三重門讀后感。

你是否了解好的作品讀后感包含哪些內(nèi)容？讀了作品感受到了一個(gè)人的思想文化修養(yǎng)，那么現(xiàn)在動(dòng)筆將自己的感悟?qū)戇M(jìn)讀后感，這樣可以有效的提升自己。以下是小編為大家收集的“關(guān)于三重門讀后感范文”或許你能從中找到需要的內(nèi)容。

關(guān)于三重門讀后感范文【篇1】

看過(guò)《三重門》，但許多故事記不得了，印象中作者引用了很多其他名人或作品的話，搞得自己很有學(xué)問(wèn)的樣子，而且不像是當(dāng)時(shí)同齡人寫出來(lái)的文章，特別是里面那種油膩中年男人的心態(tài)，以及一些大學(xué)校園里才有的經(jīng)歷。至于韓寒其人，大可以看成一種商標(biāo)，一個(gè)品牌，一處廣告。換句話說(shuō)，他就好比有的人，明明能搞脫口秀，卻偏偏去搞手機(jī)，也許哪天他會(huì)去搞芯片，誰(shuí)知道呢。彪悍的人生不需要忽悠，只需要實(shí)實(shí)在在的產(chǎn)品和行動(dòng)。

韓寒的成功，在于他迎合了顧客的需求。不是有人覺(jué)得應(yīng)試教育不好嗎？那就來(lái)個(gè)許多學(xué)科不及格，照亮個(gè)人的前程。不是有人覺(jué)得社會(huì)不太美好嗎？那就來(lái)幾篇雜文，仿佛魯迅誕生。不是感覺(jué)到了一定的年齡，再寫那弱智的文章，反而露丑了嗎？索性就跨行拍電影，拍那種看起來(lái)很有想法的電影。有的人，是抄襲多與少的問(wèn)題。而在他這里，則是代筆真或假的問(wèn)題。唯一肯定的是，不管粉絲怎么護(hù)主，都解決不了的問(wèn)題是，韓寒現(xiàn)在不寫文章了。

一個(gè)靠寫作出來(lái)的人，居然后來(lái)不寫文章了。如果說(shuō)寫詩(shī)歌需要靈感，到一定閱歷不容易寫的話。小說(shuō)和雜文恰恰相反，反而沉淀越多，越有許多素材和看法可以寫。作文當(dāng)然了，現(xiàn)在不是那個(gè)隨便就某個(gè)爭(zhēng)議話題指點(diǎn)一二的時(shí)候，但小說(shuō)還是能夠?qū)懓伞＜词拐娴牟潘伎萁撸瑢懸粌杀玖魉~總是可以的吧。如果真的沒(méi)靈感，也可以開(kāi)個(gè)寫作課，或者推薦幾本讀過(guò)的好書，來(lái)個(gè)什么講座之類的活兒。

值得對(duì)比的是：這樣一個(gè)被資本和商業(yè)捧起來(lái)的人名利雙收，許多真正有才華，熱心寫作的年輕人獨(dú)自在沒(méi)人關(guān)注的角落里默默寫作曲高和寡。而且有人抱著《三重門》是文學(xué)經(jīng)典的態(tài)度去讀，那就是誤人子弟了。

如果問(wèn)我《三重門》好看不，我的回答是閱讀體驗(yàn)很糟糕，但不影響它成為一部出名的現(xiàn)象級(jí)作品，也許在過(guò)去，大約二十年以前吧，一個(gè)年輕人手里拿著《三重門》，掛他好幾科，再說(shuō)幾句出格的言論，就真的很有特立獨(dú)行的樣子。但現(xiàn)在，《三重門》早已不是以前的那個(gè)被媒體追捧的《三重門》了，雖然書還是那個(gè)書，但韓寒已經(jīng)不是那個(gè)韓寒了。

關(guān)于三重門讀后感范文【篇2】

平凡的、真實(shí)的生活，總能引起人的一些共鳴。合上《三重門》，我不禁這么感嘆。

如果說(shuō)小說(shuō)一般都有一個(gè)拉風(fēng)的主角，然后由主角塑造一代傳奇，那么韓寒的《三重門》是恰恰相反。該書講述的是林雨翔的初中和高中生活片段：身處奇葩文學(xué)社、與喜歡的女孩子相處、補(bǔ)課時(shí)遇到的志同道合者、托關(guān)系交錢進(jìn)了好高中、男生之間的“勾心斗角”……聽(tīng)起來(lái)都是很普遍的現(xiàn)象，但加上林雨翔內(nèi)心的冷嘲熱諷，同樣是令人回味無(wú)窮。

