幼兒園教育讀后感精選5篇。

熟讀之法，于循序而漸進，熟讀而精思，作品這本書當中的故事情節(jié)已經讓很多人感動了。您一定也在關注作品的讀后感？欄目小編根據您的意愿為您整理了一篇有關“幼兒園教育讀后感”的文章。

幼兒園教育讀后感(篇1)

幼兒園教育讀后感前幾天，我在《幼兒教育》雜志上看到一篇文章——“每個幼兒都是教師的寶貝”，我深受感動。

“愛孩子，真誠對待每一個孩子”這是幼兒教師最基本的職業(yè)素質，能否真誠對待每一個幼兒，并不是件簡單容易的事。有些幼兒聰明、漂亮、干凈，很討老師的喜歡;有些幼兒調皮、穿戴不整潔，不討老師喜歡。多年來，我學會了什么是真正的幼兒園教師。

著名作家雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的。”百年大計教育為本，教育大計教師為本，教師大計師德為本。

幼兒教師不僅要有知識素質和能力素質，還要有良好的道德修養(yǎng)。作為一名幼兒園教師，一名優(yōu)秀的幼兒園教師首先應該具備什么

是扎實的基本功，但我覺得更應該具備的是強烈的責任心和對幼兒的“愛”，沒有強烈的責任心和“愛”，一切都無從做起。

作為一名幼兒園教師，我們應該對孩子負責。我們應該用“愛滿人間”的胸懷去關愛每一位幼兒，對幼兒就像對待自己的孩子，像對待自己的眼睛一般呵護他們，像對待自己的杰作一般欣賞他們，讓每個孩子在真誠的關愛中健康成長!

讓我們用慈愛呵護純真、用智慧孕育成長、用真誠開啟心靈、用希冀放飛理想，我愿用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽!

幼兒園教育讀后感前幾天，我在《幼兒教育》雜志上看到一篇文章——“每個幼兒都是教師的寶貝”，我深受感動。

“愛孩子，真誠對待每一個孩子”這是幼兒教師最基本的職業(yè)素質，能否真誠對待每一個幼兒，并不是件簡單容易的事。有些幼兒聰明、漂亮、干凈，很討老師的喜歡;有些幼兒調皮、穿戴不整潔，不討老師喜歡。多年來，我學會了什么是真正的幼兒園教師。

著名作家雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的。”百年大計教育為本，教育大計教師為本，教師大計師德為本。

幼兒教師不僅要有知識素質和能力素質，還要有良好的道德修養(yǎng)。作為一名幼兒園教師，一名優(yōu)秀的幼兒園教師首先應該具備什么

是扎實的基本功，但我覺得更應該具備的是強烈的責任心和對幼兒的“愛”，沒有強烈的責任心和“愛”，一切都無從做起。

作為一名幼兒園教師，我們應該對孩子負責。我們應該用“愛滿人間”的胸懷去關愛每一位幼兒，對幼兒就像對待自己的孩子，像對待自己的眼睛一般呵護他們，像對待自己的杰作一般欣賞他們，讓每個孩子在真誠的關愛中健康成長!

讓我們用慈愛呵護純真、用智慧孕育成長、用真誠開啟心靈、用希冀放飛理想，我愿用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽!

幼兒園教育讀后感《幼兒教育》是我們幼兒園專門為教師訂閱的書。自從我開始我的幼兒教育生涯以來，這本書已經和我在一起六年多了，我非常喜歡它。它貼近我們幼兒園教師的生活和學習，就像一盞路燈，從不同的角度和方向指明了教育教學的方向。

書中有好幾個版塊，每當我一拿到這本書，第一反應就是先看看其中最最讓我體味深刻的“卷首”。許多小故事和大道理給了我精神上的啟迪、精神上的滿足、知識上的提高和視野上的開闊。

我特別關注幼兒教育關于環(huán)境布置專欄，每每看到我都感觸很大，因為幼兒園里環(huán)境就是影響幼兒和家長的一個重要因素，在欣賞專欄的過程中，其實也不難發(fā)現，書上有不少的環(huán)境布置在我們幼兒園也都有類似的裝飾，看上去令人有種親切感，當然也有很多是我們沒有見過的，創(chuàng)意不錯。但這不能否認我們自己的裝飾，因為我們也有很多好的裝飾，她們沒有，這也可以稱為新穎的設計。例如：

