最新心聲讀后感范文系列。

讀書筆記吧相關(guān)專題：“心聲讀后感”。

下面讀書筆記吧小編為您帶來了“心聲讀后感范文”的相關(guān)內(nèi)容，讀著作者的作品，我們就常常從中得到一些啟示。當(dāng)我們看完一本書后，都寫一篇讀后感來記錄一下吧，一篇優(yōu)秀的讀后感大概是多少字?jǐn)?shù)呢？供你參考，希望能夠幫助到大家！

心聲讀后感范文 篇1

并非上綱上線，也不想聳人聽聞，讀黃蓓佳的小說《心聲》，我的確感受到一股痕跡不彰卻又無孔不入的冷暴力。

小說的主人公，一個(gè)名叫李京京的小學(xué)生可憐巴巴地渴望能在區(qū)級公開課上讀上一段課文，卻被程老師以一句“你的嗓子沙啞得厲害，念不好”輕描淡寫而又十分武斷地拒絕了。這種以經(jīng)驗(yàn)支撐、以權(quán)威自詡，卻膚淺不堪、有失公允的想法，現(xiàn)實(shí)生活中還少嗎？不錯(cuò)，嗓子好的確是讀得好的充分條件，但卻不是必要條件，因?yàn)檫@里面還有音量的控制、節(jié)奏的把握、情感表達(dá)的處理、朗讀者自身生命激情的注入等一系列因素，而后者恰恰是最為重要的。連小京京都懷疑：“朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？”教師還理直氣壯地貫徹自己謬誤的想法，這不是冷暴力又是什么？

靠想當(dāng)然將學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、興趣、尊嚴(yán)“斬立決”的現(xiàn)象，在當(dāng)下的教育生活中不是依舊在肆無忌憚地蔓延嗎？比如，按學(xué)生成績的好壞排座位；教學(xué)時(shí)只講和中高考考點(diǎn)有關(guān)的內(nèi)容，對學(xué)生的其他疑問一概不管；對成績優(yōu)秀的學(xué)生如春天般的溫暖，對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生如寒冬般的冷酷……從這個(gè)角度講，程老師的拒絕帶有一定的隱喻特征，折射了教育冷暴力的專斷與普遍。

程老師的決絕底氣十足，關(guān)鍵是將這次公開課上的朗讀和學(xué)校的榮譽(yù)緊密聯(lián)系在了一起。學(xué)生朗讀得好，可以彰顯教師的教學(xué)功力與實(shí)力，也順帶提升一下學(xué)校的美譽(yù)度、知名度，如此至關(guān)重要的大事豈能兒戲，豈能草率？于是，犧牲一個(gè)孩子正常、合理的訴求，也就沒有什么大不了的。于是，讓學(xué)優(yōu)生上場，甚至提前預(yù)演到說什么話、做什么動(dòng)作都有細(xì)密的規(guī)定，也就成了見怪不怪的事情了。程老師囑咐林蓉、趙小楨、周海等6人分別讀那些段落，堪稱是中國公開課教學(xué)虛假、做作形象的寫真。在現(xiàn)實(shí)生活中，打著集體榮譽(yù)的旗幟，引導(dǎo)學(xué)生對上面來的督察說假話等現(xiàn)象，可謂與此同質(zhì)！

公開課開始了，“很多同學(xué)心里慌得不行，眼睛也不敢朝黑板看”，程老師倒是不怕，打開課本就開始講課。“先講契訶夫的生平、成就，再挑出幾個(gè)生字、生詞教了幾遍……”生平——成就——生詞——朗讀，再添上“分析講解”“布置作業(yè)”等環(huán)節(jié)，完全是一套陳舊、腐朽，缺乏個(gè)性創(chuàng)造的教育成規(guī)。這樣的課，倘若有參考書在手，連一個(gè)普通學(xué)生也能勝任，更遑論接受過專業(yè)訓(xùn)練的教師呢？“共識(shí)性”的內(nèi)容，大可讓學(xué)生去預(yù)習(xí)、自學(xué)，教師需要的是科學(xué)而藝術(shù)地表現(xiàn)“獨(dú)識(shí)性”的內(nèi)容，即引領(lǐng)學(xué)生對文本進(jìn)行個(gè)性化的消化與開發(fā)，從而盡享生命融合的審美愉悅。這才是真正的有效性教學(xué)，這才是真正的人文關(guān)懷。

形象鮮明，意蘊(yùn)豐富，語言優(yōu)美，極具美學(xué)價(jià)值的作品，為什么一經(jīng)教師講解，就變得面目可憎、索然無味？和程老師這種大卸八塊、遠(yuǎn)離探尋人物內(nèi)心世界、遠(yuǎn)離叩問人類生存意義的教學(xué)方式，不能說沒有一點(diǎn)關(guān)系。依靠教育教學(xué)的成規(guī)滑行，不懂批判，不懂突破，教學(xué)是省事、省心、省力了，可是自我提升、自我發(fā)展，學(xué)生的言語人格、言語生命力的牧養(yǎng)和熏染，也一并省了，這不是在認(rèn)認(rèn)真真地屠戮學(xué)生對語文學(xué)科的興趣、熱情，又是什么？

古人說：“經(jīng)師易遇，人師難遭。”洞穿的正是“技與道”的關(guān)系，倘若只關(guān)注教學(xué)之技的傳授，甚至連“技”也談不上，只是照本宣科，再佐以狹隘的功利主義思想，完全忽略教育大道的探求、自我生命的在場，人就只能異化為傳聲筒、學(xué)舌鸚鵡、教學(xué)機(jī)器，自救尚且乏力，更遑論度人？米蘭·昆德拉說得更絕：“藝術(shù)以對抗時(shí)代的進(jìn)步而獲得它自身的進(jìn)步。”其實(shí)，教育何嘗不是如此呢？在主流的教學(xué)方式中浸泡久了，就像溫水中的那只青蛙，早已失卻躍出的沖動(dòng)，還談什么呼吸新鮮的教育空氣，在更廣闊的天地里施展身手，張揚(yáng)自我的生命活力，進(jìn)而推動(dòng)教育的進(jìn)步呢？不少教師嘆恨，辛辛苦苦培養(yǎng)的弟子，進(jìn)了名牌大學(xué)就成了白眼狼，不但從不問候，有的甚至還在背后說自己的壞話；一些家長悲慟，含辛茹苦地將子女撫養(yǎng)成人，結(jié)果其對父母愛理不理，甚至還拳腳相向……這些不都正是重技輕道，導(dǎo)致真正意義上心靈關(guān)懷的缺失所造成的惡果嗎？

