物理選修教案

物理選修教案(匯編二十篇)。

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物理選修教案的相關主題范文

一、主題：電磁感應

教案內容：

1. 知識點介紹：

a. 電磁感應的基本概念

b. 法拉第電磁感應定律的推導和應用

c. 感應電動機和發電機的工作原理

d. 磁通量和磁感應強度的關系

2. 學習目標：

a. 理解電磁感應的概念和基本原理

b. 熟練運用法拉第電磁感應定律解決實際問題

c. 理解感應電動機和發電機的工作原理

d. 掌握磁通量和磁感應強度之間的關系

3. 學習活動：

a. 通過課堂講解和示意圖展示電磁感應的基本概念和法拉第電磁感應定律的推導過程。

b. 在實驗室中進行電磁感應實驗，觀察和記錄不同條件下的感應電動勢的變化規律。

c. 指導學生分析和解答練習題，以鞏固和應用所學知識。

d. 安排參觀電力公司或電廠，了解感應電動機和發電機的實際應用和工作原理。

4. 教學評價：

a. 設計測驗，檢查學生對電磁感應知識的理解和應用能力。

b. 觀察學生在實驗中的表現，評價其觀察數據和實驗報告的準確性和完整性。

c. 通過小組討論和課堂互動，評估學生對感應電動機和發電機工作原理的理解。

二、主題：熱力學和熱力學循環

教案內容：

1. 知識點介紹：

a. 熱力學的基本概念和基本法則

b. 熱力學方程和理想氣體狀態方程

c. 卡諾循環和卡諾熱效率

d. 實際熱力學循環（如蒸汽循環）的工作原理和性能分析

2. 學習目標：

a. 理解熱力學的基本概念和基本法則

b. 掌握熱力學方程和理想氣體狀態方程的使用方法

c. 理解卡諾循環和卡諾熱效率的概念及其在實際應用中的重要性

d. 理解實際熱力學循環的工作原理和能量轉換過程

3. 學習活動：

a. 通過實例和圖示介紹熱力學的基本概念和基本法則，引導學生思考熱力學的應用背景和意義。

b. 通過課堂講解和實驗室實踐，解釋和展示熱力學方程和理想氣體狀態方程的運用方法。

c. 設計卡諾循環的模擬實驗，幫助學生理解卡諾熱效率和實際熱力學循環的概念。

d. 引導學生分析和比較不同熱力學循環的性能和能量轉化效率。

4. 教學評價：

a. 設計模擬實驗和計算題，評估學生對熱力學方程和理想氣體狀態方程的理解和運用能力。

b. 觀察學生在卡諾循環實驗中的操作和結果，評價其實驗報告和分析能力。

c. 設計小組合作項目，要求學生分析和比較不同熱力學循環的性能和能量轉化效率。

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1、某電容C=20PF，那么用國際單位表示，它的電容為_________F

3．對于一個確定的電容器的電容正確的理解是[ ]

C．電容器帶電量越大時，電容越大。

D．對確定的電容器，每板帶電量增加，兩板間電勢差必增加．

4．用兩節相同的電池給兩個電容器C1和C2充電，已知C1＜C2，當達到穩定狀態時，兩電容器的電勢差分別為U1和U2，則[]

A．U1＞U2．B．U1=U2C．U1＜U2．

D．無法確定U1與U2的大小關系．

5．用兩節相同的電池給兩個原來不帶電的電容器C1和C2充電，已知C1＜C2，當達到穩定狀態時，兩電容器每板的帶電量分別為Q1和Q2，則[ ?]

A．Q1＞Q2B．Q1=Q2．C．Q1＜Q2．

D．無法確定Q1與Q2的大小關系．

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1.童年時代

出生于英國林肯郡的一個村莊，愛動腦筋，動手能力強。

2.中學時代

一度輟學，喜歡讀書及鉆研數學問題。

3.大學時代

進入劍橋大學三一學院學習，發現代數二項式定理。

4.鄉下兩年

發明了微積分，發現了日光的組成，并開始研究引力問題。

清單二創立經典力學體系

萬有引力定律

1.提出“萬有引力”概念

(1)條件

①開普勒發現了行星繞日運動的三大定律。

②伽利略發現了力學的一些基本原理。

(2)內容：通過研究證明宇宙間所有的物體都是相互吸引的。

(3)意義：對以后的天體研究起了極大的推動作用。

2.創立經典力學體系

(1)標志：1686年，撰寫《自然哲學的數學原理》一文，提出力學的三大定律和萬有引力定律，為經典力學規定了一套基本概念，1687年問世。

(2)地位：是近代科學體系形成的標志。

[深化認知]

近代科學是建立在科學實驗的基礎上，通過科學分析，揭示客觀事物本質規律，并形成系統的科學理論。牛頓創立的經典力學體系，實現了物理學第一次大飛躍，標志人類科學時代的開始;引發了第一次工業革命，使人類社會進入蒸汽時代;用數學方法描述宇宙運行自然法則，為啟蒙思想和唯物主義哲學奠定了基礎。

清單三對牛頓的評價

晚年的困惑

1.晚年的困惑

迷戀和鉆研宗教與神秘思想，寫下了大量的《圣經》評注和其他神學論文。

2.地位與作用

(1)牛頓是近代自然科學體系的奠基人。

(2)從伽利略到牛頓的時期，對后來科學的發展產生了深遠的影響。

[深化認知]

牛頓是的物理學家、數學家和天文學家，經典物理學理論體系的建立者，他在物理學、數學和天文學研究方面都做出了劃時代的發明和發現，被稱為“近代科學之父”。牛頓是17世紀科學革命中所涌現出的最偉大的科學家，也是人類歷最偉大的科學家之一。

探究點一牛頓對近代科學的巨大貢獻

[史料探究]

材料一牛頓由于發明了萬有引力定律而創立了科學的天文學;由于進行了光的分解而創立了科學的光學;由于發現了二項式定理和無限理論而創立了科學的數學;由于認識了力的本質而創立了科學的力學。

——恩格斯

(1)從材料一恩格斯的評價可以看出牛頓的科學研究具有什么特點?概述牛頓對古典物理學所做的主要理論貢獻。

[答案]特點：研究范圍涉及天文、光學、數學、力學等多個領域;在各個領域里都成果突出，貢獻巨大。理論貢獻：提出了萬有引力定律與力學三個基本定律，建立起完整的力學體系，從而把天上的行星和它們的衛星的運動規律同地上重力下墜的現象統一起來，完成了物理學發展的第一次大綜合，實現了人類認識上的飛躍，成為近代自然科學形成的標志。

材料二如果說我比別人看得遠些，那是因為我站在巨人肩上的緣故。我不知道在別人看來我是什么樣的人，但在我自己看來，我不過就像是一個在海濱玩耍的小孩，為不時發現比尋常更為光滑的一塊卵石或比尋常更為美麗的一片貝殼而沾沾自喜，而對于展現在我面前的浩瀚的真理的海洋，卻全然還沒有發現呢。

任何不是從現象中推論出來的說法都應稱之為假說，而這樣一種假說無論是形而上學的還是物理學的，無論屬于隱蔽性質的還是力學性質的，在實驗哲學中都沒有它們的地位。

——牛頓

(2)結合材料二及所學知識，談談你對為什么牛頓能夠取得如此偉大成就的理解。

[答案]生活在歐洲科學革命的大時代;善于吸收、借鑒前人的優秀成果和經驗;對科學研究具有濃厚的興趣;忘我的投入與勤奮的探索;謙虛的態度;科學有效的研究方法。

[結論形成]

牛頓建立力學體系的原因及深遠影響

1.原因

(1)具備了較好的經濟基礎。當時英國資本主義經濟的迅速發展，為牛頓在科學方面的貢獻創造了條件。

(2)具備了良好的知識條件。開普勒和伽利略的研究成果，特別是伽利略的實驗科學方法和培根所倡導的唯物主義的科學研究法。

(3)英國資本主義制度確立后，資本主義生產的發展對力學提出了迫切的要求。

(4)牛頓在科學領域的探索精神和不畏艱辛、勇于犧牲的思想品質。他在系統總結前人成果的基礎上，進行了大量的實驗與研究。

2.深遠影響

(1)牛頓力學以嚴格的數學方法和邏輯體系將宇宙間的運動統一起來，是經典物理學和天文學的基礎，也是現代工程力學以及與之有關的工程技術的理論基礎。牛頓力學的創立標志著人類科學時代的開始。

(2)牛頓經典力學揭示了力學與運動的關系，使人們可以精確掌握力及其作用，使人們掌握了機械的制造與應用，從而引發了以英國工業革命為起點的第一次技術革命，使人類社會進入蒸汽時代。

(3)牛頓用數學方法精確描述宇宙運行的自然法則，揭示出宇宙萬物的物質本性和科學性，也為法國啟蒙思想和唯物主義哲學奠定了科學基礎。

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1、知識與技能：運用旁批方法，通過品味文章，引導學生掌握記敘文中寫人的寫作方法

2、過程與方法：掌握運用外貌、動作、語言及側面描寫等方式刻畫人物

事先印發導學案，設計預習問題，以及課文相關資料鏈接，包括《箜篌引》備注，《桃花扇》簡介，杜甫的《聞官軍收河南河北》一詩等。

清末時有一位十歲的少年，一天隨父親到朋友家做客。一進家門，他便被院里一株蓓蕾的杏樹迷住了，并偷偷地折下了一枝，遮掩在寬大的袖筒里。誰知，他的這一微妙之舉，恰恰被父親和朋友的家人看在眼里。他的父親教子甚嚴，但又不好當面開口，便匆匆走進客廳安然落座了。父親總為兒子這件事惴惴不安，一心想不露聲色地訓示兒子一番。筵席開始了，父親靈機一動，便當眾對少年說：“開宴前，我先出一上聯，如能對好，方可舉杯，否則，只能為長輩斟酒沏茶，不準落座。”少年不知父親的用意，毫無思想準備，但憑腹中的才學，自信不會出丑，于是滿口答應下來。父親略加思索，作出上聯：“袖里籠花，小子暗藏春色”。這少年聽后一驚，恍然大悟，但也未顯失色，隨口對來：“堂前懸鏡，大人明察秋毫”。對聯一經出口，堂前喝彩不已。父親早忘了那件不體面的趣事，他被兒子那字字珠璣、音韻鏗鏘、對仗工穩的下聯陶醉了。這個少年后來成為了中國歷一個“百科全書式”的人物。那么，同學們猜一猜，這個少年是誰呢？他就是——梁啟超，是我們今天所學課文的主人公。

明確：公車上書、戊戌變法、云南起義。字卓如，號任公，又號飲冰室主人。中國近代維新派領袖，學者。創辦中國近代第一本新文學雜志《新小說》。倡導文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。著作涉及政治、經濟、哲學、歷史、語言學、宗教及文化藝術等，總約千萬余字，合編為《飲冰室文集》。中國歷一位百科全書式的人物：政治活動家，啟蒙思想家，資產階級宣傳家，教育家，史學家，文學家。

（設計意圖：此環節在于檢查學生預習，做好基礎落實，進一步引導學生走入文本）

文中對梁啟超及其這次演講做了哪些描述，畫出描寫的句子，仿照課后習題一，做旁批。然后分析梁啟超的人物形象，品味作者的語言。

梁啟超的個性特點：謙虛、自負、風趣、沉著有力、洪亮激亢、聲情并茂、文采出眾、技巧純熟、博聞強記

1、結合印發的資料，說說作者在文中引用的三處材料有何用意？

梁啟超是一個“過渡時代”的英雄，這個時代險象環生，他卻用他的行動去實踐愛國救國的理想，歷盡滄桑仍近似瘋狂滴執著于信念的梁啟超，不正是那個明知死路，仍蹈死不悔的白首狂夫么？他投身于變法洪流，踏上救國道路，飽嘗艱辛，卻義不容辭，這十六字的《箜篌引》也許就是梁啟超執著前行的真情寫照吧！

引用《桃花扇》的用意：

這個悲劇中藏著梁啟超的身影，含著他的悲苦，他就如同左良玉，幾十年憂國如病，以天下為己任，卻未能實現理想，同僚或死或逃，而推行變法的光緒皇帝死于非命，獨殉了社稷蒼生。這位一輩子都在探求中國富強之路的“行者”，演講到這一段時，心中蓄積的巨痛如潰堤洪水，噴涌而出，終于“痛哭流涕而不能自已”。

引用杜甫詩用意：

救國于危難之中是中國讀書人自以為的本分之責，當他高聲誦讀杜詩時，他的情感也遙接千年前的杜甫，為“官軍”收復失地而喜淚滿衣，所以他“張口大笑”了。

此三則材料都體現梁啟超一生“愛國救國”的理想。

梁啟超是一個才華橫溢、博聞強識、風趣幽默、謙遜自負、穩健瀟灑、有熱心腸的愛國學者形象。

（設計意圖：加強印象，學會人物形象分析，為高考現代文閱讀分析人物做鋪墊）

3、進一步感受梁啟超的愛國情懷，誦讀梁啟超《少年中國說》（節選）

少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球！

（設計意圖：通過自主學習，合作探究，學生可暢所欲言，教師結合實際正確引導，讓學生對梁啟超其人有更深刻的了解，誦讀部分更能激發學生的愛國熱情）

五、小結：

請模仿本文寫人手法描寫一個大家都熟悉的人。要求：

1。抓住細節，突出特征；

2。語言簡潔，描寫生動；

3。不出現姓名；

4。完成后由各小組推薦，本人朗讀，由聽眾辨別是誰，看誰寫得最像。

（設計意圖：讓學生活學活用，既激發語文學習的興趣，也能鞏固寫人手法的運用）

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物理教學工作總結

在2015年教育教學工作中，探索教育教學規律，自覺培養學生觀察、分析、解決實際咨詢的能力問題，讓學生在輕松愉快的體驗氛圍中，形成書本知識的綜合、遷移、拓寬和深化，從而達到預期的教學目標和要求。

