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《第56號教室的奇跡》的讀后感
《第56號教室的奇跡》的讀后感。
如何寫出作品的優秀讀后感呢？作品是一部讓人深思的作品，引起很多讀者的思想共鳴。當閱讀完書籍后，相信大家都感觸良多，這時候我們就要認真思考如何寫讀后感了，下面是我們幫大家整理的《第56號教室的奇跡》的讀后感。
《第56號教室的奇跡》的讀后感 篇1
雷夫老師把一批批母語非英語、貧困移民家庭的孩子培養成著名的哈弗、斯坦福大學的高材生，依靠的是什么？愛心、耐心和智慧。雷夫老師以他的言傳身教，似春雨潤物般影響著他的學生們，以他的教育智慧，教給學生一生受用的技巧，完成對孩子們人格、信念的培養，平凡的老師成就為孩子們心靈的導師。
和書中那位不當處置書包事件的年輕教師一樣，剛畢業那會，誠實一點說，我也做過類似的事情：課堂上，一道非常簡單的題目，學生們不可思議的啟而不發，我終于忍不住，怒了，并且是怒的很有理由的樣子。懵懂的孩子們，瞪著大大的眼睛迷茫的看著我，很是不解。他們甚至不明白：“老師為什么生氣了？我做錯什么嗎？”這樣的事情，時不時的在課堂上發生著。
此后的很長一段時間，憤怒、沮喪，無能為力感一直圍繞著我。
正像雷夫老師說的，我的一只腳踏進了相同的陷阱里，由憤怒造成的害怕真的談不上效果，也絕對不是好的教學。害怕不是教育的捷徑是對這一切的最好詮釋。是我不夠愛我的學生嗎？不是這樣的，恰恰相反，我急切的想把我知道的告訴他們，讓他們能多掌握一些必需的知識，能更好的應對以后的生活。可是在面對這樣的局面時，我沒有什么更好的辦法，一時間手足無措，郁悶至極。最后，只得出了一個結論：聽障孩子不好教。
直到后來的一次培訓中，培訓老師讓我們所有人捂住耳朵，然后唇讀了幾個詞語，其中的幾個我看出來了，但是有幾個，我怎么也看不出。培訓老師的一句話，讓我陷入了深深反思之中：“我們的孩子就是在這樣的狀態下學習的……”
此后，我從沒再對我的學生們發過火。[中學范文網 WwW.f215.coM]
雷夫老師說，第56號教室之所以特別，不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了這樣東西————害怕。
我讓我的學生們感到害怕了嗎？答案是肯定的。除此之外，我和我的學生們還收獲了什么？問題解決了嗎？一切問題的根源在哪里？
著名的“簽名球”故事中，因為父親說球上寫滿了字，所以這個球不能用來玩耍，結果兒子從他的角度出發，把問題解決掉了——把球上所有的字涂掉。一般情況下，大人們在遇到這種事件時，第一反應會是被氣得抓狂的。但是從兒子角度看，他根本沒有做錯什么事情。
蹲下身來，從孩子們的視角看到他們遇到的問題，體會他們的心情，問題就會變得不一樣。這樣我想起了一個著名的“三山實驗”：幼兒在對事物進行判斷時，是以自我為中心的，不能從他人的立場出發考慮對方的觀點，以自己的感受和想法取代他人的感受和想法，這種自我中心現象為什么會在我們成人的身上出現呢？
雷夫老師說，教師這份工作的可貴之處在于：你可以從自己的錯誤中學習，可以有所進步。我慶幸，我有一個這樣的機緣及時的改進。
老師是學生的榜樣，身教重于言教。榜樣可以傳遞好的構想，也可能傳達不好的信息。做好正面能量的傳遞，引領孩子們展翅翱翔，孩子們達成的成就甚至會超乎我們的想象。
心情郁郁，班里孩子紅著臉，怯怯生生地遞過一張畫有笑臉、附著幾個簡單、卻足以讓人感動的詞語小紙條時，被溫暖幸福擁抱的感覺，很是享受！
我學習著，我快樂著；我反思著，我進步著；我付出著，我享受著。一如既往！
《第56號教室的奇跡》的讀后感 篇2
在暑假，我買了《第56號教室的奇跡》系列叢書，一共四本，其中一本封面上寫的“讓孩子變成愛學習的天使”一行字深深地吸引了我的眼球，讓我忍不住先翻開了這本書。
在書中，處處體現了雷夫對孩子們的信任與關愛。在本書第一部分，雷夫就提到，他要把第56號教室打造成一座孩子們躲避暴風雨的天堂。對這些孩子來說，他就像是一位心靈導師，教導學生許多一生受用的技巧，培養他們學會自律，擁有高尚的人格和品質。他提醒我們“不管是教導學生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當作教育的捷徑……我們應該用積極的態度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。”他重視“身教”，竭盡所能說到做到，面對孩子的錯誤，在年輕時，他也曾發怒、沮喪，我現在也處于這種狀態，但雷夫不斷從自己的錯誤中學習，進而有所提高。在孩子犯錯時，他抓住教育契機，做到公正而又通情達理——“對不當行為最嚴厲的懲罰，就是不準參加發生不當行為時所進行的活動。”讀到這，我相當慚愧，在教學中，我也遇到過忘帶作業或沒有完成作業的學生，而那時的我，卻大發雷霆，采取了一些和這件事情無關的懲罰方法，錯失了使事情向好處發展的機會。我敬佩雷夫在書中坦率地承認自己曾經的過失，并且一直秉持著“成功沒有捷徑，我們可以做得更好！”的態度，一路向前，不斷進取。
第56號教室里，擁有著許許多多的奇跡——孩子懂得忠于自己的原則，知道“品格”的重要性；讓從第56號教室離開的孩子，個個熱愛閱讀，且終身為自己的人生而讀；他們管理金錢的技巧，甚至比他們的父母還強；孩子知道考試不是最重要的，怎么讀比讀得多更重要；第56號的孩子擅長于戲劇、繪畫、樂隊演奏等，用藝術當課余愛好……我覺得，讓孩子免于恐懼，是56號教室這些奇跡的根源!
正如雷夫所說：“第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣東西——這里沒有害怕。”反思我們的教育現狀，為了課堂紀律，為了考試成績，學生在害怕——不守紀律會被老師懲罰，考試成績不好，會被老師批評、家長責罵、同學嘲笑：老師也在害怕——怕不被學生喜歡，怕管不住學生，怕領導責備。但在雷夫的教室里，沒有“害怕”兩個字。其實，信任才最寶貴，有了信任，才可以談教育。是師生間的信任，為教室建起一座堅固的橋梁，使學生熱愛學習，為他人著想，最終形成自己的'行為準則。我被書中所貫穿的一種精神打動了：不是為了應付考試而進行教育，而是為了讓孩子們成長為一個真正的人，學到真正的東西。第56號教室的孩子知道“考試”只是理解得溫度計，怎么讀比讀多少更重要。孩子們知道，一次沒考好并不代表世界末日，這只代表著一件事：他還不了解這個技巧。而雷夫老師很愿意再為他講解一次。我想，如果教師讓孩子擁有了這種意識，并且在對待孩子時也這般有耐心，孩子在學習上將會得到更多的快樂。
這本書教會我要抓住每一個絕佳的教育機會，在工作中不斷積累經驗，鍛煉自己的處事機智和應變能力；教會我要最和氣的態度待人，用最認真勤勉的心態，去工作。家長和社會將孩子交到我們的手里，我們就應該擔當起責任，用包容的心去感化學生，用公平公正的愛去教育學生，不要再因為無知的沖動和缺乏耐心的做法，影響了與學生溝通和引導的機會，應該經常站在學生和家長的立場去想問題，用寬容和積極樂觀的態度去處理事情。這樣，才能贏得學生和家長的信賴，這樣，才能把班級營造一所如家般的避風港。盡管教育工作中，我們沒有像雷夫那樣的舞臺，但是我們要堅信“沒有害怕的教育”，培養孩子們的自律能力，培養他們終身學習的能力，努力把學校打造成孩子們展現才華的舞臺，是我們教師的目標和方向。
“讓孩子變成愛學習的天使”，每位學生想要什么？是一時的分數還是一生的人格？答案是顯而易見的。我希望我所教的班級，是孩子們堅固而友善的避風港，也希望他們成為充滿自信又快樂的人，而我，將在這路上陪伴著他們，快樂前行。
《第56號教室的奇跡》的讀后感 篇3
學校給我們推薦的這本書——《第56號教室的奇跡》。因為平時看書叫比較少，沒有養成看書的好習慣。開始沒拿它當回事，以為不過又是一些枯燥的理論，只是以成任務的心態去翻閱，沒想到的是，第一次翻閱自己就被深深吸引了。自己沒有一氣呵成看完它，而是每天看一點，細細品味著雷夫老師對教育的投入和激情，咀嚼著雷夫老師在教育上的智慧和愛。合上《56號教室的奇跡》有種感動在心間流淌，更多的還是對雷夫老師的欽佩，欽佩他對教育的滿腔熱情，欽佩他知識的淵博和他的無所不能，讀完后自己始終不能平靜，再提起筆寫讀后感時，自己真的覺得無從下手，感覺自己的寫作水平太有限，無法滿意地表達出自己看書時心中產生的震撼。
第56號教室，這個普通的教室，卻又那么的不平凡。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度。第56號教室之所以能創造奇跡，就是因為：它不是擁有了什么特殊的東西，而是因為它充滿了“信任”;還 因為它缺乏了某樣東西——這里沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼。“信任”這種特殊的財富在我們每個人的工作、生活中，有時候是多么地可望而不可及，像雷夫老師這樣用在師生之間就可以產生奇跡。我們的學生可以是不優秀的，但是一定要成為一個好孩子，一個好人。
閱讀中，我總是不由自主地發出輕輕嘆息：“教師原來可以這樣來當，原來可以做得這樣好!”雷夫老師在教育過程中，表現出來的那種愛與執著，讓我深深地感動，他讓我明白，當你潛心要在教育上為孩子們做出點什么時，不僅要有用心良苦的創意，更要有百折不撓的勇氣和激情四溢的踐行。雷夫老師會為了第二天上好一節手工課而去徹夜營業的文具店購置一堆的材料;他會為了學生花盡心思;他會帶學生做有意義的旅行;他會為學生的旅行準備相關的材料;他會在自己出游的途中給學生寄明信片，好讓學生覺得自己也跟著老師在旅游;他會為了教好學生而四處“求學”，只為取眾家之所長，給學生最好的教育。他勤奮而有創意，他不拘泥于形式而平和近人，他精力充沛而毫無怨言。在我心目中，他像是一個為教育瘋狂的專家，無所不能。他不僅是思想的巨人，更是行動上的巨人!
雷夫老師引導他的孩子們通過閱讀認識世界，改變觀念，改善氣質。他總是能夠找到獨特而有效的方式教育學生，無論是數學、作文還是音樂、體育，他都能夠做到“教室里的世界比教室外的世界更能吸引學生的心”。他將理論和實踐完美結合，做自然實驗，培養獨立思考的習慣，看電影學歷史，將經濟學運用到班級管理，學習搖滾等器樂演奏，以及利用一年的時間來排練莎劇，利用假期來去旅游來學習地理與歷史知識等等。這樣的學習是多么愜意和多姿多彩!雷夫老師的學生是最幸福的孩子!
讀完這本書以后，讓身為教育工作者和家長的我不禁反思：孩子的喜好與特長我們知道嗎?分數與想像力、創造力哪一個更重要?……56號教室的奇跡，是雷夫老師用愛心在傾心地澆灌，正如尹建莉在序中所寫的：一間教室能帶給學生什么，取決于教室桌椅之外的空間流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘，有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么決定了教室的尺度——教師。教師的面貌決定了教室的內容;教師的氣度決定了教室的容量。而帶給我無限感動的，就是雷夫老師這種全心全意付出的面貌和用愛踐行一切的氣度。
我是一邊看書一邊跟自己的方方面面的工作在比較著。邊讀邊汗顏啊!而且，有些雷夫談到的想法和他犯的過失，我多多少少也經歷過呀，自己處理的方法和雷夫老師截然不同，但是，通過雷夫老師的例子給了我更多的思考，我相信56號教室的奇跡其實潛藏在我們每個人的心底，只要我們用心去做一定能創造出屬于我們的教室奇跡。
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讀后感第56號教室奇跡合集
想要從書籍中獲取知識是容易的事情，但是想轉化知識卻不容易。閱讀作品后，我們的思想被作者帶領著遨游，我們在寫讀后感時，一定不要原模原樣地照搬別人的模板。怎么才能寫出一篇吸人眼球的作品讀后感？以下是讀書筆記吧小編為大家整理的“讀后感第56號教室奇跡 ”,歡迎閱讀，希望對你有幫助。
讀后感第56號教室奇跡 篇1
《第56號教室的奇跡》這本書給我留下印象最深的就是他那所謂的魔鬼式訓練、學習8法則解釋、示范、模仿、重復、重復、重復、重復、再重復，都是建立在犧牲自己的休息時間，出于對學生的那份愛的基礎之上的。愛好孩子是很容易的，但要愛那些調皮的孩子，就真的需要我們老師的愛心了。對于班上的任何一個學生，對他們的態度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。再反思自己，我們的學生家庭教育存在差異，有政府公員的孩子，還有外地來濟南做生意的。仔細回想一下，真的是當局者迷，我一直認為自己是一個有責任心的好老師。其實我在抱怨孩子之間的差異的同時卻忽視了他們的起跑線并不一樣。我應該再多點耐心。尤其是班級里家庭環境復雜的孩子，讓人難以琢磨，行為粗野過于放縱，我應該拿出更多的時間來關注他們、幫助他們讓他們不輸在起跑線上。
其次就是教會孩子善待他人。三劍客的確深深地刺痛了雷夫先生，并使雷夫先生陷入艱難的境遇。但雷夫先生并沒有因此而氣餒，并沒有因此離開他所中愛的教育事業，而是領悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。所以雷夫先生想讓孩子們成為一個什么樣的人，他首先讓自己先成為那樣的人，他為孩子們樹立了一個很好的榜樣。再反思自己，開學進兩個月來，我把心思全用到轉化于一些調皮的學生身上，哪怕是他有一點點進步，我都夸大其進步，我一直希望他能想著好的方向發展。可是他在我不在教室的時候仍然在教室里搗亂、學習不自覺。我也曾試圖和他們深談，但都一次次以失敗而告終。于是我有點猶豫了，想放棄了。現在想想雷夫先生，我要比他幸運得多，所以我要重拾信心，從側面多了解、多觀察，教會孩子從善待他人開始。
一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度教師，尤其是小學教師。他的面貌，決定了教室的內容；他的氣度，決定了教室的容量。
看一下這位20多年如一日，堅守在第56號教室的雷夫艾斯奎斯老師，他是個在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人。他擁有智慧，擁有力量，所以他創造出奇跡。他的第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。
他提倡的是沒有害怕的教育和彼此信任；與小紅花獎勵不同，他則反復強調知識本身就是最好的獎品。雷夫反復強調的道德培養的六階段理論：我不想惹麻煩我想要獎賞我想取悅某人我要遵守規則我能體貼別人我有自己的行為準則并奉行不悖。他深信：著力孩子的品格培養，激發孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學生人人樹立成功無捷徑的信念。成功無捷徑是56號教室的座右銘，好孩子，行事要努力是56號教室的口號。
正是由于雷夫。艾斯奎斯老師注重學生品格的培養，正是由于他的學生人人樹立了成功無捷徑！的信念，使他的學生自愿犧牲業余時間，自愿放棄自己鐘愛的電視節目，收起最愛玩的游戲機，每天早上提前兩個小時到校進行學習，甚至主動要求周六、假期到老師家學習。這群平凡的學生在一個充滿愛心與智慧的老師的培養下，在成功無捷徑信念的支持下，通過自己的努力取得了不平凡的成績。
這位令人敬佩的美國教師，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業發展過程中的探索與思考。雖然國情不同、文化背景各異，但我們仍能從書中發現中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處，或許有助于我們更清醒地認識到，教師職業的確是一項非常特殊的職業。
我們經常說學習雷鋒好榜樣，這位大鼻子雷老師也實在是個好榜樣，值得教師和家長向他學習。他用這樣一個范例告訴我們：一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無限多的東西我們能分享到這樣的教育智慧，就是獲得力量；也許，在未來也會創造一個奇跡。
真心希望成功無捷徑！成為每個老師的座右銘，成為每個老師心中的一個堅定的信念。
讀后感第56號教室奇跡 篇2
家最溫暖，以信任代替恐懼。雷夫老師告訴我們，不管是教導學生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當成教育的捷徑。以信任取代恐懼，為人父母、師長的我們，總是對孩子們發火，往往也氣得很有理由。然而，遇到學生不懂的時候，絕對不該感到沮喪。我們應該用積極的態度與耐心來面對問題，打造出立即、持久、而且凌駕于恐懼之上的信任。做孩子們可靠的肩膀，隨時為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子長篇大論地談我們多么負責任，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上。老師的身教重于言教，老師可以嚴格，但不公平的老師會被學生看不起。對不當行為最嚴厲的懲罰，就是不準參加發生不當行為時所進行的活動。孩子們一直看著你，他們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。
關于品格，道德六階段的成長，需要終其一生的努力。老師可以帶班級，但決定這個班級優秀或平庸的，是班上的學生。信任是地基，“六階段”則是引導學生學業和人格成長的基礎建材。第一階段：我不想惹麻煩。第二階段：我想要獎賞。第三階段：我想取悅某人。第四階段：我要遵守規則。第五階段：我能體貼別人。第六階段：我有自己的行為準則并奉行不悖。“我知道我們可以做得更好”雷夫老師總是這么鼓勵他的學生。
關于閱讀，閱讀是生活的基石，是和世界接軌的方式。雷夫老師相信：熱愛閱讀的孩子們將擁有更美好的人生。他善用圖書館，挑選文學作品，推薦“紐伯瑞兒童文學獎”、“凱迪克大獎”的書，對于不會閱讀的孩子，他會事先讓這些孩子準備特別簡單的段落，讓他們在課程開始前便贏在起跑線上，讓這些孩子閱讀合乎自己程度的書籍。孩子們需要大人經常陪他們一起讀書、討論。老師為孩子們開辦讀書會、排練戲劇。他實行每周作文，每月讀書心得，還有平裝書作者：少年創作計劃來讓學生愛上閱讀愛上寫作。在第56號教室，是以讀書時發出多少笑聲和留下多少淚水來衡量學生的閱讀能力。這些孩子將終生閱讀，并為自己的人生而讀。
關于學習考試，班訓中的一條“凡是值得做的事，都值得好好做。”他重在教導孩子怎樣學習，教他們怎樣都比讀多少更重要。他讓學生明白測驗只是理解的溫度計，不管考得如何，隔天太陽都照樣升起。在第56教室，孩子們知道選擇題是精心設計的結果。上自然課是“放下書本、拿起實驗器材”。孩子們必須觀察、實驗、記錄、分析。最重要的是，他們必須失敗，并從失敗中學習。同時，雷夫老師也提醒學生：一生中最重要的問題，永遠不會出現在標準化測驗上。
讀后感第56號教室奇跡 篇3
教師是人類靈魂的工程師。是啊!看完雷夫的《第56號教室的奇跡》，我真的是深深體會到了這句話的內在含義。同時也可以從中了解到，雷夫老師讓學生的特長得以發揮，讓學生的缺點得以改正。用自己對于教育的熱忱感染了一屆又一屆的學生，使他們步入成功，終生受益。當然他最終的成功不是僅僅依靠毅力和耐心，更重要的是智慧。
自我從教以來，我一直帶的都是低段學生，自己也是得心應手。但是自我帶高段以來，我就不知道該如何下手，有許多困惑：為什么帶高段的學生之間會出現青春期問題，比如說學生愛耍酷，愛講究面子等，我又應該如何去克服呢?我們總是在許多方面面臨一些困惑、苦惱，而在這本書中雷夫老師總是給各種各樣的學生帶去希望，沒有因為他沒有把教學當成任務，當成教書本，為學生考慮、規劃，所以他才會有那么多的想法，只有這樣，從56號教室走出的學生才會一一成為出類拔萃的人才。下面我談談我令我體會最深的幾點。
一、培養終身閱讀的孩子
閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。要讓孩子在長大后成為與眾不同的人，能考慮他人觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力，熱愛閱讀是一個必要的基礎。雷夫在書中提到：熱愛閱讀的孩子將擁有更美好的人生。樂于閱讀的孩子能和身旁的世界產生聯系，最后具備超越現階段想象范圍的思考能力。而雷夫又告訴我們：提高兒童閱讀能力的同時引導他們對閱讀的熱愛，應該是我們的首要任務。他為了提高班上學生的閱讀，他做了很多：1、善于指導孩子進行閱讀，而孩子們也能透過閱讀來用不同的眼光看世界。2、善用學校圖書館，如何引導不會閱讀的學生3、挑選適合孩子閱讀的文學作品等等。相比我們國際部現在在開展的書香班級，我也發現了學生是在看書，可有這樣的現象：很多家長都提出，孩子們最近喜歡看書了，但是看的并不是好書，看的都是言情小說、武俠小說、漫畫類的等等，為什么會出現這樣的現象呢?那是我們并沒有像雷夫做細致，比如說引導不會閱讀的學生，又比如說為孩子挑選閱讀書籍。我們其實可以做到，但卻沒有做到。我們可以像雷夫那樣開展讀書會，共同在書中體驗笑聲與淚水。閱讀教學不是為了做對一道習題，考個高分，是為了讓學生愛上閱讀，教會學生把閱讀與世界聯結起來，在閱讀中感受酸甜苦辣，因為我們都需要相信：熱愛閱讀的孩子將會擁有更美好的人生。而不管哪個民族，任何一個有責任感的教育者都是非常重視閱讀的。
二、教學方法的豐富化
1、看到雷夫老師教地理知識，便用小組積分進行，既練習團隊合作、傾聽技巧以及協商讓步，又讓學生們收獲了知識。還有他的獎勵機制(先拿20分先得)，都是為學生而進行的。我想我們國際部正在進行的小組合作，是啊!我們也可以用這樣的方法激勵學生在學習或行為的進步。不要用獎勵機制來給學生們分三六九等。我們也可以像他那樣，讓所有的學生都能享受到被表揚的滋味。我認為這樣，對我們都會有一定的啟發作用。
2、游戲不斷，樂趣不斷。雷夫老師用Buzz來訓練數字的倍數問題、質數等，學生們樂此不彼。又比如說在加加看游戲中，解決了數學中公制單位、分數等問題。想想自己在六A的課堂里我卻沒有考慮到學生都是愛玩的，游戲也可以不分高低段。我以前總認為高段的學生不愛玩教學游戲，不愛競爭，看了雷夫老師，我改變自己的想法了。于是我試著在五六年級的課堂里大膽地玩一些翻卡片、幸運數字、拍卡片、炸彈游戲等，發現學生們非常喜歡。好多孩子還問我老師，我們這節課還玩游戲嗎?是啊，這樣的教學游戲是可以很好激勵學生學習英語的欲望，邊學邊玩，何樂而不為呢?
3、隨時找機會教育。比如說看電影，雷夫老師會在看電影之前先給學生講解電影里面難懂的片段，幫助他們做好準備，與此同時幫助學生喜愛和了解歷史。又比如說勞動節、教師集會時都會安排一些電影給學生欣賞，增加知識面。又比如說雷夫老師利用運動賽事來教育學生如何保持風度與運動家精神;又比如說在教室內進行經濟教學，讓孩子們懂得怎么用錢等等。
四、老師可以全才化
我們從雷夫老師的身上看到了全才教師。他有著旺盛的精力、為人謙和、有耐心、而且最重要的是他有毅力。何出此言?你看，他帶著學生搞樂隊、看電影、排練莎士比亞的劇本、做實驗、搞體育(學棒球)、出去旅游，并且樂此不疲。那么，雷夫老師旺盛的精力來自哪里?他所做的事情并不是學校要求去做的，而且在平常的繁瑣工作中已經很累了，在完成正常的教學和班級管理之外，還組織很多的活動，在一般人眼里，他是在自找苦吃。但是雷夫老師感到十分幸福。我想雷夫老師沒有去介意這些，因為他沒把工作當成是一種負擔，而是當成自己的事業來做，他希望通過自己的身心投入，讓56號教室的學生全方面發展。雷夫老師對工作的投入讓我深刻體會到了這樣一句話：選擇教師就是選擇了奉獻。雷夫老師奉獻了自己的時間、精力還有金錢，并且毫無怨言。
平凡的崗位做不平凡的事。雷夫老師以學生的終身發展為起點、從而循循善誘來進行教學，從而也為學生們的終身發展起了重大的作用。總而言之，我覺得雷夫老師真的是我們學習的好榜樣，他用這樣一個范例告訴我們：一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無限多的東西我們能分享到這樣的教育智慧，就是獲得力量;也許，在未來也會創造一個奇跡。
讀后感第56號教室奇跡 篇4
雷夫老師曾說過：“即使規矩阻礙了你，假如你真是一個好老師，無論怎樣樣都會為孩子們爭取每一個機會。當然，我們也能很明顯地看出，這就是為什么很多優秀的教師不得不放下的原因。如果沒有這么多不必要的、可笑的障礙，我們的工作就容易多了。”困難無處不在，但我們為了孩子一定要堅持！
“一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。”用心的前提是什么？無非就是“愛”，愛這一職業，愛自己的崗位。沒有了“愛”，就不能從教師這個職業中獲得樂趣。覺得教書枯燥是因為不曾用心，不曾將愛付諸于行動中；不懂將學習與生活接軌，太計較于“得與失”之間的平衡，卻忘了教師是一個講究奉獻的職業，忘了要“夢想成真”首先務必要對夢進行投資。“第56號教室的奇跡”其實潛藏在我們每個人的心底，相信只要用心去做，一定能創造屬于我們自己的奇跡！
讀后感第56號教室奇跡 篇5
一個小小的教室，竟然如此地吸引人，這其中究竟有著怎樣的魔力?帶著一系列的疑問一層一層的走進了雷夫的世界，一個普通的最基層的老師，竟然獲得了總統頒發的“國家藝術獎章”，感動了整個美國社會，這又是一個怎樣的會施魔法的老師?讀完再來反思自己的教師角色，不自禁地感嘆：做教師就應做一個像雷夫這樣有追求的教師!
一間教室的容量可以很大很大，他可以帶給孩子無限多的東西。從雷夫的身上我懂得了教室和教室是不一樣的。一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到狹隘;有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師，老師的面貌，決定了教室的內容;教師的氣度決定了教室的容量。
在書中，我看到了雷夫老師點點滴滴的有益做法，也看到了在他眼里，學生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學習、會學習這樣一種最樸素的意識和想法。他的所作所為，皆因為他有愛心，他真正把自己的學生放在心上。的確，第56號教室的奇跡，讓我更清醒地認識到，教師職業的確是一項非常特殊的職業，選擇這項職業，意味著教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻。雷夫先生每天為了自己的學生早上三點多從家里出發，晚上六點離校。節假日還帶著學生到學校去上課，每年都要組織學生外出旅游，不僅要犧牲自己的休息時間，其費用還要自掏腰包。顯然，雷夫老師那所謂的“魔鬼式訓練”、學習“8法則”都是建立在犧牲自己的休息時間，是出于對學生的那份愛的基礎之上的。
雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。是呀，愛是教育的根本。教師的教育教學水平有高低，但是教師對學生的愛心不能有高低。沒有愛，便沒有教育。愛生要勝過愛子，作為一名教師，要把愛灑向每個學生。我們只有心里時刻裝著學生，學生心里才有你這個教師。尤其是學生的發展是不平衡的。對于那些發展慢的學生，我們只有愛之切，才有可能喚起他們奮發向上的勇氣、信心與激情，才能冰釋他們心底積淀的自卑，大膽地去尋找失落的綠洲，才能使他們奔向健康發展的人生之路。
在新的一學年里我要努力向雷夫學習，做一位有心的老師。
讀后感第56號教室奇跡 篇6
閑暇之余，我讀完了《第56號教室的奇跡》這本書。讀了這本書，我發現無論是在哪兒教學，要想做一名好教師，尤其是做一位學生心目中永遠的好老師，是需要付出艱辛的努力、甚至是自己所有的智慧、才能和精力的。雷夫就是一位這樣的好老師。雷夫·艾斯奎斯老師對孩子的愛，對事業高度負責的精神是令我深受感動，尤其作為一個老師，受益更大。第56號教室，這間普通的教室，卻又那么不平凡。走進這間教室的孩子們是幸運的，他們的人生因雷夫的出現而與眾不同。雷夫在有限的空間里，創造了無限的奇跡。這本書最吸引我眼球的是“奇跡”。“這個教室產生了什么奇跡?怎么才會產生奇跡呢?”我帶著這兩個問題開始了讀書之旅，我發現雷夫老師帶給孩子們太多的驚喜，也讓我看到了太多的不可思議。
我的震憾，首先來自于雷夫老師“幾乎每年48周，每周6天，每天12小時的和學生們涌進教室里，沉浸在莎士比亞、代數和搖滾的世界里”。其次，我的震憾還來自于雷夫老師那一次“教室里的火”——教師上課上得竟然連自己的頭發著火了都還不知道!竟有如此投入教學的老師!而且學生們“掄起胳膊使勁地打我的頭”時，他卻“覺著當老師棒極了”!而更讓我感到震憾的是，雷夫的學生們竟然都著迷般的每天提前2小時到校，放學后數小時內又仍不愿離去。這是一種怎樣的“瘋狂之舉”，又是一種怎樣的教育奇跡!
