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別讓速成毀了匠心讀后感(集錦十三篇)

發(fā)表時(shí)間:2020-11-23

別讓速成毀了匠心讀后感(集錦十三篇)。

? 別讓速成毀了匠心讀后感 ?

當(dāng)今時(shí)代,青春校園偶像劇層出不窮,而這似乎也在迎合這當(dāng)代青年的娛樂需求。

現(xiàn)在的有激情、愛自由、有活力。我覺得最大的相似之處是愛娛樂。微博、抖音、快手等娛樂軟件層出不窮;《創(chuàng)造《偶像練習(xí)生》等娛樂節(jié)目比比皆是;還有《微微一笑很傾城》、《一起來看流星雨》、《流星花園》這些青春偶像劇不斷上映。

這也引發(fā)了很多問題,許多青少年沉迷娛樂無法自拔。睡前刷會(huì)兒抖音,本想著只是刷一會(huì),沒想到卻刷了一個(gè)小時(shí);我身邊的女同學(xué)偶像劇看多了,她總是跟我說:只要現(xiàn)在學(xué)會(huì)好好打扮、以后找個(gè)好一點(diǎn)的老公就好了嘛,我覺得這是一種可怕的價(jià)值觀,她怎么就不想要靠自己的努力呢?我們不能一直靠別人,應(yīng)該要靠自己,況且你自己本身沒有能力、沒知識(shí),霸道總裁能看上你的機(jī)率也很小吧?

當(dāng)然,我不能否認(rèn)這些娛樂節(jié)目、偶像劇給我們帶來的積極作用。偶像劇里面青春、積極的東西也可能會(huì)激勵(lì)你不斷向前,努力奮進(jìn);抖音里面也可以學(xué)到很多東西,它可能也是一個(gè)你認(rèn)識(shí)世界的窗口,它或許也可以滿足你的好奇心。

但是積極作用畢竟是小的。我更多看到的是舍友刷抖音停不下來,同學(xué)看偶像劇每天幻想嫁給霸道總裁。這種思想和行為是非常不好的`,我們應(yīng)該有一種積極向上的力量,我們應(yīng)該要憑自己的努力去得到自己想要的,每天幻想是永遠(yuǎn)不可能成為現(xiàn)實(shí)的。

當(dāng)然,我以前也很喜歡看偶像劇。每當(dāng)所謂的“霸道總裁”出現(xiàn)時(shí),我也很激動(dòng),自己也想像女主一樣被霸道總裁帶回家。但電視劇畢竟是電視劇,有它的藝術(shù)性,你每天想過電視里別人的生活,可是你怎么不想想,電視通過短短的幾集就可以把一個(gè)人甚至很多人、一代人甚至很多人的生活演出來,那它肯定是有電視劇的藝術(shù)手法在里面的。人生太長(zhǎng)了,電視拍出來的大多都是好的方面,所以請(qǐng)不要把你的人生想的像電視劇一樣簡(jiǎn)單。

當(dāng)我意識(shí)到這些的時(shí)候,我就從那些霸道總裁的小說、電視劇中抽離出來了,現(xiàn)在也慢慢開始看一些有意義的節(jié)目,比如《朗讀者》。這些娛樂文化固然是這個(gè)社會(huì)所需要的,它可以幫助人們放松、減壓。但它永遠(yuǎn)也不會(huì)成為時(shí)代的主流文化,主流文化一定是能啟發(fā)人們深思、弘揚(yáng)社會(huì)精神、揭發(fā)社會(huì)問題的東西。

作為青少年的我們更應(yīng)該多學(xué)習(xí)一些有意義的東西、多讀點(diǎn)書,而不是沉迷于娛樂文化無法自拔,我們要勇于擔(dān)當(dāng)時(shí)代重任。

“美哉,我少年中國,與天不老;壯哉,我中國少年,與國無疆!”希望我們青少年都能做梁?jiǎn)⒊壬劾锏闹袊倌辍?/p>

? 別讓速成毀了匠心讀后感 ?

教師的成長(zhǎng)目標(biāo)對(duì)教師至關(guān)重要。首先分析自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì),繼而確定自己的目標(biāo),要選擇自己的占有優(yōu)勢(shì)的,如知識(shí)、技能、特長(zhǎng)等方面,把自己愿意做的事情與眼前工作結(jié)合起來。教師的成長(zhǎng)目標(biāo)不是一成不變的。在制定目標(biāo)規(guī)劃時(shí),要注意靈活性,看哪些方面是我們的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處,這些優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處是否得到充分發(fā)揮,實(shí)際效果如何。

從中理清思路確定發(fā)展的目標(biāo)和方向。需要調(diào)整時(shí)隨時(shí)調(diào)整,該放棄的則要放棄。如果教師真的能按照自己制定目標(biāo)和措施一步一步實(shí)行的話,那我想成長(zhǎng)是絕對(duì)不會(huì)停滯的。

在快速增長(zhǎng)的道路上,我們應(yīng)該始終保持良好的態(tài)度,規(guī)劃合理的目標(biāo),然后我們應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)和反思。教學(xué)反思是教師在從事教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)后,對(duì)過去所做或經(jīng)歷的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思的過程。反思是總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、積累教材的過程。總結(jié)經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)今后的工作,是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過程。

不斷學(xué)習(xí),不斷反思,在實(shí)際教學(xué)中,通過反思,使自己能悟出道理,加深經(jīng)驗(yàn)的積累,從而對(duì)自己的教學(xué)方法加以提煉,讓自己能真正獲得教學(xué)真經(jīng),能力得到不斷地提升。反思是積累經(jīng)驗(yàn)的有效的方法。一個(gè)教師的真正成長(zhǎng)是靠自己感悟。

一名好老師,一定要在自己的教學(xué)中,不斷的反思,不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷地發(fā)現(xiàn)問題,不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)來改進(jìn)自己的教學(xué)行為,才能慢慢地成為一名優(yōu)秀的教師。

最后我認(rèn)為最為一位優(yōu)秀的教師,還少不了“個(gè)性”。教師是一個(gè)具有高度自立意識(shí)的思想家,但他也應(yīng)該是一個(gè)有個(gè)性的創(chuàng)造者。具有教學(xué)個(gè)性的教師往往在課堂上表現(xiàn)出自己的知識(shí)、修養(yǎng)和獨(dú)特的獨(dú)立思考意識(shí)。

教學(xué)個(gè)性化是特殊的教學(xué)能力。在這里,我們可以把教師的教學(xué)能力分為一般能力和特殊能力。一般教學(xué)能力是教學(xué)的最基本要求,也是教師的共同要求。