一是以學生為主體，實行開放式教學

為了適應新課程理念下的素養教育，我放棄傳統的填鴨式教學模式，不停止探索，采用符合當今中學生實際情況的教學方法，變封閉式教學為開放式教學，讓學生大膽掌控課堂，完全。采用自學（自讀教材及相關資料，在教師指導下進行實驗調查） 互學（討論交流） 督導（教師督促個別學生不要太專心，合理分配知識點，分析學習難點） ）和學習（當課堂結構模式與課堂練習聯系起來，鞏固和檢驗學習效果。這樣的教學模式減輕了學生的課業負擔，基本上可以在課堂上完成作業，讓學生有足夠的課外時間做自己喜歡的事，例如閱讀課外書、運動或做一些手工藝品；課堂效率在一個班級中，學生需要完成四項內容不同的活動。學生不容易感到疲倦和無聊，可以全神貫注。

二、利用現代媒體提高學生的學習興趣

多媒體可以互動將文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等多種信息融為一體 能產生豐富的視覺和聽覺刺激，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生有強烈的學習欲望，能抽象出概念具體化，靜態知識形象化，有利于學生對知識的理解。狩獵和經驗。

三、加強實驗教學，提升學生實踐能力

遵循物理教學規律和物理學科特點，從物理概念出發，定理、規律與實驗教學。在示范實驗中，引導學生有目的地觀看，激發積極思考，提示物理現象的本質。組織學生實驗，充分發揮學生的主動性，培養學生獨立操作的能力、團結協作的精神和學生自主創新的能力。配合校園文化節，開展了小型物理制作比賽，極大地調動了同學們做實驗的積極性。

第四，因材施教，提高學生整體成績

學生智力和素養的參差不齊，必然導致教學的統一。注意教學過程。考慮到所有學生，有難度和困難的程度，激勵先進的學生和鼓勵落后的學生。對于學習成績優秀的學生，我們將重點指導學習方法，提高他們的自學能力，鼓勵和倡導他們的進階學習，引導他們適當拓寬學習內容，深化學習深度，提高學習能力。困難重重，力爭成為領跑者。特別關注有學習欲望但學習有困難的學生，經常與他們交流，了解他們的困難，經常贊美他們的進步，放大他們的閃光點，增強他們的學習信心和學習熱情，引導他們一步一步走一步一步掌握一些簡單有效的技巧來鞏固知識，讓他們盡可能地感覺到他們的努力總是有回報的。

五、重視德育的滲透，培養科學態度

在物理教學過程中，適當地向學生滲透辯證唯物主義教育、愛國主義教育、道德素質教育和科學態度教育。重點介紹部分中國科學家對物理學的貢獻，介紹各國科學家在探索物理學過程中記憶的詳細事件，讓學生了解科學探究的艱辛，了解科學家敢于質疑權威，是優秀的善于發現極其細微的現象，勤于實驗和反復探究的精神，培養學生實事求是的科學態度。

六。加強校本培訓，提高商業素養

堅持每周一次的小組備課活動，與學科組的同事一起認真學習“好課堂的22個關鍵要素”（培訓本學年教育培訓指定教材），反復解讀《物理新課標》，跟進我省近年來中考動向，努力熟悉教學和新形勢下的教育價值觀，精心組織教學內容，不斷改進教學方法，全面提高學生的體育素養。

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一、教材分析：

作為高二物理選修3-2第一章第一節，本節內容是電磁學的核心內容之一，在整個高中物理中占有相當重要的地位。本節內容揭示了磁和電的內在聯系，通過探究實驗的方法歸納出了“磁生電”的規律，在教材中起到了承前啟后的作用，是學生今后學習法拉第電磁感應定律、楞次定律和交變電流產生的基礎。

教學重點：實驗探索磁生電現象及磁生電產生的條件

教學難點：利用磁通量的變化來解釋磁生電的條件。

利用動畫模擬演示實驗（關鍵點：顯示磁感線），引導學生從具體的實驗現象歸納出抽象的磁感線條數變化（磁通量的變化）。

二、學情分析：

1、學習者特征：學習對象為省示范性高中高二理科實驗班的學生，知識基礎相對扎實，能力較強。

2、知識和能力基礎：學生在初中已經學過《電磁感應現象》，知道產生感應電流的條件是閉合電路的一部分切割磁感線。

學生在學習上一章《磁場》時，教師有先預鋪設磁通量概念。

3、學習本課預計存在的困難點：通過設計實驗進行磁生電的探究，在收集實驗信息的基礎上，獲取證據，并通過分析、推理、判斷等，歸納得出獲得感應電流的.一般條件，并能與磁通量等抽象的物理概念建立聯系。

三、教學特色：

1、利用專題學習網站進行教學，主要目的是借助網絡的豐富的多媒體資源和交互功能，指導學生自主開展科學探究活動。

2、在線測試實時檢測學習成果，即講即練即評。

3、論壇——實現多種形式的即時的師生互動和生生互動。

4、STS教學理念：從課前讓學生自主設計實驗方案、課上進行實驗探究并從中歸納得到物理規律，體現了從生活走向物理的思想。接著通過對生產和生活實例的分析，將物理規律再次應用于生活實際，從物理走向生活，并且通過課后小實驗和小制作，注重學生的動手實踐和親身體驗，進一步加深物理規律與生活實際的聯系。

四、教學過程：

一、教學引入：

在磁可否生電這個問題上，英國物理學家法拉第堅信，電與磁決不孤立，有著密切的聯系．為此，他做了許多實驗，把導線放在各種磁場中想得到電流需要一定的條件，他以堅韌不拔的意志歷時10年，終于找到了這個條件，從而開辟了物理學又一嶄新天地．

電磁感應現象：

二、教學內容

1、磁通量

復習：磁感應強度的概念

引入：教師：我們知道，磁場的強弱（即磁感應強度）可以用磁感線的疏密來表示．如果一個面積為的面垂直一個磁感應強度為的勻強磁場放置，則穿過這個面的磁感線的條數就是確定的．我們把與的乘積叫做穿過這個面的磁通量．

（1）定義：面積為，垂直勻強磁場放置，則與乘積,叫做穿過這個面的磁通量，用Φ表示．

（2）公式：

（3）單位：韋伯（Wb）1Wb=1Tm2

磁通量就是表示穿過這個面的磁感線條數．

注意強調：

①只要知道勻強磁場的磁感應強度和所討論面的面積，在面與磁場方向垂直的條件下（不垂直可將面積做垂直磁場方向上的投影．）磁通量是表示穿過討論面的磁感線條數的多少．在今后的應用中往往根據穿過面的凈磁感線條數的多少定性判斷穿過該面的磁通量的大小．如果用公式來計算磁通量，但是只適合于勻強磁場．

②磁通量是標量，但是有正負之分，磁感線穿過某一個平面，要注意是從哪一面穿入，哪一面穿出．

2、電磁感應現象：

內容引入：奧斯特實驗架起了一座連通電和磁的橋梁，此后人們對電能生磁已深信不疑，但磁能否生電呢？

在磁可否生電這個問題上，英國物理學家法拉第堅信，電與磁決不孤立，有著密切的聯系．為此，他做了許多實驗，把導線放在各種磁場中想得到電流需要一定的條件，他以堅韌不拔的意志歷時10年，終于找到了這個條件，從而開辟了物理學又一嶄新天地．

3、實驗演示

實驗1：學生實驗——導體在磁場中切割磁力線的運動

觀察現象：AB做切割磁感線運動，可見電流表指針偏轉．

學生得到初步結論：當閉合回路中的部分導體做切割磁感線的運動時，電路中有了電流．

現象分析：如圖1導體不切割磁力線時，電路中沒有電流；而切割磁力線時閉合電路中有電流．回憶磁通量定義（師生討論）對閉合回路而言，所處磁場未變，僅因為AB的運動使回路在磁場中部分面積變了，使穿過回路的磁通變化，故回路中產生了電流．

設問：那么在其它情況下磁通變化是否也會產生感應電流呢？

實驗2：演示實驗——條形磁鐵插入線圈

觀察提問：

A、條形磁鐵插入或取出時，可見電流表的指針偏轉．

B、磁鐵與線圈相對靜止時，可見電流表指針不偏轉．

現象分析：（師生討論）對線圈回路，當線圈與磁鐵有沿軸線的相對運動時，所處磁場因磁鐵的遠離和靠近而變化，而未變，故穿過線圈的磁通變化，產生感應電流，而當磁鐵不動時，線圈處，不變，故無感應電流．

實驗3：演示實驗——關于原副線圈的實驗演示

實驗觀察：移動變阻器滑片（或通斷開關），電流表指針偏轉．當A中電流穩定時，電流表指針不偏轉．

現象分析：對線圈，滑片移動或開關通斷，引起A中電流變，則磁場變，穿過B的磁通變，故B中產生感應電流．當A中電流穩定時，磁場不變，磁通不變，則B中無感應電流．

教師總結：不同的實驗，其共同處在于：只要穿過閉合回路的磁通量的變化，不管引起磁通量變化的原因是什么，閉合電路中都有感應電流產生．

結論：

無論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發生變化，閉合電路就有電流產生，這種利用磁場產生電流的現象叫電磁感應，產生的電流叫感應電流．

電磁感應現象中的能量轉化：

引導學生討論分析上述三個實驗中能量的轉化情況．

3、例題講解

4、教師總結：

能量守恒定律是一個普遍定律，同樣適合于電磁感應現象．電磁感應現象中產生的電能不是憑空產生的，它們或者是其它形式的能轉化為電能，或者是電能在不同電路中的轉移．

5、布置作業

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1.積累文中詞語，并熟練運用。

2.了解魔幻現實主義小說的特點。

3.分析了解魔幻現實主義小說和傳統現實主義小說的不同。

4.分析了解塑造人物形象方法。

一. 教學導入：

由現實主義創作引入到魔幻現實主義小說。

二. 介紹馬爾克斯及其作品：

加夫列爾·加西亞·馬爾克斯是20世紀拉丁美洲魔幻現實主義文學的杰出代表。

加西亞·馬爾克斯生于哥倫比亞的阿拉卡塔卡鎮，父親原來學醫，后來成了當地郵電所報務員。外祖父馬爾克斯·伊瓜蘭是受人尊敬的老自由黨人。阿拉卡塔卡鎮過去是美國公司的香蕉種植園，在“香蕉熱”時期有過繁榮的階段，后來，國際市場上香蕉的價格暴跌，美國公司撤離，阿拉卡塔卡立即衰落下來，社會矛盾隨之激化。1928年，也就是加西亞·馬爾克斯出生那年，香蕉工人舉行大罷工，政府派軍警來鎮壓，死亡八百余人。此后，居民大量外遷。阿拉卡塔卡成了孤獨、蕭條的地方。加西亞·馬爾克斯自幼在外祖父家長大。外祖父經常對他講當地的歷史故事。外祖母更是一位講故事能手，對他講了許多印第安人的神話傳說。她相信人死以后靈魂繼續存在，為了不讓亡靈們感到孤獨，她特地為亡靈們安排了兩間空房經常與他們談話。加西亞·馬爾克斯的姨媽也篤信鬼神，有一天，她感到自己將要死亡，便坦然地躲進自己的房間，成天在里面織尸衣。孤獨而帶有神秘色彩的阿拉卡塔卡給作家留下了深刻的印象，培養了他獨有的審美情趣。

12歲時，作家來到首都波哥大教會學校讀書。18歲后在波哥大大學讀法律，參加了自由黨。1948年內戰爆發時，他中途輟學，不久進報界工作。1954年任《觀察家報》記者兼電影專欄負責人。此后，他從事新聞工作，同時進行文學創作。他曾到過意、法、英、蘇、波、捷、匈等國。1959年回國，擔任古巴“拉丁社”駐哥倫比亞辦事處的負責人。 1961年任該社駐聯合國記者，后遷居墨西哥，至1976年才返回哥倫比亞。為了抗議軍人政權，他曾于是年舉行“文學罷工”。1981年受軍政府迫害而流亡墨西哥。1982年哥倫比亞新政府成立，作家才得以返回故土，從事文學創作。當年因《百年孤獨》的成功獲諾貝爾文學獎。同年，應法國總統密特朗的邀請，擔任法國—西班牙語國家文化交流委員會主席。

其作品主要是代表作長篇小說《百年孤獨》。還有短篇小說《第三次無可奈何》《格蘭德大媽的葬禮》等;中篇小說《伊莎白爾在馬貢多的觀雨獨白》《枯枝敗葉》《周末后的一天》《一件事先張揚的兇殺案》等;長篇小說《惡時辰》《家長的沒落》(1976年被美國《時代》雜志評為當年世界十大優秀作品之一)《霍亂時期的愛情》《迷宮中的將軍》。

三. 預習診斷：

A.清澈(zhe) 襤褸(lanlu) 螺釘(luo) 骷髏(kulou)

B. 吹噓(xu) 胼(bing)手胝(zhi)腳 痼疾(gu)

C.蓖麻(bi) 黏稠(zhan) 干癟(bie) 窸窣(xishu)

