看桃花作文
發(fā)表時(shí)間：2026-02-21看桃花作文(匯編18篇)。
? 看桃花作文
看桃花教案篇1<\/h2>
?桃花源記》教案及練習(xí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀、背誦課文。
2、理解積累一些文言實(shí)詞。
3、認(rèn)識(shí)作者通過(guò)描寫(xiě)“世外桃源”所表達(dá)的不滿(mǎn)黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會(huì)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀、背誦文言文。
2、理解積累一些文言實(shí)詞。
3、把握文章的敘事線(xiàn)索。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章故事曲折回環(huán)，懸念迭起，引人入勝的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)安排：
1. 查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。
豁然開(kāi)朗(huò) 屋舍儼然(yǎn) 阡陌交通(qiān )
黃發(fā)垂髫(tiáo) 便要還家(yāo) 土地平曠(kuàng)
劉子驥 ( jì ) 詣太守(yì ) 間隔(jiàn)
2. 熟讀課文，查字典，參考課文注釋?zhuān)嚪g課文。
二、新課學(xué)習(xí)：
(一)背景：
我國(guó)東晉末年，封建國(guó)家分裂，政權(quán)交替，戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁。東晉王朝極端腐敗，對(duì)外一味投降。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部互相傾軋，軍閥連年混戰(zhàn)，賦稅徭役繁重，加深了對(duì)人民的剝削和壓榨。 元代詩(shī)人張養(yǎng)浩在《潼關(guān)懷古》一詩(shī)中發(fā)出了這樣的慨嘆： 興，百姓苦; 亡，百姓苦!
可以說(shuō)，和平，是每一個(gè)民族共同的向往。有一個(gè)成語(yǔ)就是這一社會(huì)理想的集中體現(xiàn)，它就是——世外桃源! 這個(gè)成語(yǔ)出自東晉大詩(shī)人陶淵明的名作《桃花源記》。它描述的是一個(gè)與世隔絕、沒(méi)有戰(zhàn)禍，安樂(lè)而美好的地方。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
(二)作者簡(jiǎn)介：
陶淵明：名潛，字元亮，東晉偉大詩(shī)人。 生于東晉末朝，出身于沒(méi)落的地主官僚家庭。他少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)亂不安，他有志不得展。做過(guò)小官，由于不滿(mǎn)官場(chǎng)的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時(shí)他四十一歲，從此過(guò)著“躬耕自資”的隱居生活。憂(yōu)憤、饑寒、勞累、贏疾一起折磨著他，六十三歲去世。后稱(chēng)靖節(jié)先生。
他所作的詩(shī)文，內(nèi)容多描寫(xiě)農(nóng)村生活，表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛(ài)田園生活、樂(lè)于和農(nóng)民來(lái)往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情;但也包含了樂(lè)天知命、消極適世的因素。在形式上一反當(dāng)時(shí)華而不實(shí)的文風(fēng)，明朗清新，質(zhì)樸自然，善于抓住客觀事物最突出的特征，淡淡幾筆傳神的表現(xiàn)它的.形象，簡(jiǎn)潔含蓄而富有韻味，對(duì)后代作家有較大的影響。
本文寫(xiě)作年代大約是宋永初二年(4)，其時(shí)陶淵明已經(jīng)五十七歲了。他不滿(mǎn)黑暗的政治現(xiàn)實(shí)，同時(shí)由于他和農(nóng)民接近，理解他們追求理想社會(huì)的愿望，所以寫(xiě)了這篇記和詩(shī)。
(三)通理課文，了解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
1、自由朗讀課文。
2、學(xué)生講述故事內(nèi)容，以便重點(diǎn)的理解文言詞語(yǔ)的意思。
3、第一段：
1)掌握課文注釋的詞語(yǔ)，同桌互譯。
為業(yè)：靠……謀生。
緣：沿。
夾岸：夾著溪流兩岸。
雜：別的。
鮮美：鮮艷美麗。
異：詫異。
窮：窮盡。
2)概括第一段內(nèi)容：
寫(xiě)漁人捕魚(yú)時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過(guò)。
4、第二段：
1)掌握課文注釋的詞語(yǔ)，同桌互譯。
盡：走到盡頭。
舍：放棄，離開(kāi)。
豁然：開(kāi)闊或通達(dá)。這里有“一下子”的意思。
開(kāi)朗：開(kāi)闊明亮。
平曠：平坦開(kāi)闊。
屬：類(lèi)。
阡陌：指田間的小路。
交通：交錯(cuò)相通。
悉：全。
怡然自樂(lè)：喜悅，心滿(mǎn)意足。
2)概括第二段的內(nèi)容：
寫(xiě)漁人進(jìn)入桃花源后的所見(jiàn)所聞：寫(xiě)桃花源中寧?kù)o安樂(lè)的生活環(huán)境。
5、第三段：
1)學(xué)生根據(jù)注釋翻譯，同桌互譯，教師輔導(dǎo)。
所從來(lái)：從哪兒來(lái)。
咸：都。
問(wèn)訊：打聽(tīng)消息。
先世：祖先。
妻子：妻子兒女。
邑人：同鄉(xiāng)人。
絕境：與世隔絕的地方。
不復(fù)出焉：不再?gòu)倪@里出去。
間隔：斷絕了往來(lái)。
皆：都。
嘆惋：感嘆，惋惜。
延：請(qǐng)。
語(yǔ)告：告訴(他)說(shuō)。
不足：不值得。
2)概括本段內(nèi)容：
3段從漁人與桃花源中的人的談話(huà)和交往，寫(xiě)出桃花源中淳樸的社會(huì)風(fēng)尚。
6、第四段：
1)學(xué)生根據(jù)注釋翻譯，同桌互譯，教師輔導(dǎo)。
既：已經(jīng)。
扶：沿著，順著。
向：原來(lái)的。
志1：做標(biāo)記。
志2：做的標(biāo)記。
詣：拜見(jiàn)。
如此：像這樣。
遣：派。
2)概括本段內(nèi)容：
故事的結(jié)局：寫(xiě)漁人出山后告知太守，再尋桃源，卻找不到。
7、第五段：
1)學(xué)生根據(jù)注釋翻譯，同桌互譯，教師輔導(dǎo)。
欣然：高興地。
規(guī)往：打算前去。規(guī)，計(jì)劃。
果：實(shí)現(xiàn)。
尋：不久。
問(wèn)津：訪(fǎng)求尋找。津，渡口。
2)概括本段內(nèi)容
故事的尾聲：補(bǔ)寫(xiě)劉子驥想尋找桃花源未果。
(四)內(nèi)容分析
1、朗讀課文，試背誦課文。
2、給課文分段，歸納段意。
按漁人行蹤分三部分。
第一部分(第1節(jié))：寫(xiě)漁人捕魚(yú)時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過(guò)。
第二部分(第2～3節(jié))：寫(xiě)漁人進(jìn)入桃花源，在桃源人家里做客及辭去的經(jīng)過(guò)。
第三部分(第4～5節(jié))寫(xiě)漁人離開(kāi)桃源后的情況。
3、合作探究：
1)漁人怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的?
討論并歸納：緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近，忽逢桃花林。復(fù)前行，欲窮其林。
林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗。
2)作者怎樣描寫(xiě)桃花林的自然景色的?
討論并歸納：夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛。
3)作者怎樣描寫(xiě)桃花源的生活環(huán)境的?
討論并歸納：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。
4)作者怎樣描寫(xiě)桃花源人的熱情好客的?
討論并歸納：便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳耍虂?lái)問(wèn)訊。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。
5)桃源人見(jiàn)漁人為什么“乃大驚”?
討論并歸納：寫(xiě)出桃源人對(duì)陌生人的驚異，顯示桃源與世隔絕的久遠(yuǎn)。
6)漁人——為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”?
討論并歸納：為桃源外的世界如此動(dòng)亂，黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒(méi)有過(guò)上安定和平的生活而嘆惋。
7)此中人語(yǔ)云，不足為外人道也的原因是什么?
討論并歸納：不希望外人來(lái)打擾這里的生活。也為下文再尋桃源不得埋下伏筆。
8)漁人出桃源時(shí)，“處處志之”，為什么再往時(shí)，“尋向所志，遂迷，不復(fù)得路”?
討論并歸納：作者這樣寫(xiě)的目的是使人覺(jué)得桃源是一個(gè)似有而無(wú)、似真而幻的所在。暗示桃源是虛構(gòu)的。
9)為什么說(shuō)桃花源是當(dāng)時(shí)的理想社會(huì)?我們今天應(yīng)當(dāng)怎么評(píng)價(jià)?
討論并歸納：作者虛構(gòu)的世外桃源，是與作者所處的現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)照的。這里景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風(fēng)俗淳樸;這里沒(méi)有壓迫，沒(méi)有戰(zhàn)亂，社會(huì)平等，和平安寧，確實(shí)是當(dāng)時(shí)乃至整個(gè)封建社會(huì)人民理想的世界。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望，但在當(dāng)時(shí)的條件下是不可能實(shí)現(xiàn)的，因而它只是一種空想。
10)作者為什么開(kāi)頭結(jié)尾寫(xiě)得簡(jiǎn)略，中間寫(xiě)得詳細(xì)?
