《第56號教室的奇跡》的讀書筆記。

古語有云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。我們都知道讀一本好書是非常重要的，想要在書中獲得知識讀經典書籍作品就很有必要。閱讀的過程就是大量感觸和思考涌現的過程，這時候，我們就需要為自己感受到的想法寫一篇讀書筆記，讀書筆記，需要重點寫哪些方面呢？小編為大家整理了“《第56號教室的奇跡》的讀書筆記”，歡迎閱讀，希望可以幫助到有需要的朋友們。

《第56號教室的奇跡》的讀書筆記(篇1)

你相信一個老師能夠改變孩子的一生嗎？你相信心靈力量嗎？你相信孩子能夠通過一個學期的學習，讓孩子樹立一生追求與夢想嗎？

這一切的問題答案，我們似乎都能夠從《第56號教室的奇跡》當中找到。一開始我在看到這個書名的時候有些困惑，“第56號教室的奇跡”究竟是怎么樣的奇跡？

哈哈，經過仔細閱讀課文我才認識到有這樣一位平凡而偉大的教師——雷夫.艾斯奎斯。這位教師在美國享譽盛名，他在同一所學校同一間教師連續20年教育同一年齡段的孩子，他所教過的孩子后來都讀上了哈佛、斯坦福等名校，可以說這位老師取得教學成就是很輝煌的。

其中《第56號教室的奇跡》所傳達出的教育理論也很先進，比如說是要培養孩子主動學習的能力，激發孩子的上進心、求知欲等等。我想在現如今我們國家提倡素質教育的大背景下，這樣一部《第56號教室的奇跡》可以給很多教育工作者啟示。

《第56號教室的奇跡》的讀書筆記(篇2)

最近在網上有幸拜讀了雷夫。艾斯奎斯的《第共鳴充斥著：雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎；雷夫的教育觀點和信念是那樣獨特與執著。他的成長經歷，對于我們每一個教師都非常有借鑒意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討。它就像一面鏡子，告訴我們在我們的教育實踐生活中，在什么地方做的不對，哪里需要改進，哪里可以做得更好。讀的過程中，我發現雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可見，充分體現了“愛是教育的根本”，沒有愛，便沒有教育。

雷夫。艾斯奎斯在自序中寫著：“像所有真正的老師一樣，我經常失敗。我睡眠不足，我在凌晨時分躺在床上睡不著，為著一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個老師，真的會很痛苦。”我讀到這句話的時候，我十分好奇。因為他已經是個非常優秀的教師了，身上已經被照上了許多美麗的光環，但他依然能把自己心底里的話真實地表達出來，這讓我既好奇又崇拜，一下子我的內心就產生了強烈的閱讀愿望，有一種很想要去閱讀它的心理需求，是因為我從這本來自大洋彼岸的、以前從未知曉的教師的書中，竟然讀到那么多熟悉的東西。一直以為，中美兩國的教育差異巨大，以為我們在教育中的種種現實問題人家不存在，甚至以為人家的教育價值觀、思維方式都和我們不一樣。這本書卻讓我第一次知道，那個教師在校園中遇到的種種，和我遇到過的差不多；那個教師在教學和學生相處中產生的困惑，在我們的校園中也正困擾著一些教師；而那個教師對教育的理解，對教育價值觀的剖析，其實都可以來我們這里進行一番驗證；讀完這本書，我最大的感受，也是自己最想說的一句話就是：這真的是一本好書！

閱讀中我總是不由自主地發出輕輕嘆息：“教師原來可以這樣來當，原來可以做得這樣好！”他在洛杉磯市中心一間會漏水的小教室年復一年地教同一個年齡段的學生長達斯坦福等頂尖大學并取得不凡成就。正因為一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……從他的身上我學到了很多，讀《第56號教室的奇跡》使我精神上受到了洗禮。“第56號教室”為孩子們打造了一座躲避暴風雨的天堂，第一章中“給我一些真相”里面講述的故事，在我的教育生活中也曾遇到，但我比艾里克斯的老師幸運，孩子的家長并沒有找到學校來找我算賬。其實，現在看來我和那位老師犯了同一個錯誤，就是錯失了一個絕佳的教育機會，對這個孩子造成了傷害。如果當時，我像雷夫對待麗莎一樣，那事情會有另外一種結局，也許這個男孩自己就會不好意思的來向我承認他撒謊了，也可能以后都會完成作業，或許……

