孩子你的手讀后感1000字。

怎樣才能把讀后感寫好？?jī)?yōu)秀的書籍通常能夠讓我們學(xué)習(xí)到很多新知識(shí)。讀后感是帶有個(gè)人色彩的文字，小編向您分享了孩子你的手讀后感，或許你能從中找到需要的內(nèi)容！

孩子你的手讀后感 篇1

《孩子，把你的手給我》是海姆G吉諾特博士的最后一部經(jīng)典著作，徹底改變了老師與學(xué)生的溝通方式，是美國父母和教師協(xié)會(huì)推薦給全美教師和父母的讀物。這本書的主旨非常明確，就是講老師如何真正實(shí)現(xiàn)正確有效地與學(xué)生溝通。書中闡述老師們需要具體的技巧，以便有效而人行化地處理教學(xué)中隨時(shí)都會(huì)出現(xiàn)的事情令人煩惱的小事、日常的沖突和突然地危機(jī)。告訴我們，在出現(xiàn)問題時(shí)，理論是沒有用的，有用的只有技巧，如何獲得這些技巧是本書的主要內(nèi)容。

這本書一共有十二個(gè)篇章，每一片都圍繞一個(gè)主題，都是用小短文的形式來描述的，用這些實(shí)際生活中發(fā)生的小矛盾去指導(dǎo)老師，給老師使用日常用語上一些切實(shí)可行的方法和小妙招，有了這些少許的改變，事情可能會(huì)變得更好辦一些，掩書而思，書中一致的交流和贊揚(yáng)的危險(xiǎn)讓我收獲頗多。

一致的交流指的是和諧真誠的交流，言語和感受要相符。書中寫道，如果要改善教室里的生活，就要從檢查我們對(duì)孩子的回應(yīng)方式開始，一個(gè)老師如何與孩子交流，具有決定性的作用，要了解孩子的想法，老師必須要抓住孩子的心，一個(gè)孩子只有感覺良好，他才會(huì)正確思考，也只有處在良好的狀態(tài)下，他才可能進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。他們的良好狀態(tài)，也源于我們，他們的老師們。

贊揚(yáng)的危險(xiǎn)這一章告訴我們，評(píng)價(jià)式的贊揚(yáng)是毀滅性的。感激式的贊揚(yáng)才是有益的。一個(gè)孩子表現(xiàn)好，我們通?？倳?huì)夸贊說：你是個(gè)好孩子，或者：你很棒等評(píng)價(jià)性的贊揚(yáng)。但在這本書中說到：在心理療法中，從不會(huì)對(duì)孩子說：你是個(gè)好學(xué)生，你真棒！這些判斷和評(píng)價(jià)性的贊揚(yáng)都是要避免的。為什么呢？他們需要免受評(píng)價(jià)性贊揚(yáng)的壓力，這樣孩子才不會(huì)總是向其他人尋求認(rèn)可。夸獎(jiǎng)最重要的一條規(guī)則就是：夸獎(jiǎng)孩子的努力和成就，不要夸獎(jiǎng)他們的品性與人格。贊美的話語應(yīng)該讓孩子看到他成績(jī)的真實(shí)情況，稱贊的時(shí)候要做到明確、詳盡的描述，孩子能從這些信息和贊賞中受益，遠(yuǎn)比哪些對(duì)品格的評(píng)價(jià)要有效得多。這一點(diǎn)上我覺得我自己在課堂上和學(xué)生們交流時(shí)做得還不錯(cuò)。

在教育的路上，我覺得語言太重要了，它既可能是文明的，也可能是野蠻的，既可以用來療傷，也可以是傷人的利器。所以，我們要利用好語言，在語言中浸透著尊重和理解，多與孩子做有效溝通，那么，孩子們就會(huì)幸福地學(xué)習(xí)，我們也會(huì)快樂地工作，我們都能身心愉悅，何樂而不為呢。

孩子你的手讀后感 篇2

最近讀到《養(yǎng)育男孩》《孩子把你的手給我》，很好的兩本書。

男孩子為什么會(huì)那么淘氣好動(dòng)，原來男孩和女孩在生理上的差別決定了他們的不同，我倒不覺得自己的孩子很淘氣，當(dāng)然是很好動(dòng)的，但是我覺得很正常，很安靜的孩子很少，當(dāng)然也有，豪豪班上有一個(gè)小男孩就是很安靜的，每次我去接豪豪都看到豪豪在到處亂跑，而那個(gè)男孩就很安靜的坐在那里，老師肯定會(huì)喜歡那樣安靜的孩子吧，好管束啊，昨天我問老師，老師還說豪豪很淘氣呢，很擔(dān)心老師會(huì)不喜歡孩子，甚至訓(xùn)斥孩子，他們畢竟都是沒成家的小女孩，會(huì)有耐心理解孩子的行為嗎？

和孩子溝通也許是每位父母最頭疼的事了，有時(shí)我在想，該怎樣和孩子聊幼兒園的事呢，豪豪不怎么喜歡回家說幼兒園的事，不知道為什么，問他他也不喜歡說，是他就是這樣的性格嗎，還是我聊天的方式他不喜歡呢，很喜歡聽豪豪說話，小大人一樣的，最近還經(jīng)常“訓(xùn)斥”我，指著我的鼻子說我“這樣不對(duì)，應(yīng)該那樣，你知道嗎？給你一個(gè)大拇哥，不給你小紅花，”等等的，我想，也許是我平常就是這樣和孩子交流的吧，還是在幼兒園老師是這樣的呢，該反省了。愛孩子就該尊重他，傾聽他，允許他說出自己的想法，甚至可以允許他去按照自己想的去做，當(dāng)然是在不違反原則的情況下，其實(shí)，不只是對(duì)孩子，夫妻之間，朋友之間，同事之間，也是需要傾聽傾訴，需要尊重的不是嗎？站在對(duì)方的立場(chǎng)去想，在任何時(shí)候?qū)θ魏稳巳憾际沁m用的。

