[精品]關(guān)于初中教育的讀后感(精選9篇)。

本文為讀書(shū)筆記吧推薦專(zhuān)題“初中教育的讀后感”相關(guān)內(nèi)容。

以下是欄目小編為大家整理的“關(guān)于初中教育的讀后感 ”，請(qǐng)馬上收藏本頁(yè)，以方便再次閱讀。讀書(shū)可以拓展人的精神世界，使人生更加美麗，閱讀作品后，我內(nèi)心的感受很多，為作品所感動(dòng)。這里推薦大家親自動(dòng)筆寫(xiě)一篇讀后感。

關(guān)于初中教育的讀后感 篇1

最近，我看了《愛(ài)的教育》，愛(ài)，一個(gè)多么熟悉的字眼，在每個(gè)人的心目中都有一份純潔的愛(ài)，愛(ài)是無(wú)私的，愛(ài)是博大的，只有生活在愛(ài)的海洋里，才會(huì)享受愛(ài)。而我讀了《愛(ài)的教育》這本書(shū)后，我才真正領(lǐng)悟了愛(ài)的境界。

《愛(ài)的教育》介紹了意大利小孩安利柯在一個(gè)學(xué)年十個(gè)月中所記的日記，包含了同學(xué)之間的愛(ài)，姐弟之間的愛(ài)，子女與父母間的愛(ài)，師生之間的愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，使人讀之猶如在愛(ài)的懷抱中成長(zhǎng)。”愛(ài)的教育“這四個(gè)字，說(shuō)來(lái)容易，做起來(lái)又何其難！在安利柯的生活中，父母老師如此細(xì)膩的用行動(dòng)教會(huì)孩子怎樣去愛(ài)。《愛(ài)的教育》中，作者把愛(ài)比成很多東西。的確是這樣又不僅僅是這些。

我想：”愛(ài)是什么“不會(huì)有明確的答案，但我知道，愛(ài)，是無(wú)處不在的。我們一出生，就沉浸在愛(ài)的海洋里，有父母的愛(ài)和爺爺奶奶外公外婆的愛(ài)。漸漸長(zhǎng)大了，上學(xué)了，又有老師的愛(ài)，同學(xué)們的愛(ài)。愛(ài)就如空氣一般，我們身邊到處都是愛(ài)，我們從未離開(kāi)它。愛(ài)可以使人絕處逢生，愛(ài)可以使浪子回頭，愛(ài)又可以激發(fā)人無(wú)窮的力量。

透過(guò)安利柯的描述，我了解到什么樣的師愛(ài)才最讓學(xué)生感到溫暖：把學(xué)生當(dāng)親人的老師！當(dāng)安利柯的老師說(shuō)道：”你們以外，我沒(méi)有別的家屬在世界上，除了你們，我沒(méi)有可愛(ài)的人！你們是我的兒子、女兒；我愛(ài)你們，請(qǐng)你們也喜歡我！你們之中，我一個(gè)都不愿責(zé)罰，請(qǐng)將你們的真心給我看看！讓我們?nèi)喑蔀橐患遥o我慰藉，給我榮耀！“先生的這些話，讓所有的學(xué)生都信服于他，這位老師的坦誠(chéng)深深地打動(dòng)了我！他讓我們意識(shí)到，老師或家長(zhǎng)用平等的目光看待孩子是多么重要！

這本書(shū)教會(huì)我們要真正的把愛(ài)心，獻(xiàn)給需要的人，應(yīng)當(dāng)從點(diǎn)滴的小事做起，從換位思考做起，學(xué)會(huì)理解、諒解和寬容。這不僅是大人們的事，我們逐漸長(zhǎng)大了，很多事，同樣也需要去理解辛辛苦苦教我們的老師，和養(yǎng)育我們的父母。

關(guān)于初中教育的讀后感 篇2

我在20xx年2月份開(kāi)始讀《初中主題教育36課》，這本書(shū)針對(duì)初中學(xué)不同年級(jí)特點(diǎn)和發(fā)展需要，提出了整體性的主題設(shè)計(jì)框架和完整的目標(biāo)實(shí)施體系，活動(dòng)形式豐富多樣，操作步驟具體翔實(shí)，讓我受益匪淺，深有體會(huì)。在這里與大家一起分享所得，思考所想，共同進(jìn)步。

