彈力課件(精華8篇)。

彈力課件 篇1

［目標 ］

一、知識目標：

1. 理解共點力作用下物體平衡狀態的概念，能推導出共點力作用下物體的平衡條件

2.會用共點力平衡條件解決有關力的平衡問題

3.通過實驗認識超重和失重現象，理解產生超重、失重現象的條件和實質

4.進一步熟練掌握應用牛頓運動定律解決問題的方法和步驟

二、能力目標：

1.培養學生的分析推理能力和實驗觀察能力

2.培養學生處理三力平衡問題時一題多解的能力

3.引導幫助學生歸納總結發生超重、失重現象的條件及實質

三、德育目標

1.滲透“學以致用”的思想，有將物理知識應用于生產和生活實踐的意識，勇于探究與日常生活有關的物理問題

2.培養學生聯系實際、實事求是的科學態度和科學精神

［重點］

1.共點力作用下物體的平衡條件及應用.

2.發生超重、失重現象的條件及本質.

［教學難點］

1.共點力平衡條件的應用.

2.超重、失重現象的實質.正確分析受力分析并恰當地運用正交分解法.

［課時安排］

1課時

［教學過程］

引入新課

開門見山，闡明課題：這節課我們繼續用牛頓運動定律解決問題。

進行新課

教師活動：指導學生完成實驗：

1、甲站在體重計上靜止，乙說出體重計的示數。

提出問題：

2、甲突然下蹲時，體重計的示數是否變化？怎樣變化？（乙說出示數的變化情況：變小）

3、甲突然站起時，體重計的示數是否變化？怎樣變化？（乙說出示數的變化情況：變大）

學生活動：甲乙兩位同學到講臺上，甲站在體重計上，乙觀察體重計的示數并報給全班同學。

點評：由實驗引入課題，激發學生的學習熱情和求知欲。

教師活動：1、引導學生分析，物體保持靜止或做勻速直線運動，其共同點是什么？（速度保持不變，就是狀態不變）

2、給出平衡狀態的概念。

學生活動：學生思考、交流、作答。

可能出現的答案：1、僅受重力和支持力，都是屬于二力平衡。

2、速度保持不變態的概念并讓學生理解

點評：給出平衡狀態的概念并讓學生理解。

教師活動：提問學生：那么共點力作用下物體的平衡條件是什么？

和學生一起對答案進行評析。

學生活動：學生根據上面的實例和平衡狀態的概念積極思考并回答：

因為物體處于平衡狀態時速度保持不變，所以加速度為零，根據牛頓第二定律得：物體所受合力為零。

教師活動：教師讓學生列舉生活中物體處于平衡狀態的實例。同時可列舉例子：豎直上拋運動的物體到達最高點的瞬間是否處于平衡狀態？

教師和學生一起對答案進行評析，加深對平衡狀態的理解。

教師引導過渡：平衡狀態隨處可見，因此研究它很有實際意義。引出下面的例題。

學生活動：學生觀察思考列舉實例，如桌上的書、吊著的電燈、做勻速直線運動的汽車等等。

點評：列舉生活中物體處于平衡狀態的實例，加深對平衡狀態的理解。

教師活動：多媒體投影課本中的`例題，三角形的懸掛結構及其理想化模型。

教師幫助學生分析三角形理想化模型中：

1、輕質細繩中的受力特點是兩端受力大小相等，內部張力處處相等。

2、給出輕質直桿僅兩端受力時的特點是這兩個力必然沿桿的方向且大小相等。

3、節點O也是一理想化模型，不論其狀態如何所受合外力一定為零。

上面的分析借助牛頓第二定律進行。

學生活動：學生討論、交流解答。

點評：通過例題鍛煉學生的受力分析能力和運用平衡條件解決實際問題的能力。

教師活動：將學生的解答進行投影并進行評判，總結出解決三力平衡問題時常用的方法；

1、合成法：任意兩個力的合力與第三個力大小相等，方向相反。

2、分解法（正交分解法）：將其中任意一個力沿其余兩個力的作用線進行分解，其分力必然與其余兩個力大小相等。

3、三角形法：將其中任意兩個力進行平移，使三個力首尾依次連接起來，應構成一閉合三角形。

投影出示正確答案。就結果引導學生聯系實際討論。

學生活動：學生匯報討論。

點評：培養學生一題多解和聯系實際、具體問題具體分析的能力。

教師活動：投影：課后問題練習1、2。

學生活動：完成練習。

點評：在應用中加深對平衡條件的理解，熟練掌握處理三力平衡的方法。

教師活動：檢查練習結果，進行評價和討論。

學生活動：匯報討論

教師活動：多媒體投影例題：人站在電梯中，人的質量為m。如果

①人隨電梯以加速度a加速上升，人對地板的壓力為多大？

②人以加速度a減速下降，這時人對地板的壓力又是多大？

③人以加速度a加速向下運動，這時人對地板的壓力多大？

④人隨電梯以加速度 a減速上升，人對地板的壓力為多大？

⑤人隨電梯向下的加速度 a＝g，這時人對地板的壓力又是多大？

⑥人對地板的壓力與人的運動方向有無關系？

學生活動：學生思考解答，教師提示學生合理的選取研究對象及解題步驟要規范。

點評：引導過渡，提出問題。進一步培養學生運用牛頓運動定律解決實際問題的能力。

教師活動：教師通過多媒體投影學生的解答.并與學生一起進行評價和討論，并投影出正確答案.（注意根據牛頓第三定律轉換研究對象求出待求作用力的反作用力后，做答時一定根據牛頓第三定律再轉換回來。）

