紅色膠條剪成五角星，貼在我國首都北京的位置上。明確中國的半球位置。

小組二：在教材“中國在地球上的位置示意圖”上用不同的顏色描繪出赤道、西經(jīng)20度和東經(jīng)160度的'經(jīng)線圈，看中國所處的半球位置。

小組三：在“中國在地球上的位置示意圖”、“中國疆域示意圖”上，找到赤道、北回歸線、北極圈，看中國的緯度位置。

小組四：通過學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了如何在地圖上提取有關(guān)的地理信息，明確了說明一個國家或地區(qū)的地理位置，一般應(yīng)從半球位置、海陸位置、經(jīng)緯度位置和與鄰國或鄰區(qū)的相對位置四方面去分析。進(jìn)一步體會到地圖在地理知識的學(xué)習(xí)中的重要地位。

……

教師及時鼓勵和評價。

教師指導(dǎo)學(xué)生讀圖時要做到認(rèn)真仔細(xì)，把學(xué)生引到位，幫助學(xué)生克服不習(xí)慣使用地圖時產(chǎn)生的困難，教會學(xué)生正確地使用地圖，從讀圖中獲取知識。

(過渡)我國所處的位置好不好呢?不比不知道，一比全知道。下面讓我們共同探討一下我國地理位置的優(yōu)越性。

教師為小組分配任務(wù)，要求學(xué)生小組內(nèi)互動探究，探究出結(jié)果后，以豐富的形式進(jìn)行展示。

活動一：出示俄羅斯、加拿大、巴西圖：比較我國的緯度位置與俄羅斯、加拿大、巴西的緯度位置有何不同?說說我國緯度位置有什么優(yōu)越性?

活動二：屏幕展示蒙古、日本圖：與蒙古、日本相比，我國的海陸位置有什么不同?說說我國海陸位置的優(yōu)越性?

活動三：通過以上分析，補充下表，說明我國地理位置的優(yōu)點。

(三)歸納總結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度談?wù)勛约旱氖斋@。

出示學(xué)習(xí)結(jié)果自我總結(jié)提綱：

(1)這節(jié)課我學(xué)到了什么?(2)這節(jié)課我有什么體會?(3)我對這節(jié)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷有什么感受?(4)這節(jié)課的問題解決主要采用了什么方法?還有別的方法嗎?(5)這節(jié)課的學(xué)習(xí)對我以后的學(xué)習(xí)有什么啟迪?

學(xué)生對照提綱認(rèn)真反思。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生準(zhǔn)備差不多時，要求學(xué)生向其他同學(xué)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

五、教學(xué)反思

影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此教學(xué)。可見我們教學(xué)中非常有必要根據(jù)地方特色、學(xué)生已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)、知識背景來創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計案例。因為當(dāng)新的知識被賦予鮮活的背景時，學(xué)生的興趣被激起，探究心理得到加強，使學(xué)生達(dá)到想學(xué)的境界。例如：我國南北跨緯度廣，氣候差異大，為發(fā)展多種農(nóng)業(yè)經(jīng)濟提供了有利條件。學(xué)生要理解這一知識點可能比較抽象，如果用生活中的例子進(jìn)行說明可能易于理解，如我國北方和南方種植的農(nóng)作物有明顯差別，北方適宜種植小麥、花生、甜菜，而南方適宜種植水稻、油菜、甘蔗;北方水果主要有蘋果、梨，南方盛產(chǎn)柑橘、香蕉、菠蘿等。再如我國位置優(yōu)越造就了我國豐富的旅游資源，象海濱風(fēng)光、內(nèi)陸沙漠、北國冰雪、海南熱帶風(fēng)光等等。

地理復(fù)習(xí)課件 篇2

一、說教材分析

本節(jié)教材選自人民教育出版社《地理》七年級上冊，第二章陸地和海洋的第一節(jié)大洲和大洋，是學(xué)習(xí)陸地和海洋的基礎(chǔ)與鋪墊。本節(jié)教材內(nèi)容包括海陸分布、七大洲四大洋和各大洲的分界線三部分內(nèi)容。

