悲劇臺(tái)詞
發(fā)表時(shí)間：2026-03-13悲劇臺(tái)詞（系列16篇）。
? 悲劇臺(tái)詞 ?
教學(xué)目標(biāo)
1、快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)作者感情
2、理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語(yǔ)句
3、激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于犧牲的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
教學(xué)設(shè)計(jì)
板書課題并出示目標(biāo)。
感知內(nèi)容
檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”
學(xué)生默讀，復(fù)述課文，理清故事情節(jié)
出示問(wèn)題組：
1、本文寫了什么內(nèi)容？哪些細(xì)節(jié)最讓你激動(dòng)難忘，說(shuō)給大家聽
2、表達(dá)作者怎樣的思想感情？
學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，然后四人小組互相復(fù)述故事
研讀課文
1、教師導(dǎo)學(xué)
學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片段，在朗讀中深入體會(huì)作者表達(dá)的思想
2、合作探究
（1）斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在那里？
（2）作者為什么給失敗者斯科特作傳
（3）斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么？
3、小結(jié)
作者傾注了他的全部感情來(lái)寫了這個(gè)悲劇，頌揚(yáng)一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的從高精神。他們的精神讓所有人仰慕，給后人以精神的鼓舞
體驗(yàn)與反思
導(dǎo)學(xué)
斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的淙高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)了這片文章對(duì)你有什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實(shí)際討論。
作業(yè)
積累字詞句
寫一篇讀書筆記。
《偉大的悲劇》知識(shí)點(diǎn)
1、文學(xué)常識(shí)
《偉大的悲劇》選自《人類的群星閃耀時(shí)》，作者是奧地利（國(guó)名）作家茨威格（人名）。
2、文章思想內(nèi)容
通過(guò)對(duì)英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特這位失敗的英雄和他的隊(duì)員們?cè)跉w途中悲壯覆沒的描寫，歌頌他們是英國(guó)的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕他們，頌揚(yáng)了一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。
斯科特探險(xiǎn)隊(duì)在爭(zhēng)到南極點(diǎn)的競(jìng)爭(zhēng)中失敗了，他們作為失敗者卻要為勝利者作證，而且全隊(duì)都在歸途中覆沒，世人都為他們而悲痛，所以這是悲劇；斯科特和他的隊(duì)友們?cè)谔诫U(xiǎn)途中所表現(xiàn)出來(lái)的精神卻是高貴和震撼人心的，所以這出悲劇又是偉大的。
3、重點(diǎn)詞語(yǔ)
拽zhuài：拉。
無(wú)垠yín：沒有邊際。癲diān狂：言行舉止不莊重、輕佻。
凜lǐn冽：刺骨地寒冷。
吞噬shì：吞食；并吞。
銷蝕shí：消損腐蝕。
羸léi弱：瘦弱。
姍姍（shānshān都是一聲）來(lái)遲：形容來(lái)得很晚。
千辛萬(wàn)苦：形容極多的艱辛勞苦。
風(fēng)餐露宿：形容旅途或野外生活的艱苦。也說(shuō)露宿風(fēng)餐。
聞所未聞：從來(lái)沒有聽到過(guò)的。形容事物非常稀罕。
夜不成眠：晚上睡不著覺。
精疲力竭jié：精神非常疲勞，體力消耗已盡。形容極度疲乏。
悶悶不樂(lè)mèn：因有不開心的事而心里不快活。
毛骨悚然sǒng：形容很害怕的樣子。
耀武揚(yáng)威：炫耀武力，顯示自己的威風(fēng)。
洋洋得意：形容感到十分滿意的樣子。
怏（yàng）怏不樂(lè)：形容不滿意或不高興的神情。
憂心忡忡chōng：憂愁的樣子。
疲憊不堪：形容非常疲乏。
畏縮不前：害怕而不敢向前。
魯莽大膽：膽子大，說(shuō)話做事不經(jīng)考慮。莽撞。
念念有詞：指人不停地自言自語(yǔ)。
語(yǔ)無(wú)倫（lún）次：話講得很亂，沒有層次。
精打細(xì)算：（在使用人力物力上）仔細(xì)地計(jì)算。
與其……毋（wú）寧：與其……不如……
4、重點(diǎn)句子
（1）對(duì)人類來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。
（作者在這里要表達(dá)的是什么意思？你同意這種說(shuō)法嗎？）
在這里，作者站在斯科特的角度，表達(dá)了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。但事實(shí)上作者本人并不這么認(rèn)為，理由是，作者為斯科特這個(gè)失敗者作傳，本身就說(shuō)明作者不同意“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”的觀點(diǎn)。
（2）挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。
（國(guó)旗怎么會(huì)“耀武揚(yáng)威”“洋洋得意”？這里表現(xiàn)出斯科特內(nèi)心什么樣的復(fù)雜感情？）
作者在這里用了擬人的修辭手法，表達(dá)的是斯科特和伙伴沮喪，無(wú)奈的心情。此時(shí)，在痛苦萬(wàn)分的斯科特眼中，風(fēng)中飄揚(yáng)的挪威國(guó)旗就是他的對(duì)手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚(yáng)威、洋洋得意。這真是“以我觀物，物皆著我之色彩”。
（3）斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去完成這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。
（斯科特為什么要接受這項(xiàng)為他人業(yè)績(jī)作證的任務(wù)？他不接受不行嗎？）
英國(guó)人普遍講求紳士風(fēng)度，主張誠(chéng)實(shí)、守信，坦然面對(duì)成功和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特，不能不接受這項(xiàng)為他人的業(yè)績(jī)作證的任務(wù)。正因?yàn)樗倪@一行為，其人格才顯得無(wú)比的高尚，贏得了人們的尊敬。
（4）但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來(lái)那些由于愛情、忠誠(chéng)和友誼曾經(jīng)同他有過(guò)聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。
（聯(lián)系上下文看，“內(nèi)心中的海市蜃樓”是什么意思？作者為什么要這樣比喻？）
聯(lián)系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界前心中回憶的美好的往事和他對(duì)遙遠(yuǎn)祖國(guó)、親人和朋友的懷想，它們與現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)酷形成了鮮明的對(duì)照。海市蜃樓是美好的，卻是根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。
（5）一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。
（這話表達(dá)的是什么意思？在全文中起什么作用？）
這兩句話表達(dá)了作者對(duì)斯科特崇高的贊譽(yù)，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn)，變得無(wú)比的崇高。有價(jià)值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。這話在全文中可作為主旨句，起點(diǎn)題的作用。
《偉大的悲劇》教學(xué)反思
《偉大的悲劇》是新課標(biāo)七年級(jí)下第五單元的課文，本單元以探險(xiǎn)為主題，通過(guò)不同題材的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神。從內(nèi)容上講，本文寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無(wú)奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去的故事。教學(xué)結(jié)束本課時(shí)后，我從以下兩個(gè)方面進(jìn)行反思。