D. 啁啾(jiu) 狩獵(shou) 礫石(li) 蠑螈(rongyuan)

四.解題：

《百年孤獨》以馬貢多鎮為背景，描寫了布恩地亞家族七代人的命運，折射出了哥倫比亞乃至整個拉丁美洲一個多世紀的歷史進程，探討了拉丁美洲地區貧困落后的原因。作者以生動、富于幻想的筆觸，勾畫出這片神奇大陸上豐富的自然和人文景觀，反映了復雜、多變的社會生活，深入揭示了該地區人民的精神特征，小說因而成為一部氣勢恢宏的史詩性作品。

本篇課文作為《百年孤獨》的第一章，既具有與整部長篇小說相勾連的藝術與思想特質，同時又具有獨立成章的表述個性。在這一章里，布恩地亞與吉卜賽人的交往成為主體內容。隨著吉卜賽人每一次帶來的新奇的東西的不同，布恩地亞進行科學鉆研和探險的內容也隨之發生變化。受其影響，布恩地亞甚至想率領眾人整體遷移，離開馬貢多。雖然由于烏蘇拉的阻攔最終沒有實現，并且眼光開始轉向現實生活，但布恩地亞對科學、知識的癡迷一如既往，不曾有一絲一毫的減弱。應該說，作者對布恩地亞癡迷于科學實驗的描繪，強調了馬貢多人對外來科學與文明的向往和追求，表現了他們的積極進取精神。

五. 人物形象分析。

霍塞·阿卡迪奧·布恩地亞：他富于幻想，敢于實踐，具有驚人的毅力和智慧。他帶領人們創建了馬貢多鎮，建立了幸福的生活。他向往外來的科學與文明，癡迷于各種科學實驗，即使失敗或受傷，也從不氣餒，終于靠觀象儀證實了“地球是圓的，像一個橘子一樣”的科學真理。在閉塞落后的馬貢多，布恩地亞代表著馬貢多人對科學與文明的向往，代表著一種積極進取的精神。只是這種向往和進取隨著布恩地亞后來的發瘋而夭折。

烏蘇拉：她是一個勤儉能干、善良寬厚的拉丁美洲勞動婦女形象。她是馬貢多的創建者，也是馬貢多理性秩序的中流砥柱和維護者。她終日操勞，任勞任怨。她意志堅定，疾惡如仇，不僅阻止了布恩地亞的搬遷計劃，而且扭轉著一切使布恩地亞家族混亂的傾向，是家族的守護者。因此，她去世后，布恩地亞家族也迅速地走向了衰落。烏蘇拉是作者心目中的理想女性。

六. 吉卜賽人的出現的意義和作用。

吉卜賽人在小說中是作為外來科學與文明(盡管這種科學與文明還帶有巫術的色彩)的使者而出現的。他們每一次帶來的新鮮玩藝兒，如磁鐵、望遠鏡、地圖、航海儀器以及煉金實驗室等，都深深地吸引著還處于原始、停滯的自然形態中的馬貢多人，尤其令富于幻想和進取心的布恩地亞著迷、布恩地亞癡迷的不僅是這些物件，更是這些物件所代表的科學與文明。正是受了這些物件的影響，它才要率領馬貢多的人們共辟一條通向外界文明的道路。當這條道路終于沒有開通的時候，我們還明白了一個道理：以墨爾基阿德斯為代表的吉卜賽人，還是馬貢多與外界聯系的惟一通道。因此，吉卜賽人留在馬貢多人心目中的形象是非常美好的，霍塞·阿卡迪奧甚至把吉卜賽人的美妙形象作為傳世的回憶，講述給后輩們聽。這也就是布恩地亞與墨爾基阿德斯結下“偉大的友誼”的原因。

七. 小說的魔幻現實主義手法分析。

小說整體上呈現出來的奇幻與現實相交織的魔幻現實主義色彩，在這篇課文中同樣得到了體現。課文真實地描繪了吉卜賽人的到來給小鎮帶來的熱鬧景象，也逼真地描述了布恩地亞一次次做科學實驗的情景，還有烏蘇拉帶領孩子們在菜地勞動、布恩地亞教孩子們知識的場面等，都表述得很真切。但與這些真實的描繪相交織的還有許多奇幻的因素，如當吉卜賽人拽著兩塊磁鐵走家串戶時，磁鐵就會使“鐵鍋、鐵盆、鐵鉗、小鐵爐紛紛從原地落下，木板因鐵釘和螺釘沒命地掙脫出來而嘎嘎作響甚至連那些遺失很久的東西，居然也從人們尋找多遍的地方鉆了出來，成群結隊地跟在墨爾基阿德斯那兩塊魔鐵后面亂滾”。再加遠征隊的人“一個個像夢游病人似的，借助著螢火蟲微弱的閃光，在這惡夢般的天地中行進。他們不能往回走，因為有一種新的植物轉眼間就會長大起來。不一會兒就會把他們邊走邊開的小路封閉了”。還有“奧雷良諾是第一個在馬貢多出生的人，到三月份就滿六歲了。他好靜而孤僻，在娘肚子里就會哭，生下來時睜著眼睛。給他剪臍帶時，他就擺動著腦袋辨認房間里的東西，還以好奇而并不驚慌的神態察看著人們的臉龐。然后，他不再理會前來看望他的人們，卻專心致志地盯著那棕櫚葉蓋的頂棚，房頂在雨水的巨大壓力下眼看就要塌下來了”，等等、這些奇幻的因素與真實的描寫水乳交融在一起，使作品呈現出一個似真似幻、亦真亦幻的魔幻世界，增添了許多神秘氣氛和拉丁美洲的地域色彩。

《百年孤獨》這種魔幻硯實主義色彩，顯然與《變形記》中的荒誕不同、《變形記》中的荒誕是整體結構上的幻想與細節描繪上的真實的結合，而《百年孤獨》則是奇幻與真實的相互交織、水乳交融。

從總體上看，小說基本保持了一種追記或倒敘的視角，即作家以俯視整個布恩地亞家族命運的姿態，向讀者講述一個已然逝去的故事，但小說情節鋪展的邏輯起點卻是“現在”。小說的開頭：“許多年之后，面對行刑隊，奧雷良諾·布恩地亞上校將會回想起，他父親帶他去見識冰塊的那個遙遠的下午。”類似的句子文中還有：“許多年以后，這里成了一條定期的驛道，奧雷民諾·布恩地亞上校也從這一地區經過時，看到這艘帆船只剩下一具燒焦的龍骨，在一片虞美人花地中。這時，他才相信這一段歷史并非父親杜撰的產物。”這種在情節演進時以“現在”為邏輯起點的時序的相互交織，一方面強化了小說的歷史意識，另一方面還突出了作品的“現實”意義。這內里其實隱含著作者的態度：從“現在”回顧布恩地亞家族的“過去”展望它的“未來”

一 作者曾在諾貝爾文學獎的授獎儀式上說，《百年孤獨》這部小說主要是表現“拉丁美洲的孤獨”。作者通過布恩地亞家族七代人充滿神奇色彩的生活和經歷以及馬貢多的開拓、發展和毀滅，寫出哥倫比亞及整個拉丁美洲的愚昧落后、與世隔絕和被殖民入侵的屈辱歷史。你認為造成馬貢多百年孤獨的原因是什么?怎樣才能擺脫這種孤獨的境地?

馬貢多就是哥倫比亞和拉丁美洲的縮影。老布恩地亞帶領逃荒者歷盡千辛萬苦，長途跋涉，在此建立了偏僻落后的馬貢多。若干年后，馬貢多繁榮起來，成了市鎮，有了商店，來了外國人。火車開來了，帶來了外部的文明，電燈使人們驚奇，電影使人們痛苦。美國聯合果品公司在哥倫比亞農村開辦香蕉園，坐小汽車的美國經理來到馬貢多。馬貢多被鬧得天翻地覆。政府協助外國經理派軍隊鎮壓了工人起義，把三千多具尸體用火車運到海邊，丟進大海，并說從未發生過屠殺，也沒有美國經理這個人。這些歷史變遷真實地展示了哥倫比亞及整個拉丁美洲的移民墾殖、黨派斗爭、獨立革命、殖民入侵、大屠殺和資本主義滲透等歷史演變。布恩地亞家族的神奇經歷與不幸，是印第安人歷史文化的再現和拉美民族痛苦命運的濃縮。作者所謂的“孤獨”，是對哥倫比亞國內外反動獨裁政權的殘暴的批判，也是對美國侵略者對拉美民族的政治壓迫與經濟掠奪的憤怒的吶喊。是他們造成了拉丁美洲的孤獨、野蠻、愚昧和落后。同時也有拉丁美洲本身存在的精神上隔絕、封閉、固執等民族痼疾的內部根源，孤獨是拉丁美洲面對丑惡現實而采取的一種不正確的態度。作品預示拉美人民將在自主、開放、科學和反殖民斗爭中走向文明與覺醒。

二 這篇小說生動地描寫了拉丁美洲離奇的現實和不可解喻的神秘景象，把現實和幻象結合起來，把真假虛實糅在一起。說說作者是如何用寫實的手法表現奇異的幻象的。

本題的設題目的是要學生了解魔幻現實主義的基本特征。

小說一方面真實地描繪了一些現實主義的景象，另一方面與這些真實的描繪交織在一起的還有許多奇幻的因素，比如它一方面真實地描繪了吉卜賽人的到來，帶給小鎮的熱鬧景象，逼真地描述了布恩地亞一次次做科學實驗的情景，又描述了吉卜賽人拽著兩塊磁鐵走家串戶時，磁鐵使“鐵鍋、鐵盆”等紛紛從原地落下，木板因鐵釘和螺釘沒命地掙脫出來(被磁鐵吸出來)而嘎嘎作響的情景。這種例子很多。這些奇幻的因素與真實的描寫水乳交融，使作品呈現出一個似真似幻、亦真亦幻的魔幻的世界。“變現實為幻想而不失其真”，就是魔幻現實主義的基本特征。

三 與丈夫霍塞·阿卡迪奧·布恩地亞怪誕、夸張的行為舉止相比，烏蘇拉表現得出奇的理智與堅定。分析烏蘇拉形象及其在文中的作用。

烏蘇拉是一位勤勞能干、善良寬厚的拉丁美洲勞動婦女形象。她是馬貢多的創建者，也是馬貢多理性秩序的中流砥柱和維護者。她終日操勞，任勞任怨。她意志堅定，疾惡如仇。她不僅阻止了布恩地亞的搬遷計劃，而且扭轉著一切使布恩地亞家族混亂的傾向。她是家族的守護者。因此烏蘇拉的形象在文中是制約和扭轉布恩地亞的力量象征，是作者心目中的理想女性。

四 “許多年之后，面對行刑隊，奧雷良諾·布恩地亞上校將會回想起，他父親帶他去見識冰塊的那個遙遠的下午。”這是馬爾克斯精心構思的《百年孤獨》的著名開篇語句，它在整部作品的時空拓展、情節安排、人物關系、氣氛營造等方面，都有不可忽視的作用。課外結合對整部作品的閱讀，具體分析這一開頭的語言結構與表達效果。

這是一種將來過去完成式的安排。這種情節演進以“現在”為邏輯起點，又將過去和將來交織在一起，強化了小說的歷史意識，又將這一切奇幻的情節放在“現實”的基礎之上。打破了傳統的線型敘事時間，而將現在、過去和將來三個時間層面立體地交錯安排。作家站在“現在”講故事，但從一開始就預指人物的未來(多年后)的遭遇，而書中的人物又以回想比現在更早些時候發生的事情。這樣作者便可自由地在現實、未來(過去未來)和過去中穿梭敘事。我國作家莫言等也在他們的作品中借鑒了魔幻現實主義的這些手法，大大豐富了小說的敘事藝術表現力

在拉美文學百余年的發展過程中，出現過許多不同的流派：智利詩人聶魯達對人性的思考，委內瑞拉文學家卡斯帕斯對自然和諧美德贊嘆，都曾深深地感染過人們。而哥倫比亞著名作家加西亞_馬爾克斯，則以其對現實世界魔幻般的思索和訴說，開創了魔幻現實主義這一文學流派，而作者也因之獲得了諾貝爾文學獎。

在剛剛開始閱讀《百年孤獨》時，我們會發現作品中有兩處奇怪的地方，其一是書中訴說的故事大都荒誕不經;其二是作品中人名的反復出現和相同怪事的重復發生。在現實生活中不可能會有持續了四年多的雨，一個老年神父不可能只喝了一口可可茶就能浮在空中，死者更不會因為耐不住寂寞就重返人間``````但這一切都發生在了這個家族的身邊。更令人奇怪的是，書中這個綿亙了百余年的世家中，男子不是叫做阿卡迪奧就是叫做奧雷良諾，而家族中各種奇怪的事情，在家族的第一代創始人阿卡迪奧直到家族的最后一個守護者奧雷良諾的身上反復的發生著。聯系到作者的創作年代和生活環境，我們不難發現這象征了什么。

拉丁美洲，這片廣袤的土地，蘊含著無窮的神秘，創造過輝煌的古代文明，但拉美的近代史卻充滿了恥辱與壓迫，血腥和悲劇。自十九世紀中期到二十世紀七十年代的一個多世紀，這片神秘的土地經歷了百年的風云變幻。在作者進行創作的七十年代，幾乎整個拉美都處在軍人獨裁政權的統治下。作者憑借其深刻的政治見解和敏銳的洞察力，發現拉丁美洲百余年的歷史，并不是波浪式前進，螺旋式上升，而只是一個不斷重復的怪圈。這也就是為什么書中的那些人那些事情總是在不斷重復的原因。