冷暴力還表現(xiàn)在師生思想的錯(cuò)位上。“京京在座位上不安地扭動(dòng)著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說什么”，可見他的內(nèi)心在進(jìn)行激烈的思想斗爭，老師雖然沒有點(diǎn)到他，可是他卻那樣渴望朗讀，因?yàn)樗矚g《凡卡》這篇小說了。跟老師說還是不說？他正在緊張地權(quán)衡著，可程老師是怎么看待這個(gè)善良而認(rèn)真的孩子呢？

“李京京，又是你不定神。”程老師皺起了眉頭。似乎是嚴(yán)厲的提醒，但厭惡之情已經(jīng)昭然若揭。對孩子內(nèi)心世界的判斷已經(jīng)失真，還堂而皇之地加以訓(xùn)斥，冷暴力的粗蠻與荒謬可見一斑。一個(gè)“又”字看似洞察入微，實(shí)際上卻將曲解所產(chǎn)生的霸道作風(fēng)推向了巔峰。我們不禁要問：這樣的經(jīng)歷，京京到底承受了多少次？他是怎么一步一步從艱難中挺過來的？我們期待教育能培養(yǎng)一種“復(fù)歸于嬰兒”的“真人”“至人”，卻不知不覺、持之以恒地戕害“真人”“至人”的真誠之心、進(jìn)取之心和對生活的熱愛之心，這到底是怎么了？當(dāng)我們感嘆世風(fēng)、學(xué)風(fēng)一代不如一代的時(shí)候，可曾想過這背后還有自己的一份功勞？福建師范大學(xué)潘新和教授認(rèn)為，言語生命意識(shí)“主要是靠言語生命來傳遞的，這其中主要靠語文教師的言語行為中顯示出的言語人格感召力對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響”。小說中的程老師以高壓的態(tài)勢曲解京京的善良意愿，而又缺乏調(diào)查、傾聽的耐心與誠意，能培養(yǎng)出怎樣的言語人格來呢？膽怯者痛苦承受，圓滑者裝模作樣，叛逆者起而頂撞……但不管是哪種類型，都不是健康的言語人格，哪怕學(xué)生分?jǐn)?shù)奇高！

教育的冷暴力也表現(xiàn)在家庭中。

京京小時(shí)候跟爺爺過，“后來京京長大了，媽媽說要讓他到城里來上學(xué)，他就再?zèng)]見過爺爺。可是爸爸媽媽總吵架，總吵架。一吵起來，媽媽總是打他，一邊哭一邊打……京京也盼著爺爺哪一天來看看他。”

“總吵架，總吵架…總是打他”，3個(gè)“總”字，真是道盡了京京的辛酸、不滿與無奈。爸爸、媽媽哪里知道，他們隨心所欲，盡情釋放的怒氣、怨氣，已經(jīng)構(gòu)成了京京心靈的陰霾。常規(guī)意義中溫馨、安全的家，在京京這里已然成了可怖之地。不然，他何以不喜歡這個(gè)家，總是想念鄉(xiāng)下的爺爺呢？

冷暴力還無聲地裹挾在同學(xué)的言行中。

被教師認(rèn)可的趙小楨讀的是《凡卡》的第二段，因?yàn)樵囎x時(shí)“讀出來的調(diào)子總是軟軟的，奶聲奶氣的，好像寫信的不是窮孩子凡卡，而是個(gè)愛撒嬌的小姑娘”，京京很是著急，真誠地告訴她：“不是這樣的！”在京京心中，“凡卡不是個(gè)嬌滴滴的小姑娘，他那時(shí)才九歲，一個(gè)人孤零零地在城里當(dāng)學(xué)徒，吃不飽，還要挨打，他傷心極了，盼望爺爺去救他，他是在懇求，在哭訴，絕不該有這種撒嬌的腔調(diào)。”可是他的善意提醒，趙小楨卻很不屑：“你又不是老師，怎么知道我讀得不對？”并且挖苦京京是“妒忌”。屋里的其他同學(xué)是什么表現(xiàn)呢？“全都哄笑起來”！

雖然是一群看似天真的孩子，可是卻又分明有了魯迅先生極其鄙夷的看客心理，用不屑、嘲笑圍殲一切真誠、善良、熱情和良知。

分析至此，也許有人隨之也不屑起來：程老師并非什么暴力狂，當(dāng)京京聲情并茂的朗讀感動(dòng)了在場的所有人時(shí)，她不是從講臺(tái)上走下來，走到京京面前，聲音發(fā)顫地表揚(yáng)他了嗎？她是善良、認(rèn)真的啊！趙小楨也畢竟是個(gè)孩子，聽了京京的朗讀，她不是輕輕地抽泣了么？她畢竟也是個(gè)淳樸、天真的孩子啊！

可是，恰恰是因?yàn)樯屏肌⒄J(rèn)真、淳樸、天真，施行教育的冷暴力才更具有隱蔽性、欺騙性和無法撼動(dòng)甚至無法懷疑、無法掙脫的力量，因而帶來的傷害也更深入骨髓。作者顯然是個(gè)有心人，也是個(gè)聰明人，她選擇的是很多人都不在意，或者不屑在意的小事來細(xì)細(xì)開掘。因?yàn)樾。驗(yàn)楸荒暤镁茫砸坏┍患虚_發(fā)，其中蘊(yùn)含的精神能量才顯得格外磅礴有力，而其針砭意義也更具有普遍性。她將京京的經(jīng)歷和心路歷程與萬卡的不幸對照寫、融合著寫，將孩子微弱卻合理、細(xì)小卻真情的心聲放大來寫，其間夾雜的痛心、哀傷、省思與批判，是不言而喻的。她的小說發(fā)表于1982年第3期的《兒童時(shí)代》，時(shí)隔近30年，類似現(xiàn)象還是不絕如縷，這真是一個(gè)莫大的諷刺！

小說的結(jié)尾似乎是個(gè)光明的尾巴，可是京京竟然這樣想：“等放了學(xué)，我一定要、一定要躲到那個(gè)小樹林子里，給鄉(xiāng)下的爺爺寫一封信……”請注意：不是趴在家中的寫字臺(tái)上寫，不是伏在教室的課桌上寫，而是“躲到”小樹林里寫，學(xué)校教育、家庭教育、同伴教育冷暴力的傷害之重、之深，已經(jīng)到了何種程度！也就是說心靈的傷口看似暫時(shí)愈合，教育的陰影卻鉆到孩子精神的血脈里去，抹也抹不掉了。

