突出文章重點作文(實用十一篇)_突出文章重點作文
發表時間：2017-08-03突出文章重點作文(實用十一篇)。
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一、別對我忽冷忽熱。別找借口說你一天很忙很忙之類的。請問您是忙著找備胎？
二、窗花把影闕如，紙扇丟醒一個小憩，燒了大半又搶出，黯然燦笑。
三、得不到回報的付出，要懂得適可而止。否則，打擾了別人傷了自己。
四、 開學是會呼吸的痛,它活在我身上所有角落,剪頭發會痛,穿校服會痛,連看到老師也痛。
五、月老，我憑什么相信你，你自己都還是光棍一個。
六、今天先長這樣，明天再想想辦法。
七、在知識的海洋里，我竟然是條淡水魚。
八、新手多打打人機，不然，可能連人機都打不過
九、一幅你覺得好的畫，別人可能畫了好幾個通宵。
十、想做你懷里的貓，連睡覺都是在撒嬌。
十一、往后的年華里，愿只有我和你，愛是我的羽翼，你是我的天使。
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很多家長都提到：孩子的作文就像流水帳，一點重點也沒有。
孩子也很困惑：我們明明寫作文時寫了好多內容和故事情節，修改了好多次，可老師的評語中仍然是文章內容太空洞，重點不突出。
上述情況很常見，孩子的作文中到底缺什么呢？其實孩子的作文中缺的不是故事情節和事例，缺少的是他們沒能夠突出重點，把其中的重點內容寫具體。
而作文像流水帳、內容空洞表面上看是文章重點不突出，其實是孩子沒有把握住什么是重點內容，什么應該具體寫。抓不住重點，孩子就不可能知道怎樣突出重點。
怎樣才能把握住作文的重點呢？
在平時的作文訓練中，往往就某一個題目讓學生去完成作文，孩子只學會了這個題目的作文怎么寫，能抓住這個題目的寫作重點，但是看到其他題目還是抓不住重點。也就是說，我們的孩子在平時的學寫作文的過程中，存在著只見樹木，不見森林的現象。在學而思的新作文教材中，不是圍繞某一篇文章學習怎么寫，而是圍繞某些共性的問題來講解，解決的是這一類作文的重點。經過訓練之后，孩子學會的也不再是如何寫出某一篇作文的重點，而是學會如何寫出某一類作文的重點。也就是說，孩子可以不知道作文的題目是什么，但他肯定知道寫作文的重點是什么。如：在敘事類的文章中，事情的經過或者說是高潮是重點；在寫人的文章中，需要重點表現出人物的精神、品質，那么人物的事例就是重點；在寫景的文章中，哪處景物讓你印象最深，最能吸引人，那就是重點。
孩子掌握寫作文的重點之后，如何做到突出重點呢？
有些孩子可能會說：我知道什么是重點，也知道要突出寫什么，可是怎么才能把這些重點內容寫出來呢？
不管有多少種方法，我們只說一點：文章重點不突出主要表現在敘述、抒情的內容過多，而描寫的內容缺失。要徹底解決這個問題，可以從以下兩方面著手：
㈠寫好事物發展的過程
如何寫好事物的發展過程？在對人物行動過程的表述中，對主人公所做的能很好表現出文章主題的行動描寫，光敘述清楚他做了什么樣的事或動作還不夠，更重要的是要描寫出他是怎么樣完成這些行為或動作的，簡單說，我們不能光寫他做了什么，更重要的是，必要時要寫出他是怎么做的。也就是我們說的重要的不是你做了什么，而是你怎樣完成的，只有這樣，文章才會顯得內容具體、重點突出。
㈡寫出人物的體驗和感受
我們有的同學會說，我平時寫文章時寫得很具體，字也寫得很多呀，為什么老師還是說我內容不具體，思想空洞呢？原因是我們的孩子在日常寫作中忽略了一樣讓他的作文變得內容豐富、與眾不同的最大因素--寫出人物的體驗和感覺。因此，孩子在作文中雖然寫了很多內容，也比較具體，但還是像隔著一層紙，沒法看到活生生的人和故事！