特殊教學(xué)能力是在一般教學(xué)能力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的能力,是一種在教學(xué)過程中具有一定趨勢(shì)的相對(duì)穩(wěn)定和成殊的教學(xué)方法、方法和技能。教學(xué)個(gè)性是教師在多年的教學(xué)實(shí)踐和探索中逐漸形成的一種具有個(gè)性的教學(xué)能力。它是教師個(gè)人氣質(zhì)、性格、經(jīng)驗(yàn)、興趣、知識(shí)結(jié)構(gòu)在教學(xué)活動(dòng)中的綜合反映和表達(dá)。有“個(gè)性”的教學(xué)能使教師快速成長(zhǎng)起來,也能使莘莘學(xué)子受益。

每個(gè)人都有自己的價(jià)值。如何把一塊金礦石變成一塊黃金取決于你對(duì)自己的看法。反省過去,展望未來,珍惜今天,為自己的人生點(diǎn)亮一盞明燈。徐先生還用自己的親身經(jīng)歷告訴我們,愛好有很多好處:

增加樂趣,減少疲勞;拓展視野,促進(jìn)工作;陶冶身心,增加情操;發(fā)現(xiàn)自我,形成個(gè)性;個(gè)性張揚(yáng),學(xué)生青睞。十個(gè)要訣中的每一點(diǎn)都講得很透徹,它們指引著我的學(xué)習(xí)和工作。

作為青年教師的我們一定要清醒的認(rèn)識(shí)到,我們?cè)谂W(xué)習(xí)前人經(jīng)驗(yàn),努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)育人目標(biāo)的過程中,關(guān)注自我,發(fā)現(xiàn)自我,不斷學(xué)習(xí)積累,探索創(chuàng)新等等,通過實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)的形式,逐步使自己成熟起來,找到屬于自己的教學(xué)個(gè)性與教學(xué)風(fēng)格,不斷提升自己的能力,并培養(yǎng)出屬于自己的教學(xué)特色,不但能使我們的教學(xué)更加精彩,也使的學(xué)生受益匪淺。

? 別讓速成毀了匠心讀后感 ?

最近,讀了孫欣東先生些的《別讓拖延毀了你》。拖延是一個(gè)現(xiàn)象,每個(gè)人或多或少都會(huì)有。這本書讓人重新認(rèn)識(shí)拖延和解決拖延。

工作、生活和學(xué)習(xí)中的我,自感存在著拖延的習(xí)慣,本可以馬上完成的工作,有時(shí)卻要放一放;每天起床,不到最后一刻不起床;心里想到要去做某事,可不到緊要關(guān)頭就是不動(dòng);總是拖,拖,拖……,有時(shí)也自我批評(píng),決不再拖,可總是惡習(xí)難改。看完這本書后,對(duì)拖延的起因、形成到認(rèn)清拖延的危害及如何甩掉拖延都有了比較清晰的認(rèn)識(shí)。

拖延不是天生的,而是受后天環(huán)境的影響,是可以改正的。在我們的工作中,自己總是被一些瑣事纏身,不能將精力集中到工作中去;領(lǐng)導(dǎo)來催促了才動(dòng)一下,缺乏主動(dòng)性;雖然下定決心要立即行動(dòng),但就是找不到行動(dòng)的方法;做事磨磨蹭蹭,工作久拖不決;情緒低落,對(duì)工作沒有興趣,缺乏激情;對(duì)人生沒有什么愿望和追求,自甘平庸。有時(shí)也不滿于自己拖延的現(xiàn)狀,卻又不去改變,每天都生活在等待和無奈之中。究其原因主要是意志薄弱,不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí),習(xí)慣于逃避困難,懼怕艱苦,缺乏約束自我的毅力。或者是目標(biāo)和想法太多,致使無從下手,缺乏應(yīng)有的計(jì)劃性和條理性;再就是沒有目標(biāo),或者不知道該確定什么樣的目標(biāo)。日復(fù)一日,拖延便成了習(xí)慣,諸如“再等一會(huì)兒”、“明天開始做”這樣的語言和心理意念不知不覺就在心里存在,并自然而然帶到了工作、生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中。

當(dāng)意識(shí)到自己已經(jīng)出現(xiàn)拖延時(shí),可以先認(rèn)清給自己找的各種拖延接口。掌控自己的情緒,遠(yuǎn)離敵意與抵制,學(xué)會(huì)自我鼓勵(lì),肯定自身能力,走出思維的誤區(qū),這些都是從內(nèi)在里開始慢慢控制拖延的形成。從積極的心態(tài),自我暗示開始,到找到效率,省時(shí)省力,然后一步一個(gè)腳印,制定時(shí)間管理,分清輕重緩急,并且建立安全感,從做擅長(zhǎng)的事情開始,最后自我設(shè)限,自我控制,絕不給明天留機(jī)會(huì),勞逸結(jié)合。

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2.追溯名師法:

工作了幾年,雖然我經(jīng)常出去聽課、學(xué)習(xí),但真正把工作用在自己教學(xué)上的學(xué)生很少,我總想閉門造車。這顯然已經(jīng)嚴(yán)重影響了自己的成長(zhǎng)。因此,我應(yīng)該盡快觀察名師的課堂,把學(xué)到的方法運(yùn)用到我們自己的教育教學(xué)中去,這對(duì)我們很有幫助。

學(xué)校為新教師提供的導(dǎo)師都是有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)異成績(jī)的優(yōu)秀教師。我們也要利用好現(xiàn)有的資源,努力提高自己的水平。

3.備課提升法:

教師備課能力是教師教學(xué)的基本能力,是教師成長(zhǎng)的橋梁和提高教師教學(xué)能力的載體。但不知不覺中,我似乎把備課當(dāng)作一項(xiàng)枯燥的工作,備課缺乏創(chuàng)新和思考,嚴(yán)重阻礙了我的成長(zhǎng)。優(yōu)秀教師有“三備兩思”備課法,值得我好好地學(xué)習(xí)與領(lǐng)會(huì)。

4.公開課歷練法:

公開課是每個(gè)老師最熟悉的課,但我和很多老師一樣害怕公開課。恐怕我的缺點(diǎn)會(huì)完全暴露出來。這個(gè)想法顯然是非常錯(cuò)誤的。只有通過不斷的失敗和挫折,不斷的發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)自己的缺點(diǎn),我才能真正成長(zhǎng)。

5.怎樣科學(xué)利用時(shí)間:

工作以來,特別是課后,我總覺得自己每天忙得像個(gè)高速旋轉(zhuǎn)的陀螺儀,沒有時(shí)間看書、學(xué)習(xí)、教書。在這里,徐老師教我們六種科學(xué)的用時(shí)方法,非常實(shí)用。