一、課堂教學(xué)情況
1、教師的授課情況
導(dǎo)入方面：
在本課時(shí)里，我首先在《我心永恒》的背景音樂(lè)下，用三幅科學(xué)探索悲劇圖片以及南極風(fēng)光，簡(jiǎn)潔鄭重的用語(yǔ)言解說(shuō)，以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛，建起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)。這一點(diǎn)我認(rèn)為作得比較成功，學(xué)生也在這種激發(fā)之下充分發(fā)揮了他們的潛能。
導(dǎo)學(xué)方面：
同學(xué)們讀了這篇課文有許多同學(xué)不理解，悲劇的故事為什么蘊(yùn)含著偉大，是不是矛盾了？當(dāng)時(shí)作為教師的我沒有把答案告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己說(shuō)出他們想知道的，或者說(shuō)讓他們提出疑問(wèn)在我的引導(dǎo)下逐步去解決。解決問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生抓住文章的文眼——悲劇和偉大，要求學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的心靈，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，朗讀、評(píng)議，在讀與說(shuō)中領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)的思想感情，同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，從不同方面深入探究，各抒己見，談?wù)勛约旱睦斫猓ㄟ^(guò)自主學(xué)習(xí)，同學(xué)們認(rèn)為課文悲劇的故事中蘊(yùn)含著偉大不矛盾。因?yàn)樗箍铺厮麄兲诫U(xiǎn)雖然犧牲了，雖然他們有死亡之悲、失敗之悲、作證之悲、世人之悲，但這悲劇后面體現(xiàn)著為事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神，他們始終扮演著英雄的角色，在這悲中正展示他們“偉大”的魅力所在，所以這是一場(chǎng)“偉大的悲劇”，讓學(xué)生知道這種精神將成為“永恒”，激勵(lì)著后人前赴后繼。我認(rèn)為這樣指導(dǎo)，起著關(guān)鍵性的作用，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和能力、情感和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。
達(dá)標(biāo)方面：
新課標(biāo)要求學(xué)生要“關(guān)注自然，關(guān)注人類”“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，本課時(shí)，我在這方面也較為注重，學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)課文主人公所生活的自然環(huán)境加以評(píng)價(jià)——他們認(rèn)為是惡劣的環(huán)境讓我們的英雄犧牲了，同時(shí)也關(guān)注了人們?cè)谶@樣的環(huán)境之下生存是十分困難的一個(gè)事實(shí)，肯定了主人公為人類作出的貢獻(xiàn)，知道了“不以成敗論英雄”的生存價(jià)值觀以及怎么樣正確對(duì)待失敗，并在閱讀中體會(huì)到了一種精神的永恒，令人感到欣慰。
遺憾和不足方面：
該課時(shí)所教內(nèi)容較多，沒很好的對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行較為全面的探討，甚至有個(gè)別學(xué)生對(duì)課文還比較生疏，這也許是我的預(yù)習(xí)工作沒作好的緣故；學(xué)生自主質(zhì)疑時(shí)抽生面有些窄，可能導(dǎo)致還有學(xué)生想提問(wèn)而沒有機(jī)會(huì)，我也因此喪失了和更多學(xué)生交流的機(jī)會(huì)；
在體會(huì)文章語(yǔ)句的情感過(guò)程中，我忽略了對(duì)不同學(xué)生應(yīng)該施以不同的閱讀指導(dǎo)的原則，在比較閱讀上有待加強(qiáng)；另外，如果時(shí)間充足的話我還有人類1911年首次踏上南極大陸的錄象給學(xué)生看，但很遺憾我只有忍痛割愛了，只有等下課以后才有時(shí)間了！
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況
學(xué)生對(duì)所傳授知識(shí)的接受狀況：
本課時(shí)是在學(xué)生自主質(zhì)疑的前提下師生共同完成對(duì)課文的理解的，因此學(xué)生對(duì)課文知識(shí)以及相關(guān)內(nèi)容掌握較到位，特別是對(duì)“悲”和“偉大”的理解，收到了教師上課前所預(yù)期的效果，絕大多數(shù)學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言或者說(shuō)思想來(lái)理解課文內(nèi)容，完成了師生的對(duì)話。
學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨(dú)到見解：
作為一名教師，應(yīng)該傾聽學(xué)生的想法，善于采擷集體智慧來(lái)豐富和完善自己的知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。本課時(shí)有不少學(xué)生發(fā)言，他們雖然不一定說(shuō)得最好，但其中不乏精彩的地方：比如自主質(zhì)疑時(shí)有學(xué)生就問(wèn)了“斯科特等人為什么要去探險(xiǎn)”、“他們可以不死嗎”、“他們的悲是因?yàn)樗麄兯赖帽瘔褑帷薄ⅰ八麄兊膫ゴ笫且驗(yàn)樗麄兠鎸?duì)死亡很坦然”……，在一節(jié)課上學(xué)生能夠有著這么多出乎人意料的發(fā)言，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生的思路是打開了，思想情感已經(jīng)進(jìn)入了課文情節(jié)，效果不錯(cuò)，同時(shí)也完成了生與文本的對(duì)話。
學(xué)生在課堂上的討論活動(dòng)情況：
教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)教師——學(xué)生——文本的對(duì)話過(guò)程，所以學(xué)生活動(dòng)尤為重要。本課時(shí)，我采取了學(xué)生同桌2人討論、前后四人討論由一中心發(fā)言人發(fā)言的討論，同時(shí)讓學(xué)生單獨(dú)有感情的朗讀、男女生比賽讀、全般齊讀等朗讀方式增強(qiáng)課堂氣氛。活動(dòng)中學(xué)生基本能夠作到自主學(xué)習(xí)、自主探討、自主討論并發(fā)言，聲音洪亮，情感較為豐富。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的遺憾和不足：
個(gè)別學(xué)生表達(dá)能力有待提高，在對(duì)“用一句話概括文章內(nèi)容”時(shí)，有學(xué)生在我的指導(dǎo)下仍然不能夠表述完整，對(duì)記敘要素也存在不怎么理解的情況；自主活動(dòng)討論時(shí)也有少數(shù)學(xué)生無(wú)所事事，存在不愿意動(dòng)腦筋、拿別人現(xiàn)成答案的現(xiàn)象；做筆記的習(xí)慣還沒怎么養(yǎng)成。這一切都還有待進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練。
二、反思后的思考、建議：
通過(guò)教學(xué)和反思，我覺得新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)的確應(yīng)該讓學(xué)生多自主活動(dòng)，一定要培養(yǎng)他們個(gè)人的活動(dòng)意識(shí)；在擴(kuò)大知識(shí)面方面，教師不應(yīng)該僅僅限于書本，應(yīng)該利用可以利用的資源為學(xué)生服務(wù)，替學(xué)生著想，把“小語(yǔ)文”真正變?yōu)椤按笳Z(yǔ)文”，讓學(xué)生在有限的空間和時(shí)間內(nèi)學(xué)到最大限度的多的知識(shí)。作為學(xué)生應(yīng)該積極主動(dòng)配合教師的教學(xué)指導(dǎo)，不要一味的老想著“拿來(lái)主義”，同時(shí)要多讀一些健康有益的書，當(dāng)然包括語(yǔ)文課本。
總之，我認(rèn)為本課時(shí)我對(duì)教材處理較為合理、教學(xué)目的設(shè)置明確恰當(dāng)，基本作到了重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，在多媒體輔助教學(xué)下讓學(xué)生從中受到了一種永恒的精神教育，當(dāng)然也有很多的遺憾和不足，期待在以后的教學(xué)工作中一一完善。
? 悲劇臺(tái)詞 ?
