高中的作文(合集8篇)。

在讀書(shū)的時(shí)候作文是必不可少的，寫(xiě)作文能讓我們反思自己。為了提高我們的寫(xiě)作水平，要加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀素材的積累。值得推薦的優(yōu)秀作文大致上有哪些呢？為此，你可能需要看看“高中的作文”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

高中的作文 篇1

家里有一面墻，掛了不少相框，滿滿當(dāng)當(dāng)排成了一線，像生命的跡線。滿溢的故事便定格在了這四四方方的小世界中，雋永于我的記憶里。煩悶時(shí)，久立于前，悉數(shù)回味，那咸咸的海風(fēng)，那林中的一米陽(yáng)光，那空谷的簌簌聲響，仿佛有一股力量注入我的體內(nèi)，是通過(guò)綠色導(dǎo)火索催動(dòng)花朵的力量。

這一張，是在海邊，我坐在海岸凸出的.一塊礁石上，迎著風(fēng)，澀澀的地?fù)涿娑鴣?lái)。那是的我正值考試失利，痛苦得無(wú)以復(fù)加，夜夜躲在被窩里偷偷哭泣。僅是因幾個(gè)不小心，終究釀成苦果，是在令我難以接受。然而當(dāng)我面向深藍(lán)的大海時(shí)，那包吐萬(wàn)象的胸襟，那苦澀而清冷的腥味，那空曠得近乎讓我忘記自己身在何處的寧?kù)o深深感染了我。回至居所，喝一杯開(kāi)水，竟是那么甘甜。那一刻我忽然明白，苦痛之后時(shí)甜美。萬(wàn)物皆有其圓缺，萬(wàn)事皆有其悲歡。一次低谷只是為了厚積薄發(fā)，為了有更高的飛躍。

這一張是我在森林公園中仰望一顆蒼天大樹(shù)的樹(shù)冠。它真是高啊，幾個(gè)成年人合抱才能圍住它的樹(shù)干。我凝視這它，想象它如何從一個(gè)小小的種子，發(fā)芽，生根，開(kāi)花，結(jié)果，最后成長(zhǎng)得如此巨大。它那幼小的芽可曾因一塊石頭而磨礪得血痕累累，它瘦弱的新枝可曾因無(wú)知的人攀著而疼痛離去，它可曾忍受過(guò)干旱而奄奄一息，它可曾在某一年的洪水中被淹沒(méi)了樹(shù)根，它可曾受到過(guò)驚雷的傷害，它可曾為滿樹(shù)鮮花芬芳而驕傲喜悅，它經(jīng)歷了怎樣的嚴(yán)寒酷暑，它孕育了多少春花秋實(shí)。剎那間，因?yàn)榭既肓死硐敫咧卸?dòng)不已的我，忽然感到了一份沉重，一份對(duì)未知未來(lái)的憧憬：那將是一條漫長(zhǎng)迂回的路，我無(wú)法預(yù)知路上會(huì)遇見(jiàn)誰(shuí)，欣賞怎樣的風(fēng)景，留下多少辛酸與喜悅的淚，忍受四面楚歌般的寂寞，但我終究將到達(dá)終點(diǎn)，無(wú)論遠(yuǎn)近，總會(huì)悲喜。

這一張，是我在傾聽(tīng)山谷的回響。聲音細(xì)微，窸窸窣窣，仿佛近在耳邊，又仿佛從遙遠(yuǎn)處淡淡傳來(lái)。或許是蟲(chóng)子在鳴叫，溪流繞過(guò)樹(shù)根，長(zhǎng)蛇盤(pán)曲前行，又或許是對(duì)山的鐘鳴，川流跌落谷底，野獸忘情嗷叫……但是我想其中一定有著大樹(shù)拔節(jié)生長(zhǎng)的聲響。它們吸收水分，尋找陽(yáng)光，拼命生長(zhǎng)來(lái)證明自己的存在。在各種各樣以示存在的聲響中，唯有成長(zhǎng)的聲響讓我尤為希冀。我一直認(rèn)為生命在于進(jìn)步，一個(gè)沒(méi)有進(jìn)步的生命便沒(méi)有了個(gè)性，沒(méi)有在這個(gè)社會(huì)上獨(dú)一無(wú)二的位置，不可替代，這便是存在的意義。然而成長(zhǎng)必然是疼痛的，大樹(shù)在長(zhǎng)高時(shí)必然會(huì)有絲絲的抽痛，但這些痛苦與擁有更多的陽(yáng)光相比又算得了什么呢？我置身于成長(zhǎng)的聲音里，成長(zhǎng)的呼喚游走在我靈魂的每一個(gè)角落，我好像也變成了一個(gè)樹(shù)，即將頂破蒼穹的樹(shù)。

再次想起青春這個(gè)名詞，在感覺(jué)到殺傷力的同時(shí)更多的感覺(jué)到了內(nèi)心的慶幸。痛苦吧，喜悅吧，一幀幀定格在了我的腦海里。它將永遠(yuǎn)鮮活，花朵將因?yàn)榱α慷`放千年不敗。