尊敬的家長們，請(qǐng)你們放低姿態(tài)去愛孩子，把聲調(diào)調(diào)低，讓孩子能感受到你的愛你的尊重吧！【W(wǎng)Ww.djz525.com 勵(lì)志的句子】

蹲下身子，和聲細(xì)語的說話，不只是女人，媽媽們可以做到，爸爸們也可以的！

孩子你的手讀后感 篇3

一直以來就認(rèn)為有了愛和教育經(jīng)驗(yàn)就可以教育孩子，讀了這本書，才讓我真正明白了只擁有愛是不夠的，掌握大量的教育經(jīng)驗(yàn)也是不夠的。愛是需要技巧的。這本書寫的就是如何實(shí)現(xiàn)與孩子真正有效溝通的方法和技巧。在生活中家長、教師和孩子該怎么相處。

父母可以幫助孩子成為一個(gè)品質(zhì)高潔的人，一個(gè)有著憐憫心，敢于承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)的人，一個(gè)有勇氣、充滿活力、正直的人。光有愛是不夠的，洞察力也不足以勝任，好的父母需要技巧，如何獲得并使用技巧就是這本書的主要內(nèi)容。

這部書不是枯燥無味的理論說教，它是以生活中的事例詮釋著與孩子溝通的技巧和智慧。就像作者說的，語言就像刀，它們能夠帶來痛苦，即使不是身上的的痛苦，在感情上也會(huì)留下很多痛苦的傷痕。其實(shí)在平時(shí)的生活中我們應(yīng)給與孩子指導(dǎo)而不是批評(píng)，批評(píng)和評(píng)定性的稱贊是雙刃劍，兩者都是在給孩子下判斷。為了避免下判斷，心理學(xué)家不會(huì)發(fā)表批評(píng)意見影響孩子，而是指導(dǎo)孩子。在批評(píng)孩子時(shí)，父母會(huì)攻擊孩子的人品和性格。

文中有一例：八歲的瑪麗不小心打翻了她的果汁時(shí)，她的媽媽平靜地說道：“我看到果汁打翻了，我們重新拿一杯果汁吧，還要那一塊海綿。她站起來，把果汁和海綿遞給女兒?，旣惖吐曊f：”哎呀，謝謝你，媽媽?！八炎雷幽ǜ蓛?，媽媽還在一旁幫她。媽媽既沒有嚴(yán)厲的批評(píng)，也沒說一些無用的忠告，做女兒的真的很感激。這不就是我們想要的結(jié)果嗎?如果媽媽大發(fā)雷霆事情還是得解決，還弄得媽媽生氣女兒傷心。即使無法避免怒火，也可以不帶指責(zé)、不帶定性評(píng)價(jià)地表達(dá)出來。所有這些人道的交流方式技巧的背后，是對(duì)孩子深深的理解和尊重。

在孩子的成長中，磕磕碰碰很多，可能是和同學(xué)鬧了矛盾，可能是受到了老師的批評(píng)，可能是在學(xué)校里中午飯沒吃好，這些都足以讓孩子惱心，試想當(dāng)父母的也經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣諸如此類的問題，此書告訴我們，其實(shí)正在情緒中的孩子最需要的是父母理解他們，不管孩子做了錯(cuò)事或者取得了成績(jī)，他需要的是父母知道他的心情和感受，作文而不是和他去分析為什么。譬如，當(dāng)孩子努力地做一件事情即使可能最后也不是做的很好，父母也應(yīng)該表示感激而不是譏諷，父母還應(yīng)該避免使用否定的詞語如”笨“、”懶惰“等等，因?yàn)檫@些詞語在不知不覺中讓孩子感到無助、感到自身的卑微。孩子在做了錯(cuò)事時(shí)，大多時(shí)候他們其實(shí)也已經(jīng)意識(shí)到了行為的不準(zhǔn)確，有些其實(shí)他們?cè)诜稿e(cuò)的時(shí)候就已經(jīng)得到了懲罰，這時(shí)候的父母再去反反復(fù)復(fù)地批評(píng)他們已經(jīng)多余，父母要做的也許只是一兩句安慰的話語、或者一起設(shè)法彌補(bǔ)過錯(cuò)，孩子在這樣的幫助下會(huì)感覺溫暖和愛。

語言的力量如此強(qiáng)大，該書告訴我們，語言具有培養(yǎng)、激發(fā)，或者威脅、毀壞的力量。當(dāng)然，關(guān)鍵是父母掌握了語言的技巧，學(xué)會(huì)了在合適的時(shí)候使用合適的語言。這也真是我從此書中學(xué)到的又一個(gè)溝通方法。

作為老師，平時(shí)對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，調(diào)皮的學(xué)生，有犟脾氣的學(xué)生，自己的做法是什么樣子的，怎么處理的？我們也不妨換一種方式，說一些理解他的話，如：”這件事的確讓你受委屈了，你的心情很難受吧!“我想這些理解的話，立即能讓孩子感受到我們的心和他在一起，我們理解他，這樣學(xué)生心情得到理解，情緒也會(huì)緩和，師生的情感關(guān)系自然會(huì)提升很多。給孩子一定的理解，他們的孤獨(dú)和傷痛就會(huì)減少，誠懇地承認(rèn)孩子的困境，承認(rèn)他們的情緒和抱怨，說出他們的失望。說教和批評(píng)是毫無效果的，不能起到一點(diǎn)好作用，并且會(huì)產(chǎn)生距離和怨恨，因此我們需要學(xué)習(xí)用關(guān)心的方式和孩子交談，做到尊重和理解孩子。

