恐龍滅絕讀后感(實用十一篇)
發表時間：2024-08-04恐龍滅絕讀后感(實用十一篇)。
? 恐龍滅絕讀后感
前幾天看了一本很好看的書，叫《和恐龍一起飛翔》。有一個非常有趣的老師叫卷毛先生。她的衣服很奇怪，鞋子很奇怪，卷毛小姐有一輛很奇怪的校車，但是她的學生都認為校車是一輛神奇的校車。
今天卷毛上課的題目是恐龍。今天菲比帶來了她自己的寵物鸚鵡，名叫戴娜。早上，當菲比和戴娜進門時，拉爾夫問了一個問題。鸚鵡是恐龍嗎？
卷毛先生一聽到這個問題，就對學生們說：我們上校車去恐龍時代看看發生了什么！學生和卷毛老師踏上神奇的作文校車。
冰壺老師先是按了一個按鈕，然后轉動手柄，突然一道白光照在冰壺老師和同學的眼睛上。就這樣，白光過后，大家又回到了之前的恐龍時代。
卷毛老師指著那邊的火山說：“快下車玩。那邊的火山就要噴發了。”過了一段時間，火山真的爆發了，校車突然變成了鳥，帶著大家回到了各自的時間。
回到學校后，大家經過卷毛先生的再次解釋，終于知道鳥類是由恐龍進化而來的。
我看了這個故事，了解到鳥類是由恐龍進化而來的，也了解到了恐龍的秘密。
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學習目標
1、會認7個生字和7個帶有生字的詞語，會寫詞語“嚴寒”。
2、正確、流利地朗讀課文。能借助關鍵語句體會科普文語言的準確性和嚴密的邏輯性。
3、對恐龍滅絕之謎產生興趣，并有繼續探究的渴望。
教學重點、難點：
能借助關鍵語句體會科普文語言的準確性和嚴密的邏輯性。
一、談話導入
1、今天這節課呀，我這個大朋友要帶大家認識更多更大的朋友，他們是誰呢？認識嗎？叫出來。（出示恐龍的圖片）
2、你們真了不起！他們都有一個共同的名字，叫——恐龍。
看老師寫。（板書：恐龍）一起親熱地打個招呼吧！
3、對于這些大朋友，你了解多少？你是怎么知道的？（學習“龐大”：看這個“龐”字，“廣”表示大，“龍”也表示大，這個“龐”就表示——非常大。再加上一個大字，就——更大了。）
4、老師也帶來了一些有關恐龍的資料。（課件出示：我們人類只有三四百萬年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。）
（1）指名讀。
（2）讀得真……（出示卡片：人類。）你能再讀一下這個詞嗎？（指名讀，領讀）
（3）你知道三四百萬年有多長嗎？那么兩億年呢？
（4）如果人類生活的時間是一小格，那么恐龍生活的時間就是……（課件：簡易的坐標圖，上升效果）你為什么“哇”地叫起來？是啊，人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了！
（5）再讀這句話，你肯定能讀得更好。（齊讀）
5、讓我們坐上時空飛機，到兩億多年前的地方去看一看吧！（課件：恐龍繁盛時期的圖片）
6、看到了什么？天上飛的，地上走的，水里游的都是恐龍。這是一個恐龍的世界。但是現在我們還能看到這樣的情景嗎？這只不見了，這只也不見了，這一只只恐龍都不見了，最后一只恐龍也不見了，我們再也見不到恐龍了，恐龍都——滅絕（消失、死亡）了。（板書：滅絕。補全課題）
7、此時此刻，你最想問的是什么？
是啊，恐龍到底是怎樣滅絕的？（出示句子：龐大的恐龍為什么會消失了呢？）
誰來讀一讀？（有點遺憾；你心情怎么樣？）我們一起來讀一讀。
科學家有哪些說法呢？讓我們走進課文，一起去研究一下——恐龍的滅絕（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求：（課件）
（1）把課文讀正確，讀通順
（2）想想課文介紹了哪幾種恐龍滅絕的說法。