體會(huì)一：對(duì)于新生入學(xué)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)其愛(ài)學(xué)校的情感。

開(kāi)學(xué)后對(duì)新生的教育不是紀(jì)律聲明，不是習(xí)慣培養(yǎng)，不是學(xué)習(xí)的重要性，而是培養(yǎng)孩子們的愛(ài)校情感。接下來(lái)是第二個(gè)活動(dòng)是親師的相關(guān)主題活動(dòng)。這個(gè)順序引起了我的注意，因?yàn)樗c我們的日常所做并不一致，或者說(shuō)，我們沒(méi)有重視這一點(diǎn)。而引起我對(duì)這個(gè)專(zhuān)題文字深思的，是班上發(fā)生的一件事情。

那天中午大家放學(xué)回家后，我回到教室，發(fā)現(xiàn)教室里的垃圾桶是滿滿的垃圾，甚至溢了出來(lái)，周邊散落了一些垃圾，有用過(guò)的紙張，喝完的牛奶盒。我對(duì)這個(gè)場(chǎng)景很是惱火，覺(jué)得一下子回到了解放前。垃圾桶滿了，為什么沒(méi)人倒？滿了還往里扔，掉在垃圾桶外也沒(méi)關(guān)系？是什么原因？我反思著，是習(xí)慣問(wèn)題嗎？是素質(zhì)問(wèn)題嗎？他們?cè)诩依锸沁@樣嗎？最終我想到了這個(gè)愛(ài)校專(zhuān)題，突然意識(shí)到，歸根到底，他們不愛(ài)學(xué)校，不愛(ài)教室！孩子們?cè)诩依飸?yīng)該不會(huì)這樣做，那說(shuō)明什么？他們沒(méi)有把學(xué)校當(dāng)做另一個(gè)家，他們不愛(ài)教室。教室對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)到點(diǎn)學(xué)習(xí)，到點(diǎn)玩耍的地方而已。換個(gè)地方也能做同樣的事。奇怪的是，不用教孩子愛(ài)家，這好像是天生的，他們對(duì)家有愛(ài)，會(huì)維護(hù)自己的家人。所以對(duì)他們來(lái)說(shuō)，家是快樂(lè)的。盡管有時(shí)在家里會(huì)發(fā)生一些不愉快的事，但他們?nèi)匀幌胍丶遥匀粫?huì)贊美自己的家，說(shuō)到家時(shí)，神色是亮麗的。那新的陌生學(xué)校對(duì)他們來(lái)說(shuō)意味著什么呢？

對(duì)于七年級(jí)新生來(lái)說(shuō)，他們來(lái)到了一個(gè)陌生的環(huán)境——初中，而他們，將在這里度過(guò)三年，寶貴的少年的大部分時(shí)間都在這里了。（接下來(lái)的高中大學(xué)也是在學(xué)校）那如何讓他們更好地度過(guò)這三年，擁有一個(gè)健康快樂(lè)的青春期呢？這讓我想起了丁如許老師的話，丁如許老師提出，要教會(huì)孩子愛(ài)學(xué)校，就像愛(ài)家一樣。他們要接受學(xué)校，才能在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，交友等其他事項(xiàng)。

體會(huì)二：這本書(shū)讓我對(duì)班會(huì)主題有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)班會(huì)過(guò)程有一定的把握。

年齡段不同，班會(huì)形式也有所不同。低年級(jí)側(cè)重于游戲，還有一些簡(jiǎn)單的動(dòng)手環(huán)節(jié)，比如剪紙。整個(gè)過(guò)程中的文字是簡(jiǎn)單明了的，有關(guān)的提問(wèn)也是簡(jiǎn)單直接的，也就是低年級(jí)學(xué)生能聽(tīng)懂，能回答的。而中年級(jí)的班會(huì)主題形式就比較多樣了，一個(gè)主題班會(huì)下來(lái)，可以有情景分析、角色扮演、問(wèn)題討論等。而且每個(gè)環(huán)節(jié)是隨著主題層層遞進(jìn)，逐漸升華。提的問(wèn)題可以分為幾環(huán)，層層推入，達(dá)到引導(dǎo)的效果。

