詩詞曲五首教案(集錦15篇)
發表時間：2021-04-30詩詞曲五首教案(集錦15篇)。
? 詩詞曲五首教案 ?
五絕.村翁
詩儒千里來，水牯換茅臺。
擺盞春風里，話題如蕾開。
五絕.帶外孫
卸鞍無重負，身骨漸松酥。
戲做當年馬，俯聽騎將呼。
竹枝詞.童年記趣
初春最美雪花飄，姐弟圍爐品菜包。
不用出門流汗水，傾聽祖父唱詩抄。
菜包，用野菜和少許米漿做成的一種充饑食物。
長相思.送夫
陪一程，望一程，還有千山夢伴行，照郎心是燈。
憂一更，禱一更，風雪莫欺夫業成，春聽喜鵲聲。
【雙調.慶東原】春耕
瀟瀟雨，徹夜澆，良田塊塊汪汪泡。
硬泥軟了，開犁正好。
聽話別嬌，可愛小黃犢，施展時機到。
? 詩詞曲五首教案 ?
教學目標：
1、知道古詩中典故的作用
2、知道借景抒情的寫作手法及作用
3、體會詩中詩人的情感變化，理解詩人百折不撓的樂觀精神。
教學重點與難點：
教學重點：
1、知道古詩中典故的表達作用
2、知道借景抒情的寫作手法及作用
教學難點：體會詩中詩人的情感變化，理解詩人百折不撓的樂觀精神
教學時間：1課時
教材分析：劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》是古代酬贈詩中的一篇優秀之作，感情真摯深切，沉郁中見豪放，時間由過去到現在到未來，情調由低沉到高昂，波瀾起伏，發展極其自然，充分顯示出結構的巧妙，又恰當用典，含義十分豐富，耐人尋味。詩中借用景物描寫，創造出鮮明的藝術形象，表達人生哲理。做到了景、情、理三結合，有很強的藝術感染力。作者在詩中不僅表達了長年被貶片源之地、政治失意的憤懣，而且表示了對生活、對未來的積極、樂觀精神。詩中“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”兩句，表現了詩人對仕宦升沉、世事變遷的豁達襟懷。現在人們賦予它新的意義，常用它來說明新事物必將取代舊事物。
學生分析：
對古詩文可以說還是比較陌生的，特別是古詩的分析能力還比較的薄弱。《酬樂天揚州初逢席上見贈》是一篇比較復雜的古詩，結構內容分析上涉及到典故和借景抒情兩個知識點，情感體會上詩人的情感也是不斷地變化。所以，需要通過對這首詩細致的分析，使學生具備能從詩歌的結構上分析出詩人情感的能力。還有對于學生來說，新的知識必須從概念上加以解釋清楚，使他們能識別典故和借景抒情，并通過對兩者作用的分析，理解詩人所要表達的情感。
教學媒體：筆記本電腦、多媒體
教學策略：
自由誦讀法：反復朗讀詩句，體會詩中作者所要表達的情感。體會這首詩的思想內容，品味詩歌語言的凝練美和音樂美。
教學過程：
板書
酬樂天揚州初逢席上見贈
劉禹錫
情感變化 凄涼地(地點)二十三年(時間)棄 憤慨 傷感 苦悶 典故 空 翻似 (世態變遷、物是人非) 生疏 惆悵 無奈 借景抒情 沉舟 (殘破) 千帆
(生機勃勃) 昂揚 樂觀 積極 病樹 (舊) 萬木 (新)
長精神 與友人共勉 哲理/現實意義：新事物必將取代舊事物
? 詩詞曲五首教案 ?