在樓梯墻上畫有關禮儀圖畫，這樣既可以達到教育孩子的目的同時又可起到裝飾墻壁的作用，視覺效果也很不錯;用廢舊的硬紙板做成相框來張貼幼兒的作品;用一次性的餐盤，布置值日生專欄，用廢舊的水杯裝飾成動物掛在房頂來進行裝飾等等。這些可以說是變廢為寶，也間接激發(fā)了孩子們的環(huán)保意識，具有教育意義。但是在總結優(yōu)點的同時我也不得不承認，我們的環(huán)境創(chuàng)設存在著一個重大的問題，操作性不強，不少裝飾也只是可以遠觀，這是一弊端，今后我們應該在考慮美觀的同時更應注重其操作性，一切以促進幼兒的發(fā)展為前提，特別是在班級的區(qū)角環(huán)境布置中，既要有創(chuàng)新意識，更要能讓幼兒動起來，不是只滿足于簡單的為幼兒提供環(huán)境，而應該更加注重為幼兒提供有利于他們參與的環(huán)境，在活動中充分發(fā)揮幼兒的主動性與創(chuàng)造性，從而體現環(huán)境的趣味性和操作性。

感謝《幼兒教育》，讓我的心靈得到啟迪。由此感發(fā)：無論什么事，我們教師應從多個角度多思考，換一種方位，換一種角度，對我們又會有一種豁然開朗、截然不同的感受與體會。

讓我們做一名適應時代的教師，對孩子進行全方位的教育，讓他們在了解真相的同時適應時代的發(fā)展，努力，我們會知道更多，收獲更多，體驗更多。

幼兒園教育讀后感(篇2)

《幼兒園常規(guī)教育指導手冊讀后感》

《幼兒園常規(guī)教育指導手冊》是一本非常實用而全面的教育指南，對幼兒園的常規(guī)教育提供了詳細指導。讀完這本書后，我深深地被其中的內容所感動和啟發(fā)。

首先，這本手冊以簡潔清晰的語言為幼兒園教師提供了豐富的教育經驗和方法。它明確了幼兒園教育的目標，如培養(yǎng)孩子的興趣、啟發(fā)孩子的創(chuàng)造力和自信心等。同時，手冊還給出了具體的教學策略和方法，如如何制定課程計劃、如何組織教學活動等。這些教育經驗和方法都是經過實踐驗證的，對于我們這些剛剛踏入幼教領域的教師來說，是非常寶貴的指南。

其次，這本手冊強調了幼兒園教育的獨特性和個性化。在傳統(tǒng)的教育觀念中，教師往往將孩子們當作一個整體來對待，忽視了每個孩子的個體差異。然而，這本手冊提醒我們，每個孩子都是獨一無二的，他們有著各自的特點和需求。因此，教師應該根據孩子們的興趣和發(fā)展需求，制定個性化的教育計劃。這不僅可以更好地激發(fā)孩子們的學習熱情，還能讓他們在教育中獲得自信和成就感。

此外，這本手冊還強調了游戲的重要性。游戲是幼兒園教育中不可或缺的一部分。通過游戲，孩子們可以獲得很多寶貴的經驗和知識，并培養(yǎng)他們的社交能力和創(chuàng)造力。手冊中提到了許多游戲教學的方法和技巧，如角色扮演、游戲化學習等。這些游戲教學的方法都是很實用的，可以使教學過程更加有趣和生動，讓孩子們能夠在愉悅中學習。

此外，這本手冊還強調了家園合作的重要性。幼兒園教育不僅僅是教師的責任，家長也起著重要的作用。手冊中提到了如何與家長進行有效溝通、如何鼓勵家長參與幼兒園教育等。這些指導讓我認識到，教育是一個共同的事業(yè)，只有教師和家長的緊密合作，才能夠更好地幫助孩子們成長。