2、小朋友們讀得真認真！恐龍的滅絕到底有幾種說法呢？誰先來讀讀第一種說法？
（1）讀得怎么樣？老師聽出來你這個詞讀得特別好——出示卡片：躲避，個別讀，齊讀。
還有一個詞可難讀了：耐不住。齊讀，中間要讀得輕而短，指名讀，齊讀。
（2）誰愿意來讀讀第二種說法？
出示句子：因為沒有陽光照射……漸漸地死去了。
這段話能讀好，可真不簡單！尤其是這個句子特別長，要讀好它先要讀好兩個生字。出示卡片：枯萎。個別讀，指名讀。看看這兩個字，你就應該知道是什么枯萎了？你怎么知道的呀？你從字形發現了字義的秘密，真了不起！原來是植物枯萎了。
出示卡片：死亡。個別讀，齊讀。
把這兩個詞送到句子里，自己先讀一讀。指名讀，齊讀。
出示卡片：塵埃。這段話里還有一個詞特別有意思，點名讀。觀察一下，它們有什么共同點嗎？你能看著這兩個字說說它的意思嗎？你真能干，馬上就能根據字形來知道它的意思了。塵埃就是漂浮在空中的小土粒。
（3）剛才這兩種說法都說得比較具體，還有幾種說法就比較簡單了。（出示第四段。）誰愿意來讀一讀第三種說法？（你為什么讀到這里停下來了呢？）（觀察一下開頭和結尾，你一定會有新的發現。）
（4）第四種、第五種
3、也就是說，書上講了幾種恐龍滅絕的說法？那是不是只有這5種呢？你發現什么秘密了？省略號說明恐龍滅絕的說法還有——很多很多。你從這六個小點當中知道了秘密，看來呀，讀書不僅要讀文字，還要讀標點。把掌聲送給他。
4、老師把你們剛才讀的五種說法都寫了下來，你能連一連嗎？（課件）
三、以讀促悟
1、你們真會讀書！恐龍滅絕的說法這么多，讓我們先來看看第一種——寒冷說。（出示第二自然段）這一種說法認為，恐龍是耐不住嚴寒而滅絕的。龐大的恐龍為什么耐不住嚴寒呢？指名讀，另外小朋友想一想。
2、讀得真流利！龐大的恐龍為什么會耐不住嚴寒啊？
板書：沒有冬眠
沒有皮毛
把恐龍耐不住嚴寒的原因連起來說一說。
看來恐龍耐不住嚴寒有它自身的原因，可老師覺得很奇怪，恐龍一直以來都沒有冬眠的習慣，也沒有皮毛，為什么以前好好的，偏偏在這個時候滅絕呢？再找找原因看。
3、（出示：有一段時間，地球上突然變得十分寒冷。）
誰能讀好這句話？
什么叫做“突然變得十分寒冷”？
是呀，正因為天氣變得這么快。恐龍來不及——，來不及——。
原來書中的這個詞是十分重要的。（板書：突然）有了它就準確多了。
4、復述：現在我們知道了，原來是因為天氣突然變得十分寒冷，恐龍沒有——冬眠的習慣，沒有——皮毛來保暖。所以——
5、第二種“撞擊說”，這種說法認為恐龍是怎樣滅亡的呢？（出示第三自然段。）請大家自由讀一讀，想一想。
6、讀得很認真。讀懂了嗎？那你能把恐龍滅亡的過程有順序地排一排嗎？（一生上黑板排列）下面的.小朋友認真看，想想他有沒有排對。你為什么這么排列？
是啊，課文就是這樣一步一步有條理地介紹了“撞擊說”。（看黑板引讀復述）因為……所以……
7、讓我們一起去看看。（課件）
四、復習鞏固、書寫、總結
1、（課件）龐大的恐龍為什么會消失了呢？學到這兒，我們知道了一種說法是因為恐龍（）不住（）。另一種說法是因為宇宙行星撞地球。這里有兩個生字比較難寫（嚴寒）。指導寫嚴寒。
2、給“嚴寒”找一個好朋友？——寒冷。你發現沒有，“寒”和“冷”也是一對？
3、（黑板上詞卡：寒冷、龐大、死亡、躲避、枯萎、塵埃）一起讀。又有什么發現了？
原來這些詞都是由意思相同的兩個字組成的。黑板上還有嗎？（黑暗、滅絕）
4、你們真了不起！會思考，會發現。恐龍的滅絕還有很多說法，課后我們去收集資料，在班級里交流。
? 恐龍滅絕讀后感
那天上午，我和媽媽一起逛書店。忽然，一本書吸引了我，讓我眼前一亮——《我的寵物是恐龍》，一看就是寫寵物的書。想到家里也有一只拉布拉多寵物犬，便產生共鳴，毫不猶豫地買下了這本書。
