人之初語言教案(實用十篇)
發表時間：2021-02-11人之初語言教案(實用十篇)。
? 人之初語言教案 ?
主持人：大家好，歡迎收聽本期廣播節目！在今天的節目中，我們將為大家帶來一篇題為“人之初”的詳細、具體且生動的文章。請大家聚精會神地傾聽。
（背景音樂漸弱）
主持人：人之初，細膩如縷的新生命。從母親的懷抱中誕生，帶著純真、天真和無盡的可能性。接下來，請讓我們一起走進這個人之初的世界，在文章中感受生命的美好。
（背景音樂輕柔而溫暖地開始）
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人之初，無憂無慮，襁褓中的孩子含著稚嫩的小嘴，柔軟的小手緊握父母的指尖。他們沒有負擔，沒有焦慮，只有對世界充滿好奇心的雙眼，以及對未知未來的期待。
正是這種純真無邪的心態，讓他們勇敢地迎接每一天的到來。無論是觸碰生活中的每一個細節，還是感受自然的魅力，這些新生命都用自己的方式去發現和感知，用心去體驗。
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人之初，探索未知。嗯哼著小曲兒，搖擺著身軀，孩子們從一個全新的角度看待這個世界。他們躺在草地上，仰視著飄在天空中的白云；他們歡快地馳騁在海灘上，與浪花一同歡笑。
他們不害怕失敗，不怕摔倒。初次學會走路時，踉踉蹌蹌的他們早已摔倒許多次，卻始終不放棄。他們會笑出聲，再次站起來，邁出下一步。這種堅持和勇氣來自于他們純真的內心，他們相信世界是美好的，他們相信自己能夠戰勝一切困難。
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人之初，愛與包容。孩子們從父母那里學會了最寶貴的東西，那就是愛。他們用充滿溫暖的目光注視著周圍的一切，用雙手輕輕撫摸世界上的每一個事物。
孩子們對待他人沒有偏見，沒有成見。他們能夠充滿愛心地與不同的人相處，包容他人的缺點，并從中學會更多。他們的世界沒有分別，只有一個一個光彩奪目的友誼紐帶，連接著每一個純真的靈魂。
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人之初，夢想和向往。孩子們望著星星和夜空中的月亮，悄悄地低聲說出自己的夢想。他們對未來充滿期待，相信自己能夠做成任何事情。
他們想成為科學家，探索未知的奧秘；他們想成為藝術家，用畫筆描繪出自己心中的美麗；他們想成為老師，去教導更多的人。孩子們相信自己的夢想是可以實現的，只要他們肯努力，愿意為之付出。
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主持人：人之初，那是一個充滿希望、充滿愛和勇氣的時刻。在這個短暫而珍貴的人之初的時光里，我們擁有了純真和美好。讓我們銘記這個時刻，堅守內心的那份純真與善良，與孩子們一同成長，讓人類的未來更加美好。
（背景音樂漸弱）
主持人：以上就是本期廣播節目為大家帶來的文章《人之初》。希望這篇文章讓您感受到了人之初的美好與純真，以及未來充滿希望的可能性。謝謝您的聆聽！祝大家度過愉快的一天！
（背景音樂漸弱，廣播節目結束）
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教材分析：
1.課文選自《三字經》中的四句話，分為兩個小節，分別闡述教育和學習的重要性，以提高學習的自覺性。
2.雖然本課是一年級下學期的課文，但是“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”這一個課標要求沒有變，而且一年級的課文是識字的文本，因此，要注意教學時間、精力等的合理分配，要突出“識字與寫字”這個教學重點。
3. 一年級下學期，會寫字的學習已經進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部是保證會寫字掌握的關鍵，因此，一下在寫字指導環節，要設計字形學習的步驟，通過學生記字方法的運用，引導進行形近字比較，音形義結合，認記會寫的字。
4.教科書采用知識能力點和主題內容雙線索結構單元，因此，教學該課文要注意主題內容線索，樹立單元整體觀念，有利于學生對課文主題內容的感悟。
學情分析：
