菱形的課件
發(fā)表時(shí)間：2025-12-19菱形的課件（收藏12篇）。
菱形的課件 之 一
（1）∵在菱形ABCD中，∠ABC=120°，∴∠ABD=
1
2
∠ABC=
1
2
×120°=60°，∵菱形的鄰邊AB=AD，∴△ABD是等邊三角形，∴∠DAB=60°；（2）∵△ABD是等邊三角形，AB=10，∴OA=
3
2
×10=5
3
cm，OB=
1
2
×10=5cm，∴對(duì)角線AC=2OA=10
3
cm，BD=2OB=10cm，∴菱形的面積=
1
2
×10
3
×10=50
3
cm2．
菱形的課件 之 二
黃疸的癥狀，是指人體內(nèi)黃疸素合成、轉(zhuǎn)運(yùn)、代謝和排泄失調(diào)，導(dǎo)致黃疸素在血液中積聚過(guò)多，導(dǎo)致皮膚、黏膜和鞏膜發(fā)生黃染而出現(xiàn)的一種癥狀。黃疸常見(jiàn)疾病包括肝炎、膽囊疾病、藥物性肝損傷、各種急性肝炎、肝炎病毒感染、藥物中毒、血紅蛋白病、品克縮癥、先天性黃疸綜合征、老年黃疸、糖尿病等。這些疾病可能導(dǎo)致人們發(fā)生黃疸的癥狀，促使我們了解黃疸的基本情況，掌握預(yù)防、治療黃疸的方法是非常重要的。
黃疸癥狀從什么時(shí)候開(kāi)始出現(xiàn)主要取決于導(dǎo)致疾病的原因。典型的黃疸癥狀是皮膚、黏膜和鞏膜發(fā)黃，還可能伴隨有惡心、嘔吐、食欲減退、體重下降、精神萎靡、腹瀉或便秘、尿液變深、腹痛、發(fā)熱等不同程度的癥狀。在黃疸的治療過(guò)程中，需要針對(duì)不同病發(fā)原因來(lái)采取不同的治療方法。
治療黃疸的方法主要包括對(duì)原發(fā)病癥狀的治療和提高肝功能的治療方式。在治療原發(fā)病癥狀時(shí)，我們需要根據(jù)不同的疾病類(lèi)型采取不同的治療手段，例如在慢性肝病或慢性膽囊疾病的治療中，可以采取藥物治療、手術(shù)治療等方式來(lái)控制黃疸的癥狀。
在提高肝功能治療方面，我們可以使用保肝藥物來(lái)加強(qiáng)肝臟代謝的功能，還可以通過(guò)改善生活習(xí)慣來(lái)促進(jìn)身體的代謝和排毒。例如適當(dāng)進(jìn)行體育鍛煉、保持良好的飲食習(xí)慣以及保持充足的睡眠等方法可以有效地提高身體代謝的能力，從而達(dá)到緩解黃疸癥狀的目的。
在預(yù)防黃疸癥狀的方面，我們需要重視身體健康管理。這包括健康飲食、適量運(yùn)動(dòng)、加強(qiáng)身體鍛煉、注意休息以及避免過(guò)度的飲酒等。另外，正確使用藥物和水產(chǎn)品，盡量避免使用不規(guī)范的產(chǎn)品，也是避免黃疸癥狀的重要方法。
總之，黃疸是一種常見(jiàn)病癥，但由于它的癥狀比較明顯，所以引起了我們的關(guān)注。如果我們能夠加強(qiáng)身體健康管理，避免使用不規(guī)范的藥品和水產(chǎn)品等，提高肝功能，及時(shí)采取治療措施則我們可以有效的預(yù)防和治療黃疸的發(fā)生。這樣才能保證我們的身體健康，避免類(lèi)似疾病的發(fā)生。
菱形的課件 之 三
《菱形》的教案
課堂引入
1．（復(fù)習(xí)）什么叫做平行四邊形？什么叫矩形？平行四邊形和矩形之間的關(guān)系是什么？
2．（引入）我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一種特殊的平行四邊形——矩形，其實(shí)還有另外的特殊平行四邊形，請(qǐng)看演示：（可將事先按如圖做成的一組對(duì)邊可以活動(dòng)的教具進(jìn)行演示）如圖，改變平行四邊形的邊，使之一組鄰邊相等，從而引出菱形概念．
菱形定義：有一組鄰邊相等的平行四邊形叫做菱形．
【強(qiáng)調(diào)】 菱形（1）是平行四邊形；（2）一組鄰邊相等．
讓學(xué)生舉一些日常生活中所見(jiàn)到過(guò)的菱形的例子．
五、例習(xí)題分析
例1（補(bǔ)充）已知：如圖，四邊形ABCD是菱形，F(xiàn)是AB上一點(diǎn)，DF交AC于E．
求證：∠AFD=∠CBE．
證明：∵ 四邊形ABCD是菱形，
∴ CB=CD，CA平分∠BCD．
∴ ∠BCE=∠DCE．又CE=CE，
∴△BCE≌△COB（SAS）．
∴ ∠CBE=∠CDE．
∵ 在菱形ABCD中，AB∥CD，∴∠AFD=∠FDC
∴ ∠AFD=∠CBE．
例2（教材P108例2）略
六、隨堂練習(xí)
1．若菱形的`邊長(zhǎng)等于一條對(duì)角線的長(zhǎng)，則它的一組鄰角的度數(shù)分別為．
2．已知菱形的兩條對(duì)角線分別是6cm和8cm，求菱形的周長(zhǎng)和面積．
3．已知菱形ABCD的周長(zhǎng)為20cm，且相鄰兩內(nèi)角之比是1∶2，求菱形的對(duì)角線的長(zhǎng)和面積．
4．已知：如圖，菱形ABCD中，E、F分別是CB、CD上的點(diǎn)，且BE=DF．求證：∠AEF=∠AFE．
七、課后練習(xí)
1．菱形ABCD中，∠D∶∠A=3∶1，菱形的周長(zhǎng)為8cm，求菱形的高．
2．如圖，四邊形ABCD是邊長(zhǎng)為13cm的菱形，其中對(duì)角線BD長(zhǎng)10cm，求（1）對(duì)角線AC的長(zhǎng)度；（2）菱形ABCD的面積
菱形的課件 之 四
最后涂抹上棕色系的裸唇膏，這是顴骨高妝容的點(diǎn)睛之筆。
反正每天也要化妝，為什么不選擇一套能掩蓋高顴骨的.化妝法呢?每天出門(mén)前花上半個(gè)小時(shí)就能輕松解決你的高顴骨尷尬，即使大笑也完全不用擔(dān)心了。讓你免于手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)的顴骨“整形”化妝法你值得擁有!