寫出人物的體驗和感覺，最重要的是要學會對人物的心理進行描寫，包括自己的心理和他人的感覺。心理活動的展現和其它事物的發展一樣，都是有層次的。把人物心理活動的層次逐漸寫出來，人物形象的展示也會越來越具體，表現在作文中，文章的內容會更豐富。
我們相信，經過我們的努力，孩子的作文一定會做到重點突出、內容具體，讓人眼前一亮！
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1、突出“經歷”。
用人單位最關心的是應聘者的經歷，從經歷來看應聘者的經驗、能力和發展潛力。因此，在寫簡歷的時候，要重點寫你學過的東西和做過的事情，即你的學習經歷和工作經歷。學習經歷包括主要的學校經歷和培訓經歷，工作經歷要標明你經歷過的單位、從事的主要工作，如果你的經歷太多，不好一一列出，也可以把近期經歷寫得詳細些，把初期參加工作的經歷寫得簡略些。尤其是近期的工作經歷一定不要遺漏，否則會引起用人單位的不信任。
2、突出所應聘的“職位”信息。
招聘經理關心主要經歷的目的是為了考察應聘者能否勝任擬聘職位。因此，無論是在寫自己的經歷，還是做自我評價的時候，一定要緊緊抓住所應聘職位的要求來寫。切記，招聘經理們只對他們和職位相關的`信息感興趣。
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一、在概念教學中教給學生思維方法
數學概念是數學知識的基石，也是人類的一種高級的思維形式。兒童掌握概念的過程伴隨著豐富的思維活 動，因而通過概念教學可以教給小學生一些基本的邏輯思維方法。
例如，教學《質數與合數》的概念，我首先引導學生復習約數的概念，找出18的約數 ，并根據學生的回答整理歸納成下表： 自然數 約數
1 1
2
3
2、4
5
6
18
請同學們觀察這一組自然數的約數的個數，提問：“按照約數的個數把表內的自然數分成幾類？”讓學生 自由討論，發表不同的意見，數學論文《依據教材，突出重點，發展思維》。于是，有的學生說分成兩類：有6、18 合數
這樣，通過學生主動觀察、比較、分析等一系列思維活動，抽象概括出質數與合數的本質特征。掌握了質 數與合數的概念。學生從中不僅掌握了質數與合數的概念，而且學習了基本的邏輯思維方法。
二、在計算教學中培養學生的良好的思維品質
計算教學貫穿于小學教學的始終，培養學生“正確、熟練、合理、靈活”的計算能力，是小學教學的一項 重要任務。在長達六年的計算能力訓練過程中，可相應培養學生思維的敏捷性、靈活性、獨創性等良好思維品 質。
3 2
以六年級教材《分數除以分數》的.教學為例：板書例題─÷─后，
7 3提問：我們已經學會分數乘法及分數除以整 數的計算方法，誰能運用已有的知識找出分數除以分數的計算方法呢？再讓學生按四人小組進行討論，嘗試探 求計算方法。而不是簡單地“端出”法則。這樣，學生進入了積極的學習狀態，有的獨立思考：有的嘗試計算 ；有的相互交流。同學們從已學知識及自己的實際能力出發，按照各自不同的思考途徑，提出了不同的推理方 法：
3 2 3 2 3 2 3 3 9
①─÷─＝─×＝─×─＝──
7 3 7 3 7 3 7 2 14
3 2 3 2 2 2 3 3 9
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“簡歷只是一個基本情況的反映，絕非是越厚越好。”用人單位對畢業生的`這一做法并不認同。三一集團招聘部部長李翼說，在面試時，關鍵還是從應聘者現場的語言表達能力、思維能力、應變能力等方面考核。“與其將一大堆無關緊要的東西拿來湊字數湊厚度，不如將你的‘精華’躍然紙上。”在他看來，一兩張足夠強硬的證書或者作品，強過一堆成績證明。
