2023數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)讀書筆記8篇。

古語言：粗繒大布裹生涯，腹有詩書氣自華。我們平時也需要多閱讀一些書籍書籍，閱讀完以后，我們經(jīng)常會仔細口味這本書，那些收獲瞬時涌現(xiàn)，需要即時把它記錄下來。有哪些好的讀書筆記范本而資借鑒呢？下面是小編為大家精心推薦的“2023數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)讀書筆記8篇”，敬請閱讀，希望對您有所幫助。

2023數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)讀書筆記 篇1

曾幾何時，總覺得閱讀是一件令人痛苦的事。自加入渝中區(qū)“王紅梅名師工作室”以來，王老師不僅贈予了我們多本提升教師專業(yè)素養(yǎng)的書籍，還就“如何高效閱讀？”這一話題給我們傳授了“找觀點、談啟發(fā)、對實例、說困惑”的閱讀經(jīng)驗。在不斷的克服與堅持中，我已逐漸養(yǎng)成每天閱讀、思考的習(xí)慣，讓自己讀有所思，讀有所悟！

手捧《跨越斷層，走出誤區(qū)：“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”核心詞的解讀與實踐研究》一書，引發(fā)了我心中的好奇。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的斷層在哪里？如何跨越這些斷層才能幫助我們走出誤區(qū)呢？細細品讀，該書對《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中的“十個核心詞”作了精準(zhǔn)解讀和實踐闡釋，讓我開始審視自己的教學(xué)在理論與實踐之間存在的斷層，讓我靜心思索走出誤區(qū)的途徑。

帶著這種思索，我再次辯證閱讀《跨越斷層，走出誤區(qū)：“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”核心詞的解讀與實踐研究》一書，從實踐中找到了答案。【wwW.fW76.COM 76范文網(wǎng)】

對于“為什么混合運算要先乘除后加減？”這個看似簡單的問題，學(xué)生模棱兩可，這是為什么呢？在關(guān)于“模型思想”這一核心詞的解讀中，曹培英老師有這樣的論述：有一些數(shù)學(xué)知識，純屬數(shù)學(xué)內(nèi)部的規(guī)定，不需要從數(shù)學(xué)外部引入。比如，四則運算“先乘、除，后加、減”的運算順序，是為了保證運算結(jié)果的唯一性所作的人為規(guī)定。試圖通過創(chuàng)設(shè)實際問題情境來引入這一規(guī)定，并以解決實際問題的需要來說明如此規(guī)定的合理性，實在是徒勞的。

同時，最近也在閱讀史寧中教授《基本概念與運算法則——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心問題》一書。他談到：運算次序有兩個基本法則，這兩個基本法則是一種規(guī)定；為什么要有這樣的規(guī)定呢？這樣的規(guī)定合理嗎？如果這樣的規(guī)定是合理的，那么合理性表現(xiàn)在哪里呢？為了說明它的合理性，就必須回到現(xiàn)實世界，因為小學(xué)階段數(shù)學(xué)的一切概念和法則都是從現(xiàn)實世界中抽象出來的；所有的混合運算都是在講述兩個或兩個以上的故事。

兩位數(shù)學(xué)大咖對“為什么先乘除后加減？”的態(tài)度截然不同，勢必會使我們一線教師產(chǎn)生一些困惑。細究兩種不同的觀點，我們可以肯定的是，在數(shù)學(xué)上，四則運算的運算順序就是一種規(guī)定。需要探討的是，在實際教學(xué)時，我們要以何種方式讓學(xué)生明白這種規(guī)定？

在二年級上冊數(shù)學(xué)區(qū)卷檢測中，有這樣一道題：請根據(jù)“7+3×8”編寫一個數(shù)學(xué)問題。大部分學(xué)生編寫情況良好，先編3×8的故事，再編加上7的故事。為了考驗學(xué)生能否將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活巧妙聯(lián)系，我拋出了根據(jù)“12÷4+3”編寫故事的要求，學(xué)生感到困難重重。出現(xiàn)了這樣的錯誤：