“天下無難事,只怕有心人”。我認(rèn)為,教師要想快速成長(zhǎng),必須經(jīng)歷一個(gè)艱苦奮斗的過程。工作以來,我始終保持良好的自強(qiáng)意識(shí),積極參加各種教育培訓(xùn),經(jīng)常聽課、開課、外出學(xué)習(xí),但我仍然覺得自己沒有長(zhǎng)大多少。

作為一名語文教師,必須具備深厚的專業(yè)知識(shí)、寬廣的人文視野和強(qiáng)大的教育理論。可惜我不是很愛看書,學(xué)校里要寫什么課題、論文我總是會(huì)退縮,不主動(dòng)去寫。就算偶爾翻書,也是在急需使用某些知識(shí)時(shí)才有針對(duì)性地進(jìn)行惡補(bǔ),完全失去了讀書的最原始最單純的味道。

但是沒有閱讀和積累,教師很難快速成長(zhǎng)。我們錢校長(zhǎng)時(shí)常鼓勵(lì)我們抽空靜心看書,哪怕每天看個(gè)十分鐘也好,這的確給我敲響了警鐘。因此,作為一名語文教師,閱讀和學(xué)習(xí)是他生活中不可缺少的行為。

此外,我認(rèn)為教師要想快速成長(zhǎng),就必須多寫文章,用文字記錄自己的教育生活,因?yàn)閷懽魇且环N強(qiáng)大的動(dòng)力,迫使他們努力閱讀和思考。自從我工作以來,我每年都作以個(gè)包班。每天,從早自習(xí)到晚自習(xí),我都處于忙碌緊張的工作狀態(tài)。根本就無暇去記錄工作以來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,就算有那個(gè)心,也是心有余而力不足。

看了徐世貴老師的視頻后,我決定以后一定要多寫。

找到最近的路,最好的路,最好的計(jì)劃,再加上自己的毅力和毅力,會(huì)使自己快速成長(zhǎng)。

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這是一片廣袤的田野,土地肥沃,水草豐美。為了灌溉莊稼,農(nóng)人們?cè)谶@里挖了兩條河,一條小點(diǎn),一條大點(diǎn)。這條大的,我們姑且叫他大河吧。

可惜的是,終于有一天,大河一頭扎進(jìn)了沙漠,他的那點(diǎn)水份很快就蒸發(fā)了。大河喊出一聲“出師未捷身先死,長(zhǎng)使英雄淚滿襟。”就再也不見了。

沒有了水,沒幾年,大河就堵塞了,再過幾年,河道被填平了。

而那條小河,依舊勤勤懇懇地灌溉莊稼,為兩岸農(nóng)人的豐收立下了汗馬功勞。為了獲得更多的水源來灌溉,人們把小河的河道拓寬了,比以前的大河還要寬。小河成天熱熱鬧鬧,有浣衣洗菜的農(nóng)女,有洗澡嬉戲的孩童,有泛舟垂釣的游客……蓮葉田田,碧波蕩漾,水闊魚肥。

又經(jīng)過了幾代人的傳承繁衍,小河被當(dāng)?shù)厝朔Q作“母親河”,而當(dāng)初的那條大河,早已尋不到半點(diǎn)蹤影了。

小河的成功告訴我們,立足本職,實(shí)現(xiàn)所在集體的價(jià)值,才能最終實(shí)現(xiàn)個(gè)體的價(jià)值。比如你讓公司業(yè)績(jī)提高了,壯大發(fā)展了,你的價(jià)值也就出來了。而撇開集體的價(jià)值,一味追求個(gè)人的成功,往往是徒勞的。

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第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇

第一篇:《別讓老婆上》讀后感第二篇:別讓會(huì)議控制你讀后感第三篇:《別讓工作追著自己跑》讀后感第四篇:別讓人生留遺憾讀后感第五篇:《別讓統(tǒng)計(jì)資料騙了你》讀后感

朋友我看一本書《別讓老婆上》,我花了好些時(shí)間看完了。《別讓老婆上》書名與內(nèi)容是相互矛盾的。也就是說,書名是說“別讓老婆去上”,可是書的內(nèi)容卻又謳歌贊美一位有夫之婦因多年來備受婚姻生活的冷漠,開始是想通過上來打發(fā)那種無聊的時(shí)間以改變冷漠婚姻生活,到后來在上與一位遠(yuǎn)在北國他鄉(xiāng)的男人發(fā)生了戀,過程一發(fā)不可收拾,最后為了那段美好的戀而選擇結(jié)束現(xiàn)在的婚姻生活。

結(jié)局是否完美?每個(gè)讀者心里都有自己的想法。朋友們,你不必讀它和談?wù)撃愕母惺堋?/p>

這部電影揭示了一個(gè)問題:什么是家庭?當(dāng)今中國社會(huì)的婚姻關(guān)系正面臨世俗化的沖擊。婚外情、性關(guān)系不和諧的情況很多。在現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件下,快節(jié)奏的社會(huì)生活使得人們的精神壓力很大,以至造成心情非常緊張,身體疲憊不堪,家庭生活的舒適、安逸(敬請(qǐng)期待更好文章:

)和溫馨,就顯得更加重要而有意義。有人說:愛情只是男人生活中的一個(gè)裝飾品,但卻是女人生活的全部。

不幸的是,今天的許多丈夫仍然不了解女人的心理。《別讓老婆上》這部**雖然沒有直接寫出造成妻子(寶貝)的婚姻不幸的因素,但也直接地提醒了這樣一個(gè)道理,如果一個(gè)丈夫忽略了婚姻中妻子的感受,冷落了妻子,不能給自己的妻子充分的理解,就容易在家庭生活中產(chǎn)生裂痕。

《別讓老婆上》用一種獨(dú)特的闡述方式,改變了常規(guī)的**結(jié)構(gòu),在這本**里,精心布置了幾個(gè)圈套,第一就是書名,讓人一看覺得是寫給男人的書,讀了序言才知道是寫給女人的書,表面上是歌唱一段梁山伯與祝英臺(tái)式的愛情,實(shí)際上是在呼喚家庭的和諧和穩(wěn)定。看到最后,給人的感覺還是一本寫給男人的書,主題是讓男人多關(guān)心一下老婆,怎么關(guān)心,怎么才算是沒有忽視自己的老婆等等問題。它反映了當(dāng)今社會(huì)夫妻關(guān)系的不正常現(xiàn)象。丈夫只能用自我犧牲的愛來對(duì)待妻子。只有這樣的愛情才能避免婚姻中的裂痕和矛盾,才能避免婚外情和兩性不和諧的局面。

影響離婚率的社會(huì)文化背景是很多的。婚姻作為一種契約關(guān)系,契約不易,后悔契約更難,履行更難。契約即組織和建立家庭,履約即家庭生活過程,這是一個(gè)高度的人格參與和情感交融的過程,它即是個(gè)人的自由和權(quán)利,也是一種情義和責(zé)任,權(quán)利義務(wù)的失衡,功利的突現(xiàn)和情義的隱沒,是現(xiàn)代社會(huì)離婚率上升的一個(gè)重要原因。