學生活動：匯報討論。

教師活動：給出超重和失重概念，引導學生分析出發生超重、失重現象的條件。

學生活動：學生參與歸納和總結。

教師活動：提出問題：

發生超重和失重現象時，物體實際受的重力是否發生了變化？

教師評析，并與學生一起歸納總結得出超重，失重的實質。

學生活動：學生作答。理解超重、失重的實質。

教師活動：實驗驗證

1、取一裝滿水的塑料瓶，在靠近底部的側面打一小孔，當瓶做不同的運動時，請同學們仔細觀察并作解釋。

2、演示并分析：

①靜止時我們看到小孔處水向外噴出，為什么？

②瓶做自由落體運動時，水不再向外噴出，這又是為什么？

教師請學生回答，并和學生一起評析。

③思考：如瓶豎直向上拋出，水會噴出嗎？為什么？

④現在你能解釋人站在臺秤上，突然下蹲和站起時出現的現象了嗎？

教師和學生共同評析。

學生活動：甲、乙兩位同學到講臺上做演示實驗。（以激發學生的學習興趣，培養其動手能力）。學生根據所學知識思考交流并做匯報。

點評：實驗驗證，加深對失重的理解。

教師活動：出示課堂練習。

學生活動：完成練習。

教師活動：檢查結果，進行評價和討論。

點評： 在應用中加深對所學知識的理解并進行反饋矯正。培養學生的概括總結能力。

實例探究

☆超重、失重概念的應用

1、某人站在臺秤的底板上，當他向下蹲的過程中

A.由于臺秤的示數等于人的重力，此人向下蹲的過程中他的重力不變，所以臺秤的示數也不變

B.此人向下蹲的過程中，臺秤底板既受到人的重力，又受到人向下蹲的力，所以臺秤的示數將增大

C.臺秤的示數先增大后減小

D.臺秤的示數先減小后增大

答案：D

2、如圖所示，A為電磁鐵，C為膠木秤盤，A和C（包括支架）的總質量為M，B為鐵片，質量為m，整個裝置用輕繩懸掛于O點，當電磁鐵通電，鐵片被吸引上升的過程中，輕繩上拉力F的大小為

A.F=mg B.Mg

C.F=(M+m)g D.F>(M+m)g

答案：D

3、在一個封閉裝置中，用彈簧秤稱一物體的重量，根據讀數與實際重力之間的關系，以下說法中正確的是

A.讀數偏大，表明裝置加速上升

B.讀數偏小，表明裝置減速下降

C.讀數為零，表明裝置運動加速度等于重力加速度，但無法判斷是向上還是向下運動

D.讀數準確，表明裝置勻速上升或下降

答案：C

彈力課件 篇2

【教學目的】 通過本課教學，在初中對彈力已有認識的基礎上，進步深化對彈力的來由、性質、效果的認識，并學習研究物理問題的實驗觀察思考歸納科學方法.

【教學用具】 鋼鋸條、彈簧、泡沫塑料塊、銅皮、面團、白紙、墨水瓶(灌滿紅墨水)、通過橡皮塞插有細玻璃管的橢圓形玻璃瓶(見圖1)、激光光源、平面鏡及支架(兩套)、物理小車、橡皮筋、小螺旋槳、小球、掛圖1：顯示桌而微小形變裝置示意圖(見圖2)、掛圖2：比較重力與彈力(見表1).

表1 比較重力與彈力

【設計思想】 針對高一新生正處于從初中物理向高中物理跨越階段的特點，本節教材在文字敘述上非常簡潔并配有大量的插圖.內容直觀、感性，較易為學生接受，加上學生們在初中對彈力已有了一定的感性認識與理論基礎，若只是照本宣科，教學會很空泛.教師覺得沒戲可唱，學生則有炒冷飯之感.其實，對于學生，高中物理不僅因在知識內容上加深、拓寬而造成臺階，還因抽象思維、科學方法上要求提高而使不少學生倍感困難.所以幫助高一學生在初始階段跨好初、高中臺階很重要的一件事是教會他們學習物理的方法.根據本節教材知識內容學生較為熟悉、易學易懂的特點，我們可將教學重心放在對物理學研究方法的傳授上，使學生學會觀察與思考、分析與歸納.基于此，本教案根據教材要求，設置了3個研究課題，每個課題以提出問題實驗與觀察分析與歸納總結與結論為認知程序，引導學生既研究物理規律，又掌握研究物理規律的方法.全課設計了12個演示實驗供學生觀察與研究;全課以方法為根莖，知識為枝葉，板書設計亦突出方法的脈絡，使原本平淡的課堂教學變得充實、飽滿、有聲有色.

【教學過程】

一、引入 教師指出，彈力與重力一樣，是依性質而命名的一種力.告訴學生，本節課將圍繞彈力展開對3個方面問題的討論，以弄清彈力的來由、彈力所遵從的規律.

二、研究問題1：什么是形變?

教師指出，物理學是一門以實驗為基礎的學科，研究物理問題的方法往往是從實驗入手，從觀察啟步.我們的研究也將這樣進行.關于什么是形變，將演示一組實驗，請同學們注意觀察實驗中物體發生的變化和變化發生的原因.

演示實驗1：鋼鋸條在手的作用下彎曲.

演示實驗2：彈簧被拉長或壓短.

演示實驗3：泡沫塑料塊受力而被壓縮、彎曲與扭轉.

演示實驗4：銅片被彎成直角狀.

演示實驗5：面團在重力作用下下墜，形狀變化.

演示實驗 6：紙張被手揉皺.

引導學生思考：上述實驗中觀察到的現象是否普遍存在?比如，用手指按實驗桌，桌面有形狀變化嗎?

請學生再觀察，觀察物體形狀的微小變化，并講解觀察的方法把微小效應放大的實驗方法.

演示實驗7：玻璃瓶的微小形變效應.

演示實驗8：桌面的微小形變效應.

引導學生對眾多的實驗現象作出歸納這么多的實驗現象告訴我們這樣一個事實：當物體受到力的作用時會發生形狀的改變.

引導學生進一步思考：在實驗中，物體發生的形狀改變有哪些形式.歸納出形變有拉伸、壓縮、彎曲、扭轉等不同形式，它們屬于兩類情況：一類是，受力發生形變，外力停止作用，物體可恢復原狀;一類是，受力發生形變后，外力停止作用亦不再恢復到原狀.

至此，對什么是形變的問題作一小結.

三、研究問題2：什么是彈力?

這里安排4個演示彈力作用效果的實驗，要求學生仔細觀察實驗現象，注意彈力發生的條件.

演示實驗9：彎曲的鋸條將小球彈出.

演示實驗10：壓縮彈簧將與之相毗鄰的物理小車推出.

演示實驗11：伸長著的橡皮筋將與之相連的物理小車拉過來.

演示實驗12：扭轉著的橡筋條使與之相系的螺旋槳轉動.