體會(huì)三：主題班會(huì)力量的.延續(xù)。

一節(jié)成功的班會(huì)的完成需要長(zhǎng)期的準(zhǔn)備，付出的精力不可小看。那么它帶來(lái)的效果是不是也隨著一節(jié)班會(huì)課的結(jié)束而結(jié)束？我們對(duì)孩子的熏陶培養(yǎng)僅限于這一堂一堂的班會(huì)課嗎？我們要如何延續(xù)班會(huì)課的這種力量？在書(shū)本的啟發(fā)下，班會(huì)課只是一個(gè)固有的形式，一個(gè)較好的集中渲染的平臺(tái)，而這種班會(huì)的精神可以把它延伸到生活中，不斷地增強(qiáng)。我思考后得出有兩個(gè)方法，一是外化到課室的布置上，讓課室布置融入班級(jí)精神文化建設(shè)這一欄。二是借助家長(zhǎng)的力量，校內(nèi)校外共同營(yíng)造這種大氛圍。總之，一堂課不是終結(jié)，而是另一個(gè)開(kāi)始。

關(guān)于初中教育的讀后感 篇3

學(xué)校是一個(gè)學(xué)習(xí)型組織。只有在學(xué)習(xí)型的組織里，才能讓教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展真正融為一體。學(xué)習(xí)型的組織應(yīng)該具備四個(gè)特性：開(kāi)放性、民主性、合作性、自主性。在一個(gè)學(xué)校里若管得越多，相反人們做得會(huì)越少。

我們總把草當(dāng)成樹(shù)來(lái)種。現(xiàn)在我們的教育，習(xí)慣的做法是，只要你踏進(jìn)校門(mén)，不管你是花草還是樹(shù)，反正都要把你弄成參天大樹(shù)，這讓學(xué)生成長(zhǎng)得很痛苦。其實(shí)這個(gè)世界，既需要草的綿密青綠，也需要的花嬌艷絢爛，以及樹(shù)的蒼翠挺拔。

教學(xué)模式的理論依據(jù)大多來(lái)自心理學(xué)領(lǐng)域。第一是行為主義心理學(xué)理論。它所產(chǎn)生的教學(xué)模式“目標(biāo)教學(xué)”、“掌握學(xué)習(xí)、直接教學(xué)。第二是認(rèn)知主義心理學(xué)理論，它所產(chǎn)生的教學(xué)模式“概念獲得模式”、“巴特勒的自主學(xué)習(xí)模式”、“范例教學(xué)模式”、“加涅模式”；第三是建構(gòu)主義心理學(xué)理論，它所產(chǎn)生的教學(xué)模式則有“自學(xué)輔導(dǎo)式”、“探究式教學(xué)”、“合作學(xué)習(xí)模式”等。作為高效能的教師，他具備深厚的學(xué)科基礎(chǔ)，同時(shí)他還具備調(diào)動(dòng)各種教學(xué)模式為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的能力。

教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。目前，我們教師總體上都缺乏專(zhuān)業(yè)意識(shí)，從來(lái)也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到老師是個(gè)專(zhuān)業(yè)。另外教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是有規(guī)律性，是有一定的階段性的，每個(gè)階段都有其特點(diǎn)。而我們經(jīng)常搞一些“大培訓(xùn)”，如聽(tīng)報(bào)告、記筆記是很難有效果的。

此外，在分析一些問(wèn)題時(shí)，作者很多時(shí)候能用哲學(xué)的觀點(diǎn)去思考，去辨別，我覺(jué)得這是很值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的一種思維方式。當(dāng)然，到底誰(shuí)是教育的敵人，最終作者沒(méi)有形成結(jié)論。但在一系列的爭(zhēng)辯中，讓我們知道了人與人之間的差別，其實(shí)就是一念之差。

關(guān)于初中教育的讀后感 篇4

《學(xué)習(xí)去愛(ài)》

愛(ài)是什么？是感恩、包容、奉獻(xiàn)······

愛(ài)有哪些？師生之情，親子之愛(ài)，同學(xué)之愛(ài)，鄉(xiāng)國(guó)之戀。

最近，我就讀了這樣一本關(guān)于“愛(ài)”的作品----《愛(ài)的教育》。

這本書(shū)通過(guò)日記的形式，描寫(xiě)了發(fā)生在意大利一個(gè)四年級(jí)小學(xué)生安利柯身上以及同學(xué)之間的一個(gè)個(gè)感人的故事。語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)單樸實(shí)，但卻流露出人與人之間的真摯情感，讓我感動(dòng)不已。