我本人是挺喜歡林雨翔的，感覺(jué)他特別真實(shí)，有著每個(gè)人的影子。他淘氣、機(jī)智、自戀又懶懶散散，說(shuō)他過(guò)日子還不如說(shuō)在混日子。但這樣一個(gè)缺點(diǎn)超多的“壞”孩子，他的內(nèi)心卻往往和我一致。比如寫周記，看到班主任只“吝嗇”的給自己的文章打了一個(gè)小鉤，而給同桌的奮發(fā)向上的文章打了一個(gè)大鉤后表示“這種套話我見(jiàn)多了”以及“寫和不寫還不一個(gè)樣”。這同樣也是我對(duì)于那種空喊“好好學(xué)習(xí)建設(shè)祖國(guó)”的文章的看法，卻是我不曾說(shuō)出的。又比如林雨翔特別好面子，常撒謊來(lái)捏造自己的光輝形象。這種虛榮心又和我一樣。只想將美好的一面展示給別人，因此即使是自己有錯(cuò)做得不好，也硬生生找個(gè)借口。這種事我還真干過(guò)。

對(duì)于林雨翔感到親切只是其一，其二是此書道出的一些“正常”到我已經(jīng)麻木的現(xiàn)象。比如考試，“當(dāng)今中國(guó)的教育真是厲害，不僅讀死書，死讀書，還有讀書死。難怪中國(guó)為失戀而自殺的人這幾年少了一大幫，原來(lái)心理承受能力差的已經(jīng)在中考高考兩個(gè)檻里死得差不多了。這樣鍛煉人心充分休現(xiàn)了中國(guó)人的智慧，全世界都將為之驕傲！”林雨翔的切身感想顯然是在嘲諷著，但話卻句句在理。中國(guó)的教育，令我們這些學(xué)生有極大的壓力。這種大考前反復(fù)的動(dòng)員，什么進(jìn)了哪所學(xué)校就能怎么怎么樣的說(shuō)辭，父母的重望全部寄托在考生身上，有那么點(diǎn)心理問(wèn)題是太正常的。為了考試而衍生的應(yīng)試教育，沒(méi)有快樂(lè)和自由的學(xué)習(xí)生涯，這正是當(dāng)時(shí)、也是現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀況。而我們，沒(méi)有選擇的權(quán)利，只能順從，因?yàn)橹挥羞@條路可以走。

我只是挑了書中令我印象最深的一段話，其余對(duì)于人心的虛榮等描寫也是不勝其數(shù)。林雨翔很“悲”，他是教育無(wú)數(shù)失敗品中的一個(gè)。可笑的是，整本書放眼望去，竟找不到一個(gè)傳說(shuō)中的“好人”角色，但仔細(xì)看又覺(jué)得似乎每個(gè)人都是很真切的。如果我是林雨翔某一部分的翻版，那么我的學(xué)校，我之后的學(xué)習(xí)生涯，又會(huì)不會(huì)是像這本書所寫出的一樣？只是不那么極端罷了。

故事的最后，林雨翔因?yàn)闆](méi)有回學(xué)校過(guò)夜而被記過(guò)，在走和留之間抉擇。他是猶豫、惆悵的，但他最后會(huì)做出自己的選擇這點(diǎn)是毫無(wú)疑問(wèn)。即使我們現(xiàn)在的教育存在一部分問(wèn)題，即使生活和人心遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是想的那么美好，那又如何呢？求學(xué)之路還很長(zhǎng)，那就這樣帶著迷茫和不甘走過(guò)吧。

關(guān)于三重門讀后感范文【篇3】

首次得知這本書，是從高中班上某文學(xué)造詣?lì)H高的女同學(xué)那里聽(tīng)說(shuō)的，自帶書香氣息的她喜形于色地贊嘆著這本書的妙語(yǔ)連珠，于是我便滿懷好奇地接觸到了這部著作。（工作總結(jié)之家 WwW.dg15.com）

初聞《三重門》的我并不知這書名的含義，也不知到底講述了怎樣的故事，閱讀過(guò)程中只覺(jué)故事中幽默詼諧的言語(yǔ)讓我對(duì)這本書愛(ài)不釋手，看到的也只是故事的表象，再次翻越這本書時(shí)，切開(kāi)的卻是不一樣的層面，帶來(lái)的又是不一樣的觀感。