根據實驗現象，由學生歸納出彈力發生的兩個條件：(1)施力物體與受力物體必須直接接觸;(2)施力物體必須發生了彈性形變.教師指出，這是直接判斷有無彈力存在的基本依據.

作出什么是彈力的結論.

四、研究問題3：彈力的方向?大小?

以演示實驗9～12中的彈力實驗為據，逐一分析彈力方向與施力物體形變間的關系，由學生歸納出彈力方向總是指向施力物體形變恢復的方向的規律.

教師與學生一起對壓力、支持力、繩的拉力的方向作具體分析，使學生一方面弄清壓力、支持力、繩的拉力都是作為彈力的一種效果而得名，同時，掌握判斷它們的方向所依從的規律.

對于彈力的大小，只需定性地了解與施力物體形變程度有關，不作詳細研究，并在初中已有知識的基礎上，直接給出胡克定律的物理表達式：f=kx.

五、總結全課

采取將彈力與上一節課學過的重力作比較的方式，既總結了本課知識，又復習了前課內容.

最后，要求學生們課后不僅要回憶本課學到了哪些知識內容，還應體會本課研究物理問題的方法和思路.

【板書設計】

主黑板：

第一版

問題1：什么是形變?

觀察思考再觀察

歸納：物體受到力的作用都會發生形狀改變.進一步思考

歸納：

結論：見課本第14、15頁.

第二版

問題2：什么是彈力?

觀察

歸納：施力物體與受力物體直接接觸;施力物體發生了彈性形變.

結論：見課本第15頁.

問題3：彈力的大小?方向?

方向：

分析

歸納：彈力的方向總是沿著施力物體形變恢復的方向.

第三版

具體分析(壓力、支持力)

結論：見課本第16頁.

具體分析(繩的拉力)

結論：見課本第17頁.

大小：

分析

結論：胡克定律.

彈力課件 篇3

一．【說教材】

在教材中的地位和作用

《彈力》是人教版高中物理必修1第三章第二節內容，是高中力學的基礎內容和重要內容，是高中學生在本教材學習中的一個大難點。本節內容通過彈簧被拉伸和壓縮的事例，讓學生體會彈力的產生原因和條件，通過放大有機玻璃和桌面的微笑形變的演示實驗，拓寬學生的認識面，激發學生的學習興趣，彈力方向的教學是本節的重點和難點，委托破重難點，教材通過“思考與討論”欄目讓學生討論、體會彈力的方向，在學生思考的基礎上用學生容易接受的語言概括了彈力的方向。 本節內容在教材中具有重要的地位和作用。

教材的特點

本節教材從展示宏觀的形變引入，而演示微小形變更為關鍵，使學生確信微小形變的存在，讓學生認識任何物體受到外力作用后都會產生形變的事實。在此基礎上引出彈力的概念，通過對生活實例的分析，讓學生明白平時說的壓力、支持力、推力、拉力等都屬于彈力。隨后對于幾種常見彈力的分析，總結出彈力的方向。對于胡克定律的教學，從研究彈力與形變的定量關系入手得出結論。

教學目標

按教學大綱要求，結合新課程理念，我設計如下的三維目標。

知識與技能

1、知道什么是形變和彈性形變。

2、知道什么是彈力以及彈力產生的條件。

3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，并能判斷方向。

4、知道形變越大彈力越大、彈簧的彈力與形變量成正比，會用胡克定律解決有關問題。

過程與方法

1、從生活中常見的形變現象出發，培養學生的觀察能力。

2、在探究形變的過程中，引導學生進一步探索形變與彈性之間的關系后，使學生了解探究彈力的實際意義，學會探究物理規律的一般方法。

3、通過觀察微小變化的實例，初步接觸“放大的方法”。

情感、態度與價值觀

1、在實驗中，培養其觀察、分析、歸納能力，尊重事實的科學探究精神。

2、積極參與觀察和實驗，認真討論體驗探索自然規律的艱辛和喜悅。

教學重難點

教學重點：彈力概念的建立、彈力產生、彈力方向的確定。 教學難點：在接觸的`物體間是否有彈力及彈力方向的確定

突破方法：利用多媒體課件，通過觀察、分析，加深對形變的認識，通過學生起手實驗，體會彈力的產生，師生共同討論得出彈力的概念。然后對常見的推力、壓力、支持力、拉力等特殊彈力進行歸類。

分析總結彈力的方向，在介紹特殊的方法分析彈力的有無，從而突破教學的重難點，完成教學目標。

二．【說學情分析】

學生目前對形變和彈力有一定的感性認識但是不夠深入；知道支持力、壓力都是彈力，但是不能夠概括產生的原因。理性思維還沒有達到一定的層次，要想理解彈力這一抽象概念還有一定困難。因此我采取引導、啟發的教學方式。

三．【說教法和學法】

教法：物理教學是以實驗探究為基礎的，重在啟發思維，教會方法。本節課利用多媒體輔助教學、創設情景——觀察——分析——猜想——實驗——觀察——分析——討論、歸納總結相結合相結合的教學方法。

學法：學生是課堂教學的主體，新課程理念更重視在教學過程中對學生的學法指導。本節課的教學過程中通過觀察生活中的常見形變，巧用引導性提問，激發學生的積極性，讓學生在輕松、自主、討論的學習氛圍中總結出本節的主要內容從而完成學習任務

四．【教學用具】

多媒體課件、彈簧或橡皮筋

五．【教學設計流程圖】

六．【說教學設計】

基于以上分析，為使本堂課圍繞重點、突破難點，同時讓學生在課堂教學中能力得到提高，我設計如下教學過程。

（一）創設情景認識形變

由同學們已有的形變知識入手，引入新課。 視頻播放：彎曲的竹竿使水中的木塊發生運動、拉弓射箭等情景

得出形變的概念及各類形變。

[設計意圖：我從生活情景中引入新課，是為了激發學生的好奇心，為學生學習重點和難點內容作鋪墊。]

視頻播放和動畫演示微小形變放大實驗：

由于這種形變不容易觀察，會使學生產生疑問：到底有沒有發生形變？解決的辦法是視頻播放和動畫演示微小形變的實驗。為什么光點會往下移？讓學生帶著問題思考后得出結論：是由于桌面發生了形變，但是形變不明顯。為后面解決壓力和支持力都是彈力做好鋪墊。

