黃愛華與智慧課堂讀書筆記5篇。

探討與“黃愛華與智慧課堂讀書筆記”相關的話題是本文的中心思想，作者所寫的作品引導我們快樂生活不可多得的科教書。通過讀這本書，對自己今后的學業(yè)及生活的感觸做一個簡單的記錄，我相信這篇文章會給您啟示！

黃愛華與智慧課堂讀書筆記 篇1

《黃愛華與智慧課堂》優(yōu)秀讀后感范文

黃愛華是深圳市年輕的特級教師。他先后多次代表深圳市和廣東省參加全國小學數(shù)學優(yōu)化課堂教學觀摩大賽等活動.他精湛的教學藝術和揮灑自如的教學風格不僅征服了學生，而且也征服了聽課的專家和學者。黃愛華的課堂教學獲得了巨大成功，這成功的背后，有沒有規(guī)律性的東西值得研究和探索呢？看了《黃愛華與智慧課堂》中的課堂實錄，我為黃老師精湛的教學藝術所折服。下面就與老師們一切領略黃愛華課堂的智慧吧。

1、開講，體現(xiàn)了一個“趣”字。

導入是一堂課的開始。一堂課的導入是教師對教學過程通盤考慮、周密安排的集中體現(xiàn)，它熔鑄了教師運籌帷幄、高瞻遠矚的智慧，閃爍著教師教學風格的光華，是展示教師教學藝術的“窗口”。因此，優(yōu)秀教師都十分重視一堂課的導入，黃愛華也不例外。他或設置懸念、創(chuàng)設情境，或直觀操作、強化感知，或基礎訓練、以舊帶新，或開展競賽、激發(fā)熱情，或生動表演、寓教于樂……無不殫思竭慮，追求卓越.

例如，他用音樂課的“節(jié)奏練習”來導入“循環(huán)小數(shù)”，用“猴王分餅”的故事來導入“分數(shù)的基本性質”，用發(fā)布亞運會新聞的課前談話來導入“百分數(shù)的認識”，用“奶奶和孫子生日”的故事來導入“年、月、日”等，都較好地創(chuàng)設了問題情境，產生了“先聲奪人”的教學效果，顯示出扎實的教學功底。

2、新授，體現(xiàn)了一個“實”字。

新授是一堂課的中心環(huán)節(jié)，提高新授的教學效率是提高教學效率的關鍵。黃愛華在課堂教學中緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學生思維能力這個核心，不斷拓展學生的思維空間，增強學生的參與意識.

首先，他的新授教學充分運用了遷移規(guī)律。了解學生原有的認知結構，把握新舊知識的聯(lián)系，找準新知識的生長點，充分利用舊知識來學習新知識是教學取得成功的關鍵。黃愛華老師在這方面作了可貴的探索，取得了豐碩成果。例如，“求較復雜的平均數(shù)應用題”“分數(shù)的基本性質”等課例就較好地體現(xiàn)了“為遷移而教”的思想。

其次，他的新授教學充分揭示了知識的發(fā)生過程。他認為，知識發(fā)生過程蘊含著極豐富的推理方法、思維方法和思想方法，它們是知識結構中最活躍的元素，是提高學生分析問題和解決問題能力的最好素材。例如，他在“百分數(shù)的認識”課例中就體現(xiàn)了“從感性認識到理性認識，再從理性認識到實踐”這一人們認識事物的一般規(guī)律和知識發(fā)生的過程。先讓學生通過調查搜集日常生活中遇到的百分數(shù)，獲得對百分數(shù)的感性體驗，然后通過分析比較得出百分數(shù)的共性，再通過抽象概括得出百分數(shù)的概念。整個教學過程環(huán)環(huán)緊扣、一氣呵成，起、承、轉、合圓潤自然、通達順暢，給人以美的享受。

再次，他的新授教學充分體現(xiàn)了“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”這一現(xiàn)代數(shù)學教學思想。教學活動是學生數(shù)學思維的思維場。教師的作用是創(chuàng)設“思維場”而不是直接作用于學生的思維。黃愛華老師就善于通過數(shù)學活動來激發(fā)學生思維。例如，在“百分數(shù)的認識”這一課例中，在基本講完新課后，他設計了這樣一個數(shù)學活動：讓學生書寫10個百分號，要求一個比一個寫得好并且盡可能地快。在學生書寫的過程中，老師突然叫停筆，讓學生默默地數(shù)一數(shù)，自己寫了幾個。接著，教師提問：“你能告訴老師寫了幾個嗎？”學生紛紛舉手。老師沒有讓學生回答，而是接著問：“你能用百分數(shù)來告訴老師完成的情況嗎？你們是如何想出這些百分數(shù)的呢？”同學們都說出自己的思考過程，如一學生回答說：“我寫了4個，占任務10個的十分之四，也就是百分之四十。”教師充分肯定學生愛動腦筋，學生獲得了學習成功的滿足。這個教學活動不僅讓學生練習了寫百分號，更重要的.是將學生所學的知識用到了實踐中，激發(fā)了學生的興趣，開拓了學生的思維，為后續(xù)知識的教學做好了鋪墊。