教學(xué)目標(biāo)
1．快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)作者感情。
2．理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語(yǔ)句。
3．激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
課時(shí)安排
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備
教師可利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)南極探險(xiǎn)的資料，有條件的地區(qū)可在課前播放關(guān)于南極惡劣天氣或人類南極探險(xiǎn)的錄像資料，讓學(xué)生對(duì)南極有進(jìn)一步的了解，為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。
本課生字詞較多，要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，為朗讀、復(fù)述課文做好準(zhǔn)備。有條件的地區(qū)盡量讓學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱一些資料，拓寬學(xué)習(xí)的空間。
教學(xué)內(nèi)容
《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，課文主要記敘了斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去的事件經(jīng)過(guò)。作者茨威格飽含感情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫這一事件，讀來(lái)令人感動(dòng)。課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。教師在教學(xué)時(shí)，可重點(diǎn)突出斯科特和他的伙伴的團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
只要對(duì)南極稍有了解的人就都知道，在南極南緯90°設(shè)立的科學(xué)實(shí)驗(yàn)站名為阿蒙森—斯科特站，這是為了紀(jì)念最早到達(dá)南極的兩名探險(xiǎn)家：挪威人阿蒙森和英國(guó)人斯科特。當(dāng)年他們各自率領(lǐng)一支探險(xiǎn)隊(duì)，為使自己成為世界上第一批到達(dá)南極的探險(xiǎn)隊(duì)而進(jìn)行激烈的競(jìng)爭(zhēng)。結(jié)果阿蒙森隊(duì)比斯科特隊(duì)早到達(dá)極點(diǎn)近五個(gè)星期，并順利回到挪威，斯科特等五人卻長(zhǎng)眠在茫茫的冰雪中。而作者茨威格并沒有為勝利者阿蒙森作傳，而是把目光投向斯科特，對(duì)英雄的贊嘆溢于言表。歷史上都是為勝利者歌功頌德，為什么作者對(duì)斯科特表達(dá)了崇高的贊譽(yù)？請(qǐng)同學(xué)們從課文中找答案。 （板書課題并出示目標(biāo)。）
整體感悟
檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”。
學(xué)生默讀，復(fù)述課文，理清故事情節(jié)。
出示問(wèn)題組：
1．本文寫了什么內(nèi)容？哪些細(xì)節(jié)最讓你激動(dòng)難忘？說(shuō)給大家聽聽。
?2．文章表達(dá)作者怎樣的思想感情？
學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，然后四人小組相互復(fù)述故事，再推舉一人在全班復(fù)述，學(xué)生相互補(bǔ)充，教師提示大家注意環(huán)境描寫的作用，幫助學(xué)生感知內(nèi)容。讓學(xué)生從不同的角度尋找課文中令人難忘的細(xì)節(jié)，并說(shuō)出為什么這些細(xì)節(jié)令人難忘。
研讀與探究
1．教師導(dǎo)學(xué):
這篇課文是非常感人的，研讀好重點(diǎn)片段，會(huì)對(duì)課文內(nèi)涵有更深的理解。學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片段，在朗讀中深入體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2．合作探究:
問(wèn)題組：
a．斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在哪些地方？
（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句）
b．作者為什么給失敗者斯科特作傳？
c．斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么？
學(xué)生朗讀課文后，可以小組討論，共同研討問(wèn)題。
3．教師小結(jié):
作者傾注了他的全部感情來(lái)寫了這個(gè)悲劇，頌揚(yáng)一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。他們的精神讓所有的人仰慕，給后人以精神上的鼓舞。
體驗(yàn)與反思
教師導(dǎo)學(xué):
斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)了這篇文章，你得到了什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行討論。
學(xué)生小組討論，教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。
教師可從團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神啟發(fā)學(xué)生。
作業(yè)
1．積累字詞句。
2．根據(jù)查閱的資料，寫一篇讀書筆記。
本教案的設(shè)計(jì)，按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，讓學(xué)生在學(xué)科滲透和整合中開闊視野，充分激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)敢于探險(xiǎn)的勇氣、集體主義觀念。學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，查找資料、引用資料，拓展了課文內(nèi)容，加深了理解和感悟。復(fù)述課文是在聽與說(shuō)雙方互動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行的，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到鍛煉，思想認(rèn)識(shí)也得到提升。
? 悲劇臺(tái)詞 ?
有一個(gè)菲律賓人到日本觀光，正碰上大雪只后，路面積雪足有兩尺多深，一生從未見過(guò)白雪的菲律賓人，真是興奮到了極點(diǎn)，才下游覽車，便歡呼著飛身躍進(jìn)雪堆，但是跟著便被送進(jìn)醫(yī)院，原因是：他以為那白雪松軟得如同鵝絨被，卻不曉得下面掩埋著尖頭的鐵柵。
有一個(gè)住在北海道的人，到夏威夷避寒，到達(dá)旅館時(shí)已是深夜，從冰封雪凍的北國(guó)進(jìn)入熱帶的海島，日本觀光客真是太高興了，他走到陽(yáng)臺(tái)，深深地吸了幾口帶海水味的熏風(fēng)，低頭看到月光下一個(gè)蔚藍(lán)的游泳池，已近半年不曾戲水的他，狂喜地飛奔進(jìn)屋，立刻換上泳裝，三步并兩步地跑下樓，到達(dá)池邊的深水區(qū)，看也沒看就一個(gè)飛躍，進(jìn)入池子——見了閻王。
原來(lái)那個(gè)池子正在維修，雖然遠(yuǎn)看白瓷磚在月下泛著藍(lán)光，里面卻沒有水。
得意忘形，有時(shí)足以送命。
? 悲劇臺(tái)詞 ?
同學(xué)們，“悲劇”是美的毀滅，越美的東西被毀滅，其悲劇性就越強(qiáng)烈。文中幽靜的小路上發(fā)生了什么樣的悲劇？作者是如何展示古藤的美的？帶著這些問(wèn)題我們一起來(lái)學(xué)習(xí)探究。
四．學(xué)生自讀課文，討論：
先展示有藤羅的課件，學(xué)生邊看圖邊思考：
1．作者寫的是什么事物的悲劇？
2．為什么開頭1至6段未寫藤羅？是否離題？為什么？
不離題，寫出了幽徑的四季美。從側(cè)面烘托藤羅的美麗。
3．曲徑美嗎？作者是如何寫幽徑？
4．美被毀滅了，作者傷心嗎？本文表達(dá)了作者怎樣的感情？
本文描寫了幽徑蘿之美和置身其中的情味，揭露了無(wú)比疼心的愚氓滅美的.現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)了矢志維護(hù)真善美的決心。
我是一個(gè)沒有出息的人，……真正的偉人是不會(huì)這樣的多情了，我的感情總是供過(guò)于求，經(jīng)常為一些小動(dòng)物，小花草惹傷感。
如：
在茫茫的人世間，人們爭(zhēng)名于朝，爭(zhēng)利于世，那里有閑心來(lái)關(guān)心古藤的生死呢？
（作者批評(píng)世人缺了點(diǎn)什么？ 只知道追名逐利，缺少對(duì)于自然與他人的關(guān)受，自私）
仿佛從地下深處爆發(fā)出一股無(wú)比強(qiáng)烈的生命力。向上，向上，向上，欲與天公試試比高，真能使懦者立怯者強(qiáng)，給人以無(wú)窮的感染力
你倘若問(wèn)一個(gè)燕園中人，決不會(huì)有任何人注意到這一棵古藤的存在的，決不會(huì)有午休人關(guān)心他死亡的，決不會(huì)有任何人為之傷心的。
（充分表達(dá)作者對(duì)古藤命運(yùn)的關(guān)注，為它的不幸而傷心，對(duì)人們?nèi)鄙賾?yīng)有悲憫情懷而遺憾）
課文說(shuō)，“每年春天，就以自己的花朵為人間增添美麗，焉知一旦毀于愚氓之手”
怎樣看待愚氓滅美的事實(shí)，從中可以悟出什么道理來(lái)？
1．仿照文中的關(guān)于古藤的描寫，另寫一段話，能運(yùn)用描寫，抒情，議論的表達(dá)方式。
2．發(fā)揮想象，把文中的古藤畫出來(lái)，最后展示資料中的古藤形象。
? 悲劇臺(tái)詞 ?