[設計意圖：使學生知道“放大”是一種科學探究的方法。]

（二）探索彈性形變的概念，理解彈性限度

創設物理情景：學生演示彈簧拉伸，折疊紙張后不能恢復原狀。 學生概括：得出彈性形變和塑性形變的概念。 用較大的力拉彈簧和橡皮筋，結果被拉壞了。 學生概括：得出彈性限度的概念。

2

引入新課：利用多媒體課件創設情知道形變、彈性形變的概念，理解實學驗生彈力的定義和產生條件 探究彈力 彈力的方向和有無的判斷 影響彈力大小的因素 教師總結規范概念。

[設計意圖：演示生活例子，多聯系實際，利用學生頭腦中已有的物理知識，自主概括概念，最后老師總結；突出了以學生為主體的教學理念，有利于學生加深對物理概念的理解。]

（三）探索彈力

實例分析1、實例分析2并回想以播放的視頻

1．彈力的概念。 總結產生彈力的條件。

2．常見彈力及其方向的確定。

通過分析不同類型的習題，總結各類彈力的方向 壓力；支持力；繩子的彈力

3．彈力有無的判斷

方法：撤去支撐物法 假設法+共點力平衡法

[設計意圖：假設法判斷彈力的有無，讓學生學會方法的遷移。學生自己動手實驗，體會彈力的產生和產生原因，培養學生的探究精神，和動手能力，同時感受到探索物理問題的成就，從而順利突破重點和難點。]

（四）、開放式問題（視頻播放：撐桿跳高、跳水）； 提出問題：通過本節內容的學習，請同學們開放式地討論

從形變與彈力知識去思考，撐桿跳高運動員跳得這么高的主要原因是什么？ 跳水運動員在空中滯空時間主要由哪方面決定？

[設計意圖：開設開放式問題，有利于激發學生的學習興趣，發展好奇心和求知欲。培養學生利用物理知識解決生活問題的能力，讓學生知道學習是為了解決生活中的實際問題。]

七．【板書設計】

彈 力

（一）形變: 2、分類：彈性形變 塑性形變

（二）彈力

彈力課件 篇4

一、說教材

(過渡句：首先來說一說我對教材的理解)

本節課選自高中物理人教版必修1第三章第2節，本節主要從彈力的產生，及其大小、方向、作用點等幾點詳細剖析了彈力的相關知識，其實在初中學生已經接觸過彈力，所以學習本節課之前，學生已經有了較好的知識基礎，但高中階段的彈力，重點是彈力的產生、幾種彈力的方向以及彈力的大小，比初中階段的知識更復雜，更深入，學生學習本節課之后，能夠對彈力有更深層的認識，本節中對彈簧彈力大小的探究，也為學生今后分析更復雜的物體受力情況打下了堅實基礎。

二、說學情

(過渡句：合理的把握學情是上好一堂課的基礎，因此要切實做好學情分析，理解學生。接下來我將對學情進行分析)

學習本節課之前學生已經在初中階段接觸過幾種基本的力，如重力、彈力、摩擦力等，所以此時的他們已經能夠較為科學地分析物體的受力，對于彈力的產生、方向學生也有了一定的認識，但是對于較為復雜的彈力方向，如輕桿、輕繩等，學生還需要系統地進行學習。這個時期的學生有足夠的能力分析設計簡單的實驗，并且他們也樂于在課堂上親自操作，動手實驗，所以本節中我將胡克定律作為探究實驗來進行，更好地讓學生們融入課堂，主動學習。

三、說教學目標

(過渡句：新課標要求教學目標是多元的，主要包括學會、會學和樂學三個維度，所以我確定了如下的三維目標)

知識與技能

知道彈性形變與彈力;知道彈力的產生條件;能夠判斷常見幾種彈力的方向;掌握胡克定律。

過程與方法

在實驗探究胡克定律的過程中，學會客觀、科學地分析問題，加強與他人合作交流的能力。

情感態度與價值觀

通過對生活中常見彈力的認識，領略自然的奧秘，懂得物理與生活生產密切的聯系。

四、說教學重難點

(過渡句：基于對教材的這些認識，根據學生的心理特征和認知水平以及本節課的三維目標，我確定了本節的教學重點和難點)

重點：彈力的產生條件，常見彈力的方向以及胡克定律。

難點：彈力的有無以及彈力的方向。

五、說教法學法

(過渡句：為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標，結合教材和學生思維特點)

本節課我采用了演示實驗法讓學生直觀地看到實驗現象，體會微觀放大法的巧妙之處，利用實驗探究法，讓學生自主探究彈簧彈力與形變量之間的關系，真正將課堂還給學生。

六、說教學過程

(過渡句：厚積而薄發，在做了一系列的準備活動之后，我的教學過程將如下呈現，整個教學過程分為四個環節)

環節一：導入環節

(過渡句：首先是導入環節)

上課之前請同學們觀看蹦極視頻，并談談對這項運動的的了解，提問學生：在繩子繃直的時候，人受到繩子的力是什么樣的力?根據學生的回答，繼續追問，生活中還有哪些彈力?引入本節新課——《彈力》。

設計意圖：視頻導入可以讓學生的注意力迅速地集中起來，極限運動會造成較強的視覺沖擊，在驚心動魄的視頻之后，讓學生思考其中包含的物理學知識，養成學生以物理的眼光看待生活中現象的習慣，學生學習過彈力，可以很輕易地回答出提出的第一個問題，而對于第二個問題能夠激發他們的學習興趣，帶著疑問進入課堂，提高課堂學習效率。

環節二：新課講授

(過渡句：接下來的新課講授環節，這也是教學過程中較為重要的一環)