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職場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng),雖是沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng),但“激烈精彩”,“血雨腥風(fēng)”的程度時(shí)常超出你的想象,也決定著你職場(chǎng)的命運(yùn)。辦公室政治存在于任何群體工作或生活的地方。不管你有多么希望它不存在,但它的影響和作用似乎永遠(yuǎn)不會(huì)消失。那么是不是辦公室政治就一定是危害的?何不利用辦公室政治,實(shí)現(xiàn)自我的事業(yè)升級(jí)。

辦公室政治在中國一直是很多管理學(xué)家不愿意去碰、去談的管理問題。就是在國外,我目前所見的研究也比較少。我相信辦公室政治在國外也是普遍存在的,只是沒有在中國企業(yè)里這么突出。而在中國的民營企業(yè)里,辦公室政治的作用和影響就更加巨大了。

辦公室政治,你在行嗎?

如果你第一個(gè)反應(yīng)是眉頭緊蹙,滿臉無奈,甚至是嘴角一撇,很是不屑,那就糟糕了,因?yàn)檫@表示,在職場(chǎng)叢林中打拼的你,缺乏了一項(xiàng)關(guān)鍵的工作EQ技能——政治意識(shí)。而根據(jù)職場(chǎng)EQ專家們的看法,這項(xiàng)能力往往會(huì)決定一個(gè)人的工作成就。

很遺憾的是,如此重要的技能,我們?cè)趯W(xué)校課堂上卻學(xué)不到。因此一離開學(xué)校而進(jìn)入職場(chǎng)的社會(huì)新人,雖擁有一身技能,卻總是被辦公室復(fù)雜的政治活動(dòng),搞得筋疲力盡而傷痕累累,“適應(yīng)不良”就這么地成為黯然離去的原因。

壯志未酬身先死,的確有點(diǎn)慘烈了些。不過聰明的你,絕對(duì)可以練就一身好工夫,成為具有高政治敏感度的EQ高手,讓自己能開開心心地發(fā)揮,快快樂樂地成功。

應(yīng)對(duì)辦公室政策,應(yīng)該怎么做呢?

1、你得樂于與辦公室政治共處

說實(shí)話,只要有一群人,再加上不均衡的權(quán)力利益分配,自然而然就會(huì)有辦公室政治。亞里士多德在兩三千年前就表現(xiàn)出了他的智慧:“人類天生就是政治動(dòng)物。”所以在辦公室中,有政治行為是常態(tài),沒有政治活動(dòng)才奇怪。如果你閉上眼睛漠視辦公室政治的存在,就如同關(guān)上電視拒看臺(tái)風(fēng)來襲動(dòng)態(tài)一樣的不智,因?yàn)槟氵t早會(huì)被卷入其中,有所準(zhǔn)備,才有存活機(jī)會(huì)。因此請(qǐng)放下你的不屑與無奈,而要好整以暇地樂于接觸。

很藝術(shù)

有些人一想到政治,浮上腦海的'總是骯臟不堪的聯(lián)想。不過請(qǐng)別被那些政壇人物的低劣言行誤導(dǎo)了,只要運(yùn)用得當(dāng),同樣的事情由不同的人來做,便會(huì)經(jīng)營出迥然不同的風(fēng)格。因此你絕對(duì)可以有風(fēng)骨、有格調(diào)地把辦公室政治活動(dòng)經(jīng)營成一項(xiàng)優(yōu)雅的藝術(shù)。而dirty politics(骯臟的政治),就像dirty socks(臟襪子)一樣,當(dāng)然不是你該與之為伍的對(duì)象。

大家都說辦公室政治充滿危害,但你仔細(xì)想想,真的是百害而無益嗎?

政治是一種客觀存在,有人的地方就有政治;目前的政治是以前歷史發(fā)展的合理結(jié)局,要理解當(dāng)前政治格局,必須歷史地看問題;企業(yè)政治無法也無處有效逃避,只有正確面對(duì);

進(jìn)入一個(gè)企業(yè),首先要認(rèn)識(shí)企業(yè)政治現(xiàn)狀和形成的歷史原因,并且從理智上、思想上、感情上接受這一事實(shí),將自己納入這一政治系統(tǒng),爾后才能尋找對(duì)政治系統(tǒng)的改進(jìn);

一旦管理者成了核心管理成員,他還有責(zé)任發(fā)展出更健康的辦公室政治的使命,最后應(yīng)當(dāng)盡量將企業(yè)政治顯性化,將其轉(zhuǎn)化為企業(yè)文化性質(zhì)的陽光明媚的東西。

辦公室政治相當(dāng)復(fù)雜,我的看法是,對(duì)于企業(yè)政治,勇敢面對(duì)它、客觀地認(rèn)識(shí)它、然后從內(nèi)部改造它,是唯一可行的途徑。抱怨或抵觸無異于一種自毀行為。同樣的環(huán)境,不同的人會(huì)有不同的感受,不同的做法也會(huì)換來不同的結(jié)果。辦公室政治同樣如此。

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《別讓成人的思維毀了孩子的夢(mèng)想》讀后感1000字心得感想范文:

近期我們閱讀了《別讓成人思維毀了孩子的夢(mèng)想》這篇文章,閱讀后身有感觸。文章中提到了“孩子的思維是天馬行空的”。孩子的夢(mèng)想在我們成人看來都不切實(shí)際,但我們不能因此不切實(shí)際對(duì)他說:“算了吧,這是不可能的……”其實(shí)換位思考下,當(dāng)你很興奮的時(shí)候,告訴別人一個(gè)很美好的想法被否定時(shí),是不是有一種被別人潑一盆冷水的感覺呢?這種瞬間的失落感會(huì)嚴(yán)重影響到孩子的心情,也許等到他下次再有什么夢(mèng)想時(shí),他就不會(huì)對(duì)我們說,他會(huì)覺得這是不可能的,還是算了吧。所以我們要正確的引導(dǎo)、支持孩子的夢(mèng)想。

近期,我們大班開展了“長(zhǎng)大了做什么?”的主題活動(dòng)。在調(diào)查過程中我們發(fā)現(xiàn)有的孩子說長(zhǎng)大了想做科學(xué)家、畫家、宇航員等,聽上去高大上的夢(mèng)想。但也有的孩子很接“地氣”,說長(zhǎng)大以后想當(dāng)咖啡師,快遞員等。令我印象深刻的是我們班的一位“熊孩子”,他和我說:“老師,我喜歡看《熊出沒》,長(zhǎng)大后我要做護(hù)林員,保護(hù)樹林,熊熊有責(zé)!”開始我也是覺得他只是心血來潮,并不會(huì)在意他的這一舉動(dòng)。

