最新每天十分鐘讀后感(實(shí)用十二篇)。

每天十分鐘讀后感 篇1

時(shí)間就是財(cái)富。當(dāng)我讀到“激光一分鐘可以走一千八百萬(wàn)公里，最快的電子計(jì)算機(jī)一分鐘能算九十億次”時(shí)，我驚訝得跳起來(lái)。我想：在這短短的一分鐘里，能做這么多事啊！

時(shí)間就是生命。醫(yī)生在搶救垂危病人時(shí)，總是爭(zhēng)分奪秒，從死神手里奪回了生命。

時(shí)間就是勝利。在硝煙滾滾的戰(zhàn)場(chǎng)上，指戰(zhàn)員必須及時(shí)把握住戰(zhàn)機(jī)，哪怕只延誤一分鐘，都會(huì)招致可怕的后果。在熊熊的`烈火之中，消防戰(zhàn)士早沖上去一分鐘，就可以早一分鐘阻止住火勢(shì)的蔓延，為國(guó)家、為人民減少許多損失！

時(shí)間就是知識(shí)。牛頓從小抓緊時(shí)間學(xué)知識(shí)，積極動(dòng)腦筋；大畫家齊白石“從不教一日閑過(guò)”幾十年如一日地堅(jiān)持作畫，從不間斷……正是因?yàn)樗麄儚牟焕速M(fèi)一分鐘時(shí)間，所以才有他們以后偉大的成就。

我讀了《寶貴的一分鐘》后，懂得了一分鐘的價(jià)值，我要珍惜每一分鐘。

以前，我對(duì)一分鐘可不在乎，浪費(fèi)了不知多少個(gè)一分鐘。現(xiàn)在，我改掉了這個(gè)缺點(diǎn)。每天放學(xué)，回家就做作業(yè)。小伙伴們來(lái)找我玩兒，我對(duì)他們說(shuō)，我必須做完作業(yè)才玩兒呢！晚上，吃過(guò)飯，我還要看一會(huì)課外書(shū)。

我要牢牢地抓住我手上的每一分鐘，決不讓它們悄悄地從我身邊溜走！

每天十分鐘讀后感 篇2

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》之處，“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情。”“培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。”其實(shí)語(yǔ)言文字反映的是一個(gè)民族豐富多彩的文化現(xiàn)象，是文化的一個(gè)組成部分。

漢字是我們中華文化的重要組成部分，它的構(gòu)形特點(diǎn)和表意功能不僅是單純的文字符號(hào)，而且還具有很強(qiáng)的文化屬性。這段時(shí)間正好在進(jìn)行教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)，我選擇的一門專業(yè)課正好是和漢字有關(guān)，即人文知識(shí)講壇之漢字趣談。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)從昔日象形的甲骨文到今天的文字，漢字的表意功能始終沒(méi)有發(fā)生改變。我們只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)漢子的本身就是藝術(shù)，每一個(gè)漢字好似一幅驚巧的構(gòu)圖，方方正正，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，具備著極其豐富的文化和藝術(shù)內(nèi)涵。書(shū)中提出一個(gè)觀點(diǎn)：我們的識(shí)字教學(xué)，不應(yīng)該局限于了解文字本身的簡(jiǎn)單含義，而是應(yīng)該透過(guò)這些簡(jiǎn)單的符號(hào)來(lái)對(duì)中華五千年的文化進(jìn)行解讀和傳承。

仔細(xì)研讀這句話，我覺(jué)得作為教師的我們有責(zé)任將追求工具性和文化傳承性進(jìn)行統(tǒng)和。在這本書(shū)中出示了兩個(gè)關(guān)于識(shí)字的案例：一個(gè)是用三張長(zhǎng)短不等的小紙條擺字；第二個(gè)是利用板畫的方式認(rèn)識(shí)“影”字。通過(guò)分析我們不難發(fā)現(xiàn)第一個(gè)案例老師的做法或許除了幫助學(xué)生簡(jiǎn)單地記住字形，學(xué)生就再無(wú)其他的收獲了，但是第二個(gè)案例一方面抓住了漢字本身的特點(diǎn)，進(jìn)行識(shí)字規(guī)律的滲透，另一方面注重孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，不進(jìn)行、體現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的趣味性，更為學(xué)生由喜歡學(xué)習(xí)漢字到對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，進(jìn)而達(dá)到主動(dòng)識(shí)字寫字的愿望。