菱形臉的化妝技巧
1.粉底選擇與皮膚相近的顏色，統(tǒng)一和修正面部色彩。在上額和下頜處涂抹淺色粉底，通過(guò)淺色的膨脹效果，弱化過(guò)于塌陷的上額和下頜處。顴骨部分用淺淡的暗色粉底進(jìn)行修正，以弱化過(guò)于突出的骨骼線條。同事應(yīng)該注意的是，整個(gè)面部的顏色過(guò)度要自然，不能因?yàn)槭褂昧硕嗫罘鄣锥鴮?dǎo)致面部上形成太多色塊。
2.眉毛兩眉間距可以適當(dāng)加大，眉毛的長(zhǎng)度應(yīng)該略長(zhǎng)一些，眉尾平行拉開(kāi)。通過(guò)處理眉尾的線條，在視覺(jué)上撐開(kāi)過(guò)窄的顴骨處（太陽(yáng)穴），祈禱輔助修飾臉型的作用。應(yīng)當(dāng)注意的是，眉毛不要下垂，否則會(huì)和鼓凸的顴骨形成呼應(yīng)，顯得顴骨更加高聳。
3.眼影眼影的終點(diǎn)在于眼瞼的外眼角處。下眼影可以適當(dāng)向外圍勻染，做出向外逐漸過(guò)度的自然效果。使用色彩感較強(qiáng)的顏色描畫(huà)眼部，輔助修飾過(guò)窄的顴骨處（太陽(yáng)穴）。
4.腮紅腮紅是菱形臉的修飾重點(diǎn)，如果位置處理不當(dāng)，會(huì)加劇顴骨的鼓凸感。菱形臉的腮紅位置應(yīng)選擇在顴骨略向上方，不宜漫過(guò)顴骨的最高點(diǎn)，顏色不易過(guò)濃，以淺淡色為主，弱化腮紅的效果。
5.唇唇形要勾畫(huà)的飽滿一些，唇峰不宜過(guò)尖，下唇唇形以圓潤(rùn)為佳。在唇色的選擇上，應(yīng)以柔和的色調(diào)為主，不宜過(guò)分強(qiáng)調(diào)色彩感。
菱形的課件 之 五
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們好，“一日不見(jiàn)，如隔三秋”昨天同學(xué)們熱情歡迎的笑臉還留在我腦海中，今天，看到同學(xué)們精神飽滿、坐姿端正，張老師特別高興。現(xiàn)在到了我們共同學(xué)習(xí)的時(shí)間。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)托爾斯泰先生筆下的《跳水》。上節(jié)課我們已經(jīng)了解了故事內(nèi)容，相信同學(xué)們已被文中跌宕起伏的情節(jié)所吸引。這節(jié)課我們將在品味大師留給我們的佳作中，展現(xiàn)思維的火花，進(jìn)行智慧的碰撞，同樣相信大家會(huì)有精彩的表現(xiàn)。
二、課文整體回顧：
指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)作者為我們講述了怎樣一個(gè)故事。
三、精讀課文，品詞悟情。
以 “你認(rèn)為這個(gè)驚險(xiǎn)故事中的關(guān)鍵人物是誰(shuí)？”這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，抓住課文中的關(guān)鍵詞句，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物特點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)一：猴子起著關(guān)鍵性作用。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己的理由，根據(jù)學(xué)生的回答教師引導(dǎo)，猴子有哪些放肆的舉動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生想象猴子放肆的動(dòng)作，繪聲繪色的朗讀。
（板書(shū)：猴子 愛(ài)取鬧 行為放肆）
預(yù)設(shè)二：水手在文中起著關(guān)鍵性作用。
引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)文中描寫(xiě)水手的句子，體會(huì)水手的三次大笑，對(duì)猴子的放肆和孩子身陷險(xiǎn)境起著推波助瀾的作用。
（板書(shū)：水手 太放松 忽略危險(xiǎn)）
預(yù)設(shè)三：孩子在文中起著關(guān)鍵性作用。
引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流文中描寫(xiě)孩子追猴子的有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)孩子的心情。解決問(wèn)題“他為什么非要追回帽子？”
相機(jī)出示第四自然段，播放畫(huà)面給學(xué)生身臨其境中之感。朗讀體會(huì)孩子處境的危險(xiǎn)。
（板書(shū)：孩子 太魯莽 缺乏思考）
預(yù)設(shè)四：船長(zhǎng)在文中起著關(guān)鍵性作用。
當(dāng)學(xué)生說(shuō)出是船長(zhǎng)在危急時(shí)刻想出了辦法時(shí)，發(fā)散思維：你有解救孩子的辦法嗎？
隨著學(xué)生交流，教師相機(jī)用大屏幕出示第五自然段。引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)。如：船長(zhǎng)為什么用槍逼著孩子跳水？孩子不跳水，他會(huì)不會(huì)開(kāi)槍？孩子是聽(tīng)明白了他爸爸的話還是怕被父親槍斃？……
用換詞的方法感受“立刻”所表達(dá)的時(shí)間的短促，通過(guò)朗讀體會(huì)嘆號(hào)所表達(dá)的果斷語(yǔ)氣，體會(huì)用跳水這一辦法孩子獲救的可能性最大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀第五自然段，對(duì)學(xué)生的朗讀師生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。
（板書(shū)：船長(zhǎng) 很冷靜 機(jī)智果斷）
孩子得救了，我們懸著的心也仿佛一塊石頭落了地。
四、暢談收獲，感情朗讀。
1、師：學(xué)習(xí)托爾斯泰先生這篇佳作，我相信在座同學(xué)都會(huì)有自己的收獲。可以以“我想對(duì)文中的