《詩詞曲五首》教學設計
【實用教案】
〖創意說明
這幾首詩編在一起，一定有內在的聯系。在單篇品析的基礎上，進行詩詞的比較賞析，以便更好地把握詩人的思想情感，感受詩的優美意境，辨析詩的語言特色，從而吸取古典詩詞的精華，提高學生的文化品位和審美情趣。
〖教學步驟
一、逐首學習
1、學習《酬樂天揚州初逢席上見贈》。
⑴ 導入：由《陋室銘》導入此詩，簡介詩人劉禹錫及本詩的寫作背景，課件出示白居易原詩《醉贈劉二十八使君》，教師扼要講解，為學生學習理解課文做鋪墊。
⑵ 吟誦：聽課文錄音，標出詩的節奏、重音，教師作朗讀指導，把握詩的憤激而不淺露、感慨而不低沉、惆悵而不頹廢的基調，學生自讀，齊讀，表演讀，讀出感情，讀出韻味。
⑶ 品析：品味凄涼地、棄置身的感情色彩；了解聞笛賦、爛柯人的典故運用；分析沉舟、病樹、千帆、萬木的比喻義；重點揣摩名句沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春體現的哲理及作者的胸襟，體會景、情、理相結合的妙處。
2、導入學習《赤壁》
⑴ 誦讀：學生試讀，教師范讀。齊讀，背誦。
⑵ 討論：小組合作，學生查看資料，結合注釋，了解折戟、前朝、東風、周郎、銅雀、二喬各指什么，明確其含義；了解詩人處境，感受其抑郁情懷，明確詩人心志及詠史意圖。
⑶ 揣摩：這首詩前兩句寫興感之由，后兩句發議論感慨。詩中議論的角度、對歷史的評價、表現手法有何特點？試歸納詠史詩的特點──懷古傷今、借題發揮、以小見大、含蓄深刻。
3、導入學習《過零丁洋》
⑴ 看一看：點擊課件，看看屏幕出示的文天祥的生平事跡，了解詩的背景資料。
⑵ 聽一聽：聽磁帶范讀，劃分詩節，標出重音、延長音，把握朗讀的感情基調。
⑶ 讀一讀：學生試讀，教師點撥，再齊讀，自讀，注意語氣語調，力求傳達詩的感情。
⑷ 議一議：詩中回顧了自己一生哪些經歷？
作者是借用什么方法將個人命運與國事聯系起來的？
將地名惶恐灘、零丁洋巧妙運用于詩中有何效果？
人生自古誰無死，留取丹心照汗青含義是什么？
表達了詩人怎樣的心志和情懷？
⑸ 說一說：歷史上、生活中有不少像文天祥一樣豪氣的英雄。說說你知道的留取丹心照汗青的英雄及其事跡。
4、導入學習《水調歌頭·明月幾時有》
⑴ 欣賞音樂：播放歌曲《明月幾時有》，學生可和唱，營造氛圍，調動情緒。
⑵ 配樂朗讀：播放課件，展示畫面，配上音樂，教師范讀，學生摹讀演讀，適時評點，及時鼓勵。
⑶ 品味詩情：這首詞既流露詩人纏綿悱惻之情，又顯示作者樂觀曠達胸襟，既有情趣，又有理趣。請從詩中舉例說明。
⑷ 賞讀意境：這首詞上片問月，下片問人，想像奇特，意境豪放，富有浪漫色彩。請展開豐富想像，用語言描述詞中呈現的畫面；聯系作者心情，體會詞的意境，并作片斷賞析。
5、學習《山坡羊·潼關懷古》
⑴ 誦讀競背：教師范讀，學生自讀，背誦競賽。
⑵ 描述情境：
根據課文內容，描述潼關的雄偉與險要。
發揮想像，描述作者路經潼關的情景及所見所想的`內容。
⑶ 品析語言：
揣摩詞語聚、怒的含義及其表達效果。
揣摩句子興，百姓苦；亡，百姓苦的深層含義，評說作者對歷史所作的概括和評價。
二、比較賞析
1、比較《酬樂天揚州初逢席上見贈》與《過零丁洋》：
⑴ 這兩首詩都敘述了詩人自己的身世經歷，表達上有何不同？
⑵ 兩首詩感情都很濃郁，各抒發了詩人怎樣的感情？寄予了怎樣的心志？
2、比較《赤壁》與《山坡羊·潼關懷古》：
⑴ 它們在內容上都與歷史相關，但作者所選取的角度卻不同。有何不同？
⑵ 它們都表達了作者對歷史的獨到見解，在表達方式、表現手法上有何不同？
3、比較蘇軾《水調歌頭·明月幾時有》與李白《把酒問月》：
⑴ 它們都是詠月抒懷，其情趣、理趣有何不同？
⑵ 它們都富有浪漫主義色彩，其意境有哪些相同？
三、小結詩詞曲賞析的方法和技巧
【備選創意】
〖創意說明
留給學生查閱資料的時間，激發學生自主學習的激情，提供學生活動表現的舞臺，教給學生讀詩品詩的方法。
〖教學步驟
一、活動準備
1、各小組從本課中自選一首詩，確定課題。
2、學生查閱相關資料，團結合作，協商備課。
3、各組推薦主講人，其他組員作好補充準備，發揮集體智慧。
二、活動過程
1、競背詩詞名句導入，激發學詩興趣。
