文讀后感。

讀一部名著，品一生坎坷，我讀了一本書作品，我很喜歡它。我深深被故事的主人公感動了。這種優(yōu)質(zhì)作品總是能夠?qū)θ水a(chǎn)生很大的影響，可以通過書寫讀書感悟的方式記錄，作品讀后感真的可以戳到人們的內(nèi)心嗎？以下是讀書筆記吧編輯花時間整理的《文讀后感》，歡迎你來品鑒本文！

文讀后感【篇1】

我讀了藍(lán)鯨的眼睛這個故事后，我有深深的感受。里面有一個善良的年輕人，愛惜自己眼睛的藍(lán)鯨和一個失明的小女孩。這個故事主要講了年輕人為了讓小女孩重獲光明，便劃著船在藍(lán)鯨經(jīng)過的時候，拿起鉤矛把藍(lán)鯨的眼睛取出來。失明的小女孩得到藍(lán)鯨的眼睛，小女孩的眼睛也變得更清晰了。失去了眼睛的藍(lán)鯨開始報復(fù)漁民。年輕人看不下去了，于是便劃船在藍(lán)鯨面前自殺了。用自己一個人的生命和鮮血平息了藍(lán)鯨的憤怒。但漁民們不知道這一切，所以一心想殺了藍(lán)鯨，但最終還是失敗了。藍(lán)鯨停止了報復(fù)，把自己的眼睛給了小女孩。

讀了這個故事，我懂得了許多，我要學(xué)習(xí)年輕人知錯能改的好品質(zhì)，同時我也要向藍(lán)鯨學(xué)習(xí)寬容，懂得奉獻(xiàn)的精神。我懂得了當(dāng)跟別人發(fā)生一點(diǎn)小矛盾時不要斤斤計較，要寬容大方，這樣才能交到許多好朋友。——李浩正

文讀后感【篇2】

我讀了美國作家喬治·賽爾登的名著《時代廣場的蟋蟀》后，感慨萬千。

這本書主要講述了一只名叫柴斯特的小蟋蟀的傳奇。原先在它還默默無聞，只是鄉(xiāng)下進(jìn)城的一個土老帽的時候，它對城市生活還不適應(yīng)，經(jīng)常闖禍。先是半夜磨牙吃掉了主人家辛辛苦苦掙來的兩塊錢紙幣；后又邀請朋友塔克老鼠與亨利貓開生日會，不小心把報攤點(diǎn)燃了。主人家的媽媽在一氣之下，決定把它趕走。一次偶然的機(jī)會，它的主人瑪利鷗發(fā)現(xiàn)它具有演奏歌曲的能力，而主人的媽媽恰好是個音樂迷。于是，便將它留下來，并為它開演奏會。一時間，一直會唱歌的蟋蟀便大出風(fēng)頭。然而，出名后的柴斯特卻很失望，思念起鄉(xiāng)下的生活，在朋友的幫助下，它終于回到了自己深愛的故鄉(xiāng)。

一只蟋蟀、一只老鼠和一只貓之間的友誼足以溫暖當(dāng)時那個冰冷的世界。老鼠和貓是一對天敵，在這里，貓和老鼠成了好朋友。動物和動物都能和諧相處，為什么人就不可以呢？如果人與人、動物與人之間要是能和諧相處，那么這個世界將會變得更加美好。人類也不會有戰(zhàn)爭，也不會有大國欺侮小國的事情發(fā)生。對于柴斯特來說，自由才是一種自我選擇，這也同時表達(dá)了作者偉大的一生。作者經(jīng)過努力，從普通的小市民變成了偉大的作家，成名后的作家，名利、地位、金錢都擁有了。但它卻失去了自由，他更加回憶童年時代的自由，于是借助柴斯特，表達(dá)了自己對自由的渴望與追求。所以，我看到了一個活生生的柴斯特。

任何讀過這本書的人，無論是孩子還是大人，都會永遠(yuǎn)記得一只名叫柴斯特的蟋蟀，記住它那回味無窮的歌聲，我也從此永遠(yuǎn)記住了一位偉大的作家喬治·賽爾登。

文讀后感【篇3】

我懷著澎湃的心情讀完了《海蒂的天空》這篇文章，合上書，深吸一口氣，又情不自禁地回憶起了故事的情節(jié)。

海蒂.萊特從小失去雙親，過著寄人籬下的生活，當(dāng)聽說從未謀面的舅舅在蒙大拿州留下一大片土地讓她去繼承時，她決定嘗試努力尋找屬于自己的天空。來到人生地不熟的蒙大拿州，朋友們的幫助下，終于戰(zhàn)勝重重困難，建立了屬于自己的家園，不但有了很多新的朋友，還獲得了一份甜蜜愛情。