這讓我不由得想起這個(gè)學(xué)期聽(tīng)到小邱的一節(jié)識(shí)字課，課程要求識(shí)字的量非常大，但是她帶著大家探求象形字的意思，讓學(xué)生有識(shí)字的興趣之后，讓孩子們發(fā)現(xiàn)形聲字的'規(guī)律，并且設(shè)計(jì)一定的情景讓學(xué)生學(xué)會(huì)用這些剛學(xué)會(huì)的詞。真的非常不錯(cuò)！我們當(dāng)下的識(shí)字教學(xué)中，存在著各式各樣的教學(xué)形式，記得著名的特級(jí)教師薛法根說(shuō)過(guò)：“字詞知冷暖，語(yǔ)言有溫度。”這個(gè)“冷暖”與“溫度”無(wú)不是由漢字特有的文化魅力所煥發(fā)出來(lái)的。雖然五千年來(lái)漢字的形態(tài)在不斷演變，但是漢字的表意特征并沒(méi)改變。識(shí)字教學(xué)的過(guò)程不僅是引導(dǎo)學(xué)生掌握、學(xué)習(xí)、使用工具的過(guò)程，我覺(jué)得還應(yīng)對(duì)漢字建構(gòu)意義的領(lǐng)略和對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的審美過(guò)程。只有進(jìn)行這樣的識(shí)字教學(xué)，我想才能融知識(shí)積累、能力培養(yǎng)、思維訓(xùn)練，情感陶冶、人文熏陶為一體，這樣的教學(xué)學(xué)生的興趣才會(huì)越來(lái)越濃厚。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中提出識(shí)字教學(xué)要將兒童熟悉的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注意教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”我非常贊同書(shū)中所講的一個(gè)觀點(diǎn)：利用漢字優(yōu)勢(shì)，字理識(shí)字。因?yàn)闈h字是世界上獨(dú)一無(wú)二的表意文字，每一個(gè)漢字都是一幅畫一個(gè)故事，充滿感情，蘊(yùn)含豐富的文化信息，濃縮著先人的只會(huì)和思想觀念。我們當(dāng)代“字圣”梁?jiǎn)⒑暾J(rèn)為：“先賢造字，以字載道，以象示人，字形藏理，字音通意，同形同宗，同音意通。”因此在教學(xué)中，我覺(jué)得發(fā)展徐盛思維語(yǔ)言的同時(shí)，還可以讓學(xué)生了解祖國(guó)文字的無(wú)窮魅力和豐富內(nèi)涵。但是這樣的識(shí)字方式對(duì)我們的老師的要求很高，不僅要對(duì)字理的演變知其然，還要知其所以然，避免傳授過(guò)程中的知識(shí)性錯(cuò)誤。

由此，我想作為老師的我們也得不斷地充電，充實(shí)自己才能給學(xué)生更多的有用的東西。

每天十分鐘讀后感 篇3

其實(shí)，我們每天都在進(jìn)步，有的人進(jìn)步快，有的人進(jìn)步慢，但他們都有一個(gè)相同之處，那就是在慢慢地品味人生哲理。每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，那你將來(lái)就會(huì)成為人才。

每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，可謂說(shuō)是水滴石穿。而從另一個(gè)含義來(lái)看，它也可以說(shuō)是成功和失敗的緣由。你想，如果你今天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，那你做事情時(shí)就會(huì)將成功率提高一點(diǎn)點(diǎn)。

那成功的秘訣又是什么呢？其實(shí)很簡(jiǎn)單。要有耐心，而最重要的，就是每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，這里面，包括了主動(dòng)、完美、學(xué)習(xí)、勤勞、創(chuàng)造、智慧、勇氣……如果你每天都能進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，那你就一定會(huì)創(chuàng)造出奇跡。只要我們默默地努力，不虛度每一天。當(dāng)你成功的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)，你的成功是由無(wú)數(shù)個(gè)一點(diǎn)點(diǎn)積累起來(lái)的`。

我覺(jué)得，只要你每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，總有一天，你便會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)：在不知不覺(jué)中，你已經(jīng)從你的同伴中脫穎而出，具備了能夠承擔(dān)各種責(zé)任的能力。