明確：文章的詳略安排都是由文章所表達(dá)的中心來(lái)決定的。本文的作者主要是通過(guò)桃花源的生活情狀來(lái)表現(xiàn)他的社會(huì)理想。反映廣大人民向往安定、幸福生活的愿望。所以中間部分要詳寫(xiě)。開(kāi)頭和結(jié)尾只跟故事的傳奇性質(zhì)有關(guān)，所以寫(xiě)得簡(jiǎn)單。
三、總結(jié)結(jié)構(gòu)，思考文章主題：
全文以武陵漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線(xiàn)索，把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過(guò)，在桃源的所見(jiàn)所聞所歷，離開(kāi)桃源后再尋桃源的情形，都貫串起來(lái)了。故事曲折回環(huán)。它虛構(gòu)了一個(gè)與黑暗現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿。(中心思想)
四、重點(diǎn)文言詞總結(jié)：
1、古今異義詞：
鮮美
古義：鮮艷美麗
今義：(味道)新鮮
交通
古義：交錯(cuò)相通
今義：交通運(yùn)輸
妻子
古義：妻子兒女
今義：指男方的配偶，老婆
絕境
古義：與世隔絕的地方
今義：沒(méi)有出路的地方
無(wú)論
古義：不要說(shuō)，更不必說(shuō)
今義;不管(連詞)
緣
古義：沿
今義：緣故，緣分
延
古義：請(qǐng)
今義：延長(zhǎng)，延伸
津
古義：渡口 這里問(wèn)津指探訪(fǎng)。
今義：口液
2、一詞多義：
舍：①舍棄 “便舍船 ”
②房舍 “屋舍儼然”
尋：①尋找 “尋向所志”
②不久 “尋病終”
志：①做標(biāo)記 “處處志之”
②標(biāo)記 “尋向所志”
向：①以前 “尋向所志”
②對(duì)著 “眈眈相向”
為：①wéi作為，動(dòng)詞。“以捕魚(yú)為業(yè)”
②wèi對(duì)，向。介詞。“此人一一為具言所聞”“不足為外人道也”
乃：①于是，就 “見(jiàn)漁人，乃大驚”
②竟然 “乃不知有漢，無(wú)論魏晉”
復(fù)：①又 “復(fù)前行”
②再 “不復(fù)出焉”
板書(shū)設(shè)計(jì)：
發(fā)現(xiàn)桃花源：景色優(yōu)美
環(huán)境良好
進(jìn)入桃花源：生活安定
民風(fēng)淳樸
離開(kāi)桃花源：似有似無(wú)的理想社會(huì)
?模擬試題】(答題時(shí)間：30分鐘)
—、閱讀下文，回答文后問(wèn)題。
見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)，具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳耍虂?lái)問(wèn)訊。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔，問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也。”
1、本語(yǔ)段出自《____》，作者_(dá)___是____人。
2、解釋下列句子中黑體字的含義。
①便要還家
②乃不知有漢，無(wú)論魏晉
③此中人語(yǔ)云
④不足為外人道也
⑤率妻子邑人來(lái)此絕境
3、翻譯句子：
率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉
此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也。”
4、文中哪句體現(xiàn)了桃花源中的人熱情好客?
5、為什么“見(jiàn)漁人，乃大驚”?
6、桃源中人為什么來(lái)到桃花源?(用原文回答)
7、為什么“此中人語(yǔ)云：不足為外人道也。”?
8、“桃花源”是陶淵明虛構(gòu)的理想境界。既然是不存在的，作者為什么還要寫(xiě)它呢?
二、閱讀文段回答問(wèn)題：
既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說(shuō)如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。
1、解釋詞語(yǔ)：
扶： 詣：
既： 向：
處處志之：
尋向所志：
2、回答問(wèn)題：
1)為什么漁人處處志之?
2)太守遣人前往卻不復(fù)得路，說(shuō)明了什么?
?試題答案】
一、1、桃花源記 陶淵明 東晉
2、①通“邀”，邀請(qǐng)。 ②不必說(shuō);更不要說(shuō)。③告訴。④不值得。⑤鄉(xiāng)里人。
3、率領(lǐng)妻子兒女來(lái)到這與世隔絕的地方，不再出去了，就與桃花源以外的人隔絕了。
這里的人告訴漁人說(shuō)：“這里的的情況不值得對(duì)桃花源外的人說(shuō)。”
4、“便要還家，設(shè)酒殺雞作食。”“余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。”
5、因?yàn)樘一ㄔ粗腥瞬⑽匆?jiàn)到過(guò)外人。
6、自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境。
7、怕外人擾亂他們寧?kù)o和平的生活。
8、略。提示：只要答出自己的見(jiàn)解，能自圓其說(shuō)即可。
二、1、沿著;拜見(jiàn) ;已經(jīng);原來(lái)的;做標(biāo)記;標(biāo)記
2、1)為了再尋桃花源。
2)說(shuō)明了這個(gè)桃花源是虛構(gòu)的，只是作者寄托的理想而已;也為故事增加了神秘色彩。
看桃花教案篇2<\/h2>
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“港、宴”等13個(gè)生字。
2.用較快的速度朗讀課文,把打動(dòng)你的地方多讀幾遍,和同學(xué)交流自己的感受。
3.理解課文內(nèi)容,挖掘小人魚(yú)的內(nèi)心活動(dòng),感受她的善良和對(duì)幸福生活的執(zhí)著追求。
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)動(dòng)畫(huà)片段,請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞一下吧。(出示動(dòng)畫(huà)片段)
2.你知道這里的主人公叫什么嗎?她是誰(shuí)筆下塑造的人物?
學(xué)生分享搜集到的有關(guān)安徒生的資料。
安徒生(1805—1875),丹麥著名童話(huà)作家。生于鞋匠家庭,童年生活貧苦,沒(méi)有受過(guò)正規(guī)教育,一生主要靠稿費(fèi)維持生活。安徒生的作品想象豐富,情節(jié)生動(dòng),語(yǔ)言樸素。他的很多童話(huà)作品揭露了社會(huì)的黑暗和金錢(qián)支配一切的罪惡,同情下層人民的苦難。代表作品有《丑小鴨》《皇帝的新裝》《賣(mài)火柴的小女孩》《海的女兒》等。
3.今天,就讓我們一起走進(jìn)安徒生的作品《海的女兒》,看看作者是如何寫(xiě)出這樣生動(dòng)形象、美麗動(dòng)人的故事的。
4.請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。(板書(shū)課題)
二、自主學(xué)習(xí),成果展示。
1.提出讀書(shū)要求:用較快的速度讀課文,勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,查閱字典讀一讀。
2.指名讀生字新詞。
著重指導(dǎo):“晨曦”的意思。“旗幟”中“幟”的讀音。“睫毛”中“睫”的寫(xiě)法。
教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況進(jìn)行讀寫(xiě)上的再?gòu)?qiáng)調(diào)。
教師出示生字、新詞,全班齊讀,讀中鞏固掌握。
港口皇家睫毛喜訊挽手神圣儀式旗幟墊子永恒
舵手晨曦
三、初讀課文,整體感知。
學(xué)生默讀課文,在相關(guān)的段落旁可以做適當(dāng)?shù)臉?biāo)注。
1.課文講了一件什么事,你能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言講述嗎?注意把故事講清楚、生動(dòng)。
指導(dǎo)學(xué)生按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序來(lái)概括文章大意。
小人魚(yú)心愛(ài)的王子即將舉行婚禮,但新娘卻不是她。小人魚(yú)在王子舉行婚禮后的第一個(gè)早晨,就會(huì)化為泡沫而死去。此刻,人魚(yú)姐姐們用她們美麗的長(zhǎng)發(fā)換來(lái)女巫的剪刀并告訴小人魚(yú),只要用刀刺進(jìn)王子的心臟,她就可以恢復(fù)人魚(yú)原形,再活三百年。小人魚(yú)卻選擇把刀拋到海里,自己化成了泡沫。她把所有的美好和幸福都留給了王子和他的新娘。
2.小人魚(yú)為什么最終會(huì)化為泡沫?