當(dāng)我讀到這里時，我覺得《海蒂的天空》它不僅僅是一部優(yōu)秀的兒童文學(xué)，而且還告訴我們要珍惜友誼，是啊!人們常說：友誼是世界上最美麗的花朵。設(shè)想一下，如果海蒂.萊特沒有身邊的朋友的活，她可能支撐不了這么久，這是因?yàn)楹５偎信笥眩笥呀o予她幫助，在她經(jīng)濟(jì)有困難時朋友盡力幫助。盡管我們現(xiàn)在的青少年，生活在與海蒂不同的年代里，從小被父母寵愛著，感受著幸福的生活，感受不到生活的艱難，在受到挫折時往往一蹶不振。而小說中“我”的曾祖母_海蒂.萊特在逆境中那種堅忍不拔、樂于助人、遇到困難鍥而不舍的精神一次又一次撞擊著我的心靈，它告訴我這樣一個道理：美好的生活一定要靠我們自己勤勞的雙手去創(chuàng)造。

“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”我們多讀書，讀好書，就能明白更多的道理、學(xué)習(xí)更多的知識。

文讀后感【篇4】

這段時間，我看了許多書，但是令我印象最深的故事就是胡媛媛編寫《報恩的蛇》。在人們眼中，蛇都有著陰險毒辣、忘恩負(fù)義的形象，卻不知蛇其實(shí)也是會報恩的。

宋朝景德年間，在江南鳴鳳鎮(zhèn)落霞村有位書生叫張原，他的家境一般，但是十分善良，但在別人眼里他善良得有些迂腐了，因?yàn)閺堅辉笟⑸飞嫌形浵仯麜荛_，晚上點(diǎn)燈也要用紗罩遮住。很多人都笑話他，但他說萬物都有靈，何況是動植物？張原沒有因?yàn)閯e人的話而改變自己的觀點(diǎn)。

冬天到了，他在回家的路上發(fā)現(xiàn)了一條凍僵的蛇，于是他動了惻隱之心，把蛇帶回了家。在室內(nèi)沒過多久蛇醒來了，就這樣它在張原家住下了，直到來年的春天蛇才離開，離開時蛇久久徘徊，萬分不舍地離開了。

過了半年，張原讀完書下山時，天色已經(jīng)很晚了，他加快了步伐，想快點(diǎn)回家。可是，才走了一半路，突然躥出了一只狼，狼用一雙綠幽幽的眼睛盯著張原，張原一看見狼嚇得癱坐在地。就在絕望之時，一條蛇游了過來，惡狠狠地盯著狼，狼咆哮了一聲，沖著張原撲了過來，于是蛇彈起身體迎了上去，狼很是忌憚蛇的劇毒，一直和蛇游走著，蛇也昂著脖子吐著信子威脅著狼，終于狼不耐煩了，一口咬向蛇頭，蛇靈巧地避過頭部被咬中頸部，狼一發(fā)力把蛇頸咬斷，而蛇的毒牙也刺進(jìn)了狼的脖子，這蛇毒性太強(qiáng)了，沒一會狼就嗚咽地倒地不起。張原哭了，他認(rèn)出了這就是他去年救過的那條蛇，他含著淚把蛇埋在了山上，他知道自己是再也忘不了這條蛇了。

許多的動植物雖然沒有人類的高級智慧，但是動植物們也能用自己的形式來回饋幫助過它們的人類，其實(shí)我們?nèi)祟愐矐?yīng)該學(xué)會對世間萬物的感恩，不要讓那些值得珍惜的情感付諸東流。保護(hù)世界，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)動物，讓這個世界充滿愛！