讀書的過程中，我一直在反省自己平日對(duì)學(xué)生的教育，當(dāng)發(fā)生問題時(shí)，能否控制自己的情緒，是否因?yàn)榍榫w傷害到孩子。今后我們應(yīng)該真正的尊重理解我們的學(xué)生，把握一定的技巧，才能讓我們的孩子健康快樂的成長。

孩子你的手讀后感 篇4

粗略看了《孩子，請(qǐng)把你的手給我》，作為父親，我覺得羞愧難當(dāng)，有一種不安的情緒在蔓延。記得自己非常喜歡魯迅的一段話：自己背著因襲的重?fù)?dān)，肩住了黑暗的閘門，放他們到寬闊光明的地方去；此后幸福的度日，合理的做人。現(xiàn)在“我該怎樣做父親”一個(gè)急迫的命題，擺在我的面前。恰逢《孩子，請(qǐng)把你的手給我》這本書，用大量生動(dòng)的案例，向我們展現(xiàn)了教育孩子的不同視角，給我這樣一個(gè)毫無章法的父親，一次警醒、一劑清醒劑。

以前，我總認(rèn)為，女兒快十歲了，現(xiàn)在對(duì)她的教育，只要提要求就可以了。于是，考試沒達(dá)到理想的成績(jī)，就責(zé)怪她不夠努力；在家里不做事情，就認(rèn)為她沒有分擔(dān)意識(shí)；犯了錯(cuò)誤，就責(zé)怪她不吸取教訓(xùn)……我們之間的談話，變成了一個(gè)命令，另一個(gè)服從；一個(gè)是真理，那另一個(gè)只能是荒謬可笑的。

作家楊紅櫻說過，她寫作的目的之一就是：破解童心。而《孩子，請(qǐng)把你的手給我》這本書給了我“破解童心”的角度——當(dāng)孩子和我們談話時(shí)，我們更應(yīng)該讀懂他們的暗示。

比如：孩子會(huì)跟我說：爸爸，這次考試我考砸了。其實(shí)，孩子是在向我暗示：爸爸這一次你就不要責(zé)怪我了，下一次，我一定能考好，請(qǐng)你相信我?？墒峭ǔＧ闆r下，我們都會(huì)對(duì)孩子大發(fā)雷霆，不問青紅皂白地說落孩子一通。我想這樣的事情大概會(huì)時(shí)常發(fā)生，我們常常對(duì)孩子缺乏耐心，一次的考試失敗，仿佛就是世界末日的來臨。我們忽略了孩子奮發(fā)自醒的能力，看清了孩子自身的努力。

在書中，我還看到了這樣的一段話：我們都沒有養(yǎng)成向?qū)Ψ匠ㄩ_心扉的習(xí)慣，甚至我們常常不知道自己的感受以及如何去感受。

我們已經(jīng)習(xí)慣了“虎爸”、“虎媽”的角色，對(duì)待孩子，我們總是嚴(yán)肅有余，從不肯輕易地表露出自己的真實(shí)情感，認(rèn)為只有這樣孩子才能更好地發(fā)展。其實(shí)，我們更應(yīng)該能夠感受到孩子情緒的變化，在我們看來微不足道的事情，可是對(duì)孩子就有著很大的影響。當(dāng)孩子失望、害怕時(shí)，我們應(yīng)該給他們一個(gè)結(jié)實(shí)的擁抱；當(dāng)孩子憤怒不滿，我們應(yīng)該能夠感同身受；當(dāng)孩子疑惑、不安的時(shí)，我們更應(yīng)該成為他們的“知己”?；蛟S只有這樣，我們才能少了一些先入為主的主觀感受，少了一些是是而非的標(biāo)準(zhǔn)，少了一些成年人的“自以為是”。正如書中所說：當(dāng)我們誠懇地承認(rèn)孩子的困境，說出他們的失望時(shí)，孩子常常會(huì)獲得現(xiàn)實(shí)的力量。而這種力量，不就是我們期盼的嗎？

《孩子，請(qǐng)把你的手給我》這本書，還有許多值得我們?nèi)ソ梃b的地方，它告訴我們教育孩子“應(yīng)該怎樣”，把我們帶入教育的“應(yīng)該狀態(tài)”。但我也深知，它不是包治百病的良方，不是一蹴而就的。我想“怎么做父親”更應(yīng)該是一個(gè)長期的任務(wù)，其中最重要的是和孩子一同成長，用我們的進(jìn)步換取孩子長足的發(fā)展，給孩子更多的幸福時(shí)光。

孩子你的手讀后感 篇5

最近正在讀《孩子把你的手給我》一書，此書共分了12個(gè)章節(jié)，從看第一個(gè)章節(jié)《孩子把你的手給我》，就深深地被文章震撼了！

海姆潔諾特的《孩子把你的手給我》，每一章節(jié)都是圍繞主題，用實(shí)際生活中常發(fā)生的小事去指導(dǎo)家長，教師，使用日常語言上一些切實(shí)可行的方法去教導(dǎo)孩子。書中的家長，老師理解孩子、鼓勵(lì)孩子的方法給我很大幫助，作為一名老師，書中很多鼓勵(lì)孩子、肯定孩子的話語更值得我去運(yùn)用與學(xué)習(xí)。老師需要一種同情的語言，一種能留下愛意的語言，他們需要能夠傳達(dá)感受的話語，能夠改變情緒的回應(yīng)，能夠誘發(fā)善意的表達(dá)，能夠帶來洞察力的回應(yīng)能夠顯出尊重的回應(yīng)。老師說話要親切，要對(duì)孩子的心說話，