我敢肯定，如果你能做到每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，那你就創(chuàng)造出了輝煌。同時(shí)，我也向你保證：你未來(lái)的生活將會(huì)更加美好、豐富、快樂(lè)！

每天十分鐘讀后感 篇4

文字的慢慢嫻熟，也見(jiàn)證了成長(zhǎng)。

我們花十來(lái)小時(shí)看完的書(shū)，作者可能花了一年甚至更久的時(shí)間。感恩分享，感謝遇見(jiàn)。讓讀者開(kāi)闊了視野，見(jiàn)證了努力帶來(lái)的無(wú)限可能。

對(duì)于對(duì)留學(xué)生活好毫不了解的人來(lái)說(shuō)，毫無(wú)疑問(wèn)，本書(shū)做了很好的引導(dǎo)。不管是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外的大學(xué)，上大學(xué)只是一種生活的開(kāi)始。而我們的高中總喜歡營(yíng)造一種“只要考上大學(xué)，萬(wàn)事大吉”的氛圍。只要考上大學(xué)，未來(lái)的前途一片光明。這種錯(cuò)覺(jué)給多少不懂事的高中生帶來(lái)了災(zāi)難，不得而知。一直在想，要是自己當(dāng)初能慢慢嘗試了解自己想學(xué)的專業(yè)，或者了解自己的興趣，也要好過(guò)隨意選擇專業(yè)，盲目聽(tīng)從安排。當(dāng)然自己是有選擇的，是自己選擇了的因，有了現(xiàn)在的果。看書(shū)的時(shí)候，時(shí)常有一種幻想，要是十年前的自己看到了這本書(shū)，或許結(jié)局會(huì)不會(huì)不同。

對(duì)于過(guò)去的自己，要學(xué)會(huì)放過(guò)。有自我要求的人，常常會(huì)因?yàn)槟臣挛催_(dá)到自己的預(yù)期，而陷入自我反思與自責(zé)中。我們也常常勸別人，別總把過(guò)去了的事情放在心上。實(shí)際做起來(lái)，卻不是那么容易的。細(xì)細(xì)想，過(guò)去的事情，誰(shuí)也沒(méi)有時(shí)光穿梭機(jī)帶你再過(guò)一遍。能夠把事情做好的是現(xiàn)在，能夠把未來(lái)過(guò)好的也是現(xiàn)在。

每天十分鐘讀后感 篇5

俗話說(shuō)：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“知識(shí)就是力量，”多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。自從走上了三尺講臺(tái)之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書(shū)、看報(bào)，并逐漸對(duì)教育書(shū)刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)語(yǔ)文教師》。

在我的心目中，《小學(xué)語(yǔ)文教師》就是我的良師。書(shū)中的一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，對(duì)我今后的教學(xué)幫助很大。

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《小學(xué)語(yǔ)文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。《小學(xué)語(yǔ)文教師》不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我認(rèn)識(shí)和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、薛法根等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念，從他們的教學(xué)中學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育手段，慢慢運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中。

《小學(xué)語(yǔ)文教師》滋潤(rùn)了無(wú)數(shù)語(yǔ)文教師的茁壯成長(zhǎng)，也為許許多多的青年語(yǔ)文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長(zhǎng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。她的百家講壇特吸引人，教學(xué)點(diǎn)評(píng)忠懇，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)語(yǔ)文教改的沖鋒號(hào)。

《小學(xué)語(yǔ)文教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為“人”的尊重；宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的'喚醒與賞識(shí)；宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開(kāi)啟智慧。因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)語(yǔ)文教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn)；每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí)，《小學(xué)語(yǔ)文教師》為我解決了燃眉之急；每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí)，都是《小學(xué)語(yǔ)文教師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的"亮點(diǎn)。

“一分耕耘，一分收獲，”我一直堅(jiān)信多讀一些好書(shū)，一定會(huì)有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì)一如繼往地多讀好書(shū)，在書(shū)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

俗話說(shuō)“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“知識(shí)就是力量”，其實(shí)在我的內(nèi)心深處，我一直認(rèn)為趁著年輕多看些書(shū)，多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。一本書(shū)刊或雜志，能夠成為讀者的朋友，其實(shí)是一件很不容易的事情。《小學(xué)語(yǔ)文教師》一直與我相伴了好些年。據(jù)了解，《小學(xué)語(yǔ)文教師》已走過(guò)20多個(gè)風(fēng)風(fēng)雨雨，滋潤(rùn)了無(wú)數(shù)語(yǔ)文教師的茁壯成長(zhǎng)，也為許許多多的青年語(yǔ)文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長(zhǎng)的搖籃。