大文豪魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“悲劇就是將美的東西毀滅給人看。”總會(huì)有人道出悲劇，事之不幸也，避之。但其實(shí)悲劇背后也有一番無(wú)與倫比的美。
文學(xué)作品中，悲劇的綜計(jì)處處可尋。《哈姆雷特》中為信念付出生命的復(fù)仇王子，綁在高加索山上忍受烈日灼燒的普羅米修斯，還是《泰坦尼克號(hào)》中甜蜜愛情的結(jié)局，這些都是悲劇，卻無(wú)一不撩動(dòng)人們的心，引人深思，其后不乏為之傾淚的人。
會(huì)有人說(shuō)，悲劇讓人心生悵惘，還有什么意義？在我看來(lái)正是有了悲劇，人們才能體會(huì)到真正的美。
史鐵生，一個(gè)畢生在悲劇中演繹自我的堅(jiān)強(qiáng)者，以筆桿支撐，在書中行過(guò)人生八千里路云和月，用文字化作羽翼，帶他飛躍各個(gè)角落。殘疾，是身體的悲劇，在那樣凌云壯志的歲月里忽的一下沒了雙腿，這是任誰(shuí)也接受不了的悲劇。他在輪椅上思考，在地壇中思緒萬(wàn)千，悲哀和沮喪排出體外，留下一份對(duì)悲劇的淡然和感激。他站起來(lái)了，比我們高大，踏得更遠(yuǎn)，更快。這是在悲劇中演繹的生命之美。
真正體會(huì)出來(lái)的美是愛，是逆境中的堅(jiān)持，是絕望深處的吶喊，是雖千萬(wàn)人吾往矣的勇氣，即使結(jié)局是悲劇，及時(shí)世事不如人意，至少我們努力過(guò)，就不枉在人世中走一遭。這也是藝術(shù)家們畢生精力創(chuàng)造悲劇的苦心吧！
我們不能理解悲劇，就像我們只能體會(huì)來(lái)自喜劇單純的快樂(lè)。喜劇終將是美麗的，雖能將生活中最美妙的東西搬上熒幕，搏你一笑，卻不管生活是否將匕首插進(jìn)你的心臟最柔軟處。
悲劇才是一種原生態(tài)的美，將現(xiàn)實(shí)擺在你面前，赤裸裸，血淋淋的。
所以讓我們用一顆赤子之心去品味悲劇，用仰視的目光去敬畏悲劇，用雙手去發(fā)現(xiàn)悲劇。
悲劇的藝術(shù)不正在于它背后引人深思的美嗎？
? 悲劇臺(tái)詞 ?
高中作文頻道小編[薰衣草有著淡淡的香]今天給大家整理了《悲劇式英雄》的優(yōu)秀作文，這篇悲劇式英雄共有900字，是一篇很優(yōu)秀的原創(chuàng)作文，這篇悲劇式英雄很值得大家參考和學(xué)習(xí)。
在華夏文明的歷史長(zhǎng)河中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出數(shù)也數(shù)不清的英雄人物，這正是“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄竟折腰”。但是，能在生前做出一番轟轟烈烈，驚天動(dòng)地的事業(yè)，死后幾千年飽受世人爭(zhēng)論的，非項(xiàng)羽莫屬。
有人說(shuō)他是頂天立地的大英雄；有人說(shuō)他是有勇無(wú)謀的莽漢；還有人說(shuō)他是英雄氣短，兒女情長(zhǎng)的蠢漢……真是仁者見仁智者見智。但是，我堅(jiān)信項(xiàng)羽是一位頂天立地、光明磊落的真英雄。
在秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)中，當(dāng)叔父項(xiàng)梁戰(zhàn)死，各地反秦隊(duì)伍陷入群龍無(wú)首的窘迫境地之時(shí)，是項(xiàng)羽挺身而出，殺了裹足不前的宋義，自立為帥;然后破釜沉舟，背水一戰(zhàn)，在巨鹿之戰(zhàn)中打敗了秦軍的主力,迫使秦軍統(tǒng)帥章邯請(qǐng)降。項(xiàng)羽確實(shí)是一位敢作敢為、英勇善戰(zhàn)統(tǒng)帥。而此時(shí)乘機(jī)進(jìn)入咸陽(yáng)的劉邦，明顯屬于投機(jī)取巧的“偷摘桃子”行為。
在鴻門宴上，當(dāng)范增勸項(xiàng)羽殺掉劉邦時(shí)，項(xiàng)羽卻遲遲下不了決心。也許看重的是兩人昔日同為反抗暴秦的戰(zhàn)友的情分的緣故，不忍自相殘殺；或許是英雄惺惺相惜，出于對(duì)劉邦才能的愛惜；或者是愛面子,認(rèn)為這樣做不夠光明正大，為具有“紳士風(fēng)度”的人所不齒吧。總之，劉邦終于得以全身而退。但這對(duì)項(xiàng)羽來(lái)說(shuō)，我自己日后埋下禍根。
垓下之戰(zhàn)，是項(xiàng)羽有史以來(lái)第一次戰(zhàn)敗，也是“楚漢相爭(zhēng)”的最后一次戰(zhàn)役，曾經(jīng)“力拔山兮氣蓋世”的西楚霸王項(xiàng)羽，卻輸?shù)靡粩⊥康兀谒拿娉柚校郾牨牭目粗菁阆駳尅６趹?zhàn)役最后，當(dāng)項(xiàng)羽僅帶了二十六人逃至烏江，這又是何等的悲壯和凄慘！當(dāng)漁夫劃船而來(lái)，叫項(xiàng)羽趕快上船，這時(shí)的項(xiàng)羽卻展現(xiàn)出強(qiáng)者的氣魄和王者的傲氣，項(xiàng)羽卻說(shuō)道：“上天要亡我，我還渡江干什么？況且我項(xiàng)羽當(dāng)初帶領(lǐng)江東的子弟八千人渡過(guò)烏江向西挺進(jìn)，現(xiàn)在無(wú)一人生還，即使江東的父老兄弟憐愛我而擁我為王，我又有什么臉見他們呢？或者即使他們不說(shuō)，我項(xiàng)羽難道不感到內(nèi)心有愧嗎？”說(shuō)完便自殺身亡了。
這就是項(xiàng)羽，壯哉！活著的時(shí)候是頂天立地的英雄；美哉！面對(duì)死亡時(shí)，坦然中展現(xiàn)出鐵骨錚錚的硬漢的本色。
也許，有人會(huì)說(shuō)，如果項(xiàng)羽選擇過(guò)了烏江，再組織自己的隊(duì)伍卷土重來(lái)，或許會(huì)有柳暗花明的機(jī)會(huì)。這句話也許有一定的道理。
但是項(xiàng)羽最終選擇自刎烏江是必然的，這也正是英雄人物的悲劇之處。
借用海明威的名言：“人不是為失敗而生的，一個(gè)人可以被毀滅，但不能被打敗”。
????高一:邢漢威
? 悲劇臺(tái)詞 ?