隨著教學年齡的增長，我已不再那么沖動，學會用積極的態度與耐心來面對問題，處理事情時能夠經常站在學生的立場去想，建立了與學生的信任，平和、友善、誠實、公正而又通情達理的對待每個人、每件事，盡力為學生營造一個像家一樣的避風港。我學會了為學生的良好學習習慣多做加法，以此激勵學生，帶動其他的學生來競爭，而不是處處針對他們的缺點做減法，努力成為一個令人喜愛的老師。通過對《第公平，并且成為孩子的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。”

這本書讓我深深的感動，書，還在品讀；收獲，卻很多很多。我一定要向雷夫老師學習，做一個有愛心的老師。我真誠的祝愿所有的老師都能夠開心、快樂地工作，所有的孩子都能夠快樂的學習、茁壯的成長，成為社會的棟梁！

《第56號教室的奇跡》的讀書筆記(篇3)

《第56號教室的奇跡》讀書筆記

雷夫·艾斯奎斯20多年如一日，堅守在第56號教室。他對教育有信徒般的堅持，對學生有父親般的關愛和信任，他還有哲人的敏銳、戰士的勇敢，所以他創造出了奇跡。我認為他培養了孩子良好的讀書習慣，也是創造奇跡的重要原因之一。隨著課程改革的深入，閱讀在教學中的地位已經引起越來越多的教師的重視，因而語文教師必須充分認識閱讀的意義，加強對閱讀的指導。

一、激發學生的興趣，明確閱讀的意義

雷夫在《第56號教室的奇跡》中說道，我們學校的學生不善于閱讀，也不喜歡閱讀。主要原因是這些閱讀目標千篇一律地以流暢度、理解力以及其他的目的為教學重點。從沒在學校的首要閱讀目標上看見“樂趣”“熱情”“引人入勝”等字眼。這些才是應該列入的目的，是人們閱讀的理由。引導兒童對閱讀的熱愛，這是我們的首要任務。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見激發閱讀興趣是多么重要。

怎樣激發興趣呢？方法很多，主要談兩種：一是像雷夫所說的那樣，制定恰當的目標。二是靠教師的帶動。學生為什么會愛上一些老師的課，主要就是該教師善于激發學生的學習興趣。一個真正成功的語文教師就是一個善于激發學生學習熱情和學習興趣的藝術家。一些教師在范讀文章時，聲情并茂，有時還加上自創的動作。他們以豐富的表情、優美的聲音去感染學生，讓學生樂于模仿教師的言行。這是一種激發興趣的方法——教師范讀法。

要讓學生愛上閱讀，還要啟迪學生明白閱讀的意義。雷夫說：“我要我的學生愛上閱讀。閱讀不是一門科目，它是生活的基石。”“要讓孩子在長大后成為與眾不同的成人——考慮他人的觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛閱讀是一個必要的基礎。”雷夫老師還提出了“把閱讀和世界聯接起來”，這讓我們對閱讀的意義有了更深刻的認識。

當然，讓孩子愛上閱讀需要時間。閱讀不能像吃快餐似的急于見效，教師還要有足夠的耐心加以引導，我們要做的事就是像雷夫那樣扎扎實實埋頭苦干，堅持不懈。

二、大人樹立榜樣，指導孩子讀書

雷夫提醒我們“身教重于言教”，老師一直都是孩子們的榜樣。“孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。”“一天下來，我們有數千個可以樹立榜樣的'機會，并且有些機會是特別難得的。”這也正是現在好多老師所欠缺的最基本的素養。雷夫要求學生讀書，自己首先就博覽群書，從而擁有了超人的智慧和為學生推薦書籍的能力。

我們的家長們常說，我工作忙，沒有時間讀書。老師們常說，我要應付學校各種各樣的檢查，做課題，寫論文，進修培訓，評職稱，白天忙備課，晚上改作業，哪有精力讀書？這些固然是事實，但只要想讀書，還是可以擠出時間的。我想，教師獲得專業素養的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書，讀書應該成為教師的內在需要。教師只有涉獵各種書籍，才能使自己的視野變得寬廣，才能真正促進專業成長。

