口技原文（推薦二十篇）
發表時間：2020-07-21口技原文（推薦二十篇）。
口技原文 [1]
教學目標
1、知識與能力
（1）掌握重點字、詞、句，積累文言知識。
（2）培養學生閱讀古文的良好習慣，提高學生閱讀古文的能力，背誦全文。
（3）學習本文正面和側面描寫相結合的寫法及作用。
2、過程與方法 ：
（1）強調自主學習，加強朗讀與吟誦，突出“讀、誦、悟、品”。
（2）基本的學習方法：吟誦法、探究法、品析法。
3、情感與態度
（1）透過語言文字，感受口技這一古老民間藝術的精妙。
（2）培養對古代文化精品的學習興趣；培養良好的審美情趣。
教學重點與難點：
體會文中對口技表演高超技藝的生動的描寫，以及正面與側面描寫結合的手法及作用。 教學資源：多媒體、錄音機。
課時安排：
一課時
教學過程
（一）導語設計
同學們好！很高興能與同學們進入愉快的學習之旅。在出發之前，讓我們先聽一段錄音。（放洛桑口技錄音，聽完后繼續）同學們說，剛才的錄音屬于什么藝術形式？（生答后，明確）這種藝術形式叫口技，它是一門用口腔發聲模仿蟲、鳥、走獸、器械的聲音和某些人類活動的聲音的藝術。今天，咱們的旅行就是去欣賞一場清朝時期的口技，請打開第二十課《口技》。（大屏幕顯示）
（二）作者作品簡介
（多媒體展示）
1、口技是雜技的一種，運用口部發音技巧來模仿各種聲音，是藝人們長期在實際生活中仔細觀察、認真揣摩、勤學苦練而獲得的。本文真切地抓住口技表演者發出的聲響、聽眾的反應，生動地再現了表演者摹擬深夜一家四口夢中醒來，繼而又入睡和發生火警、救火的情景。
2、作者林嗣環，字鐵崖，清代福建省晉江縣人。清順治六年（公元1649年）中進士。晚年住在杭州。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》和《鐵聲詩》等。
（三） 整體感知
一讀
1初讀：教師安排課外預習。
①借助工具書學習生字詞的音、形、義。
②反復閱讀，根據文下注釋，初步感知課文內容。
2課內朗讀
① 聽讀：聽錄音，注意停頓，畫出生字詞。
（課件演示）
吠（fèi） 叱（chì） 咳嗽（ké sòu）少頃（shǎo）
囈（yì） 間（jiàn）曳（yè） 許許（hǔ hǔ）聲
② 自讀：學生自由朗讀，要求準確、流利，把握斷句。
③ 選讀：分組進行比賽，看哪組讀得最好！（老師點評）
二誦
結合注釋疏通文意，有不懂之處提出來師生共同完成。
1、掌握字詞
①善：擅長
②者：……的人
③而己：罷了
④嘩：大聲說話
⑤當是時：在這個時候
⑥稍稍：漸漸
⑦以為：認為
⑧百千人：成百上千的人
⑨色：臉
⑩走：跑
2、積累詞匯
通假字 “滿坐寂然”：“坐”，通“座”，座位。
至今仍保留古代用法的詞：如“不能名其一處”中的“名”：莫名其妙。
3、翻譯接龍 強調重點疑難字詞含義
4、理解背誦
留幾分鐘時間，學生自讀成誦，比比誰背得快。
5、背誦比賽
宣布比賽規則：背誦15分鐘；以小組為單位交叉檢查；小組代表示范背誦。
三悟
合作探究課文內容
1、“善”字在全文的作用是什么？（“善”字統領全篇）
2、作者如何表現口技藝人的“善”?（正面描寫、側面烘托。）
3、課文是怎樣將正面描寫與側面描寫相結合的？ （一方面描寫口技藝人的表演，直接表現其高超技藝，這是正面描寫；另一方面描寫聽眾的神態、動作，以聽眾的反應烘托其高超技藝，這是側面描寫。）
4、課文中有哪幾處描寫了聽眾的反應？這些描寫有什么作用？
賓客反應:
滿坐寂然，無敢嘩者
無不伸頸、側目、微笑、默嘆，以為妙絕
意少舒，稍稍正坐
無不變色離席??幾欲先走
作用：寫出聽眾的反應隨著表演內容的變化而變化，表現出口技表演深深吸引和感染了聽眾，襯托出口技者技藝高超。另外，寫聽眾的反應也使文章內容變得豐富多彩。
5、口技藝人表演了怎樣的故事?由哪些詞語來了解故事情節的發展?
（教師點拔，幫學生找出標志時間推移的副詞及不同場景的內容。）
時間副詞：少頃，既而，是時，一時，未幾，
忽，俄而，忽然。
故事情節：夢中驚醒一漸入夢鄉——火場百象。
6、開頭、結尾皆清楚地交代了道具，這些在文中作用如何?
（這樣既與第一段呼應，寫出表演者憑借表演的道具極為簡單，突出“善口技者”的真正本領是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝高超。）
四、品讀
問題設計：
1、口技的表演技巧，可以用一個什么字來概括？（善）
2、你是從什么地方看出來的？
學生回答,教師總結
兩處道具：前后兩處——“一桌，一椅，一扇，一扶尺。”
三個場景：
“夢中驚醒”：犬吠、欠伸、囈語、兒醒、大啼等聲響。
“漸入夢鄉”：拍而入睡聲、老鼠聲。
“火場百態”：呼、哭、犬吠、崩倒之聲、火爆聲、風聲、求救聲、許許聲、搶奪聲、潑水聲。 四次反應：
“滿坐寂然，無敢嘩者。”
“滿坐賓客無不伸頸，側目，默嘆，以為妙絕。”
“賓客意少舒，稍稍正坐。”
“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。
（四）拓展
看看誰具慧眼？說出自己發現的問題（目的：鼓勵學生積極思考，培養表達能力） 學生回答選例：
1、課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處？
（“遙聞”表遠遠地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環境中。“微聞”是指聲音輕而慢，從側面突出房間的寂靜。這兩個詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。）
2、課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里？
（準確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現出這幅畫面。）
3、從三個場面總體來看，聲音變化的情形是：小——大——小——大，并且動靜結合
（五）作業
寫一場藍球賽、拔河賽，記一次故事會等。
（六）板書設計
道具簡單：一人一桌一椅一扇一撫尺而已
口技（善）表演精彩：場面宏大人物眾多
聽 眾：如身臨其境
口技原文 [2]
如果說至今讓我印象深刻的文言文，當屬《口技》。當年老師在讀完這篇文章后和我們說了她的讀后感，就是口技者的高超口技，竟然能夠讓聽者都信以為真，最后竟然出現眾人聽聞“火起“后倉皇而逃。當時的我除了記住老師的這番話，其他讀后感就是感覺文章很是復雜難得，幸得有老師的講解。
但是長大之后，開始再回頭看這篇文章，這文章給我的讀后感是文章的布局很是精妙。文章的開頭結尾都出現了一人、一桌、一椅、一扇、一扶尺。
口技者表演場地簡單，表演道具普通，但是卻能讓聽者都身臨其境信以為真，可見口技者的技術之精湛。而扶尺一下，表演開始，我們讀者看到這里腦海里自然也會浮現出那拍下的聲響，文章一開頭就把我們給帶到了文章描繪的口技場景。
而隨著讀者看到津津有味，甚至覺得眾人以為真的'著火的那段時高潮迭起，意猶未盡，作者卻再次用扶尺一下，結束了文章的高潮描述，把我們拉回到了現實。
作者就這么不知不覺的也當了回文章中的口技者，用其巧妙的寫作技藝，讓我們讀者也成了那些聽眾。而整篇文章雖然未見華麗的描述字眼，只是用簡單的詞語，卻把那些場景刻畫的淋漓盡致，栩栩如生。或許這就是作者從生活中來，讓我們有熟悉和平常的感覺，而后再一步一步的把我們帶入高潮。
口技原文 [3]
教學目標
1知識與能力
（1）掌握重點字、詞、句，積累文言知識。
（2）培養學生閱讀古文的良好習慣，提高學生閱讀古文的能力，背誦全文。
（3）學習本文正面和側面描寫相結合的寫法及作用。
2過程與方法 ：
（1）強調自主學習，加強朗讀與吟誦，突出“讀、誦、悟、品”。
（2）基本的學習方法：吟誦法、探究法、品析法。
3情感與態度
（1）透過語言文字，感受口技這一古老民間藝術的精妙。
（2）培養對古代文化精品的學習興趣；培養良好的審美情趣。
教學重點與難點：
體會文中對口技表演高超技藝的生動的描寫，以及正面與側面描寫結合的手法及作用。 教學資源：多媒體、錄音機。
課時安排：一課時
教學過程
（一）導語設計
同學們好！很高興能與同學們進入愉快的學習之旅。在出發之前，讓我們先聽一段錄音。（放洛桑口技錄音，聽完后繼續）同學們說，剛才的錄音屬于什么藝術形式？（生答后，明確）這種藝術形式叫口技，它是一門用口腔發聲模仿蟲、鳥、走獸、器械的聲音和某些人類活動的聲音的藝術。今天，咱們的旅行就是去欣賞一場清朝時期的口技，請打開第二十課《口技》。（大屏幕顯示）
（二）作者作品簡介
（多媒體展示）
1.口技是雜技的一種，運用口部發音技巧來模仿各種聲音，是藝人們長期在實際生活中仔細觀察、認真揣摩、勤學苦練而獲得的。本文真切地抓住口技表演者發出的聲響、聽眾的反應，生動地再現了表演者摹擬深夜一家四口夢中醒來，繼而又入睡和發生火警、救火的情景。
2. 作者林嗣環，字鐵崖，清代福建省晉江縣人。清順治六年（公元1649年）中進士。晚年住在杭州。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》和《鐵聲詩》等。
（三） 整體感知
一讀
1初讀：教師安排課外預習。
①借助工具書學習生字詞的音、形、義。
②反復閱讀，根據文下注釋，初步感知課文內容。
2課內朗讀
① 聽讀：聽錄音，注意停頓，畫出生字詞。
(課件演示)
吠（fèi） 叱（chì） 咳嗽（ké sòu）少頃（shǎo）
囈（yì） 間（jiàn）曳（yè） 許許（hǔ hǔ）聲
② 自讀：學生自由朗讀，要求準確、流利，把握斷句。
③ 選讀：分組進行比賽，看哪組讀得最好！（老師點評）
二誦
結合注釋疏通文意，有不懂之處提出來師生共同完成。
1掌握字詞
①善：擅長②者：??的人 ③而己：罷了
④嘩：大聲說話 ⑤當是時：在這個時候 ⑥稍稍：漸漸
⑦以為：認為 ⑧百千人：成百上千的人 ⑨色：臉⑩走：跑
2積累詞匯
通假字 “滿坐寂然”：“坐”，通“座”，座位。
至今仍保留古代用法的詞：如“不能名其一處”中的“名”：莫名其妙。
3翻譯接龍 強調重點疑難字詞含義
4理解背誦
留幾分鐘時間，學生自讀成誦，比比誰背得快。
5背誦比賽
宣布比賽規則：背誦15分鐘；以小組為單位交叉檢查；小組代表示范背誦。
三悟
合作探究課文內容
1
1“善”字在全文的作用是什么？（“善”字統領全篇）
2作者如何表現口技藝人的“善”?（正面描寫、側面烘托。）
3課文是怎樣將正面描寫與側面描寫相結合的？ （一方面描寫口技藝人的表演，直接表現其高超技藝，這是正面描寫；另一方面描寫聽眾的神態、動作，以聽眾的反應烘托其高超技藝，這是側面描寫。）
4課文中有哪幾處描寫了聽眾的反應？這些描寫有什么作用？
賓客反應:
滿坐寂然，無敢嘩者
無不伸頸、側目、微笑、默嘆，以為妙絕
意少舒，稍稍正坐
無不變色離席??幾欲先走
作用：寫出聽眾的反應隨著表演內容的變化而變化，表現出口技表演深深吸引和感染了聽眾，襯托出口技者技藝高超。另外，寫聽眾的反應也使文章內容變得豐富多彩。
5口技藝人表演了怎樣的故事?由哪些詞語來了解故事情節的發展?
(教師點拔，幫學生找出標志時間推移的副詞及不同場景的內容。)
時間副詞：少頃，既而，是時，一時，未幾，
忽，俄而，忽然。
故事情節：夢中驚醒一漸入夢鄉——火場百象。
6開頭、結尾皆清楚地交代了道具，這些在文中作用如何?