冬是鐵面判官，禁不住他的寒只能死亡。
如果你是脆弱的，亡；如果你是妥協(xié)者，眠；如果你是強(qiáng)者，他會(huì)賜予你一把鋒利的勝利之劍，助你破冰碎石開出一條勇者之路。
你是一只鳥，愛情的魅惑讓你忘記了南飛而冬的步伐已迫近，最后你決定為了愛至死不渝，你頑強(qiáng)地留下了。此時(shí)的你已不僅僅為了愛情更為了那份難能可貴的倔強(qiáng)。然而命運(yùn)是殘酷的----你死了，你那弱小的身軀淹沒在冬雪下，靜靜地。而那冰冷的身軀似乎還在等待什么？
第二年，你化為沃土孕育著新的生命，它生長(zhǎng)，生長(zhǎng)！
哦！那是一株長(zhǎng)青松，曾讓你舍棄生命的長(zhǎng)青松。此時(shí)你可以聞到它的味道，聆聽它的絮語(yǔ)并給予你所擁有的一切！
很快地冬來(lái)了，狂風(fēng)吼叫著搖曳著松的軀干，但松是強(qiáng)者它是不會(huì)輕易投降的，狂風(fēng)過(guò)后松似乎更強(qiáng)了？
你笑了。
又是一年的冬天，一只青蛙躲入你的體內(nèi)，它閉上暴大的雙眼一睡就是一冬。在初春時(shí)你又聽見了蛙聲。
你笑了。
不只過(guò)了多少年，一位詩(shī)人從你身邊經(jīng)過(guò)，搖著頭留下一句話，“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”
你苦笑，這個(gè)道理你明白，在你死前你就明白。但你還是選擇了反抗命運(yùn)，你的死是悲壯的！但你終究演繹的是悲劇！
你笑了；但是苦笑，終究演繹的是悲劇！本文立意淺顯而耐人尋味，情節(jié)曲折起伏，情感真摯。卒章顯志，畫龍點(diǎn)睛，表達(dá)了心愿。引起讀者的思考。語(yǔ)言偶用修辭，平實(shí)。
? 悲劇臺(tái)詞 ?
生命宛如一根火柴，點(diǎn)燃是生命的開始，熄滅是生命的結(jié)束。若這一根火柴點(diǎn)燃成熊熊大火，那它的人生是成功的；又若這一根火柴點(diǎn)得不好，那它的生命將是短暫的。就如阿明。
阿明原本是一位品學(xué)兼優(yōu)的尖子生，在班里總是名列前茅。他是來(lái)自偏僻山區(qū)的孩子，家里非常貧窮。這幾年來(lái)，都是靠獎(jiǎng)學(xué)金才能讀書，所以他從小就立志將來(lái)一定要過(guò)上好生活，改變命運(yùn)。
——忍辱負(fù)重
由于他在班里成績(jī)總是第一，他平時(shí)除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，其他一概不理，和其他同學(xué)更是少有交往，因此，很多同學(xué)都很妒忌他，甚至排斥他。就這樣，他跟班里同學(xué)結(jié)了不少怨。同學(xué)們更看不起他是一個(gè)來(lái)自窮鄉(xiāng)辟壤的窮學(xué)生，平時(shí)還經(jīng)常捉弄他，更有甚者，當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，扮鬼嚇唬他。阿明的精神狀況經(jīng)受到了前所未有的摧毀。此時(shí)的阿明心如刀割，已經(jīng)承受不了苦楚，在同學(xué)們的恥笑孤立下忍辱負(fù)重地生活。
——百般無(wú)奈
冬去春來(lái)，阿明終于捱過(guò)一年了，直到這一年的到來(lái)，阿明早料到無(wú)論是嚴(yán)、寒、酷、暑都不好過(guò)，當(dāng)他再次走進(jìn)教室時(shí)，同學(xué)們的目光都聚集在阿明身上，阿明被可怕的眼神傷害到體無(wú)完膚，阿明覺得很無(wú)奈，每天一走進(jìn)教室，阿明就很難受，他很想找老師幫助解決。可是這樣一來(lái)，他只會(huì)更加受到了同學(xué)們的排斥。他每天都處在痛苦之中，經(jīng)常做他不愿意做的事。曾經(jīng)有幾次差點(diǎn)鑄成大錯(cuò)。可同學(xué)們都沒有因此有所察覺，依然無(wú)動(dòng)于衷。每次上課余活動(dòng)時(shí)，同學(xué)們有什么活動(dòng)都不允許阿明參與，所以，他經(jīng)常很悶，躲在一個(gè)沒人知道的角落，獨(dú)自的悲傷，獨(dú)自的發(fā)泄，暗自哭泣。直到那一天，使阿明終于走了永遠(yuǎn)不歸的路。
——悲憤欲絕
那天，天氣很好，班里組織籃球比賽，同學(xué)們都出乎意料地?zé)崆闊崆檠?qǐng)阿明參加，那時(shí)他心里特別愉快，毫不知情的阿明萬(wàn)萬(wàn)想不到同學(xué)們心中有詭計(jì)，他們知道阿明是個(gè)書呆子，根本不會(huì)打籃球，甚至從來(lái)沒接觸過(guò)。比賽前二十分鐘，阿明連球都沒有摸到。有些同學(xué)還故意把籃球打向阿明的身體，明明球藍(lán)在南，他就射北，惹得人哈哈大笑。此時(shí)，阿明恍然大悟了，原來(lái)同學(xué)們?cè)趹蚺谶@種極度恥辱下，他選擇了離開。
——鑄成悲劇
他決定回老家，決定一死了知，還寫了一封遺信：我每天都沉浸在斯凌與侮辱當(dāng)中，我已經(jīng)受夠了，當(dāng)看到這封信時(shí)，我已經(jīng)去到了地球的別一邊——極樂(lè)世界，那里對(duì)于我來(lái)說(shuō)，是一個(gè)永遠(yuǎn)充滿快樂(lè)的世界，永別了!
那天，寒風(fēng)刺骨、陰風(fēng)陣陣，萬(wàn)物沉睡在這個(gè)可怕的冬天里，而阿明卻選擇了這一天離開。
其實(shí)，生與死往往只在一念之間！
? 悲劇臺(tái)詞 ?