本節課的內容包含四個重要知識點：首先是彈性形變和彈力。

學生在初中對于彈力的學習，距離本節課已經有一段時間了，有些知識點他們可能已經遺忘，所以在進入本節較難知識點之前，我還是會讓學生們親自動手感受彈力，回憶起之前學習過的知識。我會讓學生們親自拉動橡皮條，捏橡皮泥，觀察松手之后二者是否恢復原狀，并讓學生回答二者分別是什么形變。緊接著，我會讓學生根據剛才所做的實驗和之前對于彈力的學習，嘗試歸納彈力的定義，我補充并強調彈力產生的'條件。接著繼續提出問題：如果施加在彈簧、橡皮條這樣物體上的力越來越大，會出現什么情況，根據學生的回答介紹彈性形變的概念，并讓學生意識到初中階段學到的彈簧測力計使用時不能超過量程，其實就是不能超過彈簧的彈性限度，這樣可以將初高中的知識聯系起來，解答學生在低年級時產生的疑惑，讓學生體會到物理課程螺旋式學習，層層遞進的學科特點。

接著是第二個知識點：研究幾種常見彈力。

我會提問常見的彈力都有哪些?此時根據學生以前的知識基礎，可能會回答壓力，支持力等，接著我會讓學生們注意到研究的關鍵點，向他們提出問題：剛才說到的的這些彈力，他們真的發生了彈性形變嗎?物理是一門以實驗為基礎的學科，理論推導不如眼見為實，所以接下來我會演示實驗，用手壓桌子，以平面鏡放大微小形變，讓學生們觀察墻上光斑的移動情況，演示結束后，詢問同學這個實驗說明了什么，讓學生意識到，雖然手壓桌子的力產生時產生的彈力形變非常微小，但是確實存在，讓學生們體會微觀放大法對物理研究的精妙之處，接著，為了讓這個實驗充分發揮作用，我會讓學生繼續思考，手壓桌子時，壓力的方向和作用點是什么樣的，并讓學生練習畫出彈力的示意圖，我會在此時強調，彈力的作用點是在兩物體的接觸面上，為了方便研究，要畫在受力物體的重心上。這樣的過程能夠讓學生彈力的方向有清楚的初步認識，為接下來復雜的受力分析做好鋪墊。

為了讓學生對于常見彈力的方向有較為全面的的了解，我會在多媒體上展示多種典型情境，我選擇的案例如下：勻速運動小車內靠在車內壁的球，物體之間點與點，點與面，面與面接觸，輕桿、輕繩、輕彈簧上掛物體等，讓學生嘗試到黑板上畫出彈力的示意圖，此時學生可能會不斷地出錯，我會帶領學生詳細分析案例中彈力的方向，讓學生這種知錯，改錯當中，對于彈力方向的判斷有更深層次的理解，最后我根據典型案例，總結正確畫出彈力的方向的方法，在這個過程中，先讓學生自主思考，我再進行糾錯，最后將分散的知識點系統地進行總結，讓學生更輕松地掌握知識點。

然后是第三個個知識點：探究胡克定律。

學習力時通常從三要素進行研究，到這里學生已經知道了彈力的作用點、方向，所以此時可以引導學生思考彈力的大小與什么有關，讓學生進行猜想后利用實驗進行探究，安排讓每個小組利用不同規格的彈簧進行實驗，我會提醒同學們實驗中注意記錄實驗數據，實驗后畫出 F----x 圖象，分析彈力與彈性形變量之間的關系，最后由師生共同總結胡克定律內容。

環節三：鞏固提高

(過渡句：新課講授之后就進入到了鞏固提高環節)

組織學生小組討論：如果胡克定律利用F---kx來表示，它又代表了什么意義呢?

設計意圖：學生對于胡克定律，可能只知道表達式，沒有對其物理意義進行深入思考，此時讓他們思考這樣的問題，能夠更好地把握胡克定律表達出的意義。

環節四：小結作業

(過渡句：最后就是小結作業環節了)

小結時，師生共同總結本節課知識點。

作業則是畫出課后習題中彈力的示意圖。

設計意圖：這樣的作業可以讓學生繼續在課下鞏固本節課所學知識，為今后分析更復雜的受力打下良好基礎

七、說板書設計

彈力課件 篇5

尊敬的老師，親愛的同學們：

大家好！

我叫艾買提江·尼牙孜，是尉犁縣第一中學物理教師。今天，我說課的題目是人教版的八年級物理下冊第七章第二節《彈力》。

下面我從教材分析、學情分析、教學目標、教學重和難點、教法和學法、教學過程、板書設計等七個方面進行我的說課。

一、【教材分析】

《彈力》是八年級物理下冊第七章第二節的內容，從前后聯系來看，彈力的認識有利于鞏固學生對力的概念的理解和力的三要素的認識。而利用彈簧測力計測量力不但能加深學生對力的認識，還能為今后學習探究摩擦力大小的影響因素以及為后面力和運動的知識打下必要的基礎，讓學生體會到許多物理知識就在我們身邊。

二、學情分析：彈力是生活中常見的力，但學生對彈性、彈性形變沒有全面的理解，所以對彈力的教學應循序漸進。根據新課程標準的要求，結合教材，本著面向全體學生的原則，我確定了以下教學目標：

三、【目標分析】

1知識目標

1）知道彈性和塑性的性質的不同；

2）了解彈力產生的原因，了解生活中常見的彈力；

3）知道并能通過實驗驗證彈簧的伸長量與受到的拉力成正比；

4）學會彈簧測力計的使用方法。

2過程與方法：

1）學習從實驗數據歸納結論；

2）培養學生初步的分析、概括能力

3）培養理論聯系實際的能力。

3情感態度與價值觀：

1）培養學生勇于探索生活中的物理學道理的興趣；

2）體現物理來源于生活、又服務于生活的道理。

根據教材特點我確定了以下教學重點、教學難點。

四、教學重、難點：

教學重點：學會使用彈簧測力計測量力的大小。

從教材體系上看，學生已學習力的基本概念、并且在生活中接觸過一些關于彈力的生活事例，如弓箭、氣球、跳板等等，為學習彈力打下了基礎。并且在前面的學習中學生已經具有一定實驗探究能力，掌握了基本的物理研究方法，對于進入初中學習的學生，他們有較強的求知欲望，思想上、心理上還不太成熟，思維的敏捷度還不夠高。基于對教材的這些認識，根據對學生的心理特征和認知水平，我確定了本節的難點。