《語(yǔ)文教師》的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的園丁故事動(dòng)人，教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)語(yǔ)文教改的先鋒。

閑來(lái)無(wú)事時(shí)，我喜歡拿一本《小學(xué)語(yǔ)文教師》細(xì)細(xì)品讀，在讀這本書(shū)時(shí)，經(jīng)常會(huì)看到一個(gè)人的文章，那就是全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范――竇桂梅。她提出的“尊重教材，超越教材；立足課堂，超越課堂；尊重教師，超越教師”。這三個(gè)超越的教學(xué)思想在小學(xué)教育中引起了巨大反響。

竇老師來(lái)自東北一個(gè)普通的農(nóng)村家庭，中等師范學(xué)校畢業(yè)，不到30歲就被評(píng)為了全國(guó)特級(jí)模范教師，這里面有多少汗水。曾經(jīng)在網(wǎng)上看到過(guò)竇老師講的課，每一次都給人帶來(lái)意想不到的驚喜。那她教學(xué)的底氣，特別是洋溢在課堂上的新意與靈感。蘇霍姆林斯基曾講過(guò)這樣的故事：一位教師的一堂歷史課上得十分精彩，令所有聽(tīng)課者嘆為觀止。下課后大家請(qǐng)教他有什么良方，那位老師說(shuō)，我是用我的一生來(lái)備這一節(jié)課的。這句話正道出了教師備課的境界。比如她上《秋天的雨》一課，僅一個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就讓人聯(lián)想到了，在那楓葉飄落的秋天，一場(chǎng)秋雨沐浴著大地，讓學(xué)生們能夠身臨其境著感覺(jué)到課本內(nèi)容是那樣的接近。這些除了竇老師課前辛勤的備課外，肯定還有許多平日生活中的備課，比如，讀書(shū)、寫作豐富自己的人生經(jīng)驗(yàn)等等。而竇老師就是這樣，她也是把自己的每一段人生經(jīng)歷，都在為教學(xué)做準(zhǔn)備。

作為語(yǔ)文教師，我們要有竇老師這種精神，這種永無(wú)止境追求教育事業(yè)的精神，這樣我們才能對(duì)得起教師――這個(gè)百年育人的神圣職業(yè)！

假期里閱讀《小學(xué)語(yǔ)文教師》這本雜志，認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的名詞

“比較閱讀”。所謂比較閱讀是將兩個(gè)或多個(gè)材料對(duì)照閱讀，比較、辨別其中相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，進(jìn)而分析、綜合、概括、重組，形成新認(rèn)識(shí)的過(guò)程。

閱讀教學(xué)需要根據(jù)文本特點(diǎn)和具體學(xué)情來(lái)精準(zhǔn)確立教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)比較閱讀教學(xué)策略能夠遷移運(yùn)用，有助于提升學(xué)生的閱讀能力，幫助他們從“會(huì)讀一篇”走向“會(huì)讀一類”。

比較閱讀帶來(lái)的創(chuàng)新和改變，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

第一，在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)聚焦。單篇文本的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容往往過(guò)于龐雜，教師什么都想教，結(jié)果什么都沒(méi)有教好。比較閱讀通過(guò)兩或多個(gè)文本或語(yǔ)段的異同比較，能集中、聚焦教學(xué)內(nèi)容。

第二，在教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法上凸顯自主，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。比較閱讀的重要目的是發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

在比較閱讀的課堂上，學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)就是獨(dú)立閱讀、比較閱讀，教師最常說(shuō)的一句話就是：“同學(xué)們，通過(guò)比較，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？”給學(xué)生充分的時(shí)間去自主閱讀，主動(dòng)探究，有所發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生享受閱讀的快樂(lè)、發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)、獲得閱讀、表達(dá)、思維等多方面能力的發(fā)展，這是比較閱讀的重要特征。

比較閱讀有三大價(jià)值。

第一，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀寫規(guī)律。要從單一語(yǔ)段或單篇文本中發(fā)現(xiàn)讀寫規(guī)律比較困難，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了，怎么辦？教師只能講給學(xué)生聽(tīng)。但是，如果把兩個(gè)語(yǔ)段或兩篇文本放在一起，學(xué)生就容易發(fā)現(xiàn)，就能自己去發(fā)現(xiàn)。這是傳統(tǒng)教學(xué)不具備的優(yōu)勢(shì)。