作者在《百年孤獨》中用夢幻般的語言敘述了創業的艱辛，文明的出現，繁衍與生存，愛情與背叛，光榮與夢想，資本主義的產生，內戰的爆發，壟斷資本主義的進入，民主與共和之爭等足以影響拉美的大事，卻讓他們集中發生在一個小小的名叫馬貢多的鄉村中。把布恩迪亞家的每個成員都深深的牽扯了進去。在故事的結尾時。家族的最后一個守護者奧雷良諾閱讀了記載這個百年世家的命運的羊皮卷后說：“這里面所有的一切，我都曾經看到過，也早已知道!”作者正是借這個總結性的人物之口，表達了自己對拉丁美洲百年歷史的看法，即近代拉美百余年的歷史是重復的，拉美的發展和歷史進程都停滯不前。

老布恩迪亞，即家族的創始人，和他的妻子烏蘇拉，帶領他們的親眷和朋友歷盡艱辛來到了一片廣闊的新天地，那個時候這片未開墾的處女地尚未命名，而這片新天地的主人，也從未想過要確立統治者來管理這里，他們過的是一種類似于自給自足的生活。他們經歷了創業的艱辛也體驗到了收獲的歡樂，他們為這片土地帶來了文明并為他取了名字：馬貢多。但是隨著時間的流逝，老布恩迪亞漸漸的喪失了對未知的好奇和探索的勇氣。不只是由于自己預感到了什么還是只是單純的無意義行為，老布恩迪亞開始在自己的實驗室里做起了金屬金魚，但是他每做到二十條就熔掉他們重做。這象征著他所開創的馬貢多，乃至整個拉美的近代史，從一開始就陷入了循環的怪圈中。

阿卡迪奧和奧雷良諾是家族的第二代，可是這兩個人卻走上了截然相反的道路。阿卡迪奧幼年時即與馬戲團出海，十余年不歸;而奧雷良諾則走上了軍人的道路，并掀起了幾乎影響全國的內戰。而內戰的起因則是由于政府將強行管理馬貢多這個“世外桃源”。這象征著在文明的初創后，即開始了對壓迫的反抗。奧雷良諾，即書中的布恩迪亞上校，是一位有著傳奇經歷的人，他帶領部下經過無數次戰斗，終于使政府坐在了談判桌的對面。可是他所爭取的和平很快即葬送在下一代手中。當他發現這一切時已經錘垂老矣。他打算再次戰斗來捍衛人們的自由卻發現自己已經力不從心。終于他也陷入了循環燒制金魚的怪圈中。

家族一代代的承傳著。美一代的成員都經歷了歷史長河中波濤洶涌的時刻，又漸漸的老去，第三代的阿卡迪奧曾見證了壟斷資本的興起和剝削的兇殘。而之后的奧雷良諾則見證了自給自足的農業在這片處女地上最后而短暫的繁榮。原始的繁榮很快就結束了，取而代之的是壟斷資本主義的侵入和自給自足的消亡。當家族的男子死去時，這個百年世家很快陷入了衰敗，直到家族的最后一個守護者奧雷良諾在羊皮書卷中發現這一切只不過是家族不可避免的宿命，是永遠也走不出的循環，才恍然大悟。而這個百年世家也終于在這個世界中完全消失并再也不會出現。

家族中的另一個貫穿始終的人即是烏蘇拉，她從未看過羊皮書卷，卻遠比所有人都先知先覺。早在羊皮書破譯之前，她就曾經在內心中對自己說“這些事情在他們發生之前我就曾經見過，也早就知道”。這個智慧的人象征了什么?是普通的人有著永恒的智慧，抑或是歷史循環的真諦?只有作者知道。

《百年孤獨》是一部有趣的作品，她沒有波瀾壯闊的情節，故事的發展更是令人費解。擔當你讀完他，掩卷長思，你卻可以感受到作者對歷史的重復。對拉美的孤獨百年的思考。并情不自禁的沉浸其中。我想，這也是這部作品如此引人入勝的原因吧

? 物理選修教案 ?

一、磁場〖選修3-1〗

1.磁體周圍有磁場，N極受力定方向;電流周圍有磁場，安培定則定方向。

2.F比I l是場強，φ等B S磁通量，磁通密度φ比S，磁場強度之名異。

3.BIL安培力，相互垂直要注意。

4.洛侖茲力安培力，力往左甩別忘記。

二、電磁感應〖選修3-2〗

1.電磁感應磁生電，磁通變化是條件。回路閉合有電流，回路斷開是電源。感應電動勢大小，磁通變化率知曉。

2.楞次定律定方向，阻礙變化是關鍵。導體切割磁感線，右手定則更方便。

3.楞次定律是抽象，真正理解從三方，阻礙磁通增和減，相對運動受反抗，自感電流想阻擋，能量守恒理應當。楞次先看原磁場，感生磁場將何向，全看磁通增或減，安培定則知i向。

三、交流電〖選修3-2〗

1.勻強磁場有線圈，旋轉產生交流電。電流電壓電動勢，變化規律是弦線。

中性面計時是正弦，平行面計時是余弦。

2.NBSω是最大值，有效值用熱量來計算。

3.變壓器供交流用，恒定電流不能用。

理想變壓器，初級U I值，次級U I值，相等是原理。

電壓之比值，正比匝數比;電流之比值，反比匝數比。

運用變壓比，若求某匝數，化為匝伏比，方便地算出。

遠距輸電用，升壓降流送，否則耗損大，用戶后降壓。

四、氣態方程〖選修3-3〗

研究氣體定質量，確定狀態找參量。絕對溫度用大T，體積就是容積量。

壓強分析封閉物，牛頓定律幫你忙。狀態參量要找準，PV比T是恒量。

五、機械振動〖選修3--4〗

1.簡諧振動要牢記，O為起點算位移，回復力的方向指，始終向平衡位置，

大小正比于位移，平衡位置u大極。

2.O點對稱別忘記，振動強弱是振幅，振動快慢是周期，一周期走4A路，單擺周期l比g，再開方根乘2p，秒擺周期為2秒，擺長約等長1米。

到質心擺長行，單擺具有等時性。

3.振動圖像描方向，從底往頂是向上，從頂往底是下向;振動圖像描位移，頂點底點大位移，正負符號方向指。

六、機械波〖選修3--4〗

1.左行左坡上，右行右坡上。峰點谷點無方向。

2.順著傳播方向吧，從谷往峰想上爬，腳底總得往下蹬，上下振動遷不動。

3.不同時刻的圖像，Δt四分一或三，質點動向疑惑散，S等v t派用場。

八、光學〖選修3-4〗

1.自行發光是光源，同種均勻直線傳。若是遇見障礙物，傳播路徑要改變。

反射折射兩定律，折射定律是重點。光介質有折射率，(它的)定義是正弦比值，還可運用速度比，波長比值也使然。

2.全反射，要牢記，入射光線在光密。入射角大于臨界角，折射光線無處覓。

九、物理光學

1.光是一種電磁波，能產生干涉和衍射。衍射有單縫和小孔，干涉有雙縫和薄膜。單縫衍射中間寬，干涉(條紋)間距差不多。小孔衍射明暗環，薄膜干涉用處多。它可用來測工件，還可制成增透膜。泊松亮斑是衍射，干涉公式要把握。〖選修3-4〗

2.光照金屬能生電，入射光線有極限。光電子動能大和小，與光子頻率有關聯。光電子數目多和少，與光線強弱緊相連。光電效應瞬間能發生，極限頻率取決逸出功。〖選修3-5〗

十、動量〖選修3--5〗

1.確定狀態找動量，分析過程找沖量，同一直線定方向，計算結果只是“量”，某量方向若未定，計算結果給指明。

2.確定狀態找動量，分析過程找沖量，外力沖量若為零，初態末態動量同。

十一、原子原子核〖選修3-5〗

1.原子核，中央站，電子分層圍它轉;向外躍遷為激發，輻射光子向內遷;光子能量hn，能級差值來計算。

2.原子核，能改變，αβ兩衰變。Α粒是氦核，電子流是β射線。

γ光子不單有，伴隨衰變而出現。鈾核分開是裂變，中子撞擊是條件。

裂變可造原子彈，還可用它來發電。輕核聚合是聚變，溫度極高是條件。

? 物理選修教案 ?

[教學目標]

知識與能力：

1.了解作者及其作品;

2.了解中國詩歌與西方詩歌的異同;

過程與方法：

3.學習本文運用比較方法展開論述的寫作特點，體會比較文學研究方法的積極作用;

4.熟知中國詩歌特點，提高解讀詩歌的能力;欣賞旁征博引的論述風格;

5.感受本文生動、機智的語言，體會其深入淺出、化抽象為形象的妙處;

情感態度與價值觀：

6.培養學生高尚的情操，熱愛生活，熱愛詩，熱愛中國優秀的傳統文化。

[教學重點]

1.從段落構成的分析入手，了解作者構思的巧妙之處。

2.引導學生理解分析含義深刻的語言，品味作者用語之機巧。

[教學難點]

1.分析文章以綜合為綱，以比較為網的行文布局的特點。

2.品析文章中比喻的妙用。

[教學課時]

兩課時。

教學過程：

第一課時

一、導語

你喜歡讀中國詩嗎?它有怎樣的特點呢?“詩”(濕)其實是“干”的，即它首先是凝練的。讀它就像吃壓縮餅干，非要用水融一融才能吃得下去，這“水”就是你的思想感情，你的直接京歷或間接經歷，你的思考，你的品味。那么，除此之外，它還有哪些特點?西方國家的詩是否也像壓縮餅干呢?今天我們就來看看學貫中西的錢鐘書先生是怎樣來看中國詩和西方詩的。(板書課題--談中國詩)

二、作者簡介及背景資料：

多媒體課件展示作者簡介：

錢鐘書(1910-1998)字默存，號槐聚，曾用筆名中書君。江蘇無錫人。早年就讀于教會辦的蘇州桃塢中學和無錫輔仁中學。1933年于清華大學外國語文系畢業后，在上海光華大學任教。1935年與楊絳結婚，同赴英國留學。1937年畢業于英國牛津大學，獲副博士學位。又赴法國巴黎大學進修法國文學。1938年秋歸國，先后任昆明西南聯大外文系教授、湖南藍田國立師范學院英文系主任。與此同時，他在上海暨南大學、中央圖書館和清華大學執教或任職。1953年后，在北京大學文學研究所任研究員。曾任中國社會科學院副院長。

需牢記的代表作：(學生記錄)

散文集:《寫在人生邊上》

長篇小說:《圍城》(已有英、法、德、俄、日、西語譯本)

短篇小說集:《人?獸?鬼》

學術著作:《宋詩選注》《談藝錄》《管錐編》《七綴集》等。(《談藝錄》是一部具有開創性的中西比較詩論。多卷本《管錐編》，對中國的經史子古籍進行考釋，并從中西文化和文學的比較上闡發、辨析。)

背景資料：

本文發表于1945年12月，收入《錢鐘書散文》(浙江文藝出版社1997年版)。原稿為英文，是他1945年12月6日在上海對美國人的演講，后節譯為中文。

三、整體初讀

1.理清文章脈絡也對理解此文大有幫助。因此，我們首先來理清文章思路：文章總共有8個自然段，我們大致可以把其分為四個部分。

第一部分(第l段).交代作者論詩的根本立場。

第二部分(第2段)，從整體上論述了中國詩的一般發展特點及其規律。

第三部分(自“貴國愛倫坡主張詩的篇幅愈短愈妙”至“我在別處也曾詳細說明貴國愛倫坡的詩法所產生的純粹詩，我們詩里幾千年前早有了”)，重點論述中國詩的各個特點。這部分又分三層：

第一層(自“貴國愛倫坡主張詩的篇幅愈短愈妙”至“中國詩人要使你從‘易盡’里望見了‘無垠’”)，從詩的篇幅上進行論述：中國詩的特點就是短，它形成的原因則是由于韻律的要求。

第二層(自“-一位中國詩人說”至“深摯于涕淚和嘆息的靜默”)，論述中國詩的意韻之美一一“言有盡而意無窮”，且富于暗示。

第三層(自“西洋瀆者也覺得中國詩筆力輕淡”至“我們詩里幾千年前早有了”)，通過對比的方式具體論述中國詩“筆力輕淡，詞氣安和”的風格。

第四部分(自“所以，你們講，中國詩……”至“研究我們的詩準使諸位……覺得甜蜜的家鄉困遠征增添了甜蜜”)，論述中國詩的總體特色，并且啟示人們，論詩必須根據本國文化根基，只有這樣才全面科學。

2.總體把握文章思路及主題(教師闡述)

錢先生不愧為通曉拉丁、英、德、法、意、俄、捷文等語言和詩歌的偉人，絕對不用翻譯的通讀以上幾種語言的原文詩歌，所以他才有資格對它們的詩調和句式“作概論”。文章先談作者論詩的根本立場。作者認為評論中國詩要全面了解詩人，用具體的事實作證據。并且必須在相對比的前提下才能作出結論，也就是說必須用比較文學的觀點來對待，只有這樣才公平。接下來從整體上論述了中國詩的一般發展特點及其規律。純粹的抒情詩的精髓和峰極，在中國詩里出現得異常之早，所以中國詩是早熟的。而“早熟的代價是早衰”。即“中國詩一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏變化”。然后重點論述中國詩的各個特點。特點有三：一，中國詩的特點就是短，它形成的原因則是由于韻律的要求;第二，中國詩的意韻之美“言有盡而意無窮”，且富于暗示;第三，論述中國詩“筆力輕淡，詞氣安和”的風格;最后論說中國詩的與外國詩雖有具體特征的差別，但沒有本質的不同，反對中西本位文化論。建議聽眾從比較文學的角度研究中國詩，從而深刻理解本國詩歌。啟示人們，論詩必須據本國文化根基而加以論述，只有這樣才全面科學。

錢鐘書的《談中國詩》也可以一個“通”字概括，即一是通古今，二是通中外，三是通學理。在行文布局上，《談中國詩》也可謂別具一格。其主要特點是以綜合為綱，以比較為網，中外相容，古今兼顧，且處處都設機巧，讓讀者回味無窮。

3.要求學生根據上述闡述，再快速閱讀課文，找出文中標志性語句，回答教師提問：(教師應注意多啟發學生)

教師：錢鐘書在這篇演講稿中主要闡述了什么問題?