高中的作文 篇2

一千年前的唐朝詩(shī)人韓愈，寫(xiě)過(guò)這樣一段話——人非生而知之者，孰能無(wú)惑？

在人生的路途中，學(xué)習(xí)可以說(shuō)是一個(gè)人的心路歷程，從無(wú)知到博聞強(qiáng)識(shí)，從無(wú)到有。因此在面對(duì)自己的理想以及成功的渴望時(shí)，我們要活到老，學(xué)到老。所以，學(xué)、無(wú)止境！

風(fēng)是什么呢？風(fēng)是一般看不見(jiàn)摸不著的力量，也是經(jīng)過(guò)了摔打，磨礪而鍛煉出來(lái)的。

它經(jīng)常會(huì)鼓足勇氣，搏擊大地、撕咬泥土，于是逐漸學(xué)會(huì)了使用力氣；它會(huì)穿梭于深林、趟過(guò)河流，于是學(xué)會(huì)了呼嘯；它會(huì)吞云吐霧，飛沙走石，于是學(xué)會(huì)了凜冽。這時(shí)就連飛機(jī)的鋼鐵巨翅，也不敢對(duì)風(fēng)等閑視之，它不再是"虛無(wú)"，但這僅僅是它的始足呀！所以，學(xué)，無(wú)止境！

有一個(gè)人，因雙腿截癱，曾一度陷入絕望之中，但最終，還是從生命的陰霾里，一步步堅(jiān)強(qiáng)的走了出來(lái)。他的名字如鋼鐵一般——史鐵生，至今仍聳立在每個(gè)人的心里。難道不是點(diǎn)滴的學(xué)習(xí)，讓失魂落魄的他成長(zhǎng)為懂得感恩，身雖殘但心愈堅(jiān)的強(qiáng)者么？

在那光輝斜切出的一溜陰涼下，他慢慢學(xué)會(huì)了平靜地審視生與死；在對(duì)已逝母親的深切思念中，他學(xué)會(huì)了對(duì)自己母親那毫不張揚(yáng)的愛(ài)的感激；在許久地徘徊于地壇時(shí)光中，他學(xué)會(huì)了慰藉自己的人生，竟然有這個(gè)與自己宿命相同的地壇陪著。在窸窸窣窣的地壇里，他被命運(yùn)捉弄，但在人生的軌跡越走越強(qiáng)，越學(xué)越堅(jiān)。所以，學(xué)，無(wú)止境！

學(xué)習(xí)也讓我們?cè)谏钪惺芤娣藴\。每在跌倒后，我們不會(huì)太久地?fù)崦矗嵌虝旱幕柝屎螅杆俚那逍眩蒙磉叺臉?shù)枝或草葉捆扎好傷口，蹣跚著上路，那是因?yàn)槲覀儗W(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)；在路邊，經(jīng)過(guò)一些小的花果時(shí)，我們不會(huì)長(zhǎng)時(shí)間癡迷和混沌，那是因?yàn)槲覀儗W(xué)會(huì)了從容、冷靜。

數(shù)不勝數(shù)的挫折與誘惑會(huì)擋住我們前行的道路，但與此同時(shí)，我們就要學(xué)會(huì)如何克服它們，但這僅僅是我們成長(zhǎng)路上的始足呀！所以，學(xué)，無(wú)止境！

學(xué)習(xí)，是上天贈(zèng)與我們的禮物，是對(duì)生命的熱愛(ài)，是駛向成功彼岸的船只。請(qǐng)相信，學(xué)習(xí)會(huì)成為我們的一雙隱形的翅膀，帶我們飛向夢(mèng)想的舞臺(tái)，所以，就讓我們不停地用學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)自己，豐富自己，讓求知的心田得到瓊漿般的滋潤(rùn)吧！

高中的作文 篇3

今年10月26日就是重陽(yáng)節(jié)，也是老人節(jié)。說(shuō)到老人，我就不由得想起我那可敬可愛(ài)的爺爺。

我的爺爺長(zhǎng)相平凡。一頭短短的白發(fā)稀稀拉拉得散落在頭頂，早已沒(méi)有了年輕時(shí)的黑亮。歲月悄無(wú)聲息地匆匆而逝，帶走了爺爺?shù)那啻海擦粝铝藵M額深深淺淺的皺紋。爺爺土黃土黃的臉上鑲嵌著一雙小小的褐黃色的眼睛，他們深陷下去，渾渾濁濁。塌塌的鼻子下面就是干裂粗糙的嘴唇，黃黃的牙齒松垮而稀疏地排列在爺爺嘴巴里，我想這都是因?yàn)闋敔敹嗄晡鼰熢斐傻陌伞敔敵Ｄ晡鼰熀染疲K日忙忙碌碌，身形消瘦。看著他走路時(shí)弱不禁風(fēng)的樣子，任誰(shuí)都想扶他一把。