她不忍心刺死王子來(lái)?yè)Q取自己的生命,為了成全王子,她選擇放棄生的機(jī)會(huì),自己最終化為泡沫。這也體現(xiàn)了小人魚(yú)善良、勇敢的品質(zhì)。
3.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)小人魚(yú)矛盾而復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng),感受小人魚(yú)的善良、勇敢。
(1)她覺(jué)得自己的心在破碎。她知道,王子舉行婚禮后的第一個(gè)早晨,她就會(huì)死去,變成海上的泡沫。(抓住關(guān)鍵詞“心在破碎”,理解小人魚(yú)傷心、難過(guò)和委屈的心情。)
(2)為了他,她離開(kāi)了自己的族人和家庭,交出了她美妙的聲音;為了他,每天忍受著沒(méi)有止境的苦痛,他卻一點(diǎn)兒也不知道。(為了王子,她承受著離家之痛,被巫婆拿走了美妙的聲音,身體還要每天承受著痛苦。)
(3)小人魚(yú)拿著刀的手在發(fā)抖,但是,她馬上將那把鋒利的刀遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋到海里。(“小人魚(yú)拿著刀的手在發(fā)抖”,這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)出小人魚(yú)復(fù)雜而矛盾的心理。在這生命抉擇的時(shí)刻,小人魚(yú)選擇了善良,選擇了成全別人,自己則化成了泡沫。)
(4)她再一次深情地朝王子望了一眼,然后縱身跳到海里。(“深情地朝王子望了一眼”,這是小人魚(yú)在向自己深?lèi)?ài)的人告別。)
4.讀了這個(gè)故事,你有什么感受?你想對(duì)小人魚(yú)說(shuō)些什么?(學(xué)生暢談感受)
四、回顧總結(jié),習(xí)得方法。
通過(guò)這篇文章總結(jié)童話(huà)的寫(xiě)法,感受童話(huà)的奇妙。(故事情節(jié)奇幻、豐富的想象力、小故事大道理。)
五、布置作業(yè),鞏固提升。
1.發(fā)揮想象力,按自己的想法創(chuàng)編故事。(注意結(jié)合童話(huà)的特點(diǎn),故事情節(jié)要符合邏輯。)
2.這篇課文節(jié)選自《海的女兒》的結(jié)尾部分,感興趣的同學(xué)可以讀讀這篇童話(huà),與同學(xué)交流讀書(shū)體會(huì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
海的女兒
善良勇敢
泡沫
教學(xué)反思
1.對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的文章,要引導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文。在把握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,深入分析人物品質(zhì),學(xué)會(huì)有理有據(jù)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
2.童話(huà)故事作為一類(lèi)題材,最重要的就是引導(dǎo)學(xué)生感受文本中的寫(xiě)法,并嘗試運(yùn)用到自己編寫(xiě)的童話(huà)故事中。
3.選取童話(huà)片段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀一本書(shū)甚至一類(lèi)書(shū),能夠快速激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,拓展閱讀量。
看桃花教案篇3<\/h2>
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課的5個(gè)生字及生字組成的新詞，能夠聯(lián)系實(shí)際和上下文理解本課詞語(yǔ)和句子。
2、有感情地朗讀課文，通過(guò)不同形式的讀將學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的如詩(shī)如畫(huà)的情境中，感受課文的整體美。
3、讓學(xué)生用心體會(huì)文中的比喻句、擬人句、排比句和對(duì)偶句的等句式，體會(huì)作者遣詞造句的妙處，受到語(yǔ)言美的熏陶。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
讓學(xué)生能體會(huì)文中的比喻句、擬人句、排比句和對(duì)偶句的等句式，體會(huì)作者遣詞造句的妙處，受到語(yǔ)言美的熏陶。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
與《春潮》對(duì)比閱讀，體會(huì)兩篇課文在語(yǔ)音、語(yǔ)速和用詞方面的不同，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力，接受文化熏陶，提高思維水平。
教學(xué)準(zhǔn)備：
流水潺潺的聲音、配樂(lè)的范讀，課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，談話(huà)導(dǎo)入 ：
1、師：同學(xué)們今天老師給你們帶來(lái)了一段特殊的音樂(lè)，希望你們能閉上眼睛，認(rèn)真聽(tīng)、用心去感受，你聽(tīng)到了什么？看到了什么？
2、放提前準(zhǔn)備好的錄音帶，學(xué)生們用心欣賞流水潺潺的聲音，放飛自己的想象，能看到什么？想到什么？
3、談話(huà)導(dǎo)入：
師：老師看到你們剛才聽(tīng)的非常的投入，我都不忍心將你們從那美妙的音樂(lè)中喚回來(lái)。你們能將聽(tīng)到的、看到的、想到的告訴我們嗎？(學(xué)生可以暢所欲言，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的想法。)
小結(jié)：潺潺的流水讓我們看到了春姑娘正向我們走來(lái)，她給我們帶來(lái)了春天的溫暖，讓我們看到了地上草如茵，兩岸柳如眉。好了，還等什么，讓我們趕緊走進(jìn)這優(yōu)美的文章中吧。
二、 創(chuàng)設(shè)情境，感悟語(yǔ)言的美。
1、這是一篇詩(shī)一樣的文章，聽(tīng)……（放課文的范讀錄音）
2、同學(xué)們一定等不及了，也想美美地讀讀這優(yōu)美的詩(shī)篇，請(qǐng)你們打開(kāi)書(shū)，利用手中的字典、結(jié)合課后的生字表解決生字新詞，將課文讀通讀順。
3、學(xué)生初讀課文解決生字新詞，教師巡回指導(dǎo)。
4、指名學(xué)生朗讀課文，糾正錯(cuò)誤發(fā)音，指導(dǎo)個(gè)別字的發(fā)音。如“弦”(xian)的讀音。
思考：你能談?wù)勥@篇散文詩(shī)給你的印象嗎？
三、 深入學(xué)習(xí)課文，感受語(yǔ)言的魅力
1、出示投影課件，指讀：“是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過(guò)村邊？是什么光芒。像一匹明潔的絲綢，映照著藍(lán)天？”你們能帶著問(wèn)題讀課文，在文章中找到答案嗎？
2、學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文，找到問(wèn)題的答案多讀幾遍。
3、指名回答問(wèn)題，學(xué)習(xí)課文的三--六自然段。
4、出示課件：
三月的桃花水，是春天的豎琴
每一條波紋，都是一根輕柔的弦。那……
① 學(xué)生有感情的朗讀，畫(huà)出喜歡的句子，在讀中悟，談?wù)勏矚g的原因。
② 找找本段的比喻句。
③ 小組交流感悟桃花水的美，美在哪里？。
5、當(dāng)作者看到這么美的三月的桃花水會(huì)是怎樣的心情?(驚喜、興奮、激動(dòng))
從哪里可以看出來(lái)？（呵，河流醒來(lái)了！和醒字）學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)喜悅的心情。
6：是啊，這么美的桃花水，作者禁不住發(fā)出陣陣的贊嘆，--引讀
出示：比金子還貴呵，三月桃花水！
比銀子還亮呵，三月桃花水！
反復(fù)悟讀，發(fā)自?xún)?nèi)心的贊美這三月的桃花水。學(xué)習(xí)作者總分總的寫(xiě)作方法。
四、延伸：
你能根據(jù)三四自然段進(jìn)行仿寫(xiě)嗎？
布置作業(yè)：
1、回家有感情的朗讀課文，并與《春潮》進(jìn)行對(duì)比，感受兩篇文章的不同風(fēng)格。
2、搜集春天的農(nóng)諺，想想春水對(duì)人們的生活產(chǎn)生的影響。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
三月桃花水
春天的豎琴 比金子還貴
春天的明鏡 比銀子還亮
看桃花教案篇4<\/h2>
教材分析：
?桃花源記》是一篇優(yōu)秀的古代散文，它原是《桃花源詩(shī)》前邊的“記”。文章主要通過(guò)對(duì)桃花源中沒(méi)有剝削，沒(méi)有壓迫、恬靜淳樸的理想社會(huì)的虛擬性地描述，來(lái)表達(dá)作者及人民群眾對(duì)和平安靜生活的向往，對(duì)黑暗社會(huì)的抗議和憎恨。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者及其寫(xiě)作背景。
2、了解故事的情節(jié)及線(xiàn)索。
3、認(rèn)識(shí)作者通過(guò)描述“桃花源”所表達(dá)的社會(huì)理想。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)“世外桃源”的虛擬性；認(rèn)識(shí)作者通過(guò)“桃花源”所表達(dá)的社會(huì)理想。
教學(xué)過(guò)程：（第二課時(shí)）
一、導(dǎo)入
1、配樂(lè)課文朗讀，輔以動(dòng)畫(huà)演示。
2、師以《桃花源記》經(jīng)百年蒼桑而未衰的獨(dú)特魅力來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、基礎(chǔ)回顧。
1、給學(xué)生3分鐘重溫
2、出示檢測(cè)內(nèi)容，a 古今異議 b 譯句
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解作者及其寫(xiě)作背景。
2、了解故事的情節(jié)及線(xiàn)索。
3、認(rèn)識(shí)作者通過(guò)描述“桃花源”所表達(dá)的社會(huì)理想。
（帶著這些學(xué)習(xí)目標(biāo)，齊背課文整體感知課文內(nèi)容。）
四、了解作者及寫(xiě)作背景
1、師激發(fā)學(xué)生對(duì)陶及寫(xiě)作背景的求知欲。
2、出示陶淵明簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景。
3、師延伸引導(dǎo)學(xué)生回憶陶寄寓同樣思想的其它作品：《飲酒》、《歸園田居》等，以加深學(xué)生對(duì)陶的思想及寫(xiě)作背景的了解。
（完成目標(biāo)1）
五、自主活動(dòng)：了解故事情節(jié)及線(xiàn)索
1、自讀課文，整體感知故事情節(jié)，討論并概括回答。
2、師作積極性評(píng)價(jià)，并出示準(zhǔn)確的情節(jié)概括（出示投影片）
3、引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)概括中，梳理總結(jié)線(xiàn)索——漁人行蹤。
六、課文品析
1、師生互動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生從第一段中感受桃花林之奇美，體會(huì)故事開(kāi)端所籠罩的神秘色彩，
a忘路之遠(yuǎn)近——漁人已入迷離難辨之境
b夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛——能讓漁人忘魚(yú)而只見(jiàn)桃花。——奇
c漁人甚異之——驚異
2、自主活動(dòng)：品讀第二段討論完成以下問(wèn)題。
（1）寫(xiě)桃花源內(nèi)景色的句子是什么？
（2）寫(xiě)桃花源人風(fēng)貌的句子是什么？
（3）作者在這一段描繪了一個(gè)怎樣的社會(huì)？
注：在學(xué)生回答完第1、2題后，師有感情地范讀“土地平曠——————并怡然自樂(lè)。”學(xué)生閉目體會(huì)，達(dá)到身臨其境，從而使其自己總結(jié)第（3）題答案——安樂(lè)祥和。
3、創(chuàng)新自主活動(dòng)：拓開(kāi)想象空間，以漁人身份豐滿(mǎn)第三段，接受記者（老師）的采訪(fǎng)（目的：讓學(xué)生積極主動(dòng)地充分感知桃花源人的淳樸善良、熱情好客）
（1）自讀課文——小組交流補(bǔ)充。
（2）師將知識(shí)要點(diǎn)化為學(xué)生樂(lè)于接受的“采訪(fǎng)語(yǔ)言”進(jìn)行采訪(fǎng)。
a 請(qǐng)問(wèn)您在桃花源中都看到了什么？給你印象最深的是什么？
b聽(tīng)說(shuō)那些桃花源人也很健談，你們都聊了些什么？給你感觸最深的是什么？
c在這樣一個(gè)新天異地的桃花源中生活數(shù)日，你感覺(jué)那里的人與您生活的東晉有何不同？
（3）師總結(jié)：從這一段中，我們看到了淳樸善良、熱情、好客的桃花源人，可在那樣一個(gè)動(dòng)蕩不安的年代，這樣一個(gè)安樂(lè)祥和的理想和社會(huì)真的會(huì)隱存于某一天地嗎？
4、自主活動(dòng)：體會(huì)“世外桃源”的理想性、神秘感和虛擬性；從而理解作者于此當(dāng)中所寄寓的思想感情。
（1）、自讀第3段，并結(jié)合第1段，體會(huì)其神秘色彩。
（2）、小組之間討論：“世外桃源”存在與否。
（3）、文章對(duì)于“世外桃源”的描述表達(dá)了作者一種怎樣的情感？
注：在發(fā)言中，只要能自圓其說(shuō)，允許學(xué)生有自己的觀點(diǎn)，應(yīng)把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所寄寓的情感上。
師總結(jié)：這節(jié)課，我們進(jìn)一步走近了陶淵明，了解了陶淵明。雖然陶淵明向往的理想社會(huì)還帶有這樣那樣的局限性，但是，他對(duì)理想的追求，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的否定，還是值得肯定的。歲月流逝，滄海桑田。多少年過(guò)去了，與東晉時(shí)代相比，如今的中國(guó)已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。XXX同志有這樣的詩(shī)句：“陶令不知何處去，桃花源里可耕田。”原來(lái)自認(rèn)為遙不可及的愿望，經(jīng)過(guò)百般付出和努力是可以實(shí)現(xiàn)的。同學(xué)們我們一樣可以！
看桃花教案篇5<\/h2>
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(-)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)本單元9個(gè)生字，掌握“枯萎”“汲水”“依賴(lài)”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機(jī)”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子。
2.訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見(jiàn)解。
(三)德育滲透點(diǎn)
使學(xué)生感悟到作者借種樹(shù)喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不能養(yǎng)成依賴(lài)心理。
(四)美育滲透點(diǎn)
使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，在于學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)。
二、學(xué)法引導(dǎo)
(-)教師教法
教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
(二)學(xué)生學(xué)法
自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報(bào)交流。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
(-)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)理解含義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借種樹(shù)喻育人，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深刻道理。
(二)疑點(diǎn)
1.種樹(shù)人給樹(shù)苗澆水的時(shí)間為何沒(méi)有規(guī)律?澆水量為何不一定?