3、練習，體現(xiàn)了一個“精”字。

練習，是數(shù)學教學的重要一環(huán)。它既是促進學生理解所學知識的重要途徑，又是使學生形成技能技巧的基礎。黃愛華老師在練習設計中，注意練習的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性，注意應用題組練習，加強各種練習的聯(lián)系和配合，提高練習的整體效率；在練習的編排上做到了由易到難，循序漸進；在練習結果的處理上，做到了及時反饋評價，引導學生在對比中弄清區(qū)別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯(lián)系，在評價中受到激勵。例如，“分數(shù)的基本性質”這一課例的練習就較好地體現(xiàn)了上述特色。

4、結束，體現(xiàn)了一個“活”字。

課堂教學的結束階段是整個課堂教學過程的有機組成部分，是將知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡化，從而加深對知識的理解，減輕記憶負擔的重要環(huán)節(jié)。它對于發(fā)展興趣、強化目標具有重要意義。如果說引人入勝的開頭是成功的一半，那么，畫龍點睛的結束則使成功得以鞏固。黃愛華老師在結束教學中或歸納小結，或設置懸念，或前后呼應，或辨析比較，或開拓延伸，或提出問題，或進行活動游戲，無不匠心獨運，力求促進學生的思維，提高學生的認知能力。例如，“質數(shù)與合數(shù)”這一課的結束就設計得頗有韻味，他讓學生判斷自己的學號數(shù)是質數(shù)還是合數(shù)，然后啟發(fā)學號數(shù)是1號的同學先走，因為1既不是質數(shù)，也不是合數(shù)。再讓學號數(shù)是質數(shù)的同學走，最后讓學號數(shù)是合數(shù)的同學走。先走的學生要大聲報出自己的學號數(shù)，讓沒有走的學生判斷。學生在饒有趣味的游戲活動中，既鞏固了知識，又享受了數(shù)學思維的快樂，可謂一舉多得。

黃愛華與智慧課堂讀書筆記 篇2

讀一本書容易，但像黃老師那樣把讀書看成一種樂趣，當成一種享受并為之付出心血卻不容易。要想使夢想成為現(xiàn)實，必須擁有能夠實現(xiàn)這一夢想的信念和毅力，有毅力才能成功。我缺少的正是這種毅力。尤其身為教師，必須不停地學習，今后我要向黃老師學習，做一個愛讀書的人，活到老學到老。

在書中，黃愛華老師介紹了許多教學主張，印象最深的是生活化、細節(jié)化、智慧化三大觀點。

黃老師的數(shù)學課上，處處能夠感受到與生活的聯(lián)系。他總能夠密切聯(lián)系學生生活實際，把生活中的鮮活題材，引入到學習數(shù)學的大課堂，依據(jù)學生的生活實際，引出學生去思考和實踐的數(shù)學問題，并把數(shù)學問題生活化，生活問題數(shù)學化，讓學生從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，感受到數(shù)學的趣味和作用，體會到數(shù)學就在身邊。

黃老師始終認為：“細節(jié)可以體現(xiàn)一個老師的實力和功力，細節(jié)的變化標志著課堂理念與實踐的變化。關注細節(jié)，就是追求教學的合理化、智慧化、精確化，是具有品位的教學新境界的體現(xiàn)”此話不無道理。

研讀一個個教學案例，可以看出黃老師那些巧妙的設計激發(fā)了學生的學習興趣和強烈的求知欲望，突破了教學的重、難點，引導學生積極思維，主動獲取知識。他給枯燥的數(shù)學知識賦予了生命的內涵，他使課堂教學成為一個師生“學習共同體”，在共同學習的過程中，師生之間是一種精神交流關系，教學過程因此成了師生平等對話的過程，成了學生自由表達觀點、暢談體驗，充分展現(xiàn)個性的過程，成了師生雙向交流的互動過程。

這本書，對我在數(shù)學課堂上的教學也有很大的影響。黃老師創(chuàng)設的有些情境可以直接借用，也有的可以適當改變，或者根據(jù)他的思路進行創(chuàng)新。這樣，我的課堂也一定會多了歡笑，多了一雙雙渴望知識的眼睛。

黃愛華與智慧課堂讀書筆記 篇3

讓學生在情境中習得知識，賦予數(shù)學現(xiàn)實意義。數(shù)學要緊密聯(lián)系學生生活，在《數(shù)學課程標準》里早就指出。創(chuàng)設情境的意義在于，幫助學生把新的概念與已有的認識基礎和生活經驗聯(lián)系起來，以便于理解和把握知識。在教學中創(chuàng)設真實、生動、有趣的情景，能使學生知道知識產生、形成和發(fā)展的過程，從而幫助學生深刻理解學習內容，構建合理的知識體系、發(fā)展思維能力。在教學案例中，黃老師提到足球比賽中為什么要“下底傳中”呢?等一些實際性的問題，讓學生在學習角的知識不僅認識了角還將其與生活聯(lián)系在一起。