別看現(xiàn)在的爺爺是這般的老態(tài)龍鐘，他年輕時(shí)可是盡忠職守，是一名令人尊重的教師。要知道，在那么貧困的舊社會(huì)，能堅(jiān)持當(dāng)一名教師多么不易。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。人們都是這么贊頌教師的。是的，教師，是太陽(yáng)下最崇高的職業(yè)。我的爺爺一生都勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)地站立在教師的崗位上奉獻(xiàn)著自己。因?yàn)榫磹?ài)這份職業(yè)，爺爺總是一心一意向著學(xué)校。無(wú)論雨天晴天，爺爺總是第一個(gè)到校的老師。記得爸爸跟我說(shuō)過(guò)，爺爺年輕時(shí)敬職敬業(yè)，最怕同學(xué)們對(duì)他的課不滿意。有一年夏天，天氣說(shuō)變就變，不一會(huì)，就下起了滂沱大雨。爺爺看見(jiàn)這情景一怔，不過(guò)還是堅(jiān)持要去上課。那時(shí)，家里窮得連雨披也沒(méi)有，爺爺不顧奶奶苦口婆心的勸說(shuō)，依然決定淋著雨去學(xué)校。黑黑的烏云籠罩著天空，奶奶習(xí)以為常地看著爺爺遠(yuǎn)去的背影，再次重重地嘆了口氣……

爺爺嚴(yán)管了爸爸這一代，又對(duì)我這一代精益求精。今年暑假，因?yàn)槟承┰颍乙≡跔敔敿摇Ｆ綍r(shí)吃喝玩樂(lè)習(xí)慣了的我，在爺爺家也不例外。可是，卻有我受得了。寫(xiě)完作業(yè)，我想休息一下看看電視，爺爺宏亮的聲音就響起了：“蘇瑤啊，看完了電視就去做作業(yè)，看了一小時(shí)之后啊，就一定要多看綠色。少看點(diǎn)電視，對(duì)眼睛沒(méi)好處。”晚上我睡不著覺(jué)，想看電視時(shí)，爺爺“恐怖”的聲音又響起來(lái)了：“小學(xué)生看什么電視，小心明天早上起來(lái)沒(méi)早飯吃！”爺爺還檢查我的暑假作業(yè)。我做錯(cuò)時(shí)，爺爺就會(huì)皺起眉頭，眼中充滿了嚴(yán)厲。左手揪起我的耳朵，右手拿著我的“失敗成果”指著我的鼻子興師問(wèn)罪。因此，我一直很怕?tīng)敔敗?/p>

爺爺今年76歲了，他一生拉扯8個(gè)孩子，又教育了我一樣的第3代。他一生沒(méi)有享過(guò)什么清福，教育孩子學(xué)習(xí)和做人是他最大的樂(lè)趣。我希望爺爺在這屬于老人的節(jié)日里開(kāi)開(kāi)心心的，每一天都過(guò)得健康快樂(lè)！

高中的作文 篇4

大家都有自己的喜怒哀樂(lè)，我也有自己的喜怒哀樂(lè)。

喜：大前天，我們期中考試的試卷發(fā)下來(lái)了，英語(yǔ)：116分，語(yǔ)文118.5分，數(shù)學(xué)118分，總分352.5分。總排名班級(jí)第二名，年級(jí)前10名。我看到了自己這半學(xué)期取得了這么好的成績(jī)，便開(kāi)心的笑了起來(lái)。

怒：一次，我和幾個(gè)小伙伴在小區(qū)里面玩，我們正在玩捉迷藏游戲。由于趙戈被第一個(gè)找到了，他的心里可能不服氣，便告訴找的人：“張洋在一號(hào)樓里面。”于是，他們便信了他的話，一找就找到了。接著又把我、吳昊、吉帥、楊晨藏的地方全都說(shuō)出來(lái)了。我們頓時(shí)都被氣得火冒三章，心里只有一個(gè)念頭：K他，狠狠地K他一頓。

哀：記得，那還是一個(gè)春天，我正在朋友的家里玩，我的媽媽在外面喊：“周銘、周銘。”我聽(tīng)到了媽媽的聲音，便連忙從朋友的家里跑出來(lái)。我問(wèn)：“媽媽，怎么了，發(fā)生什么事情了？”“兒子，你姑姑他們都到我們家來(lái)了。”“到我們家里來(lái)干什么呀？”“你回到家一看就知道了。”頓時(shí)，我便感覺(jué)到有不祥的事情發(fā)生了。果然，回到家中，我便聽(tīng)到了一陣哭聲。我問(wèn)他們?cè)趺戳耍麄冋f(shuō)：“你爸爸沒(méi)了。”“怎么可能？今天早上他還好好的，怎么可能現(xiàn)在就沒(méi)有了？”突然間，我便感到四肢無(wú)力，就好像世界末日 到來(lái) 發(fā)生 了一樣。接下來(lái)的幾天，我都是在傷心中度過(guò)的。直到一個(gè)月以后，我才略有點(diǎn)好轉(zhuǎn)。

樂(lè)：那是以前看的一個(gè)短片，講的是一個(gè)人滑雪。可是，前面有一個(gè)超大的坑，他一時(shí)停不下來(lái)，便一頭栽進(jìn)去了。那么搞笑，把我逗樂(lè)了。