錯誤1：有12只雞，每4只裝一個籠子，又買來3只雞。每只籠子里有幾只雞？

此時，12÷4表示需要3個籠子，不能與3只雞相加。

錯誤2：有12名旅客，每4人在一節(jié)車廂，每節(jié)車廂有3名服務(wù)員。每節(jié)車廂有幾人？

此時，12÷4表示需要3個車廂，不能與3名服務(wù)員相加。

……

從編寫情況可看出，學(xué)生都知道要先編12÷4的故事，再編加上3的故事，但均出現(xiàn)12÷4的含義與3的含義不同，不能相加的錯誤情況。盡管我竭盡全力地糾正學(xué)生的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生的思維，但收到的效果甚微，最終僅幾個成績好的學(xué)生完成了編寫。學(xué)生熟練掌握運算順序卻不能合理創(chuàng)編情境，出現(xiàn)這樣的情況，原因在哪兒呢？是學(xué)生粗心嗎？是學(xué)生不聰明嗎？……這不禁讓我想起教學(xué)“先乘除后加減”混合運算時的場景，先學(xué)生嘗試四則混合運算再對比總結(jié)：因為乘法和除法比加法和減法高一個級別，所以要先算乘除法再算加減法。想想這樣的概括真是荒謬，由于教學(xué)時脫離了現(xiàn)實背景，導(dǎo)致學(xué)生不能靈活運用知識，未能把握到數(shù)學(xué)本質(zhì)。

失敗的教學(xué)經(jīng)歷，讓我開始辯證地看待閱讀這件事兒。理論一定合理嗎？閱讀中的觀點一定正確嗎？……雖然我們都是微不足道的小學(xué)一線數(shù)學(xué)教師，雖然我們還需要多向?qū)＜摇⒚麕煂W(xué)習(xí)，但我們在學(xué)習(xí)、閱讀的過程中一定要有自己的見解和想法，在思辯中尋找到最合適的理論與實踐相結(jié)合的方式，從而更好地為學(xué)生學(xué)、教師教服務(wù)。

袁懿

2023數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)讀書筆記 篇2

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》讀書有感提要：新課程理念強調(diào)學(xué)生體驗和體驗知識的形成過程。實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要方式之一。數(shù)學(xué)實踐作業(yè)能充分調(diào)動學(xué)生的積極性

從事小學(xué)教育工作已經(jīng)三年半，對于新課程標(biāo)準(zhǔn)卻還沒有從頭到尾仔細地閱讀過，也只是在寫案例、講公開課時才會把《課標(biāo)》拿出來翻翻，實在是很慚愧。這周我終于有機會安定下來，閱讀新課程的修訂版。感觸還是挺多的，真正意識到自己在很多方面做的還遠遠不夠，書中每一條建議都充滿教育智慧，事例生動、分析精辟，啟人深思，從中我明白了許多鮮明的教育觀點。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將學(xué)生的全面發(fā)展放在第一位，著眼于學(xué)生知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合能力。以前我可能過多的重視了知識和技能的形成過程而有點淡化了情感的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)言不夠積極，課堂氣氛稍顯沉悶。如果你想讓學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)，三者缺一不可。

在今后的教學(xué)設(shè)計和作業(yè)中，我將盡最大努力做到以下幾點：

一、“說”——提高學(xué)生的語言表達能力

小學(xué)低段不要求有書面作業(yè)。“說”相對于“做題”來說，學(xué)生更樂意接受。在每一次上課完后，要求學(xué)生回家向爸爸媽媽說說今天數(shù)學(xué)課學(xué)到了什么，說說數(shù)學(xué)課上自己最喜歡的是哪個環(huán)節(jié)，說說數(shù)學(xué)課上自己表現(xiàn)怎么樣。

可以鼓勵學(xué)生向他們的鄰居和同伴講述有關(guān)數(shù)學(xué)的有趣的事情。它還可以讓學(xué)生把自己在生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識告訴好朋友，給最喜歡的人講精彩的數(shù)學(xué)故事。學(xué)生在交流中不僅鞏固了數(shù)學(xué)知識，同時學(xué)會了反思自己的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了使用數(shù)學(xué)語言的能力，提高了學(xué)生的語言表達能力，體驗數(shù)學(xué)的樂趣，促進了自己的個性發(fā)展。

二、“實踐”——培養(yǎng)學(xué)生的動手、創(chuàng)造能力

新課程理念強調(diào)學(xué)生體驗和體驗知識的形成過程。實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要方式之一。數(shù)學(xué)實踐作業(yè)能充分調(diào)動學(xué)生的積極性已有知識經(jīng)驗親自探索數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力。

例如學(xué)習(xí)了統(tǒng)計，可以布置學(xué)生調(diào)查班級同學(xué)喜歡的圖書，在調(diào)查活動中，學(xué)生體驗到統(tǒng)計的必要性，學(xué)會收集、分析數(shù)據(jù)。同時，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們創(chuàng)造了許多新的方法來收集和記錄數(shù)據(jù)。又如回家選一件自己喜歡的東西從不同的角度進行觀察，并且畫下所看到的形狀。