說(shuō)——”發(fā)表自己的看法，也可以直接談自己的收獲或想法。
預(yù)設(shè)：有的學(xué)生還可能反省自己以前的錯(cuò)誤做法，教師及時(shí)做好引導(dǎo)。
2、讓學(xué)生帶著自己的感悟再次朗讀課文，可以是全篇，也可以選擇自己喜歡的段落。要求讀準(zhǔn)字音，讀出畫(huà)面，讀出感情。
五、遷移運(yùn)用，課堂練筆。
有的同學(xué)覺(jué)得故事還沒(méi)有寫(xiě)完：那只猴子呢？孩子被救上甲板之后是怎樣的情景？
請(qǐng)同學(xué)們做一次托爾斯泰，把故事接著寫(xiě)下去。能寫(xiě)多少寫(xiě)多少，我們不以多少論英雄，只要能寫(xiě)自己的想法就好。
根據(jù)時(shí)間確定是否讓學(xué)生課上宣讀展示。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
跳水
猴子 愛(ài)取鬧 行為放肆
水手 太放松 忽略危險(xiǎn)
孩子 太魯莽 缺乏思考
船長(zhǎng) 很冷靜 機(jī)智果斷
菱形的課件 之 六
《菱形》這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我采用了“觀察、探索、歸納、應(yīng)用”為主線的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中首先由創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題，繼而由一般到特殊。我先在黑板中央畫(huà)了一個(gè)平行四邊形，因?yàn)榻裉熘饕褪菄@由這個(gè)圖形經(jīng)過(guò)變化而得到的菱形展開(kāi)教學(xué)。回顧了平行四邊形的性質(zhì)，矩形的定義和性質(zhì)。矩形的特殊性在于，有一個(gè)角是直角。性質(zhì)就增加了四個(gè)角都是直角，對(duì)角線相等。
如果從邊來(lái)考慮得到什么的圖形呢？通過(guò)演示一般平行四邊形變化成菱形的過(guò)程，學(xué)生觀察對(duì)比得出菱形與一般平行四邊形的相同之處與不同之處，即菱形的性質(zhì)；然后通過(guò)對(duì)菱形軸對(duì)稱性質(zhì)的演示：把菱形沿對(duì)稱軸對(duì)折再對(duì)折，得到一個(gè)直角三角形，然后把直角三角形剪下來(lái)，判斷其展開(kāi)圖是否為菱形。先讓學(xué)生猜想，再動(dòng)手實(shí)踐，最后升華到理論層次，得出菱形的判別方法。在整個(gè)新知生成過(guò)程中，學(xué)生始終處于觀察、比較、概括的積極思維狀態(tài)，切身感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。為學(xué)生今后獲取知識(shí)、探索發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造打下了良好的基礎(chǔ)，更增強(qiáng)了敢于實(shí)踐，勇于探索，不斷創(chuàng)新和努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心和勇氣。例2的解題過(guò)程中，提醒學(xué)生可以用面積的思想來(lái)證。當(dāng)知道兩條對(duì)角線的長(zhǎng)時(shí)，怎么來(lái)求菱形的面積。菱形被對(duì)角線分成了四個(gè)全等的直角三角形。每個(gè)三角形的面積是菱形面積的四分之一，從而得到了菱形的面積計(jì)算公式，“菱形的面積是對(duì)角線乘積的一半”。
這節(jié)課整體感覺(jué)比較好，因?yàn)榘才诺谋容^緊湊，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間比較充分，在課上把作業(yè)題做完，而且大家學(xué)習(xí)的積極性比較高。特別是一些成績(jī)中下的學(xué)生，也問(wèn)了好幾個(gè)題目。
在這一節(jié)課的教學(xué)之中還存在著許多缺點(diǎn)與不足：
1、對(duì)沒(méi)有完全放開(kāi)，對(duì)學(xué)生交流的少，給他們的活動(dòng)空間相對(duì)比較小，這些問(wèn)題我會(huì)在今后的教學(xué)工作中逐步改正，以求更加完美。
2、在給出菱形的'性質(zhì)后沒(méi)有強(qiáng)調(diào)符號(hào)語(yǔ)言，因此個(gè)別學(xué)生在解題過(guò)程中用的不夠好。
菱形的課件 之 七
1、平行四邊形的性質(zhì)
（１）邊的性質(zhì)：
（２）角的性質(zhì)：
（３）對(duì)角線的性質(zhì)：
2、矩形的性質(zhì)：
3、如下圖，菱形abcd中，
相等的線段：
相等的角：
等腰三角形：
直角三角形：
全等三角形：
求證：（1）菱形的四條邊相等
（2） 鉆石的兩條對(duì)角線彼此垂直，每個(gè)對(duì)角線平分一組對(duì)角線。
4、菱形abcd兩條對(duì)角線bd、ac長(zhǎng)分別是6cm和8cm，求菱形的周長(zhǎng)和面積。
檢測(cè)反饋
1在菱形abcd中，o是兩條對(duì)角線的交點(diǎn)。設(shè)ab=5cm，ao=4cm，求兩條對(duì)角線ac和bd的長(zhǎng)度。
2、如圖，菱形花壇abcd的周長(zhǎng)為80m， ∠abc＝60度，沿著菱形的對(duì)角線修建了兩條小路ac和bd，求兩條小路的長(zhǎng)和花壇的面積（分別精確到0.01m和0.1m2 ）
拓展題：如圖，邊長(zhǎng)為a的菱形abcd中，∠dab=60度，e是異于a、d兩點(diǎn)的動(dòng)點(diǎn)，f是cd上的動(dòng)點(diǎn)，滿足ae+cf=a。
證明了無(wú)論e和f如何運(yùn)動(dòng)，bef三角形始終是一個(gè)等邊三角形。
菱形的判定活動(dòng)單
1、菱形的定義是菱形。
2、菱形的性質(zhì)：①菱形的四條邊
菱形的對(duì)角線和一組對(duì)角線。3、下列說(shuō)法不正確的有（ ） (填序號(hào))
① 鉆石的對(duì)邊是平行和相等的，并且鉆石的對(duì)角線彼此平分。