這些，都是我最難忘的喜怒哀樂(lè)，難以忘懷的人生經(jīng)歷。

作文點(diǎn)評(píng)：

這樣的作文題出給小學(xué)生寫(xiě)，也真難為他們了。至今在我見(jiàn)到這個(gè)題目的學(xué)生在線作文中，都是這樣寫(xiě)的，就是把自己生活中體現(xiàn)“喜、怒、哀、樂(lè)”感情變化的事情找?guī)准_列一下，就完了。其實(shí)以這個(gè)題目做作文，是要寫(xiě)出一些人生感悟來(lái)的，這對(duì)于還沒(méi)有多少人生經(jīng)歷的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，能做到嗎？對(duì)此我也不想多說(shuō)了。從作文角度看，能文通字順，層次清晰，敘事清楚，沒(méi)有或很少錯(cuò)別字，就應(yīng)該說(shuō)好了。除此能要求小學(xué)生用這個(gè)題目寫(xiě)出什么樣的作文來(lái)呢？以這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，周銘的這篇作文就可以得個(gè)“好”字。

高中的作文 篇5

聽(tīng)覺(jué)，是五感之一，萬(wàn)物皆有聲，聲本無(wú)好壞之分，只是由內(nèi)心的情感來(lái)為它作一個(gè)意義，左右好壞罷。我們往往習(xí)慣用視覺(jué)觀察一切物體，聽(tīng)覺(jué)卻是作了陪襯，殊不知五感一樣重要，無(wú)法用心去聽(tīng)，也是無(wú)法領(lǐng)會(huì)到聆聽(tīng)的魅力的。dSbj1.COM

我以為，只有把五感中的四感封閉起來(lái)，達(dá)到忘我的境界，才能把這一感發(fā)揮到極致。我是喜歡雨的，常常一個(gè)人打著傘到人煙稀少的地方去聽(tīng)雨，有人也會(huì)說(shuō)我是個(gè)孤僻的人，喜歡待在自己的世界里。其實(shí)他猜對(duì)了一部分，我既不孤僻也不自卑，我喜歡一個(gè)人聽(tīng)雨是因?yàn)槲蚁矏?ài)清靜，我到人煙稀少的地方是因?yàn)檫@里最像自然，我心里自嘲我就像脫離了這個(gè)世界的、雨中忙碌的人們的身影。車子疾馳而過(guò)，我悠閑的散步夾雜在他們中間是多么顯眼，我有時(shí)在想也許正是這樣，我才稍微發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)聆聽(tīng)的魅力吧。我聽(tīng)過(guò)的雨有許多，但每一次的感受都不盡相同。

春天是生命的季節(jié)，萬(wàn)物復(fù)蘇，溫暖歸來(lái)，一切都變得歡快起來(lái)，綠意盎然。這時(shí)的雨最是養(yǎng)人。我傘都不打，靜靜地聆聽(tīng)著，許久一些特別的聲音才被我捕捉到，那牛毛細(xì)雨穿過(guò)空氣帶來(lái)的柔柔雨聲滋潤(rùn)著我的心田，不光是我，我聽(tīng)到了萬(wàn)物歡呼雀躍的快樂(lè)之聲，就連雨也變得輕快，這是沉默的喜悅，所有人都在這雨下變得舒暢。這是聆聽(tīng)的魅力。

夏天，是旺盛的季節(jié)，澎湃的能量熾熱的燃燒著，不覺(jué)已是口渴難耐，大汗淋漓，似是蒸干了全身的水分，這時(shí)突然烏云滾滾來(lái)，一下子就下起了暴雨，如傾盆之水，沖刷著一切。我望著窗外，不覺(jué)又閉上了雙眼，我的耳朵里只剩下了雨聲。大，大，大，還是大，“嘩啦啦”的聲音，仿若放大了數(shù)倍，如波濤般一波又一波充塞了雙耳，縈繞不絕，我聽(tīng)到了雨那肆意的咆哮。痛快，我心中惟一的感覺(jué)還是痛快，宣泄了我一天的憋悶，暢快無(wú)比。這是聆聽(tīng)的魅力。

秋天，是收獲的季節(jié)，縱使萬(wàn)物凋零，但那累累碩果卻是不變的，枯黃遍地，但這是新生的條件。我也是很喜歡這個(gè)季節(jié)，秋雨來(lái)臨，最是有意境。綿綿的秋雨貫穿了整個(gè)季節(jié)，我便打傘到了郊外，這雨意味深長(zhǎng)，我聽(tīng)這雨淅淅瀝瀝，卻是綿綿的不絕于耳，這悠悠秋意，卻是讓我飽嘗了個(gè)夠，也暗含了這飽和的碩果的季節(jié)意義，我聽(tīng)到了這雨雖有些蕭瑟的悲意，卻不失了對(duì)收獲的喜悅，這樣奇特悠遠(yuǎn)的意境。這是聆聽(tīng)的魅力。