從自己的親身體驗(yàn)，才真正理解了那些年輕的父母望著孩子依依不舍的眼神，對(duì)老師千叮嚀萬囑咐的托付。作為一名教師，肩上的責(zé)任真是任重道遠(yuǎn)??！父母親手把孩子交給了我們，就是對(duì)我們的信任，從這一刻起，我發(fā)誓我要用我全部的愛心去關(guān)愛每一個(gè)孩子，因?yàn)槲沂且幻處?，同時(shí)我也是一位母親，我能理解千千萬萬做母親的心情，

孩子把手給我，你們放心吧！

說句實(shí)話，教師干的是一個(gè)良心活，孩子們小，不懂事，自理能力、表達(dá)能力比較弱，從父母溫暖的懷抱里來到學(xué)校這個(gè)集體大環(huán)境中，老師就應(yīng)該像媽媽一樣無微不至的照顧他、教育他，引領(lǐng)孩子健康茁壯的成長。我們都應(yīng)當(dāng)成為家長心目中企盼遇到的好老師，當(dāng)一名好老師一點(diǎn)都不難——有愛心、愛孩子，愛自己的事業(yè)，只要心中有愛就能做到！我們將托起祖國明天的太陽。如果我們不對(duì)太陽傾注殷切的期望和愛心，那么太陽也將不會(huì)放射絢麗奪目的光芒，讓我們都來做一個(gè)美麗的教育者！

孩子你的手讀后感 篇6

《孩子，把你的手給我》是美國心理學(xué)博士、兒童心理學(xué)家海姆、G、吉諾特寫給家長的書，剛看到這本書的時(shí)候，封面的圖片感染了我，孩子和媽媽覺得很溫馨，是我所向往的場(chǎng)景，帶著幸福和期待迫不及待看了這本書。

看完后，我一下子變得手足無措，心里五味雜陳，真是讓我狠狠的反思和學(xué)習(xí)了一把！為人母十年了，我一直認(rèn)為我在很認(rèn)真負(fù)責(zé)的養(yǎng)育著我的孩子，對(duì)待孩子的教育可謂是嘔心瀝血。從女兒一出生，就想著怎么養(yǎng)育她，讓她變成一個(gè)各方面都很優(yōu)秀的孩子？我一直在解著這道題，我能得高分嗎？這是個(gè)困擾了我很多年的問題。

直到讀了這一本書，一本讓我遺憾自己看遲了的書、一本慶幸自己沒有錯(cuò)過的書，正如書中所說：父母可以幫助孩子成為一個(gè)品質(zhì)高尚的人，一個(gè)有著憐憫心，敢于承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)的人，一個(gè)有勇氣、充滿活力、正直的人。但這種“幫助”，光有愛是不夠的，掌握大量的教育經(jīng)驗(yàn)也是不夠的，自以為有了愛和教育經(jīng)驗(yàn)就可以把孩子教育好，其實(shí)并不然，甚至不足以與孩子切實(shí)地交流。愛是需要技巧的。整本書都貫穿著如何實(shí)現(xiàn)與孩子真正有效溝通，生活中家長和孩子該怎么有效相處這條主線進(jìn)行展開。

這本書的每一個(gè)章節(jié)，都真真實(shí)實(shí)的講述著平時(shí)生活中發(fā)生的事情，我是一邊看著、一邊回憶著、一邊糾結(jié)著，十年來的發(fā)生的種種……就像放電影一樣，一幕幕涌上心頭。我對(duì)女兒一直高要求、嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)，剛上小學(xué)時(shí)我就要求她養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，卻常常事與愿違，當(dāng)時(shí)我就很氣憤，經(jīng)常批評(píng)她，怎么老是不聽媽媽的話呢？按照我講的去做，有那么難嗎？當(dāng)時(shí)根本就沒想過用一個(gè)能讓孩子接受和理解的方式方法，與她交流的時(shí)候沒有顧及她的感受和情緒，也沒有及時(shí)接受她所傳遞給我的信息，其實(shí)和孩子對(duì)話是一門藝術(shù)，孩子的信息里經(jīng)常有需要解讀的密碼，我沒有用心去了解她的所想、所感。對(duì)她的問題或表述，我沒有敏銳的洞察力。讀了這本書讓我找到了問題所在。

還有一方面，也是讓我特別后悔的，就是對(duì)待孩子犯錯(cuò)誤不太寬容，我始終覺得孩子的任何不良行為，就是存在的問題，必須要第一時(shí)間解決掉，還會(huì)強(qiáng)制讓她按我的方案執(zhí)行，看過這本書，我覺得對(duì)女兒幼小的心靈那是多么大的傷害。書中講到，有些規(guī)則只能從她的內(nèi)心慢慢領(lǐng)悟，也可以從家庭和社會(huì)吸取的價(jià)值觀中慢慢培養(yǎng)和指導(dǎo)，那些整天被告訴該干什么的孩子，很少有機(jī)會(huì)去實(shí)踐自己的判斷能力，很少有機(jī)會(huì)自己作出選擇、培養(yǎng)自己內(nèi)心的標(biāo)準(zhǔn)，有時(shí)候孩子的自信心也會(huì)受到打擊，那些有機(jī)會(huì)自己作決定的孩子，在成長中，精神上會(huì)變得自立，他們能合理的安排好自己想做的事情。孩子究竟能學(xué)到多少我們交給他們的東西，取決于他們內(nèi)心對(duì)我們教導(dǎo)的情感的反應(yīng)。價(jià)值觀不可以直接傳授。孩子只會(huì)被那些他們尊敬的人同化，通過模仿他們，孩子們吸收了他們的價(jià)值觀，并且成為孩子自己價(jià)值觀的一部分。如果時(shí)間能倒回的話，我一定不那么著急，我會(huì)給她時(shí)間、給她機(jī)會(huì)，不去懲罰她，讓她那么恐懼。有些事情是需要時(shí)間、有些結(jié)果是需要積累、有的時(shí)候只要用耳朵去聽、用眼睛去看、用心去感受就行了。