③ 鉆石的對(duì)角線相等，而且鉆石的對(duì)角線彼此垂直。
⑤菱形的一條對(duì)角線平分一組對(duì)角。 ⑥菱形的對(duì)角相等。
4、菱形的面積公式
5、菱形既是圖形，又是圖形。
6、猜想菱形的判定方法
（1） 定義：一組相鄰邊相等的平行四邊形是菱形的。
符號(hào)語(yǔ)言：
（2） 對(duì)角線互相垂直的平行四邊形是菱形的。（3） 四邊相等的四邊形是菱形。
已知已知
求證求證：
證明證明：
符號(hào)語(yǔ)言符號(hào)語(yǔ)言：
例：如圖所示，abcd的兩條對(duì)角線ac和bd在o點(diǎn)相交，ab=5，ac=8，db=6
求證：四邊形abcd是菱形。
檢測(cè)反饋
1、已知：如圖，ad平分∠bac，de∥ac 交ab于e，df∥ab交ac于f．
求證：四邊形aedf是菱形．
2如圖所示，連接矩形abcd每邊的中點(diǎn)，得到四邊形的efgh。證明了四邊形efgh是菱形的。
菱形的課件 之 八
尊敬的各位評(píng)委、老師:
大家好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第十九章第二節(jié)《菱形的性質(zhì)》第一課時(shí)。現(xiàn)在我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
四邊形是我們生活中常見(jiàn)的圖形，尤其是特殊的平行四邊形，它的用途和作用舉足輕重。而各種四邊形因各種因素，在外形、本質(zhì)上也各具特點(diǎn)，為了區(qū)別和掌握特殊四邊形的性質(zhì)，平面幾何中作為重點(diǎn)研究之一，教材把對(duì)菱形的研究也列為重要內(nèi)容。本節(jié)課的內(nèi)容是菱形的概念及菱形的性質(zhì)，菱形以特殊的對(duì)稱美深受人們喜歡，在我們的實(shí)際生活中有很多的應(yīng)用，因此要注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
菱形是在學(xué)習(xí)了平行四邊形概念及性質(zhì)之后的學(xué)習(xí)內(nèi)容，具備了初步的觀察、操作和推理等活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這節(jié)課既是前面所學(xué)知識(shí)的繼續(xù)，又是后面學(xué)習(xí)正方形等知識(shí)的基礎(chǔ)，所以在知識(shí)的前后聯(lián)系上起著承前啟后的作用。本節(jié)課滲透了“轉(zhuǎn)化、類(lèi)比”等數(shù)學(xué)思想方法。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)平行四邊形和矩形的性質(zhì)，通過(guò)與平行四邊形和矩形性質(zhì)的類(lèi)比，促進(jìn)菱形性質(zhì)的學(xué)習(xí)。而八年級(jí)的學(xué)生接受能力、思維能力、自我控制能力都有很大變化和提高，自學(xué)能力較強(qiáng)，能夠掌握基本的邏輯推理能力，通過(guò)類(lèi)比學(xué)習(xí)加快知識(shí)的學(xué)習(xí)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的思維和年齡等實(shí)際情況，我制定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。
1.教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)與技能：能理解菱形的定義及其性質(zhì)并會(huì)初步運(yùn)用菱
形的性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算和推理論證。
（2）過(guò)程與方法：在操作和觀察的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)菱形區(qū)別于平行四邊形的主要特征，建立菱形和掌握菱形的性質(zhì)。
（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：欣賞、應(yīng)用菱形的對(duì)稱性，獲得美的感受，通過(guò)師生共同探索菱形的性質(zhì)的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生自主探索，合作學(xué)習(xí)的能力。
2.教學(xué)重難點(diǎn)
（1）教學(xué)重點(diǎn)
菱形的概念和菱形的性質(zhì)，菱形的面積公式的推導(dǎo)。
（2）教學(xué)難點(diǎn)
菱形性質(zhì)的探究及靈活運(yùn)用。
- ★讀書(shū)筆記吧dSbJ1.cOM現(xiàn)象級(jí)內(nèi)容:
- 我的收藏?|?高速堵車(chē)文案收藏?|?恭喜訂婚祝福語(yǔ)收藏?|?12汶川地震演講稿?|?菱形課件?|?菱形課件
三、說(shuō)教法和學(xué)法
1.教法
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節(jié)課以探究式教學(xué)為主。這樣可以充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，人人都有事干，又能活躍課堂氣氛，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，勇于動(dòng)手探求知識(shí)的習(xí)慣和能力，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成，而達(dá)到深刻的理解與靈活運(yùn)用的目的。
2.學(xué)法：
（1）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力