作者雷夫·艾斯奎斯老師，從教二十五年來，一直在一所叫霍伯特的小學擔任五年級老師。這所學校位于美國的洛杉磯，高達九成的學生家庭貧困，并且大部分來自非英語系的移民家庭。可是，就是在這樣的環境下，雷夫老師班里小學生的成績高居全美標準化測試前5%，而且孩子們謙虛有禮誠實善良。長大后，他們紛紛進入哈弗、普林斯頓等名校就讀取得不凡的成就。作者的著眼點不在成功，而在過程上。他心態平和而自信地寫了許多發生在第56號教室中他和他的學生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會發生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。
這本書給我留下印象最深的是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出了努力與艱辛讓我真正體會到了成功無捷徑的真諦。雷夫先生每天為了自己的學生早上三點多從家里出發，倒好幾次車在早上六點多趕到教室，晚上六點離校。節假日還帶著學生到學校去上課，這些都是免費的。他那所謂的“魔鬼式訓練”、學習“8法則”——解釋、示范、模仿、重復、重復、重復、重復、再重復，都是建立在犧牲自己的休息時間，出于對學生的那份愛的基礎之上的。愛好孩子是很容易的，但要愛那些調皮的孩子，就真的需要我們老師的愛心了。對于班上的任何一個學生，對他們的態度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。
在雷夫的用心、努力下，雷夫和他的學生受到了外界的高度贊揚。在我認為，雷夫心中最驕傲的應該是n年后他的學生還會回到56號教室去看望他、幫助他和他的學生們，這是多么令人高興的事情啊!然而雷夫卻說最驕傲的是學生們“為人民服務的精神”!于是我豁然了!忘也好，記也罷，只要真心付出了，付出得有意義，何必計較、在意那么多呢?
很感謝學校為我們推薦的這本書《第56號教室的奇跡》，因為這本書給我帶來的不僅僅是一個個生動鮮活的案例，還給我帶來了一個教育家典范、引起了我很多的思考和啟迪。感謝雷夫，因為他提醒了我，多一個角度去認識這個世界，還因為他用他的實際行動證明了教育的關鍵還在于不斷地實踐、反思、實踐，因為“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時付出巨大的努力。”
在美國的眾多名師中，很難有人如雷夫·艾斯奎斯一般給人以震撼與驚嘆——他在同一所學校的同一間教室，年復一年地教同一個年齡段的學生長達20多年，獲得的榮譽不計其數，給他提供捐助的人也不計其數。他的事跡轟動整個美國，而且還被拍成紀錄片，他的著作《第56號教室的奇跡》成為美國最熱門的教育暢銷書之一，但他仍然堅守在他的56號教室，證明著一個人能夠在最小的空間里創造出最大的奇跡。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……
最新《第56號教室的奇跡》讀后感
以下由小編為大家精心整理的“最新《第56號教室的奇跡》讀后感”，敬請瀏覽本文內容。我們一面要養成讀書心細的習慣，一面要養成讀書眼快的習慣，作者寫的作品在我們的心里留下了很深的印象。我們可以把自己的感受記錄下來，整理成讀后感。
最新《第56號教室的奇跡》讀后感【篇1】
書中有這樣一段文字：絕對不要忘了：孩子們一向看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。別想愚弄小孩，他們很聰明，必須會識破的。
其實這段文字告訴我們：教師的示范作用是很重要的，教師的人格水平越高，其榜樣作用也就越強。“欲齊其家，先修其身。”作為教師，就應經常反思自己在學生心目中的形象。
”孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的`事情，自己要先做到。“”其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。“要學生做到的事，自己首先要做到。我們希望學生勤奮、謙遜、有禮，首先我們自己要做到。這一點說起來容易，做起來卻很難。因為我們的工作是日復一日、年復一年，要時時刻刻做學生的榜樣，需要時時提高警惕，關鍵是打心眼里熱愛這份工作、熱愛學生，把教育當成事業來做，而不只是謀生的手段。
教師散播一種榜樣，收獲的是一種目標。有人說：“播撒一種思想，收獲一種行為;播撒一種行為，收獲一種習慣;播撒一種習慣，收獲一種性格;播撒一種性格，收獲一種命運。”要求學生做到的老師首先就應做到，讓學生心服口服，讓學生直接從老師身上學到好作風、好品德。這樣，才能到達育人的最終目的。
最新《第56號教室的奇跡》讀后感【篇2】
我們每位老師都希望能管住學生，管理好學生，這樣就會導致有一些沖動的行為，扔板擦、粉筆等等。這這種方式只是在表面上管住了學生的行為，但他們的內心還是不服的，并讓他們對老師產生了一種恐懼感。所以我們不能一時沖動，學會用積極的態度與耐心，站在學生的立場去處理事情，公平、誠實、客觀并通情達理地對待每個人、每件事，讓我們的教室也能成為一個溫暖的家。
第56號教室之所以有那么多的優秀學生，最關鍵的就是因為在那里學生不會感到害怕，用信任代替恐懼，老師對學生的承諾不失言，取得學生的信任，公平對待學生，給學生樹立榜樣，讓學生在沒有任何恐懼而安靜和諧的環境中學習、成長。
每一個學生都有長處，我們教師要善于捕捉孩子的閃光點，及時地贊美，樹立他們的信心，從而發揮他們的優點。抓學生的閃光點去贊美，學生會感到一種滿足，會全面地了解自己，會意識到自己有所不足。同時，也能接受別人的意見，產生逐漸完善自己的愿望。特別是那些學習成績不突出還有自卑感的孩子，因為他們由于長期受歧視、遭冷落，一般都很心虛，對外界極敏感，對他人心存戒備，看起來好像缺乏自尊心，實際上他們的.內心深處極渴望老師的理解、信任，他們仍然十分在乎老師對他們的評價。俗話說：氣可鼓不可泄。幾句真心的贊美也許能創造一個奇跡，令人鼓起學習生活的風帆。
每一個學生都有自己的優點。只要細心你就會發現，調皮學生的閃光點是聰明；上課愛說話的學生的閃光點是活潑好動等等。教師應抓住他們的閃光點作為教育的切入點，通過對學生的贊美進行情感投資，打開學生心靈的閘門，教育自然得心應手。教師對學生的贊美，使學生達到心理滿足，心情愉快，使學生奮發進取，使那些身上毛病多的學生，鼓起學習生活的風帆。為了他們的進步、進取，教師應多看到學生的優點、閃光點，挖掘學生的閃光點贊美，使學生揚起學習、生活的風帆。
最新《第56號教室的奇跡》讀后感【篇3】
《第56號教室的奇跡》這本書給我的第一感覺就是一位平凡的老師在講授自己二十多年來的教學經驗以及感悟。這本書講述的是：美國一位小學教師雷夫靜心教育他班里的學生，使一屆又一屆平常的學生成長為一批批的人才。作者的著眼點不在成功，而重在教育的過程。他心態平和而自信地寫了許多發生在56號教室中他和學生零碎而平常的事兒。這些小事兒，在許多教師身上都會發生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……教室與教室原來可以如此不同!教室與操場原來有如此大的差別。
一、認識教室里的不良現象。
為何孩子們在教室里沒有操場那么活躍，操場上總是熱鬧非凡，課堂上卻總是死氣沉沉?雷夫老師告訴我們，現在的很多教室都存在很多不良現象。
(一)教室里被害怕控制著。
雷夫老師說，“這年頭，大多數的教室都被一種東西控制著，那就是‘害怕’!”的確，教室里老師害怕：怕丟臉，怕不受愛戴，怕說話沒人聽，怕場面失控……然而學生更害怕：怕挨罵，怕被羞辱，怕在同學面前出丑，怕成績不好，怕面對老師的盛怒……
(二、)教室中的“賄賂”行為
“如果你今天背過了課文，我就獎你一個練習本。”語文老師經常這樣說;“這次球跳繩比賽，我們班能夠獲得冠軍，我就給每隔同學獎勵。”班主任經常這樣說;“如果這次考試，你考到了班級前三名，我就給你買玩具。”家長們也經常這樣說。這種以獎勵作為“誘餌”來讓學生完成老師和家長的任務，達到要求的現象，在如今的教室，誰也否認不了它的大量存在。所以，孩子背書不是真正掌握文章的優美詞句、體會感情、練習語感，而是為了得到“一個練習本、一次參加活動的機會”。孩子完成作業，考個好成績不是為了掌握所學的知識，而是為了得到老師和家長的物質獎勵。
雷夫老師告訴我們這就是“教室賄賂行為”!其實，我們當老師的都知道這種做法有立竿見影的效果，然而這對于學生終生的發展毫無益處，因為這種做法否認了“我們要讓學生知道，行為得宜是應該的，不需要給予獎賞”的教育思想，這是教育功利化的集中變現。
(三、)教室里的討好之聲
希望得到他人的賞識，這是我們每一個人都不可少的心理需求。可是這種心理需求，在教室里往往成為了一種“討好”!一個孩子在一邊賣力地讀書，一邊用眼瞅著老師。這時老師如果點頭微笑，孩子就會讀得更賣力;如果老師不予理睬，孩子讀書的聲音馬上就會小下來。這個孩子讀書的目的，不是發自自己內心的需求，而是為了得到老師獎賞，他大聲的讀就是為了取悅老師、討好老師。其實，在教室里，很多時候也存在著老師“討好”學生的現象：這次考試大家考得好，我就帶你們去春游!老師為了讓學生考好成績，就用“春游”做誘餌，來“討好”學生。雷夫老師并沒有否認教室了里這種“討好”的作用，無論是誰，在這種“討好”中都付出了努力!但是，教育不是為了相互討好，而是要學生內化為自己真實的行為。
二、信任的重要性。
從第一章中我讀出了信任對于一位教師來說是多么的重要，而我們往往是在不經意中丟失了與學生之間的那份信任。例如：我們答應學生表現好就帶他們去游玩，結果由于種種原因而取消;我們給學生說好了今天中午來學校后就聽寫、背書，結果自己因突然的原因卻沒有到。用雷夫的一句話來說“破裂的信任是無法修補的，除此之外其他的事情都可以補救。”
這一章里雷夫向我們展示了一個教育案例：一個年輕教師班里出現了一位邋遢的孩子，書包整天都是亂糟糟、臟兮兮的。為了讓他改掉這個毛病，年輕教師當著全班學生的面把這位學生的書包抖摟出來，并拿出相機拍照，揚言要在家長返校日公開，還說出了“誰那里有垃圾，就丟到這位同學的桌子上，反正他那里已經是垃圾桶了。”的話語。其結果是，家長十分的氣憤，告到了校長處。最可悲的是當事教師還沒有認識到自己的錯誤，反而認為自己做的對，說現在這個孩子已經知道整理好自己的書包了。雷夫先生卻認為“不要把害怕當成教育的捷徑”。是呀，大人拿出一些手段和惡語，是會嚇著或唬著孩子的，但是這不是教孩子們學好，而是用自己的言行教會學生怎樣嚇唬人，怎樣用暴力解決問題。我們不能夠讓我們的班級和學校充滿著“害怕”，這樣的學習和生活怎么會有效率，怎么會快樂，孩子們怎么能夠主動的學習和生活呢?另外，害怕也不能夠使教師和學生之間建立起信任。
接著可能有教師會問，那學生要是犯錯誤了我們應該如何處理呢?雷夫老師也提出了他的建議：對不當行為的處罰，應該不準參加發生不當行為時所進行的活動。例如一名學生在做實驗時不當操作，教師就告知他離開座位停止實驗，看其他同學實驗，明天有機會再做。打棒球不按照規則，沒有競技精神的，雷夫老師也會讓他們坐冷板凳。而不是，班里一人搗亂，其他所有同學都被株連不允許到操場上打球;沒有寫數學作業，就懲罰下午不準上美術課或下課不準離開自己的座位。
最經典的一幕就是，雷夫老師對班里一位不交作業的孩子的教育：麗莎在開學的第一天就在交作業時找不到了自己的作業，并當著老師的面到處翻自己的書包和資料袋。作為老師我們很清楚這是怎么回事，看到一貫這樣的學生我們有時可能就忍耐不住了，會大發雷霆，會在全班同學面前變成一位“大惡人”的形象。但是雷夫老師低下身子說他相信她，相信他寫了作業只是找不到了，不過有一個大問題需要麗莎注意，那就是亂放東西。然后告知她可以在兩位同學中挑選一位，中午幫助她整理資料袋。結果，從此以后麗莎的作業再也沒有找不到過。這就是信任和不走捷徑的教育。這也是沒有害怕和榜樣的教育。
一間教室的容量可以很大很大，他可以帶給孩子無限多的東西。正如伊建立在為本書寫的序中提到的，“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學教師。他的面貌，決定了教室的內容;他的氣度，決定了教室的容量。
要想教室成為學生溫暖的家園，我們老師就應該向雷夫老師一樣，要懂得決定教室的尺度就是我們教師自己，要用自己的面貌來改變教室的內容，要用自己的氣度來提升教室的容量。我們教室要擯棄害怕，建立信任，老師要“做孩子們可靠的肩膀”;我們的教師要拋棄“賄賂”，就要讓學生明白“行為得宜是應該的，不需要給予獎賞”;教育是真實的，來不得半點虛假，只有讓教室成為孩子們溫暖的家，教育才會變得真實!
“隨風潛入夜，潤物細無聲。”雷夫老師創新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使;他熱情的教育態度，把教室變成溫暖的家。我們要時刻牢記“第56號教室的奇跡”，努力改變自己，用心經營好自己的教室，一定能創造屬于我們教室的奇跡!
最新《第56號教室的奇跡》讀后感【篇4】
《第56號教室的奇跡》讀后感1000字：
在拜讀了《第56號教室的奇跡》后，給我印象最深刻的一個詞，就是“熱愛”。在這所教室里，雷夫帶領著學生開開心心的學習、愉愉快快的玩樂，這種不知疲倦的熱情仿佛有著獨特的魅力，感染到了每一個在字里行間沉淪不已的人，當然也包括我。
這就是對于教育的“熱愛”，對于學生的“熱愛”。
正是雷夫老師的這份熱愛，使得他對于孩子充滿愛心，對于課堂熱情洋溢，對于工作認真嚴謹。他將自己這種精神力量轉變為每天的課、每次的教學、每一項活動，引導學生教會自己對學習、生活和未來的熱愛。在這樣的愛的氛圍中，第56號教室里不斷創造著奇跡，他們因雷夫·艾斯奎斯變得充滿生機與活力，因為有了這樣的老師而學會了遵守規則、為他人著想、自我計劃、自我教育。德國哲學家雅斯貝爾斯曾說：“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。雷夫就是這樣一個“尋找自己靈魂的本質”的充滿智慧的教育者，他說：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。”
初出茅廬的我們，更應該在工作中飽含一份“熱愛”，對于工作的熱愛，對于學生的熱愛，更要對于教育事業的熱愛。當零零散散的事情不斷地在催促著你拖著疲憊的身軀前行時，想想這份“熱愛”，便可以有著十足的動力。更要以雷夫為標桿，向他學習，學習他的育人之道，一切從兒童成長的根本利益出發，一切從學生走進教室的那一刻開始，就抓住契機，巧妙運用各種簡單而又卓有成效地方法，給予學生鼓勵、指導和幫助，讓孩子們自由、自主地成長，讓他們像我們熱愛教育事業一樣去熱愛學習。
以前我很努力的想成為一個受歡迎的“教書匠”，自知離“教育者”甚遠。讀罷此書后領悟到“愛”是教育的基礎，“愛”的最初即是“熱愛”。讀后感·希望今后在教育的漫漫歷程中可以在孩子那里發現無數的可能，讓他們的愛里沒有懼怕，更不怕失敗，只有相互信任、彼此幫助、鼓勵與努力的意志。讓孩子們可以成為更好的人，成為一個充滿熱忱的、自信獨立的、人情關懷的、在人生舞臺上與教室里一樣的人，希望他們能成為書中的一個個“小莎士比亞”們，希望我們的班級可以成為孩子們難以忘懷的“樂園”。
“老師不是蠟燭和春蠶，而是讓自己成為一股清流，一條向前奔騰的大河，這樣才能和孩子一起托起孩子和自己的未來。”——這便是我努力的方向。
第56號教室的奇跡讀后感范文分享
書籍是人類的敲門磚。書讀得越多，站得越高。讀完作品之后，可以把他的思想給簡要記錄下來。這種優質作品總是能夠對人產生很大的影響，可以通過書寫讀書感悟的方式記錄。您抓住了作品的哪些精髓呢？小編特別為你收集的“第56號教室的奇跡讀后感范文分享”，希望能幫助到你的學習和工作！
第56號教室的奇跡讀后感范文分享 篇1
我讀了《第五十六號教室的奇跡》，該書是由“全美最好老師”雷夫所著。雷夫老師是一個即使無人督促、頻繁應試、環境頹喪的狀況下依舊對教育懷有熱誠，對學生懷有愛心，為信仰不懈努力的人。看著他書中所描述的點點滴滴，同樣身為一名幼兒教師的我對他的許多觀念深表認同。
借雷夫老師的觀點，我來說說自己的想法與收獲。
1、以信任代替恐懼。
“不管是教導學生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當做教育的捷徑。”記得我剛參加工作時，經驗不夠豐富，有些孩子手工做不好，數學作業怎么也教不會，我會生氣，總會和做得好的比較，那些做不好的孩子總會失落。后來我改變了方法，在數學活動或美術活動時，對那些不能達到我期許的效果的孩子我總以鼓勵的方式，效果果然不一樣。曾經，我生氣帶給他們的恐懼?現在，我能這樣趨于平和，是因為我也終于明白，與其火冒三丈地學生發火，不如給與他們鼓勵和信任。正如雷夫老師所說：“我們應該用積極的態度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。”
2、用學生自己過去的表現來衡量他現在的進步。
“絕對不可拿某個學生的表現跟另一個學生相比，一定要用學生自己過去的表現來衡量他現在的進步。”也許對于那些總是對孩子說“你看人家某某某，可比你好多了”，實際卻在無形中傷害著孩子們的父母，這句話更有價值。
3、犯錯的隊友需要我們的支持，而非嘲弄。
“我讓他們知道，對掉球的隊友大吼是自相矛盾的：大吼通常是因為想贏，然而羞辱隊友只會讓‘犯錯者’更容易出錯——他會爬不知道怎么打球才好。第56號教室的學生明白，善待出問題的球員不只是正確的做法，也是明智的選擇。”善待隊友，這是雷夫老師想要告訴大家的。可是，我認為這同樣也是一種信任感的體現——在這樣一個沒有嘲笑、抱怨的環境里，每個孩子都不擔心犯錯，因為他們知道，即使犯錯，他們也會被諒解并且得到最好的幫助。我喜歡這一段是因為我覺得，不僅隊友需要善待，孩子、父母、朋友，都需要我們這樣善待!這樣，信任、溫馨才會在我們之間蔓延。
4、學生要學會為自己練習，不是為老師練習。
“無論孩子要精通的技能是什么，都必須先學會在沒有老師陪伴和指導下自行練習。”
有一部分孩子，在幼兒園表現非常好，自己吃法自己穿衣自己的事情自己做，在家里卻是東西亂丟，吃飯還要喂。我們的孩子，是在為老師學習、做事嗎?我們老師應當訓練學生獨立的良好習慣，這樣學生才能在任何狀態下高效地學習、做事。
5、延遲享樂。
“第56號教室教孩子一個道理：會存錢且謹慎用錢的人，多半財務狀況都優于為了立即享樂而亂花錢的人。”“最好的東西會留給懂得等待的人。”雷夫老師在教室里融入經濟教育，孩子們用自己的努力換取模擬的錢，模擬儲蓄，并參加模擬的拍賣會。漸漸地，孩子們明白在玩樂和努力間保持平衡，因為他們明白今天的努力將為他們開啟另一扇門，通往更美好的明天。我們的孩子明白這些嗎?當然很少有人明白。因為我們的孩子是及時享樂的，并且是不達目的不罷休的。他們沒有機會從這一套模擬社會經濟法則的系統中體會延遲享樂的真諦。
6、每天浪費2—3分鐘意味著什么?
“每天浪費2—3分鐘，一個學期就會浪費200—300分鐘，是五、六個小時!”這是對于我最有警戒作用的一句話!我比較拖沓，進了教室總會為些瑣事浪費一、兩分鐘，自認為沒有什么。可是，現在課后的時間全面歸還給學生了，這就要求課堂效率必須得到提高!決不能再每天浪費2分鐘啦!積少成多啊!多謝雷夫老師給我的“當頭棒喝”!
讀完這本書;收獲很多很多。徜徉在雷夫老師的“第56號教室”，我也猶如雷夫老師的學生那樣，深深地迷戀在這理想的“教育國度”之中了。
第56號教室的奇跡讀后感范文分享 篇2
《第56號教室的奇跡2》讀后感讀書心得1000字：
利用兩個假期讀了雷夫的《第56號教室的奇跡2》這本書。捧起這本書會讓你的思維隨著雷夫的文字而跳躍。
這本書以一場球賽為主線，一邊描述球賽的過程，一邊把賽場上學生的表現，以及作者看到的和想到的寫了出來。讀后受益匪淺。以下是我讀這本書后一些淺顯的體會。
一、教育孩子要做一個遵守時間的人
因為在職場中你會發現一種現象，越是成功越是做的好的人，他的時間觀念是很強的，他在安排工作上下了功夫，知道什么時間自己要做什么，總是能高效地完成任務。而對工作抱著無所謂態度的人往往在事業上不能有很好的發展或者進步。守時不僅是對別人和自己時間的尊重，也是對自己和別人的生命負責，浪費時間就是浪費生命。所以，作為一名教師，首先要以身作則，要求什么時間就什么時間做什么事，不能在學生面前不遵守時間。這樣學生有了榜樣，也就能像老師一樣，做了個遵守時間的人。
二、教育孩子要做一個專注的人
專注力是孩子學習和做事能否成功的關鍵，對孩子的一生起到至關重要的作用。注意力集中能讓孩子更快地進入到學習狀態中，能更為有效地獲取并消化知識，讓孩子覺得學習并不是一件很困難的事情，從而愛上學習。一旦孩子專注力得到了培養，孩子就會慢慢地對學習產生興趣，主動進行學習，遇到困難也能夠迎難而上。
三、做一個學會選擇的人
其實命運就是由無數選擇和取舍而構成的。知識帶給人的最大好處就是使人的選擇可能性更多。孩子們同樣也經常面臨選擇，也常常會因為不明白選擇的道理而困惑，是寫作業呢還是玩呢？是買玩具呢還是買零食呢？是選紅色的還是選黑色的呢……他們常常為不知如何選擇和不明白選擇的含義而苦惱。書中雷夫說道：“最糟的選擇之后可能是最勇敢的選擇，而在黑暗的盡頭就是光明。孩子們只有在經歷了無數的選擇后就會知道而努力地去做出正確的選擇。所以，作為老師或者是家長，我們都應該把選擇的權利留給學生，他們的選擇不管是錯誤的還是正確的，都讓他們經歷選擇后的后果，只有這樣孩們才會真正地成長起來。
讀書使人明智，讀書使人收獲。雷夫的這本《第56號教育的奇跡》也讓我看到了奇跡，他震撼了我，他以他的教育目標，持久的工作熱情，告訴我們如何去當好一個教育工作者。
第56號教室的奇跡讀后感范文分享 篇3
頂崗前，蔡老師推薦我們讀一些課外讀物，其中有一本《第56號教室的奇跡》這本書，深深地吸引著我。這是一個普通而又令人感動的故事，這也是一本值得每一位關心孩子成長的父母和教師以及準教師們用心品讀的教育書。
第56號教室，這個普通的教室，卻又是那么不平凡的教室。這些普通而又平凡的孩子，有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了方向，而變得不平凡。雷夫老師用他對孩子無限的愛不斷創造教育的奇跡。
雷夫老師給全班學生定的座右銘是“好好表現，勤奮學習”，教室正面的墻上掛有“成功無捷徑”標語。雷夫說，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見到過的最友善、最勤奮的人。以身作則是雷夫老師給學生樹立的最好榜樣。
雷夫老師用他的愛在第56號教室里營造了一片不同的天地。在這里，品格得到培養，努力付出受人尊敬，謙遜得以發揚，而且大家無條件地互相支持。”雷夫老師激發了孩子們向上、向善的力量。班上的孩子很沉靜，而且文明、有禮到一種難以置信的程度。教室就像是塊綠洲，但它少了某個東西。第56號教室之所以特別，不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了這樣東西——害怕。多數教室以害怕為基礎，而第56號教室卻以信任為基礎。擁有雷夫老師的信任讓孩子們感到自豪，他們不想失去這份信任。這就是56號教室普通而又不普通的地方。因為雷夫老師深信：著力于孩子的品格培養，激發孩子對自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
雷夫老師的一些教學方法也是讓我觸動的，在讓學生學數學時學生心算出答案后，他沒有叫任何人回答問題，所以沒有人必須站在聚光燈下，也不會有伴隨尷尬而來的恐懼。看著全班學生高舉著答案，他馬上就知道誰已經會了，而誰需要協助。我們之前所在的課堂中最常用的就是點名回答問題，我以前也沒有覺得這樣做有什么不好的地方。但是我看了雷夫老師的做法后，再結合平時同班有些比較內向的孩子怕發言，怕說錯的情況，我才了解雷夫老師做法后隱藏的對學生透徹的了解及愛護。今后在我的課堂里我也會嘗試使用。
這本書還能讓即將身為教育工作者的我們反思：在日常教育中，我們是以利益引誘孩子，讓他們認真學習是為了他們自己的將來，而勞動是他們應盡的義務？如果我們期望孩子謙謙有禮，我們有沒有意識到，我們應當以身作責？如果孩子不誠實，我們有沒有反省，自己是否會言而有信？如果孩子出現錯誤與失敗，我們是應該越俎代庖，還是放手讓他們自己去發現？如果孩子有了解決不了的問題，我們是置之不理，還是耐心地與之講解？如果我們帶孩子出游，能否讓孩子自己事先去了解目的地的地理及人文知識？如果孩子想要參加某項活動，我們是否應該以學習緊張為借口而阻止他？我們會不會不管孩子有多么小的進步都會為之而喝彩？孩子的喜好與特長我們是否會知道？我們會不會關注孩子的心理健康？分數與想像力、創造力哪一個更重要？
這些問題，是我在下一學期的頂崗支教過程中必須嚴格反思的。只有不停的思考這些問題，我才能夠不負學校重托，才有可能成為一名受人尊敬的教師，才能夠在未來的執教之路上走得更高，更快，更強，更遠！讀后感》
第56號教室的奇跡讀后感范文分享 篇4
我很早就聽說過《56號教室的奇跡》，但卻從沒動過念頭說去買來看看，總覺得像這類的教育書籍里面作秀的成分超過其本身的價值，而真正讓人受用的東西卻不多，多的是理論的闡釋，而較少看到方法上的指導。還記得剛拿到這本書時的情景：印入眼簾的是十幾個不同膚色的孩子圍著一個絡腮胡子的中年男老師，老師正津津有味地講解著什么，孩子們聽得興味盎然。“美國總統、英國女王和歐普拉同時感動推薦”的紅底白字顯得特別醒目。看過太多這樣的推薦，因此，仍沒有太把它放在心上，盡管書的最前面還有幾頁長長短短的感動推薦。這本書在我抽屜里靜靜地躺了幾天后，在一個百無寥賴的晚上才復又被我想起，躺在床上，在昏黃的燈光下，我開始了不同尋常的教育旅程。
第56號教室是一個充滿奇跡的地方，在這里，孩子求善、求真、求美，將教室打造成一個最溫暖的家;在這里，孩子們主動追求學習上的卓越，會學、活學、樂學，將教室變成一個學習的樂園;在這里，孩子們用閑暇時間，將教室塑成藝術的花園……這一切奇跡的創造者，來自于一個被信任的善良老師和一群被信任的善良學生。這本書帶給我最大的震撼就是信任的力量。
與國內大多數的境況相反，雷夫老師提倡的是“沒有害怕的教育”和師生彼此信任。雷夫說教師要得到孩子的信任，就要以身作則，他強調身教重于言教，老師是學生的模范，一言一行都要以身作則，如果打造一個信任的堅固關系，就會使教室的一切變得不一樣。
看到這，我自己的一段段工作歷程像放電影般在腦海中閃過，我不停地思考比較，在相同的境遇面前，我曾是如何面對處理：我試著構建一種平等的師生關系，卻常常會因孩子們不時的錯誤而發火生氣，把好不容易建立的平等關系親手毀于一旦;我鼓勵孩子多聽多讀多練，努力創設和延伸英語的學習氛圍，卻常常忘了及時與孩子們一起分享其中的收獲;我相信一張試卷評判不了孩子最全面的學習狀況，卻一次又一次地用練習來苛求他們都能取得優異的成績……
這些促使我重新審視自己，剖析自我。我一直認為自己是一個還算有責任心的老師。面對學生的遲鈍，蒙昧，智力與領悟能力的欠缺，我有足夠的耐心，但除此之外呢?孩子們表現出來的那些壞習慣，那些不以為然的吊兒郎當，那些幼稚的玩世不恭與頑固的自暴自棄，我能夠以積極的態度與耐心來面對問題嗎?