談起厚簡歷，湖南師范大學文學院黨委副書記梁勇表示，簡歷是用人單位對應聘者的第一印象，必須遵循“真實性”、“準確性”、“針對性”和“個性化”四項原則。“過于厚重的簡歷，還有‘摻水分’的嫌疑，實在是沒必要。”梁書記說，在初選簡歷時，用人單位為了縮小面試范圍，淘汰一些合乎應聘要求卻沒有特色的簡歷，也是完全可能的。因此，為簡歷“減肥”應成為一種趨勢。
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要提高學生的作文水平，就必須對學生進行作文系列化訓練，即使作文教學形成整體系列，按這個系列，分年級、有步驟、有重點地進行作文訓練。
從目前的作文現狀來看，作文教學系列化是有章可循的。因為現行的語文課本每個單元課文的后面都有一個“作文訓練”。這個“作文訓練”包括“作文范圍”、“作文要求”、“作文提示”等。它的設計從整體上看有一定的系統性，而且每個“作文訓練”都有一個重點。
那么在作文教學中如何突出重點呢？下面以初中《語文》第五冊第一單元的“作文訓練”為例加以說明。
上課開始，教師告訴學生這次作文的范圍是“寫一篇借景抒情的記敘文”，并指出記敘文有記人的，記事的，也有寫景的。那么這類文章以前學過沒有呢？在學生回答“有”，并舉出《白楊禮贊》、《井岡翠竹》等例子以后，教師給學生講解如何借景抒情，即具體介紹借景抒情的兩種不同方法：第一是情景分開，第二是情景交融。然后，教師指出借景抒情的關鍵是要“情景結合，感情真實”，點明重點。再指出借景抒情要注意三點：景物描寫要具體；3、恰當地運用修辭。
在講述了借景抒情并明確重點以后，教師再具體指導學生作文。指出“情”往往是觸景而生的'。那么你看到以下的“景”會產生什么“情”呢？（或者說這篇文章要抒的“情”是什么呢？）教師板書作文題：《校園中的一角》。學生回答：本文要抒的“情”（也就是本文的中心）是：“通過贊美校園之美，抒發熱愛學校、熱愛老師之情。”在此基礎上，教師再要學生思考，要抒發出這樣的“情”，必須借怎么樣的“景”呢？學生（準備寫學校科教樓的）回答，可寫的“景”有：科教樓實驗室完備的設施；3、師生做實驗時的情景等等。這時，教師再指出怎么樣才能借“景”抒好“情”，使學生進一步明確本次作文訓練的重點是“情景結合，感情真實”。師生還可以共同分析另外的文題，如《家鄉贊》等。
在進行了以上的作文指導以后，教師可再給學生讀一篇范文，并作適當的評講。告訴學生這篇文章之所以寫得好，就在于作者把景和情緊密結合了起來，有真情實感。
由于這樣的指導具體而又重點突出，學生作起文來不再感到費力。有些學生寫得得心應手。從這次寫作的效果來看，大部分學生的語言較生動，有一定的真情實感。有幾個學生還寫出了水平較高的文章。最后教師對學生的作文進行有針對性的評講，再次點明借景抒情的重點，使學生在本次作文訓練中自始至終把握重點，增強了寫此類文章的能力。
當然，我這里談突出重點，并不是指突出一點，不及其余。其他的要求可適當地作一些提示。如講到《校園中最美的一角》寫什么景時，我就提醒學生寫作時要詳略得當。
總之，作文教學只要能按照“作文訓練”的系列化要求，有步驟、有重點地進行，對學生的作文能力逐項進行訓練，學生的作文水平一定會逐步明顯提高。
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一、賓語是你吉下兩點一口又有欠字相依。
二、我想你應該很忙吧那你只看到前三個字就好了。
三、大概天生的操心命.總告訴自己想開點，但也只是說說而已，勸人容易勸己難.從來自己都不是想得開的那種人。