總之，讀完《幼兒園常規(guī)教育指導手冊》讓我對幼兒園教育有了更深入的理解。它為幼教教師提供了寶貴的經驗和指導，同時也提醒我們教育的獨特性和個性化。這本手冊不僅讓我具備了更豐富的教育知識，還激發(fā)了我對幼兒園教育的熱情和責任感。我相信，在今后的教學生涯中，這本手冊將會成為我不可或缺的參考工具。

幼兒園教育讀后感(篇3)

《幼兒園教育指導綱要（試行）解讀》讀后感

2001年7月2日，教育部頒布了《幼兒園教育指導綱要（試行）》，這標志著幼兒教育改革邁進了一個新階段。近些年來我們一直圍繞著它展開著各項工作。但是，由于其內容的不同，一線教師與實踐中存在一定的差距。

因此我們幼兒園本學期借助讀書沙龍活動中，圍繞《幼兒園教育指導綱要（試行）解讀》一書展開研讀與討論。通過一個學期的學習，我在理論上有了進一步的澄清和理解，在實踐中也得到了落實，與之相比，尋找著差距。下面便是我一學期來閱讀此書第

一、二部分后的收獲和體會：

一、明確了主題實施過程中集體活動設計的方向

《綱要》在對每一領域進行闡述時，均包含“目標”、“內容與要求”和“指導要點”三部分，各部分功能各有側重。看了“目標”和“內容與要求”兩大塊后，對于它們有了更深一層次的理解。例如，我們在日常備課和教研組活動中強調目標設定的適當性。有時候我們總是很困惑。我知道我想做些什么來提高孩子們在這項活動中的體驗，但我找不到合適的詞語來形容它。

通過閱讀清晰的了解到在目表表述上可較多使用“體驗”、“感受”、“喜歡”、“樂意”等詞匯，突出情感、興趣、態(tài)度、個性等方面的價值取向，著眼于培養(yǎng)終身學習的基礎和動力。有了這個參照，在自我思考的過程中就會有一個參照的基礎和總的方向，這樣目標定位就不會有大的偏差。

同時，在二期課程改革的背景下，我們幼兒園開展了一系列的主題活動，所以在主題實施的過程中，我們經常會遇到這樣的困惑：我們應該開展什么活動，老師應該在活動中做什么，怎么做才是最合適的，符合二期課程改革的背景。《綱要》中也明確指出：

“希望教師不要把關注點過分集中在具體知識或技能的教學上，而是著力組織適合幼兒的活動，創(chuàng)造適宜的教育環(huán)境，從幼兒的實際生活中去發(fā)現教學賴以展開的資源，讓他們獲得體驗、獲得一定的知識和技能。”根據這點在開展主題過程中就去尋找著這樣的資源，并去實踐。如在《多彩的民間活動》主題中，我們開展了集體活動《看日歷》，首先本次活動來源與生活，符合當前背景——剛剛進入2009年，孩子們家中都有了新的日歷。

同時，也符合兒童的年齡特點。很多孩子帶著自己的日歷和臺歷到幼兒園，在教室里聊天的過程中，發(fā)現上面有很多數字，但對這些數字的含義并不清楚。同時，當要求孩子們找日期時，他們發(fā)現孩子們不太擅長，所以找不到準確的日期。基于現狀，結合《綱要》精神，我們開展本次活動，通過集體活動將幼兒零碎的對掛歷的認知和相關經驗加以提升，懂得并了解掛歷在我們生活中的重要意義。

活動中孩子興趣高漲，積極思考，紛紛聯(lián)系平時家中看日歷的生活經驗來解決問題，從而學會了看日歷。從這次活動中我也驗證了《綱要》中的這么一句話：“實際上沒有知識和技能支撐的活動是不存在的，只不過這里視技能為一個過程，而不是一大推脫離幼兒的、僅僅要他們記住的東西。