京京給爺爺寫的那封“像凡卡寫的那樣的信”里有什么內(nèi)容呢？凡卡懇求爺爺帶他離開那個(gè)毫無溫暖、毫無人性的城市，如果京京也是希望這樣，那么城市所謂的優(yōu)質(zhì)教育，家庭所謂的優(yōu)越條件，在京京心中顯然是不值一提的，這不是教育的莫大悲哀么？這不算是教育冷暴力的鐵證么？

心聲讀后感范文 篇2

夾雜著昨晚的朦朧睡意，一轉(zhuǎn)身，陽光透過窗簾的縫隙灑在我臉上，是那么純潔。雖然很刺眼，讓我有點(diǎn)紅腫的眼眶好像怎么也閉不緊。索性讓陽光照著我---對，就是這樣照著我。恩，忽然覺得，陽光似乎有暖暖的親情，我盡情的沐浴……

光線柔和得撫著我的臉，使我的腦海中倒映著陌生、嚴(yán)肅的父親的臉。父親又生氣了，他總是那么愛發(fā)脾氣，漸漸地陽光暗去，是那么的快，讓我抓也抓不著！我仿佛又要碰上了那冰冷冰冷的鐵墻。雙眼撲簌著淚水，升騰的渴望“陽光”的出現(xiàn)---好用來熔化這四面高墻。不然我好怕，沒了父親和藹的笑容，瑟縮時(shí)我該怎么辦？

這時(shí)，我本能地聯(lián)想到萬卡在無助時(shí)的啜泣有沒有人聽到。賣火柴的小女孩，凍僵了的小手，更是那么殘缺著父愛，和京京都被忽視在一邊的心聲。

天罩起霧來，我只能粗粗看到車的燈影在我的視線中越走越遠(yuǎn)。我不懂陽光為什么讓山那邊的人快樂幸福的生活，我好像只能依靠自己的港灣。

我的陽光散了，何時(shí)會(huì)再凝聚？

我寧愿我是一場“太陽雨”，閃著淚卻有一份燦爛的陽光！就任由時(shí)間----滴答…滴答…

簡評

心聲讀后感范文 篇3

少年兒童是祖國的花朵，老師是培育這些花朵的辛勤的園丁。一位合格的老師，是能公平、平等的對待每一位學(xué)生、給予每個(gè)學(xué)生相同的關(guān)愛和發(fā)展機(jī)會(huì)的。然而，把并不是所有的老師都能做到這些的。

《心聲》中，李京京要求在公開課上朗讀課文，可他被老師以嗓子沙啞為由拒絕了。他非常傷心、難過，想到自己的遭遇竟與課文中的凡卡極為相似，不由得悲從中來，他的心與凡卡的心產(chǎn)生了共鳴。最后，在公開課上，李京京偶然地得到了機(jī)會(huì)，并聲情并茂的朗讀了課文。

作為一位老師，就不應(yīng)該對學(xué)生存有偏見，應(yīng)該客觀、公平的對待每一個(gè)學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的孩子、朋友，關(guān)心他們、愛護(hù)他們、體諒他們、幫助他們，甚至關(guān)愛他們勝于愛自己。如果每位老師都能夠做到尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，那么，又怎么會(huì)出現(xiàn)老師體罰學(xué)生、學(xué)生頂撞老師等等諸如此類的事件呢？

我想，老師和學(xué)生之間是不是太缺乏溝通了呢？我們不妨換位思考：做學(xué)生的，多體諒體諒老師；做老師的，應(yīng)尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。尊重學(xué)生，從何說起呢？有時(shí)候，聽取了學(xué)生的意見和建議，改正自己教學(xué)中的不足，那便是尊重；有時(shí)候，把自己當(dāng)作是學(xué)生的朋友，與學(xué)生在一起，談天說地，沒有一絲隔閡，把他們看作是可以交心的知己，那也是尊重；有時(shí)候，贊同一個(gè)學(xué)生讀獨(dú)到的見解，那也是尊重；有時(shí)候，給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，那同樣是尊重。

老師應(yīng)該尊重學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，同樣，也是給自己一個(gè)機(jī)會(huì)。《心聲》里的程老師，為什么一開始就不給京京一次機(jī)會(huì)呢？主要原因還是對學(xué)生不能公正、平等地對待。要是她能夠給每個(gè)學(xué)生相同的機(jī)會(huì)、相同的愛，靜靜也不會(huì)如此悲傷了。

老師，給我一次機(jī)會(huì)吧！不知有多少學(xué)生的心中蕩漾著這句話，希望老師能夠給自己一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。但愿所有的老師，面對這些舉著小手的孩子們，給予他們一份愛一個(gè)機(jī)會(huì)，叫出他們的名字。

心聲讀后感范文 篇4

《20美金的價(jià)值》是一篇小小說，又稱微型小說。講述的是一個(gè)5歲孩子用20美金向父親買一個(gè)小時(shí)，與他共盡晚餐。途中孩子因還缺少10美金元，便向父親借，但被父親呵訴了一翻。之后，父親反思，決定借給孩子10美金。

這種正常的愿望與反常的行為所構(gòu)成的矛盾耐人尋味，值得深思。孩子為什么會(huì)產(chǎn)生這種念頭？答案很簡單：因?yàn)楦赣H。因?yàn)楦赣H只在乎工作，只在乎自己，而忘記了孩子。只在乎自己的心情，而忘記了孩子的寂寞。文中的父親是以現(xiàn)實(shí)中的家長為原形，表示了家長的不理解孩子的愿望，心情，行為，但還自以為自己最了解孩子的可笑行為。文中后半部分的結(jié)尾出人意料，卻又在情理之中。孩子因整日的寂寞，渴望與父親共盡晚餐。這給現(xiàn)實(shí)中的家長可是當(dāng)頭一棒：打著“一切為了孩子，為了一切孩子”的口號(hào)，為自己的不符責(zé)任作掩飾。本以為做更多的工作，賺更多的錢，就是為了孩子。但，這就是讓孩子不會(huì)感到幸福的根本原因。

作者借孩子“共盡晚餐”的請求，警示家長：孩子需要的不是那些奢侈的生活，玩具，而是做父母的關(guān)心，來自心底的關(guān)心。孩子向同齡人炫耀自己的父母時(shí)，不是說“我的父母有多有錢”，而是說“看，我的父母多愛我。”但是，愛孩子不是“取代”孩子。