四、記住，五官是要等到你臉上的肉肉全部退去之后才會顯示出來的，如果你覺得自己胖著好看，那么瘦下來，你只會加倍好看。
五、我對你的懷念就到這里了明我就不愛你了真的
六、做為一只單身狗，冬天也只有靜電跟我啪啪啪了。
七、我寧愿與他是平行線，永遠不會相交，卻可以一直相望保持美好。因為如果—旦相交，過了那個點就會越離越遠。
八、七夕快樂，我在這里給大家拜個早年。
九、我的新年愿望是，一家人快樂，平安，幸福，健康。
十、惟獨你雙手握得碎我，但我享受這折磨。
十一、女明星內卷:比美，比身材，比時尚，比帶貨能力商業價值。男明星內卷:比誰先進監獄
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正確認識開頭
所謂開頭的功能，本質上就是亮明觀點，但為了使亮明觀點顯得不突兀，自然銜接，得先進行點鋪墊，而鋪墊的內容一般只要圍繞著主題闡述點相關的背景、現狀、事例等都行，簡言之只要能說四五句話提出觀點，都是合格的。但由于開頭出現在文首，要給閱卷者留下好印象，所以適當考慮下文字表達，符合機關文風，簡練、干脆、有力即可，閱卷者并不會因為開頭寫得華麗文采而多給十分，看的是整體印象，而決定整體得分是觀點及其論述。
邏輯思路清晰
只有降低對開頭的期望值(就是提出觀點)，方能放心大膽的寫，那如何寫出來?前提在于思路要清晰，做到思路清晰便要圍繞提出觀點的.邏輯展開，常見的思路邏輯有;從背景現狀——分析重要性——觀點;從問題——危害——觀點;從積極方面——消極方面——觀點;從引言、政策——分析——觀點;從事例——分析闡釋——觀點。這一系列思路要靈活運用，再結合材料素材，哪一種好寫就寫哪一種。
另外，考生也可用逆向思維法，由觀點反推之前的鋪墊，比如，圍繞城市管理要兼顧情與法，從該觀點出發，可逆向思考，為什么要兼顧情與法?結合材料，因為當下城市管理不講情理暴力執x頻現;另一方面又有過分柔性執法花樣執法，損害法律權威，這兩方面極端的現狀即可作為開頭鋪墊。
適當優化語言
當理清了思路，結合材料找到了素材，只要在書寫時適當把語言寫簡練即可，如何簡練，多用四字短語，成語，若能做到用排比，只要語言通順流暢即可。
示例：城市讓生活更美好;城市讓文化更繁榮;城市讓發展更昌盛。然而在當前的城市管理中存在著一面簡單粗暴、損害群眾利益;一面又花樣執法、損害法律權威現象，長此以往，威脅到城市的可持續發展。因此，如何破解這樣的困局，關鍵在于，樹立法理與情理結合思維，方能建設美麗城市。
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一、愿陪你從青衫白衣到年逾古稀.
二、聽你說話我感受到了一種智商上的優越感油然而生，好久都沒聽人把屁放得這么響了。
三、昨天你那么愛我，今天你在哪里？開始笑得最美，最后哭得最真，這就是最真實的愛情。
四、夏天不就是沙灘游泳哈啤看美腿嗎。
五、不管之前的喧囂怎樣爬過我們的傷口，但剩余的每一天，都會在每一個喜歡你的日子里，被你喜歡。
六、你說；下一站，幸福。我說；其實有你的每一站都很幸福
七、就算五音不全的人，他唱歌可以給人帶來開心，我覺得這就是一種藝術。
八、莫愁前路無知己，錢多自然有紅顏！
九、要帶著溫度見你，哪怕是在夢里。
十、我一個人默默的承受著心碎的滋味，如今你已經有了自己的方位。你轉身離開的那刻，我真的崩潰了，淚匯成了河。
十一、每次我說減肥，都只不過是想嚇嚇我的小肉肉們。
? 突出文章重點作文