雖然經過一個學期多的學習，課堂常規、課堂紀律已經形成，但是由于一年級學生的特點，要保持長時間的注意及學習是困難的，因此仍有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如“比比誰的紅花多”(完成一個學習任務，獎勵一朵小紅花，課堂教學結束后統計并給予獎勵)“闖關”“登高峰”(完成一個學習任務，就闖過一關或登上一坡，完成所有學習，就闖關成功或登上高峰)寓學于玩中，以喚起注意，維持學習興趣。(注：這類激勵、激趣活動應根據教師教學風格、習慣不同而選擇設置，并成為常態，故教學設計無需呈現這類活動的設計。)
教學目標：
1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。
2.圖文結合和結合生活實際，了解句子意思，了解課文內容，知道《三字經》是我國蒙學讀物之一，知道學習的重要性，提高學習的自覺性。
3. 能正確認讀“之”等13個生字新詞，正確讀記“初始”等8個詞語。
4. 能正確讀寫“之”等7個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。
教學重點：
1.能正確朗讀課文。
2.能正確認讀“之”等13個生字新詞，正確讀記“初始”等8個詞語，正確讀寫“之”等7個生字。
教學難點：
圖文結合和結合生活實際，了解句子意思，了解課文內容，知道《三字經》是我國蒙學讀物之一，知道學習的重要性，提高學習的自覺性。
教學準備：
教師：“太”等13個會認讀字字卡，“太”等7個會寫字的田字格字卡;課文圖畫PPT。
學生：每人一套“太”等13個會認讀字字卡(不注音的)。
教學時數：
兩課時。
教學過程：
寫字指導
(一)字形教學。
1.PPT示會寫的字，讀一遍。
2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。
3.根據結構給這些會寫的字分類。獨體字：習、玉、義、之;左右結構：相;上下結構;半包圍結構：近、遠。
(二)指導書寫。
1.指導“近”“遠”的書寫。
(1)觀察并說說“近”“遠”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
(2)范寫“近”“遠”，分別提示：“近”字先寫里面的“斤”，寫在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺要舒展，把里面的字托住;“遠”字先寫里面的“元”，寫在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺要舒展，把里面的字托住。
(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
2.指導書寫“習”“玉”“義”“之”。
(1)觀察并說說“習”“玉”“義”“之”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。
(2)范寫“習”“玉”“義”“之”，分別提示：“習”字先外后內，主筆是橫折鉤，要寫得舒展，橫折鉤的豎部分，略往左斜，點提起筆與橫折鉤起筆直對;“玉”字寫王字時注意三橫的長短變化，注意間距均勻，最后一點寫在橫上面，不要掉到外面;“義”字主筆是捺，要寫得舒展，點并非在撇捺交叉點對上位置，而是偏左，高度居中，撇最高，捺最低，撇捺交叉點在筆畫中部，呈對稱式;“之”字主筆是平捺，要寫得舒展，橫撇的角度要小，平捺要緊接著橫撇寫。
(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
3.指導書寫“相”。
(1)指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。
(2)觀察并說說“相”各筆畫起止位置。
(3)范寫“相”，提示左窄右寬，左高右低，右邊的“目”起筆在“木”的一橫偏上一些，四橫要間距均勻。
(4)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
總結：
今天同學們學得很認真，不但學會了生字，還基本背會了課文，指導了學習的重要性。希望同學們在今后的學習中更加認真，將來成為一個有作為的人。