（這樣既與第一段呼應，寫出表演者憑借表演的道具極為簡單，突出“善口技者”的真正本領是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝高超。）
四品讀
問題設計：
1口技的表演技巧，可以用一個什么字來概括？（善）
2你是從什么地方看出來的？
學生回答,教師總結
兩處道具：前后兩處——“一桌，一椅，一扇，一扶尺。”
三個場景：
“夢中驚醒”：犬吠、欠伸、囈語、兒醒、大啼等聲響。
“漸入夢鄉”：拍而入睡聲、老鼠聲。
“火場百態”：呼、哭、犬吠、崩倒之聲、火爆聲、風聲、求救聲、許許聲、搶奪聲、潑水聲。 四次反應：
“滿坐寂然，無敢嘩者。”
“滿坐賓客無不伸頸，側目，默嘆，以為妙絕。”
“賓客意少舒，稍稍正坐。”
“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。
（四）拓展
看看誰具慧眼？說出自己發現的問題（目的：鼓勵學生積極思考，培養表達能力） 學生回答選例：
1課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處？
（“遙聞”表遠遠地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環境中。“微聞”是指聲音輕而慢，從側面突出房間的寂靜。這兩個詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。）
2課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里？
（準確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現出這幅畫面。）
3從三個場面總體來看，聲音變化的情形是：小－－大－－小－－大，并且動靜結合（教師點評：問題獨特，實用性強。）
(五)作業
寫一場藍球賽、拔河賽，記一次故事會等。
（六）板書設計
道具簡單：一人一桌一椅一扇一撫尺而已
口技（善）表演精彩：場面宏大人物眾多
聽 眾：如身臨其境
2
《口技》說課稿
一、教材分析：
《口技》是冀教版語文七年級下冊第四單元最后一課（20課），是講讀課。本文記敘了一場精彩的口技表演，主要通過描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢中醒來、繼又入睡和火起、救火的情景所發出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應，生動地再現了口技表演者高超的表演技藝，讀來如臨其境，如聞其聲， 令人深切感受到口技這一傳統民間藝術的魅力。
二、教學目標
1、掌握積累一些重點虛實詞的用法。包括文中一些特殊用法的詞，一詞多義，表示時間的詞，數詞的應用。
2、學習本文正面描摹與側面烘托相結合的手法，并能在自己的作文中應用。
3、體會我國民間口技藝人非凡的智慧和表演才能，感受古人用簡約語言營造的廣闊想象空間。
三、教學難重點
本文正面描摹與側面烘托相結合的手法。
四、教學設想
《語文新課程標準》提出了綜合學習的學習方式：“自主------合作------探究”模式。因此教法與學法就遵循這一原則為指導。
1、 教學方法：以興趣激發學生，聽、說、賞、寫結合。發現法：深挖文本，篩選有效信息。合作法：引導學生充分發揮集體的智慧合作探究，在合作中共同分享成功的喜悅。
2、 教學手段：充分利用現有設備，多媒體（課前準備并放映《洛桑學藝》的光碟）。學法指導
課前預習法，掃清字、詞障礙。學會整理預習中遇到的問題。合作交流法：是指在學習過程中生生之間、師生之間的合作與交流。
五、教學過程
（一）、激趣導入
多媒體播放相聲《洛桑學藝》（為學生創設一個實際接觸口技藝術的機會，激發他們對我國民間藝術的興趣。）
口技藝術是我國曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術具有悠久的歷史。今天，我們一起來學習這篇課文《口技》。
（二）、請學生自主探究發現和落實字詞
精讀全文、分組發現：
第一組：發現文中用法特別的詞
第二組：發現文中古今異義的詞
第三組：發現文中一詞多義的詞
第四組：發現文中表示時間的詞
做的快的同學，輪到你自己嘗試獨立地進行發現了！你該積累一個怎樣的詞語板快呢？（這個步驟是為了那些學有余力的同學準備的，讓他們有自由發揮的空間。）
（三、）聽、說、賞、寫
1、聽誦讀
首先，我們來欣賞一段精彩的《口技》誦讀表演，請大家用心觀看，用心品味，用心發現 （播放視頻）。
其次，讓我們向名家學習，用心將課文朗讀一遍。
（1）、文中有一句話可以概括全篇的內容，請發現，找出來。
（2）、文中有一個字可以領 起全篇，請發現，找出來。
2、說場景 、賞語言
名家的精彩的誦讀表演，把我們帶回到了口技表演的神奇境界之中。下面，讓我們帶 著對口技表演的美好印象，走進課文場景，進一步體會口技表演者高超的表演技能，品 味作者林嗣環是如何表現口技之善的。（找出相關語句，展開合作探究學習。）
（1）、說說口技藝人的表演，先后摹擬出哪些？每個場景的表演內容是什么？觀眾反應如何？ 場景：夢中驚醒------漸入夢鄉------火場百象
表演內容
夢中驚醒：犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱
漸入夢鄉：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲
火場百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲------無所不有
觀眾的反應
滿座寂然，無敢嘩者
滿座賓客無不伸頸、側目、微笑、默嘆，以為妙絕
賓客意少舒，稍稍正坐賓客無不變色離席，奮袖出臂 兩股戰戰，幾欲先走
3
（2）、用“口技表演之善，從------幾句話可以看出，它善在------”的句式，說說你們的探究結果。
（3）、再讀課文，歸納作者的描寫為什么這么成功？
文章表現口技藝人表演之善主要表現在：
對聲音的正面描摹
觀眾反應的側面烘托
對簡單道具的反復描寫
其實，大家剛才的交流都圍繞著一個“善”字展開。我們可以這樣說，正是因為口技表演者的“善”，才有作者林嗣環筆下精彩描寫的“善”，正是因為作者林嗣環筆下精彩描寫的“善”才有了我們欣賞品味的廣闊空間。課文《口技》給我們做出了繪聲繪色描寫場景的精彩范例，它在寫法上，無論是善于抓住文眼作正面描寫側面烘托，還是首尾呼應，或者是凝練生動的語言應用等方面都給我們作出了示范。學習本文就是要學習它的這些寫作技巧。
3．學寫作（學以致用）
下面請大家借鑒并運用所學技巧進行寫作訓練。出示漫畫《口技鳥啼表演》，要求學生根據漫畫內容，加以合理想象，看圖說話演繹成文。
提示：（一）、要抓住畫面內容，圖一表現口技鳥啼表演者站在麥克風前以口腔配合手的動作，摹擬鳥啼，神情如癡如醉；圖二則表現幾只鳥兒環繞在口技鳥啼表演者的上空，鳥兒紛至沓來，顯然是表演者的逼真摹擬引來的，由此可見口技表演者的精湛演技。（二）、要緊扣漫畫內容，展開合理而生動的想象，演繹成文。
口技原文 [4]
[教學目的]
知識：
1、培養學生閱讀古文的良好習慣，提高學生閱讀古文的能力;背誦全文。
2、揣摩語言，掌握一些表示時間的文言詞匯。
能力：
3、理解課文描寫層次的有條不紊;理解側面描寫與烘托手法的作用。
情感：
4、學生從口技表演中感受和領悟中國民間藝術的精深奇妙。 [教學重點]
揣摩語言，積累掌握一些表示時間的文言詞匯;理解側面描寫與烘托手法的作用。 [教學難點]
理解課文描寫層次的有條不紊;理解側面描寫與烘托手法的作用。 [教學時間]
二課時。 [教學方法]朗讀法、探究法 [教學過程]
[教學內容]課題引入，文章朗讀，初步感知。 [教學重點]課文朗讀與感知 [教學過程]
一、表演激趣，導入新課。
播放《洛桑學藝》模仿樂器演奏的片段。趁學生情緒高漲之時，教師引導：普通的嘴，競能將如此眾多的樂器模擬得惟妙惟肖，可真是令人嘆為“聽”止。我們把這種藝術叫做口技，它是中國傳統曲藝園地中的一朵奇葩，具有悠久的歷史。三百多年前，清代作家林嗣環也描繪了一場精彩的口技表演，他筆下那位藝人和洛桑相比，又是如何呢?他為我們營造了一個怎樣的聲音世界呢? (錄像的形象性、直觀性渲染了氣氛，能一下子激發起學生學習本課的熱情，教師適時的引導，更激發了學生主動探究的欲望。)
(1) 借助工具書學習生字詞的音、形、義。
(2) 反復閱讀，根據文下注釋，初步感知課文內容。 2.課內朗讀：
(3) 聽讀：教師范讀，朗讀過程中設“陷阱”(故意讀錯。)，學生在教師朗讀過程中挑錯誤，加以改正。
(4) 自讀：學生放聲自由朗讀，讀準字音，把握斷句。 (5) 選讀：小組推選代表讀，其他同學評議。
(初一學生接觸文言文的量不多，通過反復的讀、形式多樣的讀，培養朗讀文言文的語感。) 3.齊讀課文。
①高聲朗讀，熟悉課文情節;
②體會課文語言特點。
4.翻譯課文。
①課文理解與翻譯：
A、學生結合文下注解和工具書理解文意，疑難處小組討論或提問。 B、教師巡視解疑，并板書重點字詞進行評析。 實例：
②盡量扣準課文內容講故事(或翻譯);適當進行點評。
2、
1.完成課后練習第四題。
A.口技人坐屏障中 B.滿坐賓客無不伸頸 C.滿坐寂然 D.稍稍正坐
3.選出下列加點的字與例句相同的一項。
(一)分析第2～4段，理解課文描寫層次的有條不紊。
2、
——三個場面：①一家四口人由夢而醒;②一家人由醒而夢;③火起后眾人的慌亂惶恐。
3.在書上畫出這三段所描寫的聲音種類并口頭作答：三個場面聲音的變化有何特點?
——聲音的變化總的來說是按“小 → 大(第一個場面)→ 小(第二個場面)→ 大(第三個場面)”的順序來寫的，其中又各有特點，如：第一個場面聲音由遠到近，由外到內;第二個場面突出
4 鼠傾盆器的聲音來烘托屋內的靜;第三個場面更是寫得有聲有色，達到高潮，聲音由少而多，應接不暇。另外，聲音的表現形式多樣，或單獨相繼而出，或同時發出等等。
4.探討：課文第3段的描寫可否省略? 這一段有何作用?
——不能省略。這段寫—家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿了生活的氣息，又有情節上的突兀變化。由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現。這樣處理，使課文情節顯得起伏跌宕，生動曲折。
(二)分析課文的開頭和結尾。
1.請男女生各一位同學分別朗讀這兩段。
——這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。“善”字統領全篇，全文的內容情節都是圍繞“善”來展開的。
3.文章首尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的重復?為什么?
——不是簡單重復。二者既有呼應作用，更主要的區別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊;結尾再次強調道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演回味不已。
1.課文直接描摹表演的內容和過程，這是從正面表現口技者的技藝精湛。另外還有側面的描寫，請一一指出，并談談側面描寫有什么作用?
——側面描寫包括兩個方面：一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化;二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現手法富于變化，增強了感染力，顯得真實可信。
2、
3、4段中聽眾的反應，看看有何不同并加以品味。
——第2段中聽眾的反應是：“伸頸”、“側目”，說明聽得入神，被深深吸引;“微笑”、“默嘆”，表明對表演者的贊賞，觀眾初入情境，尚能自持。第3段中，寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個字即說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內容而變化心態了。第4段，寫聽眾“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場火災，說明已完全進入到表演者創造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側面描寫，層層深入，生動而細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。
1.課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處?
——“遙聞”表遠遠地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環境中。“微聞”是指聲音輕而慢，從側面突出房間的寂靜。這兩個詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。
2.課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里?
——準確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現出這幅畫面。
3.文中用了許多表示時間的詞語，這些詞語有何作用?
——表示突然發生的有“忽”、“忽然”;表示幾件事同時發生的有“一時”;表示相繼發生的有“既而”;表現在特定的某個時間內發生的有“是時”，表示過了很短時間就發生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語運用靈活多變，準確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現出其技藝之高深。
4.第4段中寫起火、救火場面，連用五個“百千”，表達效果怎樣?
——“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點，也渲染出人們的緊張和慌亂。
課文通過描寫一場精彩的口技表演，展示、贊揚了口技藝術的魅力和表演者高超的技藝。
三、語段閱讀。
未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾側，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。
忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作;又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。
忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
2.按要求寫出各類詞語。
①表示不同音響的三個動詞：
②表示不同音響的三個擬聲詞：
③表示不同音響的三個偏正短語：
3. 用“/”劃出下面句子的朗讀節奏。
于是賓客無不變色離席。
4.用原文中的語句回答下列問題。
①寫一家人由醒到睡的過程的語句：
①作者用什么方法寫出一家人睡去后夜深寂靜的氛圍的?請找出具體語句。
②作者采用什么手法濃墨重彩點染由于失火從屋內臥室到鄰近火場傳來的極為復雜的聲響?
6.翻譯下列句子。
①雖人有百口，口有百舌，不能名其一處也。
②于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。
A.“俄而”是表示時間的詞語，具有銜接前后事件的作用。
B.這段寫聲音的順序是由小到大，從屋內到屋外。
C.這段用五個“百千”極力渲染火場和大廳里聲音的嘈雜，從而表現口技者技藝高超。
D.這段主要內容是寫表演者以口技摹擬失火、救火時發出的各種聲音。
8.有關賓客的描寫能否刪去? 為什么?
1.熟練地背誦、默寫課文。
2.完成課后練習—、三題。
A.正面描寫與側面烘托結合; B.具體、形象地選取擬聲詞;
C.大量、準確地運用表示時間的詞語; D.首尾呼應，結構井然有序。
4.簡答：《口技》一文運用了哪些描寫方式，試一一指出并加以說明。
(一)閱讀下文，完成文后各題。
葉奕繩嘗言強記之法：“某性甚鈍。每讀一書，遇所喜則札錄之，錄訖朗誦十余遍，粘之壁間，每日必十余段，少亦六七段。掩卷閑步，即就壁間觀所粘錄，日三五次以為常，務其精熟，一字不遺。壁既滿，乃取第一日所粘者收笥中。俟再讀有所錄，補貼其處。隨收隨補，歲無曠日。一年之內，約得三千段。數年之后，腹笥漸滿。每見務為泛濫者，略得影響而止，稍經時日，便成枵腹，不如予之約取而得實也。”
A.說明學得少而精，而實際上比泛讀、略讀豐富得多。
B.說明葉奕繩讀書強記之法效果好。
C.提倡讀書要少而精，講求實效。
論點：A.葉奕繩讀書強記之法 B.葉奕繩讀書強記之法之妙 C.約取而得實
論證方法：A.事實論證 B.道理論證 C.事理論證 D.舉例對比論證
3.這篇隨筆文章按意思可分為兩層，其正確的劃分是( );其前后層的關系是( )
分層：A.句1|2345678 B.句1234567|8 C.句123456|78
古代有人以“野水無人渡，孤舟盡日橫”這兩句詩為題命人作畫，結果有下面三幅應試之作：
第二幅：岸邊系著一只空船，系在船舷的槳隨江流漂動。
第三幅：岸邊停著一只橫著的小船，船舷間停留著鷺鷥，船篷上有兩只棲息的烏鴉。
這三幅畫孰優孰劣?