教學難點：彈性、彈力及產生條件；彈簧的伸長量與拉力的關系。

為了突出重點、突破難點，實現教學目標，提高教學效率，我采用了如下教法與學法：

五、教法與學法

教法：本節采用啟發式教學為主，結合實驗、講解、討論、探究等多種方法輔助教學。

學法：學生在我所創設的物理環境中，通過觀察、實驗、歸納等活動主動獲取必要的感性知識，充分發揮學生的主觀能動性。

通過以上教法與學法，使學生實現從“學會”到“會學”的轉變，從“要我學”到“我要學”的轉變，使學生真正成為課堂的主體。具體教學過程我是這樣設計的：

本節課將從以下幾個環節展開教學：創設情境，引入新知—————合作學習，探究新知——————感悟收獲，課堂小結——————布置作業，鞏固升華。

六、【教學過程】：

第一環節——創設情境，引入新知

首先，我通過復習上節所學習的力的作用效果，在學生回答的基礎上，請同學們跟老師一起從“力可以改變物體的形狀”這一層面出發做幾個小實驗。實驗前請同學們聽清兩個要求：一是用老師給你準備好的彈簧、橡皮筋、氣球、橡皮泥、面團、鋼尺等器材來做實驗；二是在實驗過程中注意觀察實驗現象，并注意分析找出這些現象的'共同點和不同點。讓學生帶著問題走入課堂。

第二環節——師生互動，探究新知

1、彈性形變、塑性形變

請各小組討論把上面的實驗現象進行分類，并說出分類的特點（老師可根據學生的討論情況適當指導）總結出彈性和塑性的定義。

2、彈力概念：在學生對形變有了一定的了解之后，結合剛才的實驗，分析兩個實例，一是：撐竿跳的竿子是用玻璃鋼做的，玻璃鋼有什么性質？，二是：如果用橡皮泥做的竿子會怎么樣？同時回憶壓彈簧、拉橡皮筋時手的感受。引導學生觀察發現發生形變的彈簧能給物體以力的作用，發掘出這個力就是彈力，從而得出彈力的定義。

彈力的產生條件是本節課的一個重點，先引導學生閱讀彈力定義，從定義中找出彈力產生所要具備的兩個條件。再舉出幾個具體實例，向學生們展示桌面上的書和吊于電線下的燈這兩個模型讓學生分析，壓力和支持力都是彈力，繩的拉力也是彈力。

3、測力工具—彈簧測力計。

我通過圖片和實物相結合的方法，使同學們認識彈簧測力計，并指導學生完成課本第7頁的實驗。通過讓學生觀察彈簧測力計，引導學生使用彈簧測力計，并總結使用方法。最后，利用圖片讓同學們認識常見的彈簧測力計。

第三個環節——課時小結，鞏固練習

為了讓學生們能對這節課所學的新知識有一個全面系統的了解，指導學生對本節課所學的重難點知識進行復習小結。

第四個環節——布置作業，鞏固升華

作業為課后習題和課外活動，目的是鞏固、拓展所學重點知識，提高學生能力，并引導學生解答相關例題，使知識在學生的頭腦中得到升華。

七、板書設計：

最后我說一下這節課的板書設計，板書是依據教學目標、以突出重點、簡潔明了，便于記憶為出發點，依據學生的特點和教學效果精心設計的，為了體現本節課的主干知識，我的板書設計如下：

7.2彈力

彈簧測力計

一、彈力

1彈性和塑性

（1）彈性和彈性形變。

（2）塑性和塑性形變。

2彈力：物體由于發生彈性形變而產的力叫彈力。

3彈性限度

二、彈簧測力計

1認識彈簧測力計：

（1）彈簧計力計的主要部件。

（2）彈簧測力計的零刻度線、量程、分度值。

2彈簧測力計的原理

3練習使用彈簧測力計

八、結束語

以上是我對“彈力”這節教材的認識和對這堂課的整體設計，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點和漏洞，希望各位老師多多批評和指正，謝謝！

彈力課件 篇6

教學目標

1．知識與技能

知道什么是彈力、彈力產生的條件。

能正確使用彈簧測力計。

知道形變越大，彈力越大。

2．過程與方法

通過觀察和實驗，了解彈簧測力計的結構。

通過自制彈簧測力計以及彈簧測力計的使用，掌握測力計的使用方法。

3．情感態度與價值觀

對周圍生活中彈力應用的實例有濃厚的興趣，體會科學技術的價值。

樂于制作彈簧測力計，在實際制作過程中養成嚴謹的科學態度。

教學重點：

彈簧測力計的使用方法

教學難點：

彈力的概念

教學方法：

實驗法、分析歸納法

教學用具：

彈簧測力計、握力計、鉤碼、頭發等

教學過程：

一、引入新課

在日常生活中，我們經常會見到或接觸到一些有趣的物體。它們在被擠壓后，形狀或體積會發生變化，但一旦撤消擠壓，它們就會恢復原來的形狀；而一些物體即使撤消擠壓后，它們也不能恢復原來的形狀、樣貌。

請同學們根據自己日常所見、所用，找找哪些物體能夠恢復形狀?哪些物體不能恢復原貌?

學生交流、討論、回答。

介紹彈性和塑性的概念，彈力及彈力產生的條件。

二、新課教學

1．彈簧測力計的制作和使用

在日常生活中，如果我想知道自己使出的力多大，或一個物理受到多大的重力，怎樣才能測出來呢?可不可以利用一個物體受到力變長，不受力能夠恢復原來形狀即彈性去制作出一種工具來測量呢?

學生思考、討論發表自己的觀點．

通過討論使學生對彈性有更進一步的理解，通過發表見解，培養學生語言表述能力。

表揚學生的討論，并鼓勵學生利用手上的`器材，進行簡單的實驗證明自己的觀點。

2．教師指導學生進行探究實驗．并引導學生得出結論。

教師總結歸納結論．引導學生分析一個完整的彈簧測力計還需要些什么?

