人師境界讀后感合集。

你搜集過作品的優(yōu)秀讀后感范文嗎？最近大家都被作者寫的熱門書籍作品所深深吸引。讀完書后，我們不妨寫一篇有條理性的讀后感，或許你需要"人師境界讀后感"這樣的內(nèi)容。

人師境界讀后感(篇1)

《人師的境界》一書中，最令我感動的就是宮述娟老師的教育案例《宮老師就拜托給你們大家了》。20xx年教師節(jié)的前一天，當(dāng)宮老師已經(jīng)升入高中的一群孩子回到母校，感謝他們昔日的老師。宮老師把這些孩子帶到自己的班級，這些已經(jīng)升入高中的學(xué)生對宮老師現(xiàn)在教的孩子們說：這輩子能做宮老師的學(xué)生是一種難言的幸福，你們剛和宮老師接觸，可能還體會不到她的愛，我希望你們盡快體會到。真的很舍不得她，希望你們能珍惜和她在一起的時光，少惹她生氣。接著，這些大學(xué)生站在門口，向?qū)W弟學(xué)妹們深深鞠躬，說：宮老師就拜托給你們大家了！

讀到這里，我的眼淚止不住流了出來，宮老師多么優(yōu)秀呀，這么優(yōu)秀的一位班主任培養(yǎng)了一批感恩的學(xué)生，宮老師聽到她的學(xué)生囑托她的下一屆孩子，她該有多么的幸福呀，她的人師境界太高了！

宮老師的班主任工作做得自然而又輕松，她對學(xué)生的感情，是一種自然的流淌；她讀懂了學(xué)生，所以學(xué)生更聽話、更懂得感恩，更懂得老師對他們的期待。深深地記下了宮老師說的那句話只要師生間能讀懂彼此，所有的一切都將迎刃而解。愿意將這句話作為我班主任工作中的座右銘，努力去讀懂我的每一名學(xué)生。

人師的境界》一書中提到的薛躍娥老師的教育案例讓我們明白了什么樣的教師才是好教師，教師應(yīng)該擁有三真--真心喜歡教師工作，真心喜愛學(xué)生；真情--永懷一顆童心，理解學(xué)生的童心；真愛--關(guān)愛每一名學(xué)生，從愛心出發(fā)教育學(xué)生。

只有師生心靈相通，才會有彼此間的感應(yīng)和默契，教師把學(xué)生放在了心中，學(xué)生才會把教師放在心中，教師應(yīng)該做家長信任的教師。把學(xué)生的小事當(dāng)成大事，用愛去敲開學(xué)生的們，教師應(yīng)該多拿學(xué)生的優(yōu)點說事，不向家長告狀，不在公共場合批評學(xué)生，走進潛能生的心里關(guān)愛每一名學(xué)生，走近學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友。

從書中常麗華老師的教育案例中，我也讀出了人師境界中的一項：用心！她主張教育的美麗在于用心，心在哪里，成功就在哪里；用心做教育，教育不僅僅是工作，而且是自己生活的一部分，一位教師要享受教育工作的幸福，就要時時想著它、念著它、琢磨它、感悟它、享受它。常老師的教育常常顯得巧妙、無痕，有了這種巧妙、無痕的教育過程，教育效果的達到成了水到渠成的事情。

一邊寫讀后感，一邊又捧起《人師的境界》這本書，深深知道自己修煉得還不夠，唯有不斷努力，認真反思自己的教育教學(xué)工作，努力達到更高的境界！

為他們的至高人師境界而折服！

人師境界讀后感(篇2)

近期，我仔細品讀了教育專家宋洪昌和趙金美的著作《人師的境界》這本書，感受頗深。這本書不是空洞的說教，而是選取了5位全國知名班主任的教育教學(xué)案例，通過案例解讀班主任工作的理念和藝術(shù)。在一個個鮮活的案例中，讓我學(xué)到了班主任工作的智慧與藝術(shù)。同時也在不斷反思自己的教育教學(xué)，我與名師之間的差別在哪里？我想，名師之所為名師，他們都有一個共同的特點，那就是他們用寬容的心去關(guān)愛每一名學(xué)生，用愛去感化每一名學(xué)生，并堅持到底，不拋棄，不放棄每一名學(xué)生。