《三重門》是中國(guó)當(dāng)代作家韓寒的首部長(zhǎng)篇小說(shuō)，小說(shuō)描述的是故事主人公林雨翔的經(jīng)歷：精通古文的林雨翔上初中時(shí)備受馬德保老師的器重，順利的加入了文學(xué)社，在一次社團(tuán)活動(dòng)中邂逅了甜美可人的Susan，一見(jiàn)傾心的雨翔依靠自己的文學(xué)功底加上補(bǔ)習(xí)班認(rèn)識(shí)的情圣梁梓君的傳道受業(yè)解惑，對(duì)Susan展開(kāi)攻勢(shì)，卻還是只能維持不冷不熱的關(guān)系。中考后雨翔憑借母親的關(guān)系上了市重點(diǎn)，于是便和高考“失誤”而上縣重點(diǎn)的Susan異地相隔。高中期間，雨翔和室友錢榮因某些原因互相鄙視，只要看著對(duì)方就莫名的不爽，他懷著可以再去燒一趟赤壁的滿腔怒火時(shí)常和錢榮發(fā)生激烈的沖突。

兔走烏飛，雨翔得知Susan和同班某個(gè)男生談戀愛(ài)后，忍著無(wú)邊無(wú)際無(wú)言無(wú)語(yǔ)的痛傷心欲絕，看不到前方的一絲光亮。隨之在與Susan的電話溝通中，才知道了Susan的真實(shí)心意。故事到這就結(jié)束了，也不知他倆是否能走在一起，或許在他這張消融于夕陽(yáng)里的落寞的臉中，已結(jié)束了這胎死腹中的初戀。向來(lái)心是看客心，奈何人是劇中人。倘若當(dāng)初在校園中我能勇敢一點(diǎn)，或許我和她也會(huì)有不同的結(jié)局。

《三重門》直言不諱地向讀者揭示了真實(shí)的中學(xué)生的生活，把親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的種種矛盾和問(wèn)題淋漓盡致地展現(xiàn)了出來(lái)，在歷經(jīng)家庭之門、學(xué)校之門、社會(huì)之門的重重艱難后，卻不知擺在面前的是通往何方的道路。小說(shuō)以幽默諷刺的字句，將雨翔的叛逆思想寫得入木三分，從而抨擊當(dāng)今教育制度的惡劣，所謂“人生是假，平淡是真，落盡繁榮，洗盡鉛華”也只是佛系的偽裝。其實(shí)這世上要淡泊名利的人就兩種，一種名氣小得想要出也出不了，一種名氣大得不想出還在出；前者無(wú)所謂了，后者無(wú)所求了，都“淡泊”掉名利，倘若一個(gè)人出名正出得半紅不紫，那他是斷然不會(huì)淡泊的。

小說(shuō)中“所謂的教科書就是你過(guò)了九月份就要當(dāng)廢紙賣掉的書，而所謂的閑書野書也許就是你受用一輩子的書”這句話飽含深意，當(dāng)今教育學(xué)生從小學(xué)習(xí)書本知識(shí)，各種所學(xué)知識(shí)到進(jìn)入社會(huì)后卻少有用武之地，我也不是說(shuō)學(xué)習(xí)各學(xué)科沒(méi)有益處，至少它能讓我們了解更多領(lǐng)域，拓寬我們的視野，探索文化的博大精深，但如果要求我們?nèi)姘l(fā)展，以各個(gè)學(xué)科達(dá)到高分來(lái)評(píng)判是否為優(yōu)秀人才，那就顯得有點(diǎn)狹隘短淺。倘若每個(gè)人都依靠課本提升自己到某個(gè)高度，作文沒(méi)有對(duì)某個(gè)領(lǐng)域深入鉆研，只是淺嘗輒止，不求甚解，即使都是同一個(gè)高度的全面人才，那么這個(gè)高度和起點(diǎn)并無(wú)區(qū)別，只是換了一個(gè)概念罷了，縱然也就凸顯不了彼此之間的差距，這也意味著全面的人才就是全面的平庸。因此并不能以掌握教科書知識(shí)的多少來(lái)評(píng)判個(gè)人的水平，真正讓人受益變強(qiáng)的則是所謂的閑書野書。

《三重門》這部小說(shuō)，若不是妙手偶得，便確是經(jīng)過(guò)錘煉的語(yǔ)言的精華。佩服韓寒運(yùn)用得融會(huì)貫通的才情，佩服其對(duì)于中國(guó)式教育犀利而一針見(jiàn)血的評(píng)價(jià)。不管未來(lái)的路怎樣，只要用溫婉的憐恤叩門，再沉重的鐵門也會(huì)開(kāi)放。