再學(xué)習(xí)了時、分、秒，可以讓學(xué)生自己動手撥鐘，自己讀一讀時刻。這些通過學(xué)生動手實踐的數(shù)學(xué)作業(yè)更能激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，讓學(xué)生更能全身心地投入，從而促進學(xué)生動手實踐能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。

三、“問”——培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要使學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決，發(fā)展應(yīng)用意識。新數(shù)學(xué)非常重視學(xué)生提出和解決數(shù)學(xué)問題。

有鑒于此，數(shù)學(xué)作業(yè)中出現(xiàn)了提出問題和解決問題的形式。例如，讓學(xué)生提出生活中的加減乘除法問題，并獨立回答；或者讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進行質(zhì)疑。“因疑而問，因問而開悟。

”“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”學(xué)生在質(zhì)疑，提問中發(fā)展。學(xué)生在不知不覺中形成了問題意識，發(fā)現(xiàn)和提出問題很有意思。

四、“評價”----使每一個學(xué)困生受到鼓勵、感受成功。讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在欣賞中走向成功，不要讓他們陷入抱怨中。同一個可憐的學(xué)生，如果他經(jīng)常聽到：

“你怎么這么笨？簡直是個木頭！”那么，他會覺得自己確實笨。

遇到問題困難不敢想辦法解決。因為他會覺得他根本想不到。這無疑扼殺了他的思維活動和創(chuàng)造力。

相反，如果他常聽到的是：“你再想想，相信你能想出來！”那就能充分激活他的思維，發(fā)掘出他的潛能，他真的會變得越來越聰明，越來越對自己有信心，走出自卑的陰影。

讀過這本書，我獲益匪淺，我更加堅信了我的教學(xué)信念，要多讀書，讀好書，提高自身綜合素養(yǎng)，做一名學(xué)生喜愛的老師。

2023數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)讀書筆記 篇3

《《讀小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研究與實踐》讀書心得》可能是您在尋找小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文隨筆過程中需要的內(nèi)容，歡迎參考閱讀！

記得波利亞說過：“即便是相當(dāng)優(yōu)秀的學(xué)生，在得到了題目的解答，并將整個論證簡潔地寫下來之后，就會合上書，去找別的事做。題目這樣的做法，遺漏了解題中一個重要而且有益的階段。”在新課標(biāo)中，問題解決是和知識技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度并列的四項具體目標(biāo)之一，在本書中，作者就問題解決這一章，又著重談了“重視回顧解決問題的過程，增強評價與反思意識”。可見對于回顧反思教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)注，這正好應(yīng)對了波利亞的解決問題步驟說。

讀了這一章節(jié)的內(nèi)容，我更加認識到這一教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，理解了其意義所在。

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會回顧、喜歡回顧、善于回顧，通過回顧過程來反思評價，達到一個高階認知的層次。這是一個需要長期引導(dǎo)訓(xùn)練的過程，許多老師往往會忽視這一環(huán)節(jié)。

例在五年級下冊的《整理與復(fù)習(xí)》單元，第6小題：南京長江大橋南北兩個橋頭堡大約相距1573米。紅紅、軍軍分別從南、北橋頭堡出發(fā)，相向而行，經(jīng)過13分鐘相遇，軍軍的速度是63米∕分，紅紅的速度是多少？

這是一道普通的相遇問題，學(xué)生在拿到題目后，會根據(jù)相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系進行分析，也有可能借助示意圖去理解題意，選擇方法，列式計算。但是很多學(xué)生在列式解答后并不去回顧思考的過程，這時候一是會造成一些錯誤，還有就是在解決方法的優(yōu)化精致方面會有所欠缺。

有的學(xué)生做法比較簡便：（1573÷13）—63，還有一種解決方法是：（1573—63×13）÷13。如果不進行回顧與反思比較，學(xué)生對于自己的思考過程就可能不是很清晰，不會去想：為什么這樣做，這樣做好不好？還有沒有其它的方法？如果進行“回頭看”，學(xué)生會對于每一種做法進行一個深度的思考，對于每一步的計算方法有一個合理的解釋，會嘗試探究出更好的方法。第一種做法依據(jù)相遇問題的基本數(shù)量關(guān)系，直接用路程÷時間=速度和，再用速度和減去軍軍的速度，得到紅紅的速度，顯然要簡單。而第二種做法就顯得受到用分析法解決問題的桎梏、定勢影響。對于求紅紅的速度總想著用紅紅所行的路程÷時間，所以解法復(fù)雜。這雖然是一個在教學(xué)中不典型的題目，但是一樣可以看出回顧反思的作用。