2.為什么說(shuō)：“種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了?”
(三)解決辦法
教師引導(dǎo)學(xué)生多讀，多想，在讀中理解，在讀中感悟，并通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，體會(huì)所蘊(yùn)含的道理。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子，通過(guò)自讀自悟、合作解疑、聯(lián)系實(shí)際談感想等形式進(jìn)行深人的探究，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)編演課本劇來(lái)加深對(duì)課文的理解和感悟。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(-)導(dǎo)入新課
今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。(板書(shū)：6桃花心木)
(二)初讀課文，整體感知
1.用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。
2.再讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事?
(三)自主學(xué)習(xí)，談感悟。
1.抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的部分，并陳述自己喜歡的原因。
2.抓句子，談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，再組織學(xué)生討論，談感受，談見(jiàn)解。
著重理解以下句子：
(1)“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹(shù)，長(zhǎng)成百年的大樹(shù)就不成問(wèn)題了。”
(2)“如果我每天都來(lái)澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴(lài)的心，根就會(huì)浮在地表上，無(wú)法深入地下，一旦我停止?jié)菜瑯?shù)苗會(huì)枯萎得更多。幸而存活的樹(shù)苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會(huì)一吹就倒。”
(3)“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。”
3.抓品讀，促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子，自己練習(xí)有感情地朗讀，然后在小組中讀，推薦讀得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。
第二課時(shí)
(-)主動(dòng)探究，悟道理。
1.重點(diǎn)探究：“種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心水也不會(huì)枯萎了。”桃花心木為什么不會(huì)枯萎了?“我”從種樹(shù)人的一番話(huà)中悟出了什么道理?
2.讀了這篇文章，聯(lián)系生活實(shí)際，你想到了什么?
(二)綜合實(shí)踐，練能力。
1.以小組為單位，合作編寫(xiě)課本劇，練寫(xiě)作。
2.小組內(nèi)排練課本劇，練表演，練表達(dá)。
3.班上演出，賽水平。
(三)總結(jié)拓展
學(xué)了這篇課文后，你有何感受，請(qǐng)寫(xiě)一篇讀后感。
(四)記憶生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字。
(五)布置作業(yè)
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
桃花心木
種樹(shù)：澆水不定時(shí)、不定量長(zhǎng)成百年大樹(shù)
人：在不確定中生活經(jīng)得起考驗(yàn)
(借種樹(shù)喻育人)
看桃花教案篇6<\/h2>
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：準(zhǔn)確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文;了解有關(guān)陶淵明的文學(xué)常識(shí);掌握相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞及古今異義現(xiàn)象;理清文章的敘事線(xiàn)索，理解課文內(nèi)容;學(xué)習(xí)文章曲折回環(huán)，思念迭起，引人入勝的寫(xiě)法。
2、過(guò)程與方法：在誦讀的基礎(chǔ)上，落實(shí)字詞，疏通文章，熟知課文內(nèi)容;通過(guò)討論、辨證地看待作者在文章中寄托的理想社會(huì)。情感態(tài)度價(jià)值觀體會(huì)作者通過(guò)描寫(xiě)“世外桃源”所表達(dá)的不滿(mǎn)黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會(huì)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀、背誦文言文;理解積累一些文言實(shí)詞;理解文章的敘事線(xiàn)索。
教學(xué)難點(diǎn)
理解文章故事曲折回環(huán)，懸念迭起，引人入勝的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)。
我國(guó)東晉末年，封建國(guó)家分裂，政權(quán)交替，戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁。東晉王朝極端腐朽，對(duì)外一味投降，安于江左一隅之地。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部互相傾軋，軍閥連年混戰(zhàn)，賦稅徭役繁重，加深了對(duì)人民的剝削和壓榨。元代詩(shī)人張養(yǎng)浩在《潼關(guān)懷古》一詩(shī)中發(fā)出了這樣的慨嘆：興，百姓苦;亡，百姓苦!
有一個(gè)成語(yǔ)就是這一社會(huì)理想的集中體現(xiàn)，它就是——世外桃源!這個(gè)成語(yǔ)出自東晉大詩(shī)人陶淵明的名作《桃花源記》。它描述的是一個(gè)與世隔絕、沒(méi)有戰(zhàn)禍，安樂(lè)而美好的地方。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章
二、作者簡(jiǎn)介。
陶淵明：名潛，字元亮，東晉偉大詩(shī)人。生于東晉末朝，出身于沒(méi)落的地主官僚家庭。他少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)亂不安，他有志不得展。做過(guò)小官，由于不滿(mǎn)官場(chǎng)的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時(shí)他四十一歲，從此過(guò)著“躬耕自資”的隱居生活。憂(yōu)憤、饑寒、勞累、贏疾一起折磨著他，六十三歲去世。后稱(chēng)靖節(jié)先生。
他所作的詩(shī)文，內(nèi)容多描寫(xiě)農(nóng)村生活，表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛(ài)田園生活、樂(lè)于和農(nóng)民來(lái)往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情;但也包含了樂(lè)天知命、消極適世的因素。在形式上一反當(dāng)時(shí)華而不實(shí)的文風(fēng)，明朗清新，質(zhì)樸自然，善于抓住客觀事物最突出的特征，淡淡幾筆傳神的表現(xiàn)它的形象，簡(jiǎn)潔含蓄而富有韻味，對(duì)后代作家有較大的影響。
本文寫(xiě)作年代大約是宋永初二年(4)，其時(shí)陶淵明已經(jīng)五十七歲了。他拒絕同劉格的來(lái)政權(quán)合作，不滿(mǎn)黑暗的政治現(xiàn)實(shí)，同時(shí)由于他和農(nóng)民接近，理解他們追求理想社會(huì)的愿望，所以寫(xiě)了這篇記和詩(shī)。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音：
豁然開(kāi)朗(hu0)屋舍儼然(yan)阡陌交通(qianmo)
黃發(fā)垂髫(tiao)便要還家(yao)劉子驥(ji)
詣太守(yi)
四、讀譯課文。
1、聽(tīng)老師范讀。
2、同學(xué)齊讀課文。
3、利用工具書(shū)及課后注釋?zhuān)P譯全文
五、小結(jié)。
1、古今異義詞：
鮮美古義：鮮艷美麗芳草鮮美
今義：(味道)新鮮
交通古義：交錯(cuò)相通阡陌交通
今義：交通運(yùn)輸
妻子古義：妻子兒女率妻子邑人來(lái)此絕境
今義：指男方的配偶，老婆
絕境古義：與世隔絕的地方來(lái)此絕境
今義：沒(méi)有出路的地方
無(wú)論古義：不要說(shuō)，更不必說(shuō)無(wú)論魏晉
今義;不管(連詞)
緣古義：沿緣溪行
今義：緣故，緣分
延古義：請(qǐng)余人各復(fù)延至其家
今義:延長(zhǎng).延伸
津古義：渡口這里問(wèn)津指探訪(fǎng)。后遂無(wú)問(wèn)津者
今義：口液
2、一詞多義
舍:舍棄便舍船尋:尋找尋向所志
房子屋舍儼然不久尋病終
志:做標(biāo)記處處志之向:以前尋向所志
標(biāo)記尋向所志對(duì)著眈眈相向
3、判斷句
南陽(yáng)劉子驥，高尚士也。
南陽(yáng)的劉子驥是一個(gè)品德高尚的人。
六、作業(yè)：
1、熟讀課文
2、課后練習(xí)
第二課時(shí)
一、回顧前堂，朗讀課文
二、課文分析
1、給課文分段，歸納段意。
按漁人行蹤分三部分：
第一部分(第1節(jié))：寫(xiě)漁人捕魚(yú)時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過(guò)。
第二部分(第2～3節(jié))：寫(xiě)漁人進(jìn)入桃花源，在桃源人家里做客及辭去的經(jīng)過(guò)。
第三部分(第4～5節(jié))寫(xiě)漁人離開(kāi)桃源后，太守派人先后探訪(fǎng)桃源未果的情形。
2、質(zhì)疑解難：
①漁人怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的?
