讀后感黔之驢通用9篇。

通過讀書我們能夠提高自身的素養(yǎng)，還能夠開闊我們的視野。在我們上學(xué)時(shí)，語文老師也會(huì)要求我們多讀一讀書籍作品。當(dāng)一個(gè)人觀看了一本書籍之后都會(huì)有所感悟，此時(shí)就可以寫一篇讀后感來記錄下自己的收獲和體會(huì)，寫好一篇作品的讀后感需要從哪些角度來寫呢？為此小編特意整理了“讀后感黔之驢通用9篇”，敬請(qǐng)閱讀，希望對(duì)您有所幫助。

讀后感黔之驢【篇1】

讀《黔之驢》有感

五(2)班傅涵涵

我讀了《黔之驢》這則寓言故事,我明白了一個(gè)深刻的道理.

這個(gè)寓言主要告訴我們，在古代，貴州沒有驢子，那里的人也不熟悉驢子。有人從別處帶來一頭驢，沒有人需要，只好放在山腳下

一只老虎尋找食物，找到了驢子。老虎以前從未見過驢子，也不知道它是否危險(xiǎn)。經(jīng)過幾天的仔細(xì)觀察，老虎終于發(fā)現(xiàn)驢子的能力就是這樣！他沖上去把驢吃了

讀了這則寓言我知道了從驢的外形龐大看,像有大力氣;從聲音洪亮看,像很有威力,很嚇唬人.假使驢子一味裝大,不暴露自己究竟有多大的本領(lǐng),讓老虎摸不到底細(xì),老虎雖然很兇猛,但仍然會(huì)對(duì)它感到疑懼,終究不敢輕易下手.但用裝腔作勢(shì)嚇唬人,又怎能靠得住呢!

驢子最終落得了被老虎吃掉的下場(chǎng).這一篇文章告訴我們:那一些看起來可怕的東西或事物,其實(shí)不可怕,我們只要認(rèn)真觀察就可以發(fā)現(xiàn)他的虛假.

這篇文章也告訴我們做人要實(shí)事求是,不要弄虛做假,如果弄虛做假很容易被人揭穿的.

讀后感黔之驢【篇2】

最近學(xué)習(xí)了柳宗元的三戒，尤其對(duì)其中的《黔之驢》感觸頗深。

在《黔之驢》中，描述了一只驢，被好事者用船運(yùn)來放在了山下，虎看見了，覺得很強(qiáng)大，以為天神呢，于是從遠(yuǎn)處觀望，一天，驢子叫了起來，虎很害怕，以為要吃自己呢，后來仔細(xì)觀察，覺得沒什么能耐，于是就在驢子身邊轉(zhuǎn)悠開了，一天，虎惹了驢，驢子憤怒了就用蹄子踢虎，虎一看，也就這點(diǎn)本領(lǐng)了，于是就撲過去把驢給吃了。

看了后，覺得那驢子真是可憐啊！也難怪，在食物鏈中，驢子是食草動(dòng)物，而老虎是食肉動(dòng)物，為了大自然的均衡，驢子當(dāng)然要做出犧牲了，況且驢子也吃了不少草嘛。

但驢子是否能夠避免殺機(jī)呢，那是肯定能的。它怎樣擺脫呢，我想有兩條路可走：一是采取消極一點(diǎn)的策略，三十六計(jì)，走為上，逃得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，逃到一個(gè)沒有老虎，當(dāng)然也不要有狼等兇殘的家伙的地方，看來要找到這樣一方凈土確實(shí)有點(diǎn)難啊，不過努力找吧，可憐的驢子，不然會(huì)被老虎吃掉的；二是采取積極應(yīng)戰(zhàn)的策略，哼，老虎啊，你不是想吃我嗎，為了不讓你吃，我要苦練武功，每天做它二千個(gè)“蹄之”的動(dòng)作，把肌肉練的結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的，你一來，還沒等靠近我呢，我就把你踢的血肉模糊。

驢子啊，你這個(gè)外強(qiáng)中干、虛有其表的家伙，你被老虎吃掉了，我也傷心啊。因?yàn)橛赡愕南聢?chǎng)，我想到了我的將來，自然界里的弱肉強(qiáng)食在高度文明的人類社會(huì)是一樣有所體現(xiàn)的，不是有一位偉人曾經(jīng)說過“物競(jìng)天擇，適者生存”嘛！

在現(xiàn)在這個(gè)科技日新月異，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)環(huán)境中，我該怎么辦呢？是繼續(xù)做黔之驢，等著老虎把我吃掉嗎；還是消極的逃避社會(huì)，去找陶淵明的世外桃園呢；還是頭懸梁，錐刺骨，苦練武功，準(zhǔn)備將來有所作為呢？

我可不愿做什么黔之驢，想一想，將來一點(diǎn)能耐都沒有，干啥啥不行，經(jīng)常遭別人的白眼，多難受啊。那么我逃，遠(yuǎn)離這充滿激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，可是陶老先生的世外桃園這么多年了，也沒人能找到，看來逃是沒法逃了。現(xiàn)在只有下定決心，抓住分分秒秒的時(shí)間，多學(xué)點(diǎn)東西，準(zhǔn)備將來有所作為了。

蒲松齡先生不是曾經(jīng)寫過一副對(duì)聯(lián)嗎，“有志者，事競(jìng)成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。”相信自己，經(jīng)過努力，我們一定不是“黔之驢”。

讀后感黔之驢【篇3】

沂河實(shí)驗(yàn)學(xué)校單夫菊

黔之驢，龐然大物也，然，不勝怒，踢之，而黔驢技窮，終被老虎食之。

看吧，一方面，我為老虎的狡猾和貪欲感到憤怒，另一方面，我為驢子在貴州的悲慘命運(yùn)感到遺憾。

掩卷凝神，我陷入深深的沉思：

現(xiàn)在，我不就是“黔之驢”嗎？

我所面對(duì)的學(xué)生的自我意識(shí)越來越強(qiáng)，個(gè)性越來越張揚(yáng)，管理和教學(xué)是越來越力不從心，真的有那么一天，我也黔驢技窮時(shí)，想必下場(chǎng)和黔之驢的下場(chǎng)沒有什么兩樣，于是我情不自禁的汗流浹背。