回到家，我剛坐在沙發上，家里的拉布拉多犬——瑪尼，興沖沖地搖著尾巴跑來坐在我的旁邊舔我的膝蓋。我摸了摸它，看起了《我的寵物是恐龍》這本書。
故事發生在新罕布什爾州自由鎮一個叫納特·忒巧的孩子家里。他們家的老母雞，生了一個雞窩那么大的怪蛋。后來這個蛋里，竟然孵出一個三角恐龍！孩子給他取名叫貝姥爺。貝姥爺來的太不可思議了，一位博士提議把它送進了國家動物園。過了不久，竟有人提出要殺了貝姥爺，博士就把納特·忒巧送到電視臺發表幾分鐘的演講。使事情出現轉機，貝姥爺得救了！
我抬起頭，已經下午了。午后的陽光撒在已經熟睡得瑪尼身上，顯得極為可愛！是啊，善待動物就是善待人類自己！不管是狗還是恐龍，能用愛去了解它們，關心它們，才是最重要的。它們不會說話，但它們希望你能真心對它們。因為你是它們的全世界，它們是最愛你的！記得有一次，我們一家出去吃飯，飯館里里竟然有賣狗肉的！爸爸一看到其他客人餐桌的燉狗肉，直接拉著我們轉頭就走。我也暗生悶氣：“怎么可以殺狗吃肉呢？它們可是我們最忠誠的伙伴啊！我們自己家都有一條狗寶貝，愛都來不及，怎么可能吃狗肉呢？真的太氣人了！”
暑假里，我們全家到寧波象山去玩，當然也帶上了瑪尼。你知道嗎，瑪尼就好像是大海的狗兒子。一見到大海，就像見到了久別的親人，沖沖沖，沖到了大海里，拼命地施展它狗爬式的泳姿。我們給它拍了很多照片，跑的，跳的，游的，還有很多和我們的合影。周圍的人看到我們和狗的親熱程度，都說我們家的狗狗好福氣。
可是，瑪尼樂極生悲啊。到了晚上，它又吐又拉，我們一家都急死了。連夜送到附近的寵物醫院，獸醫說它喝太多的海水了。唉，我們全家都陪著它掛吊針，一只掛到凌晨3點鐘，下次再也不敢讓它在大海里游泳了。瑪尼，你受苦了，嗚嗚嗚……
“權利，金錢，不能凌駕于人類的美好心靈之上。愛與自由才是我們真正的追求！”《我的寵物是恐龍》這本書里這樣講，我深有體會。有一些人一邊說著堂皇的話，一邊卻做著相悖的事。真希望，這個世界能少一份殺戮和貪婪，多一份愛與自由！
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一、教材分析：
《恐龍的滅絕》這篇課文一篇科學類的課文，主要講了恐龍滅絕的幾種說法的介紹。
二、學生分析：
對于我們班級的孩子來說，尤其是男同學來說，對神秘的恐龍都有著濃厚的興趣，他們在課外的時候，通過課外書、電視，對恐龍的名字、有特點的恐龍的樣子，有了基本的認識，可是對空龍滅絕的原因幾種說法和恐龍生活在地球上的歷史的了解還是一片空白。通過課文，加深孩子對恐龍的了解，激發孩子對恐龍研究的興趣，對科學研究的興趣。
三、設計理念：
根據新課標中要求：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，”我從兒童的興趣入手，激發孩子學習的熱情，提高課堂效率。并激發孩子們對科學的好奇心，感受世界的奇妙。
四、教學目標
認知目標：學習16個生字即：恐、類、龐、避、耐、萎、亡、哺、乳、偷孵、謎、或、者、籍。
能力目標：正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。
情感目標：有對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和愿望。
五、教學重、難點
1、學習本課生字、詞，能正確、流利地朗讀課文，理解并積累詞語。
2、培養學生對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探究的興趣。