討論并歸納：緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近，忽逢桃花林。復(fù)前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口人。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗。
②作者怎樣描寫(xiě)桃花林的自然景色的?
討論并歸納：夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛。
③作者怎樣描寫(xiě)桃花源的生活環(huán)境的?
討論并歸納：土地平曠，屋舍產(chǎn)然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。
④作者怎樣描寫(xiě)桃花源人的熱情好客的?
討論并歸納：便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳耍虂?lái)問(wèn)訊。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。
⑤桃源人見(jiàn)漁人為什么“乃大驚”?
討論并歸納：寫(xiě)出桃源人對(duì)陌生人的驚異，顯示桃源與世隔絕的久遠(yuǎn)。
⑥漁人—一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”?
討論并歸納：為桃源外的世界如此動(dòng)亂，黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒(méi)有過(guò)上安定和平的生活而嘆惋。
⑦此中人語(yǔ)云，不足為外人道也的原因是什么?
討論并歸納：不希望外人來(lái)打擾這里的生活。也為下文再尋桃源不得埋下伏筆。
⑧漁人出桃源時(shí)，“處處志之”，為什么再往時(shí)，“尋向所志，遂迷，不復(fù)得路”?
討論并歸納：作者這樣寫(xiě)的目的是使人覺(jué)得桃源是一個(gè)似有而無(wú)、似真而幻的所在。暗示桃源是虛構(gòu)的。
⑨為什么說(shuō)桃花源是當(dāng)時(shí)的理想社會(huì)?我們今天應(yīng)當(dāng)怎么評(píng)價(jià)?
討論并歸納：作者虛構(gòu)的世外桃源，是與作者所處的現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)照的。這里景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風(fēng)俗淳樸;這里沒(méi)有壓迫，沒(méi)有戰(zhàn)亂，社會(huì)平等，和平安寧，確實(shí)是當(dāng)時(shí)乃至整個(gè)封建社會(huì)人民理想的世界。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望，但在當(dāng)時(shí)的條件下是不可能實(shí)現(xiàn)的，因而它只是一種空想。
三、總結(jié)結(jié)構(gòu)，思考文章主題
全文以武陵漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線(xiàn)索，把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過(guò)，在桃源的所見(jiàn)所聞所歷，離開(kāi)桃源后再尋桃源的情形，都貫串起來(lái)了。故事曲折回環(huán)。它虛構(gòu)了一個(gè)與黑暗現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿。(中心思想)
四、背誦課文
看桃花教案篇7<\/h2>
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
上節(jié)課，我們一起隨著著名作家林清玄先生認(rèn)識(shí)了一位奇怪的種樹(shù)人，同學(xué)們你們還記得他有哪些奇怪的舉動(dòng)嗎？
今天，就讓我們一起走近這位種樹(shù)人，來(lái)揭開(kāi)心中的疑惑。
二、研讀感悟，入境體驗(yàn)
課件展示（種樹(shù)人的奇怪表現(xiàn)）
1、當(dāng)我們見(jiàn)到種樹(shù)人的奇怪表現(xiàn)時(shí)，相信你的心頭一定涌出了很多的想法和問(wèn)題，請(qǐng)你大膽地說(shuō)出來(lái)？（生答）
2、看來(lái)我們的心中有著和作者一樣的困惑。作者是怎樣問(wèn)種樹(shù)人的呢？(用疑惑的語(yǔ)氣讀)
課件出示（作者的問(wèn)話(huà)）
3、種樹(shù)人是怎樣回答的呢？請(qǐng)同桌分角色朗讀作者與種樹(shù)人的對(duì)話(huà)，進(jìn)行品味。思考；我問(wèn)種樹(shù)人問(wèn)題的時(shí)候，他為什么會(huì)笑？（生答）練習(xí)讀一讀種樹(shù)人的話(huà)，怎樣讀才能讀出種樹(shù)人當(dāng)時(shí)的心情？
思考：語(yǔ)重心長(zhǎng)什么意思？怎樣才能讀出種樹(shù)人的“語(yǔ)重心長(zhǎng)”呢？學(xué)生練習(xí)讀，指名讀。
4、如果你是一位種樹(shù)人，老師文中的“我”，你能回答好我的問(wèn)題嗎？下面我們來(lái)比賽一下，看誰(shuí)是合格的種樹(shù)人。好，現(xiàn)在哪位種樹(shù)人來(lái)解答我的疑問(wèn)啊？
種樹(shù)人你好，請(qǐng)問(wèn)應(yīng)該什么時(shí)間來(lái)澆水呢？謝謝你，請(qǐng)坐。
種樹(shù)人你好，請(qǐng)問(wèn)應(yīng)該多久來(lái)澆一次水呢？
種樹(shù)人你好，我想問(wèn)一下，桃花心木為什么會(huì)無(wú)緣無(wú)故枯萎？這個(gè)“不確定”指的是什么？
種樹(shù)人，如果你每天來(lái)澆水，桃花新木苗該不會(huì)枯萎吧
看來(lái)同學(xué)們都是合格的種樹(shù)人。我們都理解了種樹(shù)人的良苦用心,種樹(shù)人的用意是什么?(板書(shū);找到水源,拼命扎根,長(zhǎng)成大樹(shù))
5、想象；大家都理解了種樹(shù)人的做法，那么桃花心木是否理解他的良苦用心呢？同學(xué)們請(qǐng)想象一下，假如你就是桃花心木，你會(huì)對(duì)種樹(shù)人說(shuō)些什么？（課件出示；如果我是一棵已經(jīng)枯萎的桃花心木苗，我會(huì)對(duì)種樹(shù)人說(shuō)_________;如果我是一棵即將枯萎的桃花新木苗，我會(huì)對(duì)種樹(shù)人說(shuō)___________;如果我是一棵茁壯成長(zhǎng)的桃花心木苗，我會(huì)對(duì)種樹(shù)人說(shuō)————————）真是一群愛(ài)思考、懂情感的桃花心木苗呀！現(xiàn)在你們覺(jué)得種樹(shù)人是一個(gè)怎樣的人呢?
三、超越文本，升華情感
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。種樹(shù)尚且如此，更何況育人呢？種樹(shù)人的一番話(huà)，不僅解開(kāi)了心中的疑問(wèn)，而且使我們悟出了悟出了什么道理呢？（課件出示）
誰(shuí)來(lái)讀一讀這段飽含激情的文字。齊讀。
生活中的“不確定”指的是什么呢？從這句話(huà)中你明白了什么道理？在以往的學(xué)習(xí)和生活中，你有沒(méi)有類(lèi)似的體驗(yàn)？（學(xué)生談感悟）
你們的身邊有這樣的人嗎？
種樹(shù)人更關(guān)注的不是桃花心木的生長(zhǎng)程度，而是桃花心木的生存能力，而桃花心木有了生存能力，離開(kāi)了任何人都可以生存，所以文章結(jié)尾說(shuō)（課件出示）
同學(xué)們想一想，為什么作者要以“桃花心木”為題，作者僅僅寫(xiě)的是桃花心木嗎？桃花心木在不確定中找到水源，拼命扎根，長(zhǎng)成了百年大樹(shù)，顯示出勃勃生機(jī)；人在不確定中生活，經(jīng)歷風(fēng)雨和磨難，就能成為意志堅(jiān)強(qiáng)、有所作為的人。樹(shù)似人，人如樹(shù)，這就是借物喻人的表達(dá)方法。
四、總結(jié)全文
“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹”“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”我希望同學(xué)們都像桃花心木一樣，能夠經(jīng)得起生活的磨練，最后長(zhǎng)成參天大樹(shù)，長(zhǎng)成棟梁之才 。
看桃花教案篇8<\/h2>
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
掌握一些詞語(yǔ)古今詞義的區(qū)別。
2、技能目標(biāo)：
學(xué)會(huì)根據(jù)語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