有一句話讓我記憶深刻：如果一個孩子生活在批評中，他就學(xué)會了譴責(zé)；如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會了自信；如果一個孩子生活在認可中，他就學(xué)會了自強和自立。這句話對于老師而言仿佛一盞明燈，一個人至少要有九年的時間要與老師共同度過，教師的教育行為潛移默化地影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)、對生活、甚至對人生的態(tài)度。學(xué)生的成長不只是需要牛奶、面包和課本，他們更需要理解、關(guān)愛和鼓勵。力的作用是相互的，同樣愛的作用也是相互的，老師對學(xué)生的愛，會被學(xué)生內(nèi)化為對教師的愛，進而把這種愛遷移到教師所教的學(xué)科上，教師熱愛學(xué)生有助于學(xué)生良好品格的培養(yǎng)，有利于創(chuàng)造活潑、生動的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)而這一切，都是提高教學(xué)水平必不可少的條件。

作為一名語文教師，我極力讓我的每節(jié)課上都充滿對學(xué)生的尊重與肯定。記得有一名學(xué)生，上課老愛做小動作，老師一眼沒看見就和旁邊的同學(xué)打鬧起來，我當(dāng)時很生氣，嚴厲的提醒他注意課堂秩序，但還沒過兩分鐘，他就又開始了。后來我把他叫了出來，問：你的表現(xiàn)怎么樣？他回答說不好。你說說你哪里不好？愛做小動作，跟同學(xué)說話，書寫也不認真他無所謂的一下子說了一大堆缺點。看到這樣一個對什么都無所謂的孩子，我既生氣又煩惱，對于這樣的孩子，嚴厲的批評是起不到任何效果的。于是我說：在老師看來，你是一個比較優(yōu)秀的學(xué)生，不要把我對你的好印象抹殺掉，老師愿意再給你一次機會，你愿意給自己一個機會嗎？他很驚訝地看著我，或許驚訝于他在我的眼里并不是最差的，他認真的點頭答應(yīng)了。在以后的學(xué)習(xí)中，他的認真出乎了我的預(yù)料，平常寫得亂七八糟的字變的工整漂亮，還經(jīng)常舉手要求我?guī)椭∥铱偸悄托牡膸椭㈤_心于他的變化。其實他并不是對一切都無所謂，他也是一個渴望被重視、被肯定的孩子！

對于學(xué)生一些天真無邪、無傷大雅的舉動我總是寬容對待，欣喜地關(guān)注他們的成長，保護他們珍貴的童心。因為我覺得，每一個學(xué)生他們不是機器人，他們需要有自己的個性和特點，或許因為個性，他們更能夠成長為棟梁之才。作為一名教師，如果能以寬容之心善待學(xué)生，不僅可以維護學(xué)生的自尊心，而且能表現(xiàn)出教師的寬大胸懷，也必然會贏得學(xué)生的信任和擁戴。正因如此，以前我的很多所謂差生，學(xué)習(xí)上有了很大突破，紀律上有了明顯改進，尤其是在分別的時候他們不舍的淚水，時常發(fā)來的短信和QQ留言都讓我感動不已，我想這也許就是用尊重換來的尊重吧！

寬容源自對學(xué)生的愛，這就意味著教師要以一顆慈愛之心，把自己放在學(xué)生的位置上，和學(xué)生一起去感受和體驗。去體驗他們在學(xué)習(xí)中遇到的困難、期待及泄氣的心情，去感受他們在成長過程中經(jīng)歷的挫折、渴望，并同情他，支持他，鼓勵他，引導(dǎo)他和幫助他。這樣教師就不會因一時的沖動或失誤，給學(xué)生的心靈造成傷害。在任何班級中，學(xué)生成績總有好、中、差之分，有些教師對好學(xué)生往往尊重、偏愛，對差生則嫌棄、厭惡，這恰恰傷害了后進生的自尊心，甚至使這些學(xué)生對教師產(chǎn)生怨恨和抵觸。教育家韓鳳珍說：所有難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子，所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計保護孩子最寶貴的東西自尊心，這是切斷后進生源的重要手段。

《人師的境界》一書讓我更加深刻的領(lǐng)悟到教師應(yīng)該具備的素質(zhì)和水平，讓我有著對教育對社會對人生的態(tài)度有了再次的升華，教會我關(guān)注孩子的心靈，尊重孩子的人格，培養(yǎng)孩子的自尊自信，只要老師懷著一顆愛心，扶起孩子自信之樹，那么我們的學(xué)生就都是可塑之才。只要有愛的陽光和雨露，總有一天，每一株稚嫩的幼苗都會成為參天大樹。

人師境界讀后感(篇3)

作為一名剛剛?cè)肼氁荒甑慕處煟貏e是承擔(dān)了班主任工作，急切的需要現(xiàn)實的案列來豐富自己的教學(xué)和管理經(jīng)驗，當(dāng)我翻開《人師的境界》這本書時，被書中的名師所吸引。