六、教學準備
1、課前學生們收集恐龍的資料。
2、教師制作課件。
七、教法和學法：
針對兒童特點及本班學生實際情況，學習本課時，我主要采用了自主學習法、合作學習法和直觀形象的圖片展示法。
八、教學過程
我把本課的教學過程分成四個環節：
（一）導入
朱熹在〈〈孟子解說〉〉中說：“事必有法，然后可成。”教學方法要根據學生的年齡特點和心理特點。活潑、生動、有趣，才能吸引二年級學生的注意力。所以在導入這一環節中，上課一開始，我就用直觀的圖片激發學生對恐龍的喜愛和學習課文的興趣，并讓學生和老師的共同探究中，學習“恐龍”、“龐大”兩個詞語。在課前我會讓學生自己查找有關恐龍的資料的搜集，在課堂上與大家分享，使學生的求知欲更進一層。
[理論依據：[這里采用情景創設的教學法]
〈〈新課程標準〉〉要求學生有一的信息處理收集、處理的能力。這里我采用“資料收集”的學法實現優質資源的共享，讓學生從自己的了解中主動走入課文。]
（二）自主讀文，整體感知
設計過度語：“為什么這么龐大的動物在中生代一下子就滅絕了呢？”讓學會聲產生疑問，并帶著疑問去讀課文，看誰能找到課文中說的幾種說法。并用自己的語言歸納出來。在歸納時，練習了“因為……所以……”句式。在學生充分地熟知課文的基礎上，引導學生感受文中省略號的用處。在整體感知后，進行了有一定規律的集中識字，為朗讀掃清障礙。
[這里我采用導讀和設疑的教學方法]。
（三）深入課文，詮釋重點
在重點學習“恐龍滅絕的原因”中的第一、二兩種說法時，采用了從扶到放的過程。第一種說法，從詞語到句子，讓學生體會恐龍滅絕的原因。第二種說法的教學采用了卡片式，讓孩子小組合作，自主的去探究總結恐龍滅絕的原因。
[〈〈新課標〉〉指出，讓學生充分地讀，全面提升語文素養，所以在重點內容的學習中我采用了閱讀學習法。探究性學習以“活”和“動”為總特征。“活”表現為學生的積極性和主動性；“動”表現為學生真正動手和動腦。本課內容具有探索性，因此，可采用探究的方式來學習。同時，還采用組織討論法和重點詞語的剖析法，來突破重點，化解難點這一理論依據是《新課標》要求培養學生質疑解疑的思維能力，使學生在多維互動中完成自主、合作、探究的學習方式，同時培養學生的個人意識和團結協作能力。]
讓評價貫穿于整個課堂，嘗試讓自評與他評、師評和生評想結合，讓評價主體多元化，通過積極、有效的評價方式，進一步激發學生的學習熱情，使學生在“評價”中成長。
（四）書寫練習
課堂最后，將兩種說法連在一起讓學生說一說。對整節課學習的課文進行了整體回顧，對兩種說法的內容進行鞏固。小練習的練筆，加深學生的印象。完成課堂作業本的內容。
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《恐龍》一書介紹說，恐龍生存于2億年前的中生代時期。出現于三疊紀早期，消失于白堊紀末期。是地球上最成功的生物之一。
在大約2.25億年前，地球上的環境發生了大干旱，很多似哺乳爬行動物因為沒有辦法保存水分，而滅絕。只有恐龍的皮膚因為很少排除水分，而生存下來。并且恐龍的踝骨也開始發生巨大的變化，恐龍家族是第一批地球上可以直立行走的居民。雙足的`行走與奔跑可以使恐龍比別的生物更加有競爭的優勢。恐龍家族開始漫漫的統治了地球。成為今后1。6億年的終生霸主。
大約兩億年前，地球上到處都是恐龍，那時，恐龍到處漫游，森林里的雷龍身體比六頭大象還要重，有幾十噸重，它只要踏下一步，就會發出轟響，就好像是雷鳴一樣。
還有森林里的梁龍，梁龍的身體很長，從頭到尾有二十多米，走路時，很像一架吊橋。劍龍的背上長著三角形的利劍，尾巴上還有利劍一樣的尾刺。