書(shū)中有許多篇精彩演講，其中最令我感動(dòng)的是《一個(gè)貧苦的愛(ài)國(guó)少年》。一個(gè)十一二歲的少年，在法蘭西的輪船上，服裝又破又爛，老是瞪著眼睛盯著別人的臉。原來(lái)，兩年前他被賣(mài)給馬戲團(tuán)，在馬戲團(tuán)他受盡了苦，最終在意大利領(lǐng)事的幫助下，他登上了開(kāi)往意大利的輪船，并得到了好心人的幫助——幾個(gè)銀幣和銅錢(qián)。可是，當(dāng)少年聽(tīng)到他們?cè)谡f(shuō)自己的祖國(guó)意大利的壞話時(shí)，他立即把錢(qián)扔給別人，大喊道：“你們這種人的錢(qián)，我不稀罕要！你們侮辱我的國(guó)家！你們這種人的錢(qián)，我才不稀罕要呢！”

這個(gè)少年的語(yǔ)言連用三個(gè)感嘆號(hào)，表明了他憤怒的心情，這是他維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的強(qiáng)烈感情的迸發(fā)——這也是一種愛(ài)！愛(ài)國(guó)是個(gè)崇高的字眼。在我國(guó)五千年的歷史長(zhǎng)河中，涌現(xiàn)了許許多多的愛(ài)國(guó)志士。屈原在郢都被攻破后，萬(wàn)念俱灰，高吟《離騷》，憤然投江。范仲淹被貶后，發(fā)出了“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的長(zhǎng)嘆。而林則徐在被流放后，寫(xiě)下了“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”的心聲······我們小學(xué)生雖然年幼，但我們可以把這份弱小的微薄之力轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，長(zhǎng)大后為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。

“愛(ài)”像空氣，每天在我們身邊，因?yàn)樗鼰o(wú)影無(wú)形，所以常常會(huì)被我們忽略，它是我們每個(gè)人經(jīng)常掛在嘴邊的一個(gè)字，我們往往會(huì)忽略周?chē)模晃覀円暈槔硭?dāng)然的愛(ài)。

看過(guò)這么一個(gè)故事，小女孩甜甜因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不理想，媽媽說(shuō)了她兩句，就和媽媽大吵一架后跑了出來(lái)。身無(wú)分文的她，一整天都沒(méi)吃飯，肚子餓得咕咕叫。當(dāng)她走到一家包子鋪前，兩眼直勾勾地盯著熱氣騰騰的肉包子。老板給了她兩個(gè)熱乎乎的肉包子。甜甜一邊吃一邊抹眼淚：“叔叔，你不認(rèn)識(shí)我都對(duì)我這么好，而我媽媽卻一直罵我，我再也不要回去了······”老板對(duì)著甜甜語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“孩子，我就給了你兩個(gè)包子，你就這么感激我了，你媽媽給你煮了那么多年飯菜，那你要怎么感激你媽媽呀······”

在我們心里，早已習(xí)慣了爸媽的關(guān)懷，好像他們本就該對(duì)我們好，漸漸地，就將他們的愛(ài)視為理所當(dāng)然。就像我們會(huì)對(duì)陌生人偶爾的善意，報(bào)以大大的感激，卻忘了對(duì)身邊一直辛苦付出的父母，道一聲感謝。有時(shí)候，還會(huì)仗著爸媽的愛(ài)，對(duì)他們發(fā)脾氣。甚至傷了他們的心，而我們卻不自知，自私地享受這份從不求回報(bào)的愛(ài)。但，這世上沒(méi)有什么理所當(dāng)然的愛(ài)，我覺(jué)得我們一定要珍惜這份愛(ài)。

讀《愛(ài)的教育》，我走入安利柯的生活，目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí)、生活，怎樣去愛(ài)……在感動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)之間的友好交談，老師給學(xué)生的鼓勵(lì)，父母無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)······都叫愛(ài)。這本書(shū)教會(huì)我們珍惜愛(ài)，并且把愛(ài)獻(xiàn)給需要的人！

關(guān)于初中教育的讀后感 篇5

《愛(ài)的教育》是一種最為真誠(chéng)的教育，教育使愛(ài)在升華。他們有的家庭貧困，有的身有殘疾，當(dāng)然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都有迥異之外，但他們身上卻都有著一種共同的東西—愛(ài)，對(duì)親友的真摯之情。面對(duì)我們的教育，愛(ài)應(yīng)該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。