我反思黔之驢，如果他不怒，不踢之，就不會(huì)有技窮的顯示，終以龐燃大物展示在老虎面前，而老虎必將終不敢前，而終懼之。

如果這么想的話，驢的悲慘下場(chǎng)不在于老虎的強(qiáng)大，而在于沒有認(rèn)請(qǐng)自己和了解敵人老虎的情況下，就盲目的蠻干、硬干。

這么想下去，如果驢以龐然大物之形不顯示強(qiáng)，就不會(huì)有硬碰硬的沖突，和老虎和諧相處下去也說不上。

再說，學(xué)生畢竟不是老虎，我自然沒有被吃掉的危險(xiǎn)，這么想懸著的心自然也就釋然了，但黔之驢的下場(chǎng)使我警覺，決不能夠?qū)W黔之驢的。

怎樣才不會(huì)犯黔之驢的錯(cuò)誤哪？

那就首先了解我們的對(duì)手——學(xué)生：

現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，自我意識(shí)強(qiáng)，有著強(qiáng)烈的自我成功欲望，渴望被理解，渴望被尊重，更渴望被老師、同學(xué)、家長(zhǎng)認(rèn)可和肯定，但另一方面也更容易沖動(dòng)，偏激。【DsBJ1.COM 讀書筆記吧】

再來看我們自己：

我們有淵博的知識(shí)，高尚的情操，高尚的人格和堅(jiān)定的信念。這是我們的首都。所有這些都讓我們?cè)趯W(xué)生眼中看起來像個(gè)巨人。

面對(duì)學(xué)生，我們也有龐然大物的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生自然有敬畏之心。現(xiàn)在是我們進(jìn)行教育的時(shí)候了。有了我們的知識(shí)和個(gè)性，我們就會(huì)感染、教育和塑造，我們一定會(huì)有我們的期待。

但我突然有種害怕的感覺，我們的學(xué)識(shí)，我們所擁有的所謂“龐然大物”是紙包不住火的，終有一天，會(huì)被學(xué)生看破，甚至超過。那時(shí)我們不也是“黔驢技窮”嗎？

是呀！在舞臺(tái)上，我們的演技總有個(gè)頭，到時(shí)不免落個(gè)“技窮”的下場(chǎng)。

我們?yōu)槭裁磿?huì)“技窮”，是因?yàn)槲覀兪茄輪T，是因?yàn)槲覀冊(cè)谖枧_(tái)，如果，讓學(xué)生在舞臺(tái)上表演，既滿足了學(xué)生想表現(xiàn)的欲望，又讓學(xué)生落個(gè)“技窮”的下場(chǎng)，到時(shí)，我們面對(duì)“黔虎技窮”的老虎不也是想怎么收拾，就怎么收拾嘛。

這么想，我們是“黔之驢”，也不必害怕，因?yàn)槲覀儾粫?huì)有“技窮”的時(shí)候，因?yàn)槲覀儾皇茄輪T，自然沒有演出結(jié)束的后怕。

于是，我想說，

給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)吧！

讓學(xué)生在我們搭建的舞臺(tái)上盡情的舞蹈吧，

讓學(xué)生發(fā)揮自己的自由、自主發(fā)展、自我編輯、自我指導(dǎo)、自我表演

夜淡，天明了，凝視著“黔之驢”，心情久久不能夠平息：

“讓老虎表演！”這就是黔之驢告訴我的。

讀后感黔之驢【篇4】

今天，我非常有幸地通過網(wǎng)絡(luò)視頻觀看了四節(jié)課信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)質(zhì)課，受益非淺，感觸頗豐。下面結(jié)合濰城實(shí)驗(yàn)中學(xué)里李靜靜老師的《黔之驢》的課堂實(shí)錄，談?wù)勛约旱目捶ǎf來與大家共評(píng)。

我主要從以下三個(gè)方面體壇自己的感受：

第一點(diǎn)：常言說的好：“良好的開端等于成功的一半。”李老師在課堂開始那激情而又開放式的導(dǎo)入――利用關(guān)于動(dòng)物的成語導(dǎo)入，活躍了課堂氣氛，激活了學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)習(xí)本文開了一個(gè)好頭！

第二點(diǎn)：整堂課圍繞學(xué)生，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥適時(shí)到位，挖掘教材、駕馭課堂得心應(yīng)手，處理問題靈活多變，目標(biāo)達(dá)成好。

第三點(diǎn)：強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重了文學(xué)常識(shí)的把握；又培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)嘴、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。

教師利用多媒體展示和學(xué)生自我識(shí)記的多種方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作者這類文學(xué)常識(shí)的識(shí)記和把握，很好的夯實(shí)了學(xué)生的基礎(chǔ)，為自主學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基石。

讓學(xué)生講述“黔之驢”的故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又鍛煉了學(xué)生求異思維和口語表達(dá)的能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

運(yùn)用現(xiàn)代的多媒體，便捷、生動(dòng)的展示一些圖片，收到良好的效果。

沒有最好，只有更好。這節(jié)課本人覺得似乎缺少了誦讀的聲音，語文的課堂，是否應(yīng)該多一些朗讀的美妙聲音，讓朗朗的讀書聲充斥課堂的每一個(gè)角落讀中品，讀中悟，讀中求知，在朗讀中提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，從中得以進(jìn)步。