切身體驗(yàn)桃花源的自然美、風(fēng)俗美。 教學(xué)重 點(diǎn) 掌握一些詞語(yǔ)古今詞義的區(qū)別。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)根據(jù)語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。
學(xué)情分析
學(xué)生已掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，重視對(duì)注釋的識(shí)記。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程：
集體備課
個(gè)人備課
一、課前檢測(cè)：5分鐘
二、用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文，為創(chuàng)造性復(fù)述作準(zhǔn)備8分鐘
可以完全用自己的話(huà)來(lái)復(fù)述，并插進(jìn)一些話(huà)，使整個(gè)故事連貫起來(lái)，，根據(jù)課文內(nèi)容，利用想象，合理補(bǔ)充一些細(xì)節(jié)，使故事情節(jié)更加豐腴。
三、分步品味課文1.想像桃源之“美”。
(1)指名朗讀描寫(xiě)桃花源外部環(huán)境美和內(nèi)部環(huán)境美的句子。(2)提問(wèn)：桃花源風(fēng)景真是美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?請(qǐng)選一個(gè)景點(diǎn)，用“這里的美，你看”的句式給大家描繪一番。
學(xué)生爭(zhēng)相回答，用優(yōu)美的語(yǔ)言描述自己的美好遐想。明確：這里的桃林美，你看，長(zhǎng)達(dá)二三里，中間沒(méi)有一棵別的樹(shù)，一眼望去，就像是一片粉紅色的彩霞。地上花草鮮艷美麗，在陽(yáng)光下閃爍搖曳，像眼睛，像星星。樹(shù)上花瓣紛紛落下，像是一只只飛舞的粉蝶……這里的土地美，你看，平坦如砥，一望無(wú)垠，就像是一塊偌大的氈子……
這里的屋舍美，你看，排列得整整齊齊，炊煙裊裊升起……
這里的田池美，你看，田地肥沃，莊稼茁壯生長(zhǎng);池水清澈，魚(yú)兒悠然自樂(lè)……
這里的桑竹美，你看，青翠茂盛，在陽(yáng)光下熠熠生輝……
這里的阡陌美，你看，它們交錯(cuò)相通，將田地劃成整齊的方塊，像一個(gè)巨大的棋盤(pán)……教師小結(jié)：聽(tīng)著大家的描繪，眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的圖畫(huà)，桃源是美麗的，它美在環(huán)境幽雅，美在風(fēng)景秀麗，美在資源豐富，美在靜謐祥和。2.理解桃源之“樂(lè)”。提問(wèn)：桃花源是美麗的，也是充滿(mǎn)歡樂(lè)的，文中哪些人能感受到桃花源的“樂(lè)”?學(xué)生明確：男女、老幼、漁人
提問(wèn)：他們分別為什么而樂(lè)?請(qǐng)你以其中一類(lèi)人的身份和口吻說(shuō)說(shuō)看。
教師以記者采訪(fǎng)的形式跟學(xué)生交流，學(xué)生以文中人物的身份設(shè)身處地地感受桃源生活之樂(lè)。學(xué)生明確：(1)男人雖種植勞累，但他們樂(lè)，樂(lè)在不必服兵役，免受戰(zhàn)亂之苦，能安居樂(lè)業(yè)。(2)女人雖采桑養(yǎng)蠶，織布縫衣，忙得不亦樂(lè)乎，但她們樂(lè)，樂(lè)在沒(méi)有壓迫，沒(méi)有剝削，過(guò)和平安定的生活。
(3)老人(黃發(fā))“怡然自樂(lè)”，樂(lè)在老有所養(yǎng)，豐衣足食。
(4)小孩(垂髫)“怡然自樂(lè)”，樂(lè)在和平安樂(lè)，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。
(5)漁人樂(lè)，樂(lè)在受人熱情相邀，盛情款待，樂(lè)在桃源中人民主平等，和諧親密。
學(xué)生小結(jié)：桃花源樂(lè)在民主平等，樂(lè)在和平安定，樂(lè)在豐衣足食，樂(lè)在民風(fēng)淳樸。
評(píng)讀桃源之“奇”。
提問(wèn)：桃花源的美麗歡樂(lè)令人神往，桃花源的離奇神秘更是引人入勝。那么，桃源“奇”在何處呢?請(qǐng)你以“奇，那是因?yàn)椤钡木涫疥U述一下自己的認(rèn)識(shí)，要盡量用原文的句子回答。明確：景奇、人奇、蹤奇。
(1)景奇。桃林奇，那是因?yàn)椤皧A岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛”。山洞奇，那是因?yàn)椤胺路鹑粲泄狻保倚螤钇嫣兀俺鯓O狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗”。(2)人奇。人奇，那是因?yàn)椤捌渲型鶃?lái)種作，男女衣著，悉如外人”“見(jiàn)漁人，乃大驚”“乃不知有漢，無(wú)論魏晉”。
(3)蹤奇。蹤奇，那是因?yàn)闈O人“既出，得其船，便扶向路，處處志之”，太守竟然“尋向所志，不復(fù)得路”，名人探訪(fǎng)，竟然“未果，尋病終”，“后遂無(wú)問(wèn)津者”。
神游這個(gè)美麗歡樂(lè)而又撲朔迷離的桃源勝境感受桃花源的美麗 桃花源美在何處 桃林美;土地美;屋舍美;田池美;桑竹美;阡陌美。 桃花源美在環(huán)境幽雅,風(fēng)景優(yōu)美 感受桃花源的神秘 桃花源神秘在何處 桃林神秘:夾岸數(shù)百步,中無(wú)雜樹(shù)。 山洞神秘:仿佛若有光,形狀奇特。林中人神秘:乃不知有漢,無(wú)論魏晉。 結(jié)局神秘:不復(fù)得路,探訪(fǎng)未果。 感受桃花源幸福 桃花源的幸福表現(xiàn)在何處 發(fā)垂髻:怡然自樂(lè)(和平安定、豐衣足食 男女:往來(lái)種作(沒(méi)有戰(zhàn)亂,安居樂(lè)業(yè)) 漁人(側(cè)面烘托):殺雞作食,皆出灑食(民主平等,民風(fēng)淳樸)芳草鮮美 古義：鮮艷美麗 今義：(味道)新鮮 阡陌交通 古義：交錯(cuò)相通今義：交通運(yùn)輸 率妻子邑人來(lái)此絕境 妻子 古義：妻子兒女 今義：指男方的配偶，老婆 說(shuō)如此古義：像這樣 今義:這樣世外桃源 落英繽紛 雞犬相聞 怡然自樂(lè) 黃發(fā)垂髫豁然開(kāi)朗 無(wú)人問(wèn)津用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子。問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。此人一一為具言所聞。不足為外人道也
? 看桃花作文
星期六早晨，一片透明的藍(lán)天，像一塊絲手帕，藍(lán)天上停留一絲細(xì)碎而潔白的云塊，象是鑲在紗巾上似的。我們?cè)诠鹄蠋煹膸ьI(lǐng)下，來(lái)到了十五里店觀美麗的桃花。一路上，我們說(shuō)的說(shuō)，笑的笑，玩的玩，鬧的鬧，可高興了！
在這有些顛簸的汽車(chē)上，我們的心情非常激動(dòng)，盼望著塊點(diǎn)兒到達(dá)目的地。到了美麗的桃花園，放眼望去，一片粉紅色的世界，一片粉紅色的海洋。走進(jìn)仔細(xì)看那美麗的桃花，它有五個(gè)花瓣，有四到五厘米大小，花的中心是花蕊。有二三十根雄花蕊，中間一根較粗的是雌花蕊。看玩了美麗的桃花，我們來(lái)到了河堤上野炊，我們吃喝玩樂(lè)多么舒心呀！我們還玩了好多游戲，讓桂老師笑得呀，可燦爛了！
吃玩了飯，我們依依不舍得離開(kāi)了美麗的桃花園。老師又帶我們?nèi)チ斯珗@，這下可玩兒痛快了！這次春游，不但讓我們懂得了好多知識(shí)，而且增進(jìn)了師生之間的感情，增進(jìn)了同學(xué)們之間的友誼。…
? 看桃花作文
今日萬(wàn)里無(wú)云，陽(yáng)光彩媚，媽媽-決策帶我去吼山看桃花。
上路了，一起上，我們歡歌笑語(yǔ)，有說(shuō)有笑。終總算到了吼山，我們剛一踏入吼山得意區(qū)就有一陣淺淺的芳香撲鼻而來(lái)，沁人肺腑，香味引導(dǎo)著我們到達(dá)一片桃樹(shù)林下，一朵朵粉色、白色的桃花馬上映入眼簾密密層層的，太陽(yáng)照耀下來(lái)，粉色白色的桃花給原外鄉(xiāng)黃色的地面鋪上了一層粉血色的紗，似乎給正在晝寢的地面關(guān)上了紗布。有的桃花含苞待放，仿佛這一刻或下一刻都會(huì)悵然盛開(kāi)；有的桃花開(kāi)放出甘甜的笑臉，好像一個(gè)一個(gè)衣著粉色或白色的至高無(wú)上的女王；有的桃花正在勤奮開(kāi)放，這時(shí)候，它打開(kāi)了一片花瓣，其時(shí)，就打開(kāi)了兩片花瓣，為都會(huì)開(kāi)放本人的美。鳥(niǎo)兒在枝端歡快地歌詠，像在贊嘆桃花，胡蝶在桃花胖翩然起舞，像在恭請(qǐng)雍容高貴的桃花舞蹈。在那么好的-氣候里欣賞桃花，是一件如許滿(mǎn)意的事啊！
啊！桃花原來(lái)是那么美，真是百聞不如一見(jiàn)啊！
? 看桃花作文