學生參考課本P53探究《彈簧測力計的使用》內容使用測力計。

學生自己動手用彈簧測力計進行測量、記錄數據。

學生根據自己的制作和使用過程，總結彈簧測力計的使用，并積極回答。

啟發并引導學生指出彈簧測力計的使用．教師指出市場上用的各種測力計及秤都是利用在彈性范圍內，彈簧受的力越大，彈簧的伸長越長的原理制成的。

三、小結：

四、布置作業：課后“動手動腦學物理”

板書設計：

第一節彈力彈簧測力計

1．彈性和塑性

2．彈力的定義

3．探究彈簧測力計的原理

4．制作和使用彈簧測力計。

彈力課件 篇7

一、教學目標

（一）知識與技能目標

知道什么是形變，能識別常見的形變類型，如拉伸形變、壓縮形變、彎曲形變、扭轉形變等。

理解彈力產生的條件，會判斷物體間是否存在彈力。

掌握胡克定律的內容，能運用胡克定律進行簡單的計算，如計算彈簧的彈力大小。

（二）過程與方法目標

通過觀察各種形變現象和進行簡單的實驗操作，培養學生的觀察能力和動手實踐能力。

經歷探究彈力產生條件及胡克定律的過程，提高學生的科學探究能力和邏輯思維能力。

（三）情感態度與價值觀目標

讓學生在探究過程中體驗成功的喜悅，激發學生對物理學科的學習興趣。

通過對彈力在生活中廣泛應用的了解，使學生認識到物理知識與生活實際的緊密聯系，培養學生學以致用的意識。

二、教學重難點

（一）教學重點

形變的概念及常見形變類型的識別。

彈力產生的條件及判斷物體間是否存在彈力。

胡克定律的內容及應用。

（二）教學難點

正確判斷物體間是否存在彈力，尤其是微小形變情況下彈力的判斷。

對胡克定律中彈簧的勁度系數的理解以及運用胡克定律解決實際問題時的正確分析。

三、教學方法

講授法、實驗探究法、討論法、多媒體演示法相結合。

四、教學準備

實驗器材：彈簧、橡皮筋、海綿、鋼尺、玻璃瓶、細鐵絲、鉤碼若干、鐵架臺等。

多媒體課件：包含各種形變和彈力應用的圖片、視頻資料等。

五、教學過程

（一）導入新課（5 分鐘）

教師展示一張被拉伸的橡皮筋和一張被壓縮的彈簧的圖片，提問學生：“同學們，觀察這兩張圖片，你們發現橡皮筋和彈簧有什么變化嗎？” 引導學生回答出它們的形狀發生了改變。

教師接著說：“在我們的生活中，還有很多物體的形狀會發生這樣那樣的改變，今天我們就來一起學習關于物體形狀改變以及由此產生的'一種力 —— 彈力的知識。” 從而引出本節課的課題 —— 形變與彈力。

（二）講授新課（25 分鐘）

1. 形變（8 分鐘）

（1）教師演示實驗：用手擠壓海綿、拉伸橡皮筋、彎曲鋼尺、扭轉細鐵絲等操作，讓學生觀察這些物體在操作前后形狀的變化。

（2）結合實驗，講解形變的概念：物體形狀或體積的改變叫做形變。

（3）展示多媒體課件，呈現更多生活中常見的形變現象，如籃球被拍打時的形變、橋梁在車輛通過時的形變等，讓學生進一步認識形變，并引導學生對這些形變進行分類，總結出常見的形變類型有拉伸形變、壓縮形變、彎曲形變、扭轉形變等。

2. 彈力產生的條件（10 分鐘）

（1）教師再次演示實驗：將一個彈簧一端固定在鐵架臺上，另一端掛上鉤碼，觀察彈簧的伸長情況；然后取下鉤碼，彈簧恢復到原來的長度。接著用手按壓海綿，松手后海綿也恢復到原來的形狀。

（2）引導學生思考并討論：在這些實驗中，物體發生形變后為什么會恢復到原來的形狀呢？這種恢復原狀的力是怎么產生的呢？

（3）結合學生的討論結果，講解彈力產生的條件：

① 物體間直接接觸；

② 物體發生了形變且有恢復原狀的趨勢。

（4）教師通過一些實例來進一步說明彈力產生的條件，如放在水平桌面上的物體受到桌面的彈力，是因為物體與桌面直接接觸且物體對桌面有壓力（使桌面發生形變且有恢復原狀的趨勢），桌面也對物體有支持力（使物體發生形變且有恢復原狀的趨勢）。

3. 胡克定律（7 分鐘）

（1）教師演示實驗：在彈簧下端掛上不同數量的鉤碼，用刻度尺測量彈簧每次伸長的長度，并記錄下來。

（2）引導學生觀察實驗數據，發現彈簧的伸長量與所掛鉤碼的重量（即外力）之間存在一定的關系。

（3）講解胡克定律的內容：在彈性限度內，彈簧的彈力 F 與彈簧的伸長量 x 成正比，即 F = kx，其中 k 為彈簧的勁度系數，它取決于彈簧本身的性質（如材料、粗細、長短等）。

（4）通過具體的例子，如已知彈簧的勁度系數和伸長量，求彈簧的彈力大小，或已知彈簧的彈力和勁度系數，求彈簧的伸長量等，來演示如何運用胡克定律進行計算。

（三）課堂練習（10 分鐘）

布置幾道關于形變、彈力產生條件和胡克定律的簡單練習題，如：

（1）下列物體的變化屬于哪種形變類型：① 拉彎的弓；② 被擠壓的氣球；③ 扭轉的麻花。

（2）判斷下列物體間是否存在彈力：① 靜止在水平桌面上的物體與桌面；② 用繩子懸掛的物體與繩子；③ 兩個相互接觸但沒有發生形變的物體。

（3）已知一彈簧的勁度系數為 k = 50N/m，當它伸長了 x = 0.2m 時，求彈簧的彈力大小。

學生獨立完成練習題，教師巡視指導，及時發現學生存在的問題并給予幫助。

（四）課堂小結（5 分鐘）

請學生回顧本節課所學內容，然后教師進行總結：

（1）我們學習了形變的概念和常見的形變類型，知道了物體形狀或體積的改變就是形變，常見的形變類型有拉伸形變、壓縮形變、彎曲形變、扭轉形變等。

（2）了解了彈力產生的條件，即物體間直接接觸且物體發生了形變且有恢復原狀的趨勢。

（3）掌握了胡克定律的內容，在彈性限度內，彈簧的彈力 F 與彈簧的伸長量 x 成正比，即 F = kx，并且學會了運用胡克定律進行簡單的計算。

強調本節課的重點知識和難點知識，提醒學生在課后復習時要特別關注。

（五）布置作業（5 分鐘）

書面作業：完成課本上相關章節的練習題，鞏固本節課所學知識。

拓展作業：觀察生活中還有哪些地方應用了形變與彈力的知識，并用所學知識進行解釋，下節課進行分享。

六、教學反思

在教學過程中，通過多種實驗演示和實例分析，學生對形變與彈力的概念、產生條件及胡克定律有了較好的理解和掌握。但在判斷物體間是否存在彈力這一難點上，部分學生仍然存在困惑，在今后的教學中需要進一步加強練習和指導。同時，在課堂練習環節，可適當增加一些有一定難度的練習題，以滿足不同層次學生的需求。