讀后感黔之驢【篇5】

《黔之驢》這篇文章大家再熟悉不過了，它是唐代文學(xué)家柳宗元《三戒》中的一則。三戒包括《臨江之糜》、《黔之驢》和《永某氏之鼠》。柳宗元認(rèn)為這三則寓言都可以讓人引以為戒，故稱“三戒”。學(xué)完這篇課文，我立刻想為文中的那只驢打抱不平。我想這不是驢的錯(cuò)。《三戒》序中還有一句話讓我更加氣憤：“出技以怒強(qiáng)”，意思是那楚自己的一點(diǎn)點(diǎn)本領(lǐng)來激怒比他強(qiáng)的對(duì)象。對(duì)此事件，我不能再袖手旁觀，一定要為那只可憐的驢講講公道。下面，讓我來一一道明我的觀點(diǎn)。

“黔無驢，有好事者船載以入。至則無可用，放之山下。”一開始就是那個(gè)好事的人的錯(cuò)。如果不是他把驢運(yùn)來并放到山下，沒準(zhǔn)驢在以前的地方還能多活四五年呢！

“他日，驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁，以為且噬己也，甚恐。”驢難道不能叫嗎？人時(shí)不時(shí)還要高歌一曲呢，為何驢就不可鳴呢？這也不是驢的錯(cuò)。

“稍近益狎，蕩倚沖冒，驢不勝怒，蹄之。”這更不是驢的錯(cuò)了！老虎那樣對(duì)待驢，碰撞、靠近、沖擊、冒犯，驢當(dāng)然會(huì)生氣了。有句話不是說嘛，“兔子急了還會(huì)咬人呢”，何況是比兔子大好幾百倍的驢呢？人家驢沒招你老虎沒惹你老虎，人家只想安安靜靜地過日子。而你老虎卻非招驢，驢踢老虎一下應(yīng)該不算過分吧？可讓人氣憤的是“因跳踉大，斷其喉，盡其肉，乃去。”驢只是踢老虎一下，老虎便把驢吃掉了！這未免太夸張了。所以，綜合以下條件與事實(shí)，我認(rèn)為，此事件的發(fā)生，主謀是那個(gè)多事的人，從犯是那只老虎。而驢呢？?jī)H僅是一個(gè)可憐的`受害者。它沒有錯(cuò)！

再來看看那些教科書上是怎么寫的吧！“這則寓言表現(xiàn)了老虎的機(jī)智勇敢和驢子的外強(qiáng)中干。這則寓言告訴我們，不要被貌似強(qiáng)大的東西所嚇倒，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，定能獲得勝利。”“文章寫虎，把虎的智勇凸現(xiàn)出來了。而寫驢，雖是‘龐然大物’，但只會(huì)‘鳴'’踢‘，’技止此耳‘。總共不過二十余字，卻把黔驢的愚蠢與無能勾畫出來了。”“愚蠢”“無能”全是形容驢的，而“機(jī)智”“勇猛”卻是形容老虎的。這公平嗎？所以，當(dāng)每次的考試題寫到這里時(shí)，我總不忍心下筆，因?yàn)槲也幌氚涯菢与y聽的字眼和一只可憐的驢聯(lián)系在一起。雖然我知道，蠢驢形象已經(jīng)貫徹深入到每個(gè)人的心中，但是我還是想盡自己的一點(diǎn)微薄之力來為驢打抱不平。唉……這真不是驢的錯(cuò)啊！

讀后感黔之驢【篇6】

黔之驢子（一）的故事是這樣的：貴州沒有驢子，但是一個(gè)好人把驢子搬到了貴州的深林里。老虎看到了這個(gè)龐然大物，心里很害怕。

過了幾天，老虎碰了它，驢子叫了起來，過了幾天，老虎又碰了它，驢子踢了。老虎發(fā)現(xiàn)驢光會(huì)叫和踢腿，別的什么本事都沒有，于是把它吃了。這個(gè)故事有三層意思：

從驢子的角度來看，我們不能太勇敢，過早暴露自己，這樣我們才能安全。從老虎的角度來看，只要我們了解自己和敵人，我們就會(huì)贏。在我們看來，巨人并不可怕。只要善于觀察和思考，就會(huì)贏得每一場(chǎng)戰(zhàn)斗。

黔之驢讀后感（二）在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，也有許多像驢這樣虛有其表，無真才實(shí)學(xué)卻到處招搖的人。很多大學(xué)教授都獲得過學(xué)術(shù)獎(jiǎng)項(xiàng)，但很多年后人們才知道，所謂的高水平**是借來的。我相信，當(dāng)他們?cè)谌藗兠媲皳碛袩o限風(fēng)光時(shí)，他們一定不會(huì)感到安心。

這種空虛讓他們害怕，也許他們可以掩飾，但他們逃不掉暴露出來的噩運(yùn)。黔之驢讀后感（三）其實(shí)，黔驢的無能，黔驢的命運(yùn)，也不能全怪他自己，那個(gè)所謂“好事者”也應(yīng)當(dāng)負(fù)一定的責(zé)任。如果“好事者”不把他運(yùn)到貴州，驢可能還在原地過著拉車，磨面等自己平淡的生活，為主人貢獻(xiàn)自己的力量。

再退一步說，就算“好事者”把驢運(yùn)到貴州，如果“好事者”能多為驢想想危險(xiǎn)，多教育他生存技能，如何保護(hù)自己免受傷害。我想也不會(huì)有這種下場(chǎng)。黔之驢讀后感（四）在學(xué)完這篇《黔之驢》的文言文后，讓我深有感觸。

這是因?yàn)檫@篇文言文內(nèi)蘊(yùn)涵著生活中的實(shí)際中的啟示。而我對(duì)《黔之驢》這篇文章，有了重大的認(rèn)識(shí)，著和了解和啟示。()也讓我不斷的從生活中獲得人生的哲理和遇到困難，不屑一顧的克服。

在文章中，我寫了一頭驢和一只老虎。在我面前，我寫道，當(dāng)一頭驢子來到山腳下時(shí)，老虎看見了它，就一步一步地去了解它。孫染老虎在不了解他的時(shí)候有些害怕。但是，到了最后老虎好事依然的，把那頭看似身體龐大的驢給吃掉了。