1.海陸分布：教材利用文字和圖從兩方面來說明世界海陸分布及其特點，使學(xué)生了解“地球”“水球”稱謂的依據(jù)。

2.七大洲和四大洋：首先從大陸、島嶼、大洲的基本概念入手，然后說明通常情況下，人們把全球陸地劃分為七大洲。通過“讀圖”，分別認(rèn)識七大洲的名稱、大小和位置，進(jìn)而通過文字和圖來介紹連接在一起的大洲的界線。另外，還通過“活動”來啟發(fā)學(xué)生用簡單的幾何圖形表示大洲基本輪廓，引導(dǎo)學(xué)生通過輪廓來認(rèn)識各大洲。四大洋：首先說明地球上的海洋既被陸地分割，又相互連通。然后介紹了四大洋的名稱，進(jìn)而通過圖表對比四大洋的大小，最后通過“閱讀”介紹大洋、海、海峽。

3.各大洲的分界線：利用圖片來說明各大洲的分界線。

二、說學(xué)生情況

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了地球的形狀和大小、經(jīng)緯網(wǎng)、五帶的劃分和地圖等內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)涉及到若干本節(jié)課的內(nèi)容，尤其是前幾節(jié)中出現(xiàn)的地球人造衛(wèi)星照片、半球圖等，使學(xué)生具備了學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)，利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，不斷提高學(xué)生的讀圖能力和分析判斷能力。總之，只要加以適當(dāng)?shù)那榫皠?chuàng)設(shè)、問題引導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)，就可充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，達(dá)到預(yù)期的效果。由于初一的學(xué)生在小學(xué)中已學(xué)過一部分地理知識，所以對本節(jié)課的內(nèi)容并不陌生，但學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)識等方面都存在著欠缺與不足，針對這些情況，在學(xué)習(xí)時主要利用地圖和學(xué)生的參與，培養(yǎng)讀圖分析能力，并指導(dǎo)學(xué)生用“圖上記憶法”記憶地理事物的空間分布。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能：用地圖說明全球海陸分布特征及七大洲和四大洋的名稱。

2.過程與方法：通過觀察各種地圖得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生看圖、析圖、繪圖的能力，學(xué)會使用地理的語言——地圖。

3.情感態(tài)度與價值觀：通過“地球”“水球”的.爭論，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、積極探究自然界奧秘的精神。

四、說重點和難點

重點：1.地球表面海陸面積比例。

2.識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。

3.七大洲的名稱、面積排序。

4.四大洋名稱、面積排序。

難點：識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。

五、說教法和學(xué)法

教法：啟發(fā)、互助、探究、討論、提問等方法。

學(xué)法：學(xué)生緊跟老師的思路，及時動手記筆記。

六、說課時要求和教具使用

課時：第一課時

教具使用：大洲輪廓圖卡片、地球儀、地理圖冊

七、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

我們?nèi)祟惥幼≡谀囊粋€星球上?(地球)人類第一個乘宇宙飛船進(jìn)入太空的人是蘇聯(lián)宇航員(加加林)，中國第一個登入太空的宇航員是誰?(楊利偉)他們都說：在太空里看地球是一個蔚藍(lán)色的星球，那么人類給地球起名字的時候，為什么叫它是地球，而不叫它水球呢?

如果你是一名宇航員，當(dāng)你在太空中遨游的時候，你會發(fā)現(xiàn)地球上有什么?本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第二章陸地和海洋的第一節(jié)大洲和大洋(板書)。

設(shè)計目的：以加加林、楊利偉等事跡提出地球像一個水球的觀點，使學(xué)生感覺真實，既創(chuàng)設(shè)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)情景，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。

(二)講授新課

【互動一】世界海陸分布

1.讀教材P26圖2.1“世界海陸分布”，學(xué)生觀察海洋和陸地的面積后回答：“海洋面積大還是陸地面積大?”(海洋面積大于陸地面積)

2.讀教材P26圖2.2“世界海洋和陸地面積比較”，讓學(xué)生通過讀圖知道海洋和陸地各占地表的比例是多少。(地表的海陸分布：海洋：71%;陸地：29%)(板書)