2、提出講析詩詞要求：
⑴ 對詩人有基本了解，能作簡要介紹。
⑵ 把握詩詞的感情基調，能范讀并指導朗讀；
⑶ 能簡要解說詩詞內容，引導大家揣摩名句含義；
⑷ 根據需要可對詩詞意境或表現手法作一兩點賞析；
⑸ 聲音洪亮，表現出自己的特色。
3、各組主講人依次上臺講解，組員及時補充，教師適時引導。要求大家做好筆記。
三、活動小結
1、競背學習的五首詩詞，積累。
2、出示測試資料，檢測學習效果。
3、評選優秀小組，教師總結評說。
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教學目標：
1、解律詩特點，初步把握律詩基本常識。
2、認真看注解,反復朗誦詩歌，領略詩人在詩中所表達的思想感情。
3、學會有感情地誦讀詩歌，能在誦讀中較準確地把表達詩人的思想感情。深入理解詩歌的思想主題，并學會對名句進行賞析，激發靈性，陶冶情操，豐富文化積累。
教學重難點：
重點：理解詩歌中的名句及內涵，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。
難點：培養學生品味語言鑒賞詩歌的能力。
教學方法：
美讀法。
課時安排:
1課時。
教學輔助手段：
張明敏的歌曲《我的中國心》、相關圖片、背景音樂等。
預習要求：
1、朗讀全文，體會本篇的感情。
2、搜集有關愛國的古代詩詞、歌詞等。
教學過程：
一、導入示例。
同學們，如今我們的祖國，經濟迅速發展，國家日益強盛，人民團結奮進。可是在我們祖國幾千年的歷史上，有無數的先烈在為它捍衛奮斗，把自己的生命與情感奉獻給我們的祖國，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”今天就讓我們來共同傾聽偉人文天祥的心聲，感受他的愛國豪情!
二、簡介作者及背景。
文天祥(1236-1283)字履善，一字宋瑞，號文山，吉州廬陵(今江西吉安)人。1275年，元軍進攻臨安，宋朝廷下詔征勤王兵，當時任贛州知州的文天祥組成萬人的義軍，北上守衛。1276年任右丞相，被派往元軍營談判，被扣留。押解中在鎮江逃出，得到人民的幫助，流亡至通州(今江蘇南通)，從海道到福建，與張世杰、陸秀夫等堅持抗元。1277年進兵江西收復了幾個縣城，使抗元形勢大為好轉。但不久為元軍所敗，退入廣東。1278年在五坡嶺(今廣東海豐北)被俘。元將張弘范叫他寫信招張世杰投降，遭拒絕，書《過零丁洋》
詩以明志。1279年被送到大都(今北京)，囚3年，雖經威脅利誘，始終不屈。1283年1月9日(至元十九年十二月初九日)在柴市從容就義。
此詩是文天祥的代表作，作于作者被俘后第二年。后來元軍統率張弘范再逼他寫信招降南宋在海上抵抗的將領張世杰等人，文天祥出此詩以明志。
三、配樂朗誦，總體感受并進一步理解詩中所表達的愛國情懷。
(一)范讀。(采用多媒體畫面配樂朗誦。學生靜靜地欣賞，并正音正字，正確把握詩句的朗讀節奏。
(二)指導學生朗讀。
1、請四位同學分別朗讀詩，大家評議(指導學生從節奏、咬字、感情、重音等方面來評價)。
辛苦遭逢/起一經，干戈寥落/四周星。
山河破碎/風飄絮，身世浮沉/雨打萍。
惶恐灘頭/說惶恐，零丁洋里/嘆零丁。
人生自古/誰無死，留取丹心/照汗青。(最后兩句要節奏放慢但要大聲。)
2、全班齊讀。
四、看注解，正確理解詩句的意思。
(一)學生邊看注解，邊理解詩句的意思。
(二)板書出示補充注解，理解字詞的意思。
遭逢：遭遇，指被朝廷選拔。 干戈：古代兵器。
寥落：荒涼冷落。 四周星：四年。
身世：個人的遭遇命運。 零丁：孤苦無依的樣子。
汗青：史冊。古代在竹簡上記事，制作竹簡時，用火烘烤青竹片，水分冒出如汗水，所以稱竹簡為汗青。
五、把握全詩意思。
(一)總體把握：該詩表達了詩人怎樣的思想感情?
討論明確：慨嘆抗元事業的失敗，表達了寧死不屈的堅強決心。(這一點學生比較容易把握，不必花太多時間)
(二)具體把握：小組討論交流，組織班級交流。
學生活動：每小組推薦一名代表在班級發言。
教師適時點評，加以引導。(在交流中穿插幻燈投影，介紹背景材料，幫助學生了解寫作背景、詩人身世，正確理解詩歌內涵。)
? 詩詞曲五首教案 ?