早上，陽(yáng)光明媚，丁丁和東東約好去公園看桃花。
公園真美啊！小路邊，不知名的野花競(jìng)相開(kāi)放，紅的像火，粉的像霞，白的像雪，黃的賽金……清澈見(jiàn)底的小河里，成群結(jié)隊(duì)的魚(yú)兒游來(lái)游去。
突然，東東說(shuō)：“快看，桃花開(kāi)得真漂亮！”他倆放眼望去，啊，一大片一大片粉紅粉紅的桃花開(kāi)了，就像一片云霞。一陣風(fēng)吹來(lái)，桃花徐徐飄落，就像下了一陣“桃花雨”。他倆靜靜地欣賞著。
直到夕陽(yáng)西下，晚霞染紅了天空，他倆才戀戀不舍地離開(kāi)了公園。
? 看桃花作文
看桃花
今天，仲老師在黑板上寫(xiě)了“桃花”，還沒(méi)有完全寫(xiě)完，快嘴的孫五月就哼著“在那桃花盛開(kāi)的地方，有我迷人的故鄉(xiāng)……”。
仲老師轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，說(shuō)：“孩子們，有會(huì)唱這首歌的就跟著一起唱。”同學(xué)們有的搖搖頭，有的不說(shuō)話(huà)，有的跟著哼一哼。仲老師說(shuō)道：“有誰(shuí)看過(guò)桃花的？”同學(xué)們你望望我，我望望你，都不說(shuō)話(huà)。仲老師只好說(shuō)：“好吧，同學(xué)們，現(xiàn)在正是桃花盛開(kāi)的季節(jié)，我們一起去看一看桃花吧！”同學(xué)們一聽(tīng)頓時(shí)歡呼起來(lái)。我們排好隊(duì)，跟著仲老師走到了小區(qū)的一角。那里種著幾棵桃樹(shù)，上面開(kāi)滿(mǎn)粉紅色的花。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一片紅色的朝霞。
我們走近了一看，有四棵桃樹(shù)。有一棵桃樹(shù)最奇特，開(kāi)的是白色的花。仲老師對(duì)我們說(shuō)：“這一棵是蟠桃樹(shù)。”同學(xué)們仔細(xì)看了看，發(fā)現(xiàn)它和旁邊的三棵桃樹(shù)的花瓣不一樣：它的花瓣有好幾層，而其它的桃花只有五片花瓣。我們又看了看開(kāi)粉紅色花的三棵桃樹(shù)，發(fā)現(xiàn)花瓣顏色越往里越深，越往外越淺。細(xì)長(zhǎng)的花蕊上面還頂著一些花粉。
這些美麗的桃花引來(lái)了愛(ài)美的鳥(niǎo)兒，也引來(lái)了勤勞的小蜜蜂。
我愛(ài)這美麗的桃花，更愛(ài)這美麗的春天！
? 看桃花作文
今天，我和姥姥、姥爺一起去爬山，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)一片粉紅色的海洋。姥爺告訴我：“那是桃花，現(xiàn)在正是桃花盛開(kāi)的季節(jié)。”
我們走過(guò)去一看，桃樹(shù)那又細(xì)又長(zhǎng)的赤褐色枝干上開(kāi)滿(mǎn)了桃花，有粉紅色的、深紅色的、白色的……美麗極了！
近看，一朵朵桃花有含苞欲放的，有半開(kāi)半合的，有完全綻放的……我輕輕地聞了一下，那香味和蜜一樣甜。一陣微風(fēng)吹過(guò)，桃花的芳香吸引了許多小蜜蜂來(lái)采蜜。我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵桃花，穿著粉紅色的衣服站在陽(yáng)光里。這時(shí)，姥爺輕輕地拍了我一下，我才醒過(guò)神兒來(lái)。
? 看桃花作文
春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，婀娜多姿的桃花仙子來(lái)到了人間，它們有的低下頭害羞的說(shuō)：“你們別看我了，再看我會(huì)臉紅的。”有的驕傲的說(shuō)：“我是最美的，誰(shuí)也比不過(guò)我。”有的大桃花背著小桃花，仿佛是媽媽背著孩子一樣。
遠(yuǎn)看，一朵朵數(shù)也數(shù)不清的桃花就像粉紅色和紅色相見(jiàn)的地毯。近看，有的桃花含苞待放，有的爭(zhēng)奇斗艷，有的姹紫嫣紅……真是花的海洋。
桃花美得讓有些姑娘都非常喜愛(ài)，有些姑娘被桃花迷住了，就把桃花當(dāng)花簪用了。桃花里面有花芯，就像我們的眼睫毛一樣長(zhǎng)，一樣多。
有的桃花化上了深淺妝，真是“桃花淺深處，似勻深淺妝。” 大家都互相媲美，有的說(shuō)：“我化上了妝，誰(shuí)也比不過(guò)我。”有的說(shuō)：“我長(zhǎng)得大大的，紅紅的加上粉紅的花瓣，我才是最美的。” ……
我喜愛(ài)玫瑰花，喜愛(ài)百合花，喜愛(ài)梅花，喜愛(ài)海棠花，……但我更喜愛(ài)桃花，無(wú)論是玫瑰花，還是百合花，還是梅花，還是海棠花，都比不過(guò)艷麗綻放的桃花，在我眼里，桃花是最漂亮的花了。不論花朵還是樹(shù)枝，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。
我喜愛(ài)桃花，因?yàn)樗皇且话愕幕ǎ晕蚁矏?ài)它。
? 看桃花作文
今天，我和爸爸媽媽去青蓮桃花山看桃花。那里是唐代大詩(shī)人李白的故鄉(xiāng)，這兩天那里正在舉行李白故居鄉(xiāng)村文化旅游節(jié)。
吃過(guò)午飯，我們就搭乘九路公交車(chē)趕往桃花山。一路上，暖暖的春風(fēng)透過(guò)車(chē)窗吹到臉上，舒服極了，我不知不覺(jué)進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
終于到了桃花山下，雖然今年春寒，漫山遍野的桃林只是零星地開(kāi)著花。但游人還是像潮水一般從四面八方涌來(lái)。我們隨著人流向山上走去。道路兩旁，梨樹(shù)已經(jīng)綠葉婆娑，花朵兒雪白雪白的，很是惹人喜愛(ài)；田地里的油菜花金光閃亮，煞是好看；路兩旁一棵棵桃樹(shù)枝干虬曲，形態(tài)各異，枝頭上嬌嫩欲滴的花苞恰似一張張孩子的笑臉，迎風(fēng)搖弋，像是在歡迎我們的到來(lái)……
一路上，我們說(shuō)的說(shuō)，笑的笑，玩的玩，鬧的鬧，還到桃花山廣場(chǎng)看了田菜農(nóng)的表演，品嘗了阿根廷烤肉串，坐了碰碰車(chē)……
這一天玩得可真是太高興了！
? 看桃花作文
四月，多姿多彩的季節(jié)。懷著美好的希冀和憧憬攜姊妹一起去看桃花，一路上，粉紅的倩影不時(shí)從眼前掠過(guò)，陣陣幽香不斷飄來(lái)，沁人心脾，攝人心魄。
剛一下車(chē)，我不得不驚詫于桃花塢的燦爛了！放眼望去，方圓幾百里漫山遍野的桃花如同天上灑落下來(lái)的云霞，芬芳嫵媚，婆娑鮮麗，浪漫迷人。
漫步在桃林中，好似遨游在一片粉紅色的`花的海洋，成片成片的桃花，此起彼伏。一陣微風(fēng)拂過(guò)，花香迎面撲來(lái)，粉色的海隨波微動(dòng)。
桃花在枝頭成串成串的開(kāi)放，一朵挨著一朵，一朵緊靠著一朵，像粉妝玉砌的世界，叫人賞心悅目，神迷欲醉。
鉆進(jìn)花叢深處，更是令人迷戀，粉蕾嬌嬌，瑩潔無(wú)瑕，玉蕊楚楚，含露吐英。含苞的，姣羞滴滴，怒放的，玉立亭亭。那一簇簇晶瑩如玉的素潔，如夢(mèng)如幻，如詩(shī)如畫(huà)……
身臨這飄逸淡雅的桃花中，看著那一團(tuán)團(tuán)楚楚欲燃的粉紅，仿佛置身夢(mèng)幻般的桃花仙境，我真想沉睡在這夢(mèng)里，永遠(yuǎn)都不要醒來(lái)……
? 看桃花作文
我們一起看桃花
走!我們一起看桃花去看桃花粉紅的臉
看桃花瞧見(jiàn)我們時(shí)的笑
看桃花下返青的野草
然后我們坐在桃花下
只說(shuō)陽(yáng)光
只說(shuō)大愛(ài)
讓所有的人
語(yǔ)言變暖
心胸展開(kāi)
走!我們一起看桃花去
去一個(gè)叫王家灣的.地方
看桃花也看那些
耕種高梁的農(nóng)民
我們還看土豆
也看桑干河的水
懷著謙卑的心面向大地
聽(tīng)龍龍歌唱
走!我們一起看桃花去
喊上南子叫上思宇
再把衷芬?guī)?/p>
一杯酒一生情
走!我們一起看桃花去
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我奶奶家門(mén)前有一棵桃樹(shù)。每當(dāng)春天來(lái)臨的時(shí)候，我會(huì)經(jīng)常去奶奶家看桃花。
桃花盛開(kāi)了，桃花的顏色可多了，粉紅色、深紅色、淺紫色……
一次，我去看桃花的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有的桃花的花瓣才展開(kāi)兩三片，有的桃花的花瓣全展開(kāi)了，還有的還是花骨朵兒，看起來(lái)馬上要爆開(kāi)似的。一陣風(fēng)吹來(lái)，朵朵桃花就像一只花蝴蝶，撲打著翅膀，翩翩起舞，叫人目不暇接，神迷意醉！
一股奇特的香味，我繼續(xù)聞了聞，原來(lái)，這是桃花的花瓣散發(fā)出的香味，真誘人！我摘了一片花瓣放到嘴里，啊！真苦！沒(méi)想到，美麗誘人的桃花，吃起來(lái)竟然是苦的……嘿嘿別犯傻了，要是桃花也是甜的，那秋天不就沒(méi)有又大又紅而且非常好吃的桃子了嗎！這正所謂是先苦后甜！世上一切事物皆同理！
桃花，我喜歡你粉紅的美麗，更喜歡你結(jié)出的甜美果實(shí)!