但現(xiàn)在想想,他其實(shí)是有保護(hù)森林,愛護(hù)動(dòng)物,維護(hù)環(huán)境的意識(shí)的。也許等他長(zhǎng)大后不會(huì)真的去做一名護(hù)林員,但是他的這種意識(shí)是需要我們正確引導(dǎo)。比如:有一次,他把不知哪撿來的小紙屑扔在了草坪上,我對(duì)他說:“熊大和熊二是不會(huì)亂丟垃圾的,你這樣以后怎么成為護(hù)林員呢?”我想這樣他下次就會(huì)注意點(diǎn)了。

對(duì)于孩子的夢(mèng)想,我們也不能太有負(fù)擔(dān),確定了一個(gè)目標(biāo)就一定得達(dá)成,往往適得其反。在平時(shí)的工作中有家長(zhǎng)會(huì)和我們反映:“我家孩子在外面報(bào)了特長(zhǎng)班,可是孩子學(xué)了兩三天就不愿意學(xué)了。”這時(shí),我們就會(huì)耐心的向家長(zhǎng)解釋道:“孩子現(xiàn)在正處于啟蒙階段,主要培養(yǎng)孩子的興趣,讀后感.規(guī)定死了反而會(huì)產(chǎn)生厭惡感,有了興趣,才能調(diào)動(dòng)他自主學(xué)習(xí)的能力。”其實(shí)不是每一個(gè)孩子都能如你所愿成為大師,但這個(gè)學(xué)習(xí)的過程,追求夢(mèng)想的經(jīng)歷一定會(huì)使他終身難忘。

不管是作為家長(zhǎng)或是老師的身份,我們都應(yīng)該鼓勵(lì)孩子大膽夢(mèng)想,敢于夢(mèng)想!針對(duì)孩子的天馬行空,我們都應(yīng)耐心聆聽,正確引導(dǎo)。鼓勵(lì)他么為夢(mèng)想而奮斗,不僅僅培養(yǎng)他們敢于拼搏的毅力和勇氣,更可貴的是培養(yǎng)他們獨(dú)立的人格。一個(gè)人,只有明白自己想成為什么樣的人,他才能成為什么樣的人。只有擁有獨(dú)立人格的人,才能創(chuàng)造并享受美好的未來。

? 別讓速成毀了匠心讀后感 ?

“猴子跳到背上?”這是一本講動(dòng)物的書嗎?不,不是。猴子怎么會(huì)與管理聯(lián)系到一起呢?這一著名的企業(yè)管理譬喻是由大名鼎鼎的威廉?翁肯提出來的,并由他的兒子威廉?翁肯三世進(jìn)一步完善。1974年首次發(fā)表在《哈佛商業(yè)評(píng)論》上后,成為該雜志最暢銷的重印文。英特爾、惠普、IBM等知名企業(yè)都將其作為企業(yè)組織文化中不可缺少的一環(huán)。

書中充滿了職場(chǎng)中真實(shí)、鮮活的情境,讓我們跟著作者一起思考:我每天要從別人背上接受多少只猴子?我如何能把不屬于自己的猴子交出去?我怎么讓自己背上的猴子越來越少呢?語言風(fēng)趣,幽默,有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)操作性。這是一本更適合中國的讀者閱讀的管理小冊(cè)子。

本書借用猴子譬喻生動(dòng)形象地講述了企業(yè)組織一旦受困于任務(wù)逆轉(zhuǎn),猴子就會(huì)跳回管理者的背上,而不是理應(yīng)完成任務(wù)執(zhí)行的下屬身上。通過職場(chǎng)情景再現(xiàn)的方式提出了如何成為專業(yè)管理者的六大規(guī)則,淺顯易懂,實(shí)用有效。

文章里例舉了四個(gè)例子。情境一:第一種是當(dāng)經(jīng)理與他的第一個(gè)下屬相遇時(shí),下屬說:“我們遇到了一個(gè)問題。”經(jīng)理覺得這個(gè)問題需要他參與,而他當(dāng)時(shí)對(duì)情況還不夠了解,不能當(dāng)場(chǎng)拍板,就表態(tài)說:“讓我考慮一下,我會(huì)給你答復(fù)的。”

分析:兩人碰面前,猴子在下屬的背上,兩人分手后,猴子就在經(jīng)理的背上了,從此,經(jīng)理就開始受下屬支配了,一直到該經(jīng)理把猴子歸還給真正的主人喂養(yǎng)為止。由此,經(jīng)理從自己的下屬那接過了責(zé)任,并承諾向下屬報(bào)告工作進(jìn)展情況。后期,下屬可能還要經(jīng)常來打聽經(jīng)理工作的進(jìn)展情況。

情境二:在一次會(huì)談結(jié)束時(shí),經(jīng)理對(duì)第二個(gè)下屬說:“把這個(gè)問題的備忘錄給我送來。”

分析:猴子此刻還待在下屬的背上,但猴子因?yàn)榻?jīng)理的要求,已經(jīng)開始躍躍欲試,隨時(shí)準(zhǔn)備跳躍了,待下屬把備忘錄放到他面前時(shí),猴子就跳到他的背上了,如果,當(dāng)時(shí)不能給予解決,猴子就要一直在他背上背著。

情境三:經(jīng)理要求第三個(gè)下屬起草一份公關(guān)計(jì)劃書,并且保證自己會(huì)向下屬提供所有必要的支持,而且還表態(tài):”需要幫助的話,盡管告訴我。”

分析:猴子最初是在下屬的背上,但是,在下屬起草完計(jì)劃到經(jīng)理審約批復(fù)的時(shí)間里,猴子就跳到經(jīng)理的背上了,下屬將處于無所事事的狀態(tài)。

情境四:第四位下屬剛從另一個(gè)部門調(diào)入,要啟動(dòng)并管理一個(gè)新設(shè)立的業(yè)務(wù)項(xiàng)目,經(jīng)理表示他們將盡快碰頭制定出工作目標(biāo),并且表示自己將草擬一份初步方案,然后再找其討論具體問題。

分析:這位下屬擁有了新的工作和全部職責(zé),但是這位經(jīng)理卻要采取下一步行動(dòng),在任務(wù)完成之前,經(jīng)理將背著那個(gè)猴子,而下屬則無所事事。