第二，有利于促進(jìn)學(xué)生思考。語(yǔ)文課不僅要教給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是要教給學(xué)生智慧。我們學(xué)校倡導(dǎo)智慧教育，智慧的核心是什么？就是思維。讓學(xué)生在兩個(gè)甚至多個(gè)相同或不同的觀點(diǎn)中比較、思考，形成自己的觀點(diǎn)，肯定有利于發(fā)展他們的思維。

第三，能引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從“教的課堂”轉(zhuǎn)向“學(xué)的課堂”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

每天十分鐘讀后感 篇6

主要內(nèi)容

這個(gè)故事主要是講小和尚撞鐘的。剛開(kāi)始小和尚很認(rèn)真地按照老方丈的要求在規(guī)定的時(shí)間去撞鐘， 鐘聲響亮而悠遠(yuǎn)。時(shí)間一長(zhǎng)，他就覺(jué)得疲倦 了，沒(méi)耐性了。然后撞出的鐘聲不再悠遠(yuǎn)而是缺乏感召力，老方丈耐心地告訴他：“我們寺院的鐘聲可不單單是報(bào)鐘點(diǎn)的.，而是要喚醒沉迷的眾生。”小和尚聽(tīng)了，大受感悟，從此安下心，認(rèn)真撞鐘。三年后，老方丈教他誦經(jīng)、佛理 ，小和尚后來(lái)成了有名的禪師。

讀后感

撞鐘看起來(lái)是一件十分簡(jiǎn)單的事，但是如果不用心，不認(rèn)真的話，也撞不出響亮而悠遠(yuǎn)的鐘聲。我從小和尚身上看到了自己的不足，在學(xué)習(xí)上還不夠刻苦、用心、有時(shí)候也缺乏耐性。 讀完這個(gè)故事 ，讓我明白了一個(gè)道理：只有認(rèn)真做好每一件事，才能為美好的明天打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

這是假期的第一篇讀書(shū)筆記，從寶貝寫的內(nèi)容可以看出讀書(shū)很認(rèn)真，能抓住故事的主要內(nèi)容，讀后能聯(lián)系到自己，這點(diǎn)寫的很棒！繼續(xù)加油！！

每天十分鐘讀后感 篇7

今早把《每一天夢(mèng)想練習(xí)》讀完了，坦白說(shuō)這是我今年讀過(guò)最受益的一本書(shū)，手機(jī)相冊(cè)里最新的一百?gòu)垐D片基本都是書(shū)中段落的收錄截圖。區(qū)別于專業(yè)書(shū)籍，我堅(jiān)信本書(shū)所傳遞的人生觀將令我受益終身。

我們?nèi)松镂ㄒ灰淮蝺H憑運(yùn)氣但又無(wú)法改變的事情，是人生的起點(diǎn)。我們無(wú)法決定父母是誰(shuí)以及我們將在什么環(huán)境里長(zhǎng)大。但跟玩游戲一樣，從人設(shè)捏好開(kāi)始后的每一件事，我們都有權(quán)利去決定和改變自己，只是每個(gè)人拿到的副本難易程度不一樣。

如同俗話說(shuō)造化看個(gè)人，關(guān)鍵點(diǎn)是首先得要明白自己的目標(biāo)或者夢(mèng)想是什么。這個(gè)目標(biāo)最好是我喜歡或感興趣的事情，讓它能成為我自發(fā)堅(jiān)持下去的內(nèi)在激勵(lì)因素，又或者說(shuō)我很享受做這件事。

很慶幸自己做到了這點(diǎn)，正如是未來(lái)的目標(biāo)驅(qū)使我選擇了感興趣的交互，并且以它為支點(diǎn)不斷將自己向上翹起前行。但我前行并不如自己想象的順利，我目標(biāo)為1的高度，現(xiàn)在可能也只達(dá)到一半。

讀此書(shū)之前我歸咎了很多原因，甚至包括運(yùn)氣。現(xiàn)在我意識(shí)到，我缺乏的是Self-discipline。溫飽變相成就了我的惰性，我沒(méi)有危機(jī)感，更談何向死而生的動(dòng)力和執(zhí)行力。