作業設計：
朗讀和背誦課文。
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教學目標：
3.通過課程內容學習，理解習慣及環境對一個人的成長的影響，學習的重要性，學習貴在專一和堅持
教學重點：
激發學習興趣，解答為什么要學習國學，國學學什么，學了對生活會有什么影響。
教學難點：
中國古代哲學思想對人性的理解。啟發大家思考如何評判哲學思想，如果辯證的看待問題
《三字經》是古代小朋友上學的第一本書，是一本啟蒙讀物。他一共有1000多個字，但是包含了很多的內容，也有很多有意思的故事。三字經作為小朋友上學學的第一門課程，學了它，我們就能知道怎么做個好孩子，天上都有什么東西，為什么我們會有輩分，中國最長的河是那條河？在我們沒出生以前中國發生了什么事？我們從今天開始也要學習它，通過它我們將會了解很多的東西。
這本《三字經》會回答我們。接下來，我們來一起學習一下，它是怎么回答我們的
三、講解句子，闡釋概念：
1、人之初，性本善：“初”在這里就是“剛出生的時候”，“性”就是“品性、品格、德行”這句意思是：世界上的每一個人在剛出生的時候都是好的，善良的。
[討論：大家同意這個說法嗎？根據同學的回答，進一步啟發思考]
教師小結：引出，同樣的父母，一樣的家庭環境，即使是親兄弟，在天性上也有著極大的差距，如果是天性是先天決定，無法改變，人人一樣，那為什么會有這些不同呢？我們的祖先難當沒有發現這個現象嗎？接下我們，我們看看三字經是如何解釋這個現象的
2、性相近，習相遠。“近”接近，類似；“習”習染，長期在某種環境下養成的習慣；這句的意思是：本性本來差別不大，但是因為后天受到環境的影響，人和人之間的差距就變得越來越大了。
3、教之道，貴以專。“教”教育，學習；“貴”重要的，好的方面；“專”專一這句地意思是：做任何事都是要以專心為主,這樣才能做好每一件事
1）提問，我們人生的第一個老師一般是誰？父親應該對教育孩子負什么責任？在孩子的成長之中，父親起了一個什么樣的作用呢？講了岳飛教育兒子的故事教育當然是父母的職責，但是人終究要走進社會，要離開父母，進入學校去接受更完備的教育。不嚴格地進行教育，是老師的過錯。
每個人出生時都是一樣的，不管是善還是惡，我們都有完全一樣的開始。后天的生活環境，每個人受到的教育，以及在學習過程中的專心程度，使我們漸漸差別越來越大。有人經過努力成為了自己理想中的人，也有人編成了大家都不喜歡的人。我們要想實現自己的理想，就應該從現在開始，專心學習，和善良的好的人交朋友，聽父母的話。
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第五小學特色課教案
主備人：劉新梅
教學內容：
教學目標：
1.了解
同學們，你們從這個故事中知道了什么？
2、男女賽讀，準備上課。
(表揚：男生聲音響亮，女生聲音優美，如果合起來讀相信會更好，來齊讀一遍）
二、師生互動，感知韻文
1．先學后教，理解第一節韻文大意。
(1)多媒體出示第一節內容，朗讀理解。
①同桌配合，一人一句對讀。要求注意字音，讀得流利標準。
②同桌交流第一節意思，有困難的請教老師。
③自主選擇喜歡的句子匯報自己的理解。
(2)多媒體出示本課相關畫面，教師口述韻文大意。(預設：人在剛出生時，本性都是善良的，性情也很相近，只是成長的環境不一樣，性情也就有了好與壞的差別，如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。教育孩子的方法最重要、最珍貴的就是專心。)
(3)學生結合課文，自主說出第一節韻文大意。
2．先教后學，理解第二節韻文大意。
(1)教師引導學生多種形式朗讀第二節。(師生對讀，拍手讀，齊讀。)
(2)導學：多媒體出示第一句，抓關鍵詞，引導理解意思。
①在這一句中，請你找出一組反義詞。(幼和老)
②教師導學：“幼不學，老何為”的意思就是小時候不好好學習，長大以后不懂做人的道理，又沒有知識，能有什么用？小朋友們能結合老師的解釋把這一句完整地解釋一下嗎？(預設：小孩子不好好學習是很不應該的，老了就會不懂道理，也沒有知識，能有什么用呢？)
(3)多媒體出示第二句，結合圖片理解意思。
①教師出示玉石和玉器的圖片，解釋：玉不經過打磨雕琢，是不能成為精美的玉器的。