(三)把你記憶中最深刻的一堂課寫出來，要求采用正面描寫和側面烘托相結合的方法，字數不限。
口技原文 [5]
一．教材地位和作用：
《口技》選自語文出版社初中語文七年級下冊第6單元。
本單元課文的主題是“文化生活”，5篇課文從不同程度、不同角度反映了古代生活的一些側面，有利于學生增強對古代生活的認識。
這一單元的重點要求通過朗讀，讓學生聯系自己實際生活體驗，領會作家對“文化藝術”的感悟。從而提高語文素養，陶冶情操。
本文記敘了一場精彩的口技表演。通過描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢中醒來、繼又入睡和火起、救火的情景所發出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應，生動地再現了口技表演者高超的表演技藝，讀來如臨其境，如聞其聲， 令人深切感受到口技這一傳統民間藝術的魅力。
教學重點：1.文言文字詞的落實積累，特別積累古漢語中表示時間的詞語。
2. 領會口技藝人高超的表演技藝。
教學難點：本文表現手法的探究——正面描寫與側面描寫相結合的寫法。
這是七年級下的一篇課文。這一時期，同學們已經學過了十多篇文言文了，有了一定學文言文的基礎，學生學起來應該不太吃力。
初一的學生求知欲強，所以課堂的氣氛比較好調動，如拋給他們問題，激起他們的好奇心，再啟發他們自主地尋找答案。
另外，本文情節波瀾起伏，扣人心弦，學生應該很感興趣。
根據教材的特點，結合新課標的要求，本課制定如下目標：
1．掌握積累本文一些重點實詞、虛詞的用法。如：模擬聲音的詞語，表時間的詞，古今異義，多義詞等。
2．培養領會文言文課文內容的能力。
3．學習本文正面描摹與側面烘托相結合的手法及其作用。
朗讀中辨析，辨析中朗讀；領會中積累，積累中背誦。
深切感受口技這一傳統民間藝術的魅力，激發學生對民間藝術的熱情。
1、 辨析法：指導學生在閱讀文言文中，用分點或者拉網的方式將同類詞語進行歸納、辨析。在反復操練中教給學生一種學習文言文的方法。
2、 朗讀法：在辨析、歸納的基礎上以各種方式朗讀，明了意思，領悟寫法。
可以這樣說，書是讀懂的，不是講懂的。正所謂書讀百遍，其義自見。
1．以朗讀帶辨析，以辨析促積累，由淺入深，實現知識積累與能力訓練的結合。新課標中要求中學生能“讀懂淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。重點在于考察學生記誦積累。所以教學重點設為讀，背，大量積累。
2．用詞語辨析帶動全篇的教學，每一組詞既提示了一個知識點，又形成一個積累板塊，可謂思路清晰，步驟明快。讓學生對課文逐步形成完整而有規律的認識。
學法與教法的設計體現了“以學定教”的理念。
教學過程的優化、教學模式的創新、教學方法的改進，是語文教學取得顯著成效的關鍵。所以在本文教學中改變傳統的文言文教學方法，設計了辨讀法，以文言文為訓練材料，以引導學生朗讀為主要手段，通過不同角度 辨析朗讀，以達到辨析字詞、積累知識的目的。
一． 設置情境，激趣導入。
請1-2名學生表演一段口技， 再鼓勵其他同學予以評點。進而出示課題 。
之后，指導學生閱讀課后的《口技漫談》，了解口技的淵源典故 。讓學生說口技表演含義 ，教師作相應的補充介紹
如果說一節課是響鼓，那么導入則是第一槌， 能夠把學生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學習情境中去。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”
這樣的導入不僅讓學生切身地感受到了口技的魅力，而且訓練了他們的豐富想象能力，同時鍛煉了他們的口頭表達能力。使學生對新課的學習充滿期待。
在這一環節,我將告訴學生：作者林嗣環是清朝福建晉江人。其作品《口技》屢屢入選初中語文課本，為家鄉泉州爭得榮譽。
這樣的介紹拉近了學生與文本的距離，更提高了學生學習新課的興趣。
⑴辨聲音，知情節： 引導學生辨析描摹聲音的詞語，并且感知故事情節，
1． 教師范讀，學生思考：口技表演者模擬了哪兩段時間的故事情節？請列舉每段情節中表示聲音的詞語？
學生思考后復述情節并列舉表示聲音的詞語，教師出示幻燈片明確。
犬吠 欠伸 囈語 大啼 含乳啼 拍而嗚之 絮絮 初醒聲 叱大兒聲 齁聲 作作索索 盆器傾側 咳嗽
大呼 齊哭 百千人大呼 百千兒哭 百千犬吠 力拉崩倒之聲 火爆聲
讓學生結合注釋，掌握“犬吠、欠伸、囈語、拍而嗚之、絮絮、齁聲 、作作索索、力拉崩倒之聲、火爆聲、曳屋許許聲” 這些描摹聲音詞語的的意義 。
3．教師指導朗讀：
采取教師范讀與學生仿讀相結合。輔以教師評價與朗讀技巧的點撥 。力求再現口技模擬的.聲響場景。
1．要求：跳讀全文，標出表時間的詞語 ，根據注釋加以分類。
學生查找并發言。
2. 指導朗讀：朗讀中重點引導學生體會時間的變化。為了避免朗讀形式的單調，根據男女聲音特點，女生齊讀第2段，注意用舒緩的節奏表現深夜的寧靜；男生齊讀第4段，要用急驟的節奏表現出火警高潮時的緊張。
⑶. 辨反應，品精妙：辨析表現聽眾反應的詞語來領悟側面描寫的烘托作用。
指導學生朗讀2、3、4段。一名學生朗讀模擬聲音的部分，其他學生齊讀表現賓客反應的部分。教師引導學生歸納表示聽眾反應的詞語。
教師出示幻燈片明確表示聽眾三次反應的詞語。
既表現聽眾的陶醉入神之態，又有心領神會之狀。
表現聽眾的入情入神。
既有神態動作展示又有情感心理的暴露，表現了聽眾身臨其境。
2.要求學生結合注釋與工具書掌握和積累這些詞語。
3.在掌握的基礎上思考：聽眾的反應屬于哪一個角度描寫？有什么表達效果？
學生思考后回答。
教師明確：側面描寫。表現了口技人的高超表演深深吸引與感染了聽眾。從側面烘托了表演的戲劇效果。
⑷．辨道具，悟高超：通過辨析顯示道具簡陋的詞語來領悟側面描寫的烘托作用以及首尾呼應的寫法。
1．思考：模擬如此千奇百怪的聲音驚險萬狀的場面，口技人是通過哪些道具表演的？朗讀課文第一段和最后一段，標示相關詞語。
學生討論后回答，教師歸納明確：如此簡單的道具開頭交代，結尾強調，結構上首尾呼應。 技巧上以道具的簡單反襯聲響的繁雜，用4個“一”呼應5個“百千”，以一當百，烘托出口技人表演的不凡，應證了口技人的“善口技”。
在傳統的教學中，教師負責教，學生負責學，教學就是教師單向對學生的“培養”活動。教學關系也成了：我講，你聽；我問，你答；我給，你記。新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生互相交流、互相溝通、互相啟發、互相補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考與知識，交流彼此的情感與體驗。
以往教授文言文時常見的模式是老師譯學生記,這對學生來說是被動的。在這樣的課堂中，學生就是一個裝水的容器，被動地等待老師把知識注進去，這對學生潛能的開發和自身發展都是不利的。根據教學目標，我設計了辨析法，學生在學習文言文的過程中不僅積累了系統知識，而且掌握一種學習文言文的方法。
正確、流利，有情感的朗讀，是培養學生口頭表達能力和語感，以及豐富學生情感的有效途徑，同時，對于幫助學生正確理解文意， 全面把握文章思想也有積極的作用。我在四辨中輔之以四讀，引導學生在歸納辨析的基礎上，通過朗讀吟詠融入情感，讓學生深切感受到口技這一傳統民間藝術的魅力。
由此，我認為“四辨四讀”較好地落實了教學重點，同時突破了教學難點。
四．三辨積累。通過歸納辨析同義詞語，辨析一詞多義的詞語，辨析古今異義的詞語來完成本文重點文言文詞語的積累。
⑴．歸納辨析同義詞語。
⑶．辨析古今異義的詞語。
語文新課程標準建議：對文言文的理解要求是能夠讀懂淺易的文言文，并能積累一定數量的文言詞語，重點掌握常見的 文言實詞 和虛詞。根據新課標精神，我在引導學生學習課文的時候，除了歸納出本文要求重點掌握的關于聲音、時間、觀眾的反應的詞語。還從同義詞、一詞多義、古今異義三個角度歸納辨析重點的字詞。
教學過程中體現教師的主導作用與學生的主體性，在教師的引導啟發下，學生閱讀課文并找出同類詞語，最終教師出示幻燈片予以明確。在此基礎上或學生自主學習，默而志之；或小組檢測，合作探究；或教師抽查，學生搶答。切實達到領會與積累的目的。
四．朗讀鞏固：在以上辨析積累的基礎上回顧全文，全體抑揚頓挫的誦讀課文。
五.布置作業：
語文新課程標準建議：溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生學習的空間，增加學生語文實踐的機會。
根據語文新課程標準建議，同時為了激發學生對民間藝術的熱情，我布置了這道作業：觀察并思考 ，我們日常生活中有哪些民間藝術家的表演、手藝人的技藝和口技藝人一樣值得我們欽佩？我們學習林嗣環，把這些民間藝術記下來，寫一小段類似《口技》的文章。
《口技》一課，我嘗試運用辨讀式教學方法，它是以引導學生朗讀為主要手段，通過從不同角度辨析朗讀，以達到辨析字詞，理解內容，積累知識的目的。這種教學方法運用得好，能使課堂模式富于變化，調動學生積極參與，從而達到課堂教學最優化。
在實際教學中， 改變了學生原有文言文學習的單一被動的方式，取得了成效，收獲了創新的喜悅。學生們在教師的引導下，在理解的基礎上讀完文章后，長長地吁了口氣，有緊張，有激動，更有無限的贊嘆。
課后，我反思這堂課的教學行為， 我認為采用辨讀式教學，老師要對學生的預習進行必要的指導，比如：要對不同的知識點進行歸納，做好讀書卡片，上課時才能收放自如，資源共享，既不費時又能環環相扣，收到事半功倍的效果。
更深層次的思考，辨讀式教學在系統復習中，也許不失為一種更好的教學手段，因為它可以進行分點式或拉網式訓練，如讓學生進行同義詞、一詞多義、古今異義、通假字、特殊句式等方面的歸納、辨析。這樣，每一個知識點，形成一個積累板塊，思路清晰，步驟鮮明，學生學起來系統而有條理，記得牢固而又全面。
口技原文 [6]
(第五段)，寫表演結束時的情景。再次交代表演者的道具僅“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”。與首段相呼應，說明在演出中未增加任何道具，剛才的精彩表演的確是從“口”中發出的。
本文記敘了一場精彩的口技表演,讀來如臨其境,如聞其聲,令人嘆服.作者筆下的這場口技表演距今已三百多年,今天仍能使我們深切地感受到這一傳統民間藝術的魅力。
《口技》讀后感
《口技》一文開頭第一句“京中有善口技者”一個“善”字帶動了全篇，仔細品味全篇無處不是“善”。宴請賓客飲酒助興的方式多種多樣，而主人卻偏請來口技人前來助興。從“會賓客大宴”一句不難看出，主人的出身必定是一個富庶人家，大排宴宴口技人應邀而來，從這一點上判斷，藝人并非庸者，此處暗含“善”。“但聞撫尺一下，無敢嘩者”。
在過去藝人屬于下九流。他的撫尺不是縣太爺的驚堂木，響了一下為何卻能聲壓滿座？不是別的，是藝人的威名遠揚使在座眾人早就想一睹為快，所以“無敢嘩者”，這里依然是交待“善”字夜闌人靜，犬吠聲從深巷中傳出，聲響雖然不太大，但把婦人驚醒，而丈夫對此絲毫不覺，過去是男耕女織的生活，繁重的體力勞動使男子沉沉而睡，囈語也正說明男人未醒。由于婦人欠伸弄醒了依偎她而睡的哺乳期嬰兒。小兒大啼使沉睡中的父子二人相繼醒來，大兒畢竟是小孩被小兒吵醒心中不滿，因此絮絮不止。這也就惹惱了正在覺頭上的父親，所以叱大兒。一切恢復平靜，男人很快酣然入夢，婦人還要照料小兒，深更半夜困倦襲擾著婦人，也使她漸漸入睡，一切都是那樣的寧靜，因此才有老鼠出來活動。忽一人大呼火起，這里解釋了前面犬吠的原因。前面犬吠可能是起火之初火星點點引起犬吠，也可能由于放火人的行蹤而引起，且不去探討犬吠的緣由，犬吠之聲定然不是無緣無故。當在夜深人靜，老鼠肆無忌憚的活動的時候，“忽一人大呼火起”從常態判斷夫妻二人會被同時驚醒，但為何先表演夫起大呼？男子反應快，尤其是動作的敏捷性一定優于女子。至于著火后其它聲響口技人也作了唯妙唯肖的表演。以上說明口技人深入生活，善于觀察生活，聲響的編輯符合人物的身份，符合生活的邏輯。口技人的表演藝術真實的再現了生活，因此使眾賓客產生身臨其境的感覺。在這一點上尤能體現口技人的“善”字。眾賓客“奮袖出臂，幾欲先走”。設想“先走”的后果，必定會擠、壓、碰、撞，使宴席一片狼籍，藝人本來是前來助興的，這豈不是掃興。在這關鍵的時刻，撫尺一下，嘎然而止，撤屏而視使眾賓客又回到現時生活中。時機的把握令人拍案叫絕，此處又一“善”。
開頭結尾簡單的道具的介紹意在表現藝人之善，文中觀眾的神態描寫側面寫其“善”，以及文中正面描寫模擬的聲音和文中的議論部分當然也是寫其“善”，此“四善”顯而易見，筆者不再贅述。
綜合上述全篇共有八“善”：有暗含在字里行間的，有蘊藏在生活哲理中的，有浮萍于水面的。僅僅三百余字牢牢抓住“善”字，淋漓盡致的描寫出讓人回味無窮的不朽篇章。從這一點上讓人體味到我國古代文化絢麗多彩和博大精深。
口技原文 [7]
口技
清代·林嗣環
京中有善口技者。會賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。眾賓團坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。
遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發，眾妙畢備。滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。
未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾側，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。
忽一人大呼：“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。
忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
口技原文 [8]
教學目標 ：
1、積累一些常用文言詞語的意義和用法，翻譯全文。
2、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。
3、感受我國古代多姿多彩的表演藝術。
3、背誦全文 。
教學重點：
1、積累文言詞語。
2、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。
教學難點：
學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。
課時安排：3課時
教學過程：
第一課時
教學內容：
帶領學生通讀課文，找準課文節奏，并讓學生翻譯文章內容
一、導入：
播放《洛桑學藝》模仿樂器演奏一段，引導學生：一張普通的嘴竟能將這些樂器模擬的惟妙惟肖，令人神往。這種靠嘴模擬各種聲音的藝術就是我國藝術園地的一朵奇葩——口技藝術，洛桑能做的還只是簡單的模仿，現在我們就一起去欣賞林嗣環給我們帶來的那位藝人的表演，看看他給我們營造了怎樣的聲音世界。
二、作家作品簡介：
本文選自清人張潮的《虞初新志》，這是一本筆記體小說集，本文作者林嗣環，清代文學家，字鐵崖，著有《鐵崖文集》，《口技》是他《自序》的一部分。
三、疏通字詞，朗讀文章
1、 教師范讀，學生解決字詞讀音
頃(qǐng) 囈(yì) 絮(xù) 叱(chì) 齁(hōu) 間(jiàn) 許(hǔ) 曳(yè) 幾(jī)
2、 學生齊讀，教師在讀完后指點節奏
3、 點一到兩人來朗讀，要求注意節奏，語氣。
四、翻譯文段
1、齊讀第一段，教師帶領翻譯疏通第一自然段。
善：擅長，善于。 會：恰逢，正趕上。 宴：擺宴席。 于：在。 施：擺。 但：只。
聞：聽見。 坐：通“座”。 寂然：安靜無聲。
2、請學生再讀第一、第二自然段，讓學生自己梳理第二自然段，教師從旁指點字詞。 欠：打呵欠。 伸：伸懶腰。 既而：不久。 乳：喂奶。 畢：全。 絕：極點，最。
4全班齊讀，讓學生小組討論并嘗試翻譯第三、第四、第五自然段，教師請學生匯報情況。
意：心情。 舒：伸展，放松。
中間：中間夾雜。 曳：拉。
雖：即使。 名：說出。
奮：卷起。 股：大腿。
幾：幾乎，差點兒。 走：跑。
五、讓學生復習，自讀，嘗試背誦。
第二課時
教學內容：整體把握文章內容，找到文章題眼：“善”
一、復習字詞，引出新課
二、整體把握
1、 學生齊讀文章后討論口技人表演了一個怎樣的故事?通過哪些詞語來判斷故事情
節的發展?