”二、指引了更多渠道、多角度的做好家長工作

家庭是幼兒園的重要合作伙伴，這一點我們很清楚。在這個過程中，我們始終明確了家庭合作的必要性。因此如何更多渠道、多角度的做好這項工作呢？過去，我們的活動形式比較簡單。我們只是利用家長會的時間與家長溝通，或者通過電話聯(lián)系、發(fā)通知等方式，但總覺得與家長的溝通不到位，所以家里得和作往往顯得不緊密。

通過《綱要解讀》一書的學習，我們清楚的了解到要促進家園更緊密的合作原來又更多的渠道。于是我立即嘗試利用現代科技網絡平臺——家校互動、家校車bbs論壇、班級主頁等方式，讓家長在第一時間了解孩子在幼兒園各方面的表現和幼兒園主題的最新發(fā)展。如家校互動平臺，對于主題開發(fā)過程中需要家長配合的內容，直接通過該平臺向家長發(fā)送短信，避免了發(fā)給孩子的通知丟失的情況。

家長了解到后馬上就可以和孩子共同收集和準備。有了這個快捷的平臺后，我感觸最深的便是主題開展過程中資料收集比以前更快、更多了，孩子的前期經驗更為豐富了。同時，班級主頁平臺也是一個很好的渠道。有些家長經常問孩子：

“今天老師都教了什么本領呀？”有些孩子支支吾吾說不清楚，家長就不能了解到孩子在園到底收獲了什么。有了這個平臺，家長可以立即收集所需的信息（課本分享、各種活動、育兒經驗和方法、孩子活動照片等），從而有針對性地進行指導和教育。

同時《綱要》中還提到了“家長沙龍”這樣一個形式，這學期我們大班便組織開展了“媽咪沙龍”活動，圍繞媽媽目前最感興趣的話題“幼小銜接”進行討論，如幼小銜接對幼兒發(fā)展有什么重要意義？、家長如何指導孩子，更好地做好幼小銜接工作？、在幼小銜接方面，家庭、幼兒園如何進行有效互動？

等，個別媽媽在過程中提出了自己的經驗、對策與困惑，通過本次沙龍活動媽媽對于“幼小銜接”有了進一步的認識，明確了自己該怎么做好這項工作，使活動達到了預期的效果。

三、有效提升了自己的專業(yè)特長

自從我參加了徐苗龍的數學指導班，我覺得我在科學領域的特長有了很大的提高。數學是研究現實世界中空間形式和數量關系的科學。對兒童來說，學習數學是他們成長和發(fā)展過程中的一種自我需要。數學離不開生活，生活中處處有數學。

數學教學要從兒童已有的知識和經驗出發(fā)，讓兒童參與具體的教學活動，獲得一定的經驗，并通過自主探索、合作交流，將實際問題抽象成數學模型，加以理解和應用。我認真學習了《綱要解讀》中的科學領域，并和實踐配對。一學期來我圍繞主題開展了以下數活動《我長大了》、《上幼兒園》、《十二生肖》、《蔬菜的分類和統(tǒng)計》、《配菜》等，在選點的時候我盡量考慮從孩子親身經歷的生活經驗出發(fā)，再還原到孩子的生活中，使其得以有效的運用。

但有時，雖然概念明確，但在實踐中仍存在一些困難，需要在今后的實踐中加以反思和磨練。

新《綱要》是我從事幼教工作的指導性文件，也是我不斷激勵自己的信念之源。因此，對第一學期的理解還很膚淺。下學期，我將繼續(xù)努力學習

3、 第四部分是學習好的理論，積累好的經驗并付諸實踐，使之轉化為自己的經驗。

幼兒園教育讀后感(篇4)

這個寒假里，我閱讀了由陳遷老師主編的《幼兒園教育的50個細節(jié)》這本書。一拿到這本書，我先粗粗的翻閱了全書，感覺這本書的每個案例都比較典型，都是我們幼兒園教育中比較常見的事情，是一本非常具有可讀性的書籍，于是對它產生了興趣，我就一口氣用了幾天的時間把全書細細的閱讀了一遍。本書重點圍繞幼兒園教育實踐中的細節(jié)問題展開論述，全書50個細節(jié)以案例的形式呈現，從語言運用、非語言行為、教學探索、環(huán)境創(chuàng)設、。