教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。愛(ài)是一次沒(méi)有盡頭的旅行，一路上邊走邊看，就會(huì)很輕松，每天也會(huì)有因?qū)π聳|西的感悟，學(xué)習(xí)而充實(shí)起來(lái)。于是，就想繼續(xù)走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續(xù)多久。這時(shí)候，這種情懷已升華為一種愛(ài)，一種對(duì)于生活的愛(ài)。

讀了《愛(ài)的教育》后，在感動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)愛(ài)中包含著對(duì)于生活的追求。。 "愛(ài)是究竟是什么？"我知道不會(huì)有明確的答案，但我知道"愛(ài)"是沒(méi)有限制的，小到同學(xué)之間的友好交談，老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，父母對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，甚至萍水相逢的人們的一個(gè)微笑……

大到獻(xiàn)血，幫助希望工程……愛(ài)是一種我們摸不到的東西，但只要我們用心感受，其實(shí)它就在我們身邊。而且，它來(lái)的是那么靜悄悄，一會(huì)兒就來(lái)到了整個(gè)世界，愛(ài)它無(wú)處不在，只要你用心尋找，用心感受，它就會(huì)來(lái)到你的身邊。

關(guān)于初中教育的讀后感 篇6

《愛(ài)的教育》全文采用了日記的形似，講述一個(gè)叫安利柯的小男孩成長(zhǎng)的故事，記錄了他十個(gè)月在學(xué)校，家庭，社會(huì)的所見(jiàn)所聞和他家人的信和老師講的動(dòng)人的每月故事。

愛(ài)就像空氣，每天在我們身邊，因其無(wú)影無(wú)形常常會(huì)被我們所忽略。《愛(ài)的教育》一書(shū)中描寫(xiě)了一群充滿活力、積極要求上進(jìn)、如陽(yáng)光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困；有的身有殘疾；當(dāng)然也有一些是沐浴在幸福中的。這些孩子雖然從出身到性格都有迥異，但他們身上卻都有著一種共同的東西——對(duì)自己的祖國(guó)意大利深深的愛(ài)，對(duì)親友的真摯之情。

對(duì)自己的祖國(guó)意大利深深的愛(ài)，在《愛(ài)的教育》一書(shū)中不時(shí)有出現(xiàn)震撼人心的愛(ài)國(guó)故事。像愛(ài)國(guó)少年他為了國(guó)家的尊嚴(yán)連錢(qián)也不要，把它全扔到了辱罵他國(guó)家的人臉上和頭上。年輕的少年鼓手為不讓自己的國(guó)家失敗，冒著猶如暴雨般的子彈去求救，雖然最后他們勝利了，可他卻永遠(yuǎn)失去了一條腿。我們做為炎黃子孫更應(yīng)該要有一顆熱愛(ài)祖國(guó)真摯的心，仁以為己任的想法，將我們中華五千年的傳統(tǒng)美德發(fā)揚(yáng)光大，讓我們用愛(ài)國(guó)的熱情洋溢全世界，感染全世界。

《愛(ài)的教育》中我想“愛(ài)會(huì)是什么呢？”這不會(huì)有明確的答案，但我知道“愛(ài)”是沒(méi)有限制的，有小有大，小到同學(xué)之間的友好交談，老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，父母對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，甚至萍水相逢的人們的一個(gè)微笑……大到捐獻(xiàn)骨髓、獻(xiàn)血、為國(guó)獻(xiàn)身……

愛(ài)是一種感受，是一種信仰，是一種追求，是……無(wú)法用準(zhǔn)確的文字形容愛(ài)的定義，但是我知道，擁有愛(ài)的人，付出愛(ài)的心，人生必定是充實(shí)而無(wú)憾的。

每個(gè)人的心中都充滿愛(ài)，之所以整個(gè)社會(huì)大家庭都存在著愛(ài)的氣息。愛(ài)是我們大家心靈的呼喚，愛(ài)是我們大家共同的語(yǔ)言。