學生1：中國詩的特征。

學生2：他的回答不全面，這篇演講稿面對的對象是外國人，所以，錢先生是從中國詩與外國詩比較的角度，來闡述中國詩的特征的。

教師追問：你是從文章的哪個語段看出來的?

學生2：文章第一段結尾：這個立場是比較文學的。

教師：非常好!他看書很認真，我們為他鼓掌!這篇文章作者開頭就表明了是從比較文學的立場來闡述中國詩的特征，那么現在請同學們迅速篩選信息，用恰當的語言概括中國詩的特征。

學生思考后，明確：與西方詩歌相比較，中國詩有以下特征。

第一，中國詩講求抒情性并一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏變化，而且逐漸腐化。

第二，中國詩講求篇幅短小，“詩體”配適“詩心”的需要。

第三，中國詩富于暗示性。

第四，中國詩筆力輕淡，詞氣安和。

第五，中國詩社交詩多，宗教詩幾乎沒有。

教師進一步概括：錢鐘書先生從五個角度闡述了中國詩與外國詩的不同：

從詩歌的發展來看，中國詩是早熟的;

從詩歌的形式來看，中國詩篇幅短小;

從詩歌的技巧來看，中國詩富于暗示;

從詩歌的語言來看，中國詩筆力清淡、詞氣平和;

從詩歌的內容來看，中國詩社交詩多，宗教詩幾乎沒有。

教師：錢先生認為中國詩與外國詩有沒有相同的地方呢?

學生3：有。在文章第十一段，“中西詩不但內容相同，并且作風也往往暗合”。

教師：通過我們的梳理，我們發現文章雖然篇幅較長，但層次很清楚。那么文章的結論是什么?

學生4：中國詩只是詩，它該是詩，比“中國的”更重要;中國詩里有所謂“西洋的”品質，西洋詩里也有所謂“中國的”成分。

教師：如果把文章劃分為引論、本論、結論三個部分，具體怎么分?

學生5：首段為引論，末段為結論，中間為本論。

教師：請你根據我們的探究，歸納本文的主旨。

學生討論，交流后明確：文章先談作者論詩的根本立場。就是說必須用比較文學的觀點來對待，然后重點論述中國詩的各個特點。最后論說中國詩的與外國詩雖有具體特征的差別，但沒有本質的不同，反對中西本位文化論。啟示人們，論詩必須據本國文化根基而加以論述，只有這樣才全面科學。

四、布置下節課思考題(預習)

想讀懂這篇文章，仔細品味一些有豐富內涵的句子是關鍵。而這些句子要么是用了反語的修辭格，具有幽默的效果;要么是用比喻的手法，須細細領會方可。請大家先找一找這樣的句子，為下節課做好準備。

第二課時

一、品味文章的語言

方法一：學生自己找出感興趣的句子自由發言。(學生可能對下述句子感興趣，教師可做出預案)

學生1：第四自然段有一句話“中國詩人只能算是櫻桃核跟二寸象牙方塊的雕刻者”，很幽默很詼諧，讓人一下子就記住了中國詩小而精美的特征了。

學生2：我印象最深刻的第9自然段說，“西洋詩的音調像樂隊合奏，而中國詩的音調比較單薄，只像吹著蘆管”，一語就道出了兩種詩歌語言上的不同之處。前者高亢雄壯，后者低沉斯文。

學生3：第三自然段“假如鞋子形成了腳，腳也形成了鞋子;詩體也許正是詩心的產物，適配詩心的需要”。談詩體、詩心互相制約的關系是“雅”事，鞋和腳卻是“俗”物，“雅”事居然憑“俗”物說明白了。如此妙喻，實在讓人忍俊不禁。

教師：同學們談的都非常好。我也發現了一段文字很有趣味，在文章的最后一個自然段，咱們一起交流一下，這句話要說明什么呢?課件出示：讀外國詩每有種他鄉忽遇故知的喜悅，會引導你回到本國詩。這事了不足奇。

學生討論、交流,教師占據、點評：

學生：這段文字出現在文章最后一個自然段，應該是證明自己的結論的。但聯系上下文我有一句話不明白。“有種卷毛凹鼻子的哈巴狗兒，你們叫它‘北京狗’，我們叫它‘西洋狗’。《紅樓夢》的‘西洋花點子哈巴狗兒’。這只在西洋就充中國而在中國又算西洋的小畜生，該磨快牙齒，咬那些談中西本位文化的人。”

教師點撥：你能感覺作者對“哈巴狗兒”的態度嗎?

學生：應該是嘲諷的。

教師：這個“哈巴狗兒”運用的是什么修辭呢?

學生：應該是比喻，諷刺那些對于西方文化不懂裝懂的人。

教師：是的。作者在闡述了中國詩的特征后，得出了反對中西方文化本位的結論，提倡中西方文化的兼容并包。

學生：我明白了，“讀外國詩每有種他鄉忽遇故知的喜悅，會引導你回到本國詩”，這句話也意在講我們中國人對外國詩了解得越深，越能感受本國詩的魅力。

教師：作者用幽默的語言含蓄地告訴我們中外詩互相影響，共同發展。

方法二：教師出示投影中的句子讓學生品析。

如用第二種方法，可出示下列句子供學生品味。

1.所以，中國詩是早熟的。早熟的代價是早衰。中國詩一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏變化，而且逐漸腐化。

2.中國人的心地里，沒有地心吸力那回事，一跳就高升上去。梵文的《百喻經》說一個印度愚人要住三層樓而不許匠人造底下兩層，中國的藝術和思想體構，往往是飄飄凌云的空中樓閣，這因為中國人聰明，流毒無窮地聰明。

3.問而不答，以問為答，給你一個回腸蕩氣的沒有下落，吞言咽理的沒有下文。……余下的只是靜默一一沉摯于涕淚和嘆息的靜默。

4.有種卷毛凹鼻子的哈巴狗兒，你們叫它“北京狗”，我們叫它“西洋狗”。《紅樓夢》的“西洋花點子哈巴狗兒”。這只在西洋就充中國而在中國又算西洋的小畜生，該磨快牙齒，咬那些談中西本位文化的人。

5.讀外國詩每有種他鄉忽遇故知的喜悅，會引導你回到本國詩。這事了不足奇。

教師提示：

1.這句話的本體不是一般意義上的“中國詩”，即不是指中國詩歌中的某一類作品或某位詩人的作品，而是指中國詩的發展特點。早熟，是指“純粹的抒情詩的精髓和峰極，在中國詩里出現得異常之早”;早衰，是指“中國詩一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏變化，而且逐漸腐化”(腐化，是對詩的思想內容和藝術價值而言的)。這句話，借助比喻和比喻中的對比(“早熟”與“早衰”)，從詩歌發展的角度，簡要地說明了中國詩的藝術特征和由此產生的負面影響。

2.這句話有兩層意思：一是借梵文的《百喻經》闡釋中國的藝術和思想體構上的缺欠，旨在批評;二是點明造成這種缺欠的根本原因。“一個印度愚人要住三層樓而不許匠人造底下兩層”這樣的建筑物就是“飄飄凌云的空中樓閣”，作者以此作喻，批評中國的藝術和思想體構缺乏嚴密的邏輯性，往往脫離客觀實際，沒有堅實的基礎，其結果必定影響藝術的健康、穩定地發展。這個批評是相當尖銳的，比喻中透出了強烈的諷刺意味。句中“聰明”一詞是反語，是沒有掌握藝術創作規律只憑臆斷從事的思想方法。所渭的“聰明”不過是自欺欺人。“流毒無窮地聰明”，一針見血地指出了上述思想方法的危害一一錯誤的東西長期得不到批評、抵制，反倒堂而皇之地沿傳下去，貽害無窮。

3.此句意在說中國詩的意蘊很悠遠，但其表達風格卻十分平和。

4.本句隱諷那些對于西方文化不懂裝懂的人。

5.此句意在講對外國詩了解得越深，越能感受本國詩。

二、深層探究：

(一)錢鐘書在比喻方法論上有哪些突破?

提示：我們常見的修辭學著作，在比喻方法論上，已陷入一種彼此相沿、互相抄襲的團團轉之境，千篇一律，毫無新意。錢先生不為常見所囿，從古今中外的文學創作實踐中，指出了博喻、曲喻、一喻多義等手法，別開生面，自成一家。使比喻這一慣聞常見卻又被人們習而想忘的修辭手法，又煥發出勃勃生機，顯示出其神奇的魔力和無窮的樂趣。

①比喻的謎底

錢先生在《讀》一文中指出：“比喻體現了相反相成的道理。所比的事物有相同之處，否則彼此無法合攏;它們又有不同之處，否則彼此無法分辨。兩者全不合，不能相比;兩者全不分，無須相比……不同處愈多愈大，則相同處愈有烘托;分得愈遠，則合得愈出人意表，比喻就愈新穎。”這段簡潔通俗而又深刻的論述，襯得一般修辭學著作中，對比喻的枯燥定義和干巴原則相形見絀、空洞浮泛。在這里錢先生不僅把比喻的性質、特點、原則、方法闡發無遺，而且給我們亮出了創造佳譬妙喻的“謎底”有理可依，有法可循。對這段白話錢先生還引用唐文“似是而非，似非而是”和宋詩“是雨亦無奇，如雨乃可樂”予以提綱和濃縮，并說這“十八個字把比喻的構成和誘力綜括無遺了”。在《管錐編》中錢先生又引釋書常言“不即不離”“非一非異”，說可通比喻之理，引舊詩“落花飛絮兩無情，仗千尺游絲作合”說可明比喻之法。

②博喻

博喻雖非錢先生首創，但卻是經過他大大表彰，才為時人所重的。什么是博喻的呢?錢先生為我們解釋道：“宋代講究散文的人所謂‘博喻’或者西洋人所稱道的莎土比亞式比喻”，就是一連串把五花八門的形容來表達一件事物的一個方面或一種狀態。這種描寫和襯托的方法仿佛舊小說里講的‘車輪戰法’，連一連二地搞得那件事物應接不暇，本相畢現，降伏在詩人筆下”。如蘇東坡在《百步洪》里描寫水波沖瀉的一段：“有如兔走鷹隼落，駿馬下注千丈坡，斷弦離柱箭脫手，飛電過隙珠翻荷。”用七種常見的形象再現了洪水洶涌澎湃，飛流直下的情景。還有我們熟知的XXX同志著作中，曾用“噴薄欲出的朝日”、“看得見桅桿的航船”、“將要呱呱墜地的嬰兒”三個形象來比喻即將到來的革命高潮。這些描寫用的都是博喻手法，極為形象生動，如果只設一喻，不僅不能表現該事物的各個方面，而且也沒有氣勢和力量。

③曲喻

曲喻之目是錢先生從西方借來詮評中國古典文學的，這是一個創造新奇比喻的妙法。所謂曲喻，即以二物相似之一端，“推而及之于初不相似之他端。”曲喻化一般的比喻多一層曲折。如李賀《天上謠》中的“銀浦流云學水聲”一句，“水”和“云”只有在“流動”這一點上相似，既然流云似流水，那么流云也像流水一樣有聲可聞了。再如李商隱《天涯》中有“鶯啼如有淚，為濕花”二句，也用了曲喻。鶯啼好像人啼哭一樣，因而有了眼淚，聯絡到了沾濕花。曲喻的特點是新奇而耐人尋味，意境豐富。

④一喻多意

這是錢鐘書在《管錐編太平廣記卷四八八》中拈出，周振甫先生又在《文章例話》中加以進一步闡發總結而來的一種比喻方法。“一喻多意”有兩層意思：(一)一個比喻在不同的語境中有不同的甚至相反的意義;(二)或在特定的語境中同時兼具多義。這種方法也可以說是“喻之二柄與多邊”的具體運用。前者已在“二柄與多邊”談過，茲不贅述。我們只舉例解釋后者，如盧仝《自君之出矣》：“妾有雙玉環，寄君表相憶。環是妾之心，玉是君之德。”用同一玉環作比，以玉環的冰清玉潔喻男方的堅貞之德，以玉環的周轉無休喻女方的情思不斷。(明心按：“環是妾之心”一句，用諧音，環同還也，意為盼男方早歸。云峰之解不妥。)“一喻多意”這種手法便于設譬，含義蘊藉。

⑤分喻

“分喻”是“多邊”說在方法論上的應用。“分”就是“部分”的意思，以彼喻此，二者部“分”不同，非全體渾同。換句話說，“分”就是“邊”的意思，如我們用“雪山”比“大象”，只取其“鮮潔”這一點相似，不可責怪雪山沒有尾牙;我們用“滿月”喻面貌，僅擇其“圓潤”這一“分”的契合，不能苛求月亮沒有眉目。這種方法提高了比喻手段的靈活自由度，為“本體”擴充了“喻體”之源。不過，凡是比喻必定都是“分喻”。這里標出這一名目，可使設譬造喻者更趨于自覺而已。

⑥反喻

反喻是以本體反過來譬喻體的方法。這種方法可使尋常比喻親切新奇。錢先生在《管錐編全流漢卷五六》中，點出這種方法。如《國語周語》上召公諫厲王時說“防民之口，甚于防川。”這個比喻在賈讓《秦治河三策》中反其喻而用之：“夫土之有川，猶人之有口;治土而防其川，猶止兒啼而塞其口。”新穎別致，頓生新意。

(二)探究論證方法

教師：作者在“談中國詩的特征”時，主要采用了怎樣的論證方法?請結合文本談一談。

(學生思考后，完全有可能互相補充，完成下列答案，教師要給予鼓勵性評價：)

有舉例論證，第十自然段，作者在論述到“中國社交詩特別多，宗教詩幾乎沒有”時，舉了陶淵明《飲酒》和李白《獨坐敬山亭》，來證明他的觀點。

還有引用論證，第五、六自然段，作者在論述中國詩富于暗示，引用了很多古代詩歌，來證明自己的觀點。

作者除了大量引用中國詩，還引用了許多外國詩人魏爾蘭、濟慈、維榮、莎士比亞、拜倫等的見解。

教師：同學們很能發現問題，請你結合文章五、六自然段談談引用詩句的作用?