著則語言給我一個(gè)生活中的道理：“只要有信心、勇氣和部位艱險(xiǎn)的心，就可以戰(zhàn)勝比自己更為強(qiáng)大的人或困難的事情。黔之驢讀后感（五）我想，柳宗元先生是要通過好事者告誡統(tǒng)治者們不要不識(shí)才，而是要用人之長(zhǎng)。

所謂“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，每一個(gè)人都有他擅長(zhǎng)的事情。只有讓大家做自己擅長(zhǎng)的事，才是最好的人。也就是說，好辦法是把驢子放在有老虎的山下，事先教驢子保護(hù)自己的技能，這樣驢子就不會(huì)掉進(jìn)老虎的爪子里，成為老虎的食物。

不然的話，驢也不會(huì)因?yàn)椤凹几F”成為千古笑談了。

20xx-2019學(xué)年第一學(xué)期生物教研組工作計(jì)劃

指導(dǎo)思想以新一輪課程改革為出發(fā)點(diǎn)，更新教育觀念，積極推進(jìn)教學(xué)改革。努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，改革教與學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。同時(shí)，在新課程理念的指導(dǎo)下，在全面實(shí)施新課程的過程中，要加強(qiáng)教學(xué)研究與改革，深化教學(xué)方法與學(xué)習(xí)研究。

要正確處理改革與發(fā)展、創(chuàng)新與質(zhì)量的關(guān)系，按照新課程理念積極探索自由教學(xué)法和自主化學(xué)。主要工作

1、 在教研組建設(shè)方面：1。深入學(xué)習(xí)理論，積極實(shí)施課程改革實(shí)踐。、以七年級(jí)新教材為“切入點(diǎn)”，強(qiáng)化理論學(xué)***學(xué)實(shí)踐。

充分發(fā)揮教研組的作用，把先進(jìn)的理念學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，以學(xué)促研，以研促教，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。2、強(qiáng)化教學(xué)過程管理，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)***，提高課堂效益，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，抓好“五關(guān)”。（1）備課關(guān)。

要求教齡五年以下的教師備詳案，提倡其他教師備詳案。要求教師的教案能體現(xiàn)課改理念。（2）上課關(guān)。

（3）作業(yè)關(guān)。首先，要控制學(xué)生作業(yè)量，本著減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的精神，努力做好作業(yè)批改工作。（4）考試關(guān)。

以確保給學(xué)生一個(gè)公正、公平的評(píng)價(jià)環(huán)境。（5）質(zhì)量關(guān)。三。加強(qiáng)教研組的凝聚力，培養(yǎng)組內(nèi)教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，做好新教師的教學(xué)工作。

二、常規(guī)教學(xué)方面：1加強(qiáng)教研組建設(shè)。興教研之風(fēng)，樹教研氛圍。

特別是要注重一年級(jí)新教材的教研活動(dòng)。2、教研組要加強(qiáng)集體備課,共同分析教材,研究教法,**疑難問題,由備課組長(zhǎng)牽頭每周集體備課一次，定時(shí)間定內(nèi)容，對(duì)下一階段教學(xué)做到有的放矢，把握重點(diǎn)突破難點(diǎn).3、教研組活動(dòng)要有計(jì)劃、有措施、有內(nèi)容，在實(shí)效上下工夫，要認(rèn)真落實(shí)好組內(nèi)的公開課教學(xué)。

4、積極開展聽評(píng)課活動(dòng)，每位教師聽課不少于20節(jié)，青年教師不少于40節(jié)，興“聽課，評(píng)課”之風(fēng)，大力提倡組內(nèi)，校內(nèi)聽隨堂課。5個(gè)。進(jìn)一步開發(fā)完善教研組主頁，加強(qiáng)與兄弟學(xué)校的交流。堅(jiān)持團(tuán)結(jié)、溝通、研究、探索、實(shí)效的原則，在總結(jié)上一學(xué)年經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的前提下，出色完成各項(xiàng)任務(wù)。

校內(nèi)公開課活動(dòng)計(jì)劃表日期周次星期節(jié)次開課人員擬開課內(nèi)容10月127四2王志忠生物圈10月137五4趙夕珍動(dòng)物的行為12月114五4趙夕珍生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)12月2818四4朱光祥動(dòng)物的生殖鎮(zhèn)江新區(qū)大港中學(xué)生物教研組xx-920xx下學(xué)期生物教研組工作計(jì)劃范文20xx年秋季生物教研組工作計(jì)劃化學(xué)生物教研組的工作計(jì)劃生物教研組工作計(jì)劃下學(xué)期生物教研組工作計(jì)劃年下學(xué)期生物教研組工作計(jì)劃20xx年化學(xué)生物教研組計(jì)劃20xx年化學(xué)生物教研組計(jì)劃中學(xué)生物教研組工作計(jì)劃第一學(xué)期生物教研組工作計(jì)劃

20xx-2019高中英語教研組第二學(xué)期工作計(jì)劃

xx—xx學(xué)年度第二學(xué)期高中英語教研組工作計(jì)劃一．指導(dǎo)思想：本學(xué)期，我組將進(jìn)一步確立以人為本的教育教學(xué)理論，把課程改革作為教學(xué)研究的中心工作，深入學(xué)***究新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極、穩(wěn)妥地實(shí)施和推進(jìn)中學(xué)英語課程改革。以新課程理念指導(dǎo)教研工作，加強(qiáng)課程改革，密切關(guān)注新課程實(shí)施過程中存在的問題，尋找解決辦法和途徑。

要加強(qiáng)課研項(xiàng)目建設(shè)，積極支持和開展校本科研，提高教學(xué)科研質(zhì)量，提高教師科研水平和科研能力。加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步提升我校英語教師的英語教研、教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為我校爭(zhēng)創(chuàng)“三星”級(jí)高中而發(fā)揮我組的力量。二．主要工作及活動(dòng)：