文讀后感【篇5】

群文閱讀，是我近半年以來聚焦的一個語文教學(xué)的小專題。從上半年開始，我在不斷地進(jìn)行群文閱讀的實(shí)踐。4月份上了一堂關(guān)于陶淵明的群文閱讀課《深淵中的光明》；6月份參加了一堂微課比賽，內(nèi)容是李白的群詩閱讀。7月中旬我去到貴陽參與王君班學(xué)習(xí)，王君老師重點(diǎn)示范了群文閱讀教學(xué)，給我?guī)砹酥T多沖擊與思考。回來之后我讀完了周忠玉老師的《古詩文教學(xué)實(shí)踐13講》，其中大部分的課例是群文閱讀教學(xué)。而最近，我也在嘗試設(shè)計一堂《世說新語》言語篇的群文閱讀課。我明白：實(shí)踐很重要，但是理論和意識同樣也很關(guān)鍵，因?yàn)槔砟詈退枷胫苯記Q定行動。所以，我買了這本于澤元等人著作的《群文閱讀的理論與實(shí)踐》。

閱讀這本書，一共用了10天左右的時間。這本書大多是理論知識，在后半部分雖然也結(jié)合著一些具體的課例，但始終是以理論為主。讓我意外的是，這樣偏理論的書籍，我讀起來并不感覺艱難。反而，很多時候我都產(chǎn)生了茅塞頓開的興奮感。究其原因，我想，最重要的是我是在帶著實(shí)踐過程中的問題在讀。這樣的閱讀有針對性，有目的性，當(dāng)然效率也更高。這也給我今后的閱讀帶來了一個重要的啟示：我們不能盲目讀書，要帶著思考的問題去讀，從而可以帶著閱讀的收獲去實(shí)踐，這樣可以形成一種極好的循環(huán)。回到這本書的內(nèi)容，《群文閱讀的理論與實(shí)踐》這本書從閱讀與閱讀教學(xué)是什么講起，順而講到群文閱讀的源流、內(nèi)涵、特質(zhì)、理論基礎(chǔ)、基本課型和策略，幾乎涵蓋了群文閱讀及教學(xué)的每個方面。閱讀完這本書，我對群文閱讀有了更加清晰的認(rèn)知，同時對群文閱讀教學(xué)的實(shí)踐有了更明確的方向。下面，我將從四個方面進(jìn)行梳理。

一、糾正閱讀教學(xué)的目的。

當(dāng)看到第一章《閱讀與閱讀教學(xué)》探討閱讀教學(xué)的目的時，我首先在腦海中搜尋自己認(rèn)知里的答案。教會學(xué)生閱讀，這便是我腦海里的答案，而且是很有自信的答案。可讓我吃驚的是，書中給予的答案是讓學(xué)生學(xué)會閱讀。甚至?xí)袑ｉT提到我以為的教會學(xué)生閱讀的偏誤的原因：第一，這樣的想法過度相信教師教的作用；第二，這樣的意識還導(dǎo)致了一種現(xiàn)象，即大多數(shù)教師把言語形式和有關(guān)閱讀策略的知識作為了閱讀教學(xué)唯一或者本體的教學(xué)內(nèi)容。那么相對的，書中強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，一方面是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)會很大程度難以直接被教師教會；其次，獲取了知識不一定會直接導(dǎo)致閱讀能力的產(chǎn)生。其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)歸根究底是在強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生自己經(jīng)歷閱讀的過程，只有在閱讀中才能夠?qū)W會閱讀。我的理解是，關(guān)鍵在于讓學(xué)生成為主動閱讀的學(xué)習(xí)者，而不是被動的接受者，從而在真實(shí)發(fā)生的閱讀行為中學(xué)閱讀。如何實(shí)現(xiàn)這樣的閱讀教學(xué)的目標(biāo)呢？我在腦海中馬上進(jìn)行了自我追問。我想有以下幾個途徑：第一，設(shè)置情境性的閱讀任務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀主動性和積極性；第二，課堂教學(xué)以學(xué)生活動為主體，讓學(xué)生充分實(shí)踐和訓(xùn)練，突出其主體地位；第三，對學(xué)生的閱讀狀態(tài)進(jìn)行精確的洞察，在此基礎(chǔ)上做有針對性的引導(dǎo)。而這又有兩層含義，一是以學(xué)定教，二是教師自己一定要成為比學(xué)生更加成熟的閱讀者，才有可能對其閱讀進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)；第四，肯定閱讀在一定范圍內(nèi)的多元性，尊重學(xué)生的個性化閱讀感受，甚至不能讓教師的教阻止學(xué)生的真閱讀的發(fā)生。我不知道自己是否闡述清楚了自己的思考，但我知道，我腦海中曾經(jīng)根深蒂固的閱讀教學(xué)理念在發(fā)生動搖，而理念的改變將會決定著我行動的變化。