一位婦女微笑著抱住一個(gè)金發(fā)的小少年，他正在吻他的母親，他們沉浸在幸福的氣氛中-這就是《愛(ài)的教育》的封面。

記得這本書(shū)是我在11歲生日時(shí)父母送給我的生日禮物。當(dāng)我打開(kāi)第一頁(yè)時(shí)就被這感人肺腑的故事所深深的吸引。文中主人公安利柯是一個(gè)意大利少年。作者以日記的形式把四年級(jí)的安利柯一學(xué)年每一天發(fā)生愛(ài)的故事全部都記錄了下來(lái)。這本書(shū)里講到了父母和孩子之間的親情，同學(xué)之間的友情，老師和學(xué)生之間的師生情

關(guān)于初中教育的讀后感 篇7

我喜歡讀書(shū)，讀許多有趣的書(shū)，寒假里我讀了《愛(ài)的教育》這本書(shū)，使我感慨頗多。

《愛(ài)的教育》這本書(shū)里面，每一篇每一個(gè)故事都是一次奇妙的探索，每一個(gè)章節(jié)都是一次溫暖的旅程，每一個(gè)細(xì)節(jié)都是一扇凈化心靈的窗戶。這本書(shū)的寫(xiě)作形式采用了日記體，每篇日記中包含著一個(gè)道理，教我怎樣為人處事。令我印象最深的是《珍貴的禮物》，卡洛斐把自己看得像生命一樣珍貴的集郵冊(cè)，送給了受傷的老人，當(dāng)作報(bào)答老人原諒自己過(guò)錯(cuò)的禮物，卡洛斐勇于改正自己的錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)自己的過(guò)失，我從這里學(xué)會(huì)了要知錯(cuò)就改。

我還知道了可萊蒂的高尚：一次，在課上，可萊蒂不小心碰了我一下，墨水弄臟了我的作業(yè)本，他向我道了歉，可我卻不服，他拿了獎(jiǎng)?wù)拢纳始桑室庾擦怂幌拢顾淖鳂I(yè)本也臟了，可萊蒂很生氣，他約我放學(xué)后見(jiàn)。我后悔了，可放學(xué)后，當(dāng)我向他舉起戒尺時(shí)，他卻主動(dòng)向我和好了，原來(lái)我誤會(huì)了他放學(xué)后約我見(jiàn)面的意圖，我為自己的猥瑣而汗顏。

記得在此之前，我就與同學(xué)發(fā)生了一件不愉快的事，因?yàn)橥罒o(wú)緣無(wú)故拿我的筆，我生氣了，就向他要回，可他卻在我的書(shū)上亂七八糟地畫(huà)，于是，我也在他的書(shū)上亂畫(huà)，最后，我們誰(shuí)也不理對(duì)方。就是對(duì)面碰到也不打招呼，至今我們?nèi)匀槐３直舜瞬淮罾韺?duì)方。看了這本書(shū)，我深深地認(rèn)識(shí)到，做人就應(yīng)該大度，要學(xué)會(huì)寬容對(duì)方，理解對(duì)方，于是我向老師要了她家的電話號(hào)碼，打電話主動(dòng)向她問(wèn)好，并說(shuō)自己當(dāng)時(shí)也做得不對(duì)，希望我們以后還是好朋友。電話那端的她聲音已經(jīng)哽塞，只聽(tīng)到輕輕地一句：對(duì)不起，是我的錯(cuò)這期一開(kāi)學(xué)，我們又成了好朋友，兩人都非常得開(kāi)心。

媽媽常說(shuō)：得饒人處且饒人。老師常說(shuō)：退一步海闊天空。我讀了這本書(shū)后，對(duì)這兩句話有了更深的理解。是啊，人非圣賢，誰(shuí)能無(wú)過(guò)？關(guān)鍵是自己有錯(cuò)就改，別人犯錯(cuò)就寬容，善于原諒別人的人是最值得尊敬的人。

我要收藏評(píng)

關(guān)于初中教育的讀后感 篇8

《愛(ài)的教育》這本書(shū)講了主人公恩利柯在家庭，學(xué)校，大街和老師講的故事以日記形式告訴我們?nèi)绾巫鋈恕?/p>

里面也有恩利柯的小伙伴們，有品學(xué)兼優(yōu)的德羅西，樂(lè)于助人的卡羅納，還有愛(ài)搞惡作劇的弗郎蒂等，他們有的很富有，有的很貧窮，但是除了弗郎蒂外，其它小伙伴相處得很和睦。我最恨弗郎蒂了，因?yàn)樗粌H惡搞同學(xué)，還損壞學(xué)校的設(shè)施，甚至他媽媽為他一把鼻涕一把淚得為他討回了學(xué)籍，他竟然還笑。我最喜歡卡羅納，因?yàn)樗麡?lè)于助人，幫助同學(xué)，維護(hù)班集體秩序，懲惡揚(yáng)善的行為令我非常敬佩。