1．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，推進(jìn)新課程改革。組織本組教師學(xué)習(xí)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》及課標(biāo)解度，積極實(shí)踐高中英語牛津教材，組織全組教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)、熟悉新教材的體系和特點(diǎn)，探索新教材的教學(xué)模式，組織好新教材的研究課活動(dòng)，為全組教師提供交流、學(xué)***臺(tái)和機(jī)會(huì)。2。加強(qiáng)課堂教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率。

強(qiáng)化落實(shí)教學(xué)常規(guī)和“禮嘉中學(xué)課堂教學(xué)十項(xiàng)要求”。做好集體備課和二備以及反思工作。在認(rèn)真學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，注重課堂、作業(yè)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

加強(qiáng)教學(xué)方法、手段和策略的研究，引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)。三。加強(qiáng)學(xué)科研究，提高教學(xué)科研的研究水平，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的教學(xué)能力。組織教師有計(jì)劃、有研究、有活動(dòng)、有總結(jié)地開展集團(tuán)和全校的研究工作，并在此基礎(chǔ)上撰寫教育教學(xué)**，為報(bào)刊雜志和年會(huì)作貢獻(xiàn)。

制訂本學(xué)期公開課、示范課、報(bào)告課計(jì)劃，組織聽力課、評(píng)價(jià)課工作。三．具體安排：二月份：

制訂本學(xué)期教研組工作計(jì)劃、教研組工作計(jì)劃和公開課名單。三月份：1、組織理論學(xué)習(xí)。

2、高一英語教學(xué)研討活動(dòng)。3、組織好高三第一次模考、閱卷、評(píng)卷和總結(jié)等工作。四月份：

1、組織好高三英語口語測(cè)試。2、高三英語復(fù)***會(huì)。五月份：

1、組織好高三第二次模考、閱卷、評(píng)卷和總結(jié)等工作。2、協(xié)助開展好我校的區(qū)級(jí)公開課。六月份：

1、組織好高考的復(fù)***工作。2、收集課題活動(dòng)材料。

2019學(xué)年春季學(xué)期小學(xué)語文組教研計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想堅(jiān)持以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)***課程改革精神，以貫徹實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革為核心，以研究課堂教學(xué)為重點(diǎn)，以促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)為根本，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，全面實(shí)施素質(zhì)教育。本學(xué)期教研組重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)教師評(píng)課的指導(dǎo)，使教師的評(píng)課規(guī)范化，系統(tǒng)化，定期舉行主題教學(xué)沙龍和“會(huì)診式行動(dòng)研究”，促進(jìn)新教師的成長(zhǎng)，加快我鎮(zhèn)小學(xué)語文教師隊(duì)伍成長(zhǎng)速度和小學(xué)語文教育質(zhì)量的全面提高。結(jié)合區(qū)里的活動(dòng)安排，開展各項(xiàng)有意義的學(xué)生活動(dòng)，培養(yǎng)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)***。

二、工作目標(biāo)1、以課改為中心，組織教師學(xué)***課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深入課堂教學(xué)研究，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)**意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，努力提高學(xué)生語文素養(yǎng)。2、進(jìn)一步加強(qiáng)語文教師隊(duì)伍建設(shè)，讓“語文研究小組”，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的示范作用，重視團(tuán)隊(duì)合作智慧、力量。開展“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，以老帶新，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3、組織教師開展切實(shí)有效的說課沙龍、評(píng)課沙龍，提高教師說課能力，和評(píng)課能力，能夠結(jié)合主題教研活動(dòng)，對(duì)典型課例進(jìn)行互動(dòng)研討，開展教例賞析活動(dòng)。4、加強(qiáng)教研組集體備課，每周以段為單位組織一次集體備課，分析教材，賞析重點(diǎn)課文，進(jìn)行文本細(xì)讀，交流教學(xué)心得。讓備課不再是走場(chǎng)，形式主義，而是真真實(shí)實(shí)為提高課堂效率服務(wù)，提高教師的素質(zhì)服務(wù)。

5、根據(jù)上學(xué)期制定的語文常規(guī)活動(dòng)計(jì)劃，開展形式多樣的學(xué)***活動(dòng)、過關(guān)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)***的興趣，在自主活動(dòng)中提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)個(gè)性和諧發(fā)展。6、 加強(qiáng)學(xué)***調(diào)查、檢測(cè)工作，及時(shí)分析，尋找得失，確保完成各項(xiàng)教學(xué)指標(biāo)。

三、主要工作及具體措施（一）骨干教師示范、把關(guān)，當(dāng)好“領(lǐng)頭羊”。1、本學(xué)期，語文研究小組成員繼續(xù)充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的示范作用，重視團(tuán)隊(duì)合作智慧、力量。教研組將圍繞“探索實(shí)效性語文課堂教學(xué)模式”這個(gè)主題，深入開展精讀課文教學(xué)有效性研討活動(dòng)。

低段（1-2年級(jí)）則繼續(xù)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的有效性的**。分層、有序地開展教研活動(dòng)，使教研活動(dòng)更成熟、有效，切實(shí)提高我校語文老師的專業(yè)水平。2、開展“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，以老帶新，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

（二）年輕教師取經(jīng)、學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取出成績(jī)。1、為了提高教學(xué)質(zhì)量，促成新教師迅速成長(zhǎng)，1—5年教齡新教師每一學(xué)期上1堂模仿課和一堂校內(nèi)研討課。上模仿課的內(nèi)容可以通過**名師的關(guān)盤、**或者教學(xué)實(shí)錄等途徑，根據(jù)個(gè)人教學(xué)需要，有選擇性地進(jìn)行局部模仿，從而使新教師形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格 。