有很多次，對待學生，我的教育方式有所偏頗，其實我應該再多點耐心。尤其是那些班級里家庭環境復雜，讓人難以琢磨，行為執拗的，過于放縱的，過于懶散的孩子。當這樣的孩子出現了狀況時，我卻選擇逃避，簡單地把責任都推給孩子的父母。
如果我們能設身處地地為孩子想想，也許就能理解他們，理解他們小小心靈的煩惱和害怕，以便更有耐心地對待他們，幫助他們。師生的相互信任，將成為孩子強有力的依靠。與其灰心喪氣、徹底否定，怒氣沖天、大喊大叫，不如耐心地講上十遍、二十遍……相信孩子們臉上的笑容一定會綻放。
雷夫老師的“以信任為基礎”，讓我很受啟發。作為一名稱職的教師，我們不要企圖用“害怕”來控制學生，更不要讓害怕控制了自己。教育的旅途上和學生相伴而行，如果時刻都能做到以信任取代恐懼，做孩子們可靠的肩膀，使紀律合乎邏輯，并牢記自己的一言一行都將成為孩子的榜樣，我想我們的教育終究會有陽光燦爛的一天。期待著我的進步和孩子們讓人驚奇的好表現。
第56號教室的奇跡讀后感范文分享 篇5
題記：一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師，老師的面貌，決定了教室的內容；教師的氣度決定了教室的容量。
當我讀完《第56號教室的奇跡》這本書時，我的感覺就像讀完了一個童話。是的！只有童話里才會有這樣的奇跡！當一名教師傾其所有精力、美德與創造力，他能為學生做什么？如果認識了美國的傳奇教師雷夫？艾斯奎斯，或許便有了答案。我感動于這樣的美好，雷夫老師在自己的平凡的56號教室里為孩子們締造了一個童話般的奇跡！他用自己創新的教育方式，讓56號教室的每一個孩子變成了熱愛學習的天使；他用自己激情的、“瘋子”般的教育熱忱，把56號教室變成了一個溫暖的家！
在美國的眾多名師中，很難有人如雷夫？艾斯奎斯一般給人以震撼與驚嘆——他在同一所學校的'同一間教室，年復一年地教同一個年齡段的學生長達20多年，獲得的榮譽不計其數，給他提供捐助的人也不計其數。他的事跡轟動整個美國，而且還被拍成紀錄片，他的著作《第56號教室的奇跡》成為美國最熱門的教育暢銷書之一，但他仍然堅守在他的56號教室，證明著一個人能夠在最小的空間里創造出最大的奇跡……
第56號教室的孩子大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，這些似乎注定平凡的學生卻在一個充滿愛心與智慧的老師的培養下，全國測試成績高居全美TOP5％，他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學并取得不凡成就。
第56號教室的奇跡讀后感范文分享 篇6
“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學教師。他的面貌，決定了教室的內容；他的氣度，決定了教室的容量。”這是《第56號教室的奇跡》的作者尹建莉在推薦序中寫的一段話。正是這段話讓我在剛剛開始翻閱這本書時就被深深地吸引。
在洛杉磯市中心一間會漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學老師用了將近四分之一世紀的時間，創造了一間充滿奇跡的第56號教室，感動了整個美國。他用創新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使；他以熱情的教育態度，把教室變成溫暖的家，應該說，愛孩子，是他獲得成功的關鍵；讓我敬佩的是雷夫以強烈的教書育人的責任感和超強的學習能力，嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，全身心撲在教育工作中，并不斷審視、反思、嘗試，逐步認清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨特的教育思想。我相信能在56號教師里和雷夫一起學習，是學生們的一大自豪與榮耀。雷夫是上帝送給孩子們的禮物！
雖是一位小學數學老師，但雷夫卻是一個通才。他在第56號教室不僅教學生各科，還教會學生做人的道理，且細致入微。這讓我著實自愧不如。同時他對我們語文閱讀也提出了個性化的見解。他提倡要培養終身閱讀的孩子。這和我們新課標所倡導的大量閱讀、終身閱讀思想不謀而合。我覺得，這不只是巧合，而是兒童發展的真正需要。
在談到閱讀時，雷夫提出了幾點舉措：
首先，需要大人的指導。雷夫老師用了一個孩子挑選食物的例子說明對于孩子的閱讀，大人幫助的重要與必要。我把他盤子上的“垃圾食物”拿走，幫他做更明智的選擇。或許他會有些失望，但他很快就會恢復體力，度過美好的一天。因為我年紀比他們大。用我們現在流行的話語是因為教師比之于學生而言具有文化上的優勢。這提醒了我們，在提倡生本教育的今天，同樣不可忽視教師的作用。我們應該履行作為教師的職責。
其次，善用圖書館。上圖書館是為了建立孩子們的價值觀；置身于熱愛閱讀的人群中對孩子們是很有益處的。現在我的學生也面臨這一問題。閱讀量明顯不夠，由于客觀環境的制約，學生閱讀沒有太多的選擇，而圖書館就是最好的起點，教師不要以為把孩子帶進圖書館就可以交差了事，還必須提供引導服務才行。然后，挑選文學作品。幫孩子挑選好書的方法很多。最簡單的方法是分享自己愛讀的書，告訴學生自己在看的書籍，引起孩子們的興趣，繼續享受這份閱讀的樂趣。如果不知道從哪里下手，就多找些兒童文學和網絡推薦的小學生必看的書目，效果更佳。最后，教師要以身作則。我們時常要學生讀著讀那，殊不知道我們教師也是學生閱讀的有效感染力。一個語文老師必須時刻去讀書，用自己的行為帶動一個班級學生對書籍的朗讀，好讀書，讀好書。教師絕不能對學生閱讀指手畫腳，而是親自躬為。這也是雷夫所說的榜樣作用。
讀了這本書之后，就像是在我的前進路上點起了一盞明燈。雷夫告訴所有的讀者，奇跡是可以發生的，只要用心。不斷摸索，用自己的整顆心去投入，56號教室的奇跡一定會再次發生。同仁們，也許奇跡就會發生在我們的教室里。讀后感二》
第56號教室的奇跡讀后感范文分享 篇7
《第56號教室的奇跡》讀后感1500字：
在熱愛文學的同時，我踏上了教育的工作崗位，無遺又和書結下了不解之緣。我閱讀了許多關于教育的書籍，加強自己的教育修養的同時，也感受著教育的魅力。其中《第56號教室的奇跡》一書，我被深深吸引了。
初次拿到《第56號教室的奇跡》一書，就被深深吸引了。書中的這幾行不起眼的小字就激起了我的欲望：“在咯杉磯市中心一間會漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學老師用了將近四分之一世紀的時間，創造了一間充滿奇跡的第56號教室，感動了整個美國。”條件這么差的環境下，這位雷夫老師居然創造了奇跡，還感動了整個美國，真是了不起啊！《達拉斯早報》這樣來推薦此書：如果你能提煉雷夫·艾斯奎斯老師的精華，把它裝在瓶子里賣給渴望得到優秀教師的學區，你絕對會成為百萬富翁。如此肯定的語氣，更是對雷夫老師的無限佩服和贊嘆。于是，心間充滿震撼的我不禁沉入書中的世界，多少渴望得到一絲靈感，來充實我的思想……在書中，我看到了雷夫老師認真的愛。在上化學課上，一個安靜的女孩卻怎么也找不到燈芯點燃酒精燈。
本來雷夫老師認為失敗是學習的一部分，但善于觀察的他發現了女孩眼中的淚水。雷夫老師一下子覺得自己羞愧極了。于是他努力點燃十分微小的燈芯。當他勝利地想要看到女孩的笑容時，卻是她的尖叫——著火啦！立即有很多孩子過來幫助雷夫老師滅火——使勁打他的頭。書中這樣描述“他們終于打了自己老師的頭，嘴里還說他們在試圖幫助他。”呵呵，多么親切的文字描述啊！也正如雷夫老師自己所說的：“如果我能如此投入教學，甚至連頭發著火了都沒有注意到，那么我前進的方向就是正確的。！”是的教學不只是簡單地教和學，更加需要彼此雙方的投入和付出。只有在認真努力過后，才是真正地教學。雷夫老師會在凌晨時分在床上睡不著，為一個他無力教育的孩子而感到極度痛苦。這種為孩子而認真努力的思想，這種以努力教育孩子的境界，讓我佩服萬分！相信這就是創造奇跡的原始力量，那就是對孩子認真的愛和無悔的付出。雷夫老師的點滴真得令人不得不感嘆！究其根源：大愛無邊！唯有一個“愛”字，才能解釋為什么雷夫老師那么努力和成功！如果我能學到他的一點精華，雖不能成為百萬富翁，但也足能夠讓我更上一層樓！
于是在生活中我也努力做到將愛注入生活，注入每一個學生的心間。記得我第一次任教的那個班里有一個孩子。雖然已經上五年級了，但是實際年齡就像一年級一樣，不肯吃飯，上課從來不聽，下課跑得比誰都快，經常跟老師搗蛋，問一些幼稚的傻傻的問題，從來不會在學校里做作業，上課就是搗蛋。幾乎每天都有情況發生。他的家長非常擔心，因而我們經常通過各種方式聯系。在學校，我不斷地和他講道理，不斷地督促他，盡一切可能讓他融入集體。回到家，也由家長不斷開導和督促。終于經過一段時間，他有些好轉了。是耐心、愛心、關心讓我們取得了孩子異想不到的改變，漸漸地他的成績和一些生活習慣明顯好轉了。生活中，關于這樣的例子也非常多。
我知道了教育需要一顆真誠、熱情的心。冰心先生回憶葉圣陶先生時，說他總是“謙和慈藹，淳樸熱情，一股純正誠懇之氣撲面而來”；著名作家汪曾祺之師沈從文對學生“總是用一種善意的含情的微笑”，《愛的教育》是意大利作家亞米契斯的一部著作。它是教育家夏丐尊流淚后翻譯的。在此書序言中，他對教育那種改來改去，舉棋不定的做法作出了評價。他說：“好像掘池，教育上的水是甚么？就是情，就是愛。沒有了情和愛，教育就成了無水之池。”
生活中因為有了書籍，才多一份靈動與智慧；因為有了書籍，才多一份快樂和自信；因為有了書籍，才多了一份勇敢和堅強。踏進書那無聲的世界，我驚喜的發現世界是那么美妙，那么神奇。我愛雛菊的清新淡雅，我愛玫瑰的芬芳撲鼻，我更愛書香的永恒素雅之氣。不經意間，我戀上了一種味道，那不是冰淇淋的甜味，也不是玫瑰的芬芳，而是一種特殊的味道，那就是書味。戀上書味，一個個小小的夢想在跳躍，就像人生充滿了無限活力與希望……
《第56號教室的奇跡》值得每個人一看。
第56號教室的奇跡讀后感范文分享 篇8
書中有這樣一段文字：絕對不要忘了：孩子們一向看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。別想愚弄小孩，他們很聰明，必須會識破的。
其實這段文字告訴我們：教師的示范作用是很重要的，教師的人格水平越高，其榜樣作用也就越強。“欲齊其家，先修其身。”作為教師，就應經常反思自己在學生心目中的形象。
”孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的`事情，自己要先做到。“”其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。“要學生做到的事，自己首先要做到。我們希望學生勤奮、謙遜、有禮，首先我們自己要做到。這一點說起來容易，做起來卻很難。因為我們的工作是日復一日、年復一年，要時時刻刻做學生的榜樣，需要時時提高警惕，關鍵是打心眼里熱愛這份工作、熱愛學生，把教育當成事業來做，而不只是謀生的手段。
教師散播一種榜樣，收獲的是一種目標。有人說：“播撒一種思想，收獲一種行為;播撒一種行為，收獲一種習慣;播撒一種習慣，收獲一種性格;播撒一種性格，收獲一種命運。”要求學生做到的老師首先就應做到，讓學生心服口服，讓學生直接從老師身上學到好作風、好品德。這樣，才能到達育人的最終目的。
第56號教室的奇跡讀后感范文分享 篇9
一直以來，特別喜歡看雷夫老師的《第56號教室的奇跡》叢書，因為它在帶給我太多太多的感動與震撼的同時，更能使我鼓起勇氣，滿懷信心地做一名好老師。
在中國，很多教育專家一直告誡老師沒有教不好的學生，只有不會教的老師每當聽到這句話我總是感到一種莫名的的壓力。雷夫：老師卻不贊同這種說法，他認為有些學生就是教不好的，他不認為所有的學生都會成功，但他認為，自己的工作是給學生一個成功的機會，一個老師的工作是為學生打開扇門，學生要自己走進來，他不會使勁地把學生推進這扇門，不是拉他們或者推他們進來，而走進來必須是學生自己的事情。
雷夫老師分享了自己在教學方面的許多做法，雖然中美兩國的社會、文化、教育背景和環境不同，但是對于學生作為一個人的管理和教育，我認為雷夫的一些教育思想和做法很有借鑒意義。這也使我不禁想起了發生在自己課堂上的一幕。
這是一節美術知識課，教學重點是讓學生認識間色與原色之間的關系，掌握三原色兩兩相加形成三間色這一知識點，課前，我將學生分成四人一組，給每組學生準備了等量的三原色水粉顏料調色盤、毛筆和筆洗等。
上課后，我對同學們說：請你們將自己帶來的美術用具收起來，今天，老師想請你們幫我解決一個問題。昨天晚上，老師在畫范畫的時候忽然發現自己的顏料色彩不全了，只剩下三原色紅黃、藍，可老師要畫的畫色彩很豐富。現買肯定來不及了，你們能幫老師解決這個問題嗎?接著，我出示了一個色相環，圖中只有紅黃藍，其他色塊全是空白。
同學們面面相覷，教室里鴉雀無聲。忽然，一個男同學喊了聲：能!可以調出來。一石激起千層浪，同學們如夢方醒，跟著喊：可以調!怎么調?我抓住時機：現在就請各組同學用你們桌上的工具試一試，看看能調出什么色?同學們立刻行動起來，有的擠顏料，有的調和，有的在紙上試色，活動過程中，我聽到有的同學說：看!變色了!綠色出來了!有的說：多加點紅色，看看會怎么樣?……我看著同學們那積極、投入的樣子我心里有說不出的偷快。實驗活動完成后，我讓每組的代表匯報發言，王利說：老師，我們經過實驗，調出了橙色、綠色和紫色。紅加黃是橙色，黃加藍是綠色，紅加藍是紫色。李珍珍說：我們調出了不同的橙、綠、黃色，比如：調綠色時，如果加的黃色多藍色少，就形成黃綠色;如果加的黃色少藍色多，就形成藍綠色。我一一肯定了同學們的發言，并告訴他們：三原色兩兩相加調和出的橙、綠、紫色叫間色，它們隨混合色中各色的多少不同而呈現出不同的間色。這時，有個班上最調皮的學生崔云睿站起來說：老師，我把您給的三種顏色全調到了一起，就變成黑平乎的了。同學們哄笑起來，我卻高興地說：你很有創新精神，總是與眾不同，你調出的確實是黑色，黑色不叫間色，而是叫復色。復色是由三種原色混合而。
這時，班上的學習尖子邢立華站起來說：老師，我明白了所有的顏色都是由三原色調和出來的，它包括間色和復色。我想如果魏崢不是把您給的顏料都調在一起，而是將三原色有多有少地調合在一起，還會出現很多種不同的復色。聽了她的發言，我立刻向她高高地豎起了大拇指，并用力點了點頭，贊嘆道：真棒同學們恍然大悟，紛紛要求試一試。我趁熱打鐵，又給他們每組加了一些顏料，讓他們充分地去驗證這一結論的正確性。于是教室里又一次熱鬧起來。學生們通過自己的實踐，不但找出了知識的答案，而且加深了對知識的記憶和理解，同時也鍛煉了他們動手操作的能力，培養了他們積極動腦思考的習慣，活躍了課堂氣氛，融治了師生關系，這樣的課更能夠突出學生的主體地位，學來的知識遠比老師直接灌輸給學生的要實惠得多。
從雷夫這樣一個優秀的教育同行身上，我看到了很多，也學到了很多。想要完全模仿不太可能，雷夫老師說過這樣一段話：等你成為雷夫，你就可以這樣做了!希望中國有更多的雷夫，每一個教師都努力成為雷夫!
第56號教室的奇跡讀后感范文分享 篇10
這學期校長為我們每人發了一本書，我讀的是《第56號教室的奇跡》。靜靜的做那兒閱讀，總是為書里的某個細節所感動，甚至有時會有一種恨不得立刻就要去嘗試一下的沖動。全書字里行間處處滲透出雷夫教師二十多年的教育經驗與教育智慧。一個小小的教室，竟然如此地吸引人，致使學生愿意提早兩個小時上學，而又延遲放學時間，即使畢業了仍不忘每周回到這個教室，這其中究竟有著怎樣的魔力？一個普通的最基層的教師，竟然獲得了總統頒發的“國家藝術獎章”，感動了整個美國社會，這又是一個怎樣的會施魔法的教師？讀完再來反思自我的教師主角，不自禁地感嘆：做教師就應做一個像雷夫這樣有追求的教師！
讀著這本書，我的內心還是翻騰起不小的“浪花”：雷夫教師是一個敢講真話、有智慧、充滿愛心的教師。在《第56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學習的天使”。我想這幾個字其實是概括了雷夫教師的教育夢想，或者說是折射出了雷夫教師教育追求。“讓孩子變成愛學習的天使”，說來簡單，做起來并不容易。
雷夫也是在標準化測試的大環境中從事教育教學工作的，但他做到了“另辟蹊徑”，即實現了“終身性”教育，也沒有影響應試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態度。因為對工作的愛與專注，才會出現“頭發著火了”也不自知；因為對孩子的愛，才會不自覺得要對孩子進行終身有益的教育。讓我想到我走上教育工作崗位的初衷：“一切為了孩子，為了孩子一切。”僅有愛自我選擇的職業，才會讓自我的人生歡樂而陽光，僅有我們教育者充滿了愛，才能“讓孩子變成愛學習的天使”！
在本書中，我看到了雷夫教師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學習、會學習這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫教師為什么能做得這么好，能讓自我的教育教學行為產生最生動的、最大化的、最被大家所認同的效益？從本質上來看，這是因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自我的學生放在心上。雷夫教師對孩子的愛，在書中隨處可找。是呀，愛是教育的根本。教師的教育教學水平有高低，可是教師對學生的愛心不能有高低。沒有愛，便沒有教育。愛生要勝過愛子，作為一名教師，要把愛灑向每個學生。我們僅有心里時刻裝著學生，學生心里才有你這個教師。尤其是學生的發展是不平衡的。對于那些發展慢的學生，我們僅有愛之切，才有可能喚起他們奮發向上的勇氣、信心與活力，才能冰釋他們心底積淀的自卑，大膽地去尋找失落的綠洲，才能使他們奔向健康發展的人生之路。
讀完這本書讓人感動和難以忘懷，在新的一學年里我要努力向雷夫學習，做一位有心的教師。我堅信我能做到讓自我和孩子們滿意！
第56號教室的奇跡讀后感范文分享 篇11
誰人不欽羨皇帝的君臨天下?誰人又不欽羨王冠的高貴華麗?然而，我們可曾想過君臨天下背后的日理萬機?可曾想過高貴華麗背后的沉重壓力?
是的，欲戴王冠，必先承其重!
提起美國教師雷夫·艾斯奎斯，同樣身為教師的我們一定如雷貫耳;而他的系列名作《第56號教室的奇跡》更是風靡全球。很多老師在讀完這一套書之后，大都佩服他對教育的熱情與執著，佩服他對學生的耐心與關愛，佩服他對教學的創新與靈活;而我，卻欣賞他百折不撓的勇氣與承受力，欣賞他全心全意的付出和擔當。
正如他在書中所說：“真正的卓越是靠犧牲、錯誤以及大量的努力掙來的，畢竟，成功是靠努力的……”。作為剛剛踏上“教師征程”的我們，年輕大膽是我們的優勢，可是缺乏經驗、缺乏閱歷是我們的硬傷，因此我們必須學會承受巨大壓力逼自己前進，才能讓自己看起來毫不費力，這樣才能離成功更進一步。
最近，區里舉行“希望杯”比賽，每個學校每個學科都有一定的名額參加初賽，而我十分榮幸地可以參加校內初賽。不過，這個消息讓我既欣喜又擔憂——欣喜的是有這樣一個機會擺在自己面前;擔憂的是自己完全沒有講課經驗，不知從何做起。這時，雷夫老師的話又在我的耳畔響起：“勇敢地接受挑戰并且不斷成長，才最終可能成為名師。”是的，我怎能落荒而逃?怎能甘心落后?
于是，為了備好這節課，我先將手邊的教材及課本認真地研讀了幾遍，自己有了頭緒后，才開始著手編寫教學設計。等整個框架建構起來以后，我又覺得自己的設計似乎缺乏創意，為此我在網上翻看了大量的名師講課的資料和視頻，以彌補自己的不足。終于，寫了又改，改了又寫，才初步完成了自己的教學設計。那么，接下來便是付諸實踐了，畢竟“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。辦公室的一個老教師說：“一節好課，需要不停地打磨，才能讓它熠熠生輝。別說是你們，就是我們來上也需要大量磨課，才可能成就一堂好課。”所以，為了真正做到竭盡全力，為了讓這節課能夠熠熠生輝，我幾乎在整個九年級開始了“巡回演出”。每節課后，我都先進行反思，反思自己在課堂上暴露出的不足之處并做好記錄，爭取在下一次課堂上盡力避免;然后再找聽課的老教師提出修改意見，重新修整自己的教案。如此，反反復復好多節課下來，我發現自己學會了很多也悟出了很多自己平時很少留意到的問題，比如評價用語的匱乏、語言的“語文味兒”過少等等。這些問題的發現，讓我受益匪淺，可以說在某種程度上它已經遠遠地超過了比賽的最初價值，也讓我更深刻地認識到成功沒有捷徑!
其實，雷夫老師已經用自己的實際行動對成功做出了最好的詮釋，他在自己過去的25年里，幾乎把大量的時間都投入到了第56號教室里，每天工作時間長達十多個小時，甚至連假期都用來陪自己的學生，因此才能創造“第56號教室的奇跡”。他說：“教學生涯中，很多老師都曾有無數次額外付出后卻遭遇慘敗的經歷。盡管傷痛刻骨銘心，但我們還得爬起來繼續奮斗。如此，未來獲勝的概率才會大增。”
眾所周知，“不想當將軍的士兵不是好士兵”。我們應該像雷夫所說的那樣，永不退縮，決不放棄。只有成為優秀教師，我們才有能力激勵、重塑我們的學生，如此，他們才會改變整個世界。
所有的光環背后都有深重的責任，所有榮譽之前都有努力的堅守。欲達高峰，必忍其痛;欲予動容，必入其中;欲想成功，必有其夢;欲戴王冠，必承其重!
第56號教室的奇跡讀后感范文分享 篇12
我們學校為了提高老師的自身素養，每月都會為老師們選購一些具有價值的書籍，這次我們閱覽了《第56號教室的奇跡》。在《第56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學習的天使”，看到這一句話時，我的心似乎被深深地觸動了……
“讓孩子變成愛學習的天使”，說來簡單，做起來并不容易。雷夫?艾斯奎斯老師在教育生涯中，不斷審視、反思、嘗試，逐步認清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨特的教育思想。在教育實踐中，他逐步感悟并形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現”、“做一名智慧而成功的教師”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠不要失去對孩子的關注”等許多先進的觀念和認識。我想“讓孩子變成愛學習的天使”這幾個字其實是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師教育追求。在本書中，我們看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學習、會學習這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學行為產生最生動的、最大化的、最被大家所認同的效益?從本質上來看，這是因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學生放在心上。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。應該這樣說，愛孩子，是他獲得成功的關鍵。一名好教師要成長，必須得善于反思和總結并逐漸形成自己的獨特思想，這是教育的大智慧。
敬佩和感動，閱讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程。這位令人敬佩美國教師雷夫.艾斯奎斯，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業發展過程中的探索與思考。雖然國情不同、文化背景各異，但我們仍能從書中發現中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處，或許有助于我們更清醒地認識到，教師職業的確是一項非常特殊的職業。他每天在校工作時間十多個小時，早上6：30到下午6：00，每周兩個通宵工作的日子，每個周末從上午11點鐘到下午2點鐘一直工作，假日中的每一天都在無償地教學生，從早上6點鐘開始一直到下午5點鐘，給學生教算術，講文學，學歷史，沉迷于莎士比亞戲劇的排練，他對教育的熱情和不求回報的付出讓人感動。
好奇和驚訝，雷夫.艾斯奎斯在自序中寫著：“像所有真正的老師一樣，我經常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時分躺在床上睡不著，為著一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個老師，真的會很痛苦。”我讀到這句話的時候，就感覺雷夫老師很有個性，盡管他已經是個非常優秀的教師了，身上已經被照上了許多美麗的光環，但他依然能把自己心底里的話真實地表達出來，我一下就對這些產生好奇。我的內心就產生了很想要去閱讀它的心理需求,是因為我從這本來自大洋彼岸的、以前從未知曉的教師的書中，竟然讀到那么多熟悉的東西。一直以為，中美兩國的教育差異巨大，以為我們在教育中的種種現實問題人家不存在，甚至以為人家的教育價值觀、思維方式都和我們不一樣。這本書卻讓我第一次知道，那個教師在校園中遇到的種種，和我遇到過的差不多;那個教師在教學和學生相處中產生的困惑，在我們的校園中也正困擾著一些教師;而那個教師對教育的理解，對教育價值觀的剖析，其實都可以來我們這里進行一番驗證;讀完這本書，我最大的感受，也是自己最想說的一句話就是：這真的是一本好書!
嘆息和洗禮，閱讀中我總是不由自主地發出輕輕嘆息：“教師原來可以這樣來當，原來可以做得這樣好!”他在洛杉磯市中心一間會漏水的小教室年復一年地教同一個年齡段的學生長達20多年，這間教室被稱之為56號教室。他創新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使;他熱情的教育態度，把教室變成溫暖的家。第56號教室的孩子大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，這些似乎注定平凡的學生卻在一個充滿愛心與智慧的老師的培養下，全國測試成績高居全美TOP5%，他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學并取得不凡成就。作者的著眼點不在“成功”，而在過程上。他心態平和而自信地寫了許多發生在第56號教室中他和他的學生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會發生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……從他的身上我學到了很多，讀《第56號教室的奇跡》使我精神上受到了洗禮。
希望自己能將書中所學，靈活的運用到自己的實際教學中去，教好孩子，讓孩子們一天比一天更優秀!那么，我相信，我們的教室里也會發生奇跡的!