（2）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，在教師的指導(dǎo)、啟發(fā)下，學(xué)生嘗試動(dòng)手操作，提高了學(xué)生的實(shí)踐操作水平，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力，養(yǎng)成勤動(dòng)手，勤鉆研的習(xí)慣。通過(guò)自主探究、同學(xué)間的相互交流，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
四、說(shuō)過(guò)程
1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
(1)提供材料，引導(dǎo)感受。
利用多媒體出示一組現(xiàn)實(shí)生活中就在我們身邊的美麗圖片，讓學(xué)生感受生活中的美！
設(shè)計(jì)意圖：這些美麗的圖片來(lái)源于我們的生活，學(xué)生不喜歡枯燥的文字說(shuō)教，利用圖片吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心，誘發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的需求，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(2)提出問(wèn)題，引發(fā)思考。
引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中抽象出幾何圖形
問(wèn)題1：這些圖片中有我們學(xué)過(guò)的幾何圖形嗎？
問(wèn)題2：這些圖形是平行四邊形嗎？
問(wèn)題3：這些圖形和平行四邊形又有怎樣的不同呢？ 設(shè)計(jì)意圖：從實(shí)際生活中抽象出數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生體會(huì)生活中處處都有數(shù)學(xué)，通過(guò)圖片的展示與變化，回顧前面學(xué)過(guò)的知識(shí)平行四邊形，另一方面引出本節(jié)課的課題——菱形。
2.教學(xué)演示，導(dǎo)入新知。
回顧前面我們?cè)鯓咏o矩形下的定義，從角的方面變化，有一個(gè)角是直角的平行四邊形是矩形，類(lèi)比教學(xué)，利用多媒體演示，一條邊的變化過(guò)程，給出菱形的概念。
設(shè)計(jì)理念：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了矩形的概念，性質(zhì)和判定，矩形和菱形都是特殊的平行四邊形，那么特殊在什么地方，從定義中可以看出來(lái)，這樣學(xué)生既可以發(fā)現(xiàn)矩形與菱形的區(qū)別，還可以發(fā)現(xiàn)矩形與菱形的聯(lián)系。
3.動(dòng)手實(shí)踐，激發(fā)興趣。
如何利用折紙、剪切的方法，既快又準(zhǔn)確的剪出一個(gè)菱形的紙片？
做法：將一張長(zhǎng)方形的紙對(duì)折、再對(duì)折，然后沿圖中的虛線剪下，打開(kāi)即可.你知道其中的道理嗎？【547118.CoM 精選范文網(wǎng)】
4.合作交流，探索新知。
利用前面學(xué)生自己剪出來(lái)的菱形，讓學(xué)生帶著幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)觀察，先獨(dú)立思考，然后再讓學(xué)生分組討論，互相交流。在巡視過(guò)程中，我給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，然后讓每個(gè)小組選出代表述說(shuō)所發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，小組和小組間進(jìn)行補(bǔ)充、查漏補(bǔ)缺，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生通過(guò)自己的努力得出正確的結(jié)論并感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論回答，最后我對(duì)學(xué)生所做的回答進(jìn)行總結(jié)。
問(wèn)題1：菱形是軸對(duì)稱圖形嗎？如果是，說(shuō)出它的對(duì)稱軸。 問(wèn)題2：既然菱形是特殊的平行四邊形，那么菱形除了具有平行四邊形的所有性質(zhì)外，還具有哪些特殊性質(zhì)呢？
問(wèn)題3：將菱形的對(duì)角線連接起有哪些相等的角呢？有哪些相等的邊，對(duì)角線有怎樣的關(guān)系？為什么？
問(wèn)題4：菱形的面積公式又是怎樣的？為什么？ 設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的難點(diǎn)就在這一環(huán)節(jié)上，在這一環(huán)節(jié)中，大膽的放手，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓他們小組合作，各抒己見(jiàn)，互相補(bǔ)充，集大家智慧，分析圖形，使學(xué)生能從線段、角、角平分線、圖形的形狀、大小和面積方面得到更多的結(jié)論。在這一環(huán)節(jié)中，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察，勤于探索，精于思考的好習(xí)慣，學(xué)生自己經(jīng)過(guò)討論發(fā)現(xiàn)的特征更易于理解記憶。
5.歸納總結(jié)，初步應(yīng)用。
通過(guò)前面對(duì)菱形的性質(zhì)的猜想與驗(yàn)證，歸納出菱形的性質(zhì)和面積公式，我設(shè)計(jì)了三組題。
A組：（1）已知菱形的周長(zhǎng)是12cm，則它的邊長(zhǎng)是 。
（2）菱形的兩條對(duì)角線的長(zhǎng)分別為6cm和8cm，則菱形的周長(zhǎng)為 ，面積為 。
B組：教材例2如圖，菱形花壇ABCD的周長(zhǎng)為80m，∠ABC＝60度，沿著菱形的對(duì)角線修建了兩條小路AC和BD，求兩條小路的長(zhǎng)和花壇的面積（分別精確到0.01m和0.1m 2 ）