大約在6500萬年以前，可能是地球氣候變化不適應恐龍生長，導致恐龍滅絕，我們到今天還沒有解開這個謎。
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2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.感受大自然的神奇，激發探索科學奧秘的愿望。
同學們，我聽說你們課外知識可掌握了不少，現在我就要考考你們，對自己有信心嗎?(有)
你們是怎么認識恐龍的?(從書上、動畫上、畫報上……)既然同學們跟恐龍這么熟，能不能描述一下你們認識的恐龍是什么樣的?(同學們介紹恐龍)
(放錄像)介紹恐龍知識。旁白：的確，在大約兩億年前，恐龍有過一段十分輝煌的歷史。那時，還沒有人類，恐龍才是地球的主人。它們和其它爬行動物一樣，從堅硬的蛋殼中被孵化出來。它們構成一個龐大的家族，它們中的翼龍可以自由的在天空飛行，魚龍能在海中暢游，而三角龍、梁龍等則可以在陸地上到處漫游。恐龍的種類非常多，有身軀巨大的雷龍，也有袖珍的細腭龍;有食草的鴨嘴龍，也有兇猛食肉的霸王龍;恐龍的足跡遍及整個世界。可是在6500萬年前恐龍卻銷聲匿跡，這是為什么呢?
2、齊讀課題。
3、看了這個課題你想知道些什么?(滅絕的意思：完全消失。恐龍為什么會滅絕?恐龍滅絕的原因是什么?恐龍是怎么滅絕的?恐龍什么時候滅絕的?……)
3、就讓我們帶著這些問題，把書翻到140頁讀讀吧，
2)把自然段的序號標好。
3)一邊讀一邊把含有生字的詞語用“——”畫下來，借助課后拼音提示把它們讀準確。
4、檢查識字情況，(大屏幕出示字詞)及時正音并點撥“龐大、耐不住、或者、哺乳動物、孵”的意思。
1、請同學們默讀課文，邊讀邊找出文中列舉了幾種恐龍滅絕的說法。(指導默讀方法)
邊默讀邊標出幾種說法，匯報答案。如果答案出現分歧，小組同學交流一下你們找到的這幾種說法。(寒冷說,撞擊說,偷吃說,傳染說,降溫說……)
3、相機認識分號：一個長句講了好幾層意思，每一層意思用;隔開，表示并列分句間的停頓。
這幾種說法中肯定有你最感興趣的，你把這部分多讀幾遍，然后說說你的感受，也可以出題考考其他小朋友，如果有疑問的地方也可以提出來。
5、匯報自學學習情況，師生共同解決疑難。
1)“寒冷說”。相機指導“耐不住”：“受不了”、“忍不住”的意思。師引導學生把“受不了”、“忍不住”帶進句子中讀一讀，看看意思是否一樣。”耐不住”能說明天氣實在很冷，恐龍實在受不了了。
為什么其它動物受得了，而恐龍這么大卻耐不住嚴寒呢?這跟動物的大小又沒關系，這是因為其他動物有的借冬眠躲避寒冷，有的身上有皮毛來保暖，而恐龍既不冬眠也沒皮毛，所以就凍死了。
冬眠: 像蛇和烏龜、青蛙那樣，冬天躲起來睡覺。冬眠有什么好處呢?因為冬天很冷，它們躲在洞里就不怕冷了。冬天很多植物都死了，他們很難找到食物，如果冬眠，就不會到處找不到食物吃了。
2) “撞擊說”。什么叫“宇宙行星”?在宇宙中，像水星、金星、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星這些都是行星。
“塵埃”是什么意思? “宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽遮住了，地球上一片黑暗。”聯系上下文體會。 “塵埃”應該是指行星撞上地球后產生的一些塵土或者是一些碎片吧。
3)降溫說。“為什么全球氣溫下降，恐龍就只能孵出雄性小恐龍”?有些動物的孵化和溫度、環境、潮濕度有關。比如烏龜、鱷魚，當氣溫高時，就會孵出雌性的，氣溫低時就會孵出雄性的，科學家根據這些動物來推斷的。