當(dāng)然，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，三~六年級每冊書都有一個《解決問題策略》單元。在教材的編排中，也都突出一個回顧與反思的環(huán)節(jié)。通常是：“回顧解決問題的過程，你有什么收獲？你有什么體會？”引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題的過程，找到能夠解決問題的關(guān)鍵點重要做法是什么，體會各種策略的意義以及價值。

無論在一般解決實際問題中，還是《解決問題策略》單元，我們都應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生“回顧反思”的能力，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力、提升必備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2023數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)讀書筆記 篇4

本學(xué)期在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下我認真學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到了，四大數(shù)學(xué)內(nèi)容。即數(shù)與代數(shù)、空間與圓形、統(tǒng)計與概率、實踐活動和解決問題。下面就自己讀完這本書后的感受。

1、育人要有新理念， 新課程標(biāo)準(zhǔn)把全面發(fā)展放在首位，強調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲取知識為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑、持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。

2、教學(xué)素材源于生活、用于生活。

從現(xiàn)實中取得學(xué)習(xí)資源，從學(xué)生實際生活經(jīng)驗入手。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認識周圍事物，用數(shù)學(xué)的概念與語言去反映和描述社會生產(chǎn)和生活中的實際問題。能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。生活中充滿了數(shù)學(xué)。從而以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。

3、教學(xué)要有新方法

給學(xué)生提供動手實踐的機會，變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗主要是通過動手操作，動手操作能促進學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。它是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的重要方式。新教材非常注重學(xué)生操作活動的設(shè)計并提供了大量的素材，教師要從“生動的直觀到抽象的思維”的認識規(guī)律來設(shè)計、組織操作活動，并擔(dān)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。不能把操作流于形式，要讓每個學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個操作活動。還要引導(dǎo)學(xué)生把直觀形象與抽象概括相結(jié)合，采取邊說邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學(xué)的基礎(chǔ)上及時對概念、規(guī)律等的本質(zhì)屬性進行抽象概括。

2023數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)讀書筆記 篇5

近年來，隨著全球教育的發(fā)展和中國整體經(jīng)濟的增長，教育受到了前所未有的重視。因此，各學(xué)科教育改革勢在必行。由此，新的《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為適應(yīng)整體教育事業(yè)的發(fā)展要求陸續(xù)出臺。在讀完整個《標(biāo)準(zhǔn)》后，我對其有了深刻的認

教學(xué)過程是”師生互動，共同發(fā)展”的過程，”共同發(fā)展”表述了教師的自身價值。數(shù)學(xué)教學(xué)活動不僅促進了學(xué)生的發(fā)展，也促進了教師自身的發(fā)展。教師成長的必由之路是不斷反思和研究自己的教學(xué)實踐，開展創(chuàng)造性教學(xué)，使自己的教學(xué)更適合學(xué)生發(fā)展的需要。

教學(xué)是科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一。

一方面，教學(xué)是一種科學(xué)。教學(xué)必須建立在一定的科學(xué)基礎(chǔ)上。因為教學(xué)的根本任務(wù)是促進人的身心全面、充分發(fā)展，而人的身心發(fā)展有有其自身的規(guī)律，所以要完成教學(xué)的根本任務(wù)，就必須充分認識這一發(fā)展規(guī)律。

另一方面，教學(xué)又是一種藝術(shù)。教育者和受教育者都是人，這就決定了教學(xué)應(yīng)該涉及人的情感、精神、價值觀等。在教學(xué)過程中，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間都存在著認知、情感和價值觀的沖突。

教師在教學(xué)過程中要勇于實踐，不斷深化對數(shù)學(xué)規(guī)律的研究和學(xué)習(xí)。

新課程呼喚創(chuàng)新性教師，新課程將造就一大批優(yōu)秀教師。

2023數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)讀書筆記 篇6

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把學(xué)生的發(fā)展放在首位,實現(xiàn)了人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

在閱讀跟學(xué)***我對如何教學(xué)，如何當(dāng)一名老師，如何當(dāng)一名數(shù)學(xué)老師都是迷茫的，無所適從的。但《課標(biāo)》給我指引了方向，提供給我們這些青澀稚嫩的未來人民教師一個良好的教師模板，讓我們在將來的日子里為當(dāng)一名優(yōu)秀的中小學(xué)數(shù)學(xué)教師有更為完備的理論體系，也讓我們有了清晰地學(xué)***和實踐目標(biāo)。