讀過很多書，唯獨(dú)這本書讀的讓我很不輕松，整個(gè)的閱讀過程，感覺就像開批斗大會(huì)，我在不停的批判自己，書中的一個(gè)個(gè)章節(jié)都跟我日常生活中教育孩子的一個(gè)個(gè)事例撞擊著：平時(shí)很認(rèn)真，為啥考試的時(shí)候分?jǐn)?shù)不高呢？數(shù)學(xué)考好了，怎么語文分?jǐn)?shù)又下去了呢？考了99分，怎么沒得100呢？今天的課外書看了嗎？預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)有沒有認(rèn)真做？都九點(diǎn)了，你還不去練鋼琴？……我希望現(xiàn)在還為時(shí)不晚，孩子剛剛步入人生第一步——小學(xué)階段，我會(huì)不停的去重溫這本書，補(bǔ)做我拉下的功課，給孩子一個(gè)理解尊重的空間；我要承認(rèn)孩子的努力和付出；我要學(xué)會(huì)不去評(píng)價(jià)孩子，不給她定性；不武斷的判定孩子的一生……

這本書解決了我之前的困惑和不當(dāng)之處，并且給了我答案。在以后的日子里希望我和女兒能像書中封面圖片的母女一樣溫馨和諧！

孩子，把你的手給我！以后的路還很長，媽媽永遠(yuǎn)陪伴在你身邊，牽著你的手，等著你慢慢長大！

孩子你的手讀后感 篇7

孩子爸爸不止一次跟我說：我發(fā)現(xiàn)你的脾氣真糟糕!我嘴里不說，但在心里我完全承認(rèn)，我越來越容易上火，變得越來越嘮叨，還會(huì)莫名其妙的生氣，孩子說：媽媽，你就會(huì)喊爸爸來幫忙。孩子爸爸說：你跟女兒在一起，動(dòng)不動(dòng)就吵架。我很苦惱，很無助，我曾經(jīng)也試圖想改變現(xiàn)狀，但總是無疾而終。

前一陣登陸學(xué)校網(wǎng)站，看見網(wǎng)站推薦的圖書《孩子，把你的手給我》，我留心了一下簡(jiǎn)介，了解到作者 海姆。G。 吉諾特一生致力于兒童心理學(xué)研究，他所倡導(dǎo)的如何與孩子溝通的新思想不僅在美國，甚至在全世界都產(chǎn)生了巨大的反響。我于是砰然心動(dòng)，立刻在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上訂購了此書。

因?yàn)槌錆M了好奇心還有力求改變現(xiàn)實(shí)生活的渴望，短短幾天時(shí)間，我就把書看完了，唯一可惜的是閱讀中間有很多的感想沒有及時(shí)的記錄，但掩卷沉思，我充滿了內(nèi)疚，原來我不應(yīng)該這樣對(duì)待女兒，原來我可以這樣和女兒溝通。

生活中的我對(duì)孩子充滿了嘮叨和批評(píng)，早上反復(fù)的催促快點(diǎn)，到校時(shí)反復(fù)地強(qiáng)調(diào)乖點(diǎn)，放了學(xué)又開始無止境的督促做作業(yè)，到了晚上又扯著嗓子讓孩子快點(diǎn)睡覺，這樣的一天匆忙、煩躁，談不上生活的質(zhì)量，談不上溫馨和睦，還只會(huì)讓你話越來越多，口干舌燥，脾氣越來越壞，最后成了孩子眼中的嘮叨老媽，先生眼中的壞脾氣老婆。讀了這本書，也許真的能讓我在這方面有所改觀，因?yàn)樗棠闳绾斡煤线m的環(huán)境、合適的語言和孩子交流、溝通事情，處理問題。譬如早上，也許給孩子一個(gè)鬧鐘比一遍又一遍的催促更有效果，也許讓孩子一個(gè)人在房間安靜地做作業(yè)比一次又一次地進(jìn)入孩子房間檢查作業(yè)更能讓他感覺父母對(duì)他的尊重和放心。學(xué)會(huì)耐心，學(xué)會(huì)尊重，我想我應(yīng)該要認(rèn)真審視自己。

在孩子的成長中，磕磕碰碰很多，可能是和同學(xué)鬧了矛盾，可能是受到了老師的批評(píng)，可能是在學(xué)校里中午飯沒吃好，這些都足以讓孩子惱心，試想當(dāng)父母的也經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣諸如此類的問題，我們也會(huì)常常窩火，孩子其實(shí)和大人一樣，如果我們把他們看成是我們的朋友、我們的同事去理解他、幫助他，會(huì)不會(huì)產(chǎn)生更好的效果呢?很多時(shí)候，父母都愿意和孩子去深究事情為什么發(fā)生，但此書告訴我們，其實(shí)正在情緒中的孩子最需要的是父母理解他們，不管孩子做了錯(cuò)事或者取得了成績(jī)，他需要的是父母知道他的心情和感受，而不是和他去分析為什么。譬如，當(dāng)孩子努力地做一件事情即使可能最后也不是做的很好，父母也應(yīng)該表示感激而不是譏諷，父母還應(yīng)該避免使用否定的詞語如笨、懶惰等等，因?yàn)檫@些詞語在不知不覺中讓孩子感到無助、感到自身的卑微。孩子在做了錯(cuò)事時(shí)，大多時(shí)候他們其實(shí)也已經(jīng)意識(shí)到了行為的不準(zhǔn)確，有些其實(shí)他們?cè)诜稿e(cuò)的時(shí)候就已經(jīng)得到了懲罰，這時(shí)候的父母再去反反復(fù)復(fù)地批評(píng)他們已經(jīng)多余，父母要做的也許只是一兩句安慰的話語、或者一起設(shè)法彌補(bǔ)過錯(cuò)，孩子在這樣的幫助下會(huì)感覺溫暖和愛。