2019年高二歷史第二學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃范文1

一、指導(dǎo)思想高二的歷史教學(xué)任務(wù)是要使學(xué)生在歷史知識(shí)、歷史學(xué)科能力和思想品德、情感、態(tài)度、價(jià)值觀各方面得到全面培養(yǎng)鍛煉和發(fā)展，為高三年級(jí)的文科歷史教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，為高校輸送有學(xué)***和發(fā)展前途的合格高中畢業(yè)生打下良好基礎(chǔ)。高考的文科綜合能力測(cè)試更加強(qiáng)調(diào)考生對(duì)文科各學(xué)科整體知識(shí)的把握、綜合分析問題的思維能力、為解決問題而遷移知識(shí)運(yùn)用知識(shí)的能力。教師在教學(xué)中要體現(xiàn)多學(xué)科、多層次、多角度分析解決問題的通識(shí)教育理念。

教師要認(rèn)真學(xué)***究教材,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，緊跟高考形勢(shì)的發(fā)展，研究考試的變化，力爭(zhēng)使高二的教學(xué)向高三教學(xué)的要求靠攏。按照《教學(xué)大綱》和《考試說明》的要求，認(rèn)真完成高二階段的單科復(fù)***。堅(jiān)持學(xué)科教學(xué)為主，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)要到位，適當(dāng)兼顧史地政三個(gè)學(xué)科的綜合要求，培養(yǎng)提高學(xué)生學(xué)科內(nèi)綜合的能力。

從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，落實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)科思維能力和辯證唯物主義、歷史唯物主義的理論水平。

二、教學(xué)依據(jù)和教材使用

全班共40人，其中男生15人，女生25人。學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較一般，多數(shù)學(xué)生能掌握所學(xué)內(nèi)容，少部分學(xué)生由于反映要慢一些，學(xué)***死板，沒有人進(jìn)行輔導(dǎo)，加之缺乏學(xué)***動(dòng)性，不能掌握學(xué)***容。能跟上課的學(xué)生，課上活潑，發(fā)言積極，上課專心聽講，完成作業(yè)認(rèn)真，學(xué)***積極主動(dòng)，課后也很自覺，當(dāng)然與家長(zhǎng)的監(jiān)督分不開。

部分學(xué)生解答問題的能力較強(qiáng)，不管遇到什么題，只要讀了兩次，就能找到方法，有的方法還相當(dāng)?shù)暮?jiǎn)捷。有的學(xué)生只能接受老師教給的方法，稍有一點(diǎn)變動(dòng)的問題就處理不了。個(gè)別學(xué)生是老師怎么教也不會(huì)。

二、教材分析本冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容：（1）混合運(yùn)算和應(yīng)用題；（2）整數(shù)和整數(shù)四則運(yùn)算；（3）量的計(jì)量；（4）小數(shù)的意義和性質(zhì)；（5）小數(shù)的加法和減法；（6）平行四邊形和梯形本冊(cè)的重點(diǎn)：混合運(yùn)算和應(yīng)用題是本冊(cè)的一個(gè)重點(diǎn)，這一冊(cè)進(jìn)一步學(xué)***式題的混合運(yùn)算順序，學(xué)***小括號(hào)，繼續(xù)學(xué)***兩步應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步學(xué)***比較容易的三步應(yīng)用題，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決得意的實(shí)際問題的能力，并繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)應(yīng)用題的解答的技巧和習(xí)慣。

第二單元整數(shù)和整數(shù)的四則運(yùn)算，是在前三年半所學(xué)的有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行復(fù)習(xí)、概括，整理和提高。先把整數(shù)的認(rèn)數(shù)范圍擴(kuò)展到千億位，總結(jié)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，然后對(duì)整數(shù)四則運(yùn)算的意義，運(yùn)算定律加以概括總結(jié)，這樣就為學(xué)***，分?jǐn)?shù)打下較好的基礎(chǔ)。第四單元量的計(jì)量是在前面已學(xué)的基礎(chǔ)上把所學(xué)的計(jì)量單位加于系統(tǒng)整理，一方面使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)更加鞏固，一方面使學(xué)生為學(xué)***名數(shù)或復(fù)名數(shù)改寫成用小數(shù)表示的單名數(shù)做好準(zhǔn)備。

三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能：1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)自然數(shù)和整數(shù)，掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，會(huì)根據(jù)數(shù)級(jí)正確地讀、寫含有**的多位數(shù)。2、使學(xué)生理解整數(shù)四則運(yùn)算的意義，掌握加法與減法、乘法與除法之間的關(guān)系。

讀后感黔之驢【篇7】

神秘感的妙用

-----讀《黔之驢》有感

我們所不了解的、陌生的、或者有距離的物和人會(huì)對(duì)我們產(chǎn)生神秘感，讓我們不愿接近，甚至害怕、恐懼而不敢接近，同時(shí)也常會(huì)讓我們上當(dāng)，由于恐懼而迷信。

例如，在我們還沒有掌握相關(guān)知識(shí)之前，電對(duì)我們來說是神秘的。我們經(jīng)常害怕它。如果有人用它來作弊，他們經(jīng)常會(huì)得逞。為什么？因?yàn)樗鼘?duì)你來說是神秘的，你根本沒有判斷力。

《黔之驢》中的老虎顯然也有這種感覺。老虎和驢子的能力根本不是同一個(gè)數(shù)量級(jí)的，但是老虎在這場(chǎng)驢子和老虎的搏斗中花費(fèi)了太多的精力，他甚至擔(dān)心驢子會(huì)吃掉自己。為什么會(huì)這樣？神秘感在起著巨大作用。

在本文中，老虎通過學(xué)習(xí)和思考有效地消除了神秘感，最后高興地跳起來吃驢子。

在現(xiàn)實(shí)生活中，各種各樣的**和奸商經(jīng)常制造和利用神秘感來欺騙人們。古代**的帝王、**利用神秘感讓百姓敬畏，控制百姓，翻開他們神秘的面紗，還是庸人居多，甚至很多簡(jiǎn)直就不是人。

父母經(jīng)常告訴我們不要和陌生人說話，不要給陌生人開門，要和陌生人一起去，要和陌生人吃飯等等，以防我們遇到危險(xiǎn)。我們?cè)趺茨苌偕袭?dāng)、不上當(dāng)？只有多學(xué)，多用腦子，多掌握相關(guān)知識(shí)和信息，才有足夠的能力和智慧。