為什么會(huì)發(fā)生這一切?因?yàn)樵诿恳环N情況下,不論有意還是無意,這位經(jīng)理及其下屬從一開始就認(rèn)為問題是兩個(gè)人的,而且經(jīng)理還很主動(dòng)地把猴子一個(gè)一個(gè)地接到自己的背上,但是經(jīng)理沒有那么多的時(shí)間來喂養(yǎng)這些猴子,他要把大多的時(shí)間用來應(yīng)付上司和公司要求做的事情上,為了應(yīng)付這些猴子,他就要占用自己的自由時(shí)間,由此,他陷入了惡性循環(huán)中,時(shí)間在白白地流逝。當(dāng)他利用休息日加班加點(diǎn)時(shí),他看到他的下屬們正在打高爾夫,由此,他開始明白究竟是誰在為誰工作。他還意識(shí)到,如果他按計(jì)劃在周末完成要做的工作,他的下屬將讓更多的猴子跳到他的背上,他也猛然醒悟到:他越是往前走,就越會(huì)落在后面。于是,他開始思考怎樣管理好自己的時(shí)間,想辦法擺脫背上的猴子,把主動(dòng)性還給下屬。

通過背上的猴子這個(gè)比喻,讓我們明白了,管理者要盡量把行動(dòng)的主動(dòng)性還給下屬,并使下屬始終保持這種主動(dòng)性。做為一個(gè)管理者要注意一點(diǎn):在發(fā)掘下屬的主動(dòng)性之前,必須保證下屬具有主動(dòng)性。一旦管理者把這種主動(dòng)性還回去了,自己就可以有更多的自由支配的時(shí)間了。

那么對(duì)于工作任務(wù)。也就是猴子,我們應(yīng)該如何對(duì)待呢,書中又提到了喂養(yǎng)猴子的五項(xiàng)原則:

原則一:要么給猴子喂食,要么開槍打死它。否則猴子會(huì)餓死,而管理者則要浪費(fèi)寶貴的時(shí)間為猴子進(jìn)行尸檢,或者試圖使猴子死而復(fù)生。

原則二:應(yīng)該把猴子的數(shù)量控制在自己有時(shí)間喂食的極限之內(nèi)。下屬應(yīng)盡量為管理者提供足夠的猴子來喂食,但不能超過管理者的時(shí)間允許范圍。給一只正常狀態(tài)的猴子喂食不應(yīng)該超過5—15分鐘。

原則三:只應(yīng)在事先約定的情況下給猴子喂食,管理者不應(yīng)該四處捕捉饑餓的猴子,并不分青紅皂白地捉一只喂一只。

原則四:應(yīng)面對(duì)面或通過電話給猴子喂食,但永遠(yuǎn)不要通過郵件來進(jìn)行(記住:如果采取下一步行動(dòng)的人就是管理者了)。當(dāng)然,喂食過程可以包括文件記錄,但不能取代喂食本身。

原則五:必須為每只猴子確定下一次喂食的時(shí)間和主動(dòng)性層次,只要雙方同意,這些約定在任何時(shí)候都可以修改,但永遠(yuǎn)不能變成模糊或不確定的東西。否則,猴子不是餓死,就是最終落在管理者的背上。

在職場(chǎng)中,許多管理者都會(huì)碰到工作計(jì)劃執(zhí)行不下去、組織目標(biāo)難于實(shí)現(xiàn)的問題,搭進(jìn)了自己所有可以支配的時(shí)間,仍舊是焦頭爛額,顧此失彼;而下屬則因?yàn)楸皇跈?quán)的層次過低,樂得靜候差遣,無事一身輕。最后,管理者、下屬,甚至組織的整體工作目標(biāo)、進(jìn)度都會(huì)停滯不前,造成機(jī)械性損耗。為了避免授權(quán)失靈、管理不當(dāng),管理者應(yīng)該將注意力放在任務(wù)指派、分配與掌控猴子的工作上——主管必須與下屬一起協(xié)同照顧并且負(fù)擔(dān)起喂養(yǎng)猴子的責(zé)任。

?誰背上了猴子?這本書告訴了我們“猴子管理法”,在中國比在西方更有價(jià)值,企業(yè)中每天都在上演著這樣的故事,讓我們從中學(xué)到了很重要的一些東西,如果是一名管理者,從這本書中將能夠?qū)で蟮接行нM(jìn)行時(shí)間管理的方法,可以借此甩掉背上的一兩只猴子,變得輕松、高效。如果普通員工,可以規(guī)劃自己的職業(yè)生涯,讓自己更加自動(dòng)自發(fā),提升自己的自制能力和業(yè)務(wù)水平,打開自己的人生求索之路。

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文/李興蘭

2018年9月,我們學(xué)校選取了羅樹庚老師的新書《教師如何快速成長(zhǎng)》來學(xué)習(xí)。這是一本很好的書,給我?guī)砹艘恍┬碌撵`感。認(rèn)真讀完、梳理清楚后寫了這篇感受。

這本書是羅樹庚先生從普通教師到名師專業(yè)發(fā)展歷程的總結(jié),闡明了教師快速成長(zhǎng)的六個(gè)必備素質(zhì),即內(nèi)在動(dòng)力、學(xué)習(xí)、行動(dòng)、溝通、研究和反思。這本書可以幫助那些不愿平凡、不放棄成長(zhǎng)的教師避免走彎路,讓更多的教師擺脫成長(zhǎng)困境,突破成長(zhǎng)瓶頸,成為高效快樂的教師。

這本書的特點(diǎn)是,在書中不是講這些素養(yǎng)的道理,也不是光講自己教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),而是用一個(gè)個(gè)他所遇到的、看到的、聽到的教育故事,來告訴我們教師應(yīng)該如何快速成長(zhǎng)。在羅老師的書里,我們可以看到許多新的見解,如”以始為終”“系統(tǒng)思考”,可以看到他對(duì)于”分?jǐn)?shù)”這樣的常態(tài)事物有自己的新思考,可以看到他有”火紅花、尖毛草和毛竹”等生活實(shí)物引申出獨(dú)特的教育觀點(diǎn)。讀完這本書,有種獲得向上的力量。

這本書貼近我們的生活。因?yàn)樵跁辛_老師承認(rèn)老師的忙碌,承認(rèn)老師需要面對(duì)太多沒完沒了的雜事、毫無意義的培訓(xùn)和名目繁多的檢查,承認(rèn)老師的收入低有待于提高,認(rèn)為老師面對(duì)家長(zhǎng)、社會(huì)的多元需求手忙腳亂是正常的。他不是高高在上地教訓(xùn)我們要干什么,而是和我們并肩而戰(zhàn),告訴我們?cè)摳墒裁础?/p>

這本書給我?guī)硪恍┬碌膯l(fā):

教師成長(zhǎng)來自內(nèi)驅(qū)力。通過對(duì)本書的研究,我們知道教師向上成長(zhǎng)的動(dòng)力**于內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。一輛發(fā)動(dòng)機(jī)未啟動(dòng)的轎車,即便推的人再多,推的力氣再大,也永遠(yuǎn)跑不贏啟動(dòng)發(fā)動(dòng)機(jī),開得很慢的汽車。