很多孩子都抱怨父母把自己管得太嚴(yán)了，不理解自己，總是逼著自己做這做那還總是指著一些小缺點(diǎn)嘮叨，還和別人比。這些相信每個(gè)家長都有這樣做過，這就是家長關(guān)心太泛濫和不相信孩子的表現(xiàn)。看到這里，有些家長就要“拋板磚”了：關(guān)心又沒有錯(cuò)，不施加點(diǎn)壓力，那幫小崽子還不知道天高地厚，還不翻了天！別急，聽我慢慢道來。

關(guān)心是沒錯(cuò)，施加點(diǎn)壓力也沒錯(cuò)。但，關(guān)心太泛濫，不相信孩子和施加太多的壓力就有大錯(cuò)，也很容易讓孩子產(chǎn)生逆反心理。比如：孩子正在做作業(yè)，家長突然冒出來說：“這條題不對，應(yīng)該這樣做。”這樣，孩子很容易會(huì)厭惡家長。再比如說：孩子在寫日記和作文，家長在旁邊看或偷看，孩子會(huì)覺得家長不尊重自己的隱私，討厭家長。你見過哪個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)自己的家長偷看自己的日記還很高興。除非，那不是自己真正的日記。

有些家長總以為自己的孩子是最差的，但事實(shí)往往相反。自己的孩子往往都是在某一門成績是最優(yōu)異的。家長老是批評孩子，總說孩子是最差的。久而久之，孩子也認(rèn)為自己是最差的，沒有了自信，三心二意，一撅不起。就這樣，一個(gè)可以德，智，體，美，勞全面發(fā)展的好學(xué)生在家長的批評下，變成了一個(gè)差生。但，這不是根本原因。根本原因是家長沒有像文中的父親，靜下心來思考原因和傾聽孩子的心聲。

傾聽心聲很重要，它會(huì)讓我們知道這個(gè)家長是否稱職。一個(gè)不會(huì)傾聽孩子心聲個(gè)家長，他或她不會(huì)是個(gè)好家長。不會(huì)傾聽孩子心聲，甚至認(rèn)為不必要去傾聽的家長。都是一些認(rèn)為人人人格不平等的人。因?yàn)槟切┘议L總認(rèn)為自己對孩子說的話永遠(yuǎn)是對的，哪怕自己錯(cuò)怪孩子，也不道歉。長此以往，孩子會(huì)怨恨你，討厭你。這樣的孩子很容易走極端。

最后，奉勸各位家長一句：請傾聽孩子的心聲。

心聲讀后感范文 篇5

今天我們學(xué)了當(dāng)代女作家——黃蓓佳的作品，是選自《兒童時(shí)代——心聲》。當(dāng)我學(xué)習(xí)后感受萬分。

這篇作文的主人公是李京京，這篇作文的主要內(nèi)容是寫京京讀了《萬卡》的故事后深深被吸引住了，勾起他對往事的深深懷念，他多么想在課堂上滿懷感情地朗讀這篇課文，可是老師卻說他“嗓音沙啞”，拒絕了他的請求。在公開課上，京京還是抑制不住地舉起了手……

文中的京京給我印象十分深刻，他很大膽，即使知道老師可能不會(huì)叫他還積極舉手，最后他成功了。我很佩服他，因?yàn)樗掠诒磉_(dá)自己的意愿，上課積極舉手發(fā)言，這也是我想要的。我的學(xué)校是給不好的學(xué)校，在那讀的人大多數(shù)都是不太愛讀書的人，要不就是讀書不棒的人。特別是我被安排在一個(gè)不好的班，并不是我當(dāng)時(shí)考試不好是運(yùn)氣不好。

因?yàn)楫?dāng)時(shí)不能弄快慢班，所以每給班的安差一些讀書一般般和很多讀書不好的人，當(dāng)然也有安排一兩個(gè)讀書棒一點(diǎn)的，因?yàn)槲覀儗W(xué)校不好所以讀書好的人較少。所以在我們學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)貌不是很好，上課時(shí)即使是讀書棒的人都沒有人舉手發(fā)言更別說是讀書一般般的人啦!這是由于上課時(shí)舉手就會(huì)被一些同學(xué)私下議論想出風(fēng)頭，博老師開心等這些話，所以沒人敢舉手發(fā)言。有時(shí)我真的很想舉手但還是沒有這個(gè)勇氣。京京就不同了，他克服心里的置疑，不怕被同學(xué)恥笑，敢于舉手。我一定要學(xué)他的勇氣，畢竟他只有9歲而我比他大多了我不能比他差!

京京之所以被萬卡吸引是因?yàn)轭}目的爺爺一樣是遠(yuǎn)離題目，很少見到面的。不過無論是萬卡還是京京，但題目畢竟比我幸福，因?yàn)轭}目的爺爺只是在別的地方少見面而且，題目還有機(jī)會(huì)給他寫信，但我不行。我的爺爺在我很小的時(shí)候就去世了，爺爺從小就很疼我所以我很想念他，我連給他寫信的機(jī)會(huì)都沒有，所以他們兩個(gè)都比我幸運(yùn)。在我小時(shí)候很傻，常聽人家說想給死人弄什么東西就燒給他，我還信以為真，試過好幾次把信寫完后燒掉，因?yàn)檫@樣爺爺就能看見，到我長大了就沒再干這種傻事了。我是很想念爺爺啊!

這篇作文給我的感慨真的很多，希望有很多人去看一下，很好看的。

心聲讀后感范文 篇6

《心聲》是當(dāng)代女作家黃蓓佳的作品。這篇兒童小說通過與萬卡有著相似命運(yùn)的小學(xué)生李京京要求在語文公開課上朗讀課文《萬卡》而遭到老師拒絕的故事，揭示了當(dāng)前社會(huì)生活和教育中普遍存在的一些令人深思的問題。從課程學(xué)的視角對《心聲》進(jìn)行解讀和分析，小說內(nèi)容從多個(gè)側(cè)面體現(xiàn)的豐富的課程理念也值得每個(gè)教育工作者進(jìn)行深入的思考。

一、教師要關(guān)愛所有學(xué)生，尊重個(gè)性差異。

李京京從小跟爺爺在鄉(xiāng)下長大；因?yàn)榕c父母長期分離，回到城里后，與父母在思想感情上格格不入；父母吵架，自己遭打，更使他與父母貌合神離。這種非同尋常的身世和經(jīng)歷使李京京形成了與其他同學(xué)有明顯差異的個(gè)性：對老師想說什么，卻只是“不安地扭動(dòng)著身子，眼巴巴地望著”，即使說了也是“結(jié)結(jié)巴巴”的；同學(xué)讀書有誤，他也只是“在心里說，不是這樣的”，雖然最后說了出來，也感覺自己“有點(diǎn)兒發(fā)窘”；不同意別人的意見，卻只是“固執(zhí)地嘟囔著”；別人的一言一行甚至是一種神情都會(huì)讓他“紅著臉”、“垂著頭”。總之，這是一個(gè)沉郁、執(zhí)著又有些須心理障礙的小學(xué)生形象。