語言的力量如此強(qiáng)大，讀了此書后我才深有感受。該書告訴我們，語言具有培養(yǎng)、激發(fā)，或者威脅、毀壞的力量。日常生活中，我們也許都覺得行動(dòng)比一切都重要，說再多的話也許都抵不上一個(gè)小小的行為，但是當(dāng)和孩子之間發(fā)生矛盾時(shí)，也許一句話、一個(gè)留言就可以化險(xiǎn)為夷。當(dāng)然，關(guān)鍵是父母掌握了語言的技巧，學(xué)會(huì)了在合適的時(shí)候使用合適的語言。這也真是我從此書中學(xué)到的又一個(gè)溝通方法。

每一個(gè)父母都想幫助孩子成為一個(gè)品質(zhì)高潔的人，一個(gè)有著憐憫心敢于承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)的人，一個(gè)有勇氣充滿活力，正直的人。但 父母光有愛是不夠的，在我們的身邊，做家長的，因?yàn)橹挥幸粋€(gè)孩子，因?yàn)榧彝l件的越來越優(yōu)越而更加的順從、寵愛孩子，于是孩子養(yǎng)成了任性的脾氣，成了家里的小皇帝。如果父母?jìng)兌寄軄碜x一讀這本書，學(xué)一學(xué)書里面關(guān)于和孩子建立聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)真正溝通的方法技巧，學(xué)一學(xué)如何放手，讓孩子干些力所能及的事情，從而培養(yǎng)他們的意志，這樣對(duì)孩子成長不但提供了條件、幫助，而且讓他們自己來完成，還能增加他們的成就感、自豪感，既然這樣，我們做父母的，為什么不來試一試呢?

《孩子，把你的手給我》這本書給我們列舉了大量的在生活中會(huì)碰到的父母和孩子之間的問題，指出了解決的方案，告訴我們?nèi)绾魏秃⒆诱f話，如何鼓勵(lì)和指導(dǎo)孩子，如何培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，如何處理教育孩子過程中出現(xiàn)的一些問題等等。對(duì)照書上的案例，我不 禁汗顏，因?yàn)槲倚睦锩婵偸且詾楹⒆舆€小，而我因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)的累加一直認(rèn)為我的觀點(diǎn)凌駕于他之上，我說的總是對(duì)的，我講的他總是要聽的，不經(jīng)意間，這些隨口說出的話把孩子推得離我越來越遠(yuǎn)，好好的氣氛被破壞了，孩子生氣了。所以，學(xué)校推薦的這本好書至少讓我已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，至少讓我有了努力改正的方向。

我感謝學(xué)校網(wǎng)站的推薦，更感謝《孩子，把你的手給我》這本好書，好書伴我成長，在女兒的教育問題上，我想我需要好好的學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)步，不斷的改善!

孩子你的手讀后感 篇8

在書店里看到《孩子，把你的手給我》這本書時(shí)，就有一種親切感。我想到了許多小孩子，書店里圍坐在地上看書的小娃，還有我的孩子、我的學(xué)生。是的，在這個(gè)世界上，最純真，最可愛的人就是孩子。

買到書后，我馬上研讀了海姆·G·吉諾特這位心理學(xué)者寫給老師父母的書——《孩子，把你的手給我》，原來跟孩子的交流如此重要又如此復(fù)雜，簡(jiǎn)直是世界上最深?yuàn)W的一門學(xué)問，這不單單是你對(duì)孩子說“我愛你”就足夠了。這本書從方方面面來向我介紹了和孩子交流溝通的技巧。

孩子需要成人呵護(hù)，也需要正確的引導(dǎo)。愛究竟是什么？是為自己的孩子規(guī)劃好人生？還是用大衣棉被緊緊護(hù)著愛子？那都不是愛。愛是自由，愛是寬容，愛能包容一切?！逗⒆樱涯愕氖纸o我》這本書寫的是如何實(shí)現(xiàn)與孩子真正有效溝通的方法和技巧。在生活中家長、教師和孩子該怎么相處。我們都知道現(xiàn)在的家庭氛圍該是：民主、尊重、平等、自由。大家都有這個(gè)意識(shí)，但是一旦到實(shí)際的生活從我們的言語就表現(xiàn)出了專制和不平等，每一天大多數(shù)家庭里家長和孩子間都會(huì)出現(xiàn)叫嚷、爭(zhēng)辯、甚至是吵鬧、矛盾、沖突等，父母對(duì)孩子總會(huì)有責(zé)備、羞辱、譴責(zé)、嘲笑、威脅、收買、懲罰、給孩子定性，或者對(duì)孩子嘮叨說教。

作為父母，我們都深有感觸：當(dāng)我們發(fā)怒時(shí)，我們的行為就像完全失去了理智。我們大喊大叫。然而當(dāng)這一切結(jié)束時(shí)，我們會(huì)感到內(nèi)疚，我們鄭重地在心中決定，以后絕不能重復(fù)這樣的行為了。所以，我們一定要克制住自己，英國教育家羅素說過：“愛是一縷金色的陽光，凡是教育缺乏愛的地方，無論學(xué)生的品格還是智慧，都不可能充分或自由地發(fā)展。”是的，教育要在溝通中展開，愛也要建立在彼此尊重、相互信任之上。

孩子你的手讀后感 篇9

開學(xué)初，由楊君老師給組內(nèi)老師介紹了一本書《孩子，把你的手給我》，拿到此書，我先掃描了封面，上面寫著老師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正有效溝通的方法，找方法，不正是我們不能求解的困惑嗎？于是，茶余飯后，它便成了我近期的朋友。