小朋友剛才都談了對恐龍滅絕幾種說法的認識，是不是只有這幾種說法呢?指導省略號的用法。還有其它說法。小組合作學習，交流你們收集的關于恐龍滅絕的其他說法。指名匯報。
你想了解更多關于恐龍的知識訊息嗎?老師給大家提供幾條線索(給出網址)
1、齊讀課文。
2、剛才聽了小朋友們提出恐龍滅絕的種種可能性，總的感覺是任何一種原因都可能導致恐龍大規模的死亡，但是又都無法使恐龍短時間內完全滅絕。所以恐龍之謎，至今仍然沒有一個令人信服的答案，也因此留給我們更多遐想的空間和探索的空間。最為同樣主宰地球的生物，我相信恐龍的故事也許可以給我們人類很大的啟示。
龐大的恐龍家族為什么會滅亡、星星的運動為什么總是有規律，巖石是怎樣記載地質的變化，本單元課文為我們引出一個個疑問，這些大自然的奧秘正等待這我們去觀察、去研究、去探索。學好知識，未來才又機會探索大自然的奧妙。
1、齊讀課文。指名說說文中介紹了幾種恐龍滅絕的原因。
2、出示課件，根據課文內容讓學生連線。
1、用游戲方式復習本課生字。(如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友連成詞語、猜字)
2、開火車認讀生字和詞語。
3、擴詞。
4、出示學生收集的恐龍資料，在具體的語言環境中認識本課生字。
1、由認讀既要會讀，又要會寫的字導入學寫字。
2、讓學生觀察要寫的漢字的筆畫、偏旁、不見在田字格中的位置。
3、說說那個字不容易寫好，寫時要注意什么?
“寒”字中間的三橫，下邊是兩點。“嚴”字的上下兩橫。
“類”字的書寫，再次強調“一般情況下，一個字中不要寫兩個捺;如果出現，就將其中的一個捺變成點”。
染”九缸水放在木架上，“九”別寫成“丸”。
1、讀讀抄抄課后練習中的詞語。
本課生字較多，除了引導學生采用多種方法認字外，主要把生活識字與根據生活經驗理解詞語結合起來。如，“遮住、偷吃、書籍、躲避、死亡”等都是二年級學生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復朗讀詞語認識詞語中生字的讀音和意義。
認識第四自然段末尾的省略號是什么意思，啟發學生幫助科學家再想出一些可能的原因。可在小組里開展討論。
積累如下詞語：龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍。
作業布置 1、把今天學過的生字讀給爸爸媽媽聽。
2、根據本課所學的內容及你所查到的有關恐龍的知識，小組合作出一張恐龍知識手抄報。
3、讀一讀生字，寫一寫漢字。
……
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教學目標：
1、會認15個生字，會寫9個字。理解“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受大自然的神奇，激發探索科學奧秘的愿望。
教學重點：會認15個生字，會寫9個字；有感情地朗讀課文。
教學用具：課件、搜索有關恐龍的圖片、故事……
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、會認15個生字。理解“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受大自然的神奇，激發探索科學奧秘的愿望。
教學重點：會認15個生字，有感情地朗讀課文。
教學用具：課件、搜索有關恐龍的圖片、故事……
教學方法：合作探究法
執教日期：
教學過程：
一、激發興趣、拓展學習空間。
1、直觀導入，激發興趣。