第二、明確群文閱讀教學(xué)的概念。

什么是群文閱讀教學(xué)，我從前有感性認(rèn)知：即把幾個有相似點(diǎn)的文本放在一起，繼而讓學(xué)生進(jìn)行探究閱讀。而書中給了明確的定義群文閱讀是師生圍繞一個或者多個議題選擇一組文章，而后師生圍繞議題進(jìn)行閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識的過程。把兩者進(jìn)行比較，我發(fā)現(xiàn)書中定義中有幾個詞很關(guān)鍵，是我之前認(rèn)知模糊的。分別是議題集體建構(gòu)達(dá)成共識。從議題說起吧。議題太重要了，要進(jìn)行群文閱讀的前提和核心都是確定一個好的議題。議題是什么呢？即我原來感知中的幾個文本的相似點(diǎn)。但書中給了我更加理性和準(zhǔn)確的解釋：議題是課堂上學(xué)生通過群文閱讀探討的話題，可以指向文本內(nèi)容，可以指向語言形式。群文閱讀的整體性結(jié)構(gòu)是緊緊圍繞著議題展開的。在群文閱讀教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生始終是受議題引領(lǐng)的。所以，也就是說群文絕不是幾個文本簡單的疊加，而是一種圍繞議題的結(jié)構(gòu)性的內(nèi)部關(guān)聯(lián)。常見的議題有主題，如我之前設(shè)計的《深淵中的光明》，議題是陶淵明堅守本心的品質(zhì)；再如周忠玉老師的《萬古情懷此登臨》，議題是古代登臨詩的情感情懷；還如王君老師的《語言暴力對人的傷害》，議題即人們常常忽視的語言暴力對其他人的傷害。當(dāng)然議題還可以是一種具體的語言現(xiàn)象或者語文要素，如托物言志。書中提到議題的特征有四點(diǎn)。首先是貫通性，即群文選取的每篇文章都要指向議題，不能有偏離；第二是關(guān)鍵性，即議題應(yīng)該涉及的是群文文本的關(guān)鍵內(nèi)容或者結(jié)構(gòu)，是內(nèi)在的本質(zhì)的，是很鮮明的；第三，可議論性，即議題符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，能給學(xué)生提供充分的思考和討論的空間；第四，開放性，即群文選文的理解具有開放性，絕不是封閉而唯一的。可以這么說：選擇好了議題，才有真正的群文閱讀或者群文閱讀教學(xué)的發(fā)生。第二個關(guān)鍵詞是集體建構(gòu)，是指在群文閱讀的課堂上，師生共同主動建構(gòu)知識，形成真正的學(xué)習(xí)共同體，彼此對話、傾聽、協(xié)商，特別是讓學(xué)生在主動的、積極的、真實(shí)的閱讀行為中學(xué)會閱讀。其實(shí)這也呼應(yīng)著剛剛提到的閱讀教學(xué)的目的。最后一個關(guān)鍵詞是達(dá)成共識。即在群文閱讀教學(xué)中，師生讀、比、議之后，一定還要有統(tǒng)，即指向一種共識，而這正是這群文閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。在群文閱讀教學(xué)中，我們不能為了群文而群文，為了比較而比較，把群文放在一起閱讀一定有一個明確的目標(biāo)，這就是達(dá)成共識。這一點(diǎn)，是我們在設(shè)計群文閱讀教學(xué)時，尤其要注意的。

第三，重視群文閱讀教學(xué)對思維的提升。

記得在貴陽參加培訓(xùn)時，王君老師曾強(qiáng)調(diào)，這個時代需要群文閱讀，需要群文閱讀教學(xué)。這一點(diǎn)我非常贊同。雖然我們早已意識到，每一節(jié)語文閱讀課，是在用課文教，而不是教課文。但是單篇閱讀確實(shí)已經(jīng)滿足不了很多學(xué)生的閱讀需求。在這本書中，我明確了，思維可以分為低階思維和高階思維。高階思維是指更加復(fù)雜，應(yīng)對的情境更加不確定，同時需要付出更多的注意力的思維方式。群文閱讀，首先決定了學(xué)生在較短的時間要接觸到多篇文章，素材的豐富性為思維的訓(xùn)練奠定了很好的基礎(chǔ)；同時，師生在群文閱讀過程中要不斷進(jìn)行聯(lián)結(jié)、對比，這樣一個探索和共同建構(gòu)的過程，無論是在思考的空間還是在討論的氛圍上都有利于思維的培養(yǎng)；另外一個方面，群文閱讀比單篇閱讀目標(biāo)更加聚焦，多個文本呈現(xiàn)一種開放式的結(jié)構(gòu)，需要學(xué)生具有創(chuàng)新和批判精神。這樣一些特點(diǎn)，都決定了群文閱讀及教學(xué)有益于培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。而提升學(xué)生的思維品質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，也正是我們語文閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。