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揮一揮手
望過(guò)江東
多少年的傳奇
汐陽(yáng)荼火
山麓望穿
小徑一花獨(dú)守
贈(zèng)與一縷青風(fēng)
劃過(guò)頸領(lǐng) 趟過(guò)袖口
輕輕地 揮一揮手
人兒去 鳥(niǎo)兒飛
花兒挑逗地?fù)u墜著
清明時(shí)節(jié)的暖風(fēng)
凌波下魚(yú)兒與
生計(jì)閑暇的塵客交首
我靜靜地蹲在水面
吐出花蕾
照靚你孤獨(dú)的背影
輕輕地 揮一揮手
人已醉 鏡已碎
水波逐風(fēng) 野鴨遁
莫說(shuō) 山外青山樓外樓
望眼 桃花盡頭舞幽深
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今天晴空萬(wàn)里，陽(yáng)光明媚，媽媽決定帶我去西郊果園看桃花。
一路上，我們歡聲笑語(yǔ)，有說(shuō)有笑。終于來(lái)到了西郊果園，我們到的時(shí)候看見(jiàn)一些結(jié)伴而行人在欣賞著春天的美景，只見(jiàn)道路兩旁的垂柳已經(jīng)長(zhǎng)出了新枝，一排排嫩綠嫩綠的，隨著微風(fēng)輕輕的擺動(dòng)著，不知名的小花也星星點(diǎn)點(diǎn)得爬滿(mǎn)了道路兩旁，綠葉映襯著黃色的小花格外好看，仿佛是給道路鋪上了一條黃綠相間的地毯，我們往前走了一小段路就聞到一陣淡淡的清香撲鼻而來(lái)，沁人心脾，香味指引著我們來(lái)到一片桃樹(shù)林下，一朵朵粉色、白色的桃花立刻映入眼簾密密麻麻的，太陽(yáng)照射下來(lái)，粉色白色的桃花給原本土黃色的大地鋪上了一層粉紅色的紗，仿佛給正在午睡的大地蓋上了紗布。有的桃花含苞待放，好像這一刻或下一刻都會(huì)欣然怒放；有的桃花綻放出甜蜜的笑容，猶如一個(gè)個(gè)穿著粉色或白色的高高在上的女王；有的桃花正在努力綻放，這時(shí)，它展開(kāi)了一片花瓣，那時(shí)，就展開(kāi)了兩片花瓣，為城市綻放自己的美。鳥(niǎo)兒在枝頭歡樂(lè)地歌唱，像在贊美桃花，蝴蝶在桃花旁邊忽上忽下翩翩起舞，像在邀請(qǐng)雍容華貴的桃花跳舞。空氣中彌漫著淡淡的桃花清香。好像桃花仙子噴了香水似的，讓所有的人都沉醉在舞會(huì)當(dāng)中。人們被這美麗的景色所吸引，有的在忙著給親戚朋友照像，好像要把時(shí)間停留在這一刻一樣慢慢回味，有的小朋友在桃花林中玩著捉迷藏游戲，小臉跑得紅撲撲可愛(ài)極了，在這么好的氣氛里觀賞著桃花，是一件多么讓人愜意的事啊！
我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一只小粉蝶，在這春色蔚然的桃花林中快樂(lè)地暢游著。
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小說(shuō)以濟(jì)南老城百花洲為背景，以主人公曲折坎坷的人生片段為線(xiàn)索，細(xì)數(shù)了時(shí)間流逝帶給人們的困惑與無(wú)奈。愛(ài)情的悲歡離合，人生的仆仆風(fēng)塵，看似天意難違，正像我們所經(jīng)歷的許多天災(zāi)一樣，其中又有多少不是人之所禍呢？時(shí)間之傷，命運(yùn)之痛，恰如桃花流水杳然而去……讀后感：桃花流水，一個(gè)很有詩(shī)意的名字，又很有一種意境：陽(yáng)春三月，桃花開(kāi)的爛漫，溪水嘩嘩地流去微風(fēng)拂來(lái)，白中帶粉的花瓣飄飄灑灑落進(jìn)小溪里，挾雜著流水揚(yáng)長(zhǎng)而去我好喜歡這種意鏡。
讓我最忿忿不平的在文革那段時(shí)期，多少無(wú)辜的人，多少人才，多少知識(shí)分子遭遇了一場(chǎng)從未想象到的噩夢(mèng)。他們不僅身體上受到了很大的傷害，心靈更遭到了巨大的殘害
而那又是誰(shuí)的錯(cuò)呢？是歷史造成的，還是某些人每次看到關(guān)于文革時(shí)期發(fā)生的事，我內(nèi)心都很不平靜。余華的《活著》《許三觀賣(mài)血記》里面也都介紹了很多。
厲崇熹心里等她的第一個(gè)老婆竟然等了一輩子，愛(ài)情的力量真的讓人無(wú)法想象原來(lái)，等一個(gè)人要的不是結(jié)果，那是一種心情里面有些情節(jié)很感人，有些也讓人憤慨我覺(jué)得是一部挺不錯(cuò)的小說(shuō)。厲崇熹在心里等她的第一個(gè)老婆竟然等了一輩子，愛(ài)情的力量真的讓人無(wú)法想象原來(lái)，等一個(gè)人要的不是結(jié)果，那是一種心情里面有些情節(jié)很感人，有些也讓人憤慨我覺(jué)得是一部挺不錯(cuò)的小說(shuō)。
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「梅、蘭、竹、菊quot;我是四大花君子，我也想把桃花排隊(duì)。因?yàn)槲曳浅Ｏ矚g桃花，所以很著迷。
現(xiàn)在是早春，我家樓底下的那顆桃花樹(shù)的桃花才不久對(duì)外開(kāi)放，如果你從樓頂往樓底下看是看不見(jiàn)桃花的。如果你到樓底下去觀查會(huì)發(fā)覺(jué)果樹(shù)上的桃花全是花蕾，并且非常少作文300字大全，就算是開(kāi)過(guò)花瓣的也僅僅開(kāi)過(guò)兩三片。如果你再看細(xì)心一點(diǎn)，又會(huì)發(fā)覺(jué)那淺粉色的桃花骨朵還摻雜著一點(diǎn)淺綠色。
我經(jīng)常在哪顆果樹(shù)地底歇息，還隔三差五看一下頭上上的桃花，看見(jiàn)看見(jiàn)，我突然感覺(jué)自身好像便是一朵桃花，當(dāng)小鳥(niǎo)從頭頂掠過(guò)的情況下跟我說(shuō)：春天到了，快綻放吧，大家都等待看你的美麗呢！聽(tīng)了它得話(huà)，我勤奮消化吸收太陽(yáng)和水份。已過(guò)兩三天，我終于綻放了兩三片花瓣。我興高采烈大喊：“我成功了，我綻放幽美的花瓣。”
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今天晴空萬(wàn)里，陽(yáng)光明媚，母親決定帶我去吼山看桃花。
上路了，一路上，我們歡歌笑語(yǔ)，有說(shuō)有笑。終終于到了吼山，我們剛一踏入吼山風(fēng)景區(qū)就有一陣淡淡的清香撲鼻而來(lái)，沁人心脾，香味指引著我們來(lái)到一片桃樹(shù)林下，一朵朵粉色、白色的桃花立刻映入眼簾密密麻麻的，太陽(yáng)照射下來(lái)，粉色白色的桃花給原本土黃色的大地鋪上了一層粉紅色的紗，仿佛給正在午睡的大地蓋上了紗布。有的桃花含苞待放，好像這一刻或下一刻都會(huì)欣然怒放；有的桃花綻放出甜蜜的笑容，猶如一個(gè)個(gè)穿著粉色或白色的高高在上的女王；有的桃花正在努力綻放，這時(shí)，它展開(kāi)了一片花瓣，那時(shí)，就展開(kāi)了兩片花瓣，為城市綻放自己的美。鳥(niǎo)兒在枝頭歡樂(lè)地歌唱，像在贊美桃花，蝴蝶在桃花胖翩翩起舞，像在邀請(qǐng)雍容華貴的桃花跳舞。在這么好的天氣里觀賞桃花，是一件多么愜意的事啊！
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桃花開(kāi)了，滿(mǎn)園里姹紫嫣紅，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，好像天上落下的一大片朝霞。桃花散發(fā)出來(lái)的陣陣清香，那么沁人心脾。鉆入你的鼻孔，撲進(jìn)你的心里，饞得你大口大口地吸氣。
今天清早，我們幾個(gè)同學(xué)相約著去看桃花。春風(fēng)徐徐地吹拂著，桃花在微風(fēng)中來(lái)回?fù)u曳，仿佛在向我們招手，連連說(shuō)：“歡迎，歡迎。”一進(jìn)桃園，就象走進(jìn)一個(gè)花的世界，置身于花的海洋。
桃花有粉紅的、深紅的、淺紫的，在青翠欲滴的綠葉映襯下，更顯得鮮艷嬌美。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開(kāi)了，一絲絲紅色的花蕊頂著嫩黃色的`尖尖，調(diào)皮地探出頭。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。一陣風(fēng)吹來(lái)，朵朵桃花就像一只只花蝴蝶，撲打著翅膀，翩翩起舞，叫人目不暇給，神迷意醉。
我們?cè)诨ê＠镝溽嘀纯催@一朵，很美，看看那一朵，也很美。這么多的桃花，神態(tài)迥異，千姿百態(tài)：有的單獨(dú)掛在枝頭，有的三三兩兩緊挨著。花上成百上千的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大大小小的蝴蝶飛來(lái)飛去。如果把眼前的景色看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
這時(shí)，嘴饞的同學(xué)叫起來(lái)，說(shuō)桃花苦如黃蓮，我隨手扯下一片花瓣，放到嘴里品嘗，可不是，味道苦極了。一時(shí)間，我怔住了，桃花送給人的是清香，留給自己的卻是苦汁！這種桃花精神，不正是我國(guó)人民甘于奉獻(xiàn)的寫(xiě)照嗎？
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星期天的上午，我和爸爸還有叔叔、阿姨、哥哥一行5人去墾利西宋看桃花。
到了目的地，我迫不及待地下了車(chē)，看苦蒂。哪里的苦蒂可多了，密密麻麻的，數(shù)也數(shù)不清。我和哥哥拔了一把就去看桃花了。放眼望去，紅艷艷的桃花直逼你的眼，小蜜蜂嗡嗡嗡地唱個(gè)不停。我和爸爸、哥哥看見(jiàn)了一個(gè)花骨朵，好奇地問(wèn)這問(wèn)那。爸爸告訴我：“花骨朵兒是指那些沒(méi)有開(kāi)放的花朵。”我問(wèn)爸爸：“那這些盛開(kāi)的桃花也是花骨朵兒?jiǎn)?”爸爸說(shuō)：“花骨朵兒盛開(kāi)就是桃花啊!”
我們開(kāi)心地?fù)肀е笞匀毁n予我們的快樂(lè)玩著，時(shí)不時(shí)地玩著我們喜歡的游戲。在玩扔球游戲的時(shí)候，我一連扔了三個(gè)球，得到了一個(gè)玩具小熊。那個(gè)大大的眼睛，胖胖的身體，手里還抱著一個(gè)小愛(ài)心，可愛(ài)極了。
快樂(lè)的時(shí)光總是那么短暫。晌午吃完午餐，我們就回家了。
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