冬天，是寂滅的季節(jié)，本是沒(méi)有雨的，但在這寒冷的初冬，盈盈的小雪還未落地，便悄然融化，下起了小雨，這雨便是真正的靜悄悄，下得絲毫聲音都沒(méi)有，但我依然能聽(tīng)見(jiàn)，這是因?yàn)樾模瑸槭裁绰?tīng)雨一定要有聲音？雨在心中，照樣能聽(tīng)得到，心之所向，即為真實(shí)，冬天的雨讓我更清醒，使得我自己能靜靜聆聽(tīng)心的律動(dòng)，這也是聆聽(tīng)的魅力。

學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，即使再微小的事物也不平凡，即使再冰冷的物體也有自己的心聲，即使再難聽(tīng)的聲音也有自己的意義。學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，讓聆聽(tīng)的魅力在生活中飛揚(yáng)。

6

聆聽(tīng)的魅力

聆聽(tīng)讓我們體會(huì)到了生命的光芒四射；聆聽(tīng)讓我們感受到了大自然的迷人風(fēng)光；聆聽(tīng)讓我們讀懂了人與人之間的深厚情誼。我想，這就是聆聽(tīng)的魅力。

春季，于田野之間，聽(tīng)萬(wàn)物復(fù)蘇的聲音。當(dāng)冰雪逐漸消融，當(dāng)小草開(kāi)始抽出嫩芽，當(dāng)風(fēng)兒吹過(guò)村邊的樹(shù)林颯颯作響，當(dāng)鳥(niǎo)兒開(kāi)始喳喳歡唱，當(dāng)春季的花朵開(kāi)始綻放，當(dāng)新的一年的時(shí)針開(kāi)始錚錚驅(qū)動(dòng)，時(shí)光不停地流走……這一切的一切，這來(lái)自上帝的清音在洗滌和陶冶著人世間的一切。你只要用心聆聽(tīng)，便會(huì)聽(tīng)出細(xì)膩，溫柔，幾分清麗，更有那新芽悸動(dòng)、春花傲寒的不可壓抑的生機(jī)和頑強(qiáng)。

夏季，于山野水鄉(xiāng)的青石板小路上，踏碎黎明的寂靜，聆聽(tīng)溪水鋪成的荷塘。一聲聲蛙鳴晨曲，為荷塘展開(kāi)了美麗的畫(huà)圖：燎沉香，消溽暑。鳥(niǎo)雀呼晴，侵曉窺檐語(yǔ)。葉上初陽(yáng)干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉。朋友，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，學(xué)會(huì)用心去聆聽(tīng)，你會(huì)聽(tīng)到荷塘上紅蜻蜓的激情萌動(dòng)，會(huì)聽(tīng)到紅魚(yú)白藕蚌蛤的和諧，更會(huì)聽(tīng)出荷花搖曳它的裙擺，張揚(yáng)著的青春活力與風(fēng)采。

秋季，于故園的窗前，聽(tīng)雨滴纏纏綿綿輾轉(zhuǎn)于耳畔。在這樣一個(gè)蕭索的季節(jié)，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，聽(tīng)秋雨，聽(tīng)雁過(guò)，聽(tīng)花殘，聽(tīng)秋風(fēng)，你會(huì)聽(tīng)出一種憂傷，一種感慨，一種遭遇挫折的淚眼婆娑。然而，當(dāng)淚水風(fēng)干之后，你會(huì)聽(tīng)出萬(wàn)物再度蓬勃奮發(fā)的希望。你看，雁陣排空，魂系著遠(yuǎn)方；你瞧，金菊斗寒，演繹著勇敢者的剛強(qiáng)。

冬季，于校園樓宇，聆聽(tīng)窗外雪花紛飛的聲音。驀然回首，于冬雪深處，你會(huì)聽(tīng)到冬特別的韻律和情調(diào)。雖嚴(yán)寒而凝重，雖沉寂而淡泊、寧?kù)o。因?yàn)橛辛硕┏林氐暮粑≡甑膲m埃將被濾去，一份成熟，一份睿智，將從冬雪的深處溢出，生長(zhǎng)在人們的心靈。你再凝神諦聽(tīng)，大漠駝鈴，叮當(dāng)作響，穩(wěn)穩(wěn)重重，那是人在旅途的開(kāi)拓前行。

用心去聆聽(tīng)，感受聆聽(tīng)的美麗，感受生命的活力，感受大自然的神奇與美好吧!

高中的作文 篇6

［摘要］微課，作為一種以教學(xué)視頻為呈現(xiàn)形式的教學(xué)資源，近些年在教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的范圍越來(lái)越廣。對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)而言，寫(xiě)作是其中一個(gè)非常重要的部分，寫(xiě)作能力的高低，在一定程度上反映了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中語(yǔ)言運(yùn)用、情感表達(dá)等綜合能力的掌握程度，而微課由于自身生動(dòng)、便捷、散點(diǎn)教學(xué)等特點(diǎn)，在提高學(xué)生寫(xiě)作能力方面發(fā)揮了重要作用，因此我借此機(jī)會(huì)，簡(jiǎn)要探討微課在高中作文教學(xué)中的應(yīng)用模式與優(yōu)點(diǎn)，希望能為學(xué)生寫(xiě)作能力的提高提供一些建議。