實(shí)力為王

-----讀《黔之驢》有感

柳宗元的《黔之驢》是一則很好的寓言，文中生動(dòng)描繪了驢虎相斗的過程。并由此誕生了“黔驢技窮”的成語，這則寓言給我們的啟示是：兩強(qiáng)相遇，實(shí)力為王。

我們先來看看雙方實(shí)力對(duì)比：

硬實(shí)力：驢子，反芻動(dòng)物中的偶蹄動(dòng)物，沒有尖牙，吃草和踢。由于馴化，反應(yīng)和逃避的能力退化。虎，貓科動(dòng)物，食肉，野生，奔跑跳躍騰挪精通，長(zhǎng)期野戰(zhàn)。

驢子除了對(duì)老虎的體型沒有傷害，叫聲占優(yōu)勢(shì)外，沒有任何優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，如果驢子的聲音能震動(dòng)老虎的耳膜，或者比老虎跑得更快，那就另當(dāng)別論了。

軟實(shí)力：驢：本性，驢還是那個(gè)驢；虎：

已不是那個(gè)老虎。被老柳改造有高度智商和情商，智商：會(huì)學(xué)習(xí)，觀察，思考，試探，謀劃，總結(jié)，推理，經(jīng)驗(yàn)豐富簡(jiǎn)直比人還人；情商：

會(huì)擔(dān)心，膽小，恐懼，高興等。顯然驢完全沒得比。

由此可見，驢虎相斗，勝負(fù)本就沒有任何懸念，只是由于虎的謹(jǐn)小慎微，缺乏自信而差點(diǎn)認(rèn)輸，于是戰(zhàn)斗才多費(fèi)了周章。可見，過分的謹(jǐn)慎會(huì)變成缺點(diǎn)。

我們學(xué)習(xí)和生活中也有各種各樣的競(jìng)爭(zhēng)，有效增強(qiáng)自己的各方面實(shí)力，讓自己實(shí)力強(qiáng)些，再?gòu)?qiáng)些，才能使自己處于不敗之地，從這個(gè)角度看，家長(zhǎng)總希望我們多學(xué)習(xí)，多看書，多上輔導(dǎo)班，多參加競(jìng)賽多考些證書，方法未必正確，但殷殷之心可諒。

聰明好學(xué)的黔之虎

-----讀《黔之驢》有感

柳宗元的《黔之驢》是一則很好的寓言，文中生動(dòng)描繪了驢虎相斗的過程。雖然由此誕生了“黔驢技窮”的成語，但故事的主角無疑是黔之虎。這只老虎的聰明好學(xué)給我留下深刻印象。

剛開始，面對(duì)著一直體型不亞于自己的驢，不了解其底細(xì)的老虎也曾害怕甚至恐懼，但是老虎并沒有放棄，它開始了學(xué)習(xí)和思考，“往來視之，覺無異能者”，然后再靠近偵察、試探和騷擾驢，直至驢使出了腳踢的最后一招，最后“跳踉大 ，斷其喉，盡其肉”，完美結(jié)束戰(zhàn)斗。

這樣，這只聰明的老虎在面對(duì)未曾遇過的大型敵手的情況下，既保護(hù)了自己，又戰(zhàn)勝了敵手，使此虎除勇之外，又有的智和謀的色彩，簡(jiǎn)直符合《孫子兵法》的善戰(zhàn)之師。

這只聰明好學(xué)的老虎無疑比我們很多人都要聰明。在某種程度上，它是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

虎性不足理性有余的黔之虎

-----讀《黔之驢》有感

柳宗元的《黔之驢》是一則很好的寓言，文中生動(dòng)描繪了驢虎相斗的過程。雖然由此誕生了“黔驢技窮”的成語，但故事的主角無疑是黔之虎。

但這只老虎被柳宗元改造成了一只性不夠理性的老虎。更精確的說，是受過儒家教育的老虎，遵行“好學(xué)，多思、篤行”的原則。請(qǐng)看分析如下。

一頭陌生的驢子來到貴州，這讓當(dāng)?shù)乩匣⒌男氖幯饋怼Ｔ谖覀兛磥恚匣⒑腕H子的力量根本不是一個(gè)數(shù)量級(jí)。就像拳擊冠軍泰森和小學(xué)生之間的爭(zhēng)斗。號(hào)稱山林之王的老虎早就應(yīng)該“跳踉大 ，斷其喉，盡其肉”，早早結(jié)束戰(zhàn)斗。

而這只老虎兄卻不然，跟人類學(xué)了壞毛病。先是見其龐而以為神，以貌取驢，然后呢，驢一鳴，則大駭，以言取驢。見了戴***的就以為是警察，見了穿西服的就以為是紳士。

（孔子也犯過以言取人，以貌取人的毛病），在這個(gè)過程中，全然不見寄嘯山林，拔劍四顧無敵手的虎性，可以想象，如果不是老虎早飯還沒吃，肚子太餓的話，老虎可能就奔掉了。我們?cè)谶@里看到的是一只膽小謹(jǐn)慎的老虎。驢是大，你老虎也不小，驢有驢鳴，你也有虎嘯阿，再接著，老虎圍著驢反復(fù)觀察，試探，直至其使出最后一招“腳踢“，經(jīng)過思考，判斷完全無風(fēng)險(xiǎn)了，才采取行動(dòng)，同時(shí)這場(chǎng)本來實(shí)力對(duì)比懸殊的戰(zhàn)斗也有了相當(dāng)?shù)幕省?/p>

不行的是，和過去許多人一樣，故事中的老虎渴望學(xué)習(xí)、思考和行動(dòng)，缺乏基本的自然科學(xué)素養(yǎng)和舉一反三的能力。在食物鏈的長(zhǎng)期戰(zhàn)斗中，有著豐富斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)的老虎應(yīng)該知道，驢子和牛、馬、羊一樣，都是三蹄反芻動(dòng)物。他們不吃沒有尖牙和草的動(dòng)物。即使吃了，也會(huì)消化不良，到處翻滾。