自主探究，培養(yǎng)數(shù)學思維，提升數(shù)學智慧。在上《 20 以內進位加法》一課時，在教授 8+5 時，總是糾結于是讓個別會的學生說出自己的想法，其余學生去分享他的方法，從而建立模型，推廣應用，還是讓每個學生經歷探索的過程。前者的教學方式學生易懂，課堂氣氛積極活躍，后者相比之下平靜一些。看了黃老師五年級《找規(guī)律》一課后，他的設計和想法讓我不再糾結。在前者的這種方式下，很容易造成“表面的積極性”和“一切順利”的假象。在這樣的方式下，那些中等學生和思維遲鈍的學生是否也有獨立思考、獨立解決問題的體驗，我們仍然不得而知。我們有理由為他們感到不安。為此，蘇霍姆林斯基的重要建議是：要把學生的獨立的、個別的作業(yè)作為學習數(shù)學的基礎。

學生的學和教師的教師建立在學生自身經驗、興趣與動機基礎上的發(fā)現(xiàn)問題、認識問題、探究并解決問題的方法和策略，以及在問題解決過程中的自我表現(xiàn)。“以學生為中心”是把教育的重點放在主體上的，即關注學生的經驗和自發(fā)需要、興趣，把學生主體活動的組織與創(chuàng)造視為教育活動的本質。

創(chuàng)設智慧的課堂首先自己要有一顆充滿智慧的腦袋，多讀書、讀好書，不在假期，督促自己平時多讀讀名家名師的書籍，多汲取養(yǎng)分，讓自己駛向智慧的彼岸!

黃愛華與智慧課堂讀書筆記 篇4

四、還學生“說”的時間，給他們小組合作交流的機會。

課堂教學中，給學生舉例的時間，能使教學內容更豐富，且貼近他們的生活，便于理解；給學生說算理的時間，可以使學生的思維具有邏輯性，條理清晰，提高計算正確率；給學生說算式的時間，可以得到多種不同的答案，訓練學生多角度、多方位去思考問題；給學生說解題思路的時間，有利于提高學生解答應用題的能力，促進思維發(fā)展。因此，我們應該鼓勵學生大膽地說，即使他們說了錯誤的想法，也不是浪費時間。相反，它可以幫助每個人擺脫錯誤的知識，加深印象和徹底理解。

上課時間有限。我們應該把它還給學生。不要為了趕上教學進度而過度壓縮學生的活動時間、閱讀時間、思考時間和說話時間，這樣會適得其反。教學設計要靈活，教學過程要合理控制，充分發(fā)揮學生的主體性，讓不同的學生的到不同的發(fā)展，使每個人都得到必要的知識，學習到有價值的數(shù)學。

黃老師在書中講到“教師最重要的是要享受研究的幸福。”作為一名教師，必須要有技巧的、慎重的發(fā)出教育的信息，也就是要注重自己的語言效應。精妙的表達一個信息，應該是百分之七的語言加百分之三十八的聲音，百分之五十五的表情，有時候無聲的身態(tài)語言，比有聲語言更耐人尋味。

今后，我會把讀書的一些收獲投入到教學實踐中，讓數(shù)學課變得聰明而充滿智慧！

黃愛華與智慧課堂讀書筆記 篇5

利用假期的時間，我閱讀了《黃愛華與智慧課堂》這本書。這本書主要分為四部分進行介紹，分別是黃愛華老師的成長之路：黃愛華自傳，童年受到母親潛移默化的影響，受到老師對他的重視，從而對數(shù)學產生濃厚的興趣。后來走上工作崗位，受到特級教師盧專文、邱學華兩人的悉心指導，使他今后的教學生涯有了更美好的前途。黃愛華的教學主張：為學生的終生學習奠定基礎，數(shù)學是現(xiàn)實的，是生活化的，是兒童樂于做的，促進學生主動的、富有個性的學習，精心設計現(xiàn)實二有吸引力的問題情境，關注細節(jié)是具有品味的教學策略。課堂實錄與點評：在主動參與的探究活動中體會領悟，精彩源于預設等。專家評說：教學也是創(chuàng)造，博采眾長自成一格。

在我的成長之路中有這么一句話給我留下了深刻的印象：人與人之間的差別是在業(yè)余時間里的所為和所不為。黃老師的閑暇時光基本上都是在讀書中度過的。書成了黃老師的寶貝，每當他能解到比較好的書就如獲至寶。正是黃老師這種不知疲倦、如癡如醉地讀書精神使他積累了深厚的文化知識，接受著新的教育思想，在教學中不斷地超越自己，才有了今天的成功。讀一本書很容易，像黃老師那樣把讀書看成一種樂趣，如饑似渴地讀書并不容易。任何人都可以使夢想成為現(xiàn)實，但首先必須擁有能夠實現(xiàn)這一夢想的信念和毅力，有毅力才能成功。我覺得我缺少的正是這種毅力。我常常是受到某件事情的鼓勵以后猛看書學習，但是不能堅持，總會有這樣那樣的理由不能持之以恒。可是我身為教師，就必須不停地學習，做一輩子教師必須一輩子學做教師。書籍是人類進步的階梯，也是一個有涵養(yǎng)有魅力的人格支撐，更是一名教育者的課堂底蘊的支撐。我要向黃老師學習，做一個愛讀書的人。