第56號教室的奇跡讀后感范文精選
讀讀好的作品，追求的是一種氣質、亦是一種涵養。閱讀的過程，就是人不斷成長升華的過程。在閱讀過程中，我們經常為作者精妙的文筆所嘆服，面對作品里的情節、人物，我們需要從相關的角度去分析它。一篇優秀的作品讀書筆記是怎么寫的呢？下面是小編為大家悉心準備的“第56號教室的奇跡讀后感范文精選”，希望小編的分享能給大家帶來一些幫助。
第56號教室的奇跡讀后感范文 篇1
好長時間沒有這樣靜下心來閱讀教育專著了。不論是為了完成學校布置的學習任務也好，還是真正想提升一下自己的教育教學素養，來一次精神上的洗禮也罷，我還是很認真地讀完了手中的這本《第56號教室的奇跡》。與其說他是一本教育專著，不如說，它就是一本故事書。作者雷夫艾思奎斯，在這本書中與我們分享了他和他的孩子們在第56號教室里發生的一個個小故事，創造的一個個令人驚嘆的奇跡！
初讀這本書，令我佩服不已的是雷夫老師的勇氣。書中，雷夫老師直言不諱地說標準化測驗是學校的夢魘，說每周二下午的教職員會議是比化療還糟糕的事，更對某些老師簡單、粗暴的教育方式提出批評和質疑。其實在我們的身邊，像艾利克斯的老師那樣的在盛怒地情緒下諷刺、侮辱學生的老師，像參與測驗預覽的老師、讀寫指導員那樣的為追求表面上的繁華和虛榮而自欺欺人的老師又何止一個、兩個。書中，雷夫老師所提到的種種教育現象，在我們的身邊，我們的學校中，也真實而鮮活地存在著。雷夫敢于講真話，敢于講美國、講學校、講同事的真話，敢于把自己最真實的想法完完全全的暴露在讀者面前，而我們呢？
再靜心細細品讀，其實我們不難發現，雷夫老師的奇跡除了源于他的勇氣和大膽實踐外，更離不開他的辛苦付出，不斷反思和他對孩子無窮的愛，這所有的一切才造就了這個奇跡。
在書的第一章中，雷夫老師提到這樣一點以信任取代恐懼。他說：不管是教導學生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當做教育的捷徑。他更告誡我們：請盡一切努力掃除教室里的恐懼，做個公平的人，做個講道理的人。以前我一直認為，只有老師在學生面前建立起威嚴才能管理好學生，而雷夫老師讓我明白，我們教育孩子不是為了讓學生害怕老師，而是應該讓學生信任老師。只有學生信任我們老師，才能真正聽老師的話。然而一旦學生對老師失去了信任，那么即使我們苦口婆心地去教育，也是無濟于事的。
其實信任也是一種約束！這讓我想起了一次大組教研時，我在班內嘗試的一次無人監考。臨考前，我自然先對學生進行了一番鼓勵、相信、信任之類的話，同學們很是新奇，個個信誓旦旦，我決不看別人的試卷我不轉頭、也不講話，我自己考自己的于是，我很放心地聽課去了。一下課，我躡手躡腳走近教室，透過窗戶看，一個個規規矩矩。我欣慰極了！誰知推開前門，班干部就嚷開了，老師，**考試時老是轉頭和**講話。**一邊考試，嘴里還一邊唱歌。頓時，教室里亂哄哄的，這個報告，那個檢舉。原來剛才的一老一實都是他們知道下課老師要來了，裝模作樣地做給我看的！真是太不像話了，我生氣得不行！可隨之又想，畢竟還是孩子，自制力差，作為老師，我還是要耐心地等待，幫助他們學會改正。于是，我給他們講了這樣一個故事《信任有價》。在美國休斯頓市有個很不起眼的地方，有一家名叫隨便給的飯店，店面很小，一次只能容納三四十名顧客同時就餐。但這個小飯店名氣卻大得很，因為飯店的服務人員從不向顧客出示帳單，用完餐的顧客可以隨便付錢。即使少了，也不會有人為難你。奇怪的是，這家小飯店不但沒有虧本，反而生意興隆，財源廣進。我問他們：你們知道這是為什么嗎？有同學舉手因為客人們都多給了。雖然這個飯店是隨便給，但客人們都會很自覺地衡量自己吃的東西值多少錢，在這基礎上，他們還會多加一些。因為飯店的老板對顧客很信任，顧客同樣也會很誠實地付錢，不會讓飯店虧本。是啊，同學們，我們都曾經學過《誠實和信任》這篇課文，正是因為作者的誠實才換來了小紅車主人對他的信任，才不用再賠他反光鏡的損失。這個小飯店也正是靠對顧客的信任，而獲大利，信任有價啊！信任是什么，其實信任也是一種自我約束啊！孩子們聽了我的話，若有所悟，面露慚色，有的已悄悄地低下了頭。信任有價，讓孩子從另一個角度去感受教育，架起師生心靈溝通的橋梁，往往會起到更理想的教育效果。
讓孩子變成愛學習的天使,誰都會說這句話，但做起來并不容易。在本書中，我們看到了雷夫老師的智慧和愛心，他的Buzz數學游戲,他的對一節失敗的自然課的反思以及他數學測驗前與孩子之間的對話，他是一位真正把學生放在心上的老師。他也讓我懂得：好的老師才是教室里的奇跡，才能把每個孩子都變成熱愛學習的天使。
第56號教室的奇跡讀后感范文 篇2
看完《第56號教室的奇跡》，給人一種心靈的洗滌。作為一名教師，我為雷夫。艾斯奎斯所做的一切深深感動。
感動于第56號教室這小小的空間里充滿了信任：在56號教室里孩子沒有恐懼，沒有壓力，惟有信任與快樂。開學第一天，雷夫就與孩子們玩游戲，讓孩子們從游戲中知道：破裂的信任是無法修補的，除此之外其他的事情都可以補救，雷夫老師允許學生有原因的犯錯誤，但是不能破壞老師對他的信任。當然他也愿意給學生贏回信任的機會，更重要的是雷夫老師更加注重身教，像他說的：孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。
我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。與給孩子一個下馬威不同，他提倡的是沒有害怕的教育和彼此信任；與小紅花獎勵、物質的激勵不同，他強調知識本身就是最好的獎品前者其實在無形中降低了孩子的水準，只有基于信任，激發孩子對自身的高要求才是根本。雷夫老師告訴學生：只要盡力，考試不是那么重要，就算考壞，明天太陽照樣升起，地球也不會毀滅。考不好只代表一件事：你還沒有弄懂這個題目，老師再為你講解一次。雷夫老師以熱情的教育態度，營造了一個溫馨的家，在第56號教室學習是幸運的、是幸福的。
教育是沒有捷徑的，需要你執著、真誠的付出，需要你的智慧與無私的愛、只有真正走進孩子的心靈、走進孩子的世界才能夠真正找到教育孩子的方法，才能創造出教育的奇跡。
第56號教室的奇跡讀后感范文 篇3
我閱讀了美國的一位傳奇雷夫？艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡》這本書。當我從網絡上看到對這本書的評價時，就深深地被吸引了。《第56號教室的奇跡》這本書很淺顯易懂，適合老師們看。
第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣東西這里沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫將此內容做開篇，可見消除恐懼對學生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問題成功無捷徑是56號教室的座右銘。
他對教育和學生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰士的勇敢他擁有智慧，擁有力量，所以他創造出奇跡。他的第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。做老師，應該向雷夫老師一樣，時刻不能忘記愛學生是我們的根本。教育，從兒童立場出發。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。愛孩子，是他獲得成功的關鍵。將信任與愛融入教育，也是我讀罷此書后，需更加堅定的。
第56號教室的奇跡讀后感范文 篇4
好教師需要有自己堅定的教育信念。雷夫老師在教育生涯中，以強烈的教書育人的責任感和超強的學習能力，嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，全身心撲在教育工作中，并不斷審視、反思、嘗試，逐步認清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨特的教育思想。這印證了一名好教師的成長是要善于反思和總結并逐漸形成自己的獨特思想的觀點是正確的。在認識到當今速食社會是造成孩子避免挑戰困難的原因的時候，他提出了成功無捷徑的理念，培養孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的態度。
事實上，成功無捷徑既激勵了學生，也是激勵雷夫老師走向成功的信念。他在實踐教育中，不斷總結和思考，還逐步感悟形成了讓孩子們站在同一條起跑線，我們的期望決定孩子們的表現、做一名智慧而成功的教師、為孩子將來過上一流的生活做準備、不要把信仰強加于孩子、孩子也是教師和家長的老師、教孩子終身受用的技能、永遠不要失去對孩子的關注等等觀念和認識。
由此，我也想到，我們的教育過程中，實際也經常遇到雷夫老師所遇到的難題，如孩子不愛學習，家庭教育有問題、成功的學生并不會感激教師等等，但他在遇到問題時，不是先從客觀方面去找原因，找借口，而是進行積極思考，并及時去糾正自己的觀點和做法。這是值得我們深思的。
第56號教室的奇跡讀后感范文 篇5
每每拿起《第56號教室的奇跡》這本書，不禁被其封面所吸引：一群天真爛漫的孩子圍著面帶笑容的雷夫老師，這情景真是讓人心生愜意，情有所觸。從教數年的我們是否擁有過這樣的曾經，是否總以信任取代恐懼，是否足以做孩子可靠的肩膀，是否有勇氣引領孩子行萬里路讀萬卷書，是否能夠在教室里與孩子們擁有一次奇跡產生的歷程，是否真的能夠讓孩子們變成愛學習的天使……
自讀了《第56號教室的奇跡》，就不停的對自己的課堂有所反思，真的想要擁有一次“課堂奇跡”。 終于，11月1日上午第三課，我帶著孩子們，在操場上了進行了一節別開生面的英語課。因為我們學校沒有多媒體教室，一直都是傳統教學，一塊黑板一支粉筆書寫著教育之夢。但是，作為年輕教師，一名新時代教師總要時時充電，與時俱進。學校條件有限，我們就必須自己創造條件，為自己更為學生創設出新穎，充滿活力的課堂模式。
就像今天，為提高學生英語學習興趣，打破傳統教學模式，我把英語教學課堂轉移到學校操場上，搭建英語口語交際舞臺，設置游戲活動，讓學生在真實的語言環境中口語交流，理解詞匯，學會句法，變枯燥的英語教學為學生仿真說話、快樂游戲，強化對英語單詞的理解和運用。整節課最大程度地發揮了學生主觀能動性，讓他們從快樂中學會、運用、掌握英語知識。在學習中找快樂，在快樂中學英語，做到樂學，會學，愛學是本課時的最終目標。
學生在哪里，哪里就是我們的“教室”。雷夫說過教室與教室原來可以如此不同：因為決定教室尺度的是教師，尤其是小學教師。他的面貌，決定了教室的內容;他的氣度決定了教室的容量。一間教室的容量可以是——無限，就像操場上空的藍天如此浩瀚無邊。
一所學校可以沒有高樓大廈，可以沒有先進的教學設備設施，甚至一流的生源，但是卻不可以沒有學校教師所獨有的思想，和諧健康的校園精神文化生活。因為，惟有科學的個性化的思想才能支撐起一所學校真正意義上的“高樓大廈”。
書還在品讀，收獲還會有┈┈
第56號教室的奇跡讀后感范文 篇6
艾斯奎斯給全班學生定的座右銘是“好好表現，勤奮學習”，教室正面的墻上掛有“成功無捷徑”標語。艾斯奎斯說，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見到過的最友善、最勤奮的人。艾斯奎斯把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說艾斯奎斯是上帝送給孩子們的禮物。
艾斯奎斯給人的感受，首先不是教學的技巧，而是一種職業的激情，這也是新教育提倡的一種精神。艾斯奎斯無疑是個富有激情的老師，特立獨行的個性、截然不同的觀念、別出心裁的創意都是艾斯奎斯教學熱忱的體現。很早便成名的艾斯奎斯本來有很多機會離開教學一線，但他不愿離開學生。他服務的叢林小學處于一個充滿貧窮與暴力的地區，56號教室里的孩子大多來自移民家庭，成長的環境并不好。但這些孩子經過艾斯奎斯的教育，在各個領域都取得了不凡的成就。在他看來盡管教書是件苦差事，但成果卻是甜美的。
艾斯奎斯的教育生涯也并非一帆風順。艾斯奎斯一直精心構想著如何做一個好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。由此可見，任何時候，教育都是一項艱苦的工作。的確需要經歷一段時間，才能開發出自己的智慧，成為一流的教師。一個好老師需要相當的聰明才智，還必須得扮演好社會工作者和心理學家的角色。一個對學生充滿期待的老師，才能教育好一個班級。任何教學的決策都必須謹慎小心，務必以學生的最大利益為考慮。學會使用更優雅、更成熟、更能達成目的的方式去解決問題，以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會他們的問題。
這點，促使我重新審視自己，剖析自我。仔細回想一下，真的是當局者迷，我一直認為自己是一個有責任心的好老師。但有很多次，教育方式有所偏頗，其實我應該再多點耐心。尤其是班級里家庭環境復雜的孩子，讓人難以琢磨，行為粗野過于放縱，出現了嚴重的狀況，并使我陷入了艱難的境遇。
第56號教室的奇跡讀后感范文 篇7
我們學校為了提高老師的自身素養，每月都會為老師們選購一些具有價值的書籍，這次我們閱覽了《第56號教室的奇跡》。在《第56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學習的天使”，看到這一句話時，我的心似乎被深深地觸動了……
“讓孩子變成愛學習的天使”，說來簡單，做起來并不容易。雷夫?艾斯奎斯老師在教育生涯中，不斷審視、反思、嘗試，逐步認清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨特的教育思想。在教育實踐中，他逐步感悟并形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現”、“做一名智慧而成功的教師”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠不要失去對孩子的關注”等許多先進的觀念和認識。我想“讓孩子變成愛學習的天使”這幾個字其實是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師教育追求。在本書中，我們看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學習、會學習這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學行為產生最生動的、最大化的、最被大家所認同的效益?從本質上來看，這是因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學生放在心上。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。應該這樣說，愛孩子，是他獲得成功的關鍵。一名好教師要成長，必須得善于反思和總結并逐漸形成自己的獨特思想，這是教育的大智慧。
敬佩和感動，閱讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程。這位令人敬佩美國教師雷夫.艾斯奎斯，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業發展過程中的探索與思考。雖然國情不同、文化背景各異，但我們仍能從書中發現中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處，或許有助于我們更清醒地認識到，教師職業的確是一項非常特殊的職業。他每天在校工作時間十多個小時，早上6：30到下午6：00，每周兩個通宵工作的日子，每個周末從上午11點鐘到下午2點鐘一直工作，假日中的每一天都在無償地教學生，從早上6點鐘開始一直到下午5點鐘，給學生教算術，講文學，學歷史，沉迷于莎士比亞戲劇的排練，他對教育的熱情和不求回報的付出讓人感動。
好奇和驚訝，雷夫.艾斯奎斯在自序中寫著：“像所有真正的老師一樣，我經常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時分躺在床上睡不著，為著一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個老師，真的會很痛苦。”我讀到這句話的時候，就感覺雷夫老師很有個性，盡管他已經是個非常優秀的教師了，身上已經被照上了許多美麗的光環，但他依然能把自己心底里的話真實地表達出來，我一下就對這些產生好奇。我的內心就產生了很想要去閱讀它的心理需求,是因為我從這本來自大洋彼岸的、以前從未知曉的教師的書中，竟然讀到那么多熟悉的東西。一直以為，中美兩國的教育差異巨大，以為我們在教育中的種種現實問題人家不存在，甚至以為人家的教育價值觀、思維方式都和我們不一樣。這本書卻讓我第一次知道，那個教師在校園中遇到的種種，和我遇到過的差不多;那個教師在教學和學生相處中產生的困惑，在我們的校園中也正困擾著一些教師;而那個教師對教育的理解，對教育價值觀的剖析，其實都可以來我們這里進行一番驗證;讀完這本書，我最大的感受，也是自己最想說的一句話就是：這真的是一本好書!
嘆息和洗禮，閱讀中我總是不由自主地發出輕輕嘆息：“教師原來可以這樣來當，原來可以做得這樣好!”他在洛杉磯市中心一間會漏水的小教室年復一年地教同一個年齡段的學生長達20多年，這間教室被稱之為56號教室。他創新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使;他熱情的教育態度，把教室變成溫暖的家。第56號教室的孩子大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，這些似乎注定平凡的學生卻在一個充滿愛心與智慧的老師的培養下，全國測試成績高居全美TOP5%，他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學并取得不凡成就。作者的著眼點不在“成功”，而在過程上。他心態平和而自信地寫了許多發生在第56號教室中他和他的學生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會發生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……從他的身上我學到了很多，讀《第56號教室的奇跡》使我精神上受到了洗禮。
希望自己能將書中所學，靈活的運用到自己的實際教學中去，教好孩子，讓孩子們一天比一天更優秀!那么，我相信，我們的教室里也會發生奇跡的!
第56號教室的奇跡讀后感模板6篇
讀后感是寫閱讀作品后感受最深的一點，它不是書評。我們經常需要讀大量有深度的書籍，它們是人類知識的總結。假期時我們觀看了作品，相信您對于作品在內心中會有獨特的體驗，最好的心得其實是自己“產出”一篇屬于自己的讀后感！我們從哪些角度來寫作品的讀后感呢？以下是小編為大家收集整理的“第56號教室的奇跡讀后感模板6篇”，敬請閱讀，希望能給大家提供一些幫助！
第56號教室的奇跡讀后感【篇1】
《第56號教室的奇跡》在教師們中間影響很大，前不久學校給每人發了一本，要求人人必看，說實在的，對這種強制性的任務我是沒有太大興趣的，假期里只好任務性的拿出書來翻看一番，這一翻不大緊，卻奇跡般地的喜歡上了這本書，喜歡上了雷夫這一名被傳頌的神奇人物。細細品讀了一部分，就能感受到他的愛心、信心、能力和智慧，他的確是值得我們尊敬的教育楷模！下面僅就讀的片段和感受與大家分享，望大家共勉！
第56號教室位于洛杉磯中心，這里的孩子大多來自貧困的移民家庭，但是這些似乎注定平凡的學生卻在全國測試中成績高居全美TOP5%，他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學并取得不凡成就。這一切奇跡的締造者就是——雷夫？艾斯奎斯老師。這位心靈導師，教給學生一生受用的技巧，以及人格、道德、信念的培養。他把貧民窟的教室變成了快樂學習的天堂，在那里，“人的品格得到培養，努力付出受人尊敬，謙遜得以發揚，而且大家無條件地互相支持”，一批又一批的孩子變成了“愛學習的天使”。我想學生的出色是因為教師的出色。從雷夫老師身上，可以看到哪些閃光之處？反觀自己，我應該為成為一個怎樣的教師而奮斗？
一、用信仰堅持教育的熱情
就像雷夫老師自己所說，他不是超人，與一般老師一樣，他會失敗，會痛苦甚至也曾疲倦、迷茫過。但是“教室的火”點燃了他的激情和信心，他說“如果我能如此投入教學，甚至連頭發著火了都沒有注意到，那么我前進的方向就是正確的”。是的，從那時起，雷夫老師找到了真正可以永遠全心全意投入其中的事業，并且他正是義無反顧地這么做了。
雷夫老師是有理想的。讓孩子變成“愛學習的天使”，培養孩子自主解決問題的能力，教育孩子懂得為人之道，鼓勵孩子追尋豐富的精神世界……豐富的理想背后就是樸素的教育真諦——為了學生的發展。于是教師對每位學生都抱有信念，不拋棄、不放棄；學生的學習生活充實而有意義。
雷夫老師是有激情的。他已經用了25年時間并且還要繼續堅守在同一所學校的同一間教室，教同一個年齡段的學生。他傾其所有精力、美德與創造力在孩子們身上，用特立獨行的個性、截然不同的觀念、別出心裁的創意，給他們帶去寶貴的東西。如果沒有最單純的教育熱忱，我想沒有人會如此執著、安分和踏實。而雷夫的這些都沒有因時間和聲譽而改變。
朱永新先生說過“一個理想的教師，必須有遠大的理想，不斷地給自己提出追求的目標，同時又要有激情。對一個成長中的教師來說，平靜的思考是需要的，但更要富有激情。”想到自己，近來的教學很苦，為調皮不聽話的孩子感到束手無策，怕達不到教學指標而不敢怠慢，匆匆的忙碌中我似乎沒有清晰的教育理想可言。但是同樣在各種考試壓力下，雷夫老師卻能在一間狹小的教室創造無限的可能，他奉獻，他堅持，他熱情，感謝他，他的精神鼓舞了我，我也愿意拿出年輕人的激情去擁抱未來，用更多努力去戰勝困難，用繼續奮斗去取代苦惱。
“教書是件苦差事，但成果卻是甜美的，因為你豐富了孩子的一生。”我愿真能如此。反觀06—07學年度下鄉支教的一年中，雖偶有驚喜，但更多的是牢騷和不滿，好不容易結束了一年的支教活動，卻無甚收獲。如果能早一天看到《第56號教室的奇跡》，如果能早一天結識雷夫這一傳奇式的人物，我想我會在我一年的支教中擁有滿滿的收獲！
二、用愛心建筑心靈之家
“讓孩子變成愛學習的天使，20多年來，56號教室6點半就敞開了門”，雷夫老師寫到，“我在一片漆黑中到校，比正式上課時間早了整整一個小時，而迎接我的是一群熱切等待學習的學生。他們自愿早到，和我一起用這一小時來訓練一項經常受到忽略的.技能：解決問題的能力。因為我并不特別有創造力，所以只能盡我所能給他們最寶貴的東西——時間。”是什么讓孩子如此自愿積極來學習，又是什么讓雷夫舍棄休息，用大量的時間和學生相處，就連寒暑假也幾乎天天陪著他們學習？是愛吧。第56號教室就是一個充滿愛的最溫暖的家。
這里有愛有信任而沒有“害怕”。“教師愛學生，一個很重要的表現就是相信每個孩子。”雷夫就這么做，他相信每個孩子都具有巨大的潛能，只有獨具慧眼，才能發現每個孩子身上的潛能，鼓勵孩子去不斷自主探索，才能使他們的才華得到淋漓盡致的發揮。在本書中我看到了雷夫許多點點滴滴都建立在愛和信任的基礎上，他把每個學生都看做是美麗的天使。雷夫心里裝的是學生，以身作則，公平、講道理，有耐心和恒心，用信任取代恐懼，做孩子可靠的肩膀，講求紀律，處罰合乎邏輯，成為孩子的榜樣。因此他們的班級氛圍快樂輕松，學生很沉靜、文明有禮。
還有我覺得雷夫老師把“道德發展六階段”導入班級來教育孩子，也可以說是一種“愛”的教育。他愛孩子，用“六階段”來引導學生人格、品質的成長。第一階段：我不想惹麻煩。“我們要孩子們有良好行為表現的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因為害怕懲罰才去做。”第二階段：我想要獎賞。“我們要讓孩子知道，行為得宜是應該的，不許給予獎賞。”第三階段：我想取悅別人。雷夫要讓孩子知道人不是為了取悅別人而活的，他相信還可以做得更好。第四階段：我要遵守規則。但是雷夫要在教導孩子了解規則之余把眼光放遠，因為人的一生中有時并無規則可循。第五階段：我能體貼別人。第六階段：我有自己的行為準則并奉行不悖。雷夫希望孩子終其一生的努力去培養自己，達到一定高度的生命境界。
其實，我心中也是有愛和信任的。可是讀了《第56號教室的奇跡》之后，我覺得我們教室的紀律和學習還大多是靠“恐懼”來維持的。因為面對信任之后學生的不自覺和不理解，面對給予寬容之后涌現出的種種問題，我除了生氣之外，也選擇了“嚴肅”和“恐懼”來鎮壓學生。我本不想這樣，可是苦于沒有更好的辦法，也就只能如此了！
三、用智慧促進孩子的進步
說雷夫老師智慧，首先是因為他把提高兒童閱讀能力的同時引導他們對閱讀的熱愛作為首要任務。他說“我要我的學生愛上閱讀。閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。”“通過文學，孩子會用不同的眼光看世界，敞開心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠行。”他把孩子帶到將知識、熱忱和閱讀的喜悅視為理所當然的圖書館，挑選合適的文學作品介紹給學生，正面引導不會閱讀的學生，辦讀書會等。在這個“快餐文化”的時代，很多青少年青睞電視、電影、網絡里的世界，難得有沉下心來品讀經典，滋養心靈。雷夫老師不忘引導他的孩子們通過閱讀認識世界，改變觀念，改善氣質。這一智慧之舉我們都知道，卻很難真正做好。
另外他總是能夠找到獨特而有效的方式教育學生，無論是數學、作文還是音樂、體育，他都能夠做到“教室里的世界比教室外的世界更能吸引學生的心”。他將理論和實踐完美結合，做自然實驗，培養獨立思考的習慣，看電影學歷史，將經濟學運用到班級管理，學習搖滾等器樂演奏，以及利用一年的時間來排練莎劇，利用假期來去旅游來學習地理與歷史知識等等。這樣的學習是多么愜意和多姿多彩！雷夫老師的學生是最幸福的孩子！
我在想，自己能否也做個智慧的老師，給孩子們的學習帶去更多快樂，讓他們自覺愛上學習，在輕松愉悅的學習中收獲滿足的喜悅，在《第56號教室的奇跡》的品讀中，在雷夫精神的感召下，我將不懈努力奮斗！
第56號教室的奇跡讀后感【篇2】
《56號教室的奇跡》是我們讀書活動的特邀嘉賓，我們每天在二中的晚八點讀書時光相聚，它已經成為我生活之中不可缺少的一部分。它像一顆種子，已經在我的心中萌發，也像這最美的人間四月天讓我沉醉其中……
“我認為這年輕人已經成為一個出色的閱讀者，他不會為完成作業或考試去閱讀，而是從書本中汲取智慧，并運用到生活中去，而這正是老師苦苦尋覓的閱讀效果。”這句話道出了老師教孩子們在閱讀中成長的初衷。
秀是我以前教過的寶貝疙瘩之一。印象中的她雙眸明亮,鼻子筆挺,聲音清脆,咋看咋讓人喜歡。她是我的課代表，她能夠幫我講課,只要是課代表力所能及的事情,她都會主動幫我做,當然了我們也是無話不談的朋友。但是一件意外之事卻深深地傷害了她。爸爸在外工作，媽媽一個人帶著她們姐弟幾個，而不幸的是媽媽卻永遠離開了她。痛苦與不幸倏忽間降臨到這個孩子身上，從此我的課堂上少了一只歡快的`小燕子。但在世界讀書日的主題班會上，她讓我淚目。她說，媽媽離開的兩個月以來，是《假如給我三天光明》和《向命運挑戰》伴她度過了痛苦的時光。她說她要珍惜時間增加媽媽生命的長度；要像霍金一樣，不向命運低頭，做勇敢的自己，好好照顧兩個弟弟，照顧這個家，讓媽媽放心......漸漸的我又看到了，她明媚的笑臉，一如她向陽而生的生活態度。是閱讀讓她找到了明媚的希望，是閱讀讓她找到了人生的方向。此事也更加堅定了我堅持閱讀，堅持閱讀教學，內化學生閱讀能力的初衷。真是莫道春風歸來晚，浮云過后艷陽天。
四月的春已承載著無盡的企盼，孕育著無限的深情。親愛的你：閱讀，無需徜徉，無需等待，盡情進行在這個春暖花開的季節里。
第56號教室的奇跡讀后感【篇3】
《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程。感觸很深。深深地被雷夫老師的敬業和愛業精神所打動。
雷夫.艾斯奎斯老師從教二十五年來，一直在一所叫霍伯特的小學擔任五年級老師。這所學校位于美國洛杉磯，高達九成的學生家庭貧困，并且大部分來自非英語系的移民家庭。可是，就是在這樣的環境下，雷夫老師班里小學生的成績高居全美標準化測試前5%，而且孩子們謙虛有禮誠實善良。長大后，他們紛紛進入哈弗、普林斯頓等名校就讀，取得不凡的成就。不僅如此，雷夫老師還教會了孩子善待他人。三劍客的確深深地刺痛了雷夫先生，并使雷夫先生陷入艱難的境遇，但雷夫先生并沒有氣餒，并沒有因此離開他所鐘愛的教育事業，而是領悟到教育孩子的前提是了解自我。所以雷夫先生想讓孩子們成為一個什么樣的人，他首先讓自己成為那樣的人，他為孩子們樹立了一個很好的榜樣。
做為老師，我們應該向雷夫老師一樣，時刻不能忘記愛學生。一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。愛這一職業，愛自己的崗位。沒有了愛，就不能從教師這個職業中獲得樂趣，唯有出自內心的關懷與真愛才能創造出人間的奇跡。我們要時刻牢記第56號教室的奇跡，努力改變自己，用心經營好自己的教室，用真愛對待每一個學生，一定能創造屬于我們教室的奇跡！
第56號教室的奇跡讀后感【篇4】
一直聽別人說起雷夫這個名字，于是我也跟著別人拜讀了《第56號教室的奇跡》。從書的封面來看雷夫就像是一個快樂的大男孩，給我的第一印象是和藹可親，沒有一點老師的威嚴，跟學生之間就像是朋友一樣。下面就說說我的一些感受吧！
首先，我覺得雷夫老師是一個不斷進取的老師。他在書中說道，他在年輕的時候也曾經像其他老師一樣對學生非常嚴厲，可是這卻并沒有得到所需要的效果，于是他不斷的反思，才最終成為一代大師。其次我覺得他是一個對教育非常執著的人，他在書中說道：將近四分之一個世紀的時間，我幾乎都待在洛杉磯市中心一間會漏水的小教室里。在這樣簡陋的教室里教25年，如果不是那份執著，那恐怕也不會有這樣的輝煌。再者，我覺得他是一個懂得寬容而且堅持不斷地為學生的發展而努力的人。面對孩子的錯誤他能理性的思考并相應的去幫助那些孩子。我覺得這一點非常的好，其實有些時候面對小學生一個又一個看似低級的錯誤，我們會感到非常的煩躁。雷夫老師說課堂上充滿著害怕，學生怕出錯，老師怕犯錯，有的時候確實是這樣老師為了防止學生犯錯，所以會一遍又一遍的去強調，對于犯錯的孩子也會嚴厲的批評。看了《第56號教師的奇跡》我覺得犯錯是孩子們的權力，寬容能讓孩子學會改錯懂得情感。
其次，我說說雷夫老師提出的發展六階段。我覺得他所說的每一個階段對于我們教師來說都是很好的一課。培養孩子良好的習慣是我們每個老師都在為之努力的事，但往往有的時候方法的不對不但不能培養孩子的習慣，而且會給他們帶來負面的影響。比如在第二階段中說道：“用禮物或金錢換取孩子良好行為的做法很危險。”以前我也曾用這樣的方法，學生做得好了就給予一定的物質獎賞。這樣的做法確實能讓孩子在課堂上或者在他的學習上起到一定的作用，但我發現這樣的好現象維持不了多少時間，沒過多久學生還是如此，治標不治本。再者，學生把做好自己的事變成了一種功利的心態，這樣確實是比較危險的。我想行為的形成應該是一種發自內心的，而我需要的是喚醒和幫助他們找到正確的人生觀和價值觀。還有在第六階段中說道：我有自己的行為準則并奉行不悖。我覺得能培養孩子的個性是非常重要的，畢竟他們都是不同的人，他們有他們的思想有他們的認識，我們需要的是讓他們按照自己正確的行為準則去做。每個人都自己的思想，讓正確的觀念永遠存在他們的人生中很重要，如果學生能這樣去做了，我們應該為他們驕傲，哪怕有些時候在平常人的眼中看上去似乎很傻但這才是正確的。
當然雷夫還讓我認識了許許多多關于怎樣培養孩子，如閱讀，寫作等等方面。我覺得他是一個偉大的老師，也是平凡的一個老師，他讓我更加理解“老師”這一個詞的含義！
第56號教室的奇跡讀后感【篇5】
這學期學校要求我們讀《第五十六號教室的奇跡》這本書。開始我只是為了完成任務而讀書。一讀上之后，越來越被故事內容所吸引，常常為書里的某個細節所感動，甚至有時會有一種恨不得馬上就要去嘗試一下的沖動。全書字里行間處處滲透出雷夫老師二十多年的教育經驗與教育智慧。一個小小的教室，竟然如此地吸引人，致使學生愿意提早兩個小時上學，而又延遲放學時間，即使畢業了仍不忘每周回到這個教室，這其中究竟有著怎樣的魔力?一個普通的最基層的老師，竟然獲得了總統頒發的“國家藝術獎章”，感動了整個美國社會，這又是一個怎樣的會施魔法的老師?讀完再來反思自己的教師角色，不自禁地感嘆：做教師就應做一個像雷夫這樣有追求的教師!
