孫權(quán)勸學讀后感范文(集錦5篇)。

書是人的心理，讀是探索心里的方法，讀后感是了解心里的結(jié)果，在閱讀了作者寫的作品后，心中感慨萬千，不禁為作品所深深折服。其實最好的閱讀收獲，是將心得寫成讀后感分享給周邊的人，到底怎樣的讀后感才能算優(yōu)秀呢？以下是由讀書筆記吧的編輯為你整理的《孫權(quán)勸學讀后感范文》，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

孫權(quán)勸學讀后感范文 篇1

《孫權(quán)勸學》是司馬光《資治通鑒》中的一段。講述三國東吳名將呂蒙聽從其主孫權(quán)的勸告而讀書學習終成大業(yè)的歷史故事。近日，重讀此文，僅僅119個字的全文中，士別三日，即更刮目相待是給我感觸最深的。聯(lián)想到我們的一些組工干部，也常常以多務(wù)為借口，放松了學習，荒廢了業(yè)務(wù)，對黨和國家的惠農(nóng)新政策不了解，對組工業(yè)務(wù)不熟悉，成為吳下阿蒙，更不敢說士別三日，即更刮目相待的壯語了。

黨的十七屆四中全會把建設(shè)馬克思主義學習型政黨作為加強和改進新形勢下黨的建設(shè)的一項重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。這是以胡錦濤同志為XXX的黨中央全面推進黨的建設(shè)偉大工程的又一重大理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新，是對馬克思建黨學說的豐富和發(fā)展。作為組工干部，我想，必須深刻認識、堅決貫徹，率先垂范，抓好落實，爭做一名學習型組工干部。

一要勤于學習，開闊眼界。非學無以廣才，學習能夠開啟智慧、拓寬眼界。學習是組工干部提高素質(zhì)的必要途徑，是進步成長的通達階梯。組工干部一定要有責任感、緊迫感和壓力感，把學習當作一種覺悟、一種修養(yǎng)、一種境界。一是要跳出組織系統(tǒng)看組織工作，學習了解世界經(jīng)濟、政治、科技和思想文化發(fā)展的新特點、新態(tài)勢，深刻認識世情、國情和黨情，深入把握中央針對經(jīng)濟社會發(fā)展全局做出的重大戰(zhàn)略部署，培養(yǎng)世界眼光和戰(zhàn)略思維。要加強對經(jīng)濟、文化、法律、歷史、管理、科技、網(wǎng)絡(luò)等各方面知識的學習，完善知識結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)。二是要不斷學習業(yè)務(wù)知識。要發(fā)揚擠和鉆的精神，從紛繁復(fù)雜的事務(wù)中解脫出來，深下去，鉆進去，融進去，對文件規(guī)章、領(lǐng)導(dǎo)講話認真學習，深刻領(lǐng)會，努力成為組織工作的活字典。三是要多向基層群眾學習。充分運用調(diào)查研究的方法，加大基層鍛煉實踐力度，掌握基層工作第一手資料，全面了解群眾的所需、所想、所盼。在總結(jié)已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，找準貫徹科學發(fā)展觀的切入點、結(jié)合點和著力點，推動組織工作的貫徹落實。

二要善于思考，拓寬思路。學而不思則罔，思而不學則殆。組工干部要把勤于學習與勤于思考結(jié)合起來。一是要在學習過程中思考。不學習沒有知識，不思考沒有提高。做好工作，除要有愛崗敬業(yè)的奉獻精神、嚴謹細致的工作作風，更要有科學的工作方法，方法不對，事倍功半；方法科學，事半功倍。在學習掌握知識的同時，只要有利于工作、有利于問題的解決就要大膽思考，勇于創(chuàng)新。必須邊學邊思考，加深記憶，突破局限，舉一反三，融會貫通。打破思維定勢，從陳舊、僵化的觀念中解放出來，積極謀求新發(fā)展，尋求新突破。二是要在深入實踐中思考。實踐告訴我們，只有在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能不斷修正、完善學到的理論或加深對其的理解。解決老難題是創(chuàng)新，借鑒別人的經(jīng)驗用于實踐是創(chuàng)新，整合現(xiàn)有資源也是創(chuàng)新，要從實際工作需要出發(fā)，選準切入點，總結(jié)思考如何做結(jié)合文章，如何整合資源、借助外力，善于總結(jié)基層創(chuàng)造的新鮮經(jīng)驗，善于抓典型。及時挖掘發(fā)現(xiàn)總結(jié)好的做法、好的嘗試，并不斷提煉、提升，使之日趨成熟。三是要在總結(jié)成果中思考。總結(jié)是對過去工作的整合、歸納提純，對下一步的工作開展有指導(dǎo)和借鑒意義。在完成每一項任務(wù)后，要及時整理工作中形成的資料，反思整個工作流程，思考成功方面的經(jīng)驗，缺失地方的教訓(xùn)，以后在處理類似問題時能夠少走彎路，工作能力和工作效率就會得到顯著提高。