明確：時間副詞：少頃、既而、是時、未幾、忽、俄而、忽然 故事情節：夢中驚醒——漸入夢鄉——失火救火
2、 讓學生從描寫中找出每一個場景寫了哪些聲音，聲音的變化，及賓客的反應。 明確：聲音由少到多而雜，越來越大，三個場景聲音的變化是：小——大——小——大 (具體聲響、賓客反應略)
4、 問題探討
1、 通讀全文，找出文中統領全文的一個詞，并說說從哪些方面來闡釋這個詞的。(討
論再回答)
明確：善 道具簡單、正面描寫場景的精彩、賓客反應側面烘托
5、 復習字詞，嘗試背誦全文。
第三課時
教學內容：
課文細究，討論文章各部分的描寫手法。
一、復習詞句
二、問題研討
1、第二段口技人摹仿四口之家深夜被犬聲驚醒的過程， 是按怎樣的聲音變化順序來寫的?這段中描寫賓客的神態有什么作用?
由遠及近，由外到內，由小到大，由分到合的順序表演一家人深夜被犬驚醒的過程的。
段末描寫聽眾的神態是對口技表演的側面烘托。“伸頸”“側目”，是寫賓客聽得入了神，唯恐有所遺漏;“微笑”，表示賓客對表演心領神會，感到滿意;“默嘆”，寫賓客為表演者的技藝所折服，但又不便拍案叫好的神態。這些側面描寫與正面描寫相結合，把口技表演和它的效果有機的聯系起來，突出口技者表演之“善”。
2、第三段所寫的內容在表演中起什么作用?
這一段寫的是一家人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜。既充滿了生活的氣息，又有情節上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現。這樣處理，使課文情節顯得起伏跌宕，生動曲折。
這一段既是四口人吵醒之后的余波，又是深夜失火、救火的前奏。
3、第四段從哪些方面直接描述了口技人表演的聲音?這段中寫賓客的表現有什么作用?
這一段開頭用一個“忽”字，連用三個“大呼”，表現了火著得突然，而且很大。緊接著連用三個“百千”，極寫聲音之復雜。又用“中間……百千齊作”寫火勢兇狠，用“又夾…… 潑水聲”寫大火中人們的行動。“凡所應有，無所不有”，總寫失火時聲音之逼真。
接著作者用夸張的手法盛贊口技表演者的高超技藝。段末寫賓客的表現，突出了口技者表演逼真的程度。
4、文章前后兩次列出口技人所用的道具，可否刪除，有什么作用?
不可，兩次列出的道具雖然是一樣的，第一次列出時只是簡單的一個交代，為下文做鋪墊，在最后再次列出時精彩演出已結束，含有強烈的感情色彩，這樣從側面烘托出口技人的技藝高超。同時兩次的工具陳列形成前后照應，讓全文結構更完整。
三、小結：
本文通過簡單地文字，運用正面和側面描寫相結合的手法把我們欣賞到一場精彩美妙的口技表演，讓我們身臨其境的感受到火災發生在我們眼前的景象，我們也應該多多的學習這樣的寫法，讓自己的寫作更上一層樓。
口技原文 [9]
教學目標：
(一)知識與能力：
1、準確流暢朗讀課文，培養誦讀文言文的能力。
2、積累文言詞匯，掌握重點詞語的意義及用法。
3、理解課文內容，領略我國傳統民間藝術的魅力。
4、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫法及其作用。
(二)過程與方法：
自主、合作、探究，理解課文內容，積累文言詞匯，揣摩文中對口技表演者高超技藝的生動描述，體會正面描寫和側面描寫相結合的表現手法。
(三)情感態度與價值觀：
感受和領悟中國古代民間藝術的精深奇妙，激發學生熱愛中華民族優秀文化的感情。
教學重點：朗讀課文，培養文言語感。
積累文言詞匯，掌握重點詞語的意義及用法。
教學難點：理解、學習正面描寫和側面描寫相結合的表現手法。
教學方法：誦讀法、合作探究法
教學過程 ：
一、播放視頻，情境導入：
教師：山東省濟寧市有一個小伙叫劉大成，20xx年2月16日在中央電視臺《星光大道》年度總決賽上，憑借自己的文藝特長一炮打紅，被評為20xx年度星光大道總冠軍，劉大成迅速紅遍大江南北。
下面我們一起來欣賞這位藝壇新星精湛表演的一個視頻片段。
(播放劉大成口技片段，2分鐘)
問：短片中這么美妙的聲音是怎么來的?
明確：都是憑借自己的一張嘴模仿出來的。
問：同學們知道這種技藝叫什么嗎?
明確：口技。它是一種運用口腔發聲技巧，來模擬各種聲音的傳統民間藝術。其實，口技在古代就已廣為流傳，但古代沒有錄象、錄音設備，不能記錄當時表演的實況，古代藝人精彩的口技表演就只有通過文字記載流傳下來。今天我們就來欣賞一場用文字形式記載的口技表演，這就是清代作家林嗣環寫的《口技》。請將課本打到140頁。
二、走進作者，了解作品：
(課件展示)學生圈點文下注釋，后課件展示作家作品知識，請一名學生朗讀，教師略作強調(強調作者與編者)。
1、作者：林嗣環，字鐵崖，明末清初福建晉江人，清順治六年中進士，著有《鐵崖文集》、《秋聲集》。
2、出處：《口技》一文選自《虞初新志》。《虞初新志》是清代張潮編寫的一部筆記小說。
三、反復誦讀，初步感知：
1、課件播放課文朗讀錄音，學生聽讀，注意朗讀節奏，并標注自然段序號，圈點需要注音、注釋的生字生詞。
2、學生提問生字讀音，其他學生予以解答，后強調生詞讀音。
3、學生自由朗讀課文，揣摩語速、節奏的緩急。
4、指名朗讀課文。
5、學生齊讀課文。
四、疏通文意，積累詞匯：
1、四人一小組，相互合作直譯全文。
組內須有一個小組長，組織同學盡力完成翻譯任務。匯總小組存在的共性問題，以備交流。(文言翻譯五字法：留、替、調、補、刪)
2、交流翻譯結果。各小組提問，其他小組協助解決，教師適時點撥。
(采取競賽方式：比一比哪個小組解答問題最踴躍，回答最好，合作學習效果最佳。)
3指名逐段翻譯，教師逐段強調重點詞語含義。
4、指導學生歸納整理文言詞匯現象。(下發“文言詞匯積累”練習)
(1)通假字：滿坐寂然、滿坐賓客 坐：通“座”，座位。
(2)一詞多義：
①絕：A、以為妙絕(副詞，極，非常 )
B、群響畢絕(動詞，斷絕，消失)
②妙：A、眾妙畢備(名詞，妙處)
B、以為妙絕(形容詞，奇妙)
③坐：A、眾賓團坐(動詞，坐下)
B、滿坐寂然(同“座”，名詞，座位)
(3)古今異義詞：
會賓客大宴 (會 古義：適逢，正趕上 今義：會議 )
但聞 (但 古義：只 今義：轉折連詞，但是)
稍稍正坐 (稍稍 古義：漸漸 今義：稍微 )
(4)詞類活用：
婦撫兒乳 ( 乳：喂奶，名詞活用作動詞 )
滿坐賓客無不伸頸、側目 ( 目：看，名詞活用作動詞 )
不能名其一處 ( 名：說出，名詞活用作動詞 )
五、深入文本，整體感悟：
(課件展示問題，學生獨立思考，在文中圈點勾畫，總結歸納，后交流。)
1、請學生用一句話概述課文情節內容。
明確：本文描寫了京城口技藝人摹擬一家人由夢而醒、由醒復睡，火起慌亂的情形，贊嘆表演者的高超技藝。
2、口技表演的道具一般都很簡單，那么文中的這位藝人在表演時使用了哪些道具?文中在哪些地方作了交代?作者為什么要多次交代呢?屬于什么描寫?
明確：一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
開頭和結尾。
說明口技藝人使用道具非常簡單，襯托口技藝人表演技藝的高超。
側面描寫
3、文中類似的側面描寫還有哪些?你能從文中找出這些語句? 這些描寫又有什么作用?
明確：(1) 聽眾的反應
(2) ① 滿坐賓客無不伸頸，側目：微笑，默嘆，以為妙絕。
②賓客意少舒，稍稍正坐。
③于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾
欲先走。
(3)側面烘托口技藝人表演技藝的高超
4、道具如此簡單，觀眾如癡如醉，那么文中是怎樣正面描寫口技聲音的?請找出有關的語句來。
5、這些描寫向我們展現了哪些生活場景?試用簡練的詞句概括。
明確：三處：(1)第一個場景：夢中驚醒
(2)第二個場景：鬧而復靜
(3)第三個場景：失火救火
6、通過目前的學習，你對口技這一傳統民間藝術有什么樣的認識?