31、中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。
32、忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
33、人教版九年級語文下冊第六單元是文言文單元：
34、人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
35、二、白雪歌送武判官歸京/岑參
36、散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。
37、北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。
38、白雪歌送武判官歸京岑參
39、瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。
40、山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。
41、《水調歌頭·明月幾時有》【作者】蘇軾【朝代】宋丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。明月幾時有？把酒問青天。
42、起舞弄清影，何似在人間。轉朱閣，低綺戶，照無眠。
43、鄒忌諷齊王納諫《戰國策》
44、《十五從軍征》:這首詩描繪了一位少年從軍數十年后返回故鄉時，看到家破人亡的情景,控訴了戰亂和封建社會不合理的兵役制度給人民帶來的深重災難。
45、塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉。
46、閱讀20曹劌論戰《左傳》
47、四、過零丁洋/文天祥
48、如果是人教版的話，九年級下冊語文有兩個單元的文言文，一共有七篇課文，其中要求要背誦的課文比較多，一共有五篇，具體為：第三單元有兩篇，即《魚我所欲也》和《送東陽馬生序》的前面兩段；第六單元有三篇，即《曹劌論戰》、《鄒忌諷齊王納諫》和《出師表》。
49、前幾天線上教學剛教過，部編版九年級下冊語文沒有古詩五首，因為第12課是古詩四首，你要問的只能是第24課《詩詞曲五首》吧？符原文：
50、詩詞曲五首
51、何處望神州？滿眼風光北固樓。千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流。年少萬兜鍪，坐斷東南戰未休。天下英雄誰敵手？曹劉。生子當如孫仲謀。
52、峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路。望西都，意躊躇。傷心秦漢經行處，宮闕萬間都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。
53、惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。
54、五、山坡羊?潼關懷古/張養浩
55、九上出師表詞五首觀刈麥月夜商山早行卜算子詠梅破陣子浣溪沙醉花陰南鄉子山坡羊朝天子九下《孟子》兩章曹劌論戰鄒忌諷齊納諫《詩經》兩首從軍行月下獨酌羌村三首登樓走馬川行奉送出師西征左遷至藍關示侄孫湘望月有感雁門太守行卜算子。送鮑浩然之浙東別云間
? 詩詞曲五首教案 ?
【教材分析】
本課中的五首詩詞曲都是傳統名篇。劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》是古代酬贈詩中的名篇，詩歌所表現的作者身經危難，百折不回的堅強毅力，給后人一莫大的啟迪和鼓舞。杜牧的《赤壁》是詠史詩，作者一反傳統看法，認為若不是東風給周瑜以方便，勝利者就可能是曹操，歷史將要重寫，反映出了作者敏銳的歷史眼光和獨到的史識。《過零丁洋》是文天祥的代表作，全詩概括了作者一生的重大事件，現不幸被俘，決心以死明志，慷慨悲涼，感人至深。蘇軾的《水調歌頭(明月幾時有)》是詠中秋最著名的作品之一，詞的上片極寫作者在“天上”“人間”徘徊、矛盾，下片寫對月懷人，全詞樂觀曠達的情懷和深邃的哲理趣味，在行云流水般的語言和美妙的意境中，自然呈現出來，千百年來膾炙人口，流傳廣泛。張養浩的《山坡羊潼關懷古》，這首曲借憑吊潼關古跡，表現了一個歷史主題：在漫長的封建社會中，無論怎樣改朝換代，人民依舊過著痛苦的生活。表現了作者憂慮國計民生的思想感情。
【教學建議】
學習古代詩詞曲應該根據其特點，首先應以誦讀為主。應讓學生在熟讀的基礎上，落實背誦要求。讀的過程中，教師要采用變換讀的方式進行教學，以防學生產生枯燥感。落實背誦要求，要讓學生完成默寫訓練，以使學生切實識記。在熟讀成誦的基礎上，引導學生品讀、鑒賞。品讀就是要求讀出作品的節奏韻味，讀出詩人所表達的內在感情。鑒賞，就是引導學生對名篇佳句進行賞析，領悟其精妙。要注意從整體上鑒賞作品的優美意境和詩人的思想感情，不要過細分析，以免破壞其完整的特點。
本課教學可用2課時。
【教案設計】
第一課時
一、引入
詩歌是我國古代文學中的瑰寶，特別是唐詩、宋詞、元曲更標志著我國古代文學的輝煌。今天我們要來學習的這五首詩詞曲都是名家作品，千百年了膾炙人口。通過學習和吟誦，能得到美的熏陶，提高文化品位。現在就請同學們和我一起走進詩歌優美的意境，來品味我國古代詩歌的藝術魅力吧!