讀著這本書，我的內心還是翻騰起不小的“浪花”：雷夫老師是一個敢講真話、有智慧、充滿愛心的老師。在《第五十六號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學習的天使”。我想這幾個字其實是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師教育追求。“讓孩子變成愛學習的天使”，說來簡單，做起來并不容易。
雷夫也是在標準化測試的大環境中從事教育教學工作的，但他做到了“另辟蹊徑”，即實現了“終身性”教育，也沒有影響應試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態度。因為對工作的愛與專注，才會出現“頭發著火了”也不自知;因為對孩子的愛，才會不自覺得要對孩子進行終身有益的教育。讓我想到我走上教育工作崗位的初衷：“一切為了孩子，為了孩子一切。”只有愛自己選擇的職業，才會讓自己的人生快樂而陽光，只有我們教育者充滿了愛，才能“讓孩子變成愛學習的天使”!
書中的雷夫是偉大的，他是真正理解了教育真諦的人，他表現出的師愛是那么純真、那么美麗。開篇，他就告訴我們要用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律和公平，并且成為孩子的榜樣。這就讓我想到很多老師在開學時都會給孩子來個下馬威，讓孩子們畏懼老師，于是在接下去的日子里孩子們遵守紀律，在課上表現的很安靜，這時老師就會暗自竊喜自己多么有威嚴，多么鎮得住學生。但孩子在老師面前的聽話并不一定代表他們懂得該怎么做個更好的人，只是不想被老師批評。這被雷夫老師稱為“道德發展六階段”中的第一階段“我不想惹麻煩”。但作為老師，應該讓孩子明白這么做是對的，而不是因為害怕批評才去做。雷夫老師也坦白早年他也是用“讓孩子害怕自己”的方法來鎮住學生，不過后來發現孩子除了害怕外什么都沒學到。于是就不再對孩子灌輸第一階段的思維了。所以作為老師，更應該做的不是讓孩子去害怕你，而是信任你，明白你讓他們做的是對的。
讀完這本書讓人感動和難以忘懷,我要努力向雷夫學習，做一位有心的老師。
第56號教室的奇跡讀后感【篇6】
文/常世魯
讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程。全書字里行間處處滲透出雷夫老師二十多年的教育經驗與教育智慧。一個小小的教室，竟然如此地吸引人，致使學生愿意提早兩個小時上學，而又延遲放學時間，即使畢業了仍不忘每周回到這個教室，這其中究竟有著怎樣的魔力？一個普通的最基層的老師，竟然獲得了總統頒發的國家藝術獎章，感動了整個美國社會，這又是一個怎樣的會施魔法的老師？讀完再來反思自己的教師角色，不自禁地感嘆：做教師就應做一個像雷夫這樣有追求的教師！
讀著這本書，我的內心還是翻騰起不小的浪花： 雷夫老師是一個敢講真話、有智慧、充滿愛心的老師。在《第56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著讓孩子變成愛學習的天使。我想這幾個字其實是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師教育追求。讓孩子變成愛學習的天使，說來簡單，做起來并不容易。
《第56號教室的奇跡》全面而詳細地闡述和介紹了雷夫的教育思想、教育方法和有效行動。雷夫倡導沒有害怕的教育和彼此信任，他反復強調知識本身就是最好的獎品，他運用了道德發展六階段理論：我不想惹麻煩---我想要獎賞---我取悅某人---我要遵守準則---我能體貼別人---我有自己的行為準則并奉行不悖。這第六階段的道德要求與儒家思想所倡導的慎獨不謀而合。他在教學中，培養孩子終身閱讀的習慣，注重寫作的培養，并在游戲中學習數學，他讓學生熱愛地理和歷史，和學生做實驗，培養學生音樂和美術的修養，熱愛運動，學會管理自己的財務。所有這些，看似和普通老師沒什么兩樣，但在每項教育活動中，都充滿了雷夫的智慧和激情，學生和他在一起快樂無憂，每項學習學生都投入極大的熱情，尤其是演莎士比亞的戲劇和旅行兩項活動，更讓學生全情的投入和無限的熱愛。
雷夫也是在標準化測試的大環境中從事教育教學工作的，但他做到了另辟蹊徑，即實現了終身性教育，也沒有影響應試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態度。曾經他自認為自己的科學課上的很完美，并讓他的繼女來欣賞。女兒一句將來沒有一個學生會成為科學家或從事研究工作，使雷夫陷入了思考。他沒有固步自封，而是沉下心來尋找問題，最終找到原因，改變了方法，后來的學生不斷的有科學家或醫生等科研工作者出現。
因為對工作的愛與專注，才會出現頭發著火了也不自知；因為對孩子的愛，才會不自覺得要對孩子進行終身有益的教育。讓我想到我走上教育工作崗位的初衷：一切為了孩子，為了孩子一切。只有愛自己選擇的職業，才會讓自己的人生快樂而陽光，只有我們教育者充滿了愛，才能讓孩子變成愛學習的天使！
在本書中，我看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學習、會學習這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學行為產生最生動的、最大化的、最被大家所認同的效益？從本質上來看，這是因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學生放在心上。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。是呀，愛是教育的根本。教師的教育教學水平有高低，但是教師對學生的愛心不能有高低。沒有愛，便沒有教育。愛生要勝過愛子，作為一名教師，要把愛灑向每個學生。我們只有心里時刻裝著學生，學生心里才有你這個教師。尤其是學生的發展是不平衡的。對于那些發展慢的學生，我們只有愛之切，才有可能喚起他們奮發向上的勇氣、信心與激情，才能冰釋他們心底積淀的自卑，大膽地去尋找失落的綠洲，才能使他們奔向健康發展的人生之路。
讀完這本書讓人感動和難以忘懷，隨風潛入夜，潤物細無聲。做老師，應該向雷夫老師一樣，時刻不能忘記愛學生是我們的根本。下學期馬上要教初三了在新的一學年里我應為自己和孩子們創造些什么呢？雷夫說：這是你擁有的時間，是你生命中無可逃避的又一段歷程，假如你愿意的話，你可以用它來做很多事情，你可以找到你想要的生活。我堅信我能做到讓自己和孩子們滿意！
第56號教室的奇跡讀后感(精選10篇)
“讀一本好書就像和一個高尚的人說話”,凡是取得偉大成就的人，他們都對書有著不同一般的癡迷，在讀過一本書之后每個人都會有屬于自己的心得體會，最好的心得其實是自己“產出”一篇屬于自己的讀后感！在讀了作品后，您自己有什么感想呢？下面是小編為大家悉心準備的“第56號教室的奇跡讀后感(精選10篇)”，供大家收藏參考，希望能提供一些幫助。
第56號教室的奇跡讀后感【篇1】
天堂是什么？一間小屋，四面是書。書的世界是奇妙的，閱讀一本好書，書中的每句話、每個詞、每個字，甚至于每個標點都會令你覺得厚重。每每閱讀之后，發現自己的心靈就像秋天雨后的池塘，逐漸豐盈。
初拿到《第五十六號教室的奇跡》，為可以欣賞雷夫。埃斯奎斯的教育藝術人生而感到興奮。雷夫。埃斯奎斯結合他的教育生活，一點一滴地向我們介紹第五十六號教室，語言樸實無華，卻令我深深地感受到了他獨特的教育魅力和教育智慧，引領著我走向前方。
李希貴曾說過，良好的師生關系是教育的前提。在第五十六號教室，這是一個充滿著信任的地方，孩子們對彼此互相信任，孩子們與老師之間互相信任，人與人之間關系良好，我想這也是這間教室的一個魅力所在。雷夫。埃斯奎斯說，作為老師應該隨時為孩子們挺起可靠的肩膀，這是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多么負責任，而是要讓他們自己把信任放在我們肩上。是啊，身教重于言傳，這是最簡單的真理。
從事教育以來，對于“信任”兩個字的詮釋還做得不夠，在班級里孩子們之間會互相猜忌，彼此之間信任感指數不是特別高，這也是我今后應該努力做好的一個工作。教師是孩子的榜樣，教師的一言一行都是內心世界的外在表現。我以為，作為老師的我在平時應說到做到，對于任何的事，都應該嚴格要求自己。我想，久而久之，在教師的熏陶影響下，孩子們一定會成為另一個你，一個說到做好、充滿信任的學生。
如果每個孩子是一個個小小天使，那么讀書就是他們的雙翼，讓他們飛得更高，看得更遠。雷夫。埃斯奎斯是一個注重孩子閱讀的老師，他善于指導學生閱讀，善于利用圖書館調動學生閱讀的積極性，所以在第五十六號教室里，令我們感受到書香濃濃，芳香迷人。
曹文軒說：任何時候，任何地方，只要不將書丟掉，一切就都不會丟掉。我想，閱讀不一定會讓我們的孩子變得更加富有，卻可以讓他們變得更加有智慧；閱讀不一定能延長孩子們生命的長度，但一定能改變生命的寬度，增加生命的厚度，提高生命的高度。讀后感在我看來，閱讀就是一種優雅的姿態，它可以讓我們的孩子變得更加優雅。受了雷夫。埃斯奎斯的影響，我在班級里為孩子們推薦好的閱讀讀物，舉行讀書交流會等，讓每一個孩子都能夠嘗到閱讀的甜頭，在書中自由徜徉，走出窄小的空間，奔向更為廣闊的領域！
尊重是一種習慣。只有平等地交流，才會產生真正的教育。在第五十六號教室里，一個學生這樣告訴記者，他問了一個老師一個問題，結果老師火冒三丈地對他說：“我不是已經講過了，你根本沒在聽！”可是他認為他有，只是聽不懂而已，而他認為雷夫老師會講解500遍，直到他聽懂為止。我想，漫步于教育旅途，想要欣賞到別樣的風光，我們不僅需要耐心，還應該尊重每一個學生，俯下身段與他們心與心地交流。否則，簡單殘暴的教育只會讓學生離我們越來越遠。
繼續翻閱著《第五十六號教室的奇跡》，心變得平靜，頭腦變得理智，胸懷變得開闊，這就是讀書帶給我的一種境界。它讓我發現前方，并引領我走向前方……
第56號教室的奇跡讀后感【篇2】
每每拿起《第56號教室的奇跡》這本書，不禁被其封面所吸引：一群天真爛漫的孩子圍著面帶笑容的雷夫老師，這情景真是讓人心生愜意，情有所觸。從教數年的我們是否擁有過這樣的曾經，是否總以信任取代恐懼，是否足以做孩子可靠的肩膀，是否有勇氣引領孩子行萬里路讀萬卷書，是否能夠在教室里與孩子們擁有一次奇跡產生的歷程，是否真的能夠讓孩子們變成愛學習的天使……
自讀了《第56號教室的奇跡》，就不停的對自己的課堂有所反思，真的想要擁有一次“課堂奇跡”。 終于，11月1日上午第三課，我帶著孩子們，在操場上了進行了一節別開生面的英語課。因為我們學校沒有多媒體教室，一直都是傳統教學，一塊黑板一支粉筆書寫著教育之夢。但是，作為年輕教師，一名新時代教師總要時時充電，與時俱進。學校條件有限，我們就必須自己創造條件，為自己更為學生創設出新穎，充滿活力的課堂模式。
就像今天，為提高學生英語學習興趣，打破傳統教學模式，我把英語教學課堂轉移到學校操場上，搭建英語口語交際舞臺，設置游戲活動，讓學生在真實的語言環境中口語交流，理解詞匯，學會句法，變枯燥的英語教學為學生仿真說話、快樂游戲，強化對英語單詞的理解和運用。整節課最大程度地發揮了學生主觀能動性，讓他們從快樂中學會、運用、掌握英語知識。在學習中找快樂，在快樂中學英語，做到樂學，會學，愛學是本課時的最終目標。
學生在哪里，哪里就是我們的“教室”。雷夫說過教室與教室原來可以如此不同：因為決定教室尺度的是教師，尤其是小學教師。他的面貌，決定了教室的內容;他的氣度決定了教室的容量。一間教室的容量可以是——無限，就像操場上空的藍天如此浩瀚無邊。
一所學校可以沒有高樓大廈，可以沒有先進的教學設備設施，甚至一流的生源，但是卻不可以沒有學校教師所獨有的思想，和諧健康的校園精神文化生活。因為，惟有科學的個性化的思想才能支撐起一所學校真正意義上的“高樓大廈”。
書還在品讀，收獲還會有┈┈
第56號教室的奇跡讀后感【篇3】
看完一本名著后，大家對人生或者事物一定產生了許多感想，何不靜下心來寫寫讀后感呢？怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？下面是小編為大家收集的體育教師《第56號教室的奇跡》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
我讀了學校推薦閱讀的關于教育的書《第56號教室的奇跡》。翻開帶著墨香味的故事，立即很感興趣，真的是一份非常好的精神食糧。
這本書的英文名是《Teach Like Your Hair's On Fire: the methods and madness inside Room 56》，翻成中文就是“《教書教得不知道頭發著了火：洋溢在56號教室里灼創意和熱情》”，真是很有趣味。“教書教得不知道頭發著了火”，是雷夫老師親歷的一件教室事故。他帶領班上學生做化學實驗，有一個學生因為酒精燈老點不著，沒法完成準備。為了幫助這個學生把燈芯太短的酒精燈修理好，他把頭挨得很近，去觀察時明時滅的酒精燈，連自己頭發著了火都不知道，學生看見他頭發直冒白煙，大聲驚呼，他才知道頭發已經著火。他用這個故事，說明一個盡職的教師往往為了學生的權益忘記了自己，同時也用這個故事期許天下的教師：教育是無悔的奉獻。
書中，我了解到雷夫老師一直在霍伯特小學擔任五年級的教學工作，該校作為美國第二大小學，有著高達九成的家庭貧困的學生，且多是出自非英語系的移民家庭。在這樣惡劣的.環境下，雷夫老師卻創造了轟動全美的教育奇跡，被《紐約時報》尊稱為“天才與圣徒”。在第56號教室里，雷夫老師獨創的閱讀、數學等基礎課程深受孩子們喜歡，他們如著迷般每天提前2小時到校，放學后數小時內仍不愿離去。
我深深地被雷夫老師的魅力感染了，我好像也在雷夫老師的教室中學習，與他的學生在一起學習如何閱讀，如何寫作，如何做游戲，如何做實驗，如何成為藝術愛好者，如何科學的參加體育運動，如何理財，直至做到如何獨立思考、樂于助人，成為全面發展的人。
《第56號教室的奇跡》之所以被稱作是奇跡，不僅在于雷夫老師講述了他在教學過程中的點點滴滴，讓所有的老師都能夠受到啟發，從而提高自己，更好地培養學生，書中閃耀著許多點睛之筆，比如“藝術家的創作，是出于表達自己的需要”“失敗”是由老師自行認定的。
在第56號教室，飛不起來的火箭不是失敗，只有當學生停止解決問題的嘗試時才算失敗”“接觸藝術教育的孩子學到的，遠遠超出他們所學的藝術本身”，這是值得每個人認真體會的。
雷夫老師不愧為美國最優秀的老師。他真的領會到了教育的真諦，致力于全方位全學科高質量地提供給孩子給養，讓我這個閱讀者也認識到“基于信任，激發孩子對自身的高要求才是根本”這一教育的根本，讓我進一步知道教學是一門藝術，是一個擁有廣泛內容的科學，讓我對自己，以及對學生的成長教育得到啟發和幫助。
第56號教室的奇跡讀后感【篇4】
書中的雷夫老師是一個讓孩子變成愛學習的天使，他的教學偉績受到了英國女王和歐普拉的感動推薦。能教育出好學生，這和他的教學方式是不可分離的。
雷夫老師的成功之一就是和學生們打成一片，他和藹可親，讓孩子們對他沒有懼怕感。和學生們打成一片后還可以和學生聊一聊天，從而徹底了解學生，知己知彼才能更好的教導孩子們學習。
第二點是雷夫老師以身作則，他的各個方面都做的很好，這樣就可以在日常教學中感染學生。為學生們做的了一個好榜樣。
第三點是雷夫老師很專注，他在中寫到了自己在化學課中為一位女孩點酒精燈，雖然酒精燈最終被點燃了，但由于雷夫老師太專注，點酒精燈時竟然連火點到頭發上了都毫無察覺。
第四點是雷夫老師重視各種副科，雷夫老師在給學生上美術課用的畫畫用具，全部都是優質量的工具。如果是別的老師，也許會買些山寨貨的畫畫工具。但雷夫老師不會去心疼那些錢，他寧可自己打工掙外快來買好的顏料和毛筆，因為這樣才能畫出最正宗的顏色，只有這樣才能真正提高學生們的美術，盡管是自己掏錢。
第五是他重視學生的閱讀，他相信閱讀是提高語文的關鍵，所以讓學生們經常閱讀一些好的文章，讓學生們學習。
第六是他以信任取代恐懼。他在書中說：“破裂的信任是無法修補的，除此之外其他的事情都可以補救。”這是雷夫老師從對同學們舉的一個例子中總結出來的，那個例子講的是幾個同學玩接人游戲，這種游戲即使玩上百遍，只要接人的那個同學開玩笑說故意不接，事后無論怎樣保證一定會接住，那個向后倒的同學都不會再相信開玩笑的那個同學了，因為他們之間的信任已經破裂，再也無法修補了。
雷夫老師的成功秘訣還有很多，我仔細核對了一下，我們的吳老師的教學方式和雷夫老師差不多，我們的身邊就有一個“雷夫老師”，啊，真好，以后我一定加倍努力地學習，不辜負吳老師對我們的期望！
第56號教室的奇跡讀后感【篇5】
經專家推薦，最近用心讀了《第56號教室的奇跡》一書。正如《好媽媽勝過好老師》的作者尹建莉說的一樣：讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程。
雷夫老師不是超人，不是資深的教育家，更不是成天坐在主席臺上大講教育改革、大講國民教育的專家。這一點他在書中寫到：我痛苦地認識到自己不是超人。數以萬計的老師都在努力另辟蹊徑，我亦如此。像所有直正的老師一樣，我經常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時分躺在床上睡不著，為一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個老師，真的會很痛苦的。
雷夫老師的學生為何成功，我認為首先考慮的一個詞就是愛心，其次是信任。第56號教室之所以特別，不是因為它用有了什么，反而是因為它缺乏了某樣東西這里沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講示紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。正如他所說的：孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。
《第56號教室的奇跡》不是什么系統的教育理論，更不是教育改革指導綱要，而是雷夫老師從教25年來用愛心、信心教育每一個孩子的做法，是教學當中的反思積累。但字里行間包含了雷夫的教育思想、教育方法和有效行動。雷夫倡導沒有害怕的教育和彼此信任，他反復強調知識本身就是最好的獎品，他運用了道德發展六階段理論：我不想惹麻煩我想要獎賞我取悅某人我要遵守準則我能體貼別人我有自己的行為準則并奉行不悖。這第六階段的道德要求與儒家思想所倡導的慎獨不謀而合。他在教學中，培養孩子終身閱讀的習慣，注重寫作的培養，并在游戲中學習數學，他讓學生熱愛地理和歷史，和學生做實驗，培養學生音樂和美術的修養，熱愛運動，學會管理自己的財務。所有這些，看似和普通老師沒什么兩樣，但在每項教育活動中，都充滿了雷夫的智慧和激情，學生和他在一起快樂無憂，每項學習學生都投入極大的熱情，尤其是演莎士比亞的戲劇和旅行兩項活動，更讓學生全情的投入和無限的熱愛。
雷夫也是在標準化測試的大環境中從事教育教學工作的，但他做到了另辟蹊徑，即實現了終身性教育，也沒有影響應試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態度。曾經他自認為自己的科學課上的很完美，并讓他的繼女來欣賞。女兒一句將來沒有一個學生會成為科學家或從事研究工作，使雷夫陷入了思考。他沒有固步自封，而是沉下心來尋找問題，最終找到原因，改變了方法，后來的學生不斷的有科學家或醫生等科研工作者出現。
因為對工作的愛與專注，才會出現頭發著火了也不自知;因為對孩子的愛，才會不自覺得要對孩子進行終身有益的教育。我會公平地對待每一個班級里的學生!這句話相信所有教師在接手一個新班時都說過，但能堅持到最后的有幾個?
在本書中，我看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他的眼里，學生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學習、會學習這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學行為產生最生動的、最大化的、最被大家所認同的效益?從本質上來看，這是因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學生放在心上。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。愛是教育的根本。
應從教書轉為育人。只有這樣，才能像雷夫老師一樣，培養出更多的人材，而不至于學生學不會一點書本知識而發火，生氣。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中指出：努力培養造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。畢竟，我們培養和造就的多數是數以億計的高素質勞動者中的一部份，而不是一大批拔尖人才。如果老師要在小學階段就培拔尖人才，那么，要中學、大學干嘛?
當其他同齡的孩子還在看學校派發的基礎讀本，老師還在拼命地、反復地講解公式、考試方法的時候，第56號教室的孩子們已經開始品味經典名著了;他們通過旅游來學習歷史，通過親自的動手實踐去接觸自然科學，通過體育運動了解團隊合作的價值。而我們的老師呢，將學生課桌拼在一起，讓學生頭對頭，扭頭看黑板，以為這樣就能培養學生的合作意識，這可能嗎?