五、六自然段引用詩句，主要是來論證中國詩富于暗示性的特征。

引用詩歌，形象生動，通俗直接，增強了文章的文學色彩，這樣更能吸引聽眾。

教師：同學們分析的很好，可見錢老先生知識淵博，學貫中西，旁征博引，使文章跌宕生姿。

講到這，老師禁不住想起了一件有關錢先生的軼事：上個世紀80，90年代，一些外國學者來到中國，一是要看這壯麗巍峨的萬里長城，第二就是要拜望錢鐘書!可見錢老先生在國內外享有很高的榮譽，他被稱為“文化大家”。請同學再深入探究一下，本文還采用了哪些論證方法?

學生討論，交流：

我們又發現了一種論證方法--對比，文章第二自然段，在論述中國詩是早熟的，是與外國詩對比論述的，外國詩的發展順序是史詩--戲劇詩--抒情詩，中國詩的發展順序是史詩(無)--抒情詩--戲劇詩。

教師：很好!錢老先生在文章開頭就明確了自己的立場--比較文學，所以在論述問題時就主要采用了對比論證的方法，看看哪名同學還能文章中找到這種論述方法?

學生：第五六自然段，闡述中國詩暗示性的特點時，說中國詩歌中有許多疑問句式，引用大量詩句后，又引用了莎士比亞和拜倫的詩，對比論證中國詩和外國詩在這一點上是有共性的。作者把引用與對比論證兩種方法綜合運用了。

學生：我也發現這種綜合論證的方法了。文章第十一自然段說“中西詩不但內容常相同，并且作風也往往暗合”，就是在第十自然段引用陶淵明、李白、格雷和歌德的詩歌對比后得到的結論。

教師：的確，錢老先生善于綜合運用論證方法以理服人，以智啟人。同學們還能找到能體現錢老智慧光芒的特別的論證方法嗎?

學生：我發現了，是比喻論證。第三自然段有一句話“中國詩是文藝欣賞里的閃電戰，平均不過二三分鐘。用一個形象的比喻，把中國詩形式短小的特征揭示的淋漓盡致。

教師：說得太好了!善用比喻是錢老先生寫作的特點，看看你還能在文章中找到一些類似的語句嗎?

學生：第五自然段“我愿意換一種說法，說這是一種懷孕的靜默”，“懷孕的靜默”把我國古典詩歌言簡意豐，富于暗示性的特征比喻得恰如其分。

學生：第九自然段“西洋詩的音調像樂隊合奏，而中國詩的音調比較單薄，只像吹著蘆管”突出了中國詩筆力清淡，詞氣安和的特點。

教師總結：作者為了讓聽眾了解中國詩歌的特征，綜合運用了舉例、引用、對比、比喻的論證方法，來闡述自己的觀點。作者對各種材料的運用信手拈來，如行云流水，自然流暢。他用自己睿智的思想是把博大的知識海洋濃縮成涓涓清泉，讓讀者心悅誠服，茅塞頓開。所以他的散文被看作是典型的學者散文。

三、布置作業

請借鑒本文，試用比較的方法探究：與中國古詩相比，中國新詩在內容和形式上的特征。

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物理選修教案

主題：光的性質與應用

范文：

一、教學目標：

1.了解光的傳播和反射等基本性質；

2.掌握光的折射和色散等高級性質；

3.理解光的波粒二象性以及光的相干性；

4.了解光對各種物質的吸收與發射，能夠解釋光的應用；

5.培養學生的科學觀察和實驗設計能力。

二、教學重點：

1.光的波粒二象性及光的相干性；

2.光的折射和色散原理。

三、教學難點：

1.光的相干性的理解和應用；

2.光的折射和色散原理的深入理解。

四、教學步驟：

第一環節：導入

1.利用實驗案例或典型現象，引發學生的興趣和思考，如發光二極管、大氣折射造成的太陽升起和落下現象等。

2.提出問題，如為什么我們可以看到物體？光是如何產生的？等等。

第二環節：基礎知識的講解和學習

1.介紹光的基本性質，如光的傳播速度、光的直線傳播和反射等，通過具體案例和動態圖像來加深學生對光傳播和反射的理解。

2.講解光的折射和色散原理，引出折射定律和色散現象。

第三環節：實驗探究

1.設計實驗驗證光的直線傳播和反射的規律，如使用反射球或凹面鏡來觀察光的反射現象。

2.通過實驗說明光的折射和色散現象，如通過水面上的鋼針觀察光的折射現象，用三棱鏡來觀察光的色散現象。

第四環節：深入學習及學習應用

1.講解光的波粒二象性，引出光的粒子性和波動性，通過實驗或案例來加深學生對光二象性的理解。

2.講解光的相干性，如干涉和衍射現象，并舉例說明光的相干性的應用。

第五環節：課堂互動和小結

1.開展問題解答和思考討論，讓學生積極參與，加深對所學知識的理解和應用。

2.總結所學內容，強調重點，梳理難點，幫助學生消化吸收。

五、教學反思：

通過本次教學，學生對光的性質和應用有了初步的了解，重點是在復習和強化學生對光的波粒二象性和光的相干性的理解和應用。在實驗探究環節中，學生對光的折射和色散等性質有了直觀的認識，并通過實驗觀察到了實驗現象。課堂互動和小結環節，幫助學生將所學知識進行了鞏固和總結。整體上，教學目標得到了實現。但也發現一些問題，如學生對光的粒子性和波動性的理解有一定的困難，需要在后續課程中予以進一步強化。

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任何兩個彼此絕緣而又互相靠近的導體，都可以看成是一個電容器，這兩個導體就是電容器的兩個極。

電容器能夠儲存電荷。將電容器的兩極與電池的兩極分別連接起來，則與電池的正極相連接的極帶正電荷，與電池負極相連接的極帶等童的負電荷，這個過程叫電容器的充電。充電后兩極帶有等量異種電荷，兩極板間建立了電場，并存在一定的電勢差。充電后的電容器，其任一極上電荷的絕對值，叫做電容器帶的電量。充電后，若用導線將電容器兩極連接，則兩極板上的等量電荷通過導線互相中和，使充電后的電容器失去電荷，這個過程叫做電容器的放電。放電完畢，兩極間的電場消失，電勢差也不存在了。

電容器是一種重要的電器元件，它廣泛地應用于電子技術和電工技術中。如照相機的閃光燈電路，就是利用充了電的電容器，通過線圈放電，在相鄰的線圈中感應出瞬時高電壓，觸發閃光燈而發光的。

電容器帶電的時候，它的兩極之間產生電勢差。實驗證明，對任何一個電容器來說，兩極間的電勢差都隨所帶電量的增加而增加。不同的電容器，在電勢差升高lv時需要增加的電量是不同的，這種情況可用圖中兩個裝水的容器形象說明。兩個直徑不同的直簡形容器，要使它們的水面升高1cm所需的水量是不同的，b容器比a容器儒要的水量大，表示b容器的容量大。同樣,電容器兩極板間的電勢差增加lv所需要的電量多，電容器儲存的電量就多;所需要的電量少，電容器儲存的電量就少。電容器所帶的電量與兩極間的電勢差的比值，叫做電容。如果用Q表示電容器帶的電量，用U表示兩極板間的電勢差，用C表示電容器的電容。

在國際單位制中.電容的單位是法拉，簡稱法，符號是F。如果電容器帶1C的電量時，兩極板間的電勢差是1V，它的電容就是1F。

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詩人普希金，在青少年時代就為全國人民反對拿破侖戰爭的愛國激情所鼓舞，又受到十二月黨人恰達耶夫和俄國啟蒙主義者拉吉舍夫等人的深刻影響，寫下了許多反對專制暴政和歌頌自由的政治抒情詩。18xx年，詩人年僅21歲，就被沙皇放逐到南俄。此后寫的詩歌更加充滿了反抗的激情。1824年夏天，他與奧德薩總督發生沖突，被軍警押送到父母的領地米哈伊洛夫斯克村，幽禁在那里達兩年之久。詩人在奧德薩，長期與大海相依為伴，把奔騰的大海看作自由的象征。當他將要遠離奧德薩而向大海告別的時候，萬千思緒如潮奔涌，憂郁而又憤激的詩篇醞釀在胸。詩人在奧德薩開始寫作，而在米哈伊洛夫斯克村最后完成這一詩篇——《致大海》。

《致大海》是詩人在南俄時期寫的一篇浪漫主義的代表作。作品歌頌大自然的美和崇高，反對世俗生活的丑惡與平庸，突出人與自然在感情上的共鳴，把自然景物擬人化，作為一種精神象征，寄托詩人自己的理想，即對自由和解放的熱烈追求和對暴力統治的憎惡、反抗。

全詩十五個詩節，可以分作三個部分來讀。開頭兩個詩節，詩人向大海告別;中間十一個詩節，寫詩人由大海引起的回憶和聯想;最后，詩人再一次向大海深情地告別，說明自己的整個心靈被大海的形象和音響所充斥，永不忘懷。

詩人把大海人格化，直接同大海對話，向大海告別。大海最后一次在詩人的眼前“翻滾著蔚藍色的波浪，/和閃耀著嬌美的容光”。如此美麗的大海，又是這般溫情脈脈!但是詩人與大海即將離別。大海發出悲哀的喧響、召喚的喧響，像是憂郁的怨訴，又像是臨別時的呼喚。這無疑是詩人的一種感覺，是詩人憂郁之情的一種寫照，同時也是詩人對于大海所召喚的自由之神的一種向往。

“你是我心靈的愿望之所在呀”，詩人開始了回憶。他把大海的自由奔放、任性不羈，看作自己心靈的投影，總是留戀于海岸，在那里悄悄地徘徊。由于沙皇專制制度的黑暗，詩人曾想從海上偷渡去國外一游，他也因為這個愿望得不到實現而苦惱，一個人茫然地徘徊在海邊。大海陰沉、深淵的音響，引起了詩人的遐想;大海有時寂靜、溫順，有時洶涌、奔騰，引起詩人對于自由和解放的向往。詩人從大海得到啟示，為了追求自由與解放，曾一度請求離開海岸，返回彼得堡;也曾想望“懷著狂歡之情”，向大海祝賀“自由”的勝利;還曾想出海遨游，帶著頌揚自由的詩篇，順著大海的波濤“奔向遠方”。但是都不能如愿。大海在召喚自由，而詩人卻得不到自由，心靈的掙扎也全“歸于枉然”。盡管如此，他還是執著地追求自由、歌頌自由，他還是留在海邊接受著大海的召喚。

詩人追念拿破侖和拜倫。拿破侖在法國資產階級革命時期，曾參加革命軍，擊潰保皇復辟勢力。歐洲反動勢力組成反法同盟，嚴重威脅法國安全;拿破侖多次粉碎反法同盟，沉重地打擊了歐洲反動勢力。一些資產階級民主主義詩人如拜倫等，從這個意義上歌頌拿破侖，是出于反封建的需要，這是無可非議的。但拿破侖是個野心家，連年發動侵略戰爭，給人民造成了災難，同時也決定了自己必然失敗的命運。18xx年拿破侖死于大西洋圣赫勒拿島，這里說的“峭巖”，也即指此。一個龐然大物，不可一世的野心家和暴君，“沉浸在寒冷的睡夢中”，只能去回憶那逝去的“光榮”，他“在那兒消亡”了，“長眠在苦難之中”。詩人不無惋惜，但更多的卻是對他的譴責。

拜倫歌頌自由、民主和民族解放的詩篇，對普希金產生過重大影響。1823年，拜倫乘坐自己出資裝備的戰艦到希臘，參加反對土耳其的民族解放斗爭，受到希臘人民的熱烈歡迎;次年四月病死在希臘，引起了全歐進步人士的震痛。普希金聞訊，感到無比哀痛。他稱拜倫為“天才”，“我們思想上的另一位君王”，“為自由之神悲泣著的歌者”，他在拜倫身上看到了大海一般深沉和難以馴服的倔強性格，像大海一樣，什么都不能使這位自由戰士屈服投降。

偉大詩人和自由戰士拜倫之死，使作者感到自由之神的幻滅，整個世界都空虛了，“人們的命運到處都是一樣”，幾乎找不到一個自由棲身和自由歌唱的地方，一切福地都被人占有了。這時候，歐洲的革命和民族解放運動正由高潮開始低落，普希金精神上感到憂郁和渺茫。但他并不絕望，他在再次告別大海時，表示永不忘懷大海的形象和音響，決心把大海所啟示的精神帶向自己的足跡所到的地方。

詩歌具有強烈的時代感。詩人以高度的藝術概括力，反映了一個時代的精神，寫出了人民的愿望、情緒和他們最關心的問題。他把自己對時代的感受，化為詩的情緒，融合在大海的形象中，竭力渲染，達到了寓情于景和借景抒情的目的。詩人從內心的感受出發來描寫大海，并寄情于大海，使內在情感客觀化，憑借外在的形象得到體現;又使客觀景物主觀化，使大海具有了人的性靈和性格，使人與自然天衣無縫地交融在一起，這也是浪漫主義詩歌的一個特點

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1、讀小說(全文)，簡介故事。

(1)、“這是一部激發靈感的奇妙作品,令人心曠神怡。這個寓言故事包含精神追 求和人生之謎，是令人激賞的敏銳與靈魂深層力量的美妙結合”。

(2)、“這是一部最溫柔最優雅的故事，是書籍中最難的的珍寶。那些在生命的旅程中真誠地追尋自己使命的人，一定會被此書撥動心靈深處的心弦。”

(一)在情節、人物或主題方面，你需要閱讀支援。提出來，大家幫你解決。

預備的問題:

(1)、怎么理解小說中的“夢”?現實生活的情形不是以人的意志為轉移，我們怎么辦?對夢的探尋有什么意義?