在書(shū)中看到了太多前半段人生走得順暢，已經(jīng)三、四十歲但卻仍活在年輕時(shí)十幾歲或者二十幾歲光環(huán)里的人。他們不是沒(méi)有目標(biāo)，或者說(shuō)他們不是沒(méi)有短期目標(biāo)，但在人生這條馬拉松里，他們只跑到了二十幾歲那條線然后停下來(lái)不再堅(jiān)持前行。余生往后的每一天看到的風(fēng)景，都是同一個(gè)風(fēng)景，增長(zhǎng)的只有年歲。

我不想活成書(shū)里的他們。

還好我還年輕，拽著目標(biāo)繼續(xù)跑吧，成為那個(gè)自律向前的人。人生的路，每一步都是算數(shù)的。重要的是不要被具體的困難影響然后放棄，把它們當(dāng)作一次次磨練，解決它們。

不要讓困難在我們身上培養(yǎng)壞習(xí)慣，即便是失敗，也總有收獲的。最終我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在目標(biāo)、自律和堅(jiān)持的共同協(xié)作下，一切都會(huì)慢慢走上掌握中的軌跡。

謝謝另維，讓我們這些懵懂的少年可以正視前方，每一天夢(mèng)想練習(xí)。

每天十分鐘讀后感 篇8

不是雞湯，突然覺(jué)得這種書(shū)也蠻好的，發(fā)現(xiàn)身邊的人有哪些優(yōu)秀的習(xí)慣立即復(fù)刻這個(gè)觀點(diǎn)印象很深。

實(shí)習(xí)的時(shí)候有個(gè)小姐姐很會(huì)做人做事，我們聊到這種書(shū)她說(shuō)，都沒(méi)用，最關(guān)鍵的還是你自己體會(huì)。我對(duì)這個(gè)還是持保留意見(jiàn)，復(fù)刻是一種很有效的工具，你不必親身經(jīng)歷就能在別人的處事和習(xí)慣中學(xué)到很多，等你再遇到了，也會(huì)輕松很多。最后的那層膜必然得靠自己伸手去捅破，但不代表前面的鋪墊是多余的。

人真的很會(huì)為自己骨子里的平庸與懶惰找理由，當(dāng)你看到別人做到了才可能會(huì)反思自己，我為什么不可以？我可能現(xiàn)在正好需要一本這樣勵(lì)志的書(shū)吧。

記得以前我也是滿腦子激情與夢(mèng)想，為了一個(gè)目標(biāo)執(zhí)著又努力。當(dāng)時(shí)有一句很土的流行語(yǔ)：每天叫醒你的不是鬧鐘而是夢(mèng)想。每個(gè)凌冽的清晨我就是靠著默念這句話從被窩里跳起來(lái)的。而大學(xué)我賴在床上，不管念多少句，這句話都對(duì)我沒(méi)有任何作用了。當(dāng)年如同井底之蛙的我，不聰明也不博學(xué)，卻能為了一個(gè)呆板的目標(biāo)框框撞大墻，這幾年空長(zhǎng)了年齡，智慧全失，已經(jīng)開(kāi)始向生活求安寧，墜入世俗。

有夢(mèng)想的感覺(jué)，重新燃起希望的感覺(jué)，真好！我現(xiàn)在二十歲，仿佛找到了十六七歲的自己，我還十分年輕。這或許就是我選擇工作的原因吧，深刻的意識(shí)到自己的沉淪，急需外力一巴掌把我拍醒，即使是一種慘烈的方式也在所不惜。

每天十分鐘讀后感 篇9

我讀完《寶貴的一分鐘》后，懂得了一分鐘的價(jià)值。我決心好好珍惜屬于我的每一分鐘。

時(shí)間就是財(cái)富。當(dāng)我讀到“激光一分鐘可以走一千八百萬(wàn)公里，最快的計(jì)算機(jī)一分鐘能運(yùn)算九十億次”時(shí)，著巨大的數(shù)據(jù)讓我震撼。我想：在這短短的一分鐘里能做這么多事情，能創(chuàng)造出這么大的天文數(shù)字。一分鐘的時(shí)間是不可小視的。

時(shí)間就是生命。醫(yī)生在搶救病危人時(shí)，總是爭(zhēng)分奪秒，一分鐘就可能創(chuàng)造生命的'奇跡，就可能從死神手里奪回寶貴的生命。