敘述一件事，一般按事情發展的順序寫。理清事情的過程，明確事情的發展順序，才能避免前后不分，順序混亂的毛病。按事情發展順序寫，仍然要根據事情的特點，抓重點來寫。這樣才能使讀者得到的印象比較深刻。如果只是按事情發展的順序，平鋪直敘地寫下來，一樁樁，一件件，好像記流水帳似的，文章就顯得平淡無味了。既要講順序，又要突出重點，有的同學就覺得難了。其實，問題并不復雜，關鍵是要抓住一條合理的思路。在琢磨上用些心思。首先，要確定寫什么事，想明白通過這件事說明什么，表達什么樣的思想感情。接著，把這件事的經過理一理，抓住幾個關鍵的環節，確定敘事的順序。然后想事情的哪些環節能夠具體說明想說明的問題，哪些內容能集中反映思想感情，把要詳寫的標示出來。最后再動筆，理著事情過程往下寫，該詳的詳，該略的略。
《飛奪滬定橋》這篇課文，同學們都熟悉。課文是按事情發展順序寫下來的。這個順序如下:可以看出，課文以時間的推移和地點的變換為線索。抓住接受任務，搶時間趕到滬定橋，攻天險官兵齊戰斗，勝利奪取廬定橋這些環節，有條有理地做了記敘。課文借這件事的敘述，來贊揚紅軍戰士不畏險危，為革命一往無前的精神。為此，課文以搶時間和攻天險為重點，加以詳細的敘述、描寫。按事情發展的順序，先寫跟敵人搶時間賽路。上級交給紅四團的任務，是在二十幾個小時內奪下滬定橋。增援的敵軍也正在趕往滬定橋。敵我雙方在賽跑，搶在前面，是我軍戰勝敵人的關鍵。
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任意角教學設計
一．內容和內容解析
三角函數是基本初等函數，它是描述周期現象的重要數學模型。角的概念的推廣正是這一思想的體現之一，是初中相關知識的自然延續。為進一步研究角的和、差、倍、半關系提供了條件，也為今后學習解析幾何、復數等相關知識提供有利的工具。本節課是三角函數的第一節課，學生正確的理解和掌握角的概念的推廣尤為重要。本節課的教學重點是：理解正角、負角和零角和象限角的定義，掌握終邊相同角、象限角的表示方法及判斷。二．目標和目標解析
1．結合實例體驗角的概念推廣的必要性；從運動的觀點出發，進行角的概念推廣，理解并掌握正角、負角、零角的定義；
2．能用集合和數學符號表示終邊相同的角，即掌握所有與α角終邊相同的角（包括α角）的表示方法；
3．能建立適當的坐標系來討論任意角，理解象限角、坐標軸上的角的概念，并能用集合和數學符號表示；
4．在角的概念的推廣的過程中，樹立運動變化觀點，學會運用運動變化的觀點認識事物；
5．通過正角、負角、零角與正數、負數、零的類比，培養學生的類比思維能力； 6．通過畫圖和判斷角的象限，培養學生數形結合的思想方法； 三．教學問題診斷分析
本節課的教學難點是：把終邊相同的角、象限角用集合和數學符號語言正確地表示出來。1．學生在理解終邊相同的角的表示方法上，會出現障礙，其原因是：剛剛將角的概念推廣，還不是很適應終邊相同的角的“周而復始”這個現象的本質；
2．學生在學習了教材例1后，做p6第4題，仍然感到困難，其原因是：當角為負角時，在00～3600范圍內找出終邊相同的角，不知怎樣計算，教學時應給學生介紹計算方法； 3．學生在學習了象限角的概念后，怎樣用集合和數學符號語言正確地表示象限角（如：第一象限角），會出現障礙，其原因是：對第一象限角是有無數個區間構成，它們的終邊是“周而復始”的現象的刻畫還不了解，教師要進一步的解釋k·3600的運用特點。四．學習行為分析
1．初中學生已經接觸到角的定義，角的范圍僅限于00～3600。結合實際生活中的例子，由教材的“思考”問題出發，引發學生的的認知沖突，激發學生的求知欲望，讓學生體會角的推廣的必要性。讓學生在好奇心的推動下，充分的調動學生的自主探究的內在動力，利用類比和數形結合的思想，借助信息技術工具（如：幾何畫板），讓學生在動態的過程中體會“既要知道旋轉量，又要知道旋轉方向”才能準確的刻畫角的形成過程的道理。學習本節角的概念的推廣困難不大。