同樣的道理,教師的快速成長(zhǎng)原自覺醒,源自向上生長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力。每個(gè)人都希望得到最好的,但他們不知到最好的不是別人給的,而是他們?yōu)橹畩^斗。如果你得不到你想要的,你就做的不夠好。

要想使自己快速的成長(zhǎng)就得學(xué)會(huì)”逼”自己,”人是被逼出來的, 骨干是折騰出來的 “,要經(jīng)常與自己過不去,試著逼一逼自己,你不逼自己一把,根本不知道自己有多優(yōu)秀。因此,要想成為一名優(yōu)秀的教師,就必須從內(nèi)部尋找原因,有上進(jìn)心,付諸行動(dòng)。

教師成長(zhǎng)來自行動(dòng)力。羅樹庚老師用”集中火力燒開一壺水”“模仿,不是一件丟人的事”“留心收集學(xué)生的思緒火花”“同一教案,兩樣課”這些策略,讓你領(lǐng)悟到一個(gè)人即使把目標(biāo)定得再高,措施計(jì)劃訂得再好,如果沒有具體落實(shí)到行動(dòng)上,所制訂的措施計(jì)劃就無法執(zhí)行到位,所定的目標(biāo)就根本無法實(shí)現(xiàn)。0.

1總是大于0。立即行動(dòng)。結(jié)果不好總比沒有結(jié)果好。每天向前走半步,一年能走180步,十年能把別人除掉。這就是行動(dòng)的力量。

所以我也要學(xué)會(huì)專注做好每一件事。因?yàn)閷Wⅲ詫I(yè),因?yàn)閷Wⅲ詢?yōu)秀。只要在行動(dòng)上有一點(diǎn)進(jìn)展,那也是一種成功。

所以我申請(qǐng)了市政項(xiàng)目,參加了社區(qū)學(xué)習(xí)。我希望我能有所收獲,長(zhǎng)大**。

教師成長(zhǎng)來自研究力。教師職業(yè)要求我們必須研究教育,必須由”教書匠”向科研型教師轉(zhuǎn)變。在”做一名善于教育觀察的老師”“留痕,讓你與眾不同”“要多一些實(shí)證研究”中,羅樹庚老師提醒我們,教師要視自己為教育教學(xué)的研究員,而不是執(zhí)行教材的工作者,把教學(xué)過程做成一個(gè)觀察、思考、改進(jìn)、創(chuàng)生過程。

研究型教師有自己的教學(xué)風(fēng)格。針對(duì)歷史學(xué)科的特點(diǎn),嘗試運(yùn)用思維導(dǎo)圖建立知識(shí)體系,將各種歷史知識(shí)系統(tǒng)化、組織化。初中的六本歷史書猶如知識(shí)的海洋。如果我們把這片海結(jié)構(gòu)地表達(dá)出來,形成一幅全景圖,將有利于我們教師的教學(xué)和學(xué)生的掌握。

從教師的角度來講,利用思維導(dǎo)圖使教師從總體上梳理教學(xué)框架,也能兼顧細(xì)節(jié)講解,提高教師教學(xué)水平;從學(xué)生的角度來講,思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生把零散的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)化、條理化和系統(tǒng)化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)***,提高學(xué)生學(xué)***。

教師成長(zhǎng)來自反思力。反思即自我比較,反思在于發(fā)現(xiàn)問題,提升自我修養(yǎng),完善自我為人為事為學(xué)之道。羅樹庚老師用”抓住靈感”“學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考”“信息時(shí)代,守住我們的注意力”告訴我們:

教學(xué)隨筆與反思是我們逐漸成長(zhǎng)的臺(tái)階,不斷的積累方可攀上理想中的高峰;學(xué)***的過程就是我們教師人生不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步的過程。

最后的認(rèn)識(shí)是:當(dāng)思想改變時(shí),態(tài)度會(huì)改變;當(dāng)態(tài)度改變時(shí),行為會(huì)改變;當(dāng)行為改變時(shí),能力會(huì)改變。能力有了,我們就逐漸具備了”融入、改變環(huán)境”的力量!

有一個(gè)好的態(tài)度,用積極的態(tài)度來應(yīng)對(duì)人生的起伏。你經(jīng)歷過,努力工作,為之奮斗,你是一個(gè)成功的人。

作者簡(jiǎn)介:李興蘭,陵城二中教師。

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什么叫目的顫抖?

有心理學(xué)家做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn):讓人給小小的繡花針引線,事先激發(fā)他們不同強(qiáng)度的目的性,比如設(shè)置價(jià)值不同的獎(jiǎng)品。結(jié)果發(fā)現(xiàn),目的性越強(qiáng),越全神貫注地努力,手越顫抖得厲害,線越不容易引入。由于手的顫抖是目的性過強(qiáng)造成的,所以,心理學(xué)家就給這種現(xiàn)象起了一個(gè)名字,叫作“目的顫抖”。意思是說,一個(gè)人做事的目的性過強(qiáng),反而不容易成功,而且超過一定程度,越不容易成功。

生活中常常會(huì)出現(xiàn)目的顫抖。太想寫好字,你的手會(huì)顫抖。太想踢進(jìn)球,你的腳會(huì)顫抖。傳說中的神射手后羿,原本百發(fā)百中的功夫,卻在夏王面前表演射靶心時(shí),以失敗告終。這是因?yàn)樗诤跄莻€(gè)黃金萬兩的賞賜,讓雙手顫抖了。美國著名的高空走鋼絲演員瓦倫達(dá),原本有一雙在鋼索上如履平地的腳,卻在最后一次演出中從鋼絲上掉下來。這是因?yàn)檫^分在乎這個(gè)最后一次的結(jié)局,使雙腳顫抖了。第47屆世乒賽,世界排名第40位的中國小將邱貽,在先丟兩局的不利情況下連扳4局,以4比2將世界排名第一的德國名將波爾淘汰出局。波爾為何敗在了名不見經(jīng)傳的小將手里?究其原因,也是因?yàn)椤澳康念澏丁薄?p>

為什么會(huì)出現(xiàn)目的顫抖?

《莊子·達(dá)生篇》中記述了這樣一則故事。

顏淵問孔子說:“有一次我經(jīng)過一個(gè)深淵渡口,擺渡人撐船的技巧實(shí)在神妙。我問他撐船可以學(xué)習(xí)嗎?擺渡人說可以,善于游泳的人很快就能學(xué)會(huì)撐船,假如是善于潛水的人,即使沒看見過船也會(huì)熟練地?fù)未N覇柶渲械脑颍麉s不告訴我。請(qǐng)問他的話是什么意思呢?”