里面每一個(gè)字都在讓我們學(xué)會(huì)善良，勇敢，堅(jiān)強(qiáng)，誠(chéng)實(shí)，舍身為人，助人為樂(lè)，保護(hù)弱小的優(yōu)良品德，文中把愛(ài)描寫(xiě)淋漓盡致。但是也不是十全十美，當(dāng)初雪降臨恩利柯的學(xué)校時(shí)，恩利柯他們并不知道，在世界的另一邊，還有因?yàn)檠┒ビH人的孩子在寒冷的地方發(fā)抖，在哭泣。所以，很多事情都是一把雙刃劍，我們因?yàn)橛腥∨墓ぞ叨谘┲锌鞓?lè)的堆雪人，打雪仗，可有些人連根火柴都沒(méi)有，別說(shuō)火堆了，還有些人連房子都沒(méi)有。

就像我從電視上學(xué)的那兩句歌詞：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的家園。”

關(guān)于初中教育的讀后感 篇9

在暑假中老師推薦了一本《愛(ài)的教育》的書(shū)，這本書(shū)讓我深刻感動(dòng)。書(shū)中有這樣一個(gè)故事《卡隆的狹義行為》，卡隆班里有一個(gè)賣(mài)菜人殘疾孩子叫克洛西，時(shí)常有同學(xué)欺負(fù)他。有一次在上課的前幾分鐘，班里有幾個(gè)調(diào)皮鬼正在戲弄克洛西，在學(xué)著克洛西走路的樣子，一拐一拐地，并大聲罵克洛西是“畸形兒”“殘疾鬼”。克洛西可憐巴巴地坐在座位上，一動(dòng)不動(dòng)，用著祈求的目光一會(huì)兒看這個(gè)，一會(huì)兒看那個(gè)，很無(wú)助。調(diào)皮鬼們看著克洛西沒(méi)有反抗，就變本加厲的學(xué)起他母親賣(mài)菜的樣子，一只手裝作提著籃子，嘴里還不停地叫賣(mài)。克洛西忍無(wú)可忍地抓起桌子上的墨水朝他們?nèi)尤ィY(jié)果剛好老師從門(mén)外走進(jìn)來(lái)直接打在了老師的胸口上。

老師很?chē)?yán)厲的走上講臺(tái)問(wèn)道:“是誰(shuí)？是誰(shuí)干的？”教室里靜悄悄的無(wú)人回答。這時(shí)，卡隆看了看可憐巴巴的克洛西，突然站了起來(lái)，用堅(jiān)定的語(yǔ)氣說(shuō)道:“是我！老師，對(duì)不起！”老師緊緊的盯了卡隆一會(huì)兒，又看了看目瞪口呆的同學(xué)們，靜靜地的說(shuō):“不是你。”

片刻之后，克洛西慢慢的站了起來(lái)哭著說(shuō):“他們嘲笑我、還侮辱我母親，我控制不住，就隨手把墨水扔了出去，對(duì)不起！老師。”老師知道緣由后批評(píng)了那幾個(gè)調(diào)皮鬼，讀后感·說(shuō)道:“不能欺負(fù)一個(gè)不幸的孩子，不能嘲笑他的缺陷，這是最無(wú)恥、最不可饒恕的事情！”而表?yè)P(yáng)了卡隆是個(gè)高尚的孩子，在危難之時(shí)挺身而出的俠義行為。

這個(gè)故事讓我明白了生活中任何人都可能經(jīng)歷挫折、遭遇災(zāi)難，甚至成為眾人眼中的弱者。卡隆用他俠義行為為我們做出了表率，他沒(méi)有像那幾個(gè)調(diào)皮鬼一樣嘲笑欺負(fù)克洛西。而是在克洛西有可能再度受到傷害時(shí)勇敢地站了出來(lái)，用自己的慷慨大度為克洛西撐起了一片愛(ài)的天空。我們的社會(huì)需要關(guān)愛(ài)！那些在社會(huì)邊緣掙扎的弱者更需要關(guān)愛(ài)！讓我們同卡隆一起貢獻(xiàn)出自己的愛(ài)吧！