大人的指導讀書對孩子來說很重要。雷夫老師在美國歷史博物館用午餐，用一個孩子喝碳酸飲料的例子說明大人幫助孩子的閱讀的必要。雷夫把孩子盤子上的“垃圾食物”拿走，幫孩子做更明智的選擇。或許孩子會有些失望，但他很快就會恢復體力，度過美好的一天。這個例子告訴我們，在閱讀教學中，同樣不可忽視教師的作用，我們應該指導學生讀書。

雷夫推薦給學生讀的書很多，他能根據每個孩子不同的特點為他們推薦不同的書籍，還會運用智慧想出讓不同層次的孩子都能夠學會閱讀的有效方法。他指導學生的閱讀不是快餐式的，而是循序漸進式的、探究式的，他推薦莎士比亞的劇作、《愛麗絲夢游仙境》、《麥爾坎X自傳》、《殺死一只知更鳥》、《安妮日記》等，他還指導學生在Google打上“紐伯瑞兒童文學獎”，仔細研究歷年得獎好書。他還認為，凱迪克大獎得獎名單則是幫非常年幼的孩子讀書找書時不錯的參考。雷夫做得很細致：他幫孩子選擇讀本，幫助不會閱讀的孩子，讓孩子對閱讀作出評估，甚至是把書中的內容改編成戲劇進行表演，從細節方面使熱愛閱讀的孩子能擁有更美好的期待。

我們初中學校每學期都訂閱《語文讀本》，上面精選了很多優秀的詩歌、散文、小說、戲劇，每一篇作品前面都有閱讀提示，作為學生的閱讀指導。我們的語文課本上推薦了《湯姆·索亞歷險記》《西游記》《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》《朝花夕拾》等名著。區教育局教研室也為我們開出了營養豐富的閱讀大餐的清單，并且不同的學期有不同的閱讀篇目和要求。這些都豐富了學生的閱讀生活。

當然，隨著社會的日漸浮躁，很多快餐式作品泛濫成災，與之對應的就是快餐式閱讀。而對于真正經典的作品自然應該像雷夫和他的學生一起讀莎士比亞那樣慢慢閱讀，因為真正的閱讀是沒有捷徑的。

三、善用圖書館，享受環境熏陶

隨著網絡購物的興起，上網訂購書籍的孩子越來越多。雖然值得欣喜和鼓勵，但意義卻大不相同。雷夫認為，做父母的絕對有必要帶小孩上圖書館。上圖書館是為了建立孩子們的價值觀：置身于熱愛閱讀的人群中對孩子們是很有益處的。

由于平時課業負擔繁重，現在學生閱讀量明顯不夠。有時候，看書的孩子甚至會遭到同學的嘲笑，要戰勝環繞在學生周圍的冷漠與不關心，最好的辦法就是將他們帶到圖書館，圖書館就是最好的起點。但教師不要以為把孩子帶進圖書館就可以交差了事，還必須提供引導服務才行。孩子的自覺性和自控力非常有限，有些學生看一會兒書就會倦怠，失去耐心；有些同學則跟朋友聊天；還有些則在無人監督或指導之下隨意找書看。這些孩子錯失了大好機會，孩子們什么都沒學到。

教師要幫助學生挑選文學作品，幫孩子挑選好書，分享自己愛讀的書，告訴學生自己正在看的書籍。憑著孩子們對你的信任，引起孩子們的興趣，并享受這份閱讀的樂趣。教師要以身作則，和學生一起閱讀。教師絕不能對學生閱讀指手畫腳，而是身體力行，這也是雷夫所提倡的。在師生共同閱讀的大好環境中，閱讀的積極性和閱讀的質量將會大大提高。