課文中，老師極為重視對“優(yōu)秀學(xué)生”的教育，并給予了他們過多的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中充分重視優(yōu)秀學(xué)生在學(xué)習(xí)中的帶頭作用，是對的；但實(shí)際情況是，教師對更多的學(xué)生指導(dǎo)和關(guān)心不夠，對像李京京這樣有“問題”的學(xué)生常常忽視。小說《萬卡》引起了李京京強(qiáng)烈的共鳴，他要以此發(fā)泄心中的郁悶，所以他對朗讀課文無比執(zhí)著。但是，老師對他動(dòng)輒“呵斥”、“不滿地盯住他”、“皺起眉頭”，最后以他嗓音不好為理由拒絕了他的要求。我們也許不能給程老師扣上歧視差生的罪名，但這種做法嚴(yán)重地打擊了李京京的學(xué)習(xí)積極性，挫傷了他們的進(jìn)取心和自尊心，并使他再次感到現(xiàn)實(shí)生活的不如意和壓抑。這對類似李京京的學(xué)生的心理成長產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面作用。

程老師的做法警醒我們：我們所從事的教育不是精英教育，不是純粹培養(yǎng)一批尖子學(xué)生，我們的教育是大眾教育，是面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育。每個(gè)教師不能只見幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生而忽視更多的教育對象，要關(guān)愛所有學(xué)生，尤其要關(guān)愛后進(jìn)生；要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，特別要尊重那些因特殊環(huán)境而形成獨(dú)特個(gè)性的每個(gè)學(xué)生，并給予他們以更多的呵護(hù)，溫暖他們的心靈，激勵(lì)他們的意志。

二、教學(xué)要回溯生活，關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

李京京的身世與同時(shí)代的兒童不一樣，他與萬卡有太多的相似：都是從小與爺爺一起生活，都是從小就缺少父愛和母愛，都與農(nóng)村小朋友結(jié)下了深厚的情誼并一直想念著她，都盼望爺爺哪天來看看他或接他回家。對于李京京而言，這種獨(dú)特的生活經(jīng)歷所產(chǎn)生的體驗(yàn)是其他同學(xué)所不具備的寶貴的學(xué)習(xí)資源，這使他在閱讀《萬卡》時(shí)心里產(chǎn)生深深的共鳴，雖然嗓子有點(diǎn)沙啞，但充滿感情，不知不覺中“魂兒都抓走了”，并征服了大家，以致程老師聽了李京京的朗讀后說話也“聲音發(fā)顫”。

對于程老師而言，李京京獨(dú)特的生活經(jīng)歷是一種有待開發(fā)的極富價(jià)值的教學(xué)資源，教師可以通過預(yù)先的調(diào)查了解，組織學(xué)生關(guān)注李京京的家庭，關(guān)注他的遭遇，讓在父母呵護(hù)下的孩子關(guān)注這樣不和睦、甚至離異的家庭給相同年齡段的孩子帶來的傷害，讓他們了解別的孩子的家庭、生活，使這種寶貴的教學(xué)資源得以充分的開發(fā)，并進(jìn)行有效的整合和運(yùn)用，使之得以共享。有李京京這樣家庭遭遇的學(xué)生可能在實(shí)際生活中是少數(shù)，但是反映出來的問題，在生活中是有普遍性的。少年心理易受影響，尤其是面對和自己生活體驗(yàn)?zāi)呐率怯幸稽c(diǎn)點(diǎn)相似感覺的經(jīng)歷，我們可以采用多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生中的各種生活儲(chǔ)備，激發(fā)他們的內(nèi)心情感，使他們的學(xué)習(xí)置于真實(shí)的生活情景中。只有回溯生活，緊密結(jié)合學(xué)生生活的直接經(jīng)驗(yàn)，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有切身的體驗(yàn)，才能讓學(xué)生產(chǎn)生切切實(shí)實(shí)的審美感受。

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過程，這種生成是由內(nèi)向外的生成，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。所以，教學(xué)必須回溯生活，關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而使教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，使學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)成為教學(xué)的資源。

三、要堅(jiān)持以人為本，充分落實(shí)學(xué)生的主體地位。

新課程的核心理念是“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，這是一種“以人為本”的教學(xué)觀。國內(nèi)外許多學(xué)者已精辟地闡述了學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終是認(rèn)識(shí)主體和發(fā)展主體的思想，強(qiáng)調(diào)了課程實(shí)施中以學(xué)生為主體的重要性，反對以教師為教學(xué)的中心，反對以教案為本位。因此，改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的核心任務(wù)。 “以人為本”還包括尊重學(xué)生的獨(dú)特差異，為不同學(xué)力的學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)支持，使不同的.學(xué)生有不同的嘗試。

《心聲》中程老師的教學(xué)完全違背了以人為本的原則。從她的教學(xué)預(yù)設(shè)來說，她的設(shè)計(jì)不是來自于學(xué)生，可以說，完全忽略了學(xué)生因素。須知學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)是決定課堂教學(xué)一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，而且這些學(xué)生又是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，有著其特殊的年齡特征和心理需求，這決定了教師在備課時(shí)必須發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求，做到有的放矢。

從程老師的課堂教學(xué)來看，課文的朗讀是一種指定的朗讀，而不是基于學(xué)生自主意識(shí)基礎(chǔ)上的朗讀；朗讀的指定是以學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，根本沒有考慮學(xué)生獨(dú)特的生活體驗(yàn)這個(gè)因素；朗讀過程中“其他同學(xué)動(dòng)都不動(dòng)”、“全班都沒有人舉手”則是“事先說好了的”，是教師一人操縱的結(jié)果。這完全是一種教師中心論的教學(xué)，根本漠視了學(xué)生的存在，更談不上發(fā)揮學(xué)生的主體作用了。這樣的課堂里，學(xué)生的全部任務(wù)就是順著教師的思路，配合完成教案中設(shè)計(jì)的教學(xué)程序，完成既定的教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)學(xué)生哪有自主性可言。

以人為本的理念是否得以落實(shí)，要看學(xué)生的主體作用是否得以發(fā)揮，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面的素質(zhì)是否得以提高，但同時(shí)也要關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，如是否拖堂。許多教師認(rèn)為拖堂無關(guān)緊要，“總喜歡拖那么幾分鐘，好象這樣就能讓全班都考一百分似的”，以為這是對學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。殊不知課間10分鐘休息對學(xué)生進(jìn)行身體和心理的調(diào)節(jié)、對其綜合素質(zhì)的發(fā)展至關(guān)重要，同時(shí)，教師保證學(xué)生課間的休息，也是對學(xué)生基本權(quán)利的尊重。