即使我們無法做到雷夫老師這樣優秀，但我們應該知道，教育蘊含著無限的可能。今天，你根本無法預知你將會為明天的學生造成什么樣的影響。作為老師，不應該只局限于三尺講臺，只局限于課本，只局限于學生的考試分數，還得像小平同志說的一樣：教育要面向世界、面向未來、面向現代化。
第56號教室的奇跡讀后感【篇6】
第六章里，雷夫寫道：我不反對測驗，因為我們需要評估孩子們的學習狀況。精確，公平，合理的測驗能幫助家長，老師，以及學生了解「已經精通」和「需要加強」的地方分別是哪些。擁有精確的數據對于教學與被教雙方都很受用。然而，現今的考試制度已經出現問題了。我們把過多的上課時間花在考試上，導致孩子們對分數越來越冷漠。其實，在平時的教學中，我們確實需要一種評價，來評估孩子們到底學沒學會，學到了什么程度，這樣的評價將使我們對自己的教學情況有更為精確的掌握，以便于我們確定是否還需要再講，是否有些孩子需要我們幫助。看了雷夫老師寫的這一段，我也在思考自己有沒有變得只為了考試而講課了，這一次考試結束后，接著講是為了下一次考試做準備，更多的忽略了學習的真諦是什么。但是沒有辦法，我們無論是老師還是孩子都面臨著不死不休的分數評價，誰又能比誰差呢？我們為此都得努力呀！于是乎，就變成現在的局面了，從上到下以考為尊！
雷夫在書中還提到：父母和老師必須牢記在心，絕對不可拿某個學生的測驗分數跟另一個學生相比，讀到這里，我就開始反思自己確實做過這樣的事情，當然是比較少的，這個以后還是要杜絕。他還提到一定要用學生自己過去的表現來衡量他現在的進步。慶幸的是這個我確實做到了，我會拿學生現在的表現和過去比較，找出的他進步的方面從而給予肯定，給予學生學習的信心和動力。因為這個世界上總是有更會閱讀，數學更強，或是棒球打得更好的人。我們的目標是開發每一位學生的特質，盡可能讓他成為一個特別的個體。身兼教師和父親角色的雷夫老師，也一直在學習和改進當中我用自己過去的行為作為標準來衡量他自己的成功或失敗，從來不拿自己和另一個老師或其他父母相比。
我非常贊成雷夫老師的建議，我們要對每一個孩子做縱向比較，不能在不同個體之間做橫向比較，那樣是不公平的。科學合理的人性化評價，是有利于孩子自尊心成長和發展的，拿孩子的今天和昨天進行比較，能夠增強孩子的自信心，這樣學生才能更好的發展，反之則有可能把孩子推向失敗。
在第六章還有一點讓我有所思考的是這一句：人格品性才是教育本質。
其實，我覺得過往的考試分數并不能成為我們作為一個社會人的支撐，取而代之的是考試所不能給予的種種。所以說，考試奠定了我們今天的基礎，給我們今天這樣工作生活的機會。當我們最終離開這種體制下的學校學習之后，更多的還是在懵懂的坎坷與波折中逐漸健全了的人格，在磨礪中慢慢懂得和建立了自己的做人原則，與人相處，珍愛生活，熱愛工作等等。所以我覺得，我們再給學生講述知識的同時，還要注意對學生道德和品格的教育，這些是伴隨孩子一生的財富。
第56號教室的奇跡讀后感【篇7】
好長時間沒有這樣靜下心來閱讀教育專著了。不論是為了完成學校布置的學習任務也好，還是真正想提升一下自己的教育教學素養，來一次精神上的洗禮也罷，我還是很認真地讀完了手中的這本《第56號教室的奇跡》。與其說他是一本教育專著，不如說，它就是一本故事書。作者雷夫艾思奎斯，在這本書中與我們分享了他和他的孩子們在第56號教室里發生的一個個小故事，創造的一個個令人驚嘆的奇跡！
初讀這本書，令我佩服不已的是雷夫老師的勇氣。書中，雷夫老師直言不諱地說標準化測驗是學校的夢魘，說每周二下午的教職員會議是比化療還糟糕的事，更對某些老師簡單、粗暴的教育方式提出批評和質疑。其實在我們的身邊，像艾利克斯的老師那樣的在盛怒地情緒下諷刺、侮辱學生的老師，像參與測驗預覽的老師、讀寫指導員那樣的為追求表面上的繁華和虛榮而自欺欺人的老師又何止一個、兩個。書中，雷夫老師所提到的種種教育現象，在我們的身邊，我們的學校中，也真實而鮮活地存在著。雷夫敢于講真話，敢于講美國、講學校、講同事的真話，敢于把自己最真實的想法完完全全的暴露在讀者面前，而我們呢？
再靜心細細品讀，其實我們不難發現，雷夫老師的奇跡除了源于他的勇氣和大膽實踐外，更離不開他的辛苦付出，不斷反思和他對孩子無窮的愛，這所有的一切才造就了這個奇跡。
在書的第一章中，雷夫老師提到這樣一點以信任取代恐懼。他說：不管是教導學生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當做教育的捷徑。他更告誡我們：請盡一切努力掃除教室里的恐懼，做個公平的人，做個講道理的人。以前我一直認為，只有老師在學生面前建立起威嚴才能管理好學生，而雷夫老師讓我明白，我們教育孩子不是為了讓學生害怕老師，而是應該讓學生信任老師。只有學生信任我們老師，才能真正聽老師的話。然而一旦學生對老師失去了信任，那么即使我們苦口婆心地去教育，也是無濟于事的。
其實信任也是一種約束！這讓我想起了一次大組教研時，我在班內嘗試的一次無人監考。臨考前，我自然先對學生進行了一番鼓勵、相信、信任之類的話，同學們很是新奇，個個信誓旦旦，我決不看別人的試卷我不轉頭、也不講話，我自己考自己的于是，我很放心地聽課去了。一下課，我躡手躡腳走近教室，透過窗戶看，一個個規規矩矩。我欣慰極了！誰知推開前門，班干部就嚷開了，老師，**考試時老是轉頭和**講話。**一邊考試，嘴里還一邊唱歌。頓時，教室里亂哄哄的，這個報告，那個檢舉。原來剛才的一老一實都是他們知道下課老師要來了，裝模作樣地做給我看的！真是太不像話了，我生氣得不行！可隨之又想，畢竟還是孩子，自制力差，作為老師，我還是要耐心地等待，幫助他們學會改正。于是，我給他們講了這樣一個故事《信任有價》。在美國休斯頓市有個很不起眼的地方，有一家名叫隨便給的飯店，店面很小，一次只能容納三四十名顧客同時就餐。但這個小飯店名氣卻大得很，因為飯店的服務人員從不向顧客出示帳單，用完餐的顧客可以隨便付錢。即使少了，也不會有人為難你。奇怪的是，這家小飯店不但沒有虧本，反而生意興隆，財源廣進。我問他們：你們知道這是為什么嗎？有同學舉手因為客人們都多給了。雖然這個飯店是隨便給，但客人們都會很自覺地衡量自己吃的東西值多少錢，在這基礎上，他們還會多加一些。因為飯店的老板對顧客很信任，顧客同樣也會很誠實地付錢，不會讓飯店虧本。是啊，同學們，我們都曾經學過《誠實和信任》這篇課文，正是因為作者的誠實才換來了小紅車主人對他的信任，才不用再賠他反光鏡的損失。這個小飯店也正是靠對顧客的信任，而獲大利，信任有價啊！信任是什么，其實信任也是一種自我約束啊！孩子們聽了我的話，若有所悟，面露慚色，有的已悄悄地低下了頭。信任有價，讓孩子從另一個角度去感受教育，架起師生心靈溝通的橋梁，往往會起到更理想的教育效果。
讓孩子變成愛學習的天使,誰都會說這句話，但做起來并不容易。在本書中，我們看到了雷夫老師的智慧和愛心，他的Buzz數學游戲,他的對一節失敗的自然課的反思以及他數學測驗前與孩子之間的對話，他是一位真正把學生放在心上的老師。他也讓我懂得：好的老師才是教室里的奇跡，才能把每個孩子都變成熱愛學習的天使。
第56號教室的奇跡讀后感【篇8】
《成功無捷徑——第56號教室的奇跡》是美國傳奇教師雷夫·艾斯奎斯的教育暢銷書，被譽為“令上億家長和教師感動落淚的教育奇書”，“受美國總統、英國女王、歐普拉贊賞的‘全美杰出教師的心靈作品’”，“一本向家長和老師闡釋什么是真正的教育并如何實施教育的指導手冊”……它感動了美國，更為中國教師們樹立了一個學習的榜樣。細細品讀此書，我也被雷夫老師對教育的執著和熱愛而震撼并深深感動，感慨良多。
雷夫·艾斯奎斯是美國霍巴頓叢林小學的教師，從教20多年，雷夫老師一直堅守在第56號教室，用他的勤奮和才能，創造出了一間美好的充滿奇跡的第56號教室，使第56號教室成為學生的快樂天堂。我欣賞雷夫老師敢于直面自己教育得失、成敗的.坦誠和勇氣，欣賞雷夫老師與我們分享他多年的教學經驗和蛻變歷程。在本書中，我認為雷夫老師以下這些觀點能夠給我以深刻的啟示：
1、成功無捷徑——真正的卓越是靠犧牲、試錯，以及大量的努力得來的。
2、教育就是要以身作則，而非言辭說教。
3、教書是件苦差事，但成果卻是甜美的，因為你豐富了孩子的一生。
4、做一名既智慧又成功的教師。
5、以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會他們的問題。
6、善待他人，努力學習。
7、學習“8法則”——解釋、示范、模仿、重復、重復、重復、重復、再重復。
8、點燃孩子閱讀的激情，熱愛閱讀的孩子將擁有更美好的人生。
9、培養孩子在公眾場合正確的行為舉止。
10、人格品質才是教育品質。
當然，還有一項內容讓我印象深刻，那就是雷夫老師在上課的第一天，就把柯爾伯格的“道德六階段”教給學生：
1、我不想惹麻煩。
2、我想要獎賞。
3、我想要取悅別人。
4、我要遵守規則。
5、我能體貼別人。
6、我有自己的行為準則并奉行不悖。
雷夫老師正是以他的辛勤耕耘和無私付出，成就了自己的傳奇教育生涯，成為我們學習的榜樣。但是，也正是雷夫老師的這本《成功無捷徑》讓我再一次感受到中美基礎教育的殊途同歸，那就是要想取得教學上的成功必須付出辛勤的努力，成功無捷徑，教育無捷徑！要想學生的成績提高，必須要讓他們花更多的精力在學習上，每門學科的學習時間和成績是呈正比例上升的。我們的教師們，一門心思撲在教學上，放棄自己的休息時間為學生補課，勤勤懇懇，兢兢業業，才算是稍有一點點成績。
當然，我并不認同雷夫老師的很多做法。每天早上6：30到校，一直到下午5：30放學，期間為孩子們上課和輔導學習、教孩子們彈吉他、和孩子們排練莎士比亞戲劇，然后去打工到深夜，甚至通宵打工；假期每一天無償為學生輔導，時間是從早上6：00到下午5：00……雷夫老師無私的付出，獲得了很大的成功，創造了令人驚嘆的奇跡！雷夫老師的學生們在美國標準考試中成績一直位居前5%——10%的位置，很多孩子長大后就讀于哈佛、斯坦福等一流大學，并在各行業里取得不凡的成就。雷夫老師自己病了，但是依然帶病和孩子們演講、旅行。雷夫老師的這些做法，得到了很多學生和家長的認同和支持，孩子們自愿學習、閱讀、演戲、旅游，這也被中國相當多的家長和教師奉為“圣旨”，深入學習雷夫老師的做法，身體力行……這些是我并不認同的做法，我認為這些所謂的無私付出，會成為教師本身沉重的負擔！也可能成為學生沉重的負擔！對于老師來說，帶病工作、老人小孩病了沒時間呵護、長輩朋友出事了沒時間探望……犧牲個人一切成全教學的成績，獲得一個優秀的虛名，你真的愿意嗎？對于學生來說，學習是天經地義，是成就人生的途徑之一，甚至會改變人生軌跡，所以努力學習改變人生。但是，在中國，只為了學習，只為了考試，從而在書山題海中遨游，你愿意嗎？
成功無捷徑，教育也是無捷徑。任何的成功都必須要付出極大的努力，正如唱歌一樣“沒有人能夠隨隨便便成功”。我欣賞雷夫老師，欣賞雷夫老師敢于直面自己教育得失、成敗的坦誠和勇氣，但也不認同過多時間的投入和加重學生的學業負擔。
讀一本好書，猶如品一杯清茗，猶如賞一盆幽蘭，與極有修養之人在交流，涓涓細流，蕩滌心靈。我欣賞雷夫老師對教育的熱情，欣賞《成功無捷徑——第56號教室的奇跡》，“教書是件苦差事，但成果卻是甜美的，因為你豐富了孩子的一生” 。
第56號教室的奇跡讀后感【篇9】
我們每位老師都希望能管住學生，管理好學生，這樣就會導致有一些沖動的行為，扔板擦、粉筆等等。這這種方式只是在表面上管住了學生的行為，但他們的內心還是不服的，并讓他們對老師產生了一種恐懼感。所以我們不能一時沖動，學會用積極的態度與耐心，站在學生的立場去處理事情，公平、誠實、客觀并通情達理地對待每個人、每件事，讓我們的教室也能成為一個溫暖的家。
第56號教室之所以有那么多的優秀學生，最關鍵的就是因為在那里學生不會感到害怕，用信任代替恐懼，老師對學生的承諾不失言，取得學生的信任，公平對待學生，給學生樹立榜樣，讓學生在沒有任何恐懼而安靜和諧的環境中學習、成長。
每一個學生都有長處，我們教師要善于捕捉孩子的閃光點，及時地贊美，樹立他們的信心，從而發揮他們的優點。抓學生的閃光點去贊美，學生會感到一種滿足，會全面地了解自己，會意識到自己有所不足。同時，也能接受別人的意見，產生逐漸完善自己的愿望。特別是那些學習成績不突出還有自卑感的孩子，因為他們由于長期受歧視、遭冷落，一般都很心虛，對外界極敏感，對他人心存戒備，看起來好像缺乏自尊心，實際上他們的.內心深處極渴望老師的理解、信任，他們仍然十分在乎老師對他們的評價。俗話說：氣可鼓不可泄。幾句真心的贊美也許能創造一個奇跡，令人鼓起學習生活的風帆。
每一個學生都有自己的優點。只要細心你就會發現，調皮學生的閃光點是聰明；上課愛說話的學生的閃光點是活潑好動等等。教師應抓住他們的閃光點作為教育的切入點，通過對學生的贊美進行情感投資，打開學生心靈的閘門，教育自然得心應手。教師對學生的贊美，使學生達到心理滿足，心情愉快，使學生奮發進取，使那些身上毛病多的學生，鼓起學習生活的風帆。為了他們的進步、進取，教師應多看到學生的優點、閃光點，挖掘學生的閃光點贊美，使學生揚起學習、生活的風帆。
第56號教室的奇跡讀后感【篇10】
題記：一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師，老師的面貌，決定了教室的內容；教師的氣度決定了教室的容量。
當我讀完《第56號教室的奇跡》這本書時，我的感覺就像讀完了一個童話。是的！只有童話里才會有這樣的奇跡！當一名教師傾其所有精力、美德與創造力，他能為學生做什么？如果認識了美國的傳奇教師雷夫？艾斯奎斯，或許便有了答案。我感動于這樣的美好，雷夫老師在自己的平凡的56號教室里為孩子們締造了一個童話般的奇跡！他用自己創新的教育方式，讓56號教室的每一個孩子變成了熱愛學習的天使；他用自己激情的、“瘋子”般的教育熱忱，把56號教室變成了一個溫暖的家！
在美國的眾多名師中，很難有人如雷夫？艾斯奎斯一般給人以震撼與驚嘆——他在同一所學校的'同一間教室，年復一年地教同一個年齡段的學生長達20多年，獲得的榮譽不計其數，給他提供捐助的人也不計其數。他的事跡轟動整個美國，而且還被拍成紀錄片，他的著作《第56號教室的奇跡》成為美國最熱門的教育暢銷書之一，但他仍然堅守在他的56號教室，證明著一個人能夠在最小的空間里創造出最大的奇跡……
第56號教室的孩子大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，這些似乎注定平凡的學生卻在一個充滿愛心與智慧的老師的培養下，全國測試成績高居全美TOP5％，他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學并取得不凡成就。
[熱門]第56號教室的奇跡讀后感分享1500字
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第56號教室的奇跡讀后感分享 篇1
我這天和大家交流的是美國雷夫老師寫的一本書叫《第56號教室的奇跡》，這本書是我們學校的王校長讀完后，感覺十分不錯，然后就推薦給我們老師，在這之前，我也經常聽人談到這本書。讀完后，對我的觸動很大，使我心潮難以平靜。
1、介紹一下作者
作者的全名叫雷夫.艾斯奎斯，25年來一向在美國洛杉磯的霍伯特小學的同一間教室教5年級，他的學生九成來自于貧困且非英語系的移民家庭，可就是在這樣的惡劣環境下，雷夫老師班里小學生成績高居全美標準化測試前5%。他先后獲得美國“總統國家藝術獎”、“英國M.B.E勛章”、1992年“全美最佳教師獎”(每年全美國評選出一位);他創造了轟動全美的教育奇跡，被《紐約時報》尊稱為“天才與圣徒”。在中國的影響也很大。被中國教育報評為2009年影響教師的100本圖書修改推薦獎等等(這都能夠透過這本書的伊始或扉頁的各方評價能夠感受到)。
2、簡單介紹一下這本書的資料
全書正文部分包括三個部分。
第一部分叫“家最溫暖”。書上有這樣一段話：第56號教室之所以個性，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣東西――那里沒有害怕。雷夫老師用信任代替恐懼，做孩子能夠信賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。
第二部分叫“方法”。那里面介紹了一些雷夫老師在教授學生一些最基本的技能，包括：閱讀、寫作、加加看學數學、培養藝術，培養學生經濟學思想等等。書上有這樣的話：當同齡的孩子還在看學校派發的基礎讀本時，第56號教室的學生們已經開始品味經典名著了;他們透過旅游來學習歷史，透過親自的動手實踐去接觸自然科學，透過體育運動了解團隊合作的價值;藝術是他們的課余愛好……等等。總之一句：教學講究方法!
我來簡單說說里面的第11章——經濟學的天空(P127)。第56號教室有一個經濟制度，簡言之，就是第56號教室的學生都會在開學第一天申請一份工作。有教室管理員、銀行、辦公室信差，警官等各種職業，以及工作資料說明。每一份工作的薪酬有所不同，有工作，就有月薪。孩子們把薪水存在銀行。他們務必存錢來支付使用課桌椅的費用：座位越靠前排，費用約高。孩子還能夠賺外快：例如，學生做額外工作或參加管弦樂團，就能夠領到獎金。反之，如果他們沒做事或偷懶，就會被罰款。到月底，全班會來一場瘋狂的拍賣會，競賣文具用品和禮券。
“第56號教室教孩子一個道理：會存錢且謹慎用錢的人，多半財務狀況都優于為了立即享樂而亂花錢的人。”“最好的東西會留給懂得等待的人。”雷夫老師在教室里融入經濟教育，孩子們用自己的努力換取模擬的錢，模擬儲蓄，并參加模擬的拍賣會。漸漸地，孩子們明白在玩樂和努力間持續平衡，因為他們明白這天的努力將為他們開啟另一扇門，通往更完美的明天。這就叫延遲享樂。
第三部分叫瘋狂之舉.大體講的是雷夫老師帶學生看周末電影、行萬里路、學搖滾等等。書上有這樣一段評論：學生著迷般每一天提前2小時到校，放學后數小時內仍不愿離去;他們聽搖滾樂，看經典電影，甚至表演莎士比亞的戲劇!“他們理解每一個詞。這并不是說所有莎士比亞的演員都能做到。”同樣演過莎士比亞戲劇的伊恩.麥凱恩爵士如是說。
3、談一談自己的讀書心得
⑴、一間教室的容量是無限的
一間教室的容量能夠很大很大，他能夠帶給孩子無限多的東西。從雷夫的身上我懂得了教室和教室是不一樣的。
一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到狹隘;有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師，老師的面貌，決定了教室的資料;教師的氣度決定了教室的容量。
⑵、教師對學生的愛是要堅持、寬容
正如雷夫老師所說：“即使規矩阻礙了你，假如你真是一個好老師，無論怎樣樣都會為孩子們爭取每一個機會。當然，我們也能很明顯地看出，這就是為什么很多優秀的教師不得不放下的原因。如果沒有這么多不必要的、可笑的障礙，我們的工作就容易多了。”困難無處不在，但我們務必為了孩子而堅持!
“一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。”用心的前提是什么?無非就是“愛”，愛這一職業，愛自己的崗位。沒有了“愛”，就不能從教師這個職業中獲得樂趣。覺得教書枯燥是因為不曾用心，不曾將愛付諸于行動中;不懂將學習與生活接軌，太計較于“得與失”之間的平衡，卻忘了教師是一個講究奉獻的職業，忘了要“夢想成真”首先務必要對夢進行投資。
正如所說：唯有出自心的關懷與真愛，才能創造出人間的“奇跡”。“第56號教室的奇跡”其實潛藏在我們每個人的心底，相信只要用心去做，必須能創造屬于我們的奇跡!
⑶、用學生自己過去的表現來衡量他此刻的進步
“絕對不可拿某個學生的測驗分數跟另一個學生相比，必須要用學生自己過去的表現來衡量他此刻的進步。”
一個孩子盲目地與比自己好的同學相比，容易產生自卑感;與比自己差的同學相比，容易使人自滿。只有與過去的自己相比，才是動態公正的。自己戰勝了自己的過去，自己總是在戰勝“過去”，那么進步是不言而喻的。
⑷、犯錯的隊友需要我們的支持，而非嘲弄
“我讓他們明白，對掉球的隊友大吼是自相矛盾的：大吼通常是因為想贏，然而羞辱隊友只會讓‘犯錯者’更容易出錯――他會爬不明白怎樣打球才好。第56號教室的學生明白，善待出問題的球員不只是正確的做法，也是明智的選取。”
善待隊友，這是雷夫老師想要告訴大家的。但是，我認為這同樣也是一種信任感的體現――在這樣一個沒有嘲笑、抱怨的環境里，每個孩子都不擔心犯錯，因為他們明白，即使犯錯，他們也會被諒解并且得到最好的幫忙。這樣，信任、溫馨才會在師生之間蔓延。
⑸、學生要學會為自己練習，不是為老師練習
“無論孩子要精通的技能是什么，都務必先學會在沒有老師陪伴和指導下自行練習。”
有一部分學生，在校時作業整潔、干凈，正確率高，家庭作業卻龍飛鳳舞、丟三落四，錯誤百出。我們的孩子，是在為老師學習嗎?我們老師(包括我)，常常為了能看到學生干凈整潔的作業，就監督學生做作業。這樣的方式，不能從根本上改變學生的陋習。應當訓練學生獨立完成作業的潛力，培養獨立完成作業的習慣，這樣學生才能在任何狀態下高效地學習。
⑹、每一天浪費2―3分鐘意味著什么?
“每一天浪費2―3分鐘，一個學期就會浪費200―300分鐘，是五、六個小時!”
這是對于我最有警戒作用的一句話!此刻的學生比較拖沓，下課的時候不明白準備下一節上課所需的資料，等打鈴后才開始忙于整理，為些瑣事至少浪費一、兩分鐘，他們還認為沒有什么。可學生還不明白：每一天浪費2分鐘，一個學期就會浪費200―300分鐘。
書，還沒有完全理解透徹;收獲，卻很多很多。徜徉在雷夫老師的“第56號教室”，我也猶如雷夫老師的學生那樣，深深地迷戀在這理想的“教育國度”之中了。
第56號教室的奇跡讀后感分享 篇2
三月份我們國際部所有教師共讀了《第56號教室的奇跡》這本書，第一次讀這本書時，沒有想象中順利，感覺有些不懂，想到當時陳校給我們介紹這本書時的慷慨陳詞，一本好書，我怎樣沒有一點感覺呢帶著懷疑再次重讀這本書，讀著讀著，我感覺不是在讀《第56號教室的奇跡》，而是在解讀我們國際部的奇跡
培養終身閱讀的孩子。這是雷夫埃斯奎老師為了孩子們終身發展所做的教育之一。我們國際部不也是從開辦起就注重培養孩子們熱愛閱讀的習慣嗎課間時間，我們的孩子們都是坐在教室里聽著輕音樂看著自己喜歡的書籍，甚至滲透了家庭，每晚睡覺之前也是要閱讀15分鐘的書后才入睡。對于一年級的孩子，識字量不是很大，我一向都是在懷疑孩子真的愛閱讀了嗎效果會明顯嗎看了雷夫老師關于閱讀的一些實踐活動，我也深感同受，并不是所有的孩子都愛閱讀，但是我能夠開展一些更細致的活動，從孩子的個性出發，多一些指導，將學部的具體要求一點一點落實到孩子身上，多開展一些活動，比如家庭閱讀分享，讓家長和老師一齊落實，沒有做不到的，只有想不到的!
加加看。看到這一章節的時候，我的感觸是最多的，因為我也是一位數學教師，如何讓孩子們喜歡數學課堂，覺得數學課是最搞笑的，一向都是我深思的問題。我們國際部有一項特色課程：數學思維訓練課。平時孩子們最喜歡這節數學思維訓練課，他們覺得能夠解決很多生活中的問題，學會了一種解決問題的策略，我在準備這節課的時候更多思考的還是圍繞學習的知識點，沒有完全放開。看到雷夫老師的所為之后，我覺得自己還是沒有更好發揮這節課的初衷，就如雷夫老師所說的：就應要孩子了解數字的威力，明白數學和他們的生活息息相關，而且趣味無窮!個性是一二年級的孩子，多設計一些游戲，讓孩子們在玩中學，在玩中感悟生活與數學的聯系!
行萬里路。這是雷夫老師帶領孩子們超多實踐活動之一。讓孩子們在活動中鍛煉、提升，開展各種精彩的活動，一向也是我們國際部的精彩之一。但是每一項活動思考更多地的是領導，我們老師只是在落實。比如，上個學期我們開展的快樂秋游實踐活動之一，從游前的了解、制作到游中的考察到游后的評比等等，都是我們的陳校一個人在思考，在引導，回來后，看到孩子們玩的開心，家長們高興孩子們能走出去，家長更滿意的是孩子們的收獲!我當時只是感慨陳校怎樣這么有才看了雷夫老師的每一個活動準備，我才意識到每一項活動并不是領導的事，更多地是我作為第一職責人就應把工作做的更細致一些，思考問題更全面一些，行前準備是關鍵!
失敗是好事。讀完了這本書，我覺得我最佩服的就是雷夫老師善于反思，善于理解意見，對于孩子們來說失敗是好事，對于我們老師來說就應直視失敗、錯誤。雷夫老師能理解女兒對自己的批判，及時改變了自己的課堂，把不可能的事變成了可能。此刻的孩子們都喜歡表揚、激勵，承受潛力越來越差，一向是我們擔心的問題。那我們老師呢善于理解意見嗎遇到任何錯誤的時候都能敢于應對，坦然理解，樂于反思嗎我們要求孩子們能做到的，我們自己必須要先做到!善于從問題背后找問題，才能讓我們進步!小組合作學習曾困擾了我們很久，當堂任務不能完成，一個月后，孩子們個個能上臺大方展示了，失敗未必就是一件壞事!
讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程!雷夫老師所創造的奇跡或許我們此刻無法企及，但是，雷夫老師就是把一件平凡的事情做好了，把一件簡單的事情做好了!只要我們有愛心、重細節、抓習慣、善反思，我們也能成為雷夫老師!
第56號教室的奇跡讀后感分享 篇3
雷夫·艾斯奎斯是一位非常特殊和出色的教師，他用這樣一個范例告訴我們：一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，教師獲得力量;也許，在未來也會創造一個奇跡。
本書的序中有這樣一段話：教育上最令人不可思議的是，有人在講臺上站了一輩子，甚至獲得了很高的學歷、職稱，卻始終是一個門外漢。雷夫老師讓我明白了，對于自己的教育事業要有愛和執著，要用心去教授學生知識，這不僅需要教師對教育教學技能有著深厚的知識基礎，努力地去創新，還需要有堅忍不拔的精神和勇氣，激情四溢的去踐行。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人覺得局促和狹隘;有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，他的面貌決定了教室的內容;他的氣度決定了教室的容量。
在日常的教學生活中，很多時候都值得我們去深思。當學生一次又一次地犯著相同錯誤的時候，我們有沒有耐心的一遍又一遍的教導，還是大聲的批評指責?當我們告訴學生要這樣那樣的時候，我們作為老師，又有沒有以身作則呢?雷夫老師告訴我們，對學生要信任，要愛護，要善于發現學生身上的閃光點。我也深切的體會到，雷夫老師所說的：從自己的錯誤中學習，可以有所進步，在這個過程中，可能會出現大好的機緣，讓你引領孩子們展翅翱翔，達成的成就甚至超乎我們的想象。所以，老師犯錯的時候，不要去努力地掩飾，坦然面對，努力改正，或許在學生眼里，這樣會犯錯的老師更值得尊敬。而當學生犯錯的時候，作為教師的我們糾正學生錯誤的同時，更要教會學生如何去面對錯誤，而不是一味的批評。
所以學習雷夫老師的精髓在我看來就是我們老師要拋開一切外在的內在的因素，讓自己愛自己所教的學科。在教學知識點時都要從學生的角度去想，學生會的是什么，困難是什么，易錯點在哪，用什么方法讓學生產生興趣愿意主動學習。盡可能讓學生在課上學會、學好，不在課后花時間去折騰，輕負高效讓每個孩子都愛上學習。
做為一名教師，我明白，教書是要用心去教的，遇到再困難的事情也要用一顆坦然真誠的心去面對，從教師這個職業中獲得幸福感。要當一名好教師，不僅要具有聰明的才智，而且要需要足夠的教學機智，能夠處理好各種問題。要學會用優雅、成熟的方法來解決問題。要能夠以超然的角度站在學生的立場，來考慮問題。雷夫老師的教育信念和觀點，讓我認識到了一個不一樣的教育觀和學生觀。他的教學方式和管理形式，他舉得每一個例子，都值得我們學習和借鑒。我會結合實際，運用到自己的教學中，不斷提高自己的教育教學水平。我會努力的，加油!