C組：已知如圖，菱形ABCD中，E是AB的中點(diǎn)，且DE⊥AB，AE=2。求（1）∠ABC的度數(shù)；（2）對(duì)角線AC、BD的長(zhǎng)；
設(shè)計(jì)意圖：在這一部分我采用“講練結(jié)合法”，A組題是基礎(chǔ)題，使每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)手做，只需要簡(jiǎn)單的運(yùn)算；B組題作為例題講解，規(guī)范學(xué)生的解題格式；C組題是本節(jié)課的拓展延伸題，使學(xué)有余力的學(xué)生能夠提高自己。在學(xué)生解題時(shí)，教師給予適時(shí)點(diǎn)撥，鞏固所學(xué)知識(shí)，從而真正體現(xiàn)“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一思想。
6.課堂小結(jié)，歸納要點(diǎn)。
師生合作，共同歸納，由學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，老師進(jìn)行引導(dǎo)、整理、歸納。
菱形的課件 之 九
本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中突出在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，充分運(yùn)用多媒體，特別是實(shí)物投影儀，講究簡(jiǎn)潔、實(shí)用性與有效性;以講學(xué)稿教學(xué)模式為載體，突出“先學(xué)后教、以學(xué)定教”，勇于創(chuàng)新、教學(xué)富有特色;主題鮮明、目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出;以人為本，凸顯學(xué)生主體和常態(tài)在教學(xué)的有效性。
通過(guò)探索導(dǎo)航，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，經(jīng)歷觀察、操作、猜想、推理、歸納等探索發(fā)現(xiàn)過(guò)程，參與知識(shí)形成過(guò)程。
創(chuàng)造性為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示平臺(tái)，滿足學(xué)生喜歡表現(xiàn)的心理需要，獲得成功體驗(yàn)。充分整合教育資源，輔助多媒體教學(xué)設(shè)備，豐富學(xué)生思維活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主探索、合作交流中由感性認(rèn)知升華為理性探究，層層深入、活動(dòng)鮮明，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，主動(dòng)獲取知識(shí)。
關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，預(yù)留較充足時(shí)間讓學(xué)生交流、討論，發(fā)表自己的想法、展示其思維過(guò)程;實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性;師生合作密切、協(xié)調(diào)，互動(dòng)積極有效，充分展現(xiàn)“讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教育理念。
菱形的課件 之 十
西亞的課件西亞的課件是一種新穎的教育工具，它是由西亞科技有限公司研發(fā)的一款用于教育領(lǐng)域的數(shù)字化產(chǎn)品。西亞的課件不僅具有鮮明的互動(dòng)性和視覺(jué)效果，還為學(xué)生提供了富有啟發(fā)性的課程內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)更加輕松、有趣和有效。
一、互動(dòng)性強(qiáng)
西亞的課件在設(shè)計(jì)上充分考慮了學(xué)生的視覺(jué)需求和認(rèn)知特點(diǎn)，采用了生動(dòng)形象的圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻等多種方式，生動(dòng)地呈現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn)。不僅如此，西亞的課件還可以手動(dòng)操作，使學(xué)生可以更加深刻地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)物質(zhì)變化時(shí)，西亞的課件會(huì)以汽水和蘇打水的實(shí)驗(yàn)為例子，向?qū)W生展示化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程，并通過(guò)讓學(xué)生實(shí)際參與其中，加深了學(xué)生的理解和記憶。
二、視覺(jué)效果佳
西亞的課件采用了先進(jìn)的3D技術(shù)和視覺(jué)效果，使得學(xué)生仿佛置身于虛擬的教學(xué)場(chǎng)景中。例如，在學(xué)習(xí)地理學(xué)時(shí)，西亞的課件會(huì)將學(xué)生帶入不同的地域和氣候條件中，體驗(yàn)不同的地理環(huán)境，從而更好地理解與歸納。
三、啟發(fā)性強(qiáng)
西亞的課件在設(shè)計(jì)中融入了故事情節(jié)、探究性實(shí)驗(yàn)等多種元素，強(qiáng)化了學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力。例如，在學(xué)習(xí)生物學(xué)時(shí)，西亞的課件會(huì)講述一個(gè)人國(guó)的故事，讓學(xué)生了解動(dòng)物的適應(yīng)環(huán)境；在研究物理學(xué)時(shí)，西亞的課件會(huì)通過(guò)探究性的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解物理定律和自然規(guī)律。