悲劇的小羊
從前有一只小羊叫小白，它和它的伙伴們長(zhǎng)得肥肥胖胖的，無(wú)憂無(wú)慮，快快樂(lè)樂(lè)，可當(dāng)小白知道了狼后，變得和以前不一樣了。
以前，小白什么都不怕，可現(xiàn)在它在大家中間吃草但吃一口草，就抬一下頭；睡覺時(shí)在大家中間，可它還是不放心，夢(mèng)中夢(mèng)到被狼吃掉。
有一天，小白練起了跑步，大家吃草時(shí)它就跑來(lái)跑去；在睡覺時(shí)，它還做夢(mèng)跑步。
一天天過(guò)去了，狼來(lái)吃羊了，小白以一羊當(dāng)先的速度到了羊圈。
從此以后，小白認(rèn)為不用跑了，便不跑了，也越來(lái)越驕傲，而伙伴們?cè)絹?lái)越快，狼也越來(lái)越快，可小白卻很懶。
有一天，狼又來(lái)抓羊，小白故意跑得很慢，結(jié)果被狼抓住了。小白到死也不知道，它是怎么死的。
樹上的小鳥看到了，鳥媽媽說(shuō)：小白不是死在狼口里的，而是死在驕傲手里的呀。
? 悲劇臺(tái)詞 ?
故事：什么叫悲劇
一天，總統(tǒng)先生走訪某市，來(lái)到了一所小學(xué)。適逢課間休息，他與幾個(gè)三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了一次對(duì)話。
他微笑著對(duì)學(xué)生們說(shuō)：孩子們，我想與你們討論討論悲劇、重大損失和意外事故的區(qū)別。
學(xué)生們頓時(shí)來(lái)了興趣。總統(tǒng)先生微笑著繼續(xù)說(shuō)：誰(shuí)能舉一個(gè)關(guān)于悲劇的例子？一個(gè)男孩舉起了手，說(shuō)道：一個(gè)小孩在街邊玩球，球滾到了馬路上，他跑去撿，不幸被汽車撞倒了。
孩子，那不叫悲劇，那叫意外事故。總統(tǒng)先生說(shuō)道，誰(shuí)再來(lái)舉個(gè)例子？
一個(gè)小女孩站起來(lái)說(shuō)道：一輛滿載學(xué)生的校車在去秋游的路上掉下了懸崖。
總統(tǒng)先生搖搖頭，說(shuō)道：那叫重大損失，孩子。
話音剛落，一個(gè)小男孩舉起了手，大聲說(shuō)道：如果總統(tǒng)先生和總統(tǒng)夫人坐在飛機(jī)上，飛機(jī)突然爆炸了，這就是悲劇。
總統(tǒng)先生呵呵一笑，說(shuō)道：說(shuō)對(duì)了。孩子，你能告訴我為什么你認(rèn)為這是一個(gè)悲劇呢？
哦，因?yàn)樗隙ú皇且馔馐鹿剩乙部隙]有造成重大損失。小男孩大聲答道。
? 悲劇臺(tái)詞 ?
傘檐已成灰
霜染了蠶眉
只為伊人憔悴
慘白的芳菲
隱去了章回
串綴千年傷悲
奈天黑
一池清湖水
星月被揉碎
似岸曉風(fēng)殘的發(fā)尾
只醉你的香味
那雪落成灰在水之湄潸然的夢(mèng)寐
誰(shuí)人盈淚依稀無(wú)悔銹歲月的石碑
橋閣石壘怎能體味這拭去的唯美
我的自慰你的不歸贖永世輪回的罪
相逢難道只是一場(chǎng)逃不過(guò)的誤會(huì)
藍(lán)玉墜白璧?紅繩串起對(duì)聯(lián)對(duì)
折青梅竹馬追天南海北常相隨
朦朧我心的徘回霏微了眼淚
蘭螢河口的潮水凝結(jié)了傷悲
不滅不休的沉醉決絕的箭尾
纏繞那風(fēng)舞銀帷的暗黑不懂我的月桂
? 悲劇臺(tái)詞 ?
中國(guó)幾千年來(lái)影響力最大的歷史學(xué)家，毫無(wú)疑問(wèn)的，應(yīng)該是司馬遷了。如果沒有司馬遷寫了《史記》，中國(guó)的歷史會(huì)少了很多很多重要的記載。很多我們今天所熟悉的成語(yǔ)，譬如“破釜沉舟”、“完璧歸趙”、“雞鳴狗盜”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”、“四面楚歌”都是來(lái)自于司馬遷。幾千年來(lái)，中國(guó)知識(shí)分子對(duì)他都有很崇高的敬意，所以歷朝歷代的讀書人，都會(huì)尊稱司馬遷為“太史公”。
司馬遷最讓人贊嘆的是，他寫的歷史人物，都非常有“人性”。什么是人性？人性就是喜怒哀樂(lè)、有弱點(diǎn)、有感情。司馬遷筆下的幾個(gè)悲劇英雄，尤其栩栩如生，令人惋惜，也令人敬愛。
司馬遷自己就是悲劇英雄。惟有悲劇英雄才能真正體會(huì)悲劇英雄為什么會(huì)成為悲劇英雄。我們先看看司馬遷是如何形容自己的，司馬遷說(shuō)他自己是：“少負(fù)不羈之才，長(zhǎng)無(wú)鄉(xiāng)曲之譽(yù)。”
短短的兩句話，其實(shí)表述了悲劇英雄的人格特質(zhì)。悲劇英雄都是富有才華的，對(duì)很多事情，都有他自己與眾不同的看法；在鄉(xiāng)里之間，可能沒有什么好的名聲。
司馬遷的巨大悲劇發(fā)生在公元前98年，那年他大約是47歲。當(dāng)時(shí)的名將李陵討伐匈奴，兵敗投降。漢武帝劉徹震怒，滿朝文武都認(rèn)為李陵的全家應(yīng)該被誅殺。司馬遷與李陵相識(shí)，但是來(lái)往并不多。他就事論事，為李陵的處境辯解，結(jié)果被劉徹下獄，處以“宮刑”。可以想象，劉徹對(duì)于犯顏直諫的司馬遷，給了一個(gè)最極端的羞辱。劉徹要讓司馬遷愧對(duì)他的祖宗，在別人面前永遠(yuǎn)抬不起頭來(lái)。