二、賞析
〖《酬樂天揚州初逢席上見贈》
1、范讀。聽錄音讀或教師范讀，也可讓朗讀水平高的同學讀。
2、朗讀，注意讀出節奏、感情。
3、師生共同讀品詩句。
⑴ 教師導學：這是一首贈答詩，選自《全唐詩》，作者劉禹錫(772～846)，字夢得，洛陽(現河南省洛陽)人，唐代詩人。他曾參加王叔文領導的政治改革，失敗后，一再遭貶。二十三年(實則二十二年)后，唐敬宗寶歷二年 (826)，劉禹錫被罷去和州刺史，應詔京師，途經揚州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。酬，答詩。使君，是對刺史的稱呼。
⑵ 理解詩意：參照注釋理解詩歌內容。
⑶ 品評全詩，可按以下問題進行賞析：
① 首聯交代了什么?“凄涼地”“棄置身”表露了詩人什么樣的.心情?
② 頷聯在表現手法上有什么特點?描寫了怎樣的現狀?體會作者此時此刻的心情。
③ 頸聯寫的是什么意思?表現了詩人怎樣的境界?
④ 結合詩題，談談尾聯的用意?
參考答案：
① 詩人在二十余年的貶謫生活中，多次遷徙邊遠地區。心情痛苦而又寂寞。
② 用“聞笛賦”和“爛柯人”典故，描寫了自己被貶二十余年老友已逝，人事俱非，恍如隔世的景況，抒發自己對老友的懷念和無限悲痛惆悵之情。
③ 這兩句用“沉舟”“病樹”比喻自己，抒發詩人的身世之感。這兩句針對白居易贈詩中“舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎”兩句而發。白詩的意思是您是個這么有才能的人長期被貶邊遠地區。寂寞地閑望山水風光，而朝廷的重要官職將由誰來承擔呢 ?而劉詩答的意思是雖然我一人被貶遠遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。但這兩句詩客觀上包含著事物新陳代謝的哲理，使詩句具有了普遍意義。
④ 點明酬贈之意，答謝友人并與之共勉，表現了詩人堅定的意志和樂觀的精神。
4、齊讀這首詩并背誦。
〖《赤壁》
1、范讀。(同上)
2、朗讀，(同上)
3、師生共同讀品詩句。
⑴ 教師導學：這是一首詠史詩。名為詠史，實是詠懷。學習這首詩，要注意詩中杜牧一傳統看法的詩句。
⑵ 參照注釋理解詩意。
⑶ 思考探究：
① 為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?
② 詩人怎樣評價赤壁之戰的?
③ 全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發了作者怎樣的思想感情?
要點提示：
① 這一把折戟與古代戰爭有聯系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。
這兩句的作用主要不在于作為詩的引導，它本身也蘊含著強烈的意念活動。沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。正由于發現了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認一番，發現原來是“前朝”──三國赤壁之戰時的遺物。從而為下文鋪墊。
② 不以成敗論英雄，認為赤壁之戰的勝利，不過是借助東風而已，有很大的偶然性，否則，就會有相反的結果。
③ 要點提示：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。
4、齊讀背誦這首詩。
〖《過零丁洋》
1、范讀。(同上)
2、朗讀，(同上)
3、師生共同讀品詩句。
⑴ 教師導學：這是一首詠志詩。文天祥，狀元出身，官至丞相，封信國公。這首詩文天祥被元軍俘虜次年過零丁洋是所作，元軍統帥張弘范逼他招降宋軍抗戰將領張世杰等人，文天祥遂出次詩以明志節。
⑵ 參照注釋理解詩意。
⑶ 四人一小組，思考探究：
① 首聯寫了詩人怎樣的經歷?
② 頷聯“風飄絮”和“雨打萍”比喻什么?上下兩句有何聯系?
③ 頸聯中的“惶恐”“零丁”雙層含義是什么?表達了作者怎樣的感情?
④ 尾聯是千古傳誦的名句，表明了詩人怎樣的氣節?