這是一本生動的名師案例，選取了五位全國知名班主任的教育教學(xué)案例，通過案例解讀班主任工作的理念和藝術(shù)。在一個個鮮活的案例中，讓我學(xué)到了班主任工作的智慧與藝術(shù)。同時也在不斷反思自己的教育教學(xué)，我與名師之間的差別在哪里？我想，名師之所為名師，他們都有一個共同的特點，那就是他們用寬容的心去關(guān)愛每一名學(xué)生，用愛去感化每一名學(xué)生，并堅持到底，不拋棄，不放棄每一名學(xué)生。

有一句話讓我記憶深刻：如果一個孩子生活在批評中，他就學(xué)會了譴責(zé)；如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會了自信；如果一個孩子生活在認可中，他就學(xué)會了自強和自立。這句話對于老師而言仿佛一盞明燈，一個人至少要有九年的時間要與老師共同度過，教師的教育行為潛移默化地影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)、對生活、甚至對人生的態(tài)度。學(xué)生的成長不只是需要牛奶、面包和課本，他們更需要理解、關(guān)愛和鼓勵。力的作用是相互的，同樣愛的作用也是相互的，老師對學(xué)生的愛，會被學(xué)生內(nèi)化為對教師的愛，進而把這種愛遷移到教師所教的學(xué)科上，教師熱愛學(xué)生有助于學(xué)生良好品格的培養(yǎng)，有利于創(chuàng)造活潑、生動的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)而這一切，都是提高教學(xué)水平必不可少的條件。

在六年級期末進入復(fù)習(xí)階段時，為了讓孩子們對所學(xué)的知識能夠扎實的掌握，也為了每一個孩子能夠不掉隊，針對古文的特點，我在班里組織了一次大規(guī)模的古文背誦擂臺賽，利用抽獎軟件，激發(fā)了孩子們的興趣和積極性，每一位孩子都有展示自己的機會。

當(dāng)然，并不是所有的孩子都能背過文章，當(dāng)我們班的一位后進生（男生）被抽到時，男生嘆息，女生歡呼，因為這個孩子一般都不會，所以我也打算放棄，就在這時，我看到他的嘴唇在動，于是我安撫孩子們聆聽，這個孩子開始慢慢的背誦文章，所有的孩子都很詫異，雖然背誦的過程有些緩慢，但卻比較準(zhǔn)確，在這時，我看到其他孩子的眼中不僅有詫異還有鼓勵，有的孩子甚至攥起拳頭在為他鼓勁，當(dāng)他終于背完時，迎來了大家熱烈的掌聲，我也被孩子們的友情和努力所感動。

其實，并不是后進生一直都在最后，他們也一直在努力，在積極閃光，這給了我提醒，提醒我注意對待后進生的態(tài)度和方法。

對于學(xué)生一些天真無邪、無傷大雅的舉動我總是寬容對待，欣喜地關(guān)注他們的成長，保護他們珍貴的童心。因為我覺得，每一個學(xué)生他們不是機器人，他們需要有自己的個性和特點，或許因為個性，他們更能夠成長為棟梁之才。作為一名教師，如果能以寬容之心善待學(xué)生，不僅可以維護學(xué)生的自尊心，而且能表現(xiàn)出教師的寬大胸懷，也必然會贏得學(xué)生的信任和擁戴。

寬容源自對學(xué)生的愛，這就意味著教師要以一顆慈愛之心，把自己放在學(xué)生的位置上，和學(xué)生一起去感受和體驗。去體驗他們在學(xué)習(xí)中遇到的困難、期待及泄氣的心情，去感受他們在成長過程中經(jīng)歷的挫折、渴望，并同情他，支持他，鼓勵他，引導(dǎo)他和幫助他。這樣教師就不會因一時的沖動或失誤，給學(xué)生的心靈造成傷害。在任何班級中，學(xué)生成績總有好、中、差之分，有些教師對好學(xué)生往往尊重、偏愛，對差生則嫌棄、厭惡，這恰恰傷害了后進生的自尊心，甚至使這些學(xué)生對教師產(chǎn)生怨恨和抵觸。教育家韓鳳珍說：所有難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子，所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計保護孩子最寶貴的東西自尊心，這是切斷后進生源的重要手段。

《人師的境界》一書讓我更加深刻的領(lǐng)悟到教師應(yīng)該具備的素質(zhì)和水平，讓我有著對教育對社會對人生的態(tài)度有了再次的升華，教會我關(guān)注孩子的心靈，尊重孩子的人格，培養(yǎng)孩子的自尊自信，只要老師懷著一顆愛心，扶起孩子自信之樹，那么我們的學(xué)生就都是可塑之才。只要有愛的陽光和雨露，總有一天，每一株稚嫩的幼苗都會成為參天大樹。