3.讀教材P27圖2.3“地球還是水球”，請同學(xué)們來選擇一下，你們覺得這個星球應(yīng)該叫地球還是水球?(叫水球，因為地球表面大部分是海洋;叫地球，因為人類生活在陸地上的;可是古人在給地球起名的時候為什么不叫水球?因為古人生活的范圍很小，居住在大陸兩岸的人們沒有交流，海洋被視為天地的盡頭，他們根本不知道地球的全貌。)

設(shè)計目的：以小組討論的形式，談?wù)剬Φ厍蛎Q的看法，不是讓學(xué)生爭議地球的名稱是否科學(xué)合理，而是通過學(xué)生討論、運用地球儀和地圖求證，加深對地球表面海陸分布的認(rèn)識。

閱讀“人類探索地球面貌的歷程”，談感想。

設(shè)計目的：了解人類探索地球面貌的艱苦歷程，知道我們今天能夠從課本上認(rèn)識地球表面海陸分布的大勢，這是無數(shù)的航海家、旅行家、探險家、外交使節(jié)拼搏奮斗和科學(xué)探究的結(jié)果，培養(yǎng)勇于探索的精神。

【互動二】七大洲和四大洋

1.識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽

繪圖：讀課本圖2.5“大陸、半島、島嶼與海洋”，把這幅立體景觀圖繪成平面圖。

在學(xué)生畫好示意圖后，小黑板展示“大陸、半島、島嶼與海洋示意圖”，讓學(xué)生對照自己所畫的示意圖，分組討論。

設(shè)計目的：采取對比的方式，學(xué)會識別海陸分布的不同形式，重在讀圖識別，避免死記概念，同時注意及時應(yīng)用，實現(xiàn)知識的遷移。

2.我們把全球陸地分為七大洲，海洋分為四大洋，請同學(xué)們分別在地球儀、地圖上找出七大洲和四大洋。(學(xué)生以四人一小組為單位，共同查找)

(1)請幾個同學(xué)上臺，分別在地球儀和地圖上指出七大洲與四大洋。

(2)讀圖冊P14世界陸地各大洲面積比較圖，從大到小給他們排排位次。用口訣總結(jié)七大洲面積從大到小的位次(亞非北南美，南極歐大洋)。

(3)出示大洲輪廓圖卡片，讓學(xué)生按照七大洲面積從大到小的位次在黑板上排列出來。

(4)讀圖2.6“大洲和大洋的分布”，地球上的海洋被陸地穿插分割形成了彼此相連的哪四大洋?“四大洋面積”，比較四大洋的面積，最大的是哪個洋?最小的是哪個洋?總結(jié)成口訣(太大印北，四洋貫通)。

設(shè)計目的：觀察圖的同時，了解大洲的命名，使形象記憶(輪廓)與意義記憶(名稱由來)相結(jié)合，以加深印象。

【互動三】各大洲的分界線

根據(jù)書后的世界地形圖，師生共同完成下列各地的界線。

亞洲和歐洲的分界線：烏拉爾山、烏拉爾河、大高加索山脈;

亞洲和非洲的分界線：蘇伊士運河;

亞洲和北美洲的分界線：白令海峽;

非洲和歐洲的分界線：直布羅陀海峽;

北美洲和南美洲的分界線：巴拿馬運河。

設(shè)計目的：通過識圖，要求學(xué)生學(xué)會讀圖，讀懂圖，從圖片中獲得文字信息。

(三)課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么?

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于世界七大洲、四大洋有所熟悉，下節(jié)課正是在此基礎(chǔ)上加強讀圖訓(xùn)練，強調(diào)七大洲、四大洋的相互位置關(guān)系。

(四)課堂作業(yè)：完成活動題。

地理復(fù)習(xí)課件 篇3

本期，我主要負(fù)責(zé)初一地理的教學(xué)工作，取得了較好的教學(xué)效果，現(xiàn)已臨近結(jié)束了，特將一期來的教學(xué)工作總結(jié)如下：

首先，注重了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。"興趣是最好的'老師。"我想，我們每位教師都有這個感受。所以，我把興趣的培養(yǎng)作為學(xué)生開學(xué)第一課的主要教學(xué)內(nèi)容。并在平時的教學(xué)過程中，重視了以通俗的語言來講授學(xué)生難以接受的知識。從目前來看，效果比較明顯。