我們知道,學(xué)生有一種與生俱來的探索式的學(xué)***,他們的知識經(jīng)驗是在客觀世界的相互作用中逐漸形成的,有意義的學(xué)***學(xué)生以一種積極的心態(tài),調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗,去認識新知.而新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)***生活經(jīng)驗和已有的知識情景出發(fā),提供給學(xué)生充分進行數(shù)學(xué)實踐活動和交流機會,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)***的主人,教師是學(xué)生學(xué)***的組織者,引導(dǎo)者,合作者。

《課標(biāo)》的精神和要求合理,靈活.下面談?wù)勎覍W(xué)習(xí)《課標(biāo)》后的幾點體會。一是教學(xué)內(nèi)容,多與現(xiàn)實生活相結(jié)合,《課標(biāo)》強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進行解釋和應(yīng)用,使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,才能有益于學(xué)生發(fā)現(xiàn),理解,探索和應(yīng)用數(shù)學(xué).

注意從熟悉的生活背景引入,數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際,創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課,這樣的引入,貼近學(xué)生的生活,溝通了書本知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)的確就在身邊,現(xiàn)實生活的確離不開數(shù)學(xué),從而消除了對數(shù)學(xué)的陌生感；二是強調(diào)了解決問題策略的多樣化,使學(xué)生有權(quán)選擇他們喜歡的方法解決問題,有利于促進學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動,提高數(shù)學(xué)能力；三是內(nèi)容強調(diào)尊重學(xué)生差異因材施教,個別差異是客觀存在的,我們要認識到每個學(xué)生都是特殊的個體,都是具有不同興趣,愛好,個性的活生生的人,我們要承認這種差異.然后因材施教。

經(jīng)驗在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著重要的作用。它是學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識、形成數(shù)學(xué)思想的基礎(chǔ)。沒有個人經(jīng)驗，就沒有經(jīng)驗。正如荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗里登塔爾所說：

“數(shù)學(xué)學(xué)***種活動,這種活動與游泳、騎自行車一樣,不經(jīng)過親身體驗,僅僅從看書本、聽講解、觀察他人的演示是學(xué)不會的.”所以新課程大力提倡“做數(shù)學(xué)”.不過光“做”也不行,還要善“思”.

教師在教學(xué)中要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對“做數(shù)學(xué)”的過程進行反思,反思自己失敗的教訓(xùn)和成功的經(jīng)驗,反思自己如何從“山窮水盡疑無路”的處境到達“柳暗花明又一村”的境地,只有在不斷的反思中才能積累起寶貴的數(shù)學(xué)經(jīng)驗,才能找到開啟數(shù)學(xué)之門的金鑰匙。

2023數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)讀書筆記 篇7

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把學(xué)生的發(fā)展放在首位，實現(xiàn)了人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

我們知道，學(xué)生有一種與生俱來的探索式的學(xué)習(xí)方式，他們的知識經(jīng)驗是在客觀世界的相互作用中逐漸形成的，有意義的學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生以一種積極的心態(tài)，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗，去認識新知。而新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和已有的知識情景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進行數(shù)學(xué)實踐活動和交流機會體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，合作者。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和要求合理，靈活。下面談?wù)勎覍W(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》后的幾點體會。

1.教學(xué)內(nèi)容，多與現(xiàn)實生活相結(jié)合

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)"從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進行解釋和應(yīng)用，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，才能有益于學(xué)生發(fā)現(xiàn)，理解，探索和應(yīng)用數(shù)學(xué)。"

注意從熟悉的生活背景引入，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。例如：教學(xué)《公約數(shù)，最大公約數(shù)》時，先出示這樣一個問題：老師有一間廚房要鋪地磚，請你幫忙想一想：要選邊長為幾分米（整數(shù)）的正方形磚，才能鋪得既整齊又快同學(xué)們通過討論后，得出：邊長1分米，2分米，3分米，6分米的正方形地磚鋪得最快。這時教師點撥引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)既是30的約數(shù)，又是24的約數(shù)，是24和30的公約數(shù)，而6是最大一個，從而引出一些有關(guān)的概念，這樣的引入，貼近學(xué)生的生活，溝通了書本知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)的確就在身邊，現(xiàn)實生活的確離不開數(shù)學(xué)，從而消除了對數(shù)學(xué)的陌生感。