要點提示：
① 一是在他21歲時，因科舉走人仕途;二是在國家危急存亡的關頭，起兵勤王抗元，歷時四年。
② “風飄絮”比喻國家命運慘淡危在旦夕;“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。國家山河分裂，局勢危急，個人命運也動蕩不安，暗示國家命運和個人命運緊密相連。
③ 一是兩個地名，另一層意思是寫出了心情。表達了對抗戰局勢的憂恐不安和對自身處境的自憐、哀怨。
④ 表明詩人舍身取義，以死明志的決心，充分體現了他寧為玉碎不為瓦全的民族氣節。
4、齊讀這首詩。
三、布置作業
1、默寫今天所學的三首古詩。
2、品析下面的詩句。
⑴ 沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。
⑵ 東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
⑶ 人生自古誰無死?留取丹心照汗青。
第二課時
一、檢查作業
全班集體或指名背誦前三首詩。
二、繼續賞析
〖《水調歌頭》
1、學生試讀，老師示讀，學生再朗讀，注意重點字的讀音及詞義。
宮闕(què) 綺戶(qǐ) 嬋娟 (chán)
2、教師導學：這首詞是詠中秋詞中最著名的一首，前人曾有論：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡費。”是千百年來人們傳誦的名作。這首《水調歌頭》是蘇軾任密州(現在的山東諸城)太守時所作，當時他政治上失意，又與胞弟七年未能團聚。丙辰(北宋神宗熙寧九年即1076年)中秋之夜，他一邊賞月一邊飲酒，直到天亮，于是作了這首詞。
3、參照注釋理解詞的意思。
4、賞析。
明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。
上闋敘述作者身世感慨和矛盾心理。見月而問天，追月而遲疑，在“天上”與“人間”徘徊不定。我們可以感受到詩人對明月的向往，又感受到了詩人既向往天上又留戀人間的矛盾心理。
詞以拿酒問月開端：明月什么時候就有了?‘天上的宮殿今晚是何年何月?(體現蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態。 )于是想乘風飛往月官去，可是又擔心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說中的仙女相比，表達作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去，還不如在人間。 (說明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現蘇軾一種積極的人生態度。)
轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
下闋從矛盾中宕出，抒發對弟弟的懷念之情。頭三句實寫月色照人之形。轉、低、照三字寫足月光移動之神韻。“無眠”二字始直接涉及中秋人事，“懷”弟之意隱約而出。承上啟下，自然轉入到思弟之情的另一個主題上了。下兩句向月發問，為什么偏偏在人們分離時團圓呢?
懷念誰? 弟弟子由，接著又轉為自我安慰，不僅慰己，更是慰人。人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完美無缺的。煞拍兩句用月光的普照唯愿兄弟倆彼此珍重，在遠別時光里共賞中秋美好的月色。既是對兄弟不能團聚的安慰，也是對自己政治失意的安慰，更表達對天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光，使詞的境界陡然提升。
5、背誦這首詞。
〖《山坡羊·潼關懷古》
1、教師講解。
曲是詩詞以外的另一種文學作品。
在中國古代文學中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲散曲沒有動作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲。課題的《天凈沙》《山坡羊》都是標有題目的小令。
2、范讀，學生自由散讀，后齊讀，教師發現問題進行糾正。
3、教師導學。
這首曲是作者在潼關的路上所作。潼關歷來是兵家必爭之地，本曲就是憑借潼關懷古
4、參照注釋理解曲的意思。
5、思考探究。
⑴ 這首曲劃分為幾個層次?
⑵ 這首曲表達了作者怎樣的思想感情?(結合后兩句來理解。)
⑶ 你認為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。
答案要點：
⑴ 分三層：一層(前三句)寫潼關的雄偉氣勢。二層(中間四句)寫作者途經潼關時的所見所感。三層(后兩句)總寫作者感慨。
⑵ 表現了憂慮國計民生的思想感情。
⑶ 只要言之成理即可。
6、背誦這首曲。
三、布置作業
1、默寫這節課學的詞和曲。
2、完成課后練習。
? 詩詞曲五首教案 ?
詩詞曲五首導學案
第一課時
學習目標：
1、加強朗讀，充分感受詩歌的節奏，韻律。體會詩歌的語言美、音樂美、意境美。
2、把握詩歌的主要內容，理解詩句的含義，感受詩人的思想感情，體會詩人所運用的表現手法。
3、學習詩歌，激發靈性，陶冶情操，豐富文化積累。自主學習：自主疏通前三首詩歌的意思。合作探究：
酬樂天揚州初逢席上見贈
1、首聯交代了什么？“凄涼地”和“棄置身”表露出詩人怎樣的心情？
2、頷聯在表現手法上有什么特點？描寫了怎樣的現狀？體會作者此時此刻的心情
3、頸聯寫的什么意思？表現了詩人怎樣的境界？
4、結合標題，談談尾聯的用意。
赤壁
1、詩人是怎樣評價赤壁之戰的？
2、前后兩句在表達上有什么不同？有什么內在聯系？
過零丁洋
1、首聯回顧了詩人怎樣的經歷？
2、頷聯“風飄絮”“雨打萍”比喻什么？
3、頸聯兩個“惶恐”兩個“零丁”各有什么含義“表達了作者怎樣的思想感情
4、尾聯表明了詩人怎樣的氣節？ 當堂訓練：
創新練習同步
第二課時
學習目標
1、了解作者生平與寫作背景，理解詞義，熟讀成誦
2、反復誦讀，抓住關鍵詞語品味宋詞元曲的藝術美，提高審美情趣。
3、把握詩歌的主要內容，感受詩人樂觀曠達，憂國憂民的思想感情，體會詩人所運用的表現手法
自主學習：自主疏通后兩首詩歌的意思。合作探究：
水調歌頭
1、詞的上下兩片主要寫了什么內容？兩者的聯系何在？
2、“不應有恨，何事長向別時圓?”與“但愿人長久，千里共嬋娟”這兩句各體現了詞人的什么感情?