(思想教育，認識傳統民間藝術的魅力，激發學生熱愛中華民族傳統文化的感情。)
六、課堂練習：
1、《口技》的作者是 字 ， 代順治年間進士。《口技》節選自 代人 所編選的 小說 。
2、解釋文中詞語的含義：
善：( ) 但：( ) 聞：( ) 雖：( )
3、解釋下列多義詞。
坐：(1)眾賓團坐( ) (2)滿坐寂然( )
指：(1)手有百指( ) (2)不能指其一端( )
4、譯下列文言句子：
(1)雖人有百口，口有百舌，不能名其一處也。
(2)于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。
七、課堂小結
八、作業布置
1、完成課本143頁第三、四題。
2、模仿文章的寫法，運用正面描寫與側面描寫相結合的手法刻畫一個人物或描寫一幕場景，200字左右。
口技原文 [10]
教學目的：
一、學習本文層次清楚，首尾照應，言簡意賅的記敘方法，同時了解記敘中描寫的作用，使學生了解我國勞動人民高度的聰明才智和藝術創造能力；
二、掌握本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義差別等古漢語知識。
教學設想：
一、安排三課時
二、教學重點與難點：本文從三方面記敘口技表演的奇妙，一是寫口技本身的聲響，二是寫聽眾的反應，三是交代表演的場面及所用的道具。其中口技本身的記敘與描寫，是本文的教學的重點。關于本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義辯析等古漢語知識，這對初中一年級的學生來說，不易理解與掌握，是本課教學的難點。
三、教學方法：本文篇幅短小，文字不太難懂，串講時，可以采取學生先講，教師有重點地加以補充的方法。歸結中心思想與寫作特點，可以用討論式，以培養學生獨立思考的能力。
教學要點：
解題，介紹作者，范讀課文，講析課文第一、二段。
教學內容和步驟：
一、檢查舊課，引入新課。先讓學生集體朗讀或背誦《賣油翁》，然后告訴大家，《賣油翁》講的是酌油技術精熟的故事，這篇《口技》（板書課題）講的是民間藝人技巧高超的故事。這兩篇課文都體現了對所從事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。
二、課題。
口技，是雜技的一種。演員運用口腔發聲技巧來模仿各種聲音。它能同時發出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布幔或屏風的后邊，俗稱“隔壁戲。”
這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙的口技，反映了我國民間藝人技藝的高超。
三、作者介紹（請同學看注解）。
作者林嗣環，字鐵崖，清代福建省晉江縣人。清順治六年（公元1649年）中進士。晚年住在杭州。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》和《鐵聲詩》等，現在已經容易看到了。《口技》就是節選自《鐵聲詩自序》（見清人張潮編輯的一部筆記小說《虞初新志》卷一），文字稍有刪改。
〔《口技》這段文章，還見于金圣嘆批本《水滸》第六十五回的前批。林嗣環與金圣嘆幾乎是同時人，現在還找不到可靠的材料斷定這段文章的作家究竟是誰，課文著名林嗣環，是依據《虞初新志》。〕
四、教師范讀課文。
五、正音正字（先請同學，然后上黑板注音）：
宴（ｙàｎ）屏障（ｐíｎｇｚｈàｎｇ）少頃（ｓｈǎｏｑǐｎｇ）吠（ｆèｉ）曳（ｙè）叱（ｃｈì）少舒（ｓｈǎｏｓｈū）撤（ｃｈè）
六、指導學習第一段課文（先請同學朗讀并翻譯，然后由教師補充講解）：
“京中有善口技者。”
京城里有一位擅長表演口技的藝人。這句總領全文，“善”字，通貫全篇，是概括本文題旨的關鍵性字眼。京：這里指北京。善：善于，擅長。（先請同學回憶《賣油翁》一文中“善射”的“善字講法。）者：代詞，代藝人。
“會賓客大宴”正趕上（有一家）大擺酒席，宴請賓客。會：副詞，恰值，正好。（注意：古今詞意不同），賓客大宴：是“大宴賓客”的倒裝句。這句前邊可以加上“有一家”三個字。
“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”：在客廳的東北角，設置八尺寬的屏風，表演口技的藝人，坐在屏風里邊。于：表示處所的介詞，在。廳事：指廳堂，大廳。古代官吏治理政事的地方，也稱“聽事”。后來也用在稱呼私人家里的廳堂，客廳。之：結構助詞，的。施：與現代漢語“措施”，“施舍”用法不同。八尺：指屏障寬度。屏障：屏風。屏，本義是“蔽”的意思；障，本義是“隔”的意思。“屏障”二字，原來都是動詞，合起來成為名詞，指屏風一類陳設。清代表演口技，都要用圍帳、屏風一類東西來隔斷聽眾視線，所以又稱“隔壁戲”。現代口技表演，演員不必隱身，改為借助擴音器發出各種聲響，并且可以借助于動作、手勢。坐：后面省略了介詞“于”。
“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”其中僅有一張桌子，一把椅子，一把扇子和一塊醒木罷了。這個句子，前邊省略了主語和謂語“其中有”三字。中間省略了量詞“張、把、把、塊”等，古漢語經常把數詞直接放在名詞前邊。而已：古文中常見的表示“僅有”的語氣助詞，相當于“罷了”。
“眾賓團坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。”賓客們團團圍坐在屏風周圍。一會兒，只聽得屏風里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個敢大聲說話的人。眾：許多人。如聽眾，觀眾。團：圓，周，這里是團坐，即團團圍坐。課本注解也通。但：副詞，只，僅。下：落，拍，動詞。滿坐：代指全廠的人。坐同“座”。
寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾，表示“……的樣子”。嘩（ｈｕá）：喧鬧，聲大而雜亂。
以上是第一段，交代口技表演的場地，道具，以及表演前聽眾的反應。作者連續用了四個“一”字，極力渲染道具的簡單，以襯托后面藝人技藝的高超。
七、指導學習第二段課文（方法同前）
“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。”遠遠地聽見深胡同里小巷深處狗在叫，接著就有位婦女被驚嚇醒了，打呵欠，伸懶腰，她的丈夫正在說夢話。遙：遠。巷：胡同，里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來。
“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。”過一會兒，孩子醒了，大聲哭叫。丈夫也醒了。婦人撫摩小孩并喂奶，孩子含著奶頭哭泣，婦人邊拍撫邊輕聲哼著哄著孩子。又一個大孩子醒了，嘮嘮叨叨地說個不停。既而：時間副詞，表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。乳：前一個“乳”字是動詞，作“喂奶”講。后一個“乳”字是名詞，奶頭。嗚：象聲詞，此處作動詞用，即小聲哼唱著哄小孩入睡。絮絮：形容連續不斷地談話，如絮叨不休。
“當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發，眾妙畢備。”在這個時候，婦人手拍小孩的聲音，嘴里哼唱著哄小孩入睡的聲音，小孩嘴里含著奶頭哭的聲音，大孩子剛剛醒來的聲音，丈夫大聲責罵大孩子的聲音，同時一齊發出來，各種絕妙的聲音全都具備了。當：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。眾妙：指口技藝人模仿的各種奇妙的聲音。妙：是形容詞，這里指聲音。用“一時”又用“齊”強調藝人的絕技。
“滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。”全場的賓客沒有一個人不伸著脖子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認為好極了。以為：認為是。以，認為；為，是。妙絕：“絕，”極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕上的。
以上是第二段，從夜深人靜遙聞深巷犬吠寫起，描寫一家夫婦和兩個孩子，在臥室中的各種響動。聲音由遠及近，由外及內，由小而大，由少而多，由寂靜而喧嘩。描寫十分逼真，形象。在“當是時”這一表時間的詞語限制下，羅列了各種聲音，最后用“一時齊發，眾妙畢備“這兩句概括性詞語作結，就把同時發出的各種不同聲響交代得十分清楚。特別是聽眾的神態表情，更為生動，引人入勝，反襯出口技藝術的高超。
八、布置作業 。
（一）默寫并譯課文第一、二段。
（二）結合第二段描寫，口頭回答：作者是怎樣寫出聲音的遠近、大小、多少的？又是怎樣把同時發出的各種聲音交代清楚的？
文，如寫一場藍球賽、拔河賽，記聽相聲，記一次故事會等。
口技原文 [11]
京城里有個擅長口技的人。一天正趕上有一家大擺酒席，宴請賓客，在客廳的東北角，安放了一座八尺高的圍幕，表演口技的藝人坐在圍幕里面，里面只放了一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。客人們一起圍坐在圍幕前面。過了一會兒，只聽到圍幕里面醒木一拍，全場安靜下來，沒有敢大聲說話的。
遠遠地聽到深巷里的狗叫聲，就有一個婦人被驚醒，打著呵欠，伸著懶腰，她的丈夫說著夢話。一會兒，小孩子也醒了，大聲哭著。丈夫也被吵醒了。婦人拍著孩子喂奶，小孩含著奶頭還是哭，婦人一面拍著孩子，一面輕聲哼著哄他睡覺。又有一個大孩子醒了，嘮嘮叨叨地說個不停。在這個時候，婦人用手拍孩子的聲音，嘴里哄孩子的哼哼聲，小孩子含著奶頭啼哭的聲音，大孩子剛剛醒來的聲音，丈夫大聲呵斥大孩子的聲音，同時都發出來，各種聲音都表演得維妙維肖。全場的客人沒有一個不伸長脖子，斜瞇著眼睛，微笑著，暗暗地贊嘆，認為表演得好極了。
沒有過多久，丈夫打鼾的聲音響起來了，婦人拍小孩也慢慢地拍，慢慢地停止了。隱隱約約地聽到有老鼠悉悉索索的聲音，盆子等器具傾斜打翻的聲音，婦人在睡夢里的咳嗽聲。客人們聽到這里，心情稍微放松了些，漸漸把身子坐正了一些。
忽然有一個人大聲呼叫：“起火啦”，丈夫起來大聲呼叫，婦人也起來大聲呼叫。兩個小孩子一齊哭了起來。一會兒，有成百上千人大聲呼叫，成百上千的小孩哭叫，成百上千條狗汪汪地叫。中間夾雜著劈里啪啦房屋倒塌的聲音，烈火燃燒發出爆裂的聲音，呼呼的風聲，千百種聲音一齊響了起來;又夾雜著成百上千人的求救的.聲音，救火的人們拉倒燃燒著的房屋時一齊用力的呼喊聲，搶救東西的聲音，潑水的聲音。凡是在這種情況下應該有的聲音，沒有一樣沒有的。即使一個人有上百只手，每只手有上百個指頭，也不能指出其中的哪一種聲音來;即使一個人有上百張嘴，每張嘴里有上百條舌頭，也不能說出其中的一個地方來啊。在這種情況下，客人們沒有不嚇得變了臉色，離開座位，捋起衣袖露出手臂，兩條大腿哆嗦打抖，幾乎想要搶先跑掉。
忽然醒木一拍，各種聲響全部消失了。撤去圍幕一看里面，一個人、一張桌子、一把扇子、一塊醒木罷了。
蒲松齡(1640-1715)，明崇禎十三年—清康熙五十四年)，字留仙，又字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，清代杰出文學家，小說家，山東省淄川縣(今淄博市淄川區洪山鎮)蒲家莊人。出身于一個逐漸敗落的地主家庭。19歲應童子試，以縣、府、道三考皆第一而聞名籍里，補博士弟子員。
但后來卻屢應省試不第，直至71歲時才成歲貢生。為生活所迫，他除了應同邑人寶應縣知縣孫蕙之請，為其做幕賓數年之外，主要是在本縣西鋪村畢際友家做塾師，舌耕筆耘，年近40年，直至71歲時方撤帳歸家。1715年(清康熙五十四年)正月病逝。世稱“聊齋先生”。
蒲松齡一生熱衷科舉，卻始終不得志，72歲時才補了一個歲貢生，因此對科舉制度的不合理深有感觸。他畢生精力完成《聊齋志異》8卷、491篇，約40余萬字。內容豐富多彩，故事多采自民間傳說和野史軼聞，將花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社會化，充分表達了作者的愛憎感情和美好理想。
作品繼承和發展了中國文學中志怪傳奇文學的優秀傳統和表現手法，情節幻異曲折，跌宕多變，文筆簡練，敘次井然，被譽為中國古代文言短篇小說中成就最高的作品集。
魯迅先生在《中國小說史略》中說此書是“專集之最有名者”;郭沫若先生為蒲氏故居題聯，贊蒲氏著作“寫鬼寫妖高人一等,刺貪刺虐入骨三分.”;老舍也評價過蒲氏“鬼狐有性格，笑罵成文章”。
口技原文 [12]
教學目標：
1、學習課文，繼續積累文言實詞：惠、施、乳、畢、舒、俄而、少頃、既而、間、曳、雖、奮、股、戰戰、幾等。
2、了解正面描寫和側面描寫相結合的寫法。
3、感受我國古代民間藝術的成就。
教學重點：
掌握文言實詞，了解正面描寫和側面描寫相結合的寫法。
教學難點：
理解文章精彩的場面描寫。
教學過程：
第一課時
一、導人新課：
從學生看過的相聲表演的口技導人古人的口技表演。
二、朗讀課文，正音正字。
三、學生交流讀到的內容。
四、學習第一節：
1、學生譯，教師正。
2、齊讀體會，明確內容。
3、分析理解：
問1、道具的交代課文中還有嗎？有什么作用？（可存疑）
（學生交流回答）
問2、為什么正式表演還沒開始，就“滿座寂然，無敢嘩者”？
（學生交流回答）
4、朗讀體會。
五、學習第二節。
1、學生譯，教師正。
2、齊讀體會，明確內容。
3、分析理解：
問1、此段寫了幾種聲音？有什么特點？從中反映了什么？
（學生交流回答）
問2、賓客的反映如何？說明了什么？
（學生交流回答）
4、齊讀體會。
六、作業
1、讀熟課文。
2、抄寫一、二節的詞語解釋和翻譯一、二節。
口技原文 [13]
第一部分 （第一段），交代口技表演者和表演的時間、地點、設施、道具，以及開演前的氣氛。這部分是下文記敘精彩表演的鋪墊。 文章以“京中有善口技者”開篇，介紹口技表演者，是本文的一句總說，即全文意在說明這位“善口技者”的技藝之“善”擅長。“會賓客大宴”，點明口技表演者獻技的時間和事由：這場口技表演是在一次“賓客大宴”之時；因是“大宴”，故有此盛舉。“于廳事之東北角，施八尺屏障”，指明表演的地點和簡單設施，說明這是一個臨時演出場所，地方不大。再根據這次表演內容的特點，指出口技表演者是在幕后表演。又將簡單的道具一一列出，指明僅有“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”，以示別無他物，口技藝人的表演主要憑的是他的“口”。最后以“撫尺一下，滿座寂然，無敢嘩者”，點染表演即將開始時全場肅穆緊張的氣氛。這部分除一個“善”字外，對口技表演者不加任何贊詞，卻處處為其高超技藝張本，造成很強的懸念，使讀者料想必有一場精彩的表演。 第二部分 （第二段至第四段），寫表演者的精彩表演和聽眾的反應。這部分是全文的主體，描寫口技藝人所表演的兩個場面：一是一個四口之家在深夜由睡而醒、由醒復睡的情形；二是發生在這個家庭附近的一場大火災的情形。 第一層（第二段），寫表演一家人深夜被犬吠驚醒的情形，以及賓客對口技表演的由衷贊嘆。 口技表演由遠遠聽到從深巷中傳來的犬吠聲開始。然后以一個四口之家作為想像中的“舞臺”，使聽眾的注意力由外景轉入內景。先寫“婦人驚覺欠伸”，聽到犬吠聲而醒來，這就拉開了一家人深夜被驚醒的帷幕。再寫“其夫囈語”，畫面逐漸清晰。又由于“欠伸”“囈語”驚動了幼兒，幼兒“大啼”。至此帷幕大開，相繼出現許多聲響：丈夫被吵醒，大兒也被吵醒，于是“婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲”一時齊發，打破深夜的靜謐，使口技表演達到第一個高潮。 第二層（第三段），寫表演一家人由醒復睡的情形，以及賓客的情緒變化。 先寫丈夫的“聲”，并伴以婦人的拍兒聲，“漸拍漸止”，給人以時間緩慢推移而聲音漸弱的感覺。接著以老鼠跑動偷食、“盆器傾側”的聲音，婦人夢中的咳嗽聲，表示夜靜更深，全家人又入睡了。這一層，表現一家人由醒復睡的情形，由前一個高潮落入低潮，并為下一個高潮蓄勢。 第三層（第四段），寫表演一場突然而至的大火災的情形，以及賓客以假為真的神態、動作。 開始用類似畫外音的手法，以“一人大呼‘火起’”，突然加快節奏。接著寫這個四口之家突然遭到意外變故的情形：“夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。”氣氛驟然變化。然后內景轉為外景，以“百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠”表現人們的驚恐萬狀，再以“百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲”表現火勢的猛烈和火場的紛亂，又以“凡所應有……不能名其一處也”極言聲音之雜亂、逼真。至此，口技表演達到了第二個高潮，即最高潮。 第三部分 （第五段），寫表演結束時的情景。再次交代表演者的道具僅“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”。與首段相呼應，說明在演出中未增加任何道具，剛才的精彩表演的確是從“口”中發出的。 本文記敘了一場精彩的口技表演,讀來如臨其境,如聞其聲,令人嘆服.作者筆下的這場口技表演距今已三百多年,今天仍能使我們深切地感受到這一傳統民間藝術的魅力。口技原文 [14]
教學重點：
①細膩生動的描寫，清晰明了的思路。
②正面描寫與側面描寫的有機結合。
在教學中可依據“具體～抽象”的原則方法，讓學生從生動形象的口技表演中感受領
會中國古代民間藝術的精深奇妙。
一、課文導入 ，調動情緒。
在中華民族燦爛多姿的表演藝術寶庫里，有一顆格外引人注目的摧探明珠——一口
技。它用人的聲音模仿大自然及人類生活的萬事萬物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我們
將要學習的《口技》一課，就記敘了古代一位不知其名的口技表演藝術家的一場精彩的表
演。同學們讀后一定會有如治其境、如聞其聲的感覺。
說明：如有口技表演的音像資料，可千萬別錯過，以此調動學習情趣的機會。
二、教師有感情的范讀課文。
說明：教師范讀一定要準備充分，把握住課文主體部分的語氣、語調，力爭能把學
②了解課文內容的基本輪廓。
2根據注解掌握有關字詞讀音和釋義，疏通文句內容，有疑即問。
四、教師指導學生落實以下內容。
1.掌握下列加點字詞的讀音。
2.理釋下列加點字詞的含義。
五、學生齊讀一遍課文，理清課文結構。
說明：教師可以“表演前”、“表演中”、“表演后”來啟發學生理清層次。
全文可分三個部分：
第一部分：第1段，介紹口技表演的時間、地點以及表演的道具、演出前的氣氛。
第三部分：第5段，寫表演結束，再次強調所用道具的簡單。
六、分析第一部分。
1.齊讀第1段。
2.學生口述表演的地點、道具、氣氛。
3.思考：
①第一段中寫表演的場地在“八尺”屏障中，道具為“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，
這些數字的運用有何作用?