2．“終邊相同的角之間的關系”的學習，可以從特例出發，通過填空的方式，使學生經歷由具體數值到一般的k值的抽象過程，學生易于接受。這里可以借助信息技術工具（如：幾何畫板），建立適當的直角坐標系，畫出任意角，并測出角的大小，同時旋轉角的終邊，讓學生觀察角的變化規律，從而將數與形聯系起來，使角的幾何表示和集合表示相集合。
五．教學支持條件分析
借助信息技術工具（如：幾何畫板），制作課件。【可參考人民教育出版社配套《教師用書》后的光盤中數學4的資源】
1．角的推廣在角的旋轉量、旋轉方向上給學生以動態的體會；
2．動態的表現角的終邊旋轉過程，有利于學生觀察到角的變化與終邊的位置關系，從特殊到一般，讓學生發現并驗證終邊相同的角的表示方法。六．教學過程設計 1．教學程序與環節設計
創設情境
↓ 組織探究
↓ 例題分析
↓ 嘗試練習
↓ ——
——
——
——
實際問題出發，激起學生的求知欲望。角的概念的推廣，象限角的定義、終邊相同的角的表示方法。
通過例題，進一步理解任意角、象限角和終邊相同的角。
象限角的判斷、終邊相同的角的表示方法。讓學生復習本節主要內容，完善學生的認知結構，體會數學思想方法。
作業與反饋，關注學生的能力差異。在實際生活中體驗數學的應用價值。小結與反思 ——
↓ 評價設計
↓ 課外活動
——
——
2．教學過程與操作設計：
環節 創 教學內容設計
設計意圖 提出問題，引發學生的認識沖突，說明角的概念擴展的必要性
師生雙邊互動
學生：針對上述問題，組織學生進行討論。學生容易回答前面一個問題，但在回答后面一個問題是會發現問題，從而引起認知沖突。思考:你的手表慢了5分鐘，你是怎樣將它校準的？假如你的手表 快了1.25小時，你應當如何將它校準？當時間校準以后，分針轉了設
多少度？
情
境
教師：[取出一個鐘表,實際操作]我們發現，校正過程中分針需要順時針或逆時針旋轉，有時轉不到一周，有時轉一周以上,這就是說角已不僅僅局限于00～3600之間，這正是我們這節課要研究的主要內容——任意角.1．任意角概念的引入
回顧已有知識 教師：提出問題
學生：回答問題
教師：[展示課件]角可以看成平面內一條射線繞著端點從一個位
置旋轉到另一個位置所成的圖⑴.問題：過去我們是如何定義一 個角的？角的范圍是什么？
組 ⑵.舉出不在織
探
究
⑷.給出任意角的定義 例，并加以說明。
⑶.你認為刻畫這些角的關鍵是什么？
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讓學生認識到的角的實
舉例，再說明所舉例的結合具體的實形.學生：
00角為什么不在0～360。例，感受角的概念推廣的必要性
教師：提供教材中的幾個例子。
學生：組織討論
刻畫這些角不教師：引導學生從旋轉量、旋轉僅要用旋轉量，還要用旋轉方向。
教師：引導學生通過類比正數、負數和零，定義角的正角、負角
利用新概念重和零角的概念。
新認識問題。
學生：觀察圖1.1－3，進一步認
方向這兩個方面進行思考。
2．象限角
通過嘗試探
識正角、負角。
教師：讓學生利用任意角的定義，究，由學生感回答本節開始的“思考”中的表受沒有統一標的校正問題。
學生：畫圖探究，討論、交流，不難給出合理的放法。
（先讓學生以同一條射線為始邊作出下列角：210?/span>，－150?/span>，－660?/span>）
⑵.給出象限角的概念
3．終邊相同的角
探究：將角按照上述的方法放在直
探究終邊相同的角之間的關
⑴.問題：如果把角放在直角坐標準時，角的表系中，那么怎樣放比較方便、合示不方便。理？