3、找出詞中蘊涵人生哲理與表達美好祝愿的句子。
4、月亮有那些美稱和雅號？你還知道哪些詠月的名句。說說“月亮”、“月光” 在古詩詞中通常蘊含的意義。
山坡羊 潼關懷古
1、給這首曲劃分層次，概括大意：
2、“如聚”“如怒”描寫了怎樣的情景？
3、怎樣理解“宮闕萬間都做了土”？
4、為什么說“興，百姓苦；亡，百姓苦” 當堂訓練：
創新練習同步
? 詩詞曲五首教案 ?
唐人說，合轍押韻，深入人心的是詩
宋人言，委婉不失霸氣，豪放不失真情的是詞
元人道，情深意綿長，調輕文悠揚的是曲。——題記
讀書，看書，讀的是心，看的也是心。
當你能透過某本書看到這個世界的時候，你就看懂了這本書。我想說的東西不是書，可是它卻讓我真真實實的看到了這個世界。
唐詩萬首，宋詞風騷，元曲清婉，正是這些古人留下的東西給了我閱讀上最大的啟示。
我在字里行間看到了王朝的更迭，日月的變遷；領略了貶謫的心酸，年輕的豪氣；也欣賞到了山河的秀美，江海的磅礴。我不得不感嘆這些詩詞曲中的包羅萬象。而這一切的一切成了我在閱讀過程中最大的收獲。
詩，是古代最負盛名的一種文體。而它發展的全盛時期在一個輝煌的朝代——唐朝。故而唐詩聞名于世，而我最喜歡的自然也是唐詩。唐詩收集最全并不是我們熟知的《唐詩三百首》，而是《全唐詩》，該書共收詩四萬九千四百零三首，句一千五百五十五條，作者共二千八百七十三人。或許真正擁有的唐詩有過之而無不及。凡事自有優劣，唐詩中也分精華與糟糠。所有的詩人中主要有現實主義派與浪漫主義派，杜甫是現實主義派的代表人物，李白是浪漫主義派的代表人物，而我最欽佩李白的詩。他的詩以抒發個人情懷為中心，詠唱對自由人生個人價值的渴望與追求。詩詞自由、奔放、順暢、想象豐富、氣勢宏大。語言主張自然，反對雕琢。有《將進酒》中的意氣風發，有《月下獨酌》中的浪漫孤獨，亦有《夢游天姥吟留別》中的奇妙想象。我更折服于他詩中的那份灑脫。詩仙之名，怎是虛妄。
詞，是合樂的歌詞，故又稱曲子詞、樂府、樂章、長短句、詩余、琴趣等。詞的盛行年代則是在充滿文風的宋朝。宋朝的統治者雖然昏庸，但是對于文學的發展，確實在宋朝達到了一種實質的鼎盛。詞，便是那時候最具代表性的一種文體。詞同詩的分類不同，分為婉約派與豪放派。婉約派的代表有柳永與李清照；而豪放派的代表則是蘇軾與辛棄疾。蘇軾當然是人盡皆知的大文學家，我偏愛的自然也是他。他的詞不僅典雅精致，也更是奔放華美。他寫下的詞內容廣闊，風格多樣，而以豪放為主，筆力縱橫，窮極變幻蘇軾彩像，具有浪漫主義色彩。劉辰翁在《辛稼軒詞序》曾如此稱贊蘇軾的詞說：“詞至東坡，傾蕩磊落，如詩，如文，如天地奇觀。”足以見蘇軾在詞上的造詣已經到達了爐火純青的地步，也正因為這樣，我總迷醉于他的文字。
曲，這種文體我并不熟知，但元曲也是中華民族燦爛文化寶庫中的一朵奇葩，它在思想內容和藝術成就上都體現了獨有的特色，和唐詩宋詞鼎足并舉，成為我國文學史上三座重要的里程碑。最著名的便是元曲四大家，指關漢卿、白樸、馬致遠、鄭光祖四位元代雜劇作家。讓我最深刻的元曲代表作品是《天凈沙·秋思》，所以我推崇的也是馬致遠。《天凈沙·秋思》中文字的清新古樸讓我領略到了自然的美麗，也感受了游子們的斷腸心聲。如今，枯藤依舊，昏鴉卻不復。天涯游子騎一匹瘦馬出現在一派凄涼的背景上，從中透出令人哀愁的情調，抒發了一個飄零天涯的游子在秋天思念故鄉、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。每每聯想到這樣一副情景，我的心中便無限凄涼，對元曲的喜愛也更甚。
詩詞曲，三種不同的文體，帶給我三種與眾不同的感受。讓我體會到了閱讀的樂趣，也讓我感嘆中國古代源遠流長的文化。這些貫穿古今的文字，牽動了一代又一代的人。它們的意義已經遠遠超出了文字的范圍，更大的是對人心的影響。
這便是我眼中的詩詞曲。
這篇文章以文采斐然的題記起頭，拉開“我”對詩詞曲的思索，文章內容充實，語言簡潔凝練，層次分明，分三部分分別講述詩詞曲看法，引經據典，由可看出作者文學素養之高，結尾相當精妙的總結，升華主旨，表現了文化對世人的影響深遠，引人深思。
? 詩詞曲五首教案 ?