四、提倡個性化閱讀，關注后進學生

閱讀較有挑戰性的作品時，部分后進學生將面臨跟不上其他同學的問題，這就需要我們開展個性化閱讀。雷夫遇到這種情況的時候，首先，經常解釋教材，讓落后的學生跟上進度，還會事先幫閱讀程度只有初級的學生準備特別簡單的段落，讓他們在課程開始前便贏在起跑點上。讓他們體驗到前所未有的快速進步，這樣后進生的自信心也一天比一天強。另外，讓個別的學生閱讀合乎自己程度的書籍。他們會做好讀書筆記，每個月都會寫讀后心得。這與當今分層教學的理念是不謀而合的。

五、采取合適的閱讀方法，進行正確的閱讀評價

閱讀是學生的個性化行為，不應完全以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，逐步培養感受、理解、欣賞和評價的能力，逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，拓展思維空間，提高閱讀質量。

教師要加強閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽等。有些詩文應要求學生精讀，對必讀的文章至少讀三遍（一遍整體感知，了解文章的主要內容，并解決生字詞；二遍找出精彩詞、句、段，做摘抄，并適當背誦；三遍寫點隨筆，提出看法或疑問），以利于積累、體驗、培養語感；有些只需要略讀瀏覽，速讀文章，了解文章內容。

雷夫在進行閱讀評估時，設計了和小說相關的作文題目與理解性問題讓學生解答。認為閱讀評估可以從標準化的測驗分數開始。我們結合課程標準，提出自己的個性化的評價：綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，關注其閱讀興趣、方法與習慣，關注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的趣味和能力。重視對學生多角度、有創意閱讀的評價。如朗讀的評價，要突出能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；精讀的評價，要考察學生在詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、作品感受等方面的表現，重視評價學生對讀物的綜合理解能力；略讀的評價，重在考察學生能否把握閱讀材料的大意，評價瀏覽能力，重在考察學生能否從閱讀材料中捕捉有用信息；文學作品閱讀的評價，著重考察學生對形象的感受和情感的體驗，對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵。

孩子們發自內心閱讀時發出多少笑聲和流下多少淚水來衡量他們的閱讀能力，這是第56號教室的標準。雷夫說，熱愛閱讀的孩子將擁有更美好的人生。我堅信，只要我們授之以漁，堅持不懈，我們的孩子將終身閱讀，為人生而讀。

《第56號教室的奇跡》的讀書筆記(篇4)

雷夫舉了一個例子，早上有閱讀課與數學課，許多教室在兩堂課之間花了太多的時間，一年下來即可浪費數百個小時。不算不要緊，一算嚇一跳！我驚呆了，不禁捫心自問，每個課間每個課前準備你都利用好了嗎？正式上課你分秒必爭了嗎？有沒有遲到的學生？課前準備學生做好了嗎？老師有沒有廢話呢？日積月累，你浪費了多少時間？時間對于每個人來說只有現在。

時間不容浪費，如果你浪費了時間，時間最終會毀了你的一生。守時是一種美德，是對人的一種尊重，也是對自己行為素養的一種表述，也可認為是自重。帶著手表，靠著手表過日子，不一定會做到惜時，心中要有規劃，做事要守時。合理地規劃和安排自己的時間，并按時有效地完成所定事務是非常重要的。

不要感嘆命運的不公，當你嘆息抱怨時，時間已從嘆息聲中劃過。不要為經不住時間考驗的事務浪費時間，隨著時間的流逝，它會銷聲匿跡。

抓緊自己的每分每秒，不要有任何懈怠，不要為別人的錯誤干擾，勇往直前，堅持對的，必定會創造奇跡。

《第56號教室的奇跡》的讀書筆記(篇5)

在這一局中，雷夫勸誡孩子要遠離電視。其實，遠離電視的何止是孩子。

當今時代，電視統治了社會，統治了每一個家庭，也控制了每一個觀看電視的'人的心靈。

電視雖有有利的一面，可以了解世界各地的風土人情，欣賞美麗風光；可以遍曉各地見聞，遍知天下事；可以消遣打發無聊的時光，暫時忘記痛苦。但它的負面影響更是大得驚人。

首先，摧毀人們的時間觀念。電視充斥了人們所有的自主時光，除了有嚴格規章制度約束下的工作和學習，其他時間大多都被電視剝奪。

其次，由于電視的存在，人與人之間包括家庭成員之間關系變得冷漠，除了必須的吃住，其他都被電視填充，傾心交談、商量交流、排解憂愁煩惱的機會也隨之喪失，即使提及，也被心不在焉地迅速敷衍淹沒，毫無心情和逸致。