綜上所述，西亞的課件是一種極具創(chuàng)新性的教育工具，具有互動(dòng)性強(qiáng)、視覺(jué)效果佳、啟發(fā)性強(qiáng)等特點(diǎn)。相信在未來(lái)，西亞的課件會(huì)越來(lái)越受到學(xué)生和教師的青睞，進(jìn)一步推進(jìn)數(shù)字化教育的發(fā)展和普及。
菱形的課件 之 十一
（一）引入新課
在復(fù)習(xí)了平行四邊形與矩形的性質(zhì)后創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。如：出示我國(guó)古代文物越王勾踐劍的圖片，指出菱形花紋，再展示生活中的菱形圖案的應(yīng)用圖片。由此引出課題，可以吸引同學(xué)的注意，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)菱形的興趣。之后，我安排了由平行四邊形到菱形的動(dòng)態(tài)演示，得出菱形的定義。隨后又展示了一組生活中的有關(guān)菱形的圖片，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到菱形在生活中的廣泛應(yīng)用，并欣賞到菱形的圖形美。
設(shè)計(jì)意圖：從生活實(shí)際出發(fā)，首先吸引住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲憊。
（二）菱形性質(zhì)的探索
菱形性質(zhì)的探索分成兩方面，一是菱形的特殊性（與平行四邊形不同的性質(zhì)）；二是菱形的對(duì)稱性。對(duì)于這個(gè)地方，主要采取學(xué)生自主探究的形式，通過(guò)觀察思考與分析，同學(xué)間互相交流，分小組進(jìn)行總結(jié)歸納。教師在巡視中進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。在探索過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生力求尋找多種方法解決問(wèn)題，同時(shí)還可以組織組與組的評(píng)比，這樣也能培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，然后每組由一名學(xué)生代表發(fā)言，讓學(xué)生鍛煉自己的表達(dá)能力，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展示。
最后教師與學(xué)生一起總結(jié)歸納，得出菱形的性質(zhì)。
設(shè)計(jì)理念：這一教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)主要為了確保學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)到主動(dòng)學(xué)，從接受知識(shí)到探索知識(shí)，從個(gè)人學(xué)習(xí)到合作交流。這樣的活動(dòng)教學(xué)將會(huì)真正煥發(fā)出課堂教學(xué)的活力，從而在課堂教學(xué)中注入一種新課程理念：給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一個(gè)時(shí)間，讓他們自己去安排；給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找答案；給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一個(gè)題目，讓他們自己去創(chuàng)造；給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們自己去抓住。
（三）題目訓(xùn)練為了進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)懂學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通，我安排了坡度適中，題型多樣的系列題組。
1、請(qǐng)你當(dāng)裁判
與定義、性質(zhì)等相關(guān)的一些判斷題。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生著重講清判斷的理由，此題直接運(yùn)用菱形的定義與性質(zhì)，起到及時(shí)鞏固的作用，同時(shí)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、議一議
性質(zhì)的簡(jiǎn)單運(yùn)用。
設(shè)計(jì)意圖：稍微加深，進(jìn)一步鞏固菱形的性質(zhì)，并能初步運(yùn)用。
3、練一練
菱形與直角三角形等知識(shí)的綜合運(yùn)用。并由此總結(jié)菱形的面積公式。即菱形的面積等于對(duì)角線乘積的一半。
設(shè)計(jì)意圖：這組練習(xí)包含了例題。要求學(xué)生不但可以順利完成簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)填空練習(xí)，而且能有條理的寫(xiě)出例題的解題過(guò)程。教師及時(shí)查漏補(bǔ)缺，規(guī)范解題格式。此題完成后，學(xué)生已順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
4、學(xué)以致用
設(shè)計(jì)花壇，修建小路，求路長(zhǎng)與花壇面積。這是一道實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：目的是讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活實(shí)際，同時(shí)又運(yùn)用到實(shí)際生活中。讓學(xué)生充分體驗(yàn)歷經(jīng)困難探索結(jié)果而輕松用于實(shí)際的快樂(lè)感覺(jué)。
（四）小結(jié)、布置作業(yè)