［關(guān)鍵詞］微課;高中寫(xiě)作;教學(xué)

在與學(xué)生的交流之中，我經(jīng)常會(huì)用一句話來(lái)形容我們的班集體：“聚是一團(tuán)火，散是滿天星”，如今我“斷章取義”，用此句來(lái)形容作文的教學(xué)，如果說(shuō)可以將課堂對(duì)寫(xiě)作技巧的系統(tǒng)教學(xué)當(dāng)作“聚”，那微課教學(xué)的介入便可稱之為“散”，聚有聚的作用，散有散的優(yōu)勢(shì)，微課的散點(diǎn)教學(xué)會(huì)使作文教學(xué)擁有不一樣的活力。

一、再現(xiàn)情境，畫(huà)面生動(dòng)形象

寫(xiě)作在很多時(shí)候?qū)W(xué)生而言都像是一個(gè)很難攻克的“難題”，因而很多學(xué)生在潛意識(shí)里對(duì)寫(xiě)作有一種懼怕情緒，他們很難會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣。相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，微課可以通過(guò)視頻、音頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等形式呈現(xiàn)出活潑生動(dòng)的場(chǎng)景，即使是處于高中階段的學(xué)生，也會(huì)對(duì)這些直觀的呈現(xiàn)心生好感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，甚至能讓學(xué)生積極主動(dòng)性地去寫(xiě)作。比如，在必修五中有關(guān)于謳歌親情的主題寫(xiě)作，其實(shí)親情是生活中最常見(jiàn)的人與人之間的感情，像孟郊的《游子吟》、冰心的《母親》，這些歌頌親情的作品說(shuō)起來(lái)也可以說(shuō)是如數(shù)家珍，但是當(dāng)讓學(xué)生去表述自己對(duì)親人的感情時(shí)，學(xué)生似乎不知道該如何下筆，也提不起太多的興趣，但微課教學(xué)可以幫助學(xué)生將這些太過(guò)熟悉的感情生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶與情感。例如，精心選擇一小段類似于《家有兒女》這樣體裁影視作品，突出家人之間的情感交流，既有趣味性又有教育意義；也可以采用音頻的方式，選擇一些有關(guān)母愛(ài)、父愛(ài)的演講；甚至可以找尋社會(huì)中真實(shí)存在的案例，帶領(lǐng)學(xué)生理解親情，教師再為這些視頻、音頻配上畫(huà)外音，讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)到思維都受到課程的影響，當(dāng)學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)時(shí)，就有了抒發(fā)情感的沖動(dòng)。微課教學(xué)的存在不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，也給予了學(xué)生提筆寫(xiě)作的熱情。

二、散點(diǎn)教學(xué)，兼顧多層次的要點(diǎn)

寫(xiě)作教學(xué)的主體是學(xué)生，而學(xué)生是具有很大差異性的個(gè)體，教師在課堂上對(duì)寫(xiě)作技巧的系統(tǒng)教學(xué)是必不可少的，但也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到每一位學(xué)生，對(duì)教師所講授的內(nèi)容接收程度也是不盡相同的。而微課恰巧可以憑借短小內(nèi)容與分散教學(xué)的形式，彌補(bǔ)系統(tǒng)教學(xué)的不足，寫(xiě)作內(nèi)容的每一個(gè)點(diǎn)、每一部分都可以拆分成小視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求自己選擇想要觀看的微課視頻。比如要學(xué)習(xí)模仿景物描寫(xiě)，首先要考慮是從小處著手還是大處著眼，是靜景還是動(dòng)景，是抒情還是游記。其次就是選擇合適的寫(xiě)作手法，對(duì)于寫(xiě)景而言，情景交融、虛實(shí)相生、動(dòng)靜結(jié)合、襯托、渲染等方法的運(yùn)用，其實(shí)是不拘泥于形式的，也就是每一位學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的寫(xiě)作都有自己個(gè)性和喜好。當(dāng)然每個(gè)學(xué)生對(duì)每一種方法的理解也是不同的，畢竟寫(xiě)作不是一個(gè)“大雜燴”。也許有的學(xué)生情感細(xì)膩，寫(xiě)作風(fēng)格溫婉，文字也是清新流暢，而有的學(xué)生性格大氣，寫(xiě)出來(lái)的文章簡(jiǎn)潔而深刻，反而不喜歡用華麗的辭藻，再加上學(xué)生語(yǔ)言功底的差異，使得學(xué)生寫(xiě)景時(shí)所用的手法、描寫(xiě)的角度自然也會(huì)截然不同。總之，微課這種散點(diǎn)教學(xué)的方式，能讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，能對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升起到事半功倍的效果。