另外，電視沖擊人們的心靈，使價值觀被改變，進取心被攻破，應有的學習、復習、充電、閱讀、思考被擠跑，取而代之的是人們的懶散、無所事事、思維簡單等等，使人們的精神世界及一生的命運被改變。

《第56號教室的奇跡》的讀書筆記(篇6)

《第56號教室的奇跡》是美國小學教師雷夫·艾斯奎斯寫的書，書中有作者對教育的認識，有對教學方法的總結。更多的則是讓人倍感親切的故事。這一個個故事串起來，告訴我們雷夫老師是如何二十幾年如一日創造教育奇跡的。

第56號教室，是一個普通的教室，卻又那么的不平凡。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度。書中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時付出巨大的努力，成功是無無捷徑可走的。

雷夫老師在書中明確提出了教育的真正意義是讓學生成為一個更好的人，老師的責任是要不斷挖掘學生的潛力，幫助學生形成良好的品格。雷夫身上所體現的職業激情也正是新教育提倡的一種精神。雷夫無疑是個富有激情的老師，特立獨行的個性、截然不同的觀念、別出心裁的創意都是雷夫教學熱忱的體現。

言傳身教，是最好的教育方式。這也是雷夫老師的重要教育理念。雷夫主張“身教重于言教”，這也是他從教育實踐中得出的真理。雷夫相信“你就是榜樣。絕對不要忘了，孩子們一直看著你，他們以你為榜樣，你需要他們做到的事情，自己先要做到。”這個道理顯而易見，如果你是一個經常遲到的老 師，怎能要求學生嚴格遵守作息時間;如果你是一個沉溺于網絡的老師，你怎能要求學生遠離網絡，戒除網癮?

一切不過因為“身教重于言教”，防止滿地長滿荒草的最好辦法就是種上莊稼，并讓莊稼長勢喜人，勢不可擋。教育不是揠苗助長式的“傷仲永”教育，而是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的，種好的莊稼，必然喜獲豐收。

雷夫老師把一批批的孩子變成了“愛學習的天使”，他之所以成為優秀的教師是因為他不斷地為教學尋方法，教出了優秀的學生。書中提到的“數字的研究是門極端的學科，孩子不是愛它，就是恨它”。好多學生覺得數學是一門很枯燥的學科，沒有語文那種詩意、氣魄、傷感、歡樂，也沒有音體美的愉悅、寧靜、傷感。那么，如何讓學生喜歡上數學呢?雷夫的觀點就是減輕學生學習數學的恐懼感，他沒有把整堂課的時間拿來做練習，而是盡力去幫助孩子理解數學，學著喜歡數學。讓學生克服對數學畏難心理，讓孩子喜歡數學。

藝術乃至人格，用孩子們喜歡的`方式學習自己終身受用的東西，這是多么偉大又實用的教育方式。在雷夫那里，電影是一項幫助學生喜愛和了解歷史的有力工具。他甚至還把《殺死一只知更鳥》這樣的老電影作為為學生塑造人格的優秀教材。“你永遠無法真正了解一個人，除非你能從對方的角度來看待事物——除非你能進入他的身體，用他的身體行走。”這是《殺》中的一句臺詞，雷夫老師是仁慈而有感染力的，孩子會從這影像世界的點點滴滴中學會仁慈、寬容、團結甚至更多。

當然，56號教室除了電影，還有豐富多彩的藝術課，孩子們可以自己創作有紀念意義的作品，甚至還可以自己排莎劇，通過這些方式學習語言，理解文學，寓教于樂，值得借鑒。

雷夫是神奇的人，第56號教室是奇跡誕生的地方。讀了這本書，讓同為教師的我更清醒的認識到，教師職業的確是一項非常特殊的職業，選擇這項職業，意味著教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻。當然，其所收獲的成績感也是其他任何職業所無法達到的。只要我們也努力以“讓學生變成愛學習的天使”為目標，重視學生學習興趣的培養，重視學習方法指導，使學生不斷地提高終身學習的能力，為學生的一生幸福奠基!相信我們也能創造奇跡!