其次，重視對學(xué)生思維的訓(xùn)練。地理學(xué)科具有較為明顯的學(xué)科特點，尤其是在思維上對學(xué)生有較高的要求。所以，在平時的教學(xué)中我非常注重對學(xué)生學(xué)習(xí)思維的訓(xùn)練。為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

再者，注重了把學(xué)生知識的過手全部在課堂教學(xué)中完成。從我個人的觀點來說，地理學(xué)科不應(yīng)該占用學(xué)生大量的課外時間，因此，我力爭讓學(xué)生在課堂上就完成學(xué)習(xí)要求，在一定程度上減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上，我一直在摸索，就是如何讓學(xué)生在一種輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，同時又能達(dá)到對知識點掌握，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。通過近幾年來的教學(xué)，逐步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。

當(dāng)然在教學(xué)上，本期我還是有很多做的不夠的地方，如，在備課、作業(yè)、以及學(xué)習(xí)提高上對自己沒有嚴(yán)格要求，今后一定努力改進(jìn)。

地理復(fù)習(xí)課件 篇4

一.完成教學(xué)計劃

本學(xué)期初一初二年地理以新課程理念進(jìn)行教學(xué)，初中教學(xué)中從傳授知識為重點，轉(zhuǎn)變從能力的培養(yǎng)中獲取知識，做到能力和知識并重，同時還要重視學(xué)生情感目標(biāo)的評價。

完成初一年上冊共有五章，初二年上冊共有四章的各章教學(xué)任務(wù)。

注重導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用和系列練習(xí)的編寫，導(dǎo)學(xué)案注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的情感體驗;系列練習(xí)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，做到不遺漏重點，不全面鋪開，做到少而精。

教學(xué)中加強了地圖知識的講解和地圖的應(yīng)用。

全面完成本學(xué)期的教學(xué)計劃

二.備課組常規(guī)活動

加強集體備課，每一周舉行一次集體備課，根據(jù)教材和教法確定教學(xué)目標(biāo)，特別注重能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的確定，以達(dá)到完成知識目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)共同探討教學(xué)中的重點和難點，分析加強重點的學(xué)習(xí)和突破難點的教法和學(xué)法，應(yīng)用何種教學(xué)手段激活課堂。

在學(xué)校公開課周認(rèn)真聽初中地理課和其他學(xué)科的課，了解各個教師上課的特點和吸收其優(yōu)點，了解各學(xué)科之間的相互關(guān)系和知識滲透。

平時也能聽高中地理課，分析高中課程如何應(yīng)用初中的地理知識，如何用高中的.理論分析初中的地理現(xiàn)象，在教學(xué)中才能如何為學(xué)生在今后的高中地理學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)知識，盡量為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

聽其他學(xué)校的課，比較其他學(xué)校的地理課教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，學(xué)習(xí)眾教師各種優(yōu)良的教學(xué)方法為我們所用，衡量自己在廈門市地理教師中的水平地位，樹立信心，超越他人和超越自己。本學(xué)期多人次參加廈門市地理課堂教學(xué)研究，聽了多節(jié)其他學(xué)校的地理課，學(xué)習(xí)了其他學(xué)校教師的優(yōu)點，也衡量了解我校地理教師的優(yōu)秀水平。

三.備課組的教研活動

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繼續(xù)進(jìn)行初一、初二地理中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究，完善情境教學(xué)的課題研究，分析初中教學(xué)中重點和難點如何用情境教學(xué)的方法進(jìn)行強化和突破，分析教材中的那些內(nèi)容可以應(yīng)用情境教學(xué)激活課堂，為今后建立情境教學(xué)資源庫提供理論基礎(chǔ)和方向參加初技創(chuàng)新活動，指導(dǎo)學(xué)生撰寫創(chuàng)新論文，成績不理想。

四.參加學(xué)校地理教研組的一切活動

全校地理教研組一盤棋，初中地理備課組是學(xué)校地理教研組團隊的一部份，參加本學(xué)期學(xué)校地理教研組的全部教學(xué)教研活動，共同完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給地理教研組的任務(wù)。參加廈門市《中學(xué)地理案例教學(xué)研究》，初中部完成了“廈門的颮線、冰雹、雷暴災(zāi)害”章節(jié)部分。