三、內(nèi)容多樣，知識(shí)兼收并蓄

傳統(tǒng)的作文教學(xué)當(dāng)然也在盡可能地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，但因?yàn)闂l件的限制，作文的系統(tǒng)教學(xué)大多會(huì)在一兩個(gè)課時(shí)內(nèi)完成，內(nèi)容也會(huì)圍繞一個(gè)設(shè)計(jì)好的話題來(lái)開(kāi)展，雖然話題范圍的設(shè)計(jì)很靈活，但會(huì)限制學(xué)生的寫(xiě)作思路。雖然微課內(nèi)容短小，但這反而會(huì)讓每一個(gè)小點(diǎn)都變得要點(diǎn)集中、主題鮮明，既節(jié)省時(shí)間，也使內(nèi)容更加多樣化。在必修一教材中為學(xué)生提供了一個(gè)寫(xiě)作話題，是寫(xiě)“觸動(dòng)心靈的人和事”，當(dāng)看到這個(gè)話題時(shí)，會(huì)有很多同學(xué)覺(jué)得很寬泛，事實(shí)確實(shí)如此，因?yàn)椤坝|動(dòng)心靈”這個(gè)概念并不存在具體的標(biāo)準(zhǔn)，所以對(duì)于這樣的話題，寫(xiě)作體裁、題材的選擇的范圍就很廣，而微課恰巧可以為這類寫(xiě)作話題提供寫(xiě)作的指導(dǎo)。以“觸動(dòng)心靈”這個(gè)話題為例，可以選擇散文、抒情詩(shī)、記敘文甚至議論文等文體，寫(xiě)人還是寫(xiě)事，是讓人感動(dòng)的事還是能引起深刻思考的社會(huì)問(wèn)題，是日常生活的人和事還是具有崇高精神指引的家國(guó)大事，這些同樣沒(méi)有具體的限制。這一個(gè)話題就可以生發(fā)出這么多種的選擇，如果在傳統(tǒng)的課堂上，是無(wú)法進(jìn)行完整的講授的，但是微課不同，它最大的特點(diǎn)就是短小精悍，由一個(gè)話題，可以設(shè)計(jì)不同角度的寫(xiě)作方式，由一點(diǎn)引發(fā)出各類體裁的寫(xiě)作教學(xué)，反之，同樣可以根據(jù)一種體裁，設(shè)計(jì)無(wú)數(shù)種可以選擇的話題，這樣的教學(xué)達(dá)到內(nèi)容與形式的縱橫交錯(cuò)，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的知識(shí)也是兼收并蓄，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)散有很好的促進(jìn)作用。

四、資源共享，突破時(shí)空之限

在教學(xué)過(guò)程中，不只學(xué)生之間存在差異性，不同教師的教學(xué)方式也是具有差異性的，并且都是各有優(yōu)缺點(diǎn)，這也就導(dǎo)致不同的教師在教學(xué)中所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域并不同，有的教師擅長(zhǎng)記敘文，有的擅長(zhǎng)議論文，有的擅長(zhǎng)寫(xiě)作框架的構(gòu)建，有的擅長(zhǎng)文筆的提升，讓一個(gè)教師兼具多種教學(xué)模式顯然有些強(qiáng)人所難，但在這樣的情況下，微課就可以實(shí)現(xiàn)資源的共享，很好地解決這一問(wèn)題。資源共享這種形式在現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)非常普遍，在教學(xué)中，不同班級(jí)之間共享資料、教師之間互相學(xué)習(xí)也是教育界大力提倡的形式，而微課的應(yīng)用，將資源的共享拓展到了更廣泛的層面，身為教師我是十分有感觸的。我們常常教導(dǎo)學(xué)生的“三人行，必有我?guī)煛保瑢?duì)于任何人來(lái)講都是很適用的，對(duì)學(xué)生而言我們雖然是引導(dǎo)者的身份，可是即使是我們，也不能保證自己的教學(xué)方式能適合每一位同學(xué)，尤其對(duì)于寫(xiě)作而言，這種充滿著個(gè)性色彩的教學(xué)內(nèi)容，更需要為學(xué)生提供不同的教學(xué)參考，而依托于網(wǎng)絡(luò)的微課教學(xué)，就完全可以做到將來(lái)自五湖四海的優(yōu)秀教學(xué)內(nèi)容，綜合呈現(xiàn)在學(xué)生面前，再加上微課屬于電子資源，便于儲(chǔ)存、易于攜帶，還能綜合篩選重復(fù)利用，確實(shí)真正做到了資源的共享，不僅為教師提供了提升自己的機(jī)會(huì)，更重要的是給予了學(xué)生更多的選擇，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了條件。

總而言之，微課是網(wǎng)絡(luò)與大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下的產(chǎn)物，也為寫(xiě)作的教學(xué)提供了更多的內(nèi)容與方法，所以為了學(xué)生更好的發(fā)展，教師應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，積極接受并學(xué)會(huì)利用這樣的教學(xué)資源，但同樣也要保持理性，即在資源豐富的情況下，如何擦亮眼睛，選出真正適合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師將微課用得恰到好處，才能讓散點(diǎn)教學(xué)成為“滿天星”，而不是“一盤(pán)散沙”，才能真正幫助學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，提高寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)：