每個案例通過“細節(jié)描述”來展示一定的情境，并通過“細節(jié)透視”進行簡明的理論闡釋，剖析細節(jié)背后的意義，進而提出富有針對性的教育建議。典型案例豐富，語言簡練，切中要害，對幼兒園教育中的一些共性問題提出了質疑，使我在教學中得到了一些啟發(fā)。在幼兒園里我們教師的一舉一動，一言一行，傳遞出積極或消極的意義，對稚嫩而敏感的幼兒的身心，將產生重要的影響。

只有從細節(jié)上我們才能積累更多。做好每一件簡單的事情并不容易；把每一件平凡的事情做好都是不平凡的，我認為這是非常好的。書中的很多案例都是我們在工作中時常會遇到的問題，就比如細節(jié)一對“你最棒”這句話的評價質問。

案例中，張老師的評價方式與評價語言具有一定的普遍性和代表性，我平時在教學中也經常這樣評價我們的孩子，“你最棒”、“你真厲害”這類語言，看了案例后，我才真正意識到如何更好的，更恰當的來評價幼兒的各種表現，才能對幼兒有更大的幫助。

首先我們老師對幼兒評價，要在思想上明確評價的目的，要促進每個孩子在原有的水平上的發(fā)展，而不要在幼兒之間進行橫向比較，要避免使用“你最棒”，“你真行”之類容易導致幼兒間相互比較的語言。

然后要充分考慮幼兒的個體差異，以每位幼兒過去發(fā)展的水平作為評價的基礎，針對每個孩子的特點和現實狀況使用恰當的評價語言，幫助他們認識到自己的進步和優(yōu)點。寫到這里，我想起了我們孩子在區(qū)域活動用雪花積木拼搭各種圖形的時候，有的孩子搭了花籃，有的做成了眼鏡，他們時常會很興奮地跑來展示給我看，我常會以一種很肯定的態(tài)度，給他們一個大拇指表示你真棒，這時我往往忽略了對孩子的正確評價方式與評價的語言，讓不同幼兒認識到自己不同的進步。其實，我可以仔細觀察和比較孩子們的過去和現在的水平。當我發(fā)現孩子們的進步時，我會用更多真誠的鼓勵和評價，比如：

某某小朋友你很有進步，你搭的花籃真漂亮，而且顏色也配的很好，如果下次搭的更大些那就更完美了等等，這樣孩子對下次的活動就有了更明確的方向，比老師單單說你真棒要更有評價的針對性。

最后我們老師還應當有一個正確的評價態(tài)度，并注意恰當的運用積極的體態(tài)語言，老師能用熱情、關注的態(tài)度去評價幼兒，幼兒就會從教師的積極態(tài)度中得到鼓勵和支持，相反，如果老師的態(tài)度冷待或心不在焉，幼兒就會由于教師的消極態(tài)度的暗示而產生抵觸、懷疑等心理，從而影響到評價的效果。象我們平時指導孩子做某件事情的時，我們老師可以配合使用積極的身體姿態(tài)，面部表情和語音語調，如適當的俯下身子，面帶真誠的微笑，目光和藹，語音親切等。

幼兒園教育讀后感(篇5)

前段時間讀了《給幼兒園教師的101條建議數學教育》這本書，感想很多，收獲很大，很多疑惑豁然開朗，一時之間，無法描述，但可以肯定的是，作為一名教師，應以平和的心態(tài)從事教育工作，以欣賞的眼光去看待每一個孩子，以苛刻的標準來要求自己的工作，永遠都要牢牢記住，“教師是太陽底下最光輝的事業(yè)”，從事教師這門工作，必須勤勤懇懇，不容懈怠，我想，在今后的工作中，我會時刻以這101條建議，來提醒自己。

這學期剛好我們也對數學情境化活動進行了一定的討論研究，讓幼兒在生活和游戲的真實情景中以及解決問題的過程中．逐步形成數學感和數學意識，體驗到數學的重要性和意義；尤其是我們小班段的孩子，年齡小，注意力集中時間短，自由活動的愿望強烈。他們的認知范圍在擴大，但此時他們頭腦中的概念是具體的，主要是直覺思維。只有那些生動、有趣、形象的材料才會吸引他們的注意力；只有使幼兒形成的知識體系與情景融洽，才能激發(fā)幼兒對數學的興趣和自主參與活動的欲望，并在主動活動中促進思維的發(fā)展。