三要敢于創(chuàng)新，學以致用。衡量一個干部是否學以致用，用有所成，就是要看在分析問題上是否有新觀點，在處理問題上是否有新舉措，在工作上是否有新成效。廣大組工干部必須在學習中勤于創(chuàng)新，圍繞組織工作中出現(xiàn)的新問題，堅持改造客觀世界與改造主觀世界相結(jié)合，運用理念與發(fā)展理論相結(jié)合，直正把學到的理論知識落實到各項工作中去；堅持解放思想、實事求是、與時俱進，從理論和實踐的結(jié)合上不斷研究新情況、解決新問題，增強組織工作的針對性、預(yù)見性、主動性，做到自覺地把思想認識從那些不合時宜的觀點、做法和體制的束縛中解放出來，不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所前進。要將學習成果充分運用到實際工作中去，在實踐中檢驗學習效果；堅持以用促學，深化學習，從實質(zhì)上提升學習效能，轉(zhuǎn)化學習成果，如此才能切實提高工作質(zhì)量和工作效率，才能保質(zhì)保量地完成各項任務(wù)。

孫權(quán)勸學讀后感范文 篇2

在七年下冊的語文書中，我們學習了兩篇相反的文章《傷仲永》與《孫權(quán)勸學》。

《傷仲永》主要講：方仲永是一個天資聰明的孩子。他擁有超出常人的天賦，七歲所作的詩被全縣秀才稱贊。然而急功近利的父親：“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。”于是，仲永的天賦一天天消磨，最終“泯然眾人矣”。

《孫權(quán)勸學》講的完全相反。呂蒙是吳國大將，但是他卻不想學習但孫權(quán)想重用這個人才說：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”但是不是只是想讓他“但當涉獵，見往事耳卿言多務(wù)，孰若孤？聽了孫權(quán)的話，”蒙乃始就學“魯肅到潯陽時與他談?wù)摃r夸獎他卿今才略非服吳下阿蒙！而呂蒙回調(diào)侃他士別三日即更刮目相待大兄何見事之晚乎！

方仲永和呂蒙是截然不同的兩個人。方仲永天資聰明卻缺乏后天的教育。而呂蒙因為后天的努力奮斗，超越了人生，突破了自己。

讀了這兩篇文章我懂了：決定人一生的不僅僅只有天資學賦。更重要的是后天的勤奮和努力。先天得的，只能算是起點，而后天的奮斗卻決定人生的超越。

孫權(quán)勸學讀后感范文 篇3

生下來就是天才的人是不存在的，人們的才能雖有差別，但主要來自于后天勤奮學習。《傷仲永》一文給我的啟示是：一個人即使有很高的天賦，但如果后天不努力學習，也很難取得真正的成就。

神童變成普通人，責任在于他父親，原因是“不使學”。像方仲永這樣的天才，由于后天沒有好好學習，尚且要成為普通的人，那么，那些本來就普普通通的人，如果不學習，豈不是連一個普通的人還不如嗎?

人們常說：“成功的人，往往不是最聰明的，而是勤奮的。”我們現(xiàn)在有這么好的學習條件，老師和家長對我們的學習又是那么重視，因此，我們沒有任何理由不勤奮學習。青少年時期是學習最好的時機，我們要抓緊時間，學習更多的知識，千萬不能“老大徒傷悲”。

所以說：才能來自于勤奮學習!

而《孫權(quán)勸學》這篇文章講的是吳王孫權(quán)勸其大將呂蒙學習的故事，讀了這篇文章，我也從中受到了不少啟發(fā)。

我認識到只要肯學，擠出時間去學習，就會學有所成。當孫權(quán)勸呂蒙學習時，呂蒙說自己軍務(wù)繁忙，沒有時間學習。呂蒙作為吳國的大將軍，忙是肯定的。可貴的是他最終聽從了孫權(quán)的勸說，開始擠時間學習，并大有收獲。不久后，魯肅經(jīng)過尋陽，與他相聚，聽了呂蒙的論議，大為驚訝，發(fā)現(xiàn)呂蒙已經(jīng)不是“吳下阿蒙”了，真是士別三日，當人刮目相看。