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高中的作文 篇7

我是一個(gè)大大咧咧的人，平時(shí)在生活里粗枝大葉慣了，丟東西、忘事兒也是常事。對(duì)于細(xì)節(jié)，我曾以為它無(wú)關(guān)緊要：自己的事情完成了不就行了?干么非得那么關(guān)注細(xì)節(jié)呵!但在我身上發(fā)生的一件小事卻改變了我對(duì)細(xì)節(jié)的看法。

長(zhǎng)久以來(lái)，我一直被一件本不干(刪去)起眼的小事所困擾：我的腳后跟經(jīng)常因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)鞋的異常磨損被無(wú)故磨破。為此我常常向家長(zhǎng)提起，而找來(lái)找去總是找不到磨損的原因，最后只能歸咎為鞋的質(zhì)量不過(guò)關(guān)。

這不，前兩天我腳上又磨出血泡，媽媽帶著我到商店去買新鞋。到了一家知名品牌的鞋店，我在一旁試穿，媽媽就和店員攀談了起來(lái)：“你們這個(gè)品牌的鞋經(jīng)常會(huì)磨破腳后跟，是不是設(shè)計(jì)和質(zhì)量方面有些問(wèn)題?”媽媽疑惑地問(wèn)道。“不會(huì)呵，我們的鞋都經(jīng)過(guò)了嚴(yán)格檢測(cè)，不會(huì)存在質(zhì)量問(wèn)題，我腳上的這雙已經(jīng)穿了兩年了也沒(méi)什么問(wèn)題。”“那為什么總是后跟部位磨腳呢?”

店員一語(yǔ)道破天機(jī)：“哦，我明白了，可能是你穿鞋時(shí)候不是太在意，直接踩在后幫上，日子長(zhǎng)了，后幫就容易變形，變形后就容易磨腳了。”坐在一旁的我詫異地想：我每天不都是這樣穿鞋的嘛!每次早上上學(xué)，我都為了趕時(shí)間急忙不解鞋帶兒就“蹬”上鞋，鞋幫天天都踩在腳下。

原來(lái)是這樣一個(gè)微不足道的細(xì)節(jié)，給自己造成的很多不必要的麻煩，每天腳都疼痛不說(shuō)，心情也受影響，看來(lái)生活中的細(xì)節(jié)也會(huì)影響生活質(zhì)量。

這件事徹底地改變了我對(duì)細(xì)節(jié)的看法。現(xiàn)在我看來(lái)，細(xì)節(jié)是良好生活質(zhì)量的保證，是通向成功的階梯。只有重視細(xì)節(jié)，重視生活中一點(diǎn)一滴的小事，把它們認(rèn)真做好的人才會(huì)在人生的漫漫長(zhǎng)路上走得平坦。細(xì)節(jié)是很重要的!

“把握細(xì)節(jié)吧!”我對(duì)自己這樣說(shuō)。

高中的作文 篇8

從小，媽媽就對(duì)我的要求十分嚴(yán)格。不管是在學(xué)習(xí)上還是在生活上，不管什么事情都要求做到，如果達(dá)不到目標(biāo)就要受到懲罰。而我正是在這樣的嚴(yán)格要求下茁壯成長(zhǎng)。

每周六周日，媽媽都會(huì)讓我根據(jù)作業(yè)的多少和近日的成績(jī)來(lái)列出周全的計(jì)劃。計(jì)劃中的每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都要認(rèn)真完成。在三、四年級(jí)時(shí)，學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，媽媽總會(huì)一個(gè)題一個(gè)題的細(xì)細(xì)檢查，而現(xiàn)在，我養(yǎng)成了認(rèn)真完成任務(wù)的習(xí)慣后，媽媽就只是會(huì)大致的瀏覽一下我的作業(yè)，看一看我的字工不工整，有沒(méi)有完成。有時(shí)媽媽還會(huì)對(duì)我進(jìn)行“突擊檢查”，看看我到底做的怎么樣。如果被發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題，那我就慘了。錯(cuò)一個(gè)題要再做同類型的題十個(gè)，要錯(cuò)兩個(gè)，就要做二十個(gè)，依次類推。如果我有不明的問(wèn)題，媽媽會(huì)給我講。講完后不是就完了，而是要再找?guī)讉€(gè)類似的題，再讓我練習(xí)，直到我完全懂了。媽媽讓我練習(xí)，不是一味的讓我做題，而是用各種方法結(jié)合在一起，在生活中找出問(wèn)題。

媽媽不但在學(xué)習(xí)上對(duì)我嚴(yán)格要求，而且在生活上也對(duì)我的要求十分嚴(yán)格。媽媽鍛煉我獨(dú)立自主，我的事情都要求我干。從三，四歲起，媽媽就要求我自己洗襪子，口罩等小件的衣物。什么買本子買筆，買課外書(shū)之類我都要我自己做主。

從媽媽對(duì)我的嚴(yán)格要求中，我也養(yǎng)成了不少好習(xí)慣并且改了不少的壞毛病。我希望別的同學(xué)的家長(zhǎng)也能像我媽媽一樣，對(duì)孩子們嚴(yán)格要求。俗話說(shuō)的好“嚴(yán)母出孝子”嘛！