地理復(fù)習(xí)課件 篇5

一、課標(biāo)分析

課標(biāo)要求為“以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、布局特點和問題，了解農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的方法和途徑”。筆者理解為一是要通過講授的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)達(dá)到知識的基本需求，二是通過本案例教學(xué)，應(yīng)提高學(xué)生分析區(qū)域的方法和技能。為完成課標(biāo)要求，筆者采用邵陽市農(nóng)業(yè)發(fā)展案例進(jìn)行導(dǎo)入情境設(shè)置，進(jìn)而過渡到美國中央大平原農(nóng)業(yè)區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展這一話題，兩者對比分析，以期取得更好的教學(xué)效果。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

引導(dǎo)學(xué)生分析邵陽市農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位條件、現(xiàn)狀等知識，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材51，53頁美國中央大平原農(nóng)業(yè)區(qū)位置、地形和氣候圖，以邵陽市為基礎(chǔ)，對比分析美國大平原地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的地理條件，分析其與農(nóng)業(yè)布局的關(guān)系，掌握東北農(nóng)業(yè)布局特點及農(nóng)作物分布情況，探討其存在的問題，找尋對策。

過程與方法

通過設(shè)置問題情境，討論分析實現(xiàn)區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展應(yīng)綜合考慮哪些因素，討論分析其存在問題及產(chǎn)生原因，找出解決辦法，提出今后發(fā)展方向。

情感、態(tài)度與價值觀

通過對美國中央大平原農(nóng)業(yè)區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的分析，培養(yǎng)因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)，追求人地協(xié)調(diào)的科學(xué)觀念。

幫助學(xué)生養(yǎng)成對資源、環(huán)境的保護意識和法治意識，形成可持續(xù)發(fā)展理念。

三、重難點

學(xué)會分析農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素和辯證地分析問題。

實現(xiàn)區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展應(yīng)綜合考慮哪些因素。

四、教學(xué)方法

以啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)法為主，兼有多媒體輔助教學(xué)，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自主

學(xué)習(xí)和合作探究。

【教學(xué)過程設(shè)計】

1.教師準(zhǔn)備

設(shè)計一份調(diào)查問卷，就學(xué)生對家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的了解程度做出調(diào)查，在課前發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生完成。

2.導(dǎo)入新課

展示“學(xué)生對家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)狀況了解程度的調(diào)查”結(jié)果，吸引學(xué)生的注意力。

問題

知道

不知道

你知道本地的'氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何利弊嗎？62.8% 37.2%你了解本地的地形和土壤嗎？

80% 20%

你知道該地區(qū)還有哪些條件有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)嗎？70.8% 29.2%你知道本地有哪些主要的農(nóng)產(chǎn)品嗎？92% 8%你知道本地的氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何利弊嗎？78% 22%你了解本地的地形和土壤嗎？

86% 14%

以上是對本班71名學(xué)生做的調(diào)查問卷的結(jié)果，通過這樣一個結(jié)果展示，讓學(xué)生關(guān)注自身對家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)狀況的了解程度，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

【創(chuàng)設(shè)情境】

展示邵陽地區(qū)農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀資料：

邵陽市的面積2.0829萬平方公里，耕地877.76萬畝，以糧食作物水稻生產(chǎn)為主，是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大市。邵陽主要農(nóng)作物是水稻、玉米、大豆、油料作物及蔬菜等。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是在黨的十八屆五中全會中提出，其主要內(nèi)容是“三去一降一補”，將這一主要政策與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級相結(jié)合具有指導(dǎo)意義。到20xx年，我市糧食生產(chǎn)略有下降，總體發(fā)展合理，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)格局加快形成。

近20xx-20xx五年邵陽市糧食產(chǎn)量變化圖

指導(dǎo)學(xué)生閱讀邵陽市農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀資料、糧食作物種植面積與產(chǎn)量變化圖以及水稻、玉米種植圖，思考下面兩個問題：[問題探究一]你知道邵陽市進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時，有哪些利弊因素嗎？