②引學：人也和玉一樣，要是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。請你和同桌一起說說這一句的完整意思。
設計意圖：低年級教學中，理解文本大意不是重點，但是適當理解文本，感悟傳統文化魅力是十分必要的。教師根據學生的年齡特點，采用先學后教和先教后學兩種教學思路相結合的方法降低學習難度，引導學生輕松理解文本大意，達到事半功倍的效果。
三、明確要領，指導書寫
1．強調書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠。)
2．課件出示所有要寫的生字寶寶：之、近、遠、義、相、習、玉。(喜歡哪個生字寶寶就學寫哪個字。)
3．師指導書寫本課生字。
(1)觀察例字：請同學們仔細觀察語文書中的書寫范例，看一看每一個筆畫占田字格的什么位置。
(2)教師范寫，學生邊觀察邊書空。
(3)學生完成書中寫字練習，先描紅，重點看清難點筆畫的寫法，再練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)
(4)教師巡視，對個別學生予以指導。
(5)利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握“、”“ 辶”的寫法。
4．教師小結：這節課你有什么收獲？聰明的小朋友們回家給爸爸媽媽背誦這篇課文吧！比一比誰背誦的《三字經》最多。
設計意圖：采用明確姿勢——出示生字——找出喜歡的生字——學習書寫的過程，將寫字教學扎扎實實落到實處。
教學反思
本文作為《三字經》國學經典的選文，教學中真正將識字與讀文，朗誦與理解結合起來，將識字與讀文作為教學重點，把朗誦與理解視為難點，并在教學中借助多媒體手段巧妙地降低學生學習的難度，激發了學生學習的興趣。課堂上，處處從學生實際出發，鼓勵學生自主識字，靈活運用各種識字方法，掌握教學重點；理解韻文意思時，采用先學后教與先教后學相結合的教學策略，不失時機地為學生創建自主學習與交流的平臺，真正做到尊重學生的個性，讓學生成為課堂的主體，將識字課教學變成培養學生發現興趣和熱情探索的熱土。
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一派，孔子的說法。儒家的創始人孔子的說法是什么呢?就是接著《三字經》的后六個字，"性相近，習相遠。"孔子認為，人的本性差距并不太大，由于后天的熏染，環境的影響，差別會變得越來越大。這是孔子的說法。換句話說，孔子并沒有告訴我們，人性是善的還是惡的，孔子置而不論，留個懸念。一派，荀子的說法。荀子也是儒家非常重要的一位思想家，荀子甚至和法家有極深關系。荀子的看法是"人之初，性本惡"。人的天性本來是惡的，這是荀子的看法，這個看法比較容易得到我們的理解。因為我們看一個小孩子生下來，呱呱落地，他餓了就要吃奶，他會管母親很勞累嗎?他會管母親有沒有乳汁嗎?他會考慮母親是不是在生病嗎?不會的，他非要吃奶不可。而如果有幾個孩子的話，可能幾個孩子爭先恐后地要求吃奶。人的本性從這個角度來看，談不上是善良的。
那么"人之初，性本善"究竟是誰的思想呢?是"亞圣"孟子一派的思想。但卻不準確。孟子并沒有說過"人之初，性本善"。他的確切意見是，人性向善。關于人性善惡的分野，實際上，中西文化就在這里開始踏上了不同的發展軌道。我們用最簡單的方法來說明這個問題。在西方文化傳統當中，認為每個人都是有罪的，人都有原罪，只有上帝是無罪的，也就是說"人之初，性本惡"。正因為每個人都是有罪的，所以誰都不能相信。從社會管理運作上來講，不能把所有的權力交給某幾個人，因為誰都是有毛病的。那么，怎么辦呢?就把管理的權力、運作的權力予以分散，相互監督，彼此獨立，創設出一套嚴格的制度來限制彼此，西方的文化傳統就這樣發展下來。而中國文化傳統的主流，就是接著《三字經》開始的六個字，也就是接著疑似孟子的思想走了下來，"人之初，性本善。"我們相信每個人天性是善良的，每個人都有覺悟，所謂滿街都是圣人，人人皆可為堯舜，那還需要制度嗎?每個人都是自覺的。每個人都知道不要在紅燈的時候橫穿馬路，每個人都知道不要隨地吐痰，每個人都應該知道不要損害別人的利益，主要應該是教育他，去引導他，去培養他，而不是用制度去規范他。所以千萬別小看這六個字，這六個字里面的精義非常深。