從此我想到了：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉的詩句，我明白了知識就是財富，知識就是力量的道理。

從這兩則文言文里我得到了一些啟示：我們要后天努力學習，多讀書，珍惜學習的機會，通過學習和閱讀讓自己的生活更充實，更豐富多彩。

孫權(quán)勸學讀后感范文 篇4

4月13日，我繼續(xù)到西羊羔中學聽課學習。這天我聽了七年級《孫權(quán)勸學》這一課，感觸頗多，因為我也剛剛講完這節(jié)課。

從整體上來說，西羊羔中學的這位語文老師的課氣氛異常活躍，雖然不是那么明顯地采用了小組模式，但大部分學生都參與到課堂中來了。首先從背景的介紹上，這位老師詳細地介紹了三國時期的歷史知識，這是我最應(yīng)該學習的地方，因為有了對歷史知識的充分了解，學生才會更準確、更容易地理解文章，而我在處理背景知識的時候，往往都是一帶而過。第二，在語言的使用上，這位老師的語言通俗化、生活化，這樣的語言可以調(diào)動學生的激情，降低理解難度。但是通俗過度了，就會有失精準，這主要體現(xiàn)在文言文的翻譯上。我覺得文言文的翻譯應(yīng)該落實到每一個字詞上，過度口語化的語言，不免會歪曲了原文的意思。例如有這樣一句話，”大兄何見事之晚乎，“這是呂蒙對魯肅說的一句話。在這節(jié)課上，這位老師翻譯為”我早就進步了，長兄你怎么知道得這么晚“。我覺得應(yīng)該是”長兄你怎么明白事理這么晚呢，“而且這個”事理“應(yīng)該指”士別三日，即更刮目相待，“而不是指呂蒙進步這件事。所以課堂語言應(yīng)該做到通俗化和科學化的相結(jié)合。第三，我覺得這位老師這節(jié)課上得特別實在，在課堂上他運用多種方式反復(fù)讓學生記憶原文和文言詞匯的意思。通過這一節(jié)課，我認為學生記憶得差不多了，識記的目標我想應(yīng)該充分達到了。比較自己的課，卻有華而不實之嫌。第四，與這節(jié)課相比，我覺得應(yīng)該算是自己的一個優(yōu)點，那就是分角色朗讀。在朗讀之前，先讓學生找出文中的三位人物，理清他們各自說了哪些話，然后在分角色朗讀。直接讓學生讀，會導(dǎo)致學生不知何人說何話的結(jié)果，不知道自己該讀哪兒。通過朗讀，學生可以充分體會人物的性格特征。

學習，我覺得應(yīng)該抱著一個謙虛、批判的心態(tài)。要放低自己的姿態(tài)，發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點，虛心學習。但也不能一味地肯定，人無完人，一節(jié)課肯定會有弊端，這時應(yīng)該用”挑剔“的眼光去發(fā)覺。有則改之，無則加勉。謙虛、批判的學習心態(tài)應(yīng)該會使自己真正有所學、有所得。西羊羔中學之行，我收獲頗多，滿載而歸。

孫權(quán)勸學讀后感范文 篇5

今天，我讀了孫權(quán)勸學一文。文章篇幅雖短，但文中呂蒙虛心接受別人意見，謙虛好學的品質(zhì)值得我們學習。

本文是一篇文言文，說的是這樣一件事：呂蒙當權(quán)掌事后，還是不愿意學習，以軍中事務(wù)多來推辭孫權(quán)。孫權(quán)對呂蒙說：“我豈是要你研究儒家經(jīng)典而成為博士！只應(yīng)當粗略地閱讀，了解往事罷了。”呂蒙于是就接受了孫權(quán)的建議，開始學習。一段時間后，當魯肅與呂蒙論議時，非常吃驚地對呂蒙說：“你現(xiàn)在的才干和謀略，已經(jīng)不再是那個吳下阿蒙了！”

文章敘述到這里，呂蒙虛心接受別人意見，謙虛好學的品質(zhì)已經(jīng)完全體現(xiàn)出來了。因為他虛心接受別人意見，所以才會去學習。因為他謙虛好學，所以才能博得魯肅的贊嘆。總而言之，呂蒙“現(xiàn)在”的才略是建立在具有虛心接受別人意見，謙虛好學這種品質(zhì)上的。

同樣，我們在學習過程中是不是也應(yīng)該具備這種品質(zhì)呢？答案是肯定的。因為只有具備了這種品質(zhì)，才能學到更多的知識，成為“士”，讓別人“刮目相待”。

附

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。