如果讓你來為邵陽農(nóng)業(yè)發(fā)展進(jìn)行合理規(guī)劃，你該怎么進(jìn)行？

材料解讀：通過展示邵陽市農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀資料、糧食作物種植面積與產(chǎn)量變化圖，讓學(xué)生更加直觀地了解家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生探索欲望，有利于更好地滲透新課。

[問題探究二]實現(xiàn)區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展應(yīng)綜合考慮哪些因素？

學(xué)生分組討論，歸納如下：

綜合分析區(qū)域的自然、社會經(jīng)濟、區(qū)位、市場等各種因素。

確定農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向（發(fā)展本區(qū)域有生產(chǎn)優(yōu)勢的農(nóng)業(yè)）。

根據(jù)區(qū)域內(nèi)部差異，因地制宜，合理布局小區(qū)域農(nóng)業(yè)。

教師點撥：學(xué)生分組討論，大膽提出假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識，學(xué)會綜合分析問題的方法。

課程基本內(nèi)容學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖2-17，圖2-18，指出美國中央大平原農(nóng)業(yè)區(qū)的位置和范圍。同時，展示美國中央大平原農(nóng)業(yè)區(qū)氣候、地形、土壤等圖，再結(jié)合剛才對本市農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的分析，讓學(xué)生進(jìn)行下面一個探究活動。

[問題探究三]結(jié)合邵陽市農(nóng)業(yè)發(fā)展的分析，思考：

美國中央大平原農(nóng)業(yè)區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)有哪些利弊因素？

美國中央大平原農(nóng)業(yè)區(qū)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展具體舉措？

教師點撥：設(shè)置情境，結(jié)合鄉(xiāng)土地理知識與課本內(nèi)容分析讓學(xué)生探究該區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件，開拓學(xué)生視野，增強學(xué)生之間的合作交流，掌握分析區(qū)域地理條件的方法。同時讓學(xué)生完成下面研究報告：

地形氣候土壤市場交通政策

區(qū)位因素

探本地情況

究影響（利弊）結(jié)

論

建議

小結(jié)歸納：歸納、整理某區(qū)域發(fā)展農(nóng)業(yè)地理條件的一般方法，使學(xué)生通過案例分析，掌握一定學(xué)習(xí)方法。

課堂活動：要求學(xué)生運用分析地理條件的方法完成課堂活動（課本第52頁活動題）

想一想：邵陽市農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，最難改造的自然因素是什么？

教師點撥：在諸多因素的分析中，要注意抓住主導(dǎo)因素，它是形成特色農(nóng)業(yè)的關(guān)鍵。

承轉(zhuǎn)：由于區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是與當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境相適應(yīng)的結(jié)果，對地理環(huán)境各要素有一定的依賴性。同學(xué)們想一下，如何才能因地制宜、因時制宜地安排農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動呢？

知識遷移：邵陽市農(nóng)業(yè)地理條件有何差異？應(yīng)如何布局農(nóng)業(yè)？理由是什么？（學(xué)生思考、討論）

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀書，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)地理知識解釋地理現(xiàn)象，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的知識遷移能力。

課堂練習(xí)：讓學(xué)生討論課本53頁1、2題。

作業(yè)布置

讓學(xué)生課下搜集資料，對比美國中央大平原農(nóng)業(yè)區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的知識，分析邵陽市農(nóng)業(yè)發(fā)展中存在的問題，提出解決策略。

課堂小結(jié)

本節(jié)課主要講述了美國中央大平原農(nóng)業(yè)區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的地理條件，布局特點，并以邵陽市為例進(jìn)行闡述，請同學(xué)們課下花時間完成我們的作業(yè)。

教學(xué)反思

該教學(xué)設(shè)計符合新課改的基本要求，堅持以學(xué)生的發(fā)展為中心，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，通過案例思考、看圖思考以及問題探究，使學(xué)生能從給定材料中提取所需信息，分析問題、解決問題。但是，由于小組人數(shù)太多，課堂秩序易出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，并且時間不足，學(xué)生展示時不能逐條分析等，這些有待教師的合理安排與有效掌控來解決。

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