如果你是“負(fù)不羈之才，無(wú)鄉(xiāng)曲之譽(yù)”的司馬遷，你會(huì)怎么辦呢？司馬遷說(shuō)：“皇帝玩弄人的生命，好像掐死一只螞蟻一樣。如果我選擇死亡，我算是什么東西呢？我只是一個(gè)傻子，活該去死的罪犯而已。”司馬遷面臨兩個(gè)選擇，是要像螞蟻一樣被皇帝搞死？還是讓羞辱追隨自己的余生，生活在別人的輕蔑之下？
最后，他選擇了屈辱地活著。他活著是為了要完成一件事情，要寫一部史書。這件事他的父親已經(jīng)開始做了，而且期望他能完成這部著作。司馬遷很清楚，他是有能力、有機(jī)會(huì)完成這部巨著的。他與父親司馬談，都是朝廷的太史令，讀了很多很多的史書；他與父親，都已經(jīng)花了多年的時(shí)間準(zhǔn)備寫這部書；他曾經(jīng)壯游天下，在民間采集了很多的史料。我相信，司馬遷很清楚地認(rèn)識(shí)到，全天下只有他有機(jī)會(huì)、有能力，寫下這部史書。如果他不寫，別人是不可能寫得出來(lái)的。
所以他說(shuō)：“死有重于泰山，或輕于鴻毛。”一個(gè)人的生死之間，有很大的輕重差異。他選擇了屈辱地活著，因?yàn)樗绻x擇了死，他的一生，就只是一個(gè)傻瓜罪犯，死得活該。他屈辱地活著，是要：“究天人之際，通古今之變，成一家之言。”
結(jié)果他真的做到了他所謂的“究天人之際，通古今之變，成一家之言”。在他完成他的著作之后，歷史上就再也找不到有關(guān)他的任何記載了。我想，對(duì)他來(lái)說(shuō)，《史記》完成了，他的人生的意義就結(jié)束了。
一代曠世奇才司馬遷，有學(xué)問(wèn)、有個(gè)性、有文采、有感情，結(jié)果被劉徹給處以極其不堪的“宮刑”，是他一個(gè)絕大的悲劇。司馬遷承載著無(wú)比的屈辱，完成了中國(guó)幾千年來(lái)最重要的一部史書，司馬遷是英雄。所以，司馬遷是個(gè)當(dāng)之無(wú)愧的悲劇英雄典范。
關(guān)于這本浩瀚巨著，司馬遷在《史記》的卷130《太史公自序》中說(shuō)，此書有“五十二萬(wàn)六千五百字”，而且是“藏之名山，副在京師，俟后世圣人君子”。我覺得疑惑的是，在公元前九十多年的那個(gè)時(shí)代，是用什么樣的工具來(lái)完成這樣的巨著呢？當(dāng)時(shí)應(yīng)該是用毛筆寫在竹簡(jiǎn)上，再把竹簡(jiǎn)裝訂成冊(cè)的吧！那么一本52萬(wàn)字的竹簡(jiǎn)書冊(cè)，到底要占用多大的空間，如何來(lái)保留呢？何況司馬遷還寫了兩本，“藏之名山，副在京師”，是一本在郊縣，一本在京城。司馬遷拖著殘疾而受屈辱的身子，完成這樣艱巨的工作，是需要多大的毅力與努力啊！
司馬遷寫《史記》，寫活了那個(gè)時(shí)代的兩個(gè)悲劇英雄。這兩個(gè)悲劇英雄，一個(gè)是西楚霸王項(xiàng)羽，一個(gè)是漢飛將軍李廣，他們得到了后人千年的禮贊與謳歌。我想，如果沒有悲劇英雄司馬遷，這兩個(gè)悲劇英雄的故事，就不會(huì)如此生動(dòng)感人。司馬遷的悲劇，造成他自己的英雄色彩；也因?yàn)樗抉R遷的悲劇，才能讓另外這兩個(gè)悲劇英雄，得到司馬遷的特殊青睞，著墨如此之深。
換句話說(shuō)，這兩個(gè)悲劇英雄的故事，如果是換了個(gè)人來(lái)寫，可能是完全的乏味無(wú)趣。所以，他們的故事，能有司馬遷來(lái)寫，也是他們的幸運(yùn)。
有趣的是，這兩位悲劇英雄，最后都選擇了以自殺來(lái)結(jié)束自己的生命，這是司馬遷曾經(jīng)想做而沒有做到的。
司馬遷是否也是替自己，做了個(gè)千秋的歷史評(píng)價(jià)呢？他沒有贏得皇帝的心，但是他終究會(huì)贏得天下人的贊賞。
? 悲劇臺(tái)詞 ?
人生讓我遇見了她，可是曾經(jīng)以為能夠看見她就心滿意足了，因?yàn)榭傄詾樽约翰荒芙o心中的人什么，我于是只能把它埋藏于內(nèi)心深處了，或許人生就是這樣吧，總是到失去了才知道什么叫珍惜，人生如夢(mèng)，時(shí)間流逝，心中總是默默的看著自己心中的她，可是痛苦只有在心中才真正明白，近在眼前卻感覺好遙遠(yuǎn)，那種可望而不可及的感覺只有自己能夠深深體會(huì)，心中曾多少次的沖動(dòng)、掙扎，可是總是沒有勇氣面對(duì)，或許吧，心中能夠體會(huì)到她在自己心中的位置是多么的重要，看著她笑，雖說(shuō)外表沒有什么表達(dá)，可是心中能夠跟著她笑，看見她難過(guò)，真想去擁抱著她好好的安慰她，讓她永遠(yuǎn)沒有痛苦，永遠(yuǎn)快樂(lè)，希望自己能代替她所有的痛苦，把自己的快樂(lè)分享給她，她就是你心中不棄的影子，只有看見她才能感覺到心中的充實(shí)。可是有什么用呢，現(xiàn)在連見面的機(jī)會(huì)都沒有了，直到真正看不見時(shí)才知道，自己心中不是只能看見那么簡(jiǎn)單了，心中已經(jīng)沒有了什么可道，一個(gè)以代替對(duì)她的思念，可是能夠有什么用呢，因?yàn)樵?jīng)的外表下的我是給人感覺多么的沉默，好像沒有什么心事，可是就是這沉默的外表下隱藏了多少的痛苦，裝飾的太好了，可是誰(shuí)又知道有的時(shí)候多么想有人能陪著聊聊天，說(shuō)說(shuō)心事，講講人生，只能一個(gè)人體會(huì)想念的痛苦，獨(dú)自把苦楚往心中吞，人生如此吧，唉！
? 悲劇臺(tái)詞 ?