系，理解并掌教師：在總結分析合理放法的基握改關系。礎上，給出象限角的概念，并說
從具體問題入手，了解終邊相同的角的關系。
然后通過具體例子使學生直接感受象限角的概念。
學生：思考每組角的數量關系。教師：引導學生用含有其中一個明在同一坐標系下討論角的好處。
角坐標系中后，給定一個角，就有 唯一的一條終邊與之對應。反之，對于直角坐標系內任意一條射線從具體到一ob（如圖1.1—5），以它為終邊的般，認識終邊角的關系式表示另外的角。角是否唯一？如果不唯一，那么終相同的角的關邊相同的角有什么關系？ ⑴.在直角坐標系內標出
系及其表示。由幾何位置“終邊相同”210?/span>，－150?/span>角的終探討其代數特
教師：[展示課件]讓學生利用計算機在旋轉終邊的過程中發現
“終邊相同”的角的關系，并利邊，你有什么發現？它們有怎樣的征的“統一”。數量關系？328?/span>、－32?/span>、－392?/span>角的終邊呢？
⑵.直角坐標系內，角α對應了唯一一條射線（終邊），那么是否存在與角α終邊相同的角？如果存在，如何表示？ 4．練習
教科書p6練習第1～2題 例1.在00～3600范圍內，找出與例-950012′角終邊相同的角，并判定 題
分 它是第幾象限角.例2.寫出終邊在y軸上的角的集合.例3.寫出終邊直線在y=x上的角
通過例題，進一步理解任意角、象限角和終邊相同的角。
用集合表示出來。
學生：口答
教師：通過提問的形式向學生傳遞答案。
教師：分析、板書例1。
學生：自學例2。
教師：指出這兩個集合求并集的關鍵是把2700改寫成900+1800，然后重新組合。
師生：共同完成例3，注意k的正確取值是關鍵。析 的集合s,并把s中適合不等式-3600≤α≤7200的元素β寫出來.1．教科書p6練習第3～5題 嘗 2．補充：
學生：嘗試獨立完成練習
通過練習，掌試 ①時針經過3小時20分，則時針握象限角的判教師：巡視，個別輔導
斷、終邊相同轉過的角度為，分針轉過的練 的角的表示方學生：回答結果
角度為。
法。
習教師：給出評價
②若角α是第二象限角，則180啊?i>α是第 象限角。問題：1.你知道角是如何推廣的小 嗎？象限角是如何定義的呢？
讓學生復習本學生：回答，討論交流，補充
結 2.你掌握了與角α終邊相同的角節主要內容，的集合的表示方法嗎？
完善學生的認與
知結構，體會3.本節課你體會到哪些數學思想教師：歸納總結，突出重點知識；
數學思想方反 方法？
解決學生的疑惑點。法。
思 4．在本節課的學習過程中，還有那些不太明白的地方？ 評 作業與反饋：
教科書p10習題1.1a組第1～3 1．題 價
2．選做題：
①.寫出終邊在坐標軸上的角的集設
②寫出終邊在y= 合。
3．【發展要求】
上的角的集能用集合和數
2．判斷角是第幾象限角；
1．終邊相同角的表示； 關注學生的能力差異。
計 合s,并把s中適合不等式-3600≤學語言表示終α<7200的元素β寫出來.邊滿足一定條
件的角；
③若α、β的終邊關于x軸對稱，則α與β的關系是 ；若α與β的終邊關于y軸對稱，則α與β的關系是 ；若α、β的終邊關于原點對稱，則α與β的關系是。
在實際生活中1．你能舉出一些日常生活中的“大于3600的角和負角”的例子嗎？與課
同桌交流，并熟練掌握它們的表
體驗數學的應用價值
外 示，進一步理解具有相同終邊的角的特點． 活
2．【探究學習】如果角α是第二動
象限角，那么 在哪里？
探究學習，激
等角的終邊落發學習興趣。
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