四、教學(xué)需要智慧，教師須不斷在實(shí)踐中進(jìn)行反思。

教學(xué)需要預(yù)設(shè)，沒有預(yù)設(shè)就沒有教學(xué)。我們多少年來追求的是循著課前精心設(shè)計(jì)的程序牽著學(xué)生去接受一個(gè)又一個(gè)結(jié)論，不允許課堂教學(xué)出現(xiàn)意外和“錯(cuò)誤”，教師不敢越“案”半步。事實(shí)上，新課程理念的課堂教學(xué)中隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)預(yù)設(shè)之外的意外和驚奇，教學(xué)也有可能因此充滿生機(jī)和魅力，所以，我們更需要把握復(fù)雜多變的教學(xué)情境和問題，處理教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，這需要教師具備較高的教學(xué)智慧。

《心聲》表現(xiàn)的教學(xué)情景中，程老師面臨著兩次意外。第二次的處理應(yīng)該說是正確的：李京京幾乎把別人的一段也念完了，打破了教師的預(yù)設(shè)，程老師臨時(shí)改變主意，讓他把剩下的課文全部讀完，這樣才能使這堂公開課有可能取得成功。但第一次意外發(fā)生后程老師的表現(xiàn)卻顯示了她的教學(xué)應(yīng)變能力的嚴(yán)重缺乏：公開課開始，出人意料地有學(xué)生怯場，而學(xué)生的怯場又導(dǎo)致了老師的怯場，“臉上有點(diǎn)發(fā)白”，“有點(diǎn)慌亂”，手足無措，幸虧李京京舉手請讀，要不然不知會(huì)出現(xiàn)何種局面。

科學(xué)而藝術(shù)地把握好復(fù)雜多變的教學(xué)情境和問題并處理好教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，需要教師把教學(xué)過程考慮得細(xì)一點(diǎn)，把可能出現(xiàn)的問題估計(jì)得充分一點(diǎn)，多一些事前的準(zhǔn)備，但更需要教師具備較高的教學(xué)智慧。這需要教師在實(shí)踐基礎(chǔ)上進(jìn)行充分而深刻的反思，在反思的基礎(chǔ)上積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教學(xué)應(yīng)變能力并最終形成教學(xué)智慧。

在實(shí)際的課堂觀察中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，那些善于反思、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師往往能從容不迫、游刃有余地處理教學(xué)中的“突發(fā)事件”，并進(jìn)一步把這些“突發(fā)事件”生成為重要的教學(xué)資源，產(chǎn)生意想不到、預(yù)設(shè)不到的教學(xué)效果。但我們也注意到，當(dāng)類似的“突發(fā)事件”出現(xiàn)在缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師的面前時(shí)，他們往往手足無措，預(yù)設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)容、步驟也被這種“突發(fā)事件”打亂，更不能抓住機(jī)遇，自然而富有創(chuàng)新地生成了。因此，在理論指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐反思并積累經(jīng)驗(yàn)，是每個(gè)教師培育高超的教學(xué)智慧進(jìn)而把自己培養(yǎng)成智慧型教師的必由之路。

少年兒童是祖國的花朵，老師是培育這些花朵的辛勤的園丁。一位合格的老師，是能公平、平等的對待每一位學(xué)生、給予每個(gè)學(xué)生相同的關(guān)愛和發(fā)展機(jī)會(huì)的。然而，把并不是所有的老師都能做到這些的。《心聲》中，李京京要求在公開課上朗讀課文，可他被老師以“嗓子沙啞”為由拒絕了。他非常傷心、難過，想到自己的遭遇竟與課文中的“凡卡”極為相似，不由得悲從中來，他的心與凡卡的心產(chǎn)生了共鳴。最后，在公開課上，李京京偶然地得到了機(jī)會(huì)，并聲情并茂的朗讀了課文。

作為一位老師，就不應(yīng)該對學(xué)生存有偏見，應(yīng)該客觀、公平的對待每一個(gè)學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的孩子、朋友，關(guān)心他們、愛護(hù)他們、體諒他們、幫助他們，甚至關(guān)愛他們勝于愛自己。如果每位老師都能夠做到尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，那么，又怎么會(huì)出現(xiàn)老師體罰學(xué)生、學(xué)生頂撞老師等等諸如此類的事件呢？

我想，老師和學(xué)生之間是不是太缺乏溝通了呢？我們不妨“換位思考”：做學(xué)生的，多體諒體諒老師；做老師的，應(yīng)尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。“尊重學(xué)生”，從何說起呢？有時(shí)候，聽取了學(xué)生的意見和建議，改正自己教學(xué)中的不足，那便是尊重；有時(shí)候，把自己當(dāng)作是學(xué)生的朋友，與學(xué)生在一起，談天說地，沒有一絲隔閡，把他們看作是可以交心的知己，那也是尊重；有時(shí)候，贊同一個(gè)學(xué)生讀獨(dú)到的見解，那也是尊重；有時(shí)候，給學(xué)生一個(gè)“展現(xiàn)自我”的機(jī)會(huì)，那同樣是尊重。老師應(yīng)該尊重學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，同樣，也是給自己一個(gè)機(jī)會(huì)。《心聲》里的程老師，為什么一開始就不給京京一次機(jī)會(huì)呢？主要原因還是對學(xué)生不能公正、平等地對待。要是她能夠給每個(gè)學(xué)生相同的機(jī)會(huì)、相同的愛，靜靜也不會(huì)如此悲傷了。

“老師，給我一次機(jī)會(huì)吧！”不知有多少學(xué)生的心中蕩漾著這句話，希望老師能夠給自己一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。但愿所有的老師，面對這些舉著小手的孩子們，給予他們一份愛——一個(gè)機(jī)會(huì)，叫出他們的名字。

心聲讀后感范文 篇7

這一周，我讀了很多與疫情有關(guān)的文章，其中讓我印象最深的是《蝙蝠的心聲》。蝙蝠們的肺腑之言讓我真正感受到了珍愛野生動(dòng)物，敬畏大自然的重要性。

這篇文章講述了一只蝙蝠的心聲，它身上藏有SARS、埃博拉等病毒，為了不讓這些病毒傳給人類，它心甘情愿地長著一副可怕的面孔，只有晚上才會(huì)悄悄地外出覓食。可即使這樣，它還是沒能躲過人們貪婪的嘴，正因?yàn)檫@樣，SARS病毒和今天的2019-nCoV才會(huì)從野味愛好者那里傳播出去，造成了今天嚴(yán)重困擾國人生活的疫情。