人師境界讀后感(篇4)

假期中我有幸拜讀了《人師的境界》一書。對我來說，這不僅是一次業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，也是一次思想認識的提升，更是一次心靈的蕩滌。讀后覺得，這的確是一本難得的好書，班主任們那質(zhì)樸的語言，那種豁達的人生態(tài)度，無不讓我由衷的欽佩。

我就說說我自己吧，季羨林先生說過：“真正的和諧是內(nèi)心的和諧。”還有句非常好的話說道：“真正的幸福，并不取決于財富、權(quán)力和容貌，而是取決于你和周圍的人相處。”在學(xué)校里，我的學(xué)生歡迎我，我的同事尊重我，我的領(lǐng)導(dǎo)重視我，我工作開心，生活充實。

與我的同事們一樣，我欣賞自己的工作，每一天都認真的備教輔改，用一顆真心一片真情把點點滴滴的工作做好，樂在其中，無怨無悔。我覺得自己教書育人，就是一種幸福！我們老師，對“幸福”的要求非常簡單－－一杯淡水，一壺清茶，就可以品出增補的滋味；一朵鮮花，一片綠葉，就可以聞到幸福的氣息；一幅圖畫，一段文章，就可以讀出幸福的甜美！

我欣賞我的同事們，我們大家都很平凡，但是我們不感到平庸。我們在自己平凡的崗位上勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，為社會的進步與和諧添磚加瓦。我們雖不是參天大樹，但愿意做大樹下的.一方泥土；雖不是太陽、月亮，但愿意做天空中的平凡星辰。我和同事們，注定做不出驚天動地的業(yè)績，但是，我想，即使無法擁有遼闊的草原，做頑強的小草，我們也絕不自卑！

我欣賞每一個學(xué)生，同時贏得了學(xué)生的尊敬。去年教師節(jié)那天，我收到學(xué)生的許多賀卡，其中有一個上大學(xué)的學(xué)生這樣寫道：“老師，你的微笑像一朵嬌嫩的花蕾，包含一團溫馨的真誠；你的心靈像一汪澄碧的潭水，裝載一汪無盡的寬容。你用欣賞的眼光鼓起了我這位差生生活的風(fēng)帆，讓我終生難忘！”我知道，即使是“差生”也有許多閃光的地方，他們渴望贊美與鼓勵，他們需要關(guān)愛與重視。我改變了過去對學(xué)生比較粗暴的管理態(tài)度，對他們和風(fēng)細雨，親切關(guān)懷，讓師生關(guān)系變得融洽和諧。許多曾經(jīng)孤獨封閉的心靈，對我敞開了心扉。我對學(xué)生欣賞，有時只是輕輕一句話，微微一個點頭；有時只是一個親切的眼神，一次默默的握手。但對學(xué)生來說，那卻是老師無限的信任、巨大的鼓舞。能夠 讓學(xué)生振作精神，奮發(fā)向上，這對于我們做老師的，是一種莫大的欣慰、莫大的幸福。

肖川說得好：“生命的最高境界就是生活在自己的情懷里，為有價值的目標(biāo)不懈的努力。人的生命的價值就在于：在多大的范圍內(nèi)、多大的程度上給人以積極的影響。”作為教師，我們生命的的價值就是用我們的愛心、用我們的知識、用我們的人格魅力去影響學(xué)生，讓他們成為“四有”新人。所以我個人的看法是，既然做了教師，就應(yīng)該要有淡泊名利的良好心態(tài)，就應(yīng)該要學(xué)會擺脫名利的束縛，就應(yīng)該明白這樣的道理－－你是魚兒，就不要羨慕天空；你是鳥兒，就不要癡心大海。既然做了老師，你就不要怨天尤人，不要牢騷滿腹，不要說工作平凡、生活辛苦。其實，把平凡的工作做好，你就不平凡：把簡單的工作做好，你就不簡單！

作為一名中年教師，我已經(jīng)學(xué)會正確認識自我、接受自我、揚長避短地發(fā)展自我、完善自我。我想告訴年輕教師： 人生有太多讓我們心動的東西，讓我們想去追逐。但實際上我們不能全部擁有它。假如我們偏偏不愿正視這個現(xiàn)實，就必然會引起許多不必要的煩惱。只有以積極、樂觀心態(tài)面對一切，待人、處事、接物懂得隨緣，只有這樣，才會自在，才會獲得精神的自由與快樂，才會讓工作與生活富有詩意。

新的學(xué)期開始了，我愿于老師們一起勤奮工作，積極向上，以陽光的心態(tài)，追求生命境界，演繹詩意人生！【wwW.Zr120.com 節(jié)日祝福網(wǎng)】