孔子回答說:“善于游泳的人很快就能學(xué)會(huì)撐船,這是因?yàn)樗煜に远幹匀弧V劣谀巧朴跐撍娜藳]見過船就能熟練地?fù)未且驗(yàn)樗暽顪Y為陸地上的小丘,視翻船為車子倒退一樣。他對(duì)出現(xiàn)在眼前的翻船如倒車一樣毫不在乎,心里若無其事,怎能不鎮(zhèn)定自若呢?用瓦器作為賭注心里非常輕松,用帶鉤作為賭注心里就有點(diǎn)害怕,用黃金作為賭注就會(huì)心慌意亂。博弈技巧本是一樣的,越到后來顧慮越重,那就是以身外之物為重了。大凡對(duì)身外之物看得過重的人,其內(nèi)心就會(huì)笨拙。”

這最后幾句的原文是:“以瓦注者巧,以鉤注者憚,以黃金注者。其巧一也,而有所矜,則重外也。凡外重者內(nèi)拙。”這個(gè)“外重者內(nèi)拙”,也許是對(duì)目的顫抖根本原因的最好解釋。

現(xiàn)代心理學(xué)進(jìn)一步解釋說,出現(xiàn)目的顫抖是因?yàn)槟康男栽綇?qiáng),就越害怕達(dá)不到目的,就越害怕失敗的結(jié)果。越是害怕失敗的結(jié)果,大腦中反而越容易出現(xiàn)失敗的圖像。美國斯坦福大學(xué)的一項(xiàng)研究表明,人大腦里的某一圖像,會(huì)像實(shí)際情況那樣刺激人的神經(jīng)系統(tǒng)。比如,當(dāng)一個(gè)高爾夫球手擊球前一再告訴自己“千萬不要把球打進(jìn)水里”,這時(shí),他的大腦里偏偏就會(huì)出現(xiàn)“球掉進(jìn)水里”的情景。這一情景會(huì)指揮他的神經(jīng)系統(tǒng),使事情向他害怕的方向發(fā)展,結(jié)果呢,球大多掉進(jìn)水里。

由此看來,目的顫抖雖然表現(xiàn)不一,可說到底,不論是手顫抖,還是腳顫抖,都是心在顫抖,都是因?yàn)樾牧刻。瑢?duì)眼前的名利太在乎了,太看重了,亂了方寸。其結(jié)果,渴盼消磨了自信,恐懼蛀蝕了勇敢,失敗吞噬了成功。追尋成功的路上,不知道多少人就是這樣毀在目的顫抖面前。

那么,我們?cè)撛鯓討?zhàn)勝目的顫抖?

有句話說得好:“大體則有,具體則無。”我們都需要把“目的”看淡一些,多一份感恩少一份計(jì)較,多一份勤奮少一份貪求,多一份踏實(shí)少一點(diǎn)浮躁。在做事情的具體過程中,更應(yīng)該把羈絆心靈的“目的”扔得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,讓自己得意淡然,失意坦然,平心靜氣,氣定神閑。如此心境,哪里還有什么目的顫抖?如此人生,豈能不多那么一籌勝算?

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”就再也不見了。 沒有了水,沒幾年,大河就堵塞了,再過幾年,河道被填平了。 而那條小河,依舊勤勤懇懇地灌溉莊稼,為兩岸農(nóng)人的豐收立下了汗馬功勞。為了獲得更多的水源來灌溉,人們把小河的.河道拓寬了,比以前的大河還要寬。小河成天熱熱鬧鬧,有浣衣洗菜的農(nóng)女,有洗澡嬉戲的孩童,有泛舟垂釣的游客……蓮葉田田,碧波蕩漾,水闊魚肥。 又經(jīng)過了幾代人的傳承繁衍,小河被當(dāng)?shù)厝朔Q作“母親河”,而當(dāng)初的那條大河,早已尋不到半點(diǎn)蹤影了。 大河他定下的目標(biāo)太過遠(yuǎn)大,他忘了自己不過是一條鄉(xiāng)野的內(nèi)陸河。由此可見,小范圍的強(qiáng)者當(dāng)久了,更易讓人狂妄無知,看不清自己。所以說,追求要適度。 小河的成功告訴我們,立足本職,實(shí)現(xiàn)所在集體的價(jià)值,才能最終實(shí)現(xiàn)個(gè)體的價(jià)值。比如你讓公司業(yè)績(jī)提高了,壯大發(fā)展了,你的價(jià)值也就出來了。而撇開集體的價(jià)值,一味追求個(gè)人的成功,往往是徒勞的。

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近來不知道為什么,總感覺自己的心沉不下來,這本書在手機(jī)里存了大約一周的時(shí)間才看完。讀后總結(jié)一下從中我學(xué)到了什么?有哪些對(duì)工作有所幫助?

作為一線渠道先給自己安裝書中的原理進(jìn)行定位,作為團(tuán)隊(duì)內(nèi)部肯定屬于部署、面對(duì)伙伴在某些方面屬于管理層,同時(shí)對(duì)于收獲和對(duì)工作的幫助也要從這兩個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。

作為團(tuán)隊(duì)我屬于部署:我的職責(zé)就是飼養(yǎng)好猴子,完成好任務(wù),成為專業(yè)的馴猴大師,努力使自己具有百分百的執(zhí)行力和責(zé)任心。在我們工作會(huì)有上司和部門對(duì)我們要執(zhí)行的工作進(jìn)行支持,時(shí)間長(zhǎng)了總會(huì)產(chǎn)生類似小孩子的那種依賴,如果想讓自己有更快的進(jìn)步不妨把自己融入到兵法中常提到“背水一戰(zhàn)”的環(huán)境。在工作中如果盡自己所能仍然有不能解決或者不知道如何解決的問題,在請(qǐng)求幫助時(shí),不要只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問如何解決,同時(shí)還要拿出自己的觀點(diǎn)和自己初步設(shè)定的方案出來,然后讓有經(jīng)驗(yàn)、有能力的人幫助我們作出決定。

面對(duì)伙伴我屬于管理:我的職責(zé)是培養(yǎng)馴猴大師,告知要完成的目標(biāo),完成的方法是什么,會(huì)運(yùn)到那些困難并提供解決思路和解決困難的樣板。首先在培養(yǎng)馴猴大師的過程中幫助他分清哪一類的猴子最多、哪些猴子需要?dú)⒌簦鶕?jù)馴猴大師實(shí)際情況留下適合數(shù)量的猴子,做到不多不少。然后要告訴馴猴大師的工作方法,要點(diǎn)有哪些。其次預(yù)知一下他需要解決的困難,聽一下他的思路,然后給出自己的意見。伙伴并非屬于純正的部署,所以要讓他明白解決問題是你和他共同的目標(biāo),更是他的任務(wù)。

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