是啊，大自然已經(jīng)慷慨地給我們豐富的食物，給我們安逸的住所，給我們舒適的衣物，也給了我們空氣和水可是我們?nèi)祟愄澙妨耍啦恢獫M足。因?yàn)闈M足獵奇心理和一時(shí)口腹之欲，就把魔爪伸向了那些無辜的野生動(dòng)物。于是大自然發(fā)怒了，2003年的SARS和今天的2019-nCoV造成的疫情便是大自然通過病毒對我們?nèi)祟惖膽土P。這也是在告誡我們?nèi)祟惒灰^于貪婪，如果還在執(zhí)迷不悟，那么大自然會(huì)加大對我們?nèi)祟悜土P的力度，就擔(dān)心到那時(shí)，恐怕我們?nèi)祟惥鸵痛笮茇埖日湎?dòng)物一樣，被列為瀕危物種了。

因?yàn)橐咔榈乃奶巶鞑ィ緫?yīng)張燈結(jié)彩的春節(jié)變得冷冷清清，導(dǎo)致了我們大門不敢出，二門不敢邁，美好的假期不得不響應(yīng)國家的號(hào)召禁足在家，心情郁悶極了。真心希望那些野味愛好者們能夠放下對著野生動(dòng)物的屠刀，尊重大自然，與野生動(dòng)物和平共處。其實(shí)，放野生動(dòng)物一條活路，也是給我們?nèi)祟愖约毫粢粭l生路。

這兩天疫情出現(xiàn)了拐點(diǎn)，我相信只要我們?nèi)f眾一心，眾志成城，共同抗擊疫情，就一定能讓病毒銷聲匿跡，同春天一起到來的浪漫美好就在前頭!

心聲讀后感范文 篇8

這篇文章所講的主人公是一個(gè)六年級的女生。他的爸爸媽媽經(jīng)常吵架，有時(shí)還大動(dòng)干戈，讓主人公處在痛苦之中令他想起了一首悲傷的歌“我想有一個(gè)家，一個(gè)不需要華麗的地方……”，他是多么渴望能恢復(fù)幸福美滿的生活。

我覺得現(xiàn)在的大人很會(huì)吵架，打架并且離婚，像爺爺奶奶那個(gè)年代就沒聽說過離婚。我的爸爸媽媽吵架還算少，他們吵架的主要原因是爸爸老喝酒，有時(shí)喝酒喝到兩三點(diǎn)才回來，酒醉的時(shí)候，不是亂講話，就是呼呼大睡。媽媽就打爸爸叫“醉酒包”。我討厭爸爸媽媽吵架，很煩，特別討厭爸爸喝酒醉酒的時(shí)候。不良的爸媽關(guān)系對我們的影響是很大的。因?yàn)榧彝ナ莾和砷L的搖籃。幸福美滿的家庭，是兒童心身健康的重要條件。有不良問題的家庭，是兒童身心發(fā)展往往會(huì)產(chǎn)生不良的影響，使兒童心靈遭受創(chuàng)傷，嚴(yán)重的會(huì)使兒童精神偏異，危害終生。

我希望每個(gè)孩子都有一個(gè)溫馨的家，幸福的童年。

心聲讀后感范文 篇9

有一次去圖書館，我在兒童類暢銷書的書架上挑選了一本《女生日記》，這本書就像磁石一樣，深深地吸引了我的眼球。

這本書的作者是楊紅櫻，而這本書就是拉開“楊紅櫻校園小說系列”的序幕的第一本書。它出版于2000年，一出版就引起了巨大轟動(dòng)，還曾被翻拍過電影和電視連續(xù)劇。雖然現(xiàn)在它已經(jīng)出版十年，但是還在熱銷，并深受讀者喜愛。

這本書是以日記的形式記敘了六年級女生冉冬陽的所見、所聞、所感，以及她心理和生理上的微妙變化。我現(xiàn)在與冉冬陽一樣正在面臨著一場殘酷的決戰(zhàn)——小升初畢業(yè)考試，而這本書便成了“良藥”，幫我減壓。

現(xiàn)在，我們快畢業(yè)了，壓力有些大，但當(dāng)我讀到“情商與智商”時(shí)明白了人不能高分低能，要綜合發(fā)展，況且過度緊張往往會(huì)適得其反，所以不要讓自己太累了。

還有一篇叫做《所有人的難題》，是因?yàn)槭胬蠋煵贾玫淖鳂I(yè)很少，卷子上只寫字母，所以家長要求學(xué)校換老師。其實(shí)當(dāng)我們學(xué)生因?yàn)槔蠋煖p壓了而歡呼時(shí)，家長卻反對，這是正常的，因?yàn)榧议L認(rèn)為其他班的老師沒有減，自己的孩子會(huì)輸給其他班的學(xué)生。其實(shí)不是，有人說“興趣是最好的老師”，只有有興趣，才會(huì)有動(dòng)力，老師可以說是課程的形象代言人，一個(gè)老師對學(xué)生好、幽默、帥氣會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)不覺得累，花樣百出會(huì)讓學(xué)生對這門課程感興趣，學(xué)生才會(huì)拼命的學(xué)。

這本書還給了我很多的啟發(fā)，是我的良師益友。

心聲讀后感范文 篇10

在生活中，有哪個(gè)孩子能理解父母的心啊！父母為我們做的一切我們是否還記得呢？可能只有幾件事在我們心中留下輕微的映象，但在他們心中是永不能忘的。我們要記住，盡管天塌下來，也有父母為我們擋著，有誰能理解父母呢？（正能量句子 277433.CoM）

當(dāng)我去看《母親的心事》電影時(shí)，影片中的滿天星阿姨就像一位母親一樣守在我們的身旁，幫助上網(wǎng)成癮的賀嘉，讓她好好學(xué)習(xí)，理解父母擔(dān)心，滿天星阿姨用不同的方式來教育孩子理解父母，她沒有孩子，也沒有丈夫，但她卻很關(guān)心別的孩子，她用QQ來和孩子們交心。她也很可憐，她小時(shí)候去植樹被燒傷了手，因?yàn)榇竺娣e的燒傷，使她不能去上學(xué)，但她還是沒放棄學(xué)習(xí)，她在家里自學(xué)，作業(yè)本就交給老師批改，最后她通過自學(xué)成為了會(huì)計(jì)師，她也是最能理解父母的心，她代表著母親訴說著她們的心聲。一場電影看完了，我的心卻久久不能平靜下來母親在我們身邊默默關(guān)心我們，而我們卻不知道，卻冷漠了這種愛。我們所不能理解的就是母愛。