第56號教室的奇跡讀后感分享 篇4
在美國洛杉磯市中心一間會漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學老師創造了一間充滿奇跡的第56號教室，感動了美國，也影響了全世界。《第56號教室的奇跡》讓我感悟最深的是——今日的課堂需要智慧型教師的掌控，今天的學生也需要智慧型教師的引領，今時的教學更是需要智慧型教師的革新。
做智慧型教師，錘煉好理性智慧
一個具有理性智慧的教師善于在教育教學中及時發現問題，有效地解決問題，摸索掌握教育規律。雷夫期望在班級管理上打造良好的班風，嘗試過多種方式，但效果都不理想。后來，他從勞倫斯·柯爾伯格“道德發展六階段”的觀點中獲得啟示，把六階段導入班級管理中。通過六階段的循序漸進，讓學生慢慢形成自己的一套行為準則。在這個教室里學生作出的任何行為不是屈服于教師的威嚴、也不是為了取悅教師或是僅僅遵守規則，而是基于內心。
當然，雷夫也并不是墨守成規，而是在不斷實踐探索、反思后才漸漸明白教育的真諦：當我們越是想讓孩子們達到我們設定的目標時，我們往往離目標越遠。雷夫就是給于學生充分的信任，不斷提出“我們還可以做得更好”，來激發學生對自身的高要求。
在班級管理中，大部分教師會給學生來個下馬威以樹立自己“師道尊嚴”的形象，偶爾佐以“小紅花”之類的獎勵來安撫學生，讓學生嘗到服從的甜頭。這種“大棒加胡蘿卜”的班級管理方法讓許多老師屢試不爽，并且自我感覺很有成效。其實，學生的行為只是對于服從就有獎勵、違反就要懲罰的一種簡單的條件刺激反應而已，至于為什么要遵從規則從不考慮。對學生的教育，特別是德育，教師有時要回到教育的起點，真正走進學生的內心，這樣才能真正找到教育學生的方法。
做智慧型教師，錘煉好情感智慧
在一個學生大多來自貧民社區、母語不是英語、自身素質參差不齊、打架斗毆非常普遍、秩序混亂成為常態的學校里，在那樣一間破舊甚至時常漏雨的教室里，雷夫堅守教學多年依然如故，靠的是什么？靠的是雷夫熱愛教育的情感智慧。參觀完第56號教室之后許多人會驚嘆于良好的班風：孩子文明有禮到一個難以置信的程度！雷夫驕傲地告訴他人：“第56號教室之所以特別，不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了這樣的東西——害怕。”雷夫積極與學生建立良好的信任關系。在開學初，他就和學生玩接人游戲：一人向后倒，由其他同學接住。不管玩多少遍，若有一次朋友故意不接住你，你們之間的信任就破裂了。通過這樣的體驗，他讓學生明白了破裂的信任是無法修補的。
信任是一種情感智慧，而耐心也是一種情感智慧。雷夫的學生艾倫告訴記者，“我問老師一個問題，雷夫會講解500遍，一直到我聽懂為止。”作為教師，在一堂課結束后我們總是習慣性地問學生有沒有什么不懂的地方，鼓勵學生提出疑惑。但是對于課堂上講解過多次的知識、卻還弄不明白不理解的學生，我們往往會表現得不耐煩，甚至發火，語言上奚落。但是雷夫告訴我們：“遇到學生不懂的時候絕對不該感到沮喪。我們應該用積極地態度與絕對的耐心來面對問題，打造出立即、持久而且凌駕于恐懼之上的信任。”如果把教書當作一種謀生的手段，久而久之就會產生職業倦怠感，對教學無激情，對學生無熱情。智慧型教師懂得理解、欣賞、尊重、愛對于學生意味著什么，同時也不吝給予。智慧型教師信任學生，對教育有耐心，更是對人性充滿美好的向往。
做智慧型教師，錘煉好實踐智慧
數學是實踐智慧最好的學科，雷夫在書中提到學生為了應試學數學，老師為了高分教解題技巧。雷夫認為教師應該使學生了解數字，明白數學和生活密切相關，而且趣味無窮。由此，他遵循重質不重量的原則，出較少的題目讓學生練習，并且和孩子們玩Buzz游戲，馬西庫克磚心算。小游戲不僅可以在課堂上玩，在課間、校車上、等待就餐時等零碎時間都可以，它們讓孩子們在進行數學運算的同時也樂在其中。
閱讀是最好的智慧實踐認知，霍伯特小學的學生不善于閱讀，也不喜歡閱讀。雷夫秉持著“提高兒童閱讀能力的同時引導他們對閱讀的熱愛”的理念，帶著孩子們去圖書館挑選好的文學作品，開辦讀書會，看經典電影，回味文學作品，帶著學生品讀莎士比亞劇作甚至將其搬上舞臺。當同齡的孩子還在應付閱讀考試時，雷夫的學生們已經在品讀經典名著，并且將閱讀作為認識世界的手段而不再僅僅是為了獲取測驗分數上的提高。在應試壓力下，學習做個智慧型教師，少一些急功近利，多一份高瞻遠矚，從提高學生的能力而不是分數出發；做一位智慧型教師，面對學生的發展要求，懂得尊重學生，努力去成全學生的應然狀態，激發學生的內在潛力。
做智慧型教師，錘煉好人格智慧
對教師素質的研究中，人們發現，教師要勝任自己的教育工作，必須具備一定的知識和智力水平。當超出一定的臨界水平，對學生有顯著影響的不再是教師的智力和知識水平，而是教師的作風、態度、信心、責任心等良好的人格特征。作為一名小學教師，雷夫從教多年獲得許多國內外大獎，“總統國家藝術獎”、“全美最佳教師獎”、“成長獎”、“善待生命獎”、不列顛帝國勛章等不計其數。而榮譽背后雷夫說的最多的一句話就是“我不是英雄，只是一個普通老師”。
成名后的雷夫面對許多誘惑——“有些人給我提供很多錢讓我辦一所自己的學校，曾經也有好萊塢的著名導演想拍一部關于我的電影”在種種光環以及誘惑之下，雷夫選擇的仍然是回到學校、回到課堂做一名普通教師。在他身上我們看到的是功成名就后仍然不忘初心的教師形象，他用自己對教育對學生的一份堅守，用他哲人般的敏銳、專家樣的自信、戰士般的勇敢讓第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由健康成長的樂園。教師應以課堂和學生為堅守，這可說是教師職業道德的基本，也是教師的一種人格智慧。
做一位智慧型教師吧，在浮華的社會中守住本心、不忘初心，全身心沉浸在教育教學中，源源不斷地釋放出自己的教育智慧。
第56號教室的奇跡讀后感分享 篇5
這次品讀給我留下印象最深的首先是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出的努力與艱辛，讓我真正體會到了成功無捷徑的真諦。雷夫先生每天為了自己的學生早上三點多從家里出發，倒好幾次車在早上六點多趕到教室，晚上六點離校。
他犧牲自己所有的休息時間，完全出于對學生的那份愛。愛好孩子是很容易的，但要愛那些調皮的孩子，就真的需要我們老師的愛心了。對于班上的任何一個學生，對他們的態度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。我一直認為自己是一個有責任心的好老師。其實我在抱怨孩子之間的差異的同時卻忽視了他們的起跑線并不一樣。我應該再多點耐心。尤其是班級里家庭環境復雜的孩子，我應該拿出更多的時間來關注他們、幫助他們讓他們不輸在起跑線上。
其次就是教會孩子善待他人。“三劍客”的確深深地刺痛了雷夫先生，并使雷夫先生陷入艱難的境遇。但雷夫先生并沒有因此而氣餒，并沒有因此離開他所鐘愛的教育事業，而是領悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。所以雷夫先生想讓孩子們成為一個什么樣的人，他首先讓自己先成為那樣的人，他為孩子們樹立了一個很好的榜樣。班上有個別的調皮生，我也經常找他談話，可是總不見效果，有時真的想放棄不管他了。雷夫先生讓我重拾信心，今后我要從側面多了解、多觀察，教會孩子從善待他人開始。
第56號教室的奇跡讀后感分享 篇6
《第56號教室的奇跡》一書講述的是：美國一位小學教師雷夫靜心教育他班里的學生，使一屆又一屆平常的學生成長為一批批的人才。作者的著眼點不在成功，而重在教育的過程。他心態平和而自信地寫了許多發生在56號教室中他和學生零碎的事兒。這些小事兒，在許多教師身上都會發生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有不同的功能和意義。
雷夫老師說，“這年頭，大多數的教室都被一種東西控制著，那就是‘害怕’!”的確，教室里老師害怕：怕丟臉，怕不受愛戴，怕說話沒人聽，怕場面失控……然而學生更害怕：怕挨罵，怕被羞辱，怕在同學面前出丑，怕成績不好，怕面對老師的盛怒……
是啊，如今教室的管理很成問題，傷害現象無處不在。首先是部分老師時刻無情地傷害學生，比如，打罵等體罰學生，大聲吼叫學生，生氣不上課，對學生熟視無睹，不聞不問，不批改學生的作業或讓學生重復抄寫作業。凡此種種，對學生造成的傷害是無法預計的，也許體罰學生的傷害能夠看見，但是精神傷害存在于無形之中，其危害更大。
其次，學生之間互相傷害，比如，相互打架和謾罵，瞧不起成績差的學生和家庭困難的學生，相互之間的歧視和孤立。如此等等的現象，沒有哪一間教室不存在，都會讓學生感到害怕，受到傷害。
要想教室成為學生溫暖的家園，我們老師就應該向雷夫老師一樣，要懂得決定教室的尺度就是我們教師自己，要用自己的面貌來改變教室的內容，要用自己的氣度來提升教室的容量。我們教室要擯棄害怕，建立信任，老師要“做孩子們可靠的肩膀”。
當讀過這本書后，我想讓自己重新審視自己的教學方式，努力成為一個讓學生信任的老師，盡量為孩子們打造一個堅固而友善的避風港，讓他們成為充滿自信又快樂的人。
第56號教室的奇跡讀后感分享(精選6篇)
莎士比亞曾說過“書籍是人類知識的總結”，我閱讀了作品這本書，讀完后受益匪淺，感慨萬千。這時寫一篇讀后感就顯得尤為重要了，您掌握了正確寫作品讀后感的技巧嗎？下面是小編幫大家整理的第56號教室的奇跡讀后感分享，供大家借鑒和使用，希望大家分享！
第56號教室的奇跡讀后感分享(篇1)
《第56號教室的奇跡》讀后感1000字：
在拜讀了《第56號教室的奇跡》后，給我印象最深刻的一個詞，就是“熱愛”。在這所教室里，雷夫帶領著學生開開心心的學習、愉愉快快的玩樂，這種不知疲倦的熱情仿佛有著獨特的魅力，感染到了每一個在字里行間沉淪不已的人，當然也包括我。
這就是對于教育的“熱愛”，對于學生的“熱愛”。
正是雷夫老師的這份熱愛，使得他對于孩子充滿愛心，對于課堂熱情洋溢，對于工作認真嚴謹。他將自己這種精神力量轉變為每天的課、每次的教學、每一項活動，引導學生教會自己對學習、生活和未來的熱愛。在這樣的愛的氛圍中，第56號教室里不斷創造著奇跡，他們因雷夫·艾斯奎斯變得充滿生機與活力，因為有了這樣的老師而學會了遵守規則、為他人著想、自我計劃、自我教育。德國哲學家雅斯貝爾斯曾說：“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。雷夫就是這樣一個“尋找自己靈魂的本質”的充滿智慧的教育者，他說：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。”
初出茅廬的我們，更應該在工作中飽含一份“熱愛”，對于工作的熱愛，對于學生的熱愛，更要對于教育事業的熱愛。當零零散散的事情不斷地在催促著你拖著疲憊的身軀前行時，想想這份“熱愛”，便可以有著十足的動力。更要以雷夫為標桿，向他學習，學習他的育人之道，一切從兒童成長的根本利益出發，一切從學生走進教室的那一刻開始，就抓住契機，巧妙運用各種簡單而又卓有成效地方法，給予學生鼓勵、指導和幫助，讓孩子們自由、自主地成長，讓他們像我們熱愛教育事業一樣去熱愛學習。
以前我很努力的想成為一個受歡迎的“教書匠”，自知離“教育者”甚遠。讀罷此書后領悟到“愛”是教育的基礎，“愛”的最初即是“熱愛”。讀后感·希望今后在教育的漫漫歷程中可以在孩子那里發現無數的可能，讓他們的愛里沒有懼怕，更不怕失敗，只有相互信任、彼此幫助、鼓勵與努力的意志。讓孩子們可以成為更好的人，成為一個充滿熱忱的、自信獨立的、人情關懷的、在人生舞臺上與教室里一樣的人，希望他們能成為書中的一個個“小莎士比亞”們，希望我們的班級可以成為孩子們難以忘懷的“樂園”。
“老師不是蠟燭和春蠶，而是讓自己成為一股清流，一條向前奔騰的大河，這樣才能和孩子一起托起孩子和自己的未來。”——這便是我努力的方向。
第56號教室的奇跡讀后感分享(篇2)
《第56號教室的奇跡》這本書給我的第一感覺就是一位平凡的老師在講授自己二十多年來的教學經驗以及感悟。這本書講述的是：美國一位小學教師雷夫靜心教育他班里的學生，使一屆又一屆平常的學生成長為一批批的人才。作者的著眼點不在成功，而重在教育的過程。他心態平和而自信地寫了許多發生在56號教室中他和學生零碎而平常的事兒。這些小事兒，在許多教師身上都會發生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……教室與教室原來可以如此不同!教室與操場原來有如此大的差別。
一、認識教室里的不良現象。
為何孩子們在教室里沒有操場那么活躍，操場上總是熱鬧非凡，課堂上卻總是死氣沉沉?雷夫老師告訴我們，現在的很多教室都存在很多不良現象。
(一)教室里被害怕控制著。
雷夫老師說，“這年頭，大多數的教室都被一種東西控制著，那就是‘害怕’!”的確，教室里老師害怕：怕丟臉，怕不受愛戴，怕說話沒人聽，怕場面失控……然而學生更害怕：怕挨罵，怕被羞辱，怕在同學面前出丑，怕成績不好，怕面對老師的盛怒……
(二、)教室中的“賄賂”行為
“如果你今天背過了課文，我就獎你一個練習本。”語文老師經常這樣說;“這次球跳繩比賽，我們班能夠獲得冠軍，我就給每隔同學獎勵。”班主任經常這樣說;“如果這次考試，你考到了班級前三名，我就給你買玩具。”家長們也經常這樣說。這種以獎勵作為“誘餌”來讓學生完成老師和家長的任務，達到要求的現象，在如今的教室，誰也否認不了它的大量存在。所以，孩子背書不是真正掌握文章的優美詞句、體會感情、練習語感，而是為了得到“一個練習本、一次參加活動的機會”。孩子完成作業，考個好成績不是為了掌握所學的知識，而是為了得到老師和家長的物質獎勵。
雷夫老師告訴我們這就是“教室賄賂行為”!其實，我們當老師的都知道這種做法有立竿見影的效果，然而這對于學生終生的發展毫無益處，因為這種做法否認了“我們要讓學生知道，行為得宜是應該的，不需要給予獎賞”的教育思想，這是教育功利化的集中變現。
(三、)教室里的討好之聲
希望得到他人的賞識，這是我們每一個人都不可少的心理需求。可是這種心理需求，在教室里往往成為了一種“討好”!一個孩子在一邊賣力地讀書，一邊用眼瞅著老師。這時老師如果點頭微笑，孩子就會讀得更賣力;如果老師不予理睬，孩子讀書的聲音馬上就會小下來。這個孩子讀書的目的，不是發自自己內心的需求，而是為了得到老師獎賞，他大聲的讀就是為了取悅老師、討好老師。其實，在教室里，很多時候也存在著老師“討好”學生的現象：這次考試大家考得好，我就帶你們去春游!老師為了讓學生考好成績，就用“春游”做誘餌，來“討好”學生。雷夫老師并沒有否認教室了里這種“討好”的作用，無論是誰，在這種“討好”中都付出了努力!但是，教育不是為了相互討好，而是要學生內化為自己真實的行為。
二、信任的重要性。
從第一章中我讀出了信任對于一位教師來說是多么的重要，而我們往往是在不經意中丟失了與學生之間的那份信任。例如：我們答應學生表現好就帶他們去游玩，結果由于種種原因而取消;我們給學生說好了今天中午來學校后就聽寫、背書，結果自己因突然的原因卻沒有到。用雷夫的一句話來說“破裂的信任是無法修補的，除此之外其他的事情都可以補救。”
這一章里雷夫向我們展示了一個教育案例：一個年輕教師班里出現了一位邋遢的孩子，書包整天都是亂糟糟、臟兮兮的。為了讓他改掉這個毛病，年輕教師當著全班學生的面把這位學生的書包抖摟出來，并拿出相機拍照，揚言要在家長返校日公開，還說出了“誰那里有垃圾，就丟到這位同學的桌子上，反正他那里已經是垃圾桶了。”的話語。其結果是，家長十分的氣憤，告到了校長處。最可悲的是當事教師還沒有認識到自己的錯誤，反而認為自己做的對，說現在這個孩子已經知道整理好自己的書包了。雷夫先生卻認為“不要把害怕當成教育的捷徑”。是呀，大人拿出一些手段和惡語，是會嚇著或唬著孩子的，但是這不是教孩子們學好，而是用自己的言行教會學生怎樣嚇唬人，怎樣用暴力解決問題。我們不能夠讓我們的班級和學校充滿著“害怕”，這樣的學習和生活怎么會有效率，怎么會快樂，孩子們怎么能夠主動的學習和生活呢?另外，害怕也不能夠使教師和學生之間建立起信任。
接著可能有教師會問，那學生要是犯錯誤了我們應該如何處理呢?雷夫老師也提出了他的建議：對不當行為的處罰，應該不準參加發生不當行為時所進行的活動。例如一名學生在做實驗時不當操作，教師就告知他離開座位停止實驗，看其他同學實驗，明天有機會再做。打棒球不按照規則，沒有競技精神的，雷夫老師也會讓他們坐冷板凳。而不是，班里一人搗亂，其他所有同學都被株連不允許到操場上打球;沒有寫數學作業，就懲罰下午不準上美術課或下課不準離開自己的座位。
最經典的一幕就是，雷夫老師對班里一位不交作業的孩子的教育：麗莎在開學的第一天就在交作業時找不到了自己的作業，并當著老師的面到處翻自己的書包和資料袋。作為老師我們很清楚這是怎么回事，看到一貫這樣的學生我們有時可能就忍耐不住了，會大發雷霆，會在全班同學面前變成一位“大惡人”的形象。但是雷夫老師低下身子說他相信她，相信他寫了作業只是找不到了，不過有一個大問題需要麗莎注意，那就是亂放東西。然后告知她可以在兩位同學中挑選一位，中午幫助她整理資料袋。結果，從此以后麗莎的作業再也沒有找不到過。這就是信任和不走捷徑的教育。這也是沒有害怕和榜樣的教育。
一間教室的容量可以很大很大，他可以帶給孩子無限多的東西。正如伊建立在為本書寫的序中提到的，“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學教師。他的面貌，決定了教室的內容;他的氣度，決定了教室的容量。
要想教室成為學生溫暖的家園，我們老師就應該向雷夫老師一樣，要懂得決定教室的尺度就是我們教師自己，要用自己的面貌來改變教室的內容，要用自己的氣度來提升教室的容量。我們教室要擯棄害怕，建立信任，老師要“做孩子們可靠的肩膀”;我們的教師要拋棄“賄賂”，就要讓學生明白“行為得宜是應該的，不需要給予獎賞”;教育是真實的，來不得半點虛假，只有讓教室成為孩子們溫暖的家，教育才會變得真實!
“隨風潛入夜，潤物細無聲。”雷夫老師創新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使;他熱情的教育態度，把教室變成溫暖的家。我們要時刻牢記“第56號教室的奇跡”，努力改變自己，用心經營好自己的教室，一定能創造屬于我們教室的奇跡!
第56號教室的奇跡讀后感分享(篇3)
《第56號教室的奇跡》讀后感1500字：
在熱愛文學的同時，我踏上了教育的工作崗位，無遺又和書結下了不解之緣。我閱讀了許多關于教育的書籍，加強自己的教育修養的同時，也感受著教育的魅力。其中《第56號教室的奇跡》一書，我被深深吸引了。
初次拿到《第56號教室的奇跡》一書，就被深深吸引了。書中的這幾行不起眼的小字就激起了我的欲望：“在咯杉磯市中心一間會漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學老師用了將近四分之一世紀的時間，創造了一間充滿奇跡的第56號教室，感動了整個美國。”條件這么差的環境下，這位雷夫老師居然創造了奇跡，還感動了整個美國，真是了不起啊！《達拉斯早報》這樣來推薦此書：如果你能提煉雷夫·艾斯奎斯老師的精華，把它裝在瓶子里賣給渴望得到優秀教師的學區，你絕對會成為百萬富翁。如此肯定的語氣，更是對雷夫老師的無限佩服和贊嘆。于是，心間充滿震撼的我不禁沉入書中的世界，多少渴望得到一絲靈感，來充實我的思想……在書中，我看到了雷夫老師認真的愛。在上化學課上，一個安靜的女孩卻怎么也找不到燈芯點燃酒精燈。
本來雷夫老師認為失敗是學習的一部分，但善于觀察的他發現了女孩眼中的淚水。雷夫老師一下子覺得自己羞愧極了。于是他努力點燃十分微小的燈芯。當他勝利地想要看到女孩的笑容時，卻是她的尖叫——著火啦！立即有很多孩子過來幫助雷夫老師滅火——使勁打他的頭。書中這樣描述“他們終于打了自己老師的頭，嘴里還說他們在試圖幫助他。”呵呵，多么親切的文字描述啊！也正如雷夫老師自己所說的：“如果我能如此投入教學，甚至連頭發著火了都沒有注意到，那么我前進的方向就是正確的。！”是的教學不只是簡單地教和學，更加需要彼此雙方的投入和付出。只有在認真努力過后，才是真正地教學。雷夫老師會在凌晨時分在床上睡不著，為一個他無力教育的孩子而感到極度痛苦。這種為孩子而認真努力的思想，這種以努力教育孩子的境界，讓我佩服萬分！相信這就是創造奇跡的原始力量，那就是對孩子認真的愛和無悔的付出。雷夫老師的點滴真得令人不得不感嘆！究其根源：大愛無邊！唯有一個“愛”字，才能解釋為什么雷夫老師那么努力和成功！如果我能學到他的一點精華，雖不能成為百萬富翁，但也足能夠讓我更上一層樓！
于是在生活中我也努力做到將愛注入生活，注入每一個學生的心間。記得我第一次任教的那個班里有一個孩子。雖然已經上五年級了，但是實際年齡就像一年級一樣，不肯吃飯，上課從來不聽，下課跑得比誰都快，經常跟老師搗蛋，問一些幼稚的傻傻的問題，從來不會在學校里做作業，上課就是搗蛋。幾乎每天都有情況發生。他的家長非常擔心，因而我們經常通過各種方式聯系。在學校，我不斷地和他講道理，不斷地督促他，盡一切可能讓他融入集體。回到家，也由家長不斷開導和督促。終于經過一段時間，他有些好轉了。是耐心、愛心、關心讓我們取得了孩子異想不到的改變，漸漸地他的成績和一些生活習慣明顯好轉了。生活中，關于這樣的例子也非常多。
我知道了教育需要一顆真誠、熱情的心。冰心先生回憶葉圣陶先生時，說他總是“謙和慈藹，淳樸熱情，一股純正誠懇之氣撲面而來”；著名作家汪曾祺之師沈從文對學生“總是用一種善意的含情的微笑”，《愛的教育》是意大利作家亞米契斯的一部著作。它是教育家夏丐尊流淚后翻譯的。在此書序言中，他對教育那種改來改去，舉棋不定的做法作出了評價。他說：“好像掘池，教育上的水是甚么？就是情，就是愛。沒有了情和愛，教育就成了無水之池。”
生活中因為有了書籍，才多一份靈動與智慧；因為有了書籍，才多一份快樂和自信；因為有了書籍，才多了一份勇敢和堅強。踏進書那無聲的世界，我驚喜的發現世界是那么美妙，那么神奇。我愛雛菊的清新淡雅，我愛玫瑰的芬芳撲鼻，我更愛書香的永恒素雅之氣。不經意間，我戀上了一種味道，那不是冰淇淋的甜味，也不是玫瑰的芬芳，而是一種特殊的味道，那就是書味。戀上書味，一個個小小的夢想在跳躍，就像人生充滿了無限活力與希望……
《第56號教室的奇跡》值得每個人一看。
第56號教室的奇跡讀后感分享(篇4)
看到《第56號教室的奇跡》這個題目，感覺有點新奇，對于教師來說教室是最熟悉但是的，《第56號教室的奇跡》，為什么是56號?奇跡是什么呢?我充滿了好奇。我翻開書本，用心的品讀著《第56號教室的奇跡》，自己的內心不時的被感動、共鳴充斥著：雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎;雷夫的教育觀點和信念是那樣獨特與執著。他的成長經歷，對我們每一個教師做一名好教師都十分有借鑒好處。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討。它就像一面鏡子，告訴我們在我們的教育實踐生活中，在什么地方做的不對，哪里需要改善，哪里能夠做得更好。
第56號教室為孩子們打造了一座躲避暴風雨的天堂，第一章中給我一些真相里面講述的故事，在我的教育生活中也曾遇到。記得那是我第一年做班主任，我們班一個男生也像艾里克斯的似的，在連續三天忘記帶作業后，最后，我再也忍不住，當著全班學生對他大吼大叫，把他書包里的東西全都倒在地上，讓他找作業。其實，我早已明白他又忘記寫作業，我并不是因為他沒有完成作業而生氣，而是因為他一次次的對我撒謊，讓我很氣憤。看了艾里克斯的這個故事，我想，我比艾里克斯的老師幸運，孩子的家長并沒有找到學校來找我算賬。其實，此刻看來我和那位老師犯了同一個錯誤，就是錯失了一個絕佳的教育機會，對這個孩子造成了傷害。如果當時，我像雷夫對待麗莎一樣，那事情會有另外一種結局，也許這個男孩自己就會不好意思的來向我承認他撒謊了，也可能以后都會完成作業，或許
隨著教學年齡的增長，我已不再那么沖動，學會用用心的態度與耐心來應對問題，處理事情時能夠經常站在學生的立場去想，建立了與學生的信任，平和、友善、誠實、公正而又通情達理的對待每個人、每件事，盡力為學生營造一個像家一樣的避風港。我學會了為學生的良好學習習慣多做加法，以此激勵學生，帶動其他的學生來競爭，而不是處處針對他們的缺點做減法，努力成為一個令人喜愛的老師。
透過對《第56號教室的奇跡》的研讀，我還明白了，不管是教導學生還是子女，必須要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當作教育的捷徑。第56號教室之所以個性，不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了這樣的東西――害怕。雷夫老師用信任代替恐懼，做孩子能夠依靠的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。正如他所說的：孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。
書，還在品讀;收獲，卻很多很多。徜徉在雷夫老師的第56號教室，我也猶如雷夫老師的學生那樣，深深地迷戀在這理想的教育國度之中了。真誠的祝愿所有的老師都能夠開心、快樂地工作，所有的孩子都能夠快樂的學習、茁壯的成長!
第56號教室的奇跡讀后感分享(篇5)
我很早就聽說過《56號教室的奇跡》，但卻從沒動過念頭說去買來看看，總覺得像這類的教育書籍里面作秀的成分超過其本身的價值，而真正讓人受用的東西卻不多，多的是理論的闡釋，而較少看到方法上的指導。還記得剛拿到這本書時的情景：印入眼簾的是十幾個不同膚色的孩子圍著一個絡腮胡子的中年男老師，老師正津津有味地講解著什么，孩子們聽得興味盎然。“美國總統、英國女王和歐普拉同時感動推薦”的紅底白字顯得特別醒目。看過太多這樣的推薦，因此，仍沒有太把它放在心上，盡管書的最前面還有幾頁長長短短的感動推薦。這本書在我抽屜里靜靜地躺了幾天后，在一個百無寥賴的晚上才復又被我想起，躺在床上，在昏黃的燈光下，我開始了不同尋常的教育旅程。
第56號教室是一個充滿奇跡的地方，在這里，孩子求善、求真、求美，將教室打造成一個最溫暖的家;在這里，孩子們主動追求學習上的卓越，會學、活學、樂學，將教室變成一個學習的樂園;在這里，孩子們用閑暇時間，將教室塑成藝術的花園……這一切奇跡的創造者，來自于一個被信任的善良老師和一群被信任的善良學生。這本書帶給我最大的震撼就是信任的力量。
與國內大多數的境況相反，雷夫老師提倡的是“沒有害怕的教育”和師生彼此信任。雷夫說教師要得到孩子的信任，就要以身作則，他強調身教重于言教，老師是學生的模范，一言一行都要以身作則，如果打造一個信任的堅固關系，就會使教室的一切變得不一樣。
看到這，我自己的一段段工作歷程像放電影般在腦海中閃過，我不停地思考比較，在相同的境遇面前，我曾是如何面對處理：我試著構建一種平等的師生關系，卻常常會因孩子們不時的錯誤而發火生氣，把好不容易建立的平等關系親手毀于一旦;我鼓勵孩子多聽多讀多練，努力創設和延伸英語的學習氛圍，卻常常忘了及時與孩子們一起分享其中的收獲;我相信一張試卷評判不了孩子最全面的學習狀況，卻一次又一次地用練習來苛求他們都能取得優異的成績……
這些促使我重新審視自己，剖析自我。我一直認為自己是一個還算有責任心的老師。面對學生的遲鈍，蒙昧，智力與領悟能力的欠缺，我有足夠的耐心，但除此之外呢?孩子們表現出來的那些壞習慣，那些不以為然的吊兒郎當，那些幼稚的玩世不恭與頑固的自暴自棄，我能夠以積極的態度與耐心來面對問題嗎?
有很多次，對待學生，我的教育方式有所偏頗，其實我應該再多點耐心。尤其是那些班級里家庭環境復雜，讓人難以琢磨，行為執拗的，過于放縱的，過于懶散的孩子。當這樣的孩子出現了狀況時，我卻選擇逃避，簡單地把責任都推給孩子的父母。
如果我們能設身處地地為孩子想想，也許就能理解他們，理解他們小小心靈的煩惱和害怕，以便更有耐心地對待他們，幫助他們。師生的相互信任，將成為孩子強有力的依靠。與其灰心喪氣、徹底否定，怒氣沖天、大喊大叫，不如耐心地講上十遍、二十遍……相信孩子們臉上的笑容一定會綻放。
雷夫老師的“以信任為基礎”，讓我很受啟發。作為一名稱職的教師，我們不要企圖用“害怕”來控制學生，更不要讓害怕控制了自己。教育的旅途上和學生相伴而行，如果時刻都能做到以信任取代恐懼，做孩子們可靠的肩膀，使紀律合乎邏輯，并牢記自己的一言一行都將成為孩子的榜樣，我想我們的教育終究會有陽光燦爛的一天。期待著我的進步和孩子們讓人驚奇的好表現。
第56號教室的奇跡讀后感分享(篇6)
看了《第56號教室的奇跡》這本書后，我被雷夫老師的那種對教育的執著和付出感動著。
這是一個讓美國家庭無比感動的教育奇跡!雷夫·艾斯奎斯老師所帶的第56號教室的孩子們大多生活貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，但就是這些似乎注定平凡的學生，卻在一個充滿愛心與智慧的老師的培養下，在全國標準化測試中的成績竟然高居全美前5%，他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學，并取得不凡成就。這樣一位優秀的老師，給我講述了在這間教室里發生的事情。
雷夫老師一切為了學生發展。為了使學生對學習產生濃厚的興趣、主動學習能力、超自覺的守紀能力、超強的解決問題的能力和超專注，他實踐道德六個階段，來挖掘學生們的潛力……
特別是雷夫老師在測試學生是否愛閱讀的試題，我感到很有趣，他沒有要求學生摘錄多少頁，也沒有必須寫夠多少篇讀后感等，而是從生活中的種種現象看本質，他的試題是這樣的：
1、你是否曾因為老師教得很無聊又很想看完手上正看到一半的書，而在上課時偷看藏在桌子底下的書?
2、你是否曾因為邊吃飯邊看書而被罵?
3、你是否曾在睡覺時間偷偷躲在棉被下看書?