時(shí)間就是勝利。在戰(zhàn)場(chǎng)上，戰(zhàn)士們必須及時(shí)地把握戰(zhàn)機(jī)，一分鐘就可能決定勝敗。

對(duì)于我來(lái)說(shuō)，時(shí)間就是知識(shí)。偉大的科學(xué)家牛頓，從小就抓緊時(shí)間學(xué)知識(shí)，才成就了他的科學(xué)夢(mèng)想。我國(guó)的大畫家齊白石從不教一日白過(guò)。他幾十年如一的堅(jiān)持作畫，從不間斷，才有他后來(lái)的巨大成就。

時(shí)間是多么寶貴呀?我應(yīng)該抓緊每一分鐘時(shí)間學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)。做一個(gè)珍惜時(shí)間的人。

以前我對(duì)時(shí)間一點(diǎn)也不在意浪費(fèi)了許多寶貴時(shí)間。今天我一定改掉這個(gè)壞毛病，不讓時(shí)間白白的從我身邊溜走。

“一寸光陰一寸金寸金難買寸光陰”我一定要把這句名言作為我的座右銘。

每天十分鐘讀后感 篇10

”叮。叮。叮“每當(dāng)這快樂(lè)的下課鈴聲響起，我們就開(kāi)始活躍起來(lái)。

在當(dāng)老師說(shuō)：”下課了。“我們就開(kāi)始活蹦亂跳了。四分之一人急忙地跑向了WC，四分之一人在教室介紹自己新創(chuàng)的游戲，四分之二人都急匆匆地向乒乓球跑去。

此時(shí)，乒乓球場(chǎng)以是人氣鼎沸，終于，我們班的乒乓球天王葉俊豪登場(chǎng)了，他手拿他那破舊的三星短拍，神氣十足地等待著對(duì)方發(fā)球。突然，對(duì)方一個(gè)快球讓人防不勝防，可是他用了一個(gè)重力 的扣殺，把對(duì)方在一瞬間就把對(duì)方打敗了，來(lái)了一個(gè)開(kāi)門紅。

然后，有很多人來(lái)挑戰(zhàn)他，可每次都是落敗而歸，小天王葉俊豪越頂越有力，開(kāi)心的.過(guò)了這個(gè)愉快的十分鐘。

”叮。叮。叮“上課了，我們急忙的往教室里去，開(kāi)始了我們快樂(lè)的上課時(shí)間。等到那下課鈴聲到來(lái)，我們又會(huì)開(kāi)始那愉快的課間十分鐘了，我們又要開(kāi)始活躍起來(lái)了。

每天十分鐘讀后感 篇11

叮鈴鈴，叮鈴鈴……下課鈴響了，同學(xué)們像小鳥(niǎo)一樣飛出教室。操場(chǎng)上一下子熱鬧起來(lái)。

操場(chǎng)南邊的榕樹(shù)下，同學(xué)們?cè)谧龌āＤ憧从型瑢W(xué)在玩捉迷藏，有的同學(xué)玩走迷宮，有的同學(xué)玩老抓小雞……他們玩得可高興了，還時(shí)不時(shí)傳來(lái)一陣陣歡笑聲。

操場(chǎng)邊上，有一群同學(xué)在忙碌著，哦，原來(lái)他們?cè)谧龊檬履亍Ｓ袃蓚€(gè)小同學(xué)彎下了腰把垃圾拾起來(lái)；有的同學(xué)走到教室里拿出掃把把地面上的落葉掃起來(lái)；有的同學(xué)看見(jiàn)有一年級(jí)的小朋友摔倒了，馬上走過(guò)去把他扶起來(lái)。多有愛(ài)心的一群同學(xué)呀。

我走著走著，來(lái)到北邊的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。這里更熱鬧了。很多同學(xué)在做運(yùn)動(dòng)。踢球的.踢球，打球的打球。六年級(jí)的同學(xué)打贏了，就高興地歡呼：“我們贏了。”有的同學(xué)跳遠(yuǎn)，還有的同學(xué)跑步，丟沙包……他們玩得可開(kāi)心了。