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教學目標：
1.認識“之、初”等13個生字，會寫“之、相”等7個字。
2.能用普通話正確流利地朗讀課文；能流暢地背誦課文。
3.通過對課文的學習，激發識字興趣，培養對漢語言文字的熱愛，感受國學的博大精深。
4．通過對子不學，非所宜，幼不學，老何為？這句話的理解，讓學生真正明白一個人不趁年少時用功學習，長大后總是要后悔的。
教學重難點：
重點：正確、流利、有節奏地朗讀課文，并能熟練背誦，認識13個生字，正確美觀書寫7個生字。
難點：理解每句話的意思。
教學準備：
1.制作多媒體教學課件。
2.課前根據預習提綱認真預習。
3.有條件的同學，課前可以上網或借助工具書，了解每句話的意思。
教學時間：
2課時
第一課時
一、故事激趣導入
1．同學們，你們聽過《孟母三遷》的故事嗎？（播放視頻）（聽完故事，你們想到了什么？
2．過渡新授：這個故事，就出自今天我們所要學習的《三字經》，今天，就讓我們一起走進《人之初》，感受國學的博大精深。
二、預習反饋
1.出示學案完成全面、書寫認真的學生名字，榜上有名的每位同學大聲喊出自己的名字。
2.展示部分同學的高質量預習提綱或課本（書寫認真、完成全面）。
3．表揚填寫預習檢查統計表比較認真的小組長：
4．展示朗讀：
指名小組內4號同學開火車朗讀課文，讀后自我評價。其它同學糾正易讀錯字正音，提出合理建議。（注意糾正之、初、善、專這四個翹舌音）
三、指導寫字
1.易讀錯的字（寫出并注上拼音）：
2.典型多音字（寫出一兩個，注音、組詞）：
3．我的記字辦法多。
（1）常規識字：
加一加：換一換：
比一比：組詞法：
減一減：其它辦法：
（2）趣味識字
4．小組匯報交流識字方法。
5．其他小組的同學評價并補充。（a、該小組用了哪些識字方法b、用了哪種趣味識字方法？c、我想補充以下內容：）
6.鞏固檢測：打亂順序搶讀生字。
7．生字我會寫。
（1）觀察課本田字格中的生字，想想怎樣寫正確，寫美觀，自己試著在練習本上寫一寫。
（2）易寫錯的字：之、義、遠、近
8.二人展示：展示筆順及占格。
9.師范寫
四、課后練習
1.正確書寫生字。
2.能用生字組詞并說句話。
第二課時
一、讀文引入
1．指名學生讀課文，正音。
2．把不理解的詞語提出來，大家一起交流。
3．齊讀課后習題中的詞語。
二、文本細讀
1．讀課文，畫出自己深受啟發的句子，多讀幾遍，談談自己的體會。
2．試著和小組內同學分工朗讀課文。
3．學生質疑：你有哪些不理解的字、詞、句子？
4．小組展示朗讀課文。
（方式：可以拍手打節奏讀，可以齊聲讀。也可以分句接讀）
5．生評（評價中引導學生進一步讀出節奏韻律。）
6．匯報自己深受啟發的句子，多讀幾遍，讀出節奏，談談自己的體會。
7．教師點撥：（預設）
（1）、人之初，性本善：這句意思是：世界上的每一個人在剛出生的時候都是好的，善良的。
同樣的父母，一樣的家庭環境，即使是親兄弟，在天性上也有著極大的差距，如果是天性是先天決定，無法改變，人人一樣，那為什么會有這些不同呢？我們的祖先難當沒有發現這個現象嗎？
（2）、性相近，習相遠。“近”接近，類似；“習”習染，長期在某種環境下養成的習慣；這句的意思是：本性本來差別不大，但是因為后天受到環境的影響，人和人之間的差距就變得越來越大了。
（3）茍不教性乃遷，教之道貴以專。
如果不細心加以教導的話，本來善良的天性也會變壞的。做任何事都是要以專心為主,這樣才能做好每一件事。
（4）子不學，非所宜，幼不學，老何為？
這句的意思是：小孩子不肯好好學習，是很不應該的。一個人倘若小時候不好好學習，到老的時候既不懂做人的道理，又無知識，能有什么用呢？
〖啟示〗一個人不趁年少時用功學習，長大后總是要后悔的。每位小朋友都記住這樣一句話：“少壯不努力，老大徒傷悲”，要趁視自己生命的黃金時刻。
（5）玉不琢不成器，人不學不知義。
一塊沒有經過雕琢的玉，是不能成為美玉的。一個人不經過教育，是不明白道理的。
8．同學們，在讀書的過程中，你讀懂了什么？還有什么不懂的地方?
三、拓展延伸：
1.背誦課文。
2.續背《三字經》的其它章節，看誰背又快又多。
3.造句
善良：
專心：
? 人之初語言教案 ?