凡是答三個是的孩子，注定一輩子愛看書。我看了這些題目后暗自興慶，我回答的也是三個“是”。
在雷夫看來閱讀并不是一門科目，它是生活的及時，是所有和世界接軌的人們樂此不彼的一項活動，要讓孩子在長大后成為與眾不同的成人，能考慮他人的觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力，熱愛閱讀是一個必要的基礎。這使我明白了閱讀不只局限于文學方面，它適應于個門學科和社會生活。
在培養寫作能力上，雷夫老師要求學生要完成每周作文和每月讀書心得，最后裝訂成平裝書。雷夫老師用了一年的時間給學生輔導，可見雷夫老師的獨具匠心與嘔心瀝血。想想自己離雷夫老師的要求還差很遠。我想最起碼我得每周一稿要堅持下去，每月的讀書心得要補上。
雷夫是位睿智的老師，他用智慧創造了神話般的奇跡。我要向雷夫老師致敬。理解了老師們的好意，明白了學生時期我該怎么做了。
[最新]第56號教室的奇跡讀后感范文1000字(精選8篇)
眾所周知，讀書想要有所得，我們必須加以思索。在閱讀了魯迅寫的《從百草園到三味書屋》后，書中的故事情節激發了我們濃濃的興趣，那么您或許想寫一篇讀后感來記錄下來。那要怎樣將自己的心得體會在讀后感當中明確表達呢？考慮到你的需求，讀書筆記吧的編輯特意整理了“第56號教室的奇跡讀后感范文”，歡迎你收藏本站，并關注網站更新！
第56號教室的奇跡讀后感范文 篇1
我捧起了《第56號教室的奇跡》開始閱讀。在《第56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著"讓孩子變成愛學習的天使"，我自言自語：這怎么可能？在素質教育旗幟掩蓋下，應試教育愈演愈烈的今天，讓孩子變成愛學習的天使，這不是天方夜譚嗎？。但讀完全書，我的內心經歷了由疑惑、不敢相信到豁然開朗的幾番沉浮。全書字里行間處處滲透出雷夫老師二十多年的教育經驗與教育智慧。一個小小的教室，竟然如此地吸引人，致使學生愿意提早兩個小時上學，而又延遲放學時間，即使畢業了仍不忘每周回到這個教室。一個普通的最基層的老師，竟然獲得了總統頒發的"國家藝術獎章"，感動了整個美國社會。（心理學都告訴我們，建立良好的師生關系是搞好教育教學的前提，但在實際工中，我卻常常是試圖建立一種威嚴，一種課堂上做小動作的學生一看到老師立馬放下玩具，老師說一句話，學生像接圣旨一樣乖乖順從的嚴，也就是肖晨穎老師說的暴察之威，以此來維持正常的教學秩序。建立這種威嚴的途徑就是使學生害怕，為此常常不由自主地嚇唬甚至脅。但在這個過程中，害怕的不僅僅是學生，不僅僅是學生在害怕挨罵，害怕被羞辱，其實老師也處于害怕中，怕出丑，怕說話沒人聽，怕場面失控。師生雙方是有苦難言。雖然在繁忙的工作中，這種方法表面上最為省時有效，立竿見影，但作為一個老師，我卻深深地為自己這種簡單粗暴而慚愧自責，這不應該是一個成長中的老師努力的方向。但除此之外，我又別無它法，無助又迷茫。正當我無奈地試圖調整心態放下慚愧自責，而學著立"下馬威"，獎"小紅花"，用胡蘿卜加大棒的方法管理學生時，卻讀到了雷夫老師這么好的文字，瞬間我的心里釋然了。當老師的，首先自己不要盲目地"怕"，不要怕別人說自己"不稱職，沒水平"，不怕丟掉"尊嚴"，不怕領導，家長怪，同行笑話，把這些顧慮全部丟掉，只留下一"怕"，那就是怕耽誤學生一生的'發展。學著建立沒有害怕的教育，讓師生雙方在教室里幸福快樂，共同成長。
第二點，值得我學習的是雷夫老師非常重視教給孩子們應試的巧。正如楊局長所說，應試能力是素質教育中非常重要的一項內容。作為學生，尤其是我們中國學子，應試能力的重要性不言而喻。應試是有一定技巧的，而這種技巧有的孩子可以無師自通，有的卻需要老師傳授。掌握了過硬的應試本領，會在學生以后的人生路上助他們一臂之力。當然，應試能力培養與應試教育完全是兩碼事，我們一定要有正確的認識。
在應試能力的培養方法上，雷夫老師也有很具體的指導，比如，應試時，學生必須在試題紙上寫出來。自制字卡一類游戲練習無法模擬考場是無效的。這就像平時每到復習，我們都會讓學生適當做一些試卷，來提高成績。這種做法，在這里找到了依據。同時，雷夫老師非常重視讓孩子們對待考試有一個正確的態度，總不斷提醒學生，一生中最重要的問題，永遠不會出現在考試卷上，測驗分數不過是他們人生中很小的一部分，人格品性才是教育的本質。
第三，56號教室的學生會"管理金錢"，學習記賬，有自己的貨幣，經濟制度，懂得收支平衡，學著節儉，儲蓄，延遲享樂，這也是我們的教育中非常缺乏的。小時候的我們，無財可理，長大后，總缺著這一課。有了收入，不是節儉得過分，影響生活質量，就是奢侈起來，又鋪張浪費，不能合理地把握好一個度，總要交很多學費才能緩慢成長。在養育孩子時，還不自覺地存在一個誤區，常常滿足孩子的欲望，似乎是沒有虧待孩子，而限制孩子不合理消費，卻又覺得是讓孩子受了委屈。雖知道這樣不好，卻總是需要一些理智才能克服這種下意識。那么，解決這個問題的最好的辦法就是教會孩子"管理金錢"，讓他從小樹立正確的金錢觀念，懂得節儉的價值，從中體會父母的不易。這本書家庭教育的重要內容，而雷夫老師卻在班里培養孩子的這種能力，這是真正的為學生終身發展考慮的老師，也是值得我們學習的。
第四點讓我非常感動的是，雷夫老師讓那么小的孩子們明白"人要忠于自己的原則"。這是個非常不簡單的舉動，試問自己，有多少人生原則并終生持守？我們教育孩子不說謊，自己卻難以完全做到。生活中面對問題，我們常常會為自己尋找各樣的理由，或妥協，或讓步，輕易地變通，放棄原則。只要有看似合理的解釋，只要心理鋪墊足夠，我們就會被輕易地說服，接受原本不能容忍的事情。這也是我們乃至整個社會越來越迷失方向的原因之一。所以，從這個角度講，"忠于自己的原則"的教育從小根植于孩子們的心里，是一件多么了不起的事情。
除此之外，雷夫老師的許多做法都非常值得學習。比如，閱讀測試，以"讀書時發出多少笑聲"和"留下多少淚水"來衡量學生的閱讀能力。用"藝術"當課余愛好，用"知識"當獎品等都是非常值得稱道的地方。
最讓我佩服的是雷夫老師有旺盛的精力，能同時做好這么多事，又有時間照顧家人。但其實這也意味著眾多的放棄和傾其精力的奉獻。幾十年如一日地堅守在同一間教室，不是每一個人都能做到的。沖動時，也想學雷夫老師一樣把一個年級一件事情教好吃透，平靜下來，又懷疑自己能否堅持。既沒有教書匠的老道經驗，又沒有教育家的雄心毅力，我需要學習并努力的還有很多很多。
最后，引用尹建莉的一段話：教育真的是一件不可思議的事情，有的人在講臺上站了一輩子，卻始終是一個門外漢，有的人干得風風火火，卻不過是個附庸者，看那年年得"優秀教師"的稱號，自己的孩子卻成問題。所以說，教育，我們到底了解多少？
第56號教室的奇跡讀后感范文 篇2
題記：一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師，老師的面貌，決定了教室的內容；教師的氣度決定了教室的容量。
當我讀完《第56號教室的奇跡》這本書時，我的感覺就像讀完了一個童話。是的！只有童話里才會有這樣的奇跡！當一名教師傾其所有精力、美德與創造力，他能為學生做什么？如果認識了美國的傳奇教師雷夫？艾斯奎斯，或許便有了答案。我感動于這樣的美好，雷夫老師在自己的平凡的56號教室里為孩子們締造了一個童話般的奇跡！他用自己創新的教育方式，讓56號教室的每一個孩子變成了熱愛學習的天使；他用自己激情的、“瘋子”般的教育熱忱，把56號教室變成了一個溫暖的家！
在美國的眾多名師中，很難有人如雷夫？艾斯奎斯一般給人以震撼與驚嘆——他在同一所學校的'同一間教室，年復一年地教同一個年齡段的學生長達20多年，獲得的榮譽不計其數，給他提供捐助的人也不計其數。他的事跡轟動整個美國，而且還被拍成紀錄片，他的著作《第56號教室的奇跡》成為美國最熱門的教育暢銷書之一，但他仍然堅守在他的56號教室，證明著一個人能夠在最小的空間里創造出最大的奇跡……
第56號教室的孩子大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，這些似乎注定平凡的學生卻在一個充滿愛心與智慧的老師的培養下，全國測試成績高居全美TOP5％，他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學并取得不凡成就。
第56號教室的奇跡讀后感范文 篇3
作為老師的我們對于雷夫這個人，這個名字一定不陌生。雷夫·艾斯奎斯現為美國洛杉磯市霍伯特小學五年級教師。霍伯特小學是全美第二大小學，這所小學高達九成學生的家庭是貧困的，并且他們還多是非英語系的移民家庭。然而，雷夫所教的小學生的成績高居全美標準化測試前5%。這就如他所寫的這本書的題目一樣，真是一個奇跡。
這本書不是很厚，全書主要講述了雷夫對教育的理解以及他如何將他的理解實施到具體的教學之中。因此，我讀這本書，沒有“拜讀”的朝圣感，而是像在聽一位資深的教育實踐者講他的教育故事。書中沒有許多高深教育理論，講述的都是雷夫在教學中的切身感受，深刻思考;書中的教育事例都不是一個個規范嚴整的教學模式，而是一個個生動活潑的教學活動。那么，雷夫是如何在56號教室創造奇跡的呢?他在書中做了詳細的解答。
這本書有三個部分，共十七章，每個章節對應著一個教學內容。談到教育，我們不可避免要回答“為什么教?”“教什么?”“怎么教?”的問題。雷夫書中的第一章“給我一些真相”，就是解釋“為什么教?”“給我一些真相”，真相是什么呢?這年頭，大多數的教師都被一種東西控制著，那就是“害怕”。這確實是真相，我們在課堂上，辛辛苦苦講了許多知識，可能這些都沒能讓學生記住，相反我們對他們的懲罰或者批評，讓他們產生的害怕感，卻讓他們深深地記住了。這樣雖然看起來教室整齊了，但是這整齊是由于“害怕”，師生的角色由于這個“害怕”，是對立的。這樣，學生怎么學得好呢?雷夫很明白，老師和學生應該是一伙的，他們應該一起去攻堅克難，習得知識。因此，雷夫實行“以信任取代恐懼”、“做孩子們可靠的肩膀”、“紀律必須合乎邏輯”、教師就是榜樣等一系列方法，讓孩子們體會到：師生是一體的，應該互相信任。這就是雷夫老師的“為什么教”。為了一起學知識而教，而不是為了“害怕”害怕的事情發生而教。我想，雷夫老師通過這個章節告訴我們，我們教育者應該目標明確。其實不僅是教育，做任何事都是這樣的，總是會有這樣那樣不完美的情況出現，不應該過于注重那些不相干的東西，主要目標達成了就行，不能因小失大。
書中的第二章“尋找六階段”，在我看來，就是“教什么?”學生信任老師，你們信任我，我很高興。但是我希望的不僅僅是你們信任我，你們最終是要獨立的，那么，你們沒有我在的時候，你們會怎樣去面對這個世界呢?雷夫老師嘲笑那些自以為是“孩子王”的老師：“老師可以帶班級，但決定這個班級優秀或平庸的，是班上的學生。學習的主體，是學生，老師能力再強，傳導不到學生那里去，也不是一個好老師。”為了讓學生成為獨立的自己，雷夫用“六階段”來說明他要教會給學生什么。“我不”“我想”“我要”“我能”“我有”，始終有一個學生主體的“我”。相比直接灌輸學生怎么做，雷夫老師更注重的是學生們自己會怎樣看待自己。因此他問：你們是為了我才刷牙的嗎?你們是為了我才系鞋帶的嗎?將外在的要求內化為他們自身的準則，由他律進而自律。讓學生有獨立思想，自由人格，是雷夫老師的終極追求。是啊，知識是無窮無盡，學不完的，但是學習知識的態度卻是只要培養起來，就可以無往而不利。培養學生成為一個“三觀”正確的、獨立的人，這不就是我們中國提倡的“素質教育”么?
書中的第二、三部分，方法和瘋狂之舉。通過學科的教學活動，課外組織的活動，雷夫向我們展示了他在具體的教學之中是如何做的。也就是我理解的“怎樣教”。第二部分“方法”主要展示的是課堂教學。雷夫的課堂教學，在我看來，就是通過一個一個的活動，讓課堂上的教與學真實地發生。我們都是當老師的，因此很清楚，在教學過程中課堂很容易成為老師的一言堂，老師講老師的，學生想他自己的。之所以會這樣，因為我們教給孩子的知識，孩子們沒有體會到這是知識，即使體會到這是知識，也不覺得這有用。雷夫的課堂，最多的是師生互動，讓學生有參與感。書中的第二部分，有兩個例子令我印象深刻。一個是科學課的故事，課堂中有一位來班訪問的老師看到一組孩子在組裝火箭時犯了錯，正準備為孩子示范正確的組裝方法時，卻被雷夫阻止了，因為雷夫認為失敗也是一種經驗。現在想來雷夫的做法是明智的，聯想到上個星期我們觀摩薛法根老師的《珍珠鳥》，薛老師鼓勵孩子們要有自己的真情實感，本質是一樣的，因為所有的教育其實都是自我教育。孩子從現實的失敗中學來的經驗，肯定要比老師告訴他的正確答案，來得要真實，感受要深刻。還有一次在體育課上，雷夫讓孩子們看比賽的時候用學過的積分方式記錄比賽的分數，雷夫的這一做法就是讓學生把所學的數學知識應用到真實的生活當中，讓教育更有意義。
“瘋狂之舉”這部分主要講的是雷夫如何帶領學生開展課外活動，這部分我感覺學生的參與感更強了。也讓我覺得雷夫也太“貪心”了，居然還“占用”孩子們的課外時間。難怪他把這些課外活動稱為“瘋狂之舉”。這些“瘋狂之舉”都是雷夫的“額外工作”，雷夫通過這些“額外工作”向我們詮釋了“教育即生活”的真諦。對于雷夫來說，他是教師，他生活的全部就是教育;對于孩子們來說，雷夫讓他們明白：凡是值得做的事情，就值得好好做，而生活中的一切，無時無刻都是需要我們去學習，去受教育的。當孩子們明白了這個道理，怎么會不成為“愛學習的天使”呢?
講到這里，我想，大家跟我一樣，都感受到了雷夫對教育的“瘋狂”熱愛之情，因此，我給自己這篇分享稿取的題目是“易得無價寶，難得有情師”。因為在我看來，雷夫對教育的真誠近乎“瘋狂”的熱愛，是他能在56號教室創造奇跡的根本原因，因此這份熱愛是無價的。因熱愛投入時間，雷夫的生活就是他的教育事業，他把自己的時間都用在了教育孩子上，或者說，他把自己的時間都花在了和孩子們一起的活動上。書后面附有雷夫一天的生活紀事表，這個紀事，可謂是滿滿當當。因熱愛產生智慧，正是雷夫對教育的熱愛，才讓他一直努力地思考著怎樣讓孩子學得更好。書中的每個章節都有閃爍著雷夫教學智慧的話語。無論是課堂上的指導學習，還是課外活動的指導人生。熱愛――讓雷夫的教學充滿智慧。
最后，我想跟大家分享兩句雷夫的話，一句是，我這個老師沒有突出的創造力，于是，我決定給他們我能力范圍內最寶貴的東西——時間。一句是，好的表演和其他的事情是一樣的，都是由十分的天賦加上九十分的努力而來的。這兩句話是雷夫教學活動的生動寫照。而這兩句話也告訴了我們雷夫創造奇跡的秘訣：時間加努力。這一秘訣在雷夫所帶的孩子身上，也得到了鮮活的證明。天道酬勤，一分付出，一分收獲。雷夫教給孩子的，不僅僅是知識，更是人生的道理。易得無價寶，難得有情師。雷夫用他的真情打動他的學生，用熱情感染他的學生，創設情境引導學生，考察清楚學情指導學生，師生共同努力，澆灌出了第56號教室這朵“奇跡之花”。雷夫的事跡告訴我，真誠的熱愛自己的事業，肯花時間和努力，就一定會取得成功。這個道理不僅僅限于教育事業，我想，這是雷夫這本書給我最深的教益。
第56號教室的奇跡讀后感范文 篇4
因為有徐峰老師對于雷夫。艾斯奎斯這位美國著名老師的介紹，對這位老師和他的職教理念以及這本書產生了濃厚的興趣，雖然這本書還沒有讀完，只是仔細的讀了幾章，就給我挺大的觸動，其中語言的樸實幽默，實例的鮮活，老師對于學生蘊含的深情，在實踐中的自主摸索，讓我感嘆只要是老師，都有共同的愛學生、愛教育的心!
雷夫·艾斯奎斯老師從教二十五年來，一直在霍伯特的小學擔任五年級老師。他的著眼點不在成功，而在過程上。他心態平和而自信地寫了許多發生在第56號教室中他和他的學生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會發生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。
一打開書就是自序部分“教室里的火”，剛開始不明白“教室里的火”是什么意思?教室里怎么會起火?帶著這樣的疑問，一讀才知，原來是老師專心的投入教學，竟然連頭發著火都沒有注意到，于是他尋找到了教學上的正確的方向!
雷夫老師不放棄任何一個孩子，對于班里總是被冷落的一個安靜的小女孩，而且“好像已經接受了自己永遠也不會出人頭地”，也是充滿信心，并堅持要改變她的想法。于是化學課上就出現了一幕老師堅持不懈的為這個小女孩點酒精燈的畫面，為了不讓小女孩失去做實驗的機會，老師一直在那點火，終于點著的的時候，老師欣慰的笑了，結果卻出現了頭發著火的情況，雖然為了救火，許多學生都掄起胳膊打了老師的腦袋，但是雷夫老師卻感覺當老師棒極了!
回想自己的教學過程，對于一些學生總是會失去耐心和信心，沒有太多的時間去理會，如果學生對于自己有異議的時候也會有粗暴說教的形式，現在想來很慚愧，不過我也明白“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓同時付出巨大的努力。畢竟，教育是沒有捷徑的!”
但是讀了雷夫老師的書，我認為教育是有捷徑的，雷夫老師的經歷對每一位教師都有著非常重要的借鑒之處。他的一些教育理念與方式、方法，我們應在自己的教育實踐中不斷地去思考、探討、學習，像雷夫老師那樣從錯誤中汲取教訓同時付出巨大的努力，就可以找到一條教育的“捷徑”。
第56號教室的奇跡讀后感范文 篇5
誰人不欽羨皇帝的君臨天下?誰人又不欽羨王冠的高貴華麗?然而，我們可曾想過君臨天下背后的日理萬機?可曾想過高貴華麗背后的沉重壓力?
是的，欲戴王冠，必先承其重!
提起美國教師雷夫·艾斯奎斯，同樣身為教師的我們一定如雷貫耳;而他的系列名作《第56號教室的奇跡》更是風靡全球。很多老師在讀完這一套書之后，大都佩服他對教育的熱情與執著，佩服他對學生的耐心與關愛，佩服他對教學的創新與靈活;而我，卻欣賞他百折不撓的勇氣與承受力，欣賞他全心全意的付出和擔當。
正如他在書中所說：“真正的卓越是靠犧牲、錯誤以及大量的努力掙來的，畢竟，成功是靠努力的……”。作為剛剛踏上“教師征程”的我們，年輕大膽是我們的優勢，可是缺乏經驗、缺乏閱歷是我們的硬傷，因此我們必須學會承受巨大壓力逼自己前進，才能讓自己看起來毫不費力，這樣才能離成功更進一步。
最近，區里舉行“希望杯”比賽，每個學校每個學科都有一定的名額參加初賽，而我十分榮幸地可以參加校內初賽。不過，這個消息讓我既欣喜又擔憂——欣喜的是有這樣一個機會擺在自己面前;擔憂的是自己完全沒有講課經驗，不知從何做起。這時，雷夫老師的話又在我的耳畔響起：“勇敢地接受挑戰并且不斷成長，才最終可能成為名師。”是的，我怎能落荒而逃?怎能甘心落后?
于是，為了備好這節課，我先將手邊的教材及課本認真地研讀了幾遍，自己有了頭緒后，才開始著手編寫教學設計。等整個框架建構起來以后，我又覺得自己的設計似乎缺乏創意，為此我在網上翻看了大量的名師講課的資料和視頻，以彌補自己的不足。終于，寫了又改，改了又寫，才初步完成了自己的教學設計。那么，接下來便是付諸實踐了，畢竟“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。辦公室的一個老教師說：“一節好課，需要不停地打磨，才能讓它熠熠生輝。別說是你們，就是我們來上也需要大量磨課，才可能成就一堂好課。”所以，為了真正做到竭盡全力，為了讓這節課能夠熠熠生輝，我幾乎在整個九年級開始了“巡回演出”。每節課后，我都先進行反思，反思自己在課堂上暴露出的不足之處并做好記錄，爭取在下一次課堂上盡力避免;然后再找聽課的老教師提出修改意見，重新修整自己的教案。如此，反反復復好多節課下來，我發現自己學會了很多也悟出了很多自己平時很少留意到的問題，比如評價用語的匱乏、語言的“語文味兒”過少等等。這些問題的發現，讓我受益匪淺，可以說在某種程度上它已經遠遠地超過了比賽的最初價值，也讓我更深刻地認識到成功沒有捷徑!
其實，雷夫老師已經用自己的實際行動對成功做出了最好的詮釋，他在自己過去的25年里，幾乎把大量的時間都投入到了第56號教室里，每天工作時間長達十多個小時，甚至連假期都用來陪自己的學生，因此才能創造“第56號教室的奇跡”。他說：“教學生涯中，很多老師都曾有無數次額外付出后卻遭遇慘敗的經歷。盡管傷痛刻骨銘心，但我們還得爬起來繼續奮斗。如此，未來獲勝的概率才會大增。”
眾所周知，“不想當將軍的士兵不是好士兵”。我們應該像雷夫所說的那樣，永不退縮，決不放棄。只有成為優秀教師，我們才有能力激勵、重塑我們的學生，如此，他們才會改變整個世界。
所有的光環背后都有深重的責任，所有榮譽之前都有努力的堅守。欲達高峰，必忍其痛;欲予動容，必入其中;欲想成功，必有其夢;欲戴王冠，必承其重!
第56號教室的奇跡讀后感范文 篇6
《第56號教室的奇跡》是一本平淡而又真摯的書，讓從事教育的我們重拾了教育的激情，看到了教育的無限可能。書的主人公雷夫·艾斯奎斯老師在洛杉磯一個充斥著貧窮與暴力的地區的小學——霍巴特大道小學里任教，教育著一群又窮又淘氣的孩子，很多孩子的家庭都有問題，他們的母語甚至都不是英語，但是，雷夫老師用他的教育激情、教育理念，影響了一屆又一屆的學生，使他們步入成功，終生受益。在他的班級里沒有平庸之輩，他們沉靜自律、自尊自愛、知奉獻、溫文有禮，專心閱讀的程度，是其它班級望塵莫及。他們甚至還會演奏韋瓦第的作品、玩搖滾樂、表演莎士比亞的戲劇。許多該教室培育的學生，畢業后大都進入全美頂尖大學。這群又窮又淘氣，家境不好的學生，像不像我們農村學校中的外地班學生?對待這些學生，我們是怎樣做的呢?我們往往把學生的家庭背景、父母因素、學生本身素質等客觀因素的影響擴大了，而忽略了教師的職責、熱忱，及與學生的相互信任，在這樣的觀念影響下，我們又怎樣能教好學生呢?《第56號教室的奇跡》給了我們太多太多的奇跡，讓我們看到了太多太多的可能性。從雷夫老師的教學中，我們看到了兩點切實有用的經驗：
一、“以信任代替恐懼，要是你破壞了我對你的信任，也就應有贏回信任的機會，但這要花很長的時間。”
我們平時都是強調同學之間要互相信任，協同合作等等，很少強調同學和老師之間的互相信任，好像學生信任老師是必然的，是就應的。而老師對于學生卻一向不太信任。比如一個總是不愛交作業的同學，老師自然而然的就認為他沒寫，他說寫了也認為是在說慌。之所以會這樣，就是因為沒有建立起有效的信任機制。老師不相信表現不好的同學說的話，同學也明白說什么都沒用，所以就破罐破摔，混一天是一天。如果我們也象雷夫老師一樣，在班上建立嚴格的一整套信任機制，讓同學們都體會到說實話光榮，說慌可恥，并且也給平時表現不夠好的同學足夠的機會，找到他們身上的優點，讓他們透過自己的努力得到老師同學的信任。那么，他們的表現必須會慢慢有所提高。這種教育正是現階段我們所缺少的。
二、建立有效的道德成長路線
在幼兒園，老師就用小貼紙、大拇指或好孩子在激勵孩子，在小學變成了用紅領巾來激勵孩子，在大學變成了獎學金。激勵是促進人們進步的神奇魔法。但是我們有沒有懷疑過，這樣的激勵健康嗎?有用嗎?比如，此刻的小學大多數都要求學生在三年級之前全部入隊，但是，有些學生確實是不具備少先隊資格的，但是為了完成指標，我們讓他們帶上了紅領巾，這其實已經破壞了紅領巾的先進好處和激勵意圖，自然，學生對于紅領巾也就不如一年級的學生重視了。
在雷夫老師看來，這種激勵在道德行為方面來說只是初級階段。如果道德行為有六個檔位的話，小紅花只是在第二檔上。在第56號教室里，孩子們的水準遠遠超過了小紅花階段，到達了第六檔。雷夫老師借用了教育學家勞倫斯·科爾伯格的道德成長路線圖：
第一檔，我不想惹麻煩——靠懲罰在起作用;
第二檔，我想要獎賞——靠賄賂起作用;
第三檔，我想取悅于某個人——靠魅力起作用;
第四檔，我要遵守規則——靠自律起作用;
第五檔，我能體貼人——靠仁愛之心起作用;
第六檔，我奉行既定的準則——靠境界起作用;
看來，激勵的最高境界不是外在的褒獎，而是內心的愉悅。
在雷夫老師的教學中，這樣的教育智慧比比皆是，我們能夠看到原先教學是這樣快樂的，我們的學生原先是有著無限可能的。讓我們的教室也像56號教室一樣充滿奇跡，讓我們的教育沒有空白。
第56號教室的奇跡讀后感范文 篇7
假期，朋友在我家小駐，她是一位六歲孩子的母親。三天時間，她跟我交流了很多教育孩子方面的問題和想法，閑暇時間里，我給她推薦了這本書。臨走時，她如獲至寶地對我說，“我在你家最大的收獲就是有幸讀了這本書”。這究竟是怎么的一本書呢？我不得其解。
因為今年剛生了寶寶，做了媽媽，每天被寶寶忙得團團轉，所以我還沒有認真地看過這本書，經朋友這么一說，讓我不得不重新再讀。一本好書，給人的回味是無窮的，正像《第56號教育的奇跡》這本書一樣，第一遍從作者的角度去讀，第二遍從教師的角度去讀，第三遍從母親的角度去讀，第四遍從孩子的角度去讀……雖然現在我在寫讀后感，但是我想這本百讀不厭的好書，帶給我的啟迪和收獲遠遠不止這些……我還會用心地從不同角度去讀，去理解它。這本書通過無數個事例來教給我們方法，并沒有那些長篇大論的“思想”，通俗易懂。很敬佩雷夫老師，他擅長各個學科，知識淵博，并且書中所寫的都是我們正需要的，也是我們常出現的問題。做為一名體育老師，我反復看了本書的第十章－教練，讓我參加。讀完這一章節，讓我懷疑雷夫老師以前是不是體育專業出身，對體育這方面研究了解的太透徹了，他的方法：記錄數據，讓孩子們跟以往的成績比；獨立練習，幫助孩子設定目標和目的，這些東西對他們人生的每個領域都有很大的幫助。體育，帶給我們的不僅僅是身體上的受益，更多的是身體以外的“東西”，這個“東西”就是體育的精髓，就是雷夫老師所說的“體育的正道”，這些正道，是書本上的知識遠遠不能給予孩子們的。
雷夫老師還有很多這樣的完美課程，比如
1、人格課程2、閱讀課程3、寫作課程4、莎士比亞課程5、數學課程6、藝術體育課程7、自然、史地課程8、班級管理9、旅行課程。這些完美的課程再加上雷夫的一些好的做法，成就了第56號教室的奇跡！讀完此書后后，我收獲了很多，也反思了自己，不論是為人師還是為人母，這本書對我都是受益無窮的！
今后我還會一直讀下去，細細品味，慢慢回味！
第56號教室的奇跡讀后感范文 篇8
《第56號教室的奇跡》中的老師雷夫先生是一位使孩子們熱愛學習的天使。他的教學成果得到了美國總統、英國女王和奧普拉的推薦。可以培養出好學生，與他的教學方法是分不開的。
雷夫老師的成功之一是與學生打成一片，讓他們感到安全。他和藹可親，可以和學生玩到一塊，深入了解學生。只有了解彼此，才能更好地教孩子們如何學習。
第二點是雷夫老師正在以身作則，他各方面都做得很好，在日常教學中能夠感染學生，為學生們樹立了一個好榜樣。
第三點是雷夫老師非常專注。他在《教室里的火》寫了他在化學課上為一個女孩點了一盞酒精燈。雖然酒精燈終于點亮了，但雷夫先生太專注了，以至于他點酒精燈的時候都沒有注意到他的頭發上著火了。
第四是雷夫老師重視各種輔修課程，雷夫老師在給學生上美術課用的繪畫工具，完全是優質的工具。如果是另一個老師，他可能會買一些劣質的繪畫工具，但是雷夫老師不在乎錢。他寧愿賺外快去買好的顏料和畫筆，這樣他就可以畫出最真實的顏色，真正提高他的學生的.藝術水平，即使要花自己的錢。
第五，他非常重視學生的閱讀。他認為閱讀是提高語文的關鍵，所以讓學生經常閱讀一些好的文章，讓學生學習。
第六，他用信任取代了恐懼。“破裂的信任是無法修補的，除此之外其他的事情都可以補救。”這是雷夫老師從一個例子中總結出來的。這個例子是：一些學生玩接人游戲，這個游戲已經不知道玩過多少次了，只要接人的學生開玩笑說不接，無論之后怎樣保證一定會接住，那個向后倒的學生再也不會相信開玩笑的那個學生了，因為彼此之間的信任已經破裂，無法修補。
雷夫老師成功的秘訣不少，我仔細比較過，我們吳老師的教學風格和雷夫老師差不多，我們也有一個“雷夫老師”。以后我會加倍努力學習，不辜負吳老師對我們的期望！
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