當(dāng)今時(shí)代，悲劇又名為“杯具”。悲劇可分為各個(gè)層次不同的悲劇，由小到大。但它們最終都是魯迅先生所說(shuō)的：“悲劇就是把人們美好的東西給破環(huán)。”
人們都向往、追尋那些閃亮而自認(rèn)為美好的東西，也許是事業(yè)，錢，愛情，或者一個(gè)和睦的家庭。滿懷希望地編制著最初最美好的夢(mèng)，成就一個(gè)圓滿的喜劇。但是，這個(gè)世界是“陰”對(duì)“陽(yáng)”，“黑暗”對(duì)“光明”的世界，因此，悲劇也由著喜劇誕生出來(lái)，維持著世界的平衡。
悲劇，往往披著灰色的長(zhǎng)袍，漆黑不見光明的瞳孔，愛在雷斥驟雨中長(zhǎng)吟。它孤獨(dú)的走過(guò)一條一條小巷，濺起泥潭里的淤泥與污水，沒有人喜歡它。人們都愛喜劇，贊美喜劇，說(shuō)話都要講讓人歡喜的話。
但是，孤獨(dú)的悲劇的給人帶來(lái)力量遠(yuǎn)比它的孿生兄弟喜劇強(qiáng)大的多。
它首先讓你一次又一次失望，從埋怨到咒怨，或者從嫉恨到報(bào)復(fù)，也可以自暴自棄墮落下去，而這不同的選擇路徑都會(huì)釀成了更大的悲劇，接下來(lái)就是永久的痛苦。它是有儲(chǔ)蓄式的，便以爆發(fā)更大的能量，儲(chǔ)蓄過(guò)程又是多么具有連貫性，思想看起來(lái)就這么單純簡(jiǎn)單，但后果卻讓人震驚，難以置信。
不過(guò)，萬(wàn)物皆有例外，悲劇也難逃脫。
我們的主角——人，是個(gè)敢于叛逆的孩子，自從夏娃偷吃禁果違反上帝開始，人們不再甘于走上上帝鋪好的路。連上帝都敢違背，那悲劇挖掘的深淵、道路我們照樣能堅(jiān)強(qiáng)地粉碎它的陰謀，去擁抱屬于自己的喜劇。而那過(guò)去痛苦不堪的經(jīng)歷，如今成為了親切的懷念。《老人與海》的圣地亞哥折騰了兩天吃著生魚半睡半醒釣上了一條比船還大的槍魚，后來(lái)又奮力地與鯊魚搏斗，但最終只剩下一付巨大冰冷的骨架。看似是個(gè)悲劇，一個(gè)徒勞的結(jié)局。但是全書表明的是：“人不是為失敗而生的。”
可是如果時(shí)代是個(gè)悲劇，社會(huì)是個(gè)悲劇，人們也會(huì)是悲劇嗎？
威廉。莎士比亞所著的婦孺皆知的《羅密歐與朱麗葉》中，羅密歐與朱麗葉在一次舞會(huì)上一見鐘情，可羅密歐的家族蒙太古與朱麗葉的家族凱普萊特是世代仇家，他們展開了轟轟烈烈的愛情，卻因身世而無(wú)法在一起。最終為了追尋幸福選擇了雙雙斃命，成就了一場(chǎng)悲劇。
他們?yōu)榱俗杂膳c幸福敢于犧牲自己生命來(lái)反抗封建社會(huì)思想，是我們都應(yīng)該稱贊的。但他們是多么可憐，可惜，在封建社會(huì)那巨大壓抑面前的反抗力量卻那么柔弱，選擇了絕路。而他們的死終于感化了兩大家族深仇，但一切都已經(jīng)晚了。因此如果一個(gè)時(shí)代是個(gè)悲劇，人們也會(huì)感到悲劇，中國(guó)的過(guò)去已給人們一個(gè)慘痛的教訓(xùn)：一個(gè)國(guó)家不強(qiáng)大，人們也不會(huì)感到幸福。
外國(guó)有《羅密歐與朱麗葉》，中國(guó)也有《梁山伯與祝英臺(tái)》，兩則故事最終都是兩位主人公獻(xiàn)身于愛情。但中國(guó)人還是愛喜劇的，在祝英臺(tái)在哭泣梁山伯的墳時(shí)，大家都感到又要一場(chǎng)讓人遺憾的悲劇。但是后來(lái)祝英臺(tái)鉆進(jìn)梁山伯的墳里，與梁山伯一起化為蝴蝶幸福地生活在一起，這場(chǎng)悲劇最終盡了力美滿化了。但他們都批評(píng)了當(dāng)今社會(huì)，表達(dá)了人們向往自己理想的生活。
悲劇是偉大的，他給人的震撼力度超過(guò)喜劇，在深深的遺憾中耐人尋味；他會(huì)造就人的堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì)，在遇到挫折中更勇敢地活下去；他是最好的考驗(yàn)者，刷選出這個(gè)當(dāng)代21世紀(jì)更強(qiáng)健的國(guó)民。
笑看悲劇，美麗人生。
? 悲劇臺(tái)詞 ?
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小學(xué)作文頻道小編[藍(lán)澈天*]今天給大家整理了《恐怖+悲劇=回家路》的優(yōu)秀作文，這篇恐怖+悲劇=回家路共有1200字，是一篇很優(yōu)秀的原創(chuàng)作文，這篇恐怖+悲劇=回家路很值得大家參考和學(xué)習(xí)。
天黑得恐怖，人少到?jīng)]有，車也了無(wú)蹤影，昨晚上完晚自習(xí)，與周葉航半路分手后，我獨(dú)自一人，騎著心愛的寶馬自行車，緩緩地向家駛?cè)ァ膶W(xué)校到家，路程雖不遠(yuǎn)，可不知怎的，昨晚那段回家路，我卻仿佛走了好幾十公里。
一開始路況良好，我騎得又快又順，很快，一半的路程就走完了，可后半段路程，卻不那么順利咯！我緩緩地行駛著，突然發(fā)現(xiàn)，前方竟然沒路了！我腦子一頭霧水，呆若木雞的望著那些被圍起來(lái)的路面，腦子里翻江倒海，咦？怎么回事啊！昨天這里還沒有施工啊！我的天！沒辦法，我只好拐個(gè)彎，走機(jī)動(dòng)車道，可是我騎自行車逆行，這可不是開玩笑的！想到這里，我萬(wàn)分糾結(jié)：走哪兒啊！里面走不了，只能走外面了，可是又不能拿自己的生命開玩笑啊！沒辦法，我只好另尋出路了。
經(jīng)過(guò)我火眼金睛的偵察，終于發(fā)現(xiàn)，原來(lái)?yè)踔膰鷻谂裕幸粋€(gè)大口子，我心中竊喜，二話不說(shuō)，立馬鉆了進(jìn)去，可剛進(jìn)去，眼前的一幕，又讓我驚呆了：只見施工的路面上，石頭遍地，密密麻麻，一看就知道，肯定騎不了啊！最恐怖的是，在道路的中間，有一大塊的地方陷了下去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，猶如一道深淵，讓我膽戰(zhàn)心驚，我估計(jì)了一下，那大概有一米多深了吧！轉(zhuǎn)念一想，如果我和自行車掉下去，那那那肯定慘不忍睹！哎，沒辦法，只好推著自行車回家了！
一路上，我一邊推，一邊望著對(duì)面燈火通明的大樓，既無(wú)聊又無(wú)奈，哎，要是這個(gè)時(shí)候，能坐在家玩一會(huì)兒電腦，那該是多么愜意的事兒咯！突然，我發(fā)現(xiàn)我的自行車輪，陷了下去，幸好我眼疾手快，立馬硬拽了上來(lái)，啊，天，沒想到這里也暗藏殺機(jī)！得小心了！每走一步路，遍地的石頭便將我的車輪，無(wú)情的震起，我的鞋底，也磨損了不少。走了還不到五百米，我就已經(jīng)累得滿頭大汗，哎，還是停下來(lái)休息一會(huì)兒吧！我靜靜的望著黑漆漆的四周，偏偏這段路一個(gè)人都沒有，更沒有一輛車經(jīng)過(guò)，死一般的沉寂，突然，草叢邊傳來(lái)一陣“沙沙”聲，我恐懼之意頓生，驚呼一聲，狂奔起來(lái)，“呼，呼，”還沒跑多久，我就累得滿頭大汗了，我急得猶如熱鍋上的螞蟻，天啊，何時(shí)才能到家啊！就這么走走停停，幾十分鐘過(guò)去了，我終于重見天日，看見了一大群人。直到這時(shí)，我懸著的心才落了下來(lái)。
這是我第一次體會(huì)到，恐怖和悲劇交加的感覺，哎，現(xiàn)在回想起來(lái)，依然記憶猶新呢！哎，網(wǎng)絡(luò)上曾流傳著這樣一句話：“人生就像茶幾，上面擺滿了杯具（悲劇）！”昨晚便是如此哦！
????一年級(jí):來(lái)了1991
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