讀后感黔之驢【篇8】

教學(xué)目的

1．理解本文的內(nèi)容和寓意。

2．積累掌握一些文言詞匯，翻譯文言文。

3．學(xué)習(xí)本文心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫。

4．學(xué)習(xí)“龐然大物”“黔驢技窮”這兩個(gè)成語。

重點(diǎn)：

（1）積累掌握一些文言詞匯，學(xué)會(huì)翻譯文言文。

（2）理解本文的內(nèi)容和寓意。

難點(diǎn)：

（1）本文心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫。

（2）學(xué)習(xí)“龐然大物”“黔驢技突”這兩個(gè)成語。

本文選自《柳河?xùn)|集》。作者柳宗元（773一819），唐代文學(xué)家、哲學(xué)

家。字予厚，河?xùn)|（今山西永濟(jì)）人，世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文

意義的故事。所謂“寓”就是寄托的意思。通過故事借此喻彼，借小喻大，

使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來。所以，

刻的道理。

三、正課

1?朗讀課文。

2．請(qǐng)學(xué)生翻譯課文。補(bǔ)充課文注釋。

“放之山下。虎見之”這兩個(gè)“之’獎(jiǎng)代詞，指驢。

表明虎的心理的詞語。

（1）虎見之，龐然大物也，以為神。

（2）稍出近之，然，莫相知。

（3）驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁。以為且噬己也，甚恐。――然往來視之，

覺無異能者。

（4）益習(xí)其聲，又近出前后，終不敢搏。

（5）稍近，益狎，蕩倚沖冒。驢不勝怒，蹄之。虎因喜，計(jì)之曰：“技止

此耳！”

（6）因跳踉大闞，斷其喉，盡其肉，乃去。

的敬畏心理寫活了。下面極形象地用“蔽”，“窺”，“稍”等詞，勾畫出老虎

既好奇，急于想摸底，又害怕的神態(tài)。

望能摸清驢的底細(xì)而又小心謹(jǐn)慎的心理。

也沒有什么特殊的本領(lǐng)。

第四層寫虎日久天長(zhǎng)，更加熟悉了驢的叫聲。又試探地靠近驢子，

在它周圍走動(dòng)，心有余悸，始終不敢向驢進(jìn)攻。

第五層寫虎又漸漸靠近驢子，又進(jìn)一步戲弄它，碰闖、依靠、沖撞、

冒犯它。來激怒驢子，看看驢還有什么本領(lǐng)。果然，驢禁不住發(fā)起怒來，

使出了自己的絕招“蹄之”。經(jīng)過多日的調(diào)查研究，虎終于摸清了驢的.虛

實(shí)，自然非常高興。

風(fēng)大震，“跳踉大闞”，從動(dòng)作、聲音兩個(gè)方面寫出它一往直前的氣勢(shì)，終

于把龐然大物的驢吃掉。

“蹄”“技止此耳！”沒有什么別的能耐，才吃掉它。

6提問：驢的本領(lǐng)只不過如此，用一個(gè)成語表示是什么？

能低劣，無法解決窘境方面。請(qǐng)幾位同學(xué)給這兩個(gè)成語造句。

怕的。朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)、越南戰(zhàn)爭(zhēng)不就證明了這一點(diǎn)嗎？

眼睛。

例句：小明夸大海口說他會(huì)修理電視。等到他家的電視真的壞了，

爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)勝它。

它從畏驢到食驢的過程寫得十分逼真，層次十分清楚。

（二）翻譯下列文盲句子。

1．以為且噬己也。

2．驢不勝怒。

（三）造句。

（四）《黔之驢隨則寓言告訴我們什么道理？

大、強(qiáng)壯的家伙，就把它當(dāng)成神奇的東西了，隱藏在樹林中偷偷觀看。過

了一會(huì)兒，老虎漸漸靠近它，小心謹(jǐn)慎的，不知道它究竟是個(gè)什么東西。

闖、依靠、沖撞、冒犯它。驢禁不住發(fā)起怒來，用蹄子踢了老虎。老虎因

吼著，咬斷了驢的喉嚨，吃光了它的肉，然后才離開。

讀后感黔之驢【篇9】

我不得不感嘆《黔之驢》真是一篇有趣的文章啊，這篇文章講述在貴州一個(gè)地方?jīng)]有驢。可是偏偏有個(gè)多事的人要運(yùn)送驢進(jìn)去，結(jié)果運(yùn)到以后發(fā)現(xiàn)驢沒有什么能耐，于是就把驢擱置在那里。結(jié)果當(dāng)?shù)乩匣⒖吹襟H，老虎從來沒有見過這個(gè)東西，開始就害怕，后來就慢慢習(xí)慣了驢的存在，最后老虎吃了驢。

這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理，就是生活當(dāng)中真正有本領(lǐng)的人往往顯得很膽小很怕事，而那些外形龐大，德行很好的人很有可能就是沒有什么能耐的。而當(dāng)這類沒有能耐、外形卻很有派頭的人遭人全然看穿的時(shí)候，這個(gè)人也就到了要覆滅的時(shí)候了。

通過閱讀《黔之驢》這個(gè)故事，我也想到了，其實(shí)文章當(dāng)中講述的那只老虎不恰恰像是三國(guó)演義當(dāng)中的曹操嗎？曹操一生陰險(xiǎn)狡詐，在外人看來曹操不過就是一個(gè)艱險(xiǎn)小人，可是曹操最終還是完成了大業(yè)，建立了魏國(guó)，這不恰恰反映出曹操的實(shí)力嗎？反觀袁紹、公孫瓚、袁術(shù)之輩，外表看起來實(shí)力雄厚、品行端正，可是未必真是如此。

總之，這篇文章不錯(cuò)，我才學(xué)拙劣不能夠領(lǐng)取其中所涵蓋的更深意思。