我最終是那么清楚的認識到，人的劣根子，似乎是不能改的。
我不知道你到底靠自己的只言片語騙去了多少人。但我知道，一旦所有事情都被澄清，你一定會，身敗名裂，萬劫不復。
“一個人指責你，可能是那個人對你有偏見。
兩個人指責你，仍可能是他們自身的問題。
可三個人同時指責你，你便要檢討一下自己了。”
三人成虎并不適用于所有場合。
這個道理，小孩子都懂。
別人對你的壞印象，不是你咬幾口所謂帶節奏的鍵盤俠就能消除的。
當然，鍵盤俠是為大多數人所痛恨的。那么你有沒有想過，正是因為鍵盤俠事件才給了自己洗白的可乘之機？你又有沒有去了解過，究竟什么才是鍵盤俠？或者說，說了幾句你不中聽的話就是鍵盤俠？還是出來道明事實導致你被所謂吃瓜群眾噴子指責的人就是鍵盤俠？當然也有所謂吃瓜群眾與鍵盤俠不明真相亂罵，但是畢竟只是少數人。
我反倒覺得，那些為了目的而捏造事實無中生有來取得大家同情的才是鍵盤俠；是那些三觀不正甚至想以語言暴力人肉暴力逼迫他人的扭曲的人。
你要堅信自己的清白，大可拿出自己的行動與努力證明自己。因為我成功過。
你真正應該做的，是像你自己說的那樣，“既然決定好了，就不要管他人的眼光。”而不是像現在這樣，拿著幼稚的假料反咬一口，再玩一次你的老把戲。編織的謊言太容易被戳破，可信度太低，反而適得其反，真是天真。你肯定聽說過《狼來了》的故事吧？謊說多了，才會不得人信。相信你也不希望自己的結局是自作自受。
別說沒有人信你。
當然，還致某些人。也給所謂的吃瓜群眾。夫得言不可以不察， 數傳而白為黑，黑為白。主觀辨識還是要有的。該相信什么人，自己心中也要有個尺度。且，既然給自己定位是吃瓜群眾，或者說對事情了解甚微，就請不要站在當事人的立場，發表所謂之言論。這樣真的給當事人雙方都帶來了巨大的麻煩。
現在似乎發表自己見解的人都會被稱鍵盤俠，為什么？某些所謂的吃瓜群眾太多了，自以為是地把鍵盤俠的范圍泛化了，卻沒有意識到，自己才是真正的鍵盤俠。就拿巴黎圣母院來說，多少理性被一句“噴子”，一句“鍵盤俠”否定了？
所謂以訛傳訛，確實是人言可畏啊。畢竟這個世界，正非正，邪亦非邪。不管是對你，還是對你的那位造謠對象。但總有一天，虛偽的面具會被揭開。
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教學主題：識字
課 時：第一課時
授課對象：一年級學生
目標確定的依據
1.課程標準的相關要求
喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，初步感受漢字的形體美。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。能借助漢語拼音認讀生字。
2．學情分析
雖然經過一個學期多的學習，課堂常規、課堂紀律已經形成，但是由于一年級學生的特點，要保持長時間的注意及學習是困難的，因此仍有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中以喚起注意，維持學習興趣。
3.教材分析
1.課文選自《三字經》中的四句話，分為兩個小節，分別闡述教育和學習的重要性，以提高學習的自覺性。
2.雖然本課是一年級下學期的課文，但是“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”這一個課標要求沒有變，而且一年級的課文是識字的文本，因此，要注意教學時間、精力等的合理分配，要突出“識字與寫字”這個教學重點。
3. 一年級下學期，會寫字的學習已經進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部是保證會寫字掌握的關鍵，因此，一下在寫字指導環節，要設計字形學習的步驟，通過學生記字方法的運用，引導進行形近字比較，音形義結合，認記會寫的字。
4.教科書采用知識能力點和主題內容雙線索結構單元，因此，教學該課文要注意主題內容線索，樹立單元整體觀念，有利于學生對課文主題內容的感悟。
教學目標
1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。
2.圖文結合和結合生活實際，了解句子意思，了解課文內容，知道《三字經》是我國蒙學讀物之一，知道學習的重要性，提高學習的自覺性。
3. 能正確認讀“之”等13個生字新詞，正確讀記“初始”等8個詞語。
4. 能正確讀寫“之”等7個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。
教學重點
1.能正確朗讀課文。
2.能正確認讀“之”等13個生字新詞，正確讀記“初始”等8個詞語，正確讀寫“之”等7個生字。
教學難點
圖文結合和結合生活實際，了解句子意思，了解課文內容，知道《三字經》是我國蒙學讀物之一，知道學習的重要性，提高學習的自覺性。
評價任務
1.借助漢語拼音、課文插圖和生活經驗，認識“之”、“初”等13個生字；會寫“之”、“相”等7個生字。
2.通過整體讀，個人讀，師范讀，小組讀，把文章讀通讀順，理解意思。
3.通過“反復誦讀、以讀帶講”幫助學生理解課文。
教學過程
板書設計：
《識字8人之初》
學習環境專心一致
人之初懂禮、成才
好好學習 持之以恒
? 人之初語言教案 ?