同學們，現在你們的本領可真大：認識了許多字；讀了很多書；掌握了不少的課外知識。今天，老師當當主考官，要考考你們，怎么樣，對自己有信心嗎？（有）
請大家快速搶答出這是什么動物的骨骼？（出示恐龍骨骼模型）
2、交流資料，拓展學習空間。
①趕快把你們搜集到的有關“恐龍”的資料拿出來，我們一起交流交流吧！（小組交流或同桌交流）
②播放課文插圖動畫。
3、聽錄音，強化感知。
（放錄音）的確，在大約兩億年前，恐龍有過一段非常輝煌的歷史。那時，還沒有人類，恐龍是當時地球的主人，它們到處漫游，足跡遍及整個世界。
二、探究學習，讀文識字。
1、（播放課文錄音）仔細傾聽錄音，想想這是關于恐龍什么的話題？
2、大家感興趣的話，這節課我們一起探究“恐龍滅絕的奧秘”（板書課題）
3、自讀課文。一邊讀一邊劃出含有生字的詞語，借助課后拼音提示，練習正確發音。再標一標課文有幾個自然段？
3、用自己喜歡的方式識記生字，并進行交流。
4、聯系上下文、結合生活實際或查字典的方式理解“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語的意思。
5、默讀課文，標出關于恐龍滅絕的幾種說法。（指導默讀：不出聲，不指讀）
6、讀第四自然段。
（1）認識分號
（2）思考：這段末尾省略號是什么意思？
（3）你能幫助科學家再想出一些可能的原因嗎？（在小組內展開討論）
7、交流學習情況，師生共同解決疑難，理解課文。
三、滲透思想教育，拓展延伸。
正是因為文中介紹的這些說法不能讓人完全信服，所以才留給我們更多遐想的空間。作為小學生，我們要展開想象的翅膀，去感受大自然的神奇，大膽想象恐龍滅絕的原因。也許你的設想會成為科學家們打開恐龍滅絕之謎的金鑰匙呢！
第二課時
教學目標：
1、會認15個生字，會寫9個字。理解“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受大自然的神奇，激發探索科學奧秘的愿望。
教學重點：會認15個生字，會寫9個字。
教學用具：課件、搜索有關恐龍的圖片、故事……
執教日期：
教學過程：
一、游戲激趣，復習字詞。
1、玩魔方（老師翻動魔方，學生用多種方式讀詞語，并練習說話）
2、抽讀詞語卡片。
二、開火車分段讀課文
三、指導觀察，聯系寫字。
1、學生先自己觀察文后每個字在田字格中的位置，然后在小組中進行交流。
2、師重點指導并范寫“迷、染、寒”這幾個字詞。
3、學生練寫。
4、評一評（自評、互評）。
5、展示（將優秀的作業進行展示）。
四、做一做，完成課后練習。
1、讀一讀，朗讀課文（多種方式）。
2、讀讀抄抄。
板書設計：
? 恐龍滅絕讀后感
教學目標：
1、會認本課生字，會寫要求會寫的字。
2、正確、流利地朗讀課文，理解和積累詞語。
3、感受大自然的神奇，激發探究科學奧秘的愿望。
教學重點：會認15個生字，會寫5個生字，2個詞語。
教學難點：對恐龍滅絕原因的想象，并產生探究愿望。
教學類型：新授課。
教學準備：生字卡片，教學掛圖
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、激發學生了解和研究恐龍的興趣。
2、同學們想知道恐龍滅絕的原因嗎？我們來看看課文是怎么說的。出示課題，恐龍的滅絕。
二、初讀課文，了解大意
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、同桌互讀課文，糾正字音。
3、出示生字，詞語卡片，檢查認讀。
4、選擇自己喜歡的方式讀課文，提出不懂的問題和大家共同解決。
三、學習課文，理解課文內容。
1、思考：恐龍滅絕的原因是什么？文中告訴了我們幾種說法?