看到第五章，我的讀書方法由瀏覽變成了細(xì)讀，再有細(xì)讀變成了精讀加思索，這一章我看了兩遍。也許是自身教育方法不完美，所以才駐足不前了。第五章—贊揚(yáng)的危險(xiǎn)。我第一反應(yīng)就是贊揚(yáng)還有危險(xiǎn)？什么危險(xiǎn)？先來看一個(gè)判斷題：贊揚(yáng)是毀滅性的，贊揚(yáng)是有益的。作者說，這兩句話都對(duì)，評(píng)價(jià)式的贊揚(yáng)是毀滅性的。感激式的贊揚(yáng)是有益的。想想自己對(duì)孩子們的贊揚(yáng)，評(píng)價(jià)式的贊揚(yáng)占據(jù)了主要空間，我想很多老師家長也都在有這樣的評(píng)價(jià)方式。一個(gè)兒童心理治療師，是絕對(duì)不會(huì)對(duì)一個(gè)孩子說‘你是一個(gè)好孩子’‘你做得很棒’‘繼續(xù)好好干’想想自己，這樣的評(píng)價(jià)說過多少次？原來，這樣評(píng)價(jià)式的贊揚(yáng)會(huì)造成焦慮，助長孩子的依賴性，喚起孩子的防御心理，無助于培養(yǎng)孩子的自立，自我指導(dǎo)和自我控制的能力。

這樣的贊揚(yáng)不能使用，那我們應(yīng)該怎樣給孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)？贊揚(yáng)的過程是我們對(duì)孩子說的話以及孩子聽了我們所說的話在心里對(duì)自己說的話，這就要求老師的話應(yīng)該明確表明，對(duì)于他的努力、幫助、成績(jī)我們有哪些喜歡和欣賞，然后孩子會(huì)從我們的話中得出自己的結(jié)論。有益的贊揚(yáng)是認(rèn)可孩子的感受，并描述他的表現(xiàn)。

看了書中很多案例，我明確了贊揚(yáng)的利弊，作為老師，我們都不想我們的`贊揚(yáng)是毀滅性的，所以，我們必須改變，改變以往的陳詞濫調(diào)，學(xué)會(huì)一種有力而生動(dòng)的語言。當(dāng)看到孩子整齊的作業(yè)后，不再使用‘你真棒’可以換成‘看到你的作業(yè)，老師的心情無比美好’孩子看了老師的評(píng)語，會(huì)覺得他的努力能有這么大的作用。當(dāng)孩子幫助老師完成一件事的時(shí)候，以往我會(huì)說‘很好’現(xiàn)在，我會(huì)告訴他‘你完成了一件很難的事，謝謝你幫助了我’試著想一想，當(dāng)老師真誠的說出這些話的時(shí)候，孩子們的心里是不是有了一份溫暖的愛。如果孩子在集體面前表演了，老師可能會(huì)急于說‘太好了’‘太棒了’何嘗不試著說‘你的音樂或舞蹈給我?guī)砹四敲炊嗟目鞓?，并且打?dòng)了我’·······

對(duì)于贊揚(yáng)的語言，感激式的贊揚(yáng)語言，從即刻開始，正式開始播種，期待著好收成！

孩子你的手讀后感 篇10

《孩子把你的手給我》這本書的主旨非常明確，是如何實(shí)現(xiàn)與孩子真正有效溝通的方法和技巧。同一主旨的書應(yīng)該是不在少數(shù)，但這本書提出了這樣的命題：愛是需要技巧的。你愛它，就要小心呵護(hù)它，而不能強(qiáng)把它占為己有。因?yàn)?，愛是自由，愛是寬容，愛能包容一切。你只能適時(shí)、適當(dāng)?shù)貭恐氖郑趟J(rèn)識(shí)人生的牽牽絆絆，然后由他自己去面對(duì)這些牽絆。

在生活中家長、教師和孩子該怎么相處。我們都知道現(xiàn)在的家庭氛圍該是：民主、尊重、平等、自由。作為教師和父母，我們都深有感觸：當(dāng)我們發(fā)怒時(shí)，我們的行為就像完全失去了理智。我們大喊大叫。然而當(dāng)這一切結(jié)束時(shí)，我們會(huì)感到內(nèi)疚，我們鄭重地在心中決定，以后絕不能重復(fù)這樣的行為了。所以，我們一定要克制住自己，依靠周密計(jì)劃的程序，可以在爆發(fā)前有系統(tǒng)地減輕緊張情緒。從這我就想到我們老師有時(shí)對(duì)帶有情緒，有怒氣的學(xué)生，通常的做法是：冷處理，把他放一邊，或是馬上強(qiáng)制他不準(zhǔn)發(fā)火。我們也不妨換一種方式，說一些理解他的話，“這件事的確讓你受委屈了，你的心情很難受吧！我想這些理解的話，立即能讓孩子感受到你的心和他在一起，你理解他，這樣學(xué)生心情得到理解，情緒也會(huì)緩和，師生的情感關(guān)系自然會(huì)提升很多。

第二鼓勵(lì)與指導(dǎo)孩子：一個(gè)孩子表現(xiàn)好，我們通?？倳?huì)夸贊說：你是個(gè)好孩子，或者：你很棒等評(píng)價(jià)性的贊揚(yáng)。但在這本書中說到：在心理療法中，從不會(huì)對(duì)孩子說：你是個(gè)好學(xué)生，你真棒！這些判斷和評(píng)價(jià)性的贊揚(yáng)都是要避免的。為什么呢？他們需要免受評(píng)價(jià)性贊揚(yáng)的壓力，這樣孩子才不會(huì)總是向其他人尋求認(rèn)可。給孩子指導(dǎo)而不是批評(píng)。批評(píng)和評(píng)定性的稱贊是雙刃劍，兩者都是在給孩子下判斷。為了避免下判斷，心理學(xué)家建議我們不要發(fā)表批評(píng)意見影響孩子，而是指導(dǎo)孩子。在批評(píng)孩子時(shí)，我們會(huì)不經(jīng)意間攻擊了孩子的人品和性格。而指導(dǎo)孩子時(shí)，我們應(yīng)該陳述問題以及可能解決問題的方法。最好不要針對(duì)孩子本人發(fā)表任何觀點(diǎn)。