說明表演地狹小、道具簡單，襯托表演者技藝的高超。
②“滿坐寂然，無敢嘩者”一句說明了什么?
參加宴會者無不是京城的名門望族，大富人家，可表演者一聲撫尺，使滿坐寂然，
無敢嘩者”，暗示表演者名聲之大，技藝之高無人不曉，無人不服。
七、布置作業 。
1.讀熟課文。
一、請三位同學分別朗讀第2、3、4段。
二、教師分發下列表格，要求學生完成。
┌────┬─────────┬────┬──────┬─────────┐
│場景 │聲音種類 │聲音特點│作者評論 │聽眾反應 │
├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤
│夢中驚醒│犬吠、欠伸、吃請、│由遠及近│眾妙畢備 │伸頸，側目，微笑，│
│ │大啼、婦嗚、絮絮、│由外到內│ │默嘆，以為妙絕 │
│ │大叱 │由小到大│ │ │
│ │( 一時齊發) │ │ │ │
├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤
│漸入夢鄉│齁聲、婦拍兒漸止、│逐步變小│ │意少舒稍稍正坐 │
│ │鼠作作索索、傾盆器│ │ │ │
│ │(聲) │ │ │ │
│ │咳嗽 │ │ │ │
│ │(以響襯靜) │ │ │ │
├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤
│火起群亂│大呼、齊哭、│突然變大│不能指其一端│變色離席 │
│ │百千大呼、齊哭、犬│由少而多│不能名其一處│奮袖出臂 │
│ │吠、力拉崩倒、火爆│由少而雜│ │兩股戰戰 │
│ │聲、風聲、求救聲、│ │ │幾欲先走 │
│ │搶奪聲、潑水聲(無│ │ │ │
│ │所不有) │ │ │ │
└────┴─────────┴────┴──────┴─────────┘
三、討論分析，理解描寫上的有條不紊、層次分明。
1.口技表演描摹了幾幅圖畫?請進行簡略概括?
2.請一位同學口述課文三個場景分別描寫了哪些聲音種類。思考：各場景的聲音
變化有何特點?有什么好處?
第一個場景的聲音從“深巷犬吠”開始.寫到屋中四人的不同聲音，由遠及近，由小
到大;第二個場景“夫聲起”、“婦夢中咳嗽”說明一家人由醒而睡.聲音變小.尤其通
過鼠傾盆器之言來襯托屋內的安靜，甚是絕妙。第三個場景情形急轉，由“一人大呼”到
“夫大呼”、“婦大呼”、“兩兒哭”·再到百千人“大呼”、“兒哭”、“犬吠”，再到各種風火
聲、救火聲，“凡所應有，無所不有”，說明聲音由少而多、雜，也越來越大.從三個場
面總體來看，聲音變化的情形是：小--大--小--大，思路清楚有序，情節波瀾起伏，扣
人心弦，體現出表演者高超的技藝。
四、齊讀第5段、理解課文結尾一段的作用。
思考：這一段寫到。撫尺一下”，“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺向已，，似乎與
第1段相重復，作者為什么要這樣寫?
再次寫到道具的簡單，既與第1段相呼應.更是以側面反襯口技表演者技藝的高超
讓人恍然醒悟，原來一場出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多
五、分析理解：課文除了直接從正面寫表演的過程，還有側面的襯托，哪些地方是
側面描寫?有何作用?
側面襯托主要有兩個方面：一是開頭和結尾部分對表演道具的交代，二是在表演過
程中觀眾的神情舉止的反應。這樣從正面表現，從側面襯托，生動地表現了口技表演者
出神入化般的表演所帶來的巨大藝術扭力。
七、布置作業 。
以觀看電影、體育比賽或文藝節目、報告會等為題材寫一個片斷，刻畫觀眾的神情
舉止，要求抓住特征，描摹細致。
一、課文導入 。
自然界有許多動物能模仿人類的語音，比如鸚鵡能學人說話，海豚能像人一樣發出
悅耳的音符。聲音是個奇妙的東西，能把你帶入變幻離奇的境界。口技表演就是這樣一
種藝術。不信?讓我們一起來看《口技》這篇課文。
三、學生默讀課文，結合注釋，疏通文字，并提出疑難字句。
四、教師解答疑問，并強調掌握重要字詞的讀音、釋義。
六、請一位同學上講臺復述課文。
②教師應進行點評。
七、自由朗讀第2、3、4段，爭取能背誦下來。
一、分析第2、3、4段，理解課文描寫層次的有條不紊。
1 齊讀第2、3、4段。
三個場面：①一家四口人由夢而醒。②一家人醒而夢。③火起后眾人的慌亂驚
恐
3.讓學生在書上畫出這三段所描寫的聲音種類并口頭作答。思考：三個場面聲音
的變化有何特點?
聲音的變化總的來說是按“小～大(第一個場面)～小(第二個場面)～大(第三個場
二個場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內的靜;第三個場面更是寫得有生有色，達到高
潮，聲音由少而多，應接不暇。另外，聲音有的是單獨相繼而出，有的是同時發出。
4思考：課文第3段的描寫可否省略?這一段有何作用。
不能省去。這段寫一家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿了生
活的氣息，又有情節上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節積勢蓄
力，暗示必將有更猛烈的情形出現。這樣處理，使課文情節顯得起伏跌宕，生動曲折。
二、分析課文開頭和結尾兩段。
1.請兩位同學分別朗讀這兩段。
2.思考：課文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用?
這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。“善”字統領全篇，全文的內容情節都是圍
繞“善”來展開的。
2.開頭和結尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的
重復?為什么?
不是簡單重復，既有呼應作用，更主要的區別在于：開頭以交代道具為主，為下文
作鋪墊，結尾再次強調道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演還回味
無窮，對表演者的敬意油然而生。
三、分析理解側面描寫的作用。
1.課文直接描摹表演的內容和過程，這是從正面表現口技者的技藝精湛。另外還
有側面的描寫，請—一指出，并談談側面描寫有什么作用?
側面描寫包括兩個方面：一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是
在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技
藝，使文章表現手法富于變化，增強了感染力，顯得真實可信。
2.比較第2、3、4段中聽眾的反應，看看有何不同并加以品味。;
第2段中聽眾的反應是：“伸頸”、“側目”說明聽得入神，被深深吸引，“微笑”、“默
嘆”表明對表演者的贊賞，觀眾初入情境，尚能自持;第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，
幾個字已說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內容而變化心態了;第4段寫聽眾
“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場火災，說明已
完全進入到表演者創造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側面描寫，層層深
入，生動而細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。
四、揣摩語言，領會主旨。
1.課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處?
“造聞”表遠遠地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶
入了特定的生活環境中。“微聞”是指聲音輕而慢，從側面突出房間的寂靜。這兩個詞用
得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。
2.課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里?
準確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現出這幅畫面。
3文中用了許多表示時間的詞語，這些詞語有何作用?
表示突然發生的有“忽”、“忽然”;表示幾件事同時發生的有“一時”;表示相繼發生
的有“既而”;表現在特定的某個時間內發生的有“是時”，表示過了很短時間就發生的有
“俄而”、“少頃”、“未見”。這些詞語運用靈活多變，準確地反映了表演者在不同情況下
制造出的聲響種類和聽覺效果，表現出其技藝之高深。
4.課文第4段中寫起火。救火場面，連用五個“百千”，表達效果怎樣?