菱形的性質(zhì)與識(shí)別條件，由學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。布置書(shū)上課后習(xí)題，體會(huì)本節(jié)課你所獲得的成功經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)好數(shù)學(xué)日記，與同學(xué)交流。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記這種作業(yè)形式，能夠培養(yǎng)學(xué)生善于歸納總結(jié)的能力，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
菱形的課件 之 十二
上完這堂課后，通過(guò)課堂上對(duì)學(xué)生的觀察和課后對(duì)學(xué)生的了解，我可以感覺(jué)到下面幾方面是處理得比較成功的：
1、課前準(zhǔn)備對(duì)性質(zhì)與判斷的講解是非常有用的，學(xué)生聽(tīng)完后基本上都能分清性質(zhì)與判斷，不再出現(xiàn)要寫(xiě)判斷時(shí)寫(xiě)成性質(zhì)的錯(cuò)誤。
2、課前準(zhǔn)備的對(duì)平行四邊形、矩形的判定的復(fù)習(xí)，效果較好，一則進(jìn)一步復(fù)習(xí)和鞏固了平行四邊形、矩形的判定，二則通過(guò)與性質(zhì)的對(duì)比，從中發(fā)現(xiàn)了圖形判定的真正由來(lái)：通過(guò)圖形的特殊性（與眾不同）來(lái)進(jìn)行圖形的判定。這樣，就給我們導(dǎo)入菱形的判定帶來(lái)了方便，不用我們?nèi)ヒ灰蛔C明，根據(jù)我們學(xué)過(guò)的圖形性質(zhì)，學(xué)生順理成章的得到了各個(gè)圖形的判定，而且記憶深刻。
3、對(duì)矩形和菱形判定的分析也十分重要，一方面加深了學(xué)生對(duì)圖形判定的理解，有助于他們進(jìn)行記憶；另一方面，通過(guò)對(duì)圖形的分析，也幫助學(xué)生分清了哪一些是某些圖形的共性，哪一些是某一圖形的個(gè)性，怎樣通過(guò)圖形的個(gè)性來(lái)識(shí)別圖形。
4、通過(guò)對(duì)圖形的性質(zhì)的復(fù)習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的判定起到很好的效果，通過(guò)圖形的特殊性（與眾不同）來(lái)進(jìn)行圖形的判定，比起書(shū)中用證明和畫(huà)圖的方法來(lái)說(shuō)，效果更好。
5、課堂上通過(guò)對(duì)平行四邊形、矩形、菱形的各條判定的橫向?qū)Ρ燃翱v向比較，對(duì)學(xué)生判定的記憶，有很好的幫助。
6、對(duì)本章所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)進(jìn)行把握有助于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確，使學(xué)生知道哪些知識(shí)要學(xué)，哪些知識(shí)要背，哪些知識(shí)要理解，哪些知識(shí)要會(huì)用，提高課堂的.教學(xué)效率。
但是，本節(jié)課也存在著不足，如：
1、課堂中，講解矩形的判定時(shí)，沒(méi)能著重強(qiáng)調(diào)矩形是平行四邊形，而是輕輕帶過(guò)，是較為重大的失誤，因?yàn)檫@樣就很難講清判斷菱形時(shí)是只要寫(xiě)四邊形呢，還是要寫(xiě)平行四邊形，結(jié)果學(xué)生有寫(xiě)四邊形的，有寫(xiě)平行四邊形的，雖然在講菱形的判定時(shí)有進(jìn)行分析，但課后問(wèn)學(xué)生，有較多學(xué)生感覺(jué)還是不清楚。
后來(lái)我反思了一下，感到如果是在講矩形時(shí)要強(qiáng)調(diào)矩形是平行四邊形，判斷四邊形是不是矩形時(shí)，首先要確定是不是平行四邊形，如：有一個(gè)角是直角的平行四邊形是矩形；兩條對(duì)角線互相垂直的平行四邊形是矩形。而有三個(gè)角是直角的四邊形是矩形這句話除外，原因是有三個(gè)角是直角，根據(jù)兩組對(duì)角相等的四邊形是平行四邊形，我們可以確定該四邊形是平行四邊形，因此判定中可以省略“平行”兩個(gè)字。那么，學(xué)生在寫(xiě)菱形判定時(shí)，肯定會(huì)寫(xiě)出：
（1）一組鄰邊相等的平行四邊形是菱形
（2）四條邊都相等的平行四邊形是菱形
（3）兩條對(duì)角線互相垂直的平行四邊形是菱形
（4）每條對(duì)角線平分一組對(duì)角的平行四邊形是菱形
而后，我們?cè)賹?duì)（2）進(jìn)行分析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“四條邊都相等”這句話就可以說(shuō)明該四邊形是平行四邊形了，因此“四條邊都相等的平行四邊形是菱形”可簡(jiǎn)寫(xiě)成“四條邊都相等的四邊形是菱形”。
菱形判定（4）這個(gè)特性較為特殊，平時(shí)也很難用到，給學(xué)生簡(jiǎn)單提一提，告訴他們這個(gè)特性只有菱形才有，因此“每條對(duì)角線平分一組對(duì)角的平行四邊形是菱形”也可縮寫(xiě)成“每條對(duì)角線平分一組對(duì)角的四邊形是菱形”，就可以了。
2、在備課時(shí)就有感到時(shí)間可能會(huì)有點(diǎn)緊，在實(shí)際上課中發(fā)現(xiàn)，本節(jié)課時(shí)間果然不夠，雖然可以勉強(qiáng)上到第三部分小組討論，但討論的時(shí)間太短，大概只有3分鐘，因此，要是當(dāng)時(shí)果斷的將第三部分小組討論改成課后進(jìn)行，然后再進(jìn)行上文中第6點(diǎn)的改進(jìn)，那么這節(jié)課會(huì)上的更好一些。
- 更多精彩菱形的課件內(nèi)容，請(qǐng)?jiān)L問(wèn)我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備的專題：菱形的課件
文章來(lái)源：//www.wz2.com.cn/dushubiji/182906.html