(2)、小說中的“爆米花”小商販的形象你怎么看?

(3)、神秘的“撒冷之王”，你認為是什么人?仙人還是騙子?

(4)、“夢”、“天命”、“金”、“煉金術士”等分別當怎樣理解?

(5)、課文的結尾你懂了嗎?什么含義 ?

(6)、小說的主題有多方面解讀，你覺得該怎么樣領悟?

(二)哪些語言寓意深刻，蘊含深刻哲理，你需要理解的幫助，提出來大家幫你解決或得出一些看法

預備的語言難點：

(1)“如果每天都變得一模一樣，那是因為人們不再能感受到美好的東西，但只要太陽穿越天空，人們的生活中就總會出現美好的東西。”

(2)“我們只是擔心失去我們已經擁有的東西，無論是我們的生命還是我們的土地。但是，當我們領悟到我們生命的進程和世界歷史的進程都是由同一只手所寫時，這種擔心就會消失。”

(3)“一個人越是接近夢想，天命就越加變成他生存的理由。”

(4)“幸福的秘密在于欣賞世界上所有的奇觀異景，同時永遠不要忘記湯勺里的兩滴油。”

(5)“因為地球上有一個真理，當你真心夢想著什么的時候，你最終一定會成功。”

(6)“要注意那個讓你流淚的地方，那是我的所在之處，也是你的財寶的所在之處。”

(7)“愛將永遠不會讓一個人逃離自己的天命。”

(8)“任何一個人都能在自家的后院里建一座金字塔。”

童年的夢是純真的、美好的，可是很少有人去追求它。在這一點上，我們都不及西班牙牧羊人圣地亞哥。

圣地亞哥是巴西作家保羅? 戈埃羅的小說《煉金術士》中的主人公。他做了兩個相同的夢，夢見他能在埃及金字塔旁找到一筆財寶。于是，他放棄了自己已有的財富及美好的愛情，踏上了覓寶的路程。他跨海來到非洲， 只身穿越茫茫無際的撒哈拉沙漠，經歷了數不清的磨難和誘惑，矢志不移，終于來到金字塔下。結果一無所獲，就在他身心疲憊已極之時，遭到一個強盜的洗劫、毆打和嘲弄，圣地阿哥從那人的嘲弄中得知：自己家鄉教堂旁的那棵桑樹下有一箱財寶——這也是那個強盜夢到的，只不過他沒象圣地亞哥那樣去追尋反而當做諷刺牧羊人 的資料罷了。圣地亞哥返回后，果然在那棵桑樹底下找到了那箱財寶。這是牧羊人九死一生歷經磨難的收獲。

每個人小的時候都有一個光輝燦爛的夢——想長大后成為科學家、作家、醫生……可是，隨著年齡的增長，我們便逐漸依從了世俗社會的標準，降低或放棄了原初的夢想，越來越成為世俗世界中平庸的一員。實現夢想的路畢竟不是平坦筆直的，需要克服艱難、戰勝誘惑，關鍵時刻還應有高人指點，就連胸懷大志的牧羊人在沙漠綠洲獲得一些財富和愛情時，也想就此止步，放棄自己的夢想，多虧遇到一位煉金家給他的指點：如果認為至此已獲得了人生幸福，一開始自然會感到非常滿足，但必定很快因失去追求而煩惱，因放棄理想而喪失前進的動力，徹底地淪為一名庸人，在痛苦失意中了卻一生。多么深刻的哲理!

從某種意義上說，那個洗劫嘲弄他的人，我認為也是一個“好人”——他畢竟給牧羊人以“指點”。牧羊少年能從冷嘲熱風中領悟到寶貝就在身邊，這缺實太棒啦!否則，我真懷疑牧羊少年有返回家鄉的勇氣。

圣地亞哥歷盡艱險返回后在自己的家鄉找到財寶的故事，還給我們這樣的啟示：你的“財寶”就在你的身邊，但你不經過一番磨難去追尋，你也不會發現。

人生多有不如意之事，但不能追求自己的夢想而奮斗，則是人生失意與心靈疲憊的根源。人活在世界上，往往因功名利祿等外物的羈絆而偏離或放棄了原有的目標，這時的我，其實已不再是原本的我，而是一個裹著包裝、為世俗左右、內心充滿矛盾和痛苦的“我”了。

那么，真實的“我”到底在哪里呢?每一個人的心中都有一個美好的高標準的“我” ，每一個人都想擁有更多的 “財寶”。想一想童年的夢，回過頭來尋找一下自己吧!否則，年齡越大，就越找不著真實的“我”了。

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物理選修教案的相關主題范文：

主題：電磁感應與發電

一、教學目標：

1. 了解電磁感應的基本概念和重要原理；

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2. 掌握發電機的結構和工作原理；

3. 能夠分析和解決與電磁感應與發電相關的實際問題。

二、教學內容：

1. 電磁感應的基本概念和重要原理；

2. 感應電流的產生及其大小；

3. 轉子與定子的結構和原理；

4. 發電機的工作過程；

5. 不同類型的發電機。

三、教學方法：

1. 案例分析法：通過實際案例的引導，使學生了解電磁感應與發電的實際應用；

2. 實驗教學法：通過一系列與電磁感應與發電相關的實驗，直觀地展示相關原理；

3. 討論與演示法：通過討論和演示不同類型的發電機，引導學生深入了解相關原理。

四、教學過程：

1. 引入與導入：通過展示電磁感應與發電的實際應用，引起學生的興趣和好奇；

2. 理論講解：詳細介紹電磁感應的基本概念和原理，包括法拉第電磁感應定律等；

3. 實驗演示：選擇合適的實驗裝置，進行電磁感應與發電相關實驗，并與理論知識結合進行解讀和討論；

4. 案例分析：通過分析實際案例，引導學生思考電磁感應與發電的實際應用，并與理論知識相互驗證；

5. 深入討論：組織學生進行小組討論，探討不同類型的發電機的結構和工作原理；

6. 總結與歸納：對所學內容進行再次總結和歸納，確保學生對電磁感應與發電的理解和掌握；

7. 提出問題：向學生提出一些與電磁感應與發電相關的問題，鼓勵學生進行深層次思考和研究。

五、教學評價：

1. 實驗報告：學生根據實驗內容，撰寫實驗報告，對實驗過程和結果進行分析和總結；

2. 論文寫作：學生選擇一個電磁感應與發電的應用領域，撰寫相關論文，包括相關原理、應用案例和未來發展趨勢等；

3. 小組討論：學生進行小組討論，共同探索電磁感應與發電的相關問題，形成小組討論報告。

六、教學資源：

1. 教科書：《物理選修課教材》等；

2. 實驗器材：發電機模型、螺線管、萬用表等；

3. 多媒體資料：相關電磁感應與發電的圖片、視頻等。

七、教學建議：

1. 創設合適的教學氛圍，鼓勵學生參與互動，提高學習熱情；

2. 引導學生進行實證研究，注重實踐操作與理論知識的結合；

3. 組織學生進行小組討論和合作學習，培養學生的綜合能力和合作精神；

4. 教師要關注學生的學習進程，及時給予指導和反饋。

以上是一個關于電磁感應與發電主題的物理選修教案范文，希望能對您有所幫助！

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高二物理選修3-2教學計劃

朱翠六

I．學生情況分析

本學期高二在年級物理課程的教學中，根據學生表現分析，學生基礎普遍薄弱，數量不多掌握必修1和2內容的學生。學生基礎知識點落實不夠好，學習效果不明顯。因此，在本學期的教學中，要注重基礎知識的復習，重點是與考試的知識點相結合。適當處理教學內容的深度和難度。以考試要求為準。

二。本學期教材分析

選修3-2分三章，第一章“電磁感應”，第二章“冷”第二定律與自感應現象》，第 3 章“交流電”，第 4 章“長距離傳輸”，第 5 章“傳感器及其應用”。在本模塊中，學生將全面學習物理及其技術應用，了解它與社會發展和人類文化的相互作用. 通過第一章“電磁感應”、第三章“交流電”和第五章“傳感器及其應用”的學習，加深對世界物質性和物質運動多樣性的認識。本模塊是進一步學習物理的基礎，是高中物理核心內容的一部分。

三、本學期教學目標

本學期教學重點是完成對考試要求的選修課3-2的教學。下學期對高一的必修內容進行相應的復習。它旨在讓學生在期末考試中以足夠的知識和信心通過它。

四、提高教學質量的措施

1.客觀分析學生的實際情況，采用有效的教學方法和復習方法；

2.認真學習教學指導和考試要求，認真備課，準確把握教學知識點和難點，以及學生的學習動態，提高課堂教學效果;

3.多與學生互動，解決學生在學習過程中遇到的困難和困惑；

4. 4.認真積極批發作業、試卷等，及時反饋獲取學生學習信息，以便及時調整教學； 5、盡量多做實驗，讓學生做實驗，激發學生興趣，增加感性認識，加深理解； 5、認真做好教學分析總結，教師經常相互交流，共同推進。

2017 年

2017 年 2 月 15 日

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教學目標：

1、以《拿來主義》為例，感受魯迅先生雜文的特點。

2、理解“拿來主義”的含義，樹立起正確對待中外文化遺產應有的理性態度和方法。

教學重難點：

1、理解如何正確對待中外文化遺產。

2、理解比喻論證、先破后立的論證方法。

教學方法：

討論探究為主，朗讀品味為輔。

魯迅知道多少?你對學過的魯迅先生的課文印象比較深刻都是哪些課文?

我們每學一篇魯迅的文章，總在腦海里留下深刻的印象，不論是散文還是小說，不論是《故鄉》還是《孔乙己》不論是《祝福》還是《紀念劉和珍君》，都在我們的腦海里留下深刻的印象。但是魯迅先生還有一類文章也寫得非常好，那就是雜文。

對于雜文寫作，魯迅懷著一種目的明確的自覺意識，其中蘊含著他的嚴肅、崇高而執著的思想追求和精神追求。他說過，“我早就很希望中國的青年站出來，對于中國的社會，文明，都毫無忌憚地加以批評。”(《華蓋集·題記》)這種批評，正像他自己所說的那樣，“是在對于有害的事物，立刻給以反響或抗爭，是感應的神經，是攻守的手足，”雜文有著“時代的眉目”(《且介亭雜文·序言》)是“匕首和投槍”(《南腔北調集·小品文的危機》)。我們常常以“針砭時弊”四字來概括魯迅雜文的特點。今天我們就來一起學習一篇課文《拿來主義》，看看什么是“拿來主義”，同時感受一下魯迅先生雜文的特點。

提問：根據課文內容，你能否找出當時哪些非常具體的事件觸發了魯迅先生寫作這篇文章的?

明確：1、當時中國政府在巴黎舉辦中國古典藝術展，2、徐悲鴻、劉海粟在西歐舉辦中國繪畫展或個人美術作品展，3、新聞報道俄國擬邀梅蘭芳前往奏藝。

提問：這三件事情應該不是什么壞事吧，但是魯迅先生對這三件事情似乎有這自己的態度，你能從他的字里行間感受到嗎?

請大家朗讀課文第一段，感受作者對這三件事情的批判。

提問：這些事件可以明確地說不是“時弊”，這三件事情都是中國與外國進行文化交流上做的事情，但是透過這三件事件，魯迅先生明顯的感受到了國人當時在對待這個問題上有著怎樣的傾向?

明確：國人對待與外國的交流問題上明顯存在著“送去主義”的傾向。

提問：魯迅先生認為一味地踐行“送去主義”會產生什么樣的后果?請用你自己的語言一句話概括。

明確：(當佳節大典之際……)喪權辱國，仰人鼻息。

提問：當時國人在對待與外國的交流問題上還存在著哪些錯誤做法?