書中指出“現實生活是幼兒數學知識的”。兒童數學教育不僅要通過系統(tǒng)的教學活動進行，而且要通過日常生活活動進行。在日常生活中，我們發(fā)現孩子們一直在和數學打交道，數學教學對孩子們的生活有著獨特的影響。在孩子們的一天活動中，我們注重引導他們發(fā)現數學，學習、運用數學，使數學教育生活化。

事實上，我們的生活中并不缺少數學。數學教學對兒童的生活有著獨特的影響。作為教師，要注意引導孩子發(fā)現數學，學習、運用數學，開展隨機數學教育活動。比如孩子來園后，利用晨間談話時間，引導幼兒來看看今天來了多少小朋友，男孩子有多少人，女孩子有多少人，通過統(tǒng)計增強了幼兒的數**用意識；幼兒進餐時，我利用分餐活動引導他們去發(fā)現眾多的一一對應關系；玩水游戲時，我為幼兒提供不同形狀的器具，引導他們感知容量的守恒；幼兒整理玩具時，啟發(fā)幼兒按形狀、顏色、類別分類擺放等等，幼兒在輕松自然的一日生活中獲得了數、形、量的知識和經驗，既增強了求知欲和學***，又形成了初步的數的概念。

幼兒生活的環(huán)境中無時不存在著數學知識，無處不存在著數學內容，我們教師的教學目的，就是將幼兒零碎的數學經驗組織起來，形成系統(tǒng)的具有嚴密邏輯的數學知識，促進幼兒思維完整的發(fā)展。在家里讓家長朋友引導幼兒數一數家里有多少人；說一說自己鞋子的號碼、體重、身高，家里的**號碼等與日常生活密切相關的一些數字及其作用；看一看日歷，感知月、日的順序，知道昨天、今天、明天是幾月幾日……

書中建議“數學教育與其它領域的滲透”。是呀，知識本身就是一個系統(tǒng)，是不可分割的，尤其是對幼兒來說，對他們進行各種知識教育都是粗淺的基本知識，更是你中有我，我中有你，使各領域教育對數學教育起到補充和促進作用，讓幼兒不但能從其他領域中***學概念與技能，或從數學領域中***他各領域的重要概念，而且也能運用數學于

在藝術領域中滲透數學教育：其實在藝術活動中滲透數學教育內容，使幼兒在**聲中放松心情，以愉悅的情緒接受知識，也同時會感受到事物的數量、形狀、空間位置等特征，體驗到事物之間的數量關系。其次，數學滲透到語言領域。在童謠、故事等一些文學作品中，我們經常能看到一些數學知識，讓孩子在學習的同時掌握一些簡單的數學知識。

如：“數寶寶游戲”中，讓幼兒根據教師手中的文字及相對應的圖畫卡片，說出是什么，并用兒歌念出來，（“四”：你拍幾呀，我拍四呀，四只小孩坐飛機），可以和同伴一起，邊做動作邊念兒歌，然后，讓幼兒找出“四”相對應的圖畫配成一對，成為好朋友。

還會念“拍手歌”及做出相應的動作。此外，我還學習了1-10的數字和**一一對應的數學知識。因此，在語言領域滲透數學教育，讓孩子在輕松、愉悅、自然的語言氛圍中學習，感受數學，積累豐富的數學經驗，對孩子的各方面發(fā)展都具有重要意義。

因此，作為老師的我更應該注重幼兒每一天的多種活動和一日生活環(huán)節(jié)，讓幼兒在熟悉的情景中有意無意地親近數學，愉快地步入數學世界，利用幼兒生活經驗相貼近的情景去刺激幼兒的數學思維，將幼兒園數學活動與現實生活之間互為整合，使孩子從中獲得相關的數學經驗，構建數學概念。