母親如玉般純潔，象牙般雕刻精致，受母愛澆灌的生命醞釀著純美和芬芳。我們應(yīng)該理解父母，容忍所能容忍的一切，去聆聽完母親的嘮叨，誠懇面對母親的嚴(yán)厲。父母也有自己的不對，但我們?yōu)槭裁床蝗ト萑蹋蝗ダ斫饽兀?/p>

心聲讀后感范文 篇11

不是因?yàn)楦赣H節(jié)，才要推薦這部電影。事實(shí)上，在許多人推薦給父親看的電影名單中，都少了這部，雖然它在今年的奧斯卡提名中占有一席真是遺珠之憾！好在，父愛跟母愛一樣，無處無刻不在，盡管他從未奢求也很少得到過應(yīng)有的夸贊。如果說，母愛的偉大，大愛無邊，在于叮嚀的細(xì)節(jié)，漸行漸遠(yuǎn)還生，那么，父愛的偉大，大愛無言，在于沉默的支撐，給你一個(gè)更好的人生。

由最成功的系列電影《暮色2：新月》導(dǎo)演克里斯韋茲執(zhí)導(dǎo)的這部《更好的人生（ABetterLife）》，講的是一個(gè)非法移民（偷渡）到美國的墨西哥單身男人卡洛斯，為了讓14歲的青春叛逆的兒子在異國他鄉(xiāng)能住更好的房子、上更好的學(xué)校、過更好的生活，向妹妹借錢買了一臺(tái)二手卡車，以便接到更多的活賺更多的錢。然后生活中不如意事十有八九，兒子被學(xué)校勒令停學(xué)，剛買來的卡車第二天就被人偷了。由于是黑戶沒駕照，不能報(bào)警掛失，只能自己追尋，在尋車的過程中，他與兒子的感情發(fā)生了變化

如今，全社會(huì)都在關(guān)注留守小孩的問題，可是，又有誰關(guān)心那些隨父母漂泊他鄉(xiāng)、流浪遠(yuǎn)方的孩子？寄居在陌生的環(huán)境里，他已經(jīng)看不到家鄉(xiāng)的炊煙，記不得家鄉(xiāng)的菜肴，聽不懂家鄉(xiāng)的歌謠，想不起親人的模樣。他不理解父母的辛勞，甚至開始懷疑自己的人生，在當(dāng)?shù)匚幕臐撘颇校裟と缫欢聼o形的墻，推不倒，更厚重他只能在慢慢學(xué)習(xí)適應(yīng)中，反認(rèn)他鄉(xiāng)是故鄉(xiāng)。

所以，有誰理解一個(gè)父親的責(zé)任和夢想？為了更好的生活，一路向北背井離鄉(xiāng)；為了更好的人生，匍伏屈就追尋遠(yuǎn)方。他寧愿臨時(shí)睡客廳也要給兒子建立一個(gè)安穩(wěn)的房間，他總是起早摸黑卻把最美的晨光留在兒子的夢鄉(xiāng)，他不斷四處討活只為兒子的將來尋找一所更好的學(xué)校。然而，他從不說艱難困苦，哪怕在最倒霉的時(shí)候，依然相信人性，教育兒子保持善良。常常，在干活的路上，看到當(dāng)?shù)厝俗杂勺栽诘纳睿閭H牽手，家人隨行，朋友相聚，他會(huì)情不自禁地停下來觀望，悠然神往，夢想照在他臉上，煥發(fā)出微笑

可是，現(xiàn)實(shí)反映在生活中，只有沉重。有誰去安撫一個(gè)父親深夜里的輾轉(zhuǎn)難眠，有誰去抹平一個(gè)父親眉額間的盤根錯(cuò)節(jié)，又有誰去解開一個(gè)父親內(nèi)心中的糾結(jié)郁悶？

可能是因?yàn)楫?dāng)時(shí)制片公司注意力全部集中到《暮色》系列的最后一部，所以導(dǎo)演克里斯韋茲才有自由和閑心把這部飽含父子情的電影拍得如此悠閑自在而又輕松寫意，把一個(gè)父親對人生的執(zhí)著、對生活的熱情、對前途的擔(dān)心和對民族的愛憐，表現(xiàn)得如此憂傷、悲憫而又平靜、溫暖，感人至深，深入骨髓。影片沒有華麗的布景，沒有豐富的配樂，情節(jié)簡單，節(jié)奏和緩，尤其是一幫普通演員生活化的表演，為本片增添了現(xiàn)實(shí)感。特別值得的一提的是，扮演父親的達(dá)米昂比奇，不僅長得老帥，演技也出眾，跟喬治克魯尼、布拉德彼特、讓杜雅爾丹等一起提名第84屆奧斯卡最佳男主角，毫不遜色，雖然，最終獲獎(jiǎng)的是《藝術(shù)家》讓雅爾丹畢竟，藝術(shù)源于生活卻高于生活。

不過，對我們普通觀眾來講，藝術(shù)是奢侈品，生活才是必須品，更值得品味。還是讓我們平靜下來傾聽一個(gè)父親的心聲吧。

你（兒子）問我為什么要生你？你知道，在我們鄉(xiāng)村，你只會(huì)做大家都會(huì)做的事，找一個(gè)女朋友，然后結(jié)婚，然后向北方走。我也是這么做的，我沒有別的選擇，所以我們來到了這里，然后有了你。為什么？因?yàn)槲液湍銒寢屖窍鄲鄣摹５牵耸菚?huì)變的，這里的一切都和鄉(xiāng)下不一樣了，你媽媽也變了，我給不了她想要的。所以，她走了，就剩下我和你。我不知道怎么辦，帶著一個(gè)小孩，沒有錢，沒有固定工作，我心里有很多的憤怒，但幫我度過了這一切的，是你！想要照顧你，想要看著你成長，因?yàn)槲覑勰恪τ谖襾碇v，你是世界上最重要的，我希望你能成為你想成為的人，如果你能成為一個(gè)有價(jià)值的人，我做的一切都值得了。這是我為什么要生你，兒子，這是為了我，是為了我自己，為了我自己能有一個(gè)活下去的理由。對不起，我不希望你看到我現(xiàn)在這樣子（被移民局遣返），對不起，我讓你失望了，我以前從沒陪過你

不，爸爸，聽我說，我對你從來沒有失望過，你一直就在我身邊。