提問：魯迅先生認為踐行“閉關主義”會有什么后果?

明確：(給槍炮打開大門，碰了一串釘子)落后，挨打。

小結：魯迅先生根據當時社會幾件事件看透了國人面對與外國交流問題上存在著的三種錯誤做法，并對他們展開批判，這三種做法很有代表性，用魯迅先生自己的話來說：“論時事不留面子，砭錮弊常取類型”。(《偽自由書·前記》)這正是他開創了雜文典型化的特點。

提問：在批判了社會上面對與外國交流問題上三種錯誤做法之后，魯迅先生提倡了“拿來主義”，那么什么是拿來主義?

明確：運用腦髓，放出眼光，自己來拿!占有，挑選。或使用，或存放，或毀滅。

篩選信息需要找準關鍵詞語“所以”“總之”。

提問：為了把這個主張講得更加通俗易懂，魯迅先生運用了什么論述方法?

提問：在談論如何對外文化、如何與外國交流的問題上，魯迅先生舉了一個窮青年得了一所大宅子的例子，你怎么理解呢?窮青年指誰?大宅子指什么?

明確：窮青年指中國或中國人，大宅子指文化或遺產或傳統。所以這里是舉例論證更是比喻論證，是類比論證。魯迅先生以如何對待文化遺產的方式告訴我們如何對待外來文化，因為對待外來文化和對外文化遺產的態度和方法是一樣的。

提問：錯誤地對待外來文化的人魯迅先生把他們稱為什么?孱頭、昏蛋和廢物們的做法讓你聯想到歷史或現實生活中的哪些行為?

給出時間或結合本專題其他課文，讓學生暢談。

從文中語句的表達來看，你感受出魯迅先生對他們的態度是怎樣的?請大家發出聲音自讀課文第8段，感受魯迅先生對他們的態度。

明確：魯迅先生對三種人是充滿了辛辣的諷刺的。魯迅先生指出，諷刺的生命是寫實，是對人們習見的然而又是可笑、可鄙的不合理現象，作精煉或夸張的描寫，從而獲得幽默的效果。

請一位同學讀出這種感情來。點評，再讀。

請大家發出聲音再讀第9段，思考那么拿來主義者是如何具體面對文化遺產或外來文化的呢?

面對繼承文化遺產或與外來文化進行交流的時候，“魚翅”“鴉片”“煙槍煙燈”“姨太太”讓你聯想到歷史或現實生活中的哪些事物?

給出時間或結合本專題其他課文，讓學生暢談。

小結：看來正如魯迅先生所說，要真正做一個拿來主義者，沒有沉著勇猛有辨別不自私的品質是不行的。

提問：看來要踐行拿來主義是不容易的，但是踐行了拿來主義之后會有什么結果呢?

明確：人成為新主人，宅子成為新宅子，文藝成為新文藝，中國成為新中國，青年成為新青年。這正是魯迅先生寫這一篇“拿來主義”對青年的殷切期望，期望他們能成為新的主人，把我們的國家變成新的中國。

提問：站在今天這個時代你如何看待魯迅先生的“拿來主義”?

小結：看來魯迅先生在上個世紀三十年代面對當時人們對待外來文化的問題上提出的“拿來主義”對于今天的我們也有非常強的借鑒意義。這正如錢理群先生所說的，魯迅先生的雜文，既有具體的現實的針對性，又有超越具體對象的概括性，不僅有現實的意義，更有超越時空的意義。

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物理選修教案：探究光的折射現象

一、教學目標：

1. 知識與技能

（1） 掌握光的折射定義和規律；

（2） 了解光的折射現象在實際生活中的應用；

2. 過程與方法

（1） 學會使用光線探測儀器；

（2） 能夠進行觀察實驗，收集數據并分析結果；

3. 情感態度價值觀

（1） 培養學生的實驗觀察能力和科學探究精神；

（2） 引導學生關注物理現象的實用性和實用價值。

二、教學重難點：

1. 教學重點

（1） 光的折射定義和規律；

（2） 光的折射在實際生活中的應用；

2. 教學難點

（1） 如何進行實驗觀察，收集數據并分析結果；

（2） 如何培養學生的實驗觀察能力和科學探究精神。

三、教學過程：

1. 導入（15分鐘）

（1）激發學生對折射現象的興趣，通過展示一些有趣的光的折射現象圖片或視頻，引導學生思考：發生了什么？為什么會發生這種現象？

（2）問學生是否知道光的折射，了解光的折射有哪些規律和應用。

2. 理論講解（20分鐘）

（1）講解光的折射定義和規律：光在兩種介質之間傳播時，由于介質的光速不同，光線會發生折射；

（2）光的折射定律：入射角、折射角和兩個介質的折射率之間滿足關系：n1sinθ1 = n2sinθ2；

（3）講解光在不同介質中的傳播速度和折射率的關系。

3. 實驗觀察（30分鐘）

（1）設計實驗：用光線探測儀器模擬光線從空氣進入水或玻璃的折射現象；

（2）觀察實驗現象，記錄不同角度光線的入射角、折射角和兩個介質的折射率；

（3）收集數據并分析結果。

4. 實驗探究（30分鐘）

（1）讓學生思考并回答問題：在不同介質中光的折射現象是否有共同的規律？是否存在與角度、介質折射率之間的關系？

（2）引導學生通過實驗數據分析和通過光的折射定律驗證結論；

（3）讓學生根據實驗數據繪制折射角-入射角圖表，并進行分析和討論。

5. 拓展應用（25分鐘）

（1）講解光的折射在實際生活中的應用，如光纖通信、護目鏡、放大鏡等；

（2）組織分組討論，讓學生就其他實際生活中光的折射應用進行思考和討論；

（3）展示學生討論的結果并總結。

6. 總結與反思（10分鐘）

（1）總結今天所學的知識點和實驗結果；

（2）檢查學生對實驗方法、數據分析和結果的理解；

（3）反思學習過程中的問題和困惑。

四、教學評價：

1. 實驗報告：根據實驗觀察和實驗數據，學生撰寫實驗報告，包含實驗目的、實驗過程、數據分析和結果；

2. 小組討論記錄：考察學生合作討論的情況，以及思考問題和解決問題的能力；

3. 口頭回答和問答：檢查學生對光的折射的理解程度，包括光的折射定義、折射定律等。

五、教學延伸：

1. 學生可以進一步探究光的折射現象與不同介質折射率之間的關系，深入了解折射現象的規律；

2. 學生可以研究光的折射在其他實際生活中的應用，如顯微鏡、半導體器件、眼鏡等；

3. 學生可以進行更廣泛的實驗，比如通過改變不同介質的折射率，進一步驗證光的折射定律等。

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一、本節教材的地位和內容分析

本節課處于自然環境中的物質和能量交換最后一節，上承巖石圈和大氣圈相關知識，主要內容涉及水圈，水既是自然地理環境主要組成要素之一，又對人類活動有著十分重要的影響，體現了地理學人地關系主線。

二、課程標準：

運用示意圖,說出水循環的過程和主要環節,說明水循環地理意義。

三、課標解讀

從本條標準的內容要求來看，重在引導學生了解水循環的過程和主要環節。水循環的過程是指水在陸地、海洋、大氣之間的轉變。水循環的環節是指實現水循環運動的途徑，包括：蒸發(植物蒸騰)、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流、地下徑流等。

四、學情分析

高一學生普遍學習積極性較高，但水平層次不齊，地理知識基礎相對薄弱。學生對地理知識的學習仍存在重識記而輕理解的傾向。

五、教學目標

(1)認知目標

使學生了解水循環的過程和主要環節.

使學生理解水循環地理意義.

(2)能力目標

學生學會讀圖，掌握讀圖方法，能繪制簡單示意圖，提高讀圖識圖能力;

學生能運用水循環示意圖解釋相關地理現象。

(3)情感目標

使學生樹立正確的資源觀和環境觀，養成節約用水的習慣.

六、重點難點分析

水循環的過程和主要環節。

水循環的意義。

八、教學方法分析

微課教學法、分層推進設問法、

九、學法指導分析

自主合作探究

十、教具準備及學具準備

1、多媒體課件2、導學案

十一、教學過程(節選)

教學活動

活動目標

師生活動

主要評價方式

參與式導入

創設情境，活躍課堂氣氛;提高學生的人文素養。

(背景音樂)“風中有朵雨做的云”

讓學生動手寫出《假如我是》與水有關的詩歌，“即興三兩句”，并予以展示。

教師對學生進行激勵性評價，引起學生興趣。

觀看微課自主學習

回顧舊知，并為下一環節的學習做好鋪墊。

地球因為有水而顯得與眾不同，那么地球上的水按它們存在的位置和狀態可以分為哪幾種呢?學生帶著問題觀看微課視屏，得出結論：地球上的水可分為海洋水、陸地水、大氣水和生物水。

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物理選修教案

主題：光學

范文：

第一節：光的傳播

1. 教學目標：

使學生了解光的傳播特性，包括光的直線傳播和光的折射現象。

2. 教學重點：

光的直線傳播和光的折射現象。

3. 教學難點：

理解光的折射現象的原理。

4. 教學方法：

講授、示范、實驗。

5. 教學過程：

（1）引入：通過展示一束光在一個密封的容器中直線傳播的實驗，引導學生了解光的直線傳播特性。

（2）講解光線傳播的原理：通過黑板上的示意圖，講解光線傳播的原理，包括光線的直線傳播特性和光的傳播速度。

（3）折射現象的引入：通過示范實驗，讓學生觀察到光經過介質邊界時發生折射現象。

（4）講解折射現象的原理：通過黑板上的示意圖，講解折射現象的原理，包括光在不同介質中傳播速度不同產生折射現象的原理。

（5）練習與討論：讓學生進行練習題，以鞏固所學知識，并進行討論和答疑。

第二節：光的反射

1. 教學目標：

使學生了解光的反射現象，包括光的反射定律和平面鏡成像原理。

2. 教學重點：

光的反射定律和平面鏡成像原理。

3. 教學難點：

理解光的反射規律和推導平面鏡成像原理。

4. 教學方法：

講授、示意圖、實驗。

5. 教學過程：

（1）引入：通過展示在平滑的墻壁上，光線通過狹縫進入黑箱子內部產生反射現象的實驗，引導學生了解光的反射現象。

（2）講解光的反射定律：通過示意圖和實驗，講解光的反射定律。

（3）平面鏡成像原理的引入：通過展示平面鏡和物體的示意圖，引導學生了解平面鏡成像原理。

（4）講解平面鏡成像原理的推導：通過示意圖和實驗，講解平面鏡成像原理的推導過程。

（5）練習與討論：讓學生進行練習題，以鞏固所學知識，并進行討論和答疑。

第三節：光的色散

1. 教學目標：

使學生了解光的色散現象，包括光的色散原理和光的顏色與頻率的關系。

2. 教學重點：

光的色散原理和光的顏色與頻率的關系。

3. 教學難點：

理解光的色散現象的原理，以及顏色與頻率的數學關系。

4. 教學方法：

講授、示意圖、實驗。

5. 教學過程：

（1）引入：通過展示光經過三棱鏡后產生的色散現象和光譜的實驗，引導學生了解光的色散現象。

（2）講解光的色散原理：通過示意圖和實驗，講解光的色散原理。

（3）光的顏色與頻率的關系：通過示意圖和實驗，講解光的顏色與頻率的關系，并介紹光波的頻率范圍和可見光譜。

（4）練習與討論：讓學生進行練習題，以鞏固所學知識，并進行討論和答疑。

第四節：光的衍射和干涉

1. 教學目標：

使學生了解光的衍射和干涉現象，包括光的衍射原理和光的干涉原理。

2. 教學重點：

光的衍射原理和光的干涉原理。

3. 教學難點：

理解光的衍射干涉現象的原理和數學模型。

4. 教學方法：

講授、示意圖、實驗。

5. 教學過程：

（1）引入：通過展示光通過狹縫產生衍射現象和光通過雙縫產生干涉現象的實驗，引導學生了解光的衍射和干涉現象。

（2）講解光的衍射原理：通過示意圖和實驗，講解光的衍射原理。

（3）講解光的干涉原理：通過示意圖和實驗，講解光的干涉原理。

（4）練習與討論：讓學生進行練習題，以鞏固所學知識，并進行討論和答疑。

第五節：光的偏振

1. 教學目標：

使學生了解光的偏振現象，包括光的偏振原理和偏振光的應用。

2. 教學重點：

光的偏振原理和偏振光的應用。

3. 教學難點：

理解光的偏振現象的原理和偏振光的產生機制。

4. 教學方法：

講授、示意圖、實驗。

5. 教學過程：

（1）引入：通過展示光通過偏振片的實驗，引導學生了解光的偏振現象。

（2）講解光的偏振原理：通過示意圖和實驗，講解光的偏振原理。

（3）偏振光的應用：介紹偏振光在光譜儀、液晶顯示器和眼鏡等方面的應用。

（4）練習與討論：讓學生進行練習題，以鞏固所學知識，并進行討論和答疑。

通過上述的教學內容和方法，我們能夠使學生全面了解光學的相關知識，培養他們對光學的興趣和實踐能力。同時，通過引入實驗和討論的環節，能夠提高學生的實驗操作和科學思維能力。希望學生在這門物理選修課中能夠積極參與，深入理解光學的相關知識。

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