第四，指導(dǎo)群文閱讀教學(xué)的實(shí)踐。

要有效進(jìn)行群文閱讀教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，但是如何轉(zhuǎn)化成教學(xué)實(shí)踐，又是另外一回事。這本書中提到的幾點(diǎn)，對于如何進(jìn)行群文閱讀教學(xué)的具體實(shí)踐，有著切實(shí)的指導(dǎo)意義。首先，選擇群文的文是前提，但不是隨意什么文章都可以組合在一起，成為群。這幾篇文章一定要有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，而且是根本上的關(guān)聯(lián)。而這種關(guān)聯(lián)會形成一個相對比較清晰、簡潔的結(jié)構(gòu)。比如，只是選取同一個作家的幾篇作品，或是同一個風(fēng)格的幾篇散文，這樣浮在表面的外在關(guān)聯(lián)不足以真正組合成群文。其次，群文閱讀教學(xué)的過程不能模式化。群文閱讀最核心的環(huán)節(jié)是比較和聯(lián)結(jié)，即探索文本的異同。但是教學(xué)策略和方式應(yīng)該是靈活而多變的。否則群文閱讀教學(xué)將會陷入到千課一面的困局。特別是書上反復(fù)提到群文閱讀應(yīng)該是典型的學(xué)本式的閱讀，學(xué)生的需求才是教學(xué)的發(fā)動機(jī)，教師應(yīng)該遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律來教學(xué)。倘若教師拘泥于單一的教學(xué)模式，那就背離了群文閱讀教學(xué)的核心特征。第三，群文閱讀教學(xué)一定要有鮮明的聚焦意識。課堂的文本容量很大，如果在課堂上每個文本方方面面都顧及到，那本質(zhì)上還是在進(jìn)行單篇教學(xué)。也就說是群文閱讀教學(xué)一定要學(xué)會舍棄。整節(jié)課，師生就聚焦議題，和議題無關(guān)的旁枝錯節(jié)，可以盡量不講。有聚焦，群文閱讀教學(xué)課才有可能有真正的閱讀的發(fā)生。第四，群文閱讀教學(xué)要做好前置學(xué)習(xí)。這是我之前一直有疑惑的，學(xué)生面對著陌生的幾個文本，最基本的還是要讀文本，弄清楚幾個文本的內(nèi)容，才有可能高效地進(jìn)行下一步的聚焦，否則群文閱讀教學(xué)很容易成為老師的獨(dú)角戲。那么，對于常規(guī)課而言，學(xué)生的課堂時間如何安排呢？書上有特意提到前置學(xué)習(xí)的概念。而這種前置學(xué)習(xí)又可以分為兩種情況，一種是群文都是學(xué)生已學(xué)的課文，只是根據(jù)議題重新組合在一起。文本學(xué)生既然已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，那么對于內(nèi)容等基本要素都已經(jīng)非常了解；第二種是群文是學(xué)生陌生的文本，那么就需要老師布置好預(yù)習(xí)任務(wù)，通過制作具體的學(xué)習(xí)任務(wù)單等方式，讓學(xué)生提前對幾個陌生的文本有一些基本的了解。這樣才能避免群文閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生無法跟上探索思考的節(jié)奏從而成為冷漠的旁觀者。

群文閱讀教學(xué)相對于單篇閱讀教學(xué)，對于學(xué)生和老師都更具挑戰(zhàn)性。特別是對于語文老師，無論是閱讀素養(yǎng)還是教學(xué)能力，都有更高的要求。但我相信，群文閱讀教學(xué)和整本書閱讀教學(xué)一樣，都是未來語文教學(xué)必須面對的改革。它們都在回應(yīng)著這樣一個信息爆炸時代的呼喚，同時都對學(xué)生的終身發(fā)展有著不可忽視的作用。而我，在這樣的挑戰(zhàn)面前，依舊是一個虔誠的學(xué)習(xí)者，用閱讀、寫作、實(shí)踐，繼續(xù)去探索。

帶著問題來閱讀，下一步，是帶著收獲去實(shí)踐……