關(guān)于三重門讀后感范文【篇4】

之前一直聽(tīng)別人說(shuō)過(guò)這本書，卻一直因?yàn)榭荚嚨氖虑槎坏貌粔横岚葑x的時(shí)間。高考之後又限於和衕學(xué)的聚會(huì)以及家人親戚的祝賀當(dāng)中。進(jìn)了大學(xué)以後，對(duì)大學(xué)生活得濃厚的興趣以及強(qiáng)烈的好奇心徹底的阻礙了我看書的慾望。知道今年春節(jié)，在書店的書架上偶爾看到了這本書，於是買下來(lái)準(zhǔn)備細(xì)細(xì)品讀。

今天終於將這本書看完，雖然只用了幾天的時(shí)間，但是在這幾天中，卻有了一些感悟，因此想要寫下來(lái)以記錄我的這些感想，同時(shí)也是爲(wèi)了紀(jì)念我的一個(gè)新的開(kāi)始吧。

剛開(kāi)始看這本書時(shí)，只是覺(jué)得里面的很多語(yǔ)言詼諧而且幽默，激發(fā)了我更大的興趣，我想這個(gè)或許也是這本書獲得大眾的認(rèn)可的其中一個(gè)重要的原因吧。其次，在這些詼諧幽默的語(yǔ)言中，卻蘊(yùn)含著大道至簡(jiǎn)的道理。在字里行間中說(shuō)出了很多在現(xiàn)實(shí)生活中存在的社會(huì)中，朋友之間，家庭中出現(xiàn)的一系列的矛盾。而最出彩的地方就是在書本的字里行間中，通過(guò)幽默的話語(yǔ)，說(shuō)出了用一般的語(yǔ)言所達(dá)不到的效果。

而在家庭教育的方面，韓寒沒(méi)有否認(rèn)林父林母對(duì)於林雨翔所付出的愛(ài)，但是同時(shí)韓寒也寫出了林母累長(zhǎng)城的巨大的癮，對(duì)於林雨翔來(lái)說(shuō)何嘗不會(huì)產(chǎn)生比較不好甚至是比較惡劣的影響？這也就從一個(gè)比較小的側(cè)面反映出家庭的教育在一個(gè)青少年的成長(zhǎng)過(guò)程中所起到的影響力也是不可小覷的。

中考之後的林雨翔，陰差陽(yáng)錯(cuò)之下又與他喜歡的同時(shí)也喜歡他的蘇珊失之交臂。林雨翔進(jìn)了市重點(diǎn)，而蘇珊故意沒(méi)做前五題的選擇題只是為了能和林雨翔在同一所學(xué)校。這不能不說(shuō)也是我們青少年在年輕時(shí)所期待的浪漫的愛(ài)情，然而現(xiàn)實(shí)卻總是殘酷的，不像電視中都有一個(gè)完美的結(jié)局在等待著我們。

高中的林雨翔又是在渾渾噩噩中度過(guò)，在與錢榮，與自己的室友，與文學(xué)社，與校長(zhǎng)等等人物的周旋中艱難的求得自己的一片生存的空間。在描寫這些場(chǎng)面的語(yǔ)言中，我們可以絲毫不費(fèi)力氣的感受到一種濃濃的在社會(huì)中才會(huì)遇到的勾心斗角。尤其是在林雨翔與錢榮、與文學(xué)社的社員之間，更是體現(xiàn)得淋漓盡致。

在整本書中，韓寒所想表達(dá)的中心思想是對(duì)現(xiàn)在的教育制度與教育現(xiàn)狀的極大的諷刺。然而讀過(guò)這本書之後，確實(shí)是有很多額外的感悟，蘇珊對(duì)於林雨翔的感情是比較打動(dòng)我的地方。

其實(shí)最感興趣的還是文中幽默詼諧而又富含哲理的的語(yǔ)言，此處摘兩例。

1：歷來(lái)博學(xué)之人，大多奇丑。要不是實(shí)在沒(méi)有女孩子問(wèn)津，誰(shuí)會(huì)靜下心來(lái)讀書。

2：妓女賺錢，是因?yàn)榧伺o了對(duì)方快樂(lè)；而教師給了學(xué)生的都是痛苦，卻照樣收錢，這就是家教的偉大之處。