2.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容強調(diào)了解決計算問題策略的多樣化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實施中，第一學(xué)段"鼓勵算法多樣化",第二學(xué)段"鼓勵解決問題策略的多樣化".在中學(xué)階段，要積極鼓勵一題多解，讓學(xué)生能運用自己的方法解決問題。使學(xué)生有權(quán)選擇他們喜歡的方法解決問題，體現(xiàn)了方法的多樣化，有利于促進學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動，提高數(shù)學(xué)能力。

3.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容強調(diào) 尊重學(xué)生差異因材施教

個別差異是客觀存在的，我們要認識到每個學(xué)生都是特殊的個體，都是具有不同興趣，愛好，個性的活生生的人，我們要承認這種差異。然后因材施教。例如：教學(xué)一些求組合圖形面積時，對不同的學(xué)生可以提出不同的要求，成績好的學(xué)生可以用各種方法解答，成績差的學(xué)生只要掌握一樣方法就可以了。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)頒布，試點已在進行。學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》應(yīng)當(dāng)迅速開展。我們相信：隨著學(xué)習(xí)的深入，理解《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將更深刻，實施《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將更堅決，真正符合素質(zhì)教育要求的數(shù)學(xué)教學(xué)將展現(xiàn)在我們面前。

2023數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)讀書筆記 篇8

課程改革已經(jīng)經(jīng)歷了好幾個年頭，從最初的學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》到后來的課堂教學(xué)實踐。感受著新課改給我們帶來的各種愉快。教研活動月期間，我認真學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過學(xué)習(xí)，我對如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有了進一步的認識。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到了四大數(shù)學(xué)內(nèi)容。即數(shù)與代數(shù)、空間與圓形、統(tǒng)計與概率、實踐活動和解決問題。讀完了這本書，我覺得有2點很重要：一是教育人要有自己的一個新的理念，二是在教學(xué)活動上要有好的、新的方法。

首先教育人要有自己的一個新的理念。

我認為教學(xué)活動是在知識，情感兩條主線相互制約下完成的，在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。現(xiàn)在情感、溫暖與理解是學(xué)生們最為缺乏的“稀有品”。如果，老師能用愛心、耐心、寬容心、滿腔熱情地引導(dǎo)和教育學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心，感受到老師對他熱烈而積極的期待，那他們就會對你產(chǎn)生親切感、信任感，并且接受你，接受你的教學(xué)。簡單來說，師生間的關(guān)系，需要有情感作為基礎(chǔ)，而愛，是情感的基礎(chǔ)與表現(xiàn)。只有對學(xué)生播撒愛的雨露，才能讓學(xué)生滿懷熱情地去學(xué)習(xí)。

其次，在教學(xué)活動上要有好的、新的方法。

1.改變過去的教學(xué)模式，課堂不再是教師唱獨角戲的舞臺，而是一個給學(xué)生提供動手實踐機會的課堂，上課由“聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白觥薄W(xué)生不再是一個被動的學(xué)習(xí)者，而是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師也由指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、參與者與合作伙伴。讓每一個學(xué)生通過動手操作對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗，理解新知識的形成與發(fā)展，并且體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法。這樣學(xué)生會喜歡學(xué)，并且主動去學(xué)

2.培養(yǎng)他們獨立思考、合作交流的習(xí)慣。數(shù)學(xué)是一門思考性極強的學(xué)科，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生由被動學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)、我想學(xué)。然后教師引導(dǎo)學(xué)生把動手和動腦有機的結(jié)合起來，使學(xué)生積極開動腦筋、樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考并與同伴交流的習(xí)慣。那么在一次次的動手實踐中、在一次次的探索與交流中，學(xué)生會越來越活潑、越來越可愛，我們將一同感受著知識的滋養(yǎng)。

3.靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行輔助教學(xué)。在課堂上，我們可以使用多媒體教學(xué)，把那些難點的知識通過動畫的形式展示出來，這樣有利于提高教學(xué)效果。

有一句是這樣說的：你說什么，希望什么，期待什么，想要什么都不重要，只有你做了什么才算數(shù)。所以我們應(yīng)該把學(xué)和做結(jié)合起來，由理論到實踐，多看、多讀、多寫、多做。在以后的工作中，我將會隨著年齡的增長把經(jīng)驗積累，并且用腦思考，用心體會，把經(jīng)驗?zāi)勺约旱难狻?/p>