運(yùn)動(dòng)場(chǎng)邊的花園里，有許多同學(xué)在賞花、種花。他們干得多認(rèn)真啊！

叮鈴鈴，叮鈴鈴……上課了，同學(xué)們像小鳥(niǎo)一樣飛回教室里上課，操場(chǎng)又恢復(fù)了平靜。

每天十分鐘讀后感 篇12

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》雜志已陪我走過(guò)4年教學(xué)生涯，四年時(shí)間我拜讀了48本《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》，每一期的雜志緊跟時(shí)代變革，聚焦教育核心理念，深度剖析教材，呈現(xiàn)各個(gè)專家教育教學(xué)智慧。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，覺(jué)知此事要躬行”。內(nèi)化知識(shí)的最好方法是踐行，借鑒書(shū)中的理論，結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)際從以下幾方面突破：

一、教材教法之閱讀教學(xué)之優(yōu)化閱讀教學(xué)策略

語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)是提升學(xué)生的閱讀能力，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，教師需要選擇有針對(duì)性的策略幫助學(xué)生開(kāi)始閱讀、愛(ài)上閱讀。

通過(guò)引導(dǎo)對(duì)比閱讀，提升語(yǔ)用能力。例如：在教學(xué)統(tǒng)編本二年級(jí)上冊(cè)《黃山奇石》時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生展個(gè)開(kāi)對(duì)比探究閱讀，所選擇的對(duì)比文本就是《日月潭》和《葡萄溝》并設(shè)計(jì)提問(wèn)，希望可以觸動(dòng)學(xué)生的的對(duì)比思維。“這三篇文章都是生針對(duì)自然景觀而進(jìn)行的描寫，但是它們之間存在異同，你能夠發(fā)現(xiàn)這些異同嗎？”之后學(xué)生便在問(wèn)題的引導(dǎo)下，分別立足于表現(xiàn)手法以及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等不同的維度展開(kāi)分析，嘗試發(fā)現(xiàn)其中的不同。

在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批評(píng)性思維，在想象畫面中感悟體驗(yàn)，讀出詞語(yǔ)的“新鮮感”，從聯(lián)系實(shí)際生活開(kāi)始，注重閱讀教學(xué)中的高階思維。

二、習(xí)作教學(xué)，讓寫話訓(xùn)練呈現(xiàn)精彩

提升低年級(jí)學(xué)生寫話能力，以活動(dòng)為支架。我們低年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)緊扣生活，從學(xué)生的生活中取材。例如我在教學(xué)《雷雨》時(shí)，拍攝了一些生活中下雨的場(chǎng)景，讓學(xué)生選擇其中的一幅圖或一段視頻來(lái)讓學(xué)生寫話，學(xué)生在表達(dá)中，流淌的是充滿童年的語(yǔ)言，提升了學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。

巧用文本，讓小練筆落在實(shí)處。低年級(jí)的詞語(yǔ)模仿為練筆的主要內(nèi)容，中年級(jí)練筆的著力點(diǎn)在段落訓(xùn)練上。高年級(jí)練筆指向感受語(yǔ)言特點(diǎn)和布局謀篇。

三、古詩(shī)文誦讀重在體驗(yàn)

古詩(shī)文教學(xué)在小學(xué)階段是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》中提到古詩(shī)文閱讀重在體驗(yàn)的觀點(diǎn)我很贊同。要豐富讀的形式、重視情境體驗(yàn)、在生活中運(yùn)用這三個(gè)維度。要做到豐富讀的`形式，在朗朗上口中熟讀成誦。注重情境體驗(yàn)，在情境交融中感知意蘊(yùn)，

鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，在活學(xué)活用中深化認(rèn)知。緊扣畫面，洞察古詩(shī)美感。“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，細(xì)讀詩(shī)歌就會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)人對(duì)畫面的描寫與勾勒，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用思維轉(zhuǎn)換的方式，借助景物感知色彩，形成色彩聯(lián)動(dòng)之美。

教育在路上，教育在不斷的實(shí)踐中前行，在教學(xué)過(guò)程中遇到的每一個(gè)問(wèn)題，都是值得老師深思與研究突破，時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，作為一名一線教師我常這樣要求自己：要緊跟時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的需求，掌握學(xué)生的學(xué)齡學(xué)段特點(diǎn)，深度解析教材，精準(zhǔn)把握教育教學(xué)內(nèi)容，不斷錘煉自己的課堂教學(xué)水平，爭(zhēng)取為家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)交上一份滿意的答卷。