一提到人之初，性本善。大家都會想，這是什么意思呢？
人之初性本善，意思就是人的起點應該先學會善良。不管你是健康的人，還是殘疾的人，你都應該有一顆善良的心。我們每個人都是由天使和魔鬼組成的，你應該煥發出你的天使一面，不要發泄出你的那雙魔鬼的一面。只要你用善良的一面對待他人，我相信他人也會用善良的一面對你。有人說：“一個人活著，但他已經死了。一個人死了，但他仍然活著。”因為一個活著，如果沒有一顆善良的心，那么他活著也是白活著。一個人有一顆善良的心，即使他死了，但他也仍然活在我們的心中。所以我們人人都要有一顆善良的心，要多做善事，這樣活著才有意義。不管你是活了90年還是100年，但你一點有意義的事情也沒有做，那你充其量也就是給世界多填了一個人。
我們做人要從起點開始，要從零開始，不管你犯沒犯過最，你都可以有一顆善良的心，你可以幫助別人，別人也可以幫助你。只要你不放棄生命，生命就不會放棄你。我們一定要善良，一定要！！！
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堅信：人性本善——孩子犯錯了怎么辦？堅信：人性本善——孩子犯錯了怎么辦？
周敏《三字經》頭一句就說“人之初，性本善，性相近，習相遠。”意思是說，人在剛出生時，本性都是善良的，性情也很相近。只有在日后與社會的不斷接觸學習中才會改變。而對于一個在校學習的小學生而言，那更是善良、單純。因此，他們活潑，好動，大膽，無謂，甚至有肆無恐，不斷地挑撥著大人（家長、老師）的忍耐極限，他們會時不時犯錯、闖禍，讓大人頭疼，那么在此時，我們應該怎樣解決，怎樣對待這些錯誤呢？本學期，休過產假后我又接了一個新的班級。班里學生都還比較聽話，但，有一天課前，校政教處領導卻喊我過去，一種不好的預感襲來，不會是班里學生闖禍了吧？帶著忐忑的心情走進政教處，果不其然，我們班的兩個男生一高一胖，滿身塵土的站在里面，低著頭，眼里卻滿是不服氣。此時，政教處的領導正訓斥著他們：“打呀，現在怎么不打了？攔都攔不住！公然在校園里打架，真是無視校園紀律，你們班扣分，周一在全校點名批評。.。.。.”聽著這帶著怒氣的斥責，我更是火冒三丈！想著全班同學奮斗了一星期的成果，卻被他們倆一場架給打完了。我恨恨地瞪了他倆一眼，在政教處領導的嚴肅要求下將他們帶了出來。真是丟人啊！還要在全校批評、點名，一定要好好懲治一下才行！于是在回班級的這一段路上，我想著懲治的辦法，可是，突然，又想到了他們那不服氣的眼神！他們是為什么打架呢？總有理由的，還是問一下再說吧！回到班里，經過詢問、調查，原來是幾個班里的孩子在操場上玩，結果，兩人玩過火就打了起來，大家正在勸架，校領導就走了過來。還好，并不是什么大事，可打架總是不好的。于是，經過我的快速思考后，我決定如此做：1、分析打架后果，并盡量說得嚴重一些，使學生心生悔意；2、分析打架原因并幫助解決；3、承認錯誤，握手言和。看著他們羞怯的笑容，聽著同學們熱烈的掌聲，我很慶幸當時沒有不問青紅皂白再次責罵他們，而因此也贏得了人心。尤其是在以后班里只要出現有同學之間關系不好時，大家總會勸說：一點小事兒，值得嗎？曾經打架的兩個人還會附和道：就是，大家都是兄弟姐妹，道個歉，握握手就好了！就像我倆那會一樣。看著這和美的景象，我想到：大人，為什么要把孩子的事情搞復雜、搞嚴重呢？就像早戀現象，在這個發展迅速的社會，孩子早熟的時代早戀是一件正常而又自然的現象，大人們不要遇之而色變，防之如防虎，要盡量從好的方面去看他們，要相信他們都是好孩子！
只有這樣，你才會發現原來事情很簡單。因為人性本善！
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