“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點，也宣染出人們的緊張和慌亂。
五、總結課文主旨。
通過描寫一場精彩的口技表演，展示、贊揚了口技藝術的扭力和表演者高超的技
藝。
六、背誦課文。
七、布置作業 。
完成課后練習一、三題。
口技原文 [15]
原文
京中有善口技者。會賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。眾賓團坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。
遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發，眾妙畢備。滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。
未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾側，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。
忽一人大呼：“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。
忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
譯文
京城里有個擅長表演口技的人。一天正趕上有一家人宴請賓客，在客廳的東北角，安放了一座八尺高的屏風，表演口技的藝人坐在屏風里面，里面只放了一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。客人們圍繞著屏風而坐。一會兒，只聽見屏風里面醒木一拍，全場靜悄悄的，沒有人敢大聲說話。
聽到遠遠的深巷中傳來一陣狗叫聲，就有婦女驚醒后打呵欠和伸懶腰的聲音，她的丈夫在說夢話。過了一會兒孩子醒了，大聲哭著。丈夫也醒了。婦人撫慰孩子喂奶，孩子含著乳頭哭，婦女又輕聲哼唱著哄他入睡。又有一個大兒子醒了，絮絮叨叨地說個不停。在這時候，婦女用手拍孩子的聲音，口里哼著哄孩子的聲音，孩子邊含乳頭邊哭的聲音，大孩子剛醒過來的聲音，丈夫責罵大孩子的聲音，同時響起，各種聲音都模仿得像極了。滿座的賓客沒有一個不伸長脖子，偏著頭仔細聽，微笑，默默贊嘆，認為奇妙極了。
過了一會兒，丈夫打起了呼嚕聲，婦女拍孩子的聲音也漸漸消失。隱隱聽到有老鼠作作索索的聲音，盆子、器皿翻倒傾斜，婦女在夢中發出了咳嗽聲。賓客們的心情稍微放松了些，漸漸端正了坐姿。
忽然有一個人大聲呼叫：“著火啦”，丈夫起來大聲呼叫，婦人也起來大聲呼叫。兩個小孩子一齊哭了起來。一會兒，有成百上千人大聲呼叫，成百上千的小孩哭叫，成百上千條狗汪汪地叫。中間夾雜著劈里啪啦，房屋倒塌的聲音，烈火燃燒發出爆裂的聲音，呼呼的風聲，千百種聲音一齊發出；又夾雜著成百上千人的求救的聲音，救火的`人們拉倒燃燒著的房屋時許許的聲音，搶救東西的聲音，救火的聲音。凡是在這種情況下應該有的聲音，沒有一樣沒有的。即使一個人有上百只手，每只手有上百個指頭，也不能指出其中的任何一種聲音來；即使一個人有上百張嘴，每張嘴里有上百條舌頭，也不能說出其中的一個地方來啊。在這種情況下，客人們沒有不嚇得變了臉色，離開座位，捋起衣袖露出手臂，兩條大腿哆嗦打抖，幾乎要爭先恐后地逃跑。
忽然醒木一拍，各種聲響全部消失了。撤去屏風一看里面，(只有)一個人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。
口技原文 [16]
教學目標
認知目標
1．了解課文記敘的內容。
2．了解正面描寫和側面烘托相結合的寫作手法及其表現作用。
3．感受細膩生動的描寫，了解清晰明了的思路。
4．積累詞語，背誦全文。
學能目標
1．培養閱讀古文的良好習慣，提高閱讀古文的能力。
2．掌握正面描寫與側面烘托的寫法。
德育審美目標
1．感受中華民族多姿多彩的表演藝術。感受古人寫作語言的簡約及營造廣闊的想像空間的技巧。
教學重點
積累詞語，了解寫法，品味語言，培養寫作能力。
課時安排
兩課時
課前準備
教師：準備《洛桑學藝》光碟，布置課前預習作業。
學生：查閱有關口技的音像資料，記錄整理預習中遇到的問題，可做口技練習，體會口技表演。
第一課時
教學內容
總體把握文章結構，了解主要內容，感知善字在全文的統領作用。
教學設計
表演激趣
播放《洛桑學藝》模仿樂器演奏的片段。趁學生情緒高漲之時，教師引導：普通的一張嘴，竟能將如此眾多的樂器模擬得惟妙惟肖，令人神往，可真是嘆為聽止。這就是我國曲藝園地中的一朵奇葩口技藝術。洛桑如此，那林嗣環筆下的那位口技藝人和他相比又是如何呢？他為我們營造了一個怎樣的聲音世界呢？
整體感悟
1．檢查預習，把握讀音。
教師范讀。朗讀過程中設陷阱（故意讀錯），學生在教師朗讀過程中挑錯誤，加以改正。
2．討論學習，了解大意。
學生討論口技藝人表演了一個怎樣的故事？由哪些語言來判斷了解故事情節的發展？
教師點撥，幫助學生找出標志時間推移的副詞及不同階段場景的內容，幫助學生歸納：時間副詞：少頃，既而，是時，一時，未幾，忽，俄而，忽然。
故事情節：夢中驚醒漸入夢鄉火場百象
感知語言，領悟特點。
學生從描寫中找出每一個場景刻畫了哪些聲響，進一步了解故事的發生、發展、高潮。
教師明確：
（具體聲響略）聲音由少而多、雜，也越來越大，三個場景聲音變化情形：小大小大。
合作探究
學生討論：當我們觀看一場表演時，如何知道它非常精彩？
教師在學生發言后引導：首先確定一場表演涉及的雙方（表演者、觀眾）
表演者 表演的內容 表演的道具
觀眾 看表演的反應
師生討論得出結論：最精彩的表演=最復雜的內容+最簡單的道具+最熱烈的觀眾反應。
教師引導學生找課文中原句來印證合作探究得出的結論。
教師協助歸納：
內容 夢中驚醒：犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱。
漸入夢鄉：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器（聲）、咳嗽。
火場百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲（無所不有）。
道具 一桌、一椅、一扇、一撫尺而已
觀眾反應 表演前：滿座寂然，無敢嘩者。
夢中驚醒：滿座賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。
漸入夢鄉：賓客意少舒，稍稍正坐。
火場百象：賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。
結論 表演精彩善
教師引導學生用課文中一個詞來概括善。
質疑問難
學生將預習過程中遇到的問題提出交流，教師歸納總結，交學生下來分小組討論研究。
第二課時
教學內容
了解正面描寫與側面烘托相結合的特點；感悟作者用語言營造的聲音世界；文言實詞積累。
教學設計
解難回顧
組織學生將上課時留下的問題的討論結果公布出來；學生互相評價。
教師點撥重點實詞的理解。
會賓客大宴但聞屏障中撫尺一下當是時以為妙絕賓客意少舒中間力拉崩倒之聲不能名其一處也幾欲先走。
研讀欣賞
1．請學生表演朗讀全文，特別讓學生感知能否從其朗讀中感受故事情節發展及每一個場景的特點。
朗讀完后，請學生點評，重點引導學生分小組品味、發言，教師歸納小結：
表演前的肅靜而緊張的氣氛，緊抓滿無二字，體會賓客對這位名噪京城的口技表演藝術家的向往之情。
第一幕場景：以動寫靜，烘托深夜的寂靜氣氛。犬吠使一家人由睡而醒，欠伸囈語之聲都能聽見，更顯其靜。后由睡到醒，形成了一個高潮。聲音由遠而近、由外而內、由小而大、由疏而密、由少而多。
第二幕場景：再次營造深夜寂靜氣氛，聲音由大而小，由密而疏。注意引導學生抓住關鍵詞。
第三幕場景：緊張慌亂及表演以假亂真造成的緊急氣氛。注意引導學生抓住關鍵詞。
品味課文結尾一段的作用：
再寫道具，與第一段呼應，側面反襯口技表演者技藝的高超，讓人恍然醒悟，原來一場出神入化的表演完全出自人口，而非借用他物。
問題探究
由學生分組表演善口技者表演前及每一幕場景的觀眾反應，教師引導學生從每一幕場景的關鍵神態描寫詞語來評析。
歸納提高
讓學生了解正面描寫與側面烘托及其不同作用，辨別文中的正面描寫和側面烘托。并舉《陌上桑》加以體會。
正面描寫：精彩的內容。
側面烘托：a．簡單的道具。b．觀眾的反應。
拓展延伸
屏幕展示教師對文章的概括，由學生填空。□教學設計
一張______，兩三件______，四方______，聽得五______，六______，心里七______八______，好似九______，真乃十______。
（答案：口，道具，賓客，五體投地，六神無主，七上八下，九死一生，十全十美）
作業
模仿文章寫法，運用正面描寫與側面烘托刻畫一個人物或描寫一幕場景。
板書設計
口技
林嗣環
1．表演內容 夢中驚醒
漸入夢鄉
火場百象
2．表演道具 一桌
一椅
一撫尺
3．觀眾反應 伸頸、側面、微笑、默嘆
意少舒、稍稍正坐
變色離席、奮袖出臂、兩股戰戰
口技原文 [17]
原文
京中有善口技者。會賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。眾賓團坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。
遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發，眾妙畢備。滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。
未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾側，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。
忽一人大呼：“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。
忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
翻譯
京城里有個擅長表演口技的人。一天正趕上有一家人宴請賓客，在客廳的東北角，安放了一座八尺高的屏風，表演口技的藝人坐在屏風里面，里面只放了一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。客人們圍繞著屏風而坐。一會兒，只聽見屏風里面醒木一拍，全場靜悄悄的，沒有人敢大聲說話。
聽到遠遠的深巷中傳來一陣狗叫聲，就有婦女驚醒后打呵欠和伸懶腰的聲音，她的丈夫在說夢話。過了一會兒孩子醒了，大聲哭著。丈夫也醒了。婦人撫慰孩子喂奶，孩子含著乳頭哭，婦女又輕聲哼唱著哄他入睡。又有一個大兒子醒了，絮絮叨叨地說個不停。在這時候，婦女用手拍孩子的聲音，口里哼著哄孩子的聲音，孩子邊含乳頭邊哭的聲音，大孩子剛醒過來的聲音，丈夫責罵大孩子的聲音，同時響起，各種聲音都模仿得像極了。滿座的賓客沒有一個不伸長脖子，偏著頭仔細聽，微笑，默默贊嘆，認為奇妙極了。
過了一會兒，丈夫打起了呼嚕聲，婦女拍孩子的聲音也漸漸消失。隱隱聽到有老鼠作作索索的聲音，盆子、器皿翻倒傾斜，婦女在夢中發出了咳嗽聲。賓客們的心情稍微放松了些，漸漸端正了坐姿。
忽然有一個人大聲呼叫：“著火啦”，丈夫起來大聲呼叫，婦人也起來大聲呼叫。兩個小孩子一齊哭了起來。一會兒，有成百上千人大聲呼叫，成百上千的小孩哭叫，成百上千條狗汪汪地叫。中間夾雜著劈里啪啦，房屋倒塌的聲音，烈火燃燒發出爆裂的聲音，呼呼的風聲，千百種聲音一齊發出；又夾雜著成百上千人的求救的聲音，救火的人們拉倒燃燒著的房屋時許許的聲音，搶救東西的聲音，救火的聲音。凡是在這種情況下應該有的聲音，沒有一樣沒有的。即使一個人有上百只手，每只手有上百個指頭，也不能指出其中的任何一種聲音來；即使一個人有上百張嘴，每張嘴里有上百條舌頭，也不能說出其中的一個地方來啊。在這種情況下，客人們沒有不嚇得變了臉色，離開座位，捋起衣袖露出手臂，兩條大腿哆嗦打抖，幾乎要爭先恐后地逃跑。
忽然醒木一拍，各種聲響全部消失了。撤去屏風一看里面，（只有）一個人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。
賞析
第一部分
（第一段），交代口技表演者和表演的時間、地點、設施、道具，以及開演前的氣氛。這部分是下文記敘精彩表演的鋪墊。
文章以“京中有善口技者”開篇，介紹口技表演者，是本文的一句總說，即全文意在說明這位“善口技者”的技藝之“善”擅長。“會賓客大宴”，點明口技表演者獻技的時間和事由：這場口技表演是在一次“賓客大宴”之時；因是“大宴”，故有此盛舉。“于廳事之東北角，施八尺屏障”，指明表演的地點和簡單設施，說明這是一個臨時演出場所，地方不大。再根據這次表演內容的特點，指出口技表演者是在幕后表演。又將簡單的道具一一列出，指明僅有“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”，以示別無他物，口技藝人的表演主要憑的是他的“口”。最后以“撫尺一下，滿座寂然，無敢嘩者”，點染表演即將開始時全場肅穆緊張的氣氛。這部分除一個“善”字外，對口技表演者不加任何贊詞，卻處處為其高超技藝張本，造成很強的懸念，使讀者料想必有一場精彩的表演。
第二部分
（第二段至第四段），寫表演者的精彩表演和聽眾的反應。這部分是全文的主體，描寫口技藝人所表演的兩個場面：一是一個四口之家在深夜由睡而醒、由醒復睡的情形；二是發生在這個家庭附近的一場大火災的情形。
第一層（第二段），寫表演一家人深夜被犬吠驚醒的情形，以及賓客對口技表演的由衷贊嘆。
口技表演由遠遠聽到從深巷中傳來的犬吠聲開始。然后以一個四口之家作為想像中的“舞臺”，使聽眾的注意力由外景轉入內景。先寫“婦人驚覺欠伸”，聽到犬吠聲而醒來，這就拉開了一家人深夜被驚醒的帷幕。再寫“其夫囈語”，畫面逐漸清晰。又由于“欠伸”“囈語”驚動了幼兒，幼兒“大啼”。至此帷幕大開，相繼出現許多聲響：丈夫被吵醒，大兒也被吵醒，于是“婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲”一時齊發，打破深夜的靜謐，使口技表演達到第一個高潮。
第二層（第三段），寫表演一家人由醒復睡的情形，以及賓客的情緒變化。
先寫丈夫的“聲”，并伴以婦人的拍兒聲，“漸拍漸止”，給人以時間緩慢推移而聲音漸弱的感覺。接著以老鼠跑動偷食、“盆器傾側”的聲音，婦人夢中的咳嗽聲，表示夜靜更深，全家人又入睡了。這一層，表現一家人由醒復睡的情形，由前一個高潮落入低潮，并為下一個高潮蓄勢。
第三層（第四段），寫表演一場突然而至的大火災的情形，以及賓客以假為真的神態、動作。
開始用類似畫外音的手法，以“一人大呼‘火起’”，突然加快節奏。接著寫這個四口之家突然遭到意外變故的情形：“夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。”氣氛驟然變化。然后內景轉為外景，以“百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠”表現人們的驚恐萬狀，再以“百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲”表現火勢的猛烈和火場的紛亂，又以“凡所應有……不能名其一處也”極言聲音之雜亂、逼真。至此，口技表演達到了第二個高潮，即最高潮。
第三部分
（第五段），寫表演結束時的情景。再次交代表演者的道具僅“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”。與首段相呼應，說明在演出中未增加任何道具，剛才的精彩表演的確是從“口”中發出的。
本文記敘了一場精彩的口技表演，讀來如臨其境，如聞其聲，令人嘆服.作者筆下的這場口技表演距今已三百多年，今天仍能使我們深切地感受到這一傳統民間藝術的魅力。
口技原文 [18]
【教學重點】
1、細膩生動的描寫，清晰明了的思路。
2、正面描寫與側面描寫的有機結合。
3、在教學中可依據“具體～抽象”的原則方法，讓學生從生動形象的口技表演中感受領會中國古代民間藝術的精深奇妙。
【教學課時】
兩課時
第一課時
【教學內容和步驟】
一、課文導入，調動情緒
在中華民族燦爛多姿的表演藝術寶庫里，有一顆格外引人注目的摧探明珠──一口
技。它用人的聲音模仿大自然及人類生活的萬事萬物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我們
將要學習的《口技》一課，就記敘了古代一位不知其名的口技表演藝術家的一場精彩的表演。同學們讀后一定會有如治其境、如聞其聲的感覺。
說明：如有口技表演的音像資料，可千萬別錯過，以此調動學習情趣的機會。
二、教師有感情的范讀課文
說明：教師范讀一定要準備充分，把握住課文主體部分的語氣、語調，力爭能把學
生帶人描寫的情境當中。
要求：1、學生邊聽邊劃出疑難字詞。
2、了解課文內容的基本輪廓。
三、學生自讀課文
要求：1、形式不定，可默讀、輕讀、放聲讀。
2、根據注解掌握有關字詞讀音和釋義，疏通文句內容，有疑即問。
四、教師指導學生落實以下內容
1、掌握下列加粗字詞的讀音：
犬吠 囈語 叱兒 意少舒 中間 曳屋 幾欲 齁聲
2、理釋下列加粗字詞的含義：
⑴ 會賓客大宴
會：適逢，正趕上。宴：宴請，用作動詞。
⑵ 但聞屏障中撫尺一下
但：只。
⑶ 當是時
這個時候。
⑷ 以為妙絕
以為：認為。絕：極點。
⑸ 賓客意少舒
稍微，讀shāo
⑹ 中間力拉崩倒之聲
間：夾雜。
⑺ 不能名其一處也
名：說出，用作動詞。
⑻ 幾欲先走
走：跑。
五、學生齊讀一遍課文，理清課文結構
說明：教師可以“表演前”、“表演中”、“表演后”來啟發學生理清層次。全文可分三個部分：
第一部分：第1段，介紹口技表演的時間、地點以及表演的道具、演出前的氣氛。
第二部分：第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場面。
第三部分：第5段，寫表演結束，再次強調所用道具的簡單。
六、分析第一部分
1、齊讀第1段。
2、學生口述表演的地點、道具、氣氛。
3、思考：
⑴ 第一段中寫表演的場地在“八尺”屏障中，道具為“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，這些數字的運用有何作用?