2、你贊同哪種說法呢？
3、認識省略號“……”
4、理解難懂的詞語。如：“躲避”、“耐不住”、“枯萎”等。
5、課后收集有關恐龍的資料。
四、小結
恐龍的滅絕至今還是個謎，希望同學們長大后能把它解開。
第二課時
一、復習
朗讀課文，圈出文中的生字讀一讀。
二、識字寫字
1、出示認讀字卡片。
（1）指名讀，開火車讀，齊讀。
（2）說說怎樣識記這幾個字。
2、出示本課要求寫的生字，交流識字方法。
（1）用字組詞，護詞，理解字義。
（2）重點指導較難或易寫錯的字。
“染”字上半部右邊的“九”字，不要多加一點。“謎”字先寫“讠”，再寫“米”，最后寫走之兒。注意“寒”字的書寫。
三、積累詞語
1、完成課后練習“讀讀抄抄”。
2、積累：宏大、躲避、塵埃、枯萎、書籍、遮住、耐不住
3、試著用上面的詞語練習說話。
4、學會積累，更要學會運用。
四、課堂小結
五、作業布置
六、板書設計
七、課后反思
? 恐龍滅絕讀后感
一天下午，藍藍的'天空一望無際，像大海。我在爺爺奶奶家津津有味地看著《恐龍百科》。
暑假里，我看了許多書，有《十萬個為什么》《水滸傳》《伊索寓言》……其中我最喜歡的書是《恐龍百科》。
書中給我們介紹了很多恐龍，其中蠻龍給我留下了深刻印象，因為蠻龍有一次殺了異特龍成為了侏羅紀的霸主。
這本書讓我學到了很多關于恐龍的知識，讓我變成了恐龍謎。
我真希望去恐龍世界看一看。作者：大碶小學賀梓峪 ，希望能幫助您！
? 恐龍滅絕讀后感
大家都想知道恐龍滅絕的原因吧！恐龍滅絕的迷是始終都沒解開，但是，科學家們有很多種猜測。比如說：恐龍的滅絕是因為星球碰撞爆炸引起的。在白堊紀后期，有一顆離地球10公里的小行星，與地球猛烈相撞。撞擊時還飄起了驚人的塵土，塵土飄浮在空氣中，遮蔽了陽光，使地球上持續一段時間內一片黑暗，氣溫降低，植物的光合作用停止，植物枯萎，使食草恐龍紛紛死去，食肉恐龍找不到食物也漸漸餓死。
還有一種可能是：突然地球下起強烈酸雨，這種酸雨持續了好幾天，被淋到的恐龍死去，緊接著發起了火山噴發巖漿流滿很多地方，把躲在山洞里的恐龍給燙死。這兩個現象連續發生，使地球上的恐龍紛紛死去。
還有的科學家推測，恐龍是吃了有花植物中毒而絕滅的。在一億二千萬年以前，最早有花植物出現了，這些有花植物里面經常含有非常強大的毒素，對恐龍的生生活理智產生不利的影響，有的花如馬錢子等具有很大的毒性，恐龍大量吞食了這些花，毒素讓恐龍導致死亡。有的科學家認為恐龍滅絕是地殼運動的結果，大約在七千萬年前，地球發生，了一次強烈的地殼運動，大量恐龍趕
到恐龍棲息處，使食物供應發生困難，以至恐龍處于困難地步，在嚴重的饑餓中逐漸死亡。每個原因都有一定的理由，只要你仔細去想。
? 恐龍滅絕讀后感
內容簡介：一億三千萬日本人，如何一個月之內從地球上消失……最后一個人消失了。日本的人口終于清零了。一個月前，這里有約一億三千萬人。現在，這些人都不存在了。已經沒有一個人……空無一人。新年伊始，日本大批初次參拜客人失蹤，緊接著乘客從電車消失、城市被大水淹沒……日本人口正急劇減少中！是誰制造了這些事件？他們費盡心機滅絕日本，到底有何目的？日本滅亡的命運能否逆轉？下一個目標，又會是哪里？
日本滅絕計劃的讀后感，來自淘寶網的網友：最后一個人消失了。日本的人口終于清零了。一個月前，這里有約一億三千萬人。現在，這些人都不存在了。已經沒有一個人……空無一人。新年伊始，日本大批初次參拜客人失蹤，緊接著乘客從電車消失、城市被?水淹沒……日本人口正急劇減少中！是誰制造了這些事件？他們費盡心機滅絕日本，到底有何目的？日本滅亡的命運能否逆轉？下一個目標，又會是哪里？日本推理界最具爭議最有話題的作家、梅菲斯特獎獲得者清涼院流水恐怖推理杰作《日本滅絕計劃》：一億三千萬日本人，如何在一個月內從地球上消失……
日本滅絕計劃的讀后感，來自當當網的網友：怎么看這種離奇的謎面、脫力的設定、坑爹的世界觀、神展開的劇情、腹筋崩壞的解答，準是清涼院這熊孩子典型風格沒跑了！很明顯這么天外飛仙似的故事一定將是神作。
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