第三要和孩子進(jìn)行有效的溝通，首先是要尊重孩子。被尊重被關(guān)愛是人的基本心理需求之一，當(dāng)一個(gè)人覺得被理解、被尊重的時(shí)候，他的內(nèi)心是溫暖的、安全的、放松的，沒有疑慮、沒有孤獨(dú)感。理解是一種無條件的喜愛與尊重的情感，它需要你的無私和愛心。在人生的路上，我們不是一個(gè)人孤立地生活在這個(gè)社會(huì)中，人是社會(huì)關(guān)系的總和，要與人進(jìn)行交流。所以當(dāng)培養(yǎng)孩子的方法中浸透著尊重和理解時(shí)，孩子才會(huì)茁壯成長。父母在和孩子相處時(shí)要彼此尊重。當(dāng)我們注意到孩子的努力，并且表示感激時(shí)，我們就幫助了他們培養(yǎng)希望。如果每一個(gè)孩子享有良好和諧的家庭教育，那我們的學(xué)校教育就能事半功倍了，做為教師更是要注意引導(dǎo)家長對(duì)孩子進(jìn)行正確、科學(xué)、健康的教育和培養(yǎng)。我們要承認(rèn)努力、表達(dá)感激，但是我們不能評(píng)價(jià)孩子，不能給他們定性。所以，讓我們改變自己，掌握一定的技巧，讓我們的孩子健康快樂的成長。

在教育的路上，我覺得語言太重要了，它既可能是文明的，也可能是野蠻的，既可以用來療傷，也可以是傷人的利器。所以，我們要利用好語言，在語言中浸透著尊重和理解，多與孩子做有效溝通，那么，孩子們就會(huì)幸福的學(xué)習(xí)，我們也會(huì)快樂的工作，我們都能身心愉悅，何樂而不為呢？

孩子你的手讀后感 篇11

讀到《家庭作業(yè)》這一章時(shí)讓我想到那些總不能按時(shí)保質(zhì)保量的完成作業(yè)孩子的名字。家庭作業(yè)一般是老師針對(duì)白天所講的課布置的運(yùn)用、鞏固的習(xí)題，但班里總有幾個(gè)孩子完不成，作為班主任經(jīng)常有任課老師向我反映此問題。文章中講到“尊重孩子的自主”：當(dāng)父母過于熱心的參與孩子的家庭作業(yè)，孩子可能就會(huì)反叛。如果嘮叨和檢查作業(yè)干涉了孩子的自主權(quán)，不及格就可能成為一種獨(dú)立的象征。還真是，每每完不成作業(yè)的孩子都是一些成績(jī)不太好的，家長在家喋喋不休的喊孩子寫作業(yè)的，原來原因在于此啊，回頭一定要和這部分家長好好交流，告訴他們“家庭作業(yè)對(duì)于孩子來說，就像自己的工作一樣，都是一種個(gè)人的責(zé)任”，還要和家長交流要向文章中的例子中的媽媽不要為作業(yè)而爭(zhēng)吵，威脅。要給孩子提供選擇，比如“你可以放學(xué)后馬上做作業(yè)，也可以在晚飯后、看電視前寫作業(yè)。你自己決定”我把自己讀到的這些經(jīng)驗(yàn)與做作業(yè)拖拉的孩子家長進(jìn)行溝通交流，結(jié)果我們班的翔同學(xué)從以前做家庭作業(yè)需要3、4個(gè)小時(shí)，到1個(gè)小時(shí)即可完成的很好！這就是尊重的力量！

在這一章還有一個(gè)小故事我也給我留下了深刻的印象：孩子忘記做家庭作業(yè)了，孩子要媽媽給他編一個(gè)借口，媽媽拒絕了，而是建議孩子把真相寫下來，并且簽上媽媽的名字。目的讓老師明白，作為家長會(huì)理解人有時(shí)候會(huì)忘記事情的。孩子有了此便條，滿意的上學(xué)了，這位媽媽明白：在危機(jī)發(fā)生的時(shí)候，做好給予幫助，而不是說教。這讓我想起自己的兒子，有一次周末作業(yè)他忘記了一項(xiàng)，我很生氣，嚴(yán)厲的批評(píng)了他，并且一生氣，撒手不管了。孩子就帶著一顆忐忑的心去上學(xué)了，跟老師溝通，才知道，他對(duì)沒有完成作業(yè)的原因自己撒謊了，說是因?yàn)樽约焊忻傲藳]有做。如果，我早讀到此書，就不會(huì)發(fā)生如此的事情了。靜下心來反思自己，是自己錯(cuò)誤的方法導(dǎo)致不知所措的兒子為了避免老師的批評(píng)而撒謊了。事后，我找兒子談了心，承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，然后保證以后不會(huì)這樣去做，兒子看到我誠懇的態(tài)度，他也對(duì)自撒謊的表示悔恨，要徹底改掉。

書中還有很多值得去學(xué)習(xí)、反思的經(jīng)典，一句“孩子，把你的手給我”如此輕松，也如此沉重！領(lǐng)悟技巧，孩子才會(huì)主動(dòng)地把手交給你，讓你帶他領(lǐng)略四季的變化，讓我們一起感受這個(gè)世界的輕松自如。