說明表演地狹小、道具簡單，襯托表演者技藝的高超。
⑵ “滿坐寂然，無敢嘩者”一句說明了什么?
參加宴會者無不是京城的名門望族，大富人家，可表演者一聲撫尺，使滿坐寂然;“無敢嘩者”，暗示表演者名聲之大，技藝之高無人不曉，無人不服。
七、布置作業
1、讀熟課文。
2、完成練習四。
第二課時
【教學內容和步驟 】
一、請三位同學分別朗讀第2、3、4段
說明：應要求學生朗讀得生動，有感情。
二、教師分發下列表格，要求學生完成
說明：鼓勵學生討論、商量。
┌────┬─────────┬────┬──────┬─────────┐
│場景 │聲音種類 │聲音特點│作者評論 │聽眾反應 │
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│夢中驚醒│犬吠、欠伸、吃請、│由遠及近│眾妙畢備 │伸頸，側目，微笑，│
│ │大啼、婦嗚、絮絮、│由外到內│ │默嘆，以為妙絕 │
│ │大叱 │由小到大│ │ │
│ │(一時齊發) │ │ │ │
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│漸入夢鄉│齁聲、婦拍兒漸止、│逐步變小│ │意少舒稍稍正坐 │
│ │鼠作作索索、傾盆器│ │ │ │
│ │(聲) │ │ │ │
│ │咳嗽 │ │ │ │
│ │(以響襯靜) │ │ │ │
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│火起群亂│大呼、齊哭、 │突然變大│不能指其一端│變色離席 │
│ │百千大呼、齊哭、犬│由少而多│不能名其一處│奮袖出臂 │
│ │吠、力拉崩倒、火爆│由少而雜│ │兩股戰戰 │
│ │聲、風聲、求救聲、│ │ │幾欲先走 │
│ │搶奪聲、潑水聲(無│ │ │ │
│ │所不有) │ │ │ │
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三、討論分析，理解描寫上的有條不紊、層次分明
1、口技表演描摹了幾幅圖畫?請進行簡略概括?
說明：讓學生自己進行概括，意思對即可。
三幅圖畫場景：夢中驚醒、漸入夢鄉、火起群亂。
2、請一位同學口述課文三個場景分別描寫了哪些聲音種類。思考：各場景的聲音
變化有何特點?有什么好處?
第一個場景的聲音從“深巷犬吠”開始.寫到屋中四人的不同聲音，由遠及近，由小到大;第二個場景“夫聲起”、“婦夢中咳嗽”說明一家人由醒而睡.聲音變小.尤其通過鼠傾盆器之言來襯托屋內的安靜，甚是絕妙。第三個場景情形急轉，由“一人大呼”到“夫大呼”、“婦大呼”、“兩兒哭”·再到百千人“大呼”、“兒哭”、“犬吠”，再到各種風火聲、救火聲，“凡所應有，無所不有”，說明聲音由少而多、雜，也越來越大.從三個場面總體來看，聲音變化的情形是：小──大──小──大，思路清楚有序，情節波瀾起伏，扣人心弦，體現出表演者高超的技藝。
四、齊讀第5段、理解課文結尾一段的作用
思考：這一段寫到。“撫尺一下”，“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺向已，”似乎與第1段相重復，作者為什么要這樣寫?
再次寫到道具的簡單，既與1段相呼應.更是以側面反襯口技表演者技藝的高超讓人恍然醒悟，原來一場出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多的禮物 。
五、分析理解
課文除了直接從正面寫表演的過程，還有側面的襯托，哪些地方是側面描寫?有何作用?
側面襯托主要有兩個方面：一是開頭和結尾部分對表演道具的交代，二是在表演過
程中觀眾的神情舉止的反應。這樣從正面表現，從側面襯托，生動地表現了口技表演者
出神入化般的表演所帶來的巨大藝術扭力。
六、課堂練習
完成課后練習一。
七、布置作業
以觀看電影、體育比賽或文藝節目、報告會等為題材寫一個片斷，刻畫觀眾的神情
舉止，要求抓住特征，描摹細致。
【板書設計】
口技
林嗣環
善
道具：一桌、一持、一扇、一撫尺
場景：夢中驚醒：小～大(伸頸，側目，微笑，默嘆)
漸入夢鄉：小(意少舒，稍正坐)
火起群亂：大(變色離席，奮抽出臂，兩勝戰戰)
口技原文 [19]
因為這是首篇不注拼音的課文，上這節課之前，已經和學生一起把生字用習慣的方法識記掌握了，課文也通過多種方式讀得比較通順，流利了。這篇課文以連環畫的形式出現，我在課件的制作上努力呈現得像一本圖畫書，力求課件的演示能像繪本一樣展現，如大量的簡單的黑色背景上僅僅出現一句話或一個字，一個詞，以引發學生無限的想象空間;或是白色的背景上呈現一幅生動的圖畫再配上簡單的一兩句話，按照故事的發展一頁一頁地往后翻。
另外根據故事情節的發展引入了三段動畫片，其實沒有動畫片的引入學生也能從課文的朗讀中感悟到雪孩子的美好品質，但權衡再三沒舍得去掉。現在的許多動畫片色彩過于艷麗讓很多孩子審美疲勞，情節過于浮夸缺少教育意義，音效等動靜過于嘈雜容易讓孩子浮躁，許多動物失去原型，搞得四不像弄得很多孩子指鹿為馬等，總之現在的許多動畫片堆砌了些文化垃圾。而《雪孩子》這個動畫片帶給大人和孩子的是無限的美感和啟迪，畫面是那種老美術電影制片廠精心繪畫制作的，現在的孩子很少有機會看到，學生在看動畫片時精心欣賞并沉浸其中，而且學生有時歡喜有時憂的表情告訴我，雖然浪費了一點讀書的時間，但也有很重要的收獲。
關于教學設計，我覺得在指導朗讀方面還是比較有效果的。如:課件出示課文的第一句話下了一天一夜的大雪后，我讓學生帶著自己的想象讀這句話，有的學生就能通過自己的朗讀反映出雪的信息。接著出示第一幅插圖，通過語言渲染引導學生進入情境，把自己想象成圖中的小白兔，分別用咦，哦!，啊!續說句子，學生如臨其境般的面帶一種或疑惑或興奮或頓悟或詠嘆的表情和語氣，使語言的感受能力有了很大的提高，在學生盡情地描述中也使雪后的場景更加開闊，更有感染力。又如，在學習課文的第三段時，出示雪孩子的圖片，讓學生說說這是一個怎樣的雪孩子，如果你擁有了這樣一個小伙伴，你喜歡嗎，你高興嗎順勢引導學生歡歡喜喜地，高高興興地讀這一段，感覺學生讀得也比較有氣氛。
口技原文 [20]
教學目標：
1、準確翻譯課文，掌握重點字詞的翻譯。
2、在疏通文意的基礎上掌握課文的基本內容。
3、了解正面描寫與側面烘托相結合的寫法及其表現作用。
教學重點：
翻譯課文、解釋字詞并掌握課文內容。
教學難點：
了解正面描寫和側面烘托相結合的寫法及作用。
課前準備：
學生預習課文，不認識的字詞查字典解決。
課時安排：兩課時
教學設計：
第一課時
一、導入新課：
自然界有許多動物能模仿人類的語音，比如鸚鵡能學人說話，海豚能像人—樣發出悅耳的音符。聲音是個奇妙的東西，能把你帶入變幻無奇的境界。口技表演就是這樣一種藝術，不信?讓我們一起來學習《口技》這篇課文。
二、整體感知：
1、教師范讀課文。
2、學生默讀課文，結合注釋，疏通文字，并提出疑難字句。齊讀課文。
要求：聲音洪亮，流暢準確，熟悉課文情節。
3、教師解答疑問，并強調掌握重要字詞的讀音、釋義
分析第一、二段，結合注釋，疏通文義，熟讀課文。
翻譯第三、四段，結合注釋，疏通文義，熟讀課文。
翻譯第五段，結合注釋，疏通文義，熟讀課文。
4、通過疏通文意把握文章主要內容：通過描寫一場精彩的口技表演，展示、贊揚了口技藝術的魅力和表演者高超的技藝。
三、作業：熟讀課文。
第二課時
一、研讀賞析：分析文章寫作特點
（一）讓學生再讀文章的第2、3、4段，理清文章的層次。
1、思考：這三段描寫了幾個場面？分別概括出來。
學生思考后作答，然后教師總結：（1）一家四口人由夢而醒（2）一家人醒而夢（3）火起后眾人的慌亂惶恐。
2、 讓學生在書上畫出這三段所描寫的聲音種類口頭作答，并思考：三個場面聲音的變化有何特點? 這個問題讓學生迅速小組討論作答。
明確：聲音的變化總的來說是按“小一大(第一個場面)一小(第二個場面)一大(第三個場面)”的順序來寫的，其中又各有特點，如：第一個場面聲音，由遠到近，由外到內；第二個場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內的靜；第三個場面更是寫得有生有色，達到高潮，聲音由少而多，應接不暇。另外，聲音有的是單獨相繼而出，有的是同時發出，
3、繼續思考：課文第3段的描寫可否省略?這一段有何作用。
明確：不能省去。這段寫—家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿了生活的氣息，又有情節上突兀變化．由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現。這樣處理，使課文情節顯得起伏跌宕，生動曲折。
（二）分析課文開頭和結尾兩段。
1、思考： “京中有善口技者”在全文起何作用?
這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。“善”字統領全篇，全文的內容情節都是圍繞“善”來展開的。
2、開頭和結尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的重復?為什么？
不是簡單重復，既有呼應作用，更主要的區別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結尾再次強調道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演還回味無窮。
3、正面描寫與側面烘托：
（1）課文直接描摹表演的內容和過程，這是從正面表現口技者的技藝精湛。另外還有側面的描寫，請一一指出，并談談側面描寫有什么作用?
側面描寫包括兩個方面：一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現手法富于變化，增強了感染力，顯得真實可信。
4、比較第2、3、4段中聽眾的反應，看看有何不同并加以品味。
第2段中聽眾的反應是：“伸頸”、“側目”說明聽得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對表演者的贊賞，觀眾初人情境，尚能自持；第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個字已說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內容而變化心態了；第4段寫聽眾“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場火災，說明已完全進入到表演者創造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側面描寫，層層深入，生動而細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。
5、文中用了許多表示時間的詞語，這些詞語有何作用?
表示突然發生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時發生的有“一時”；表示相繼發生的有“既而”；表現在特定的某個時間內發生的有“是時”，表示過了很短時間就發生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語運用靈活多變，準確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現出其技藝之高深。
6、課文第4段中寫起火。救火場面，連用五個“百千”，表達效果怎樣?
“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點，也渲染出人們的緊張和慌亂。
二、拓展延伸：請學生當堂翻譯理解《柳敬亭傳》第二自然段。
柳敬亭者，揚之泰州人，本姓曹。［交代人物籍貫、姓氏。“本”字為下文“變姓”伏筆。］年十五，獷悍無賴，犯法當死，變姓柳，之盱眙市中為人說書，已能傾動其市人。［簡述柳少年坎坷遭遇。在“市中”初露鋒芒，點明具有良好的說書基礎和天賦。］久之，過江，云間有儒生莫后光見之，曰“此子機變，可使以其技鳴。”［市中說書，“見”者多矣，而獨莫后光發現柳的“機變”，莫確有伯樂之眼力。“鳴”照應下文“名達于縉紳間。”］于是謂之曰：“說書雖小技，然必句性情，習方俗，如優孟搖頭而歌，而后可以得志。”［開端啟蒙就高標準，嚴要求。如此嚴師，何不出高徒!］敬亭退而凝神定氣，簡練揣摩，期月而詣莫生。［響鼓何須重錘。“退”即“簡練揣摩”，說明求教謙虛、心誠。］生曰：“子之說，能使人歡咍嗢噱矣。”［功夫不負人。］又期月，生曰：“子之說，能使人慷慨涕泣矣。”又期月，生喟然曰：“子言未發而哀樂具乎其前，使人之性情不能自主，蓋進乎技矣。”［兩個“又”字，說明柳并不滿足現狀，精益求精，最終有志者事竟成。嚴師且發“喟然”之嘆，大功告成矣。］由是之揚，之杭，之金陵，名達于縉紳間。華堂旅會，閑亭獨坐，爭延之使奏其技，無不當于心稱善也。［三“期月”閉門苦練，大有“語不驚人死不休”之勢。通過刻苦奮斗，柳終于從一個逃犯成為藝壇明星而“名達于縉紳間”。］
本段寫柳敬亭在莫后光的指導下，刻苦演練，精益求精，技術不斷提高的過程和取得成就的原因。
三、總結課文主旨。
本文通過描寫一場精彩的口技表演，展示、贊揚了口技藝術的魅力和表演者高超的技藝。
四、作業：背誦全文。
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