彈力課件 篇8

一、說教材

（一）教材的特點分析

形變與彈力的知識跟人們的日常生活緊密相連，因此學習它有廣泛的現實意義。本節教材處于人教版八年級物理下冊第七章，本章知識是學習后續知識壓強、功、機械效率的基礎，因此本章是初中物理基礎的一章。力 彈力 是學生學習力學的入門課和基礎課，教學關鍵要能激發學生學習本章的興趣，為后幾節教學做好鋪墊。

（二）教學目標

按教學大綱要求，結合新課程理念，我設計如下的三維目標。

1、知識與技能

⑴知道形變、彈性形變的概念，理解彈性限度。

⑵知道什么是彈力，掌握彈力產生的條件。

⑶知道壓力、支持力、繩子的拉力都是彈力，會確定它們的方向。

⑷了解彈簧測力計的原理、構造及使用方法。

2、過程與方法

觀察演示實驗，把看到的現象與已有的經驗結合起來；經歷探究彈簧形變與彈力的關系，了解科學探究的方法。

3、情感態度與價值觀

在探究物理規律的過程中，學生感受學習物理的樂趣，把親自探究出的規律與平時對彈力的認識相結合，體會物理規律的價值。

（三）教學重點、難點

重點：

⑴彈力產生的條件及其方向的判斷。

⑵了解彈簧測力計的原理及使用方法。

難點：彈力的概念及產生條件。

二、說教法與學法

教法：物理教學是以實驗探究為基礎的，重在啟發思維，教會方法。本節課利用多媒體輔助教學、創設情景──觀察──分析──猜想──實驗探究──交流討論──歸納總結相結合的教學方法。 學法：學生是課堂教學的主體，新課程理念更重視在教學過程中對學生的學法指導。本節課的教學過程中通過觀察生活中的常見形變，巧用引導性提問，激發學生的積極性，讓學生在輕松、自主、討論的學習氛圍中總結出本節的主要內容從而完成學習任務。

三、說學情分析

學生目前對形變和彈力有一定的感性認識但是不夠深入；知道支持力、壓力都是彈力，但是不能夠概括產生的原因。因此我采取引導、啟發的教學方式。

四、教學用具

⑴演示用具：彈簧、細竹竿、、已拉壞了的彈簧、鋼尺。

五、教學過程

基于以上分析，為使本堂課圍繞重點、突破難點，同時讓學生在課堂教學中能力得到提高，我設計如下教學過程。

（一）創設情景認識形變

教師演示：

①彈簧的壓縮形變；

②彈簧的拉伸形變；

③視頻播放：竹竿形變、鋼絲的扭轉形變。

得出形變的概念及各類形變。

[設計意圖：我從生活情景中引入新課，是為了激發學生的好奇心，為學生學習重點和難點內容作鋪墊。]

設問：用手壓桌子，發生形變嗎？

演示微小形變放大實驗：

由于這種形變不容易觀察，會使學生產生疑問：到底有沒有發生形變？解決的辦法是微小形變的演示實驗。以微型形變視頻作為教學方式，讓學生觀察視頻理解微小形變。

[設計意圖：使學生知道“放大”是一種科學探究的方法。]

（二）探索彈性形變的概念，理解彈性限度

創設物理情景：學生演示彈簧拉伸，壓縮都可以恢復原狀；橡皮泥被壓縮后不能恢復原狀。

學生概括：得出彈性形變和塑性形變的概念。

用較大的力拉彈簧和橡皮筋，結果被拉壞了。

學生概括：得出彈性限度的概念。

教師引導總結規范概念。

[設計意圖：演示生活例子，多聯系實際，利用學生頭腦中已有的物理知識，自主概括概念，最后老師總結；突出了以學生為主體的教學理念，有利于學生加深對物理概念的理解。

（三）探索彈力

演示實驗：（播放視頻）

1、彈力的概念。 總結產生彈力的條件（例題）

2、常見彈力及其方向的確定。

⑴壓力；⑵支持力；⑶繩子的彈力

讓學生知道桌面受到的壓力是由于拳頭形變產生的，拳頭受到的支持力是由于桌面形變產生的。

接著引導學生探索繩子彈力的產生及其方向的'確定。

相互接觸的A、B兩小球間是否有相互作用的彈力。 在黑板上畫出此圖。

采用“假設法”分析，讓學生知道相互接觸的物體不一定有彈力。

[設計意圖：利用放大法分析壓力和支持力的產生原因，假設法判斷彈力的有無。讓學生學會方法的遷移，同時感受到探索物理問題的成就，從而順利突破重點和難點。]

（四）重點對彈力的判斷和體力的方向進行講解，主要是以畫圖形式讓學生理解彈力的方向，同時彈力的判斷引入直接法和假設法。

（五）彈力的應用（圖片，視頻播放：射箭）

（六）開放式問題（視頻播放：撐桿跳高、跳水）；

提出問題：通過本節內容的學習，請同學們開放式地討論

①從形變與彈力知識去思考，撐桿跳高運動員跳得這么高的主要原因是什么？

②跳水運動員在空中滯空時間主要由哪方面決定？ 課外布置：自制彈簧秤，并組織評比。

六、板書設計

彈性形變

有些物體在形變后撤去作用力時能夠__________，這種形變叫做彈性形變。

概念：發生彈性形變的物體由于要恢復原狀，對與它接觸的物體產生力的作用，這種力成為彈力

性質：按照力的性質分類

彈力產生的條件：

相互接觸

發生彈性形變（發生擠壓）

是否產生的彈力

彈力的方向