《詩詞曲五首》教學學案
學習目標：
1、反復誦讀，品味語言。
2、背誦五首詩。
預習內容：
一、作者簡介：
劉禹錫：字夢得 ，洛陽人，唐朝著名政治家、思想家、文學家、詩人。政治上主張革新，是王叔文派政治革新活動的中心人物之一。后來永貞革新失敗被貶為朗州司馬。唐敬宗寶歷二年，劉禹錫罷和州刺史任返洛陽，同時白居易從蘇州歸洛，兩位詩人在揚州相逢。白居易在筵席上寫了一首詩相贈，劉禹錫便寫了《酬樂天揚州初逢席上見贈》來酬答他。
杜牧：字牧之，號樊川。他繼承從盛唐到中唐的詩歌傳統，在當時別具一格，七言絕句尤為突出。他與詩人李商隱并稱“小李杜”。
文天祥：南宋愛國政治家、文學家。此詩是文天祥的代表作，作于作者被俘后第二年正月過零丁洋時，寫此詩以明心志。
蘇軾：字子瞻，號東坡居士。是宋代文學成就最高的作家。
張養浩：元代散曲作家。
二、、讀一讀：用你自己喜歡的方式大聲朗讀你喜歡讀的詩歌。
三、閱讀理解：
（一）《酬樂天揚州處逢席上見贈》
1、首聯交代了什么？“凄涼地”和“棄置身”表露出詩人怎樣的心情？
2、頷聯在表現手法上有什么特點？描寫了怎樣的現狀？體會作者此時此刻的心情。
3、頸聯寫的是什么意思？表現詩人怎樣的`境界？
4、結合標題，談談尾聯的用意。
（二）《赤壁》
1、詩人是怎樣評價赤壁之戰的？
2、“二喬”在詩歌中指代什么？寫有什么意義？
3、前后各兩句在表達上有什么不同？有什么內在聯系？
（三）《過零丁洋》
1、熟練回顧了詩人怎樣的經歷？
2、頷聯“風飄絮”“雨打萍”比喻什么？
3、頸聯兩個‘惶恐”，兩個“零丁”各有什么含義？表達了作者怎樣的思想感情？
4、尾聯表明了詩人怎樣的氣節？
（四）《水調歌頭》（重在欣賞，朗誦）
1、用自己的話講一講，理解詞的意境。
2、表達作者怎樣的思想感情。
（五）《山坡羊 潼關懷古》
1、這首曲分幾層，概括大意。
2、“如聚”“如怒”描寫了怎樣的形象？
3、“望西都，意躊躇”描寫了怎樣的情景。
4、怎樣理解“宮闕萬間都做了土”？
5、為什么說“興，百姓苦；亡，百姓苦”？
? 詩詞曲五首教案 ?
今天我們來學習一首散曲，張養浩的《山坡羊潼關懷古》，題目是什么?潼關懷古，下面請大家齊讀課文，會背的就背誦課文。 學生讀。
問一下大家，預習過了嗎?好的，那我來個很簡單的檢查，我這里有一些詞語，都是課文里的，看誰知道他們的意思。記住想說就說。
什么意思?指潼關外有黃河，內有華山。這里的表是什么意思?表就是外面。
山河表里的順序應該是山表河里，
山河表里潼關路，這句詩就是一幅畫，你可以想象，這里有座山，還有一條河，山的外面，河的里面是潼關路。(教師畫，學生修正)你們再看這幅畫，覺得我這樣畫對不對?和聚、怒兩個字矛盾。(解讀聚和怒)
潼關的里面是峰巒如聚的華山，外面是波濤如怒的黃河，可見潼關地勢非常?險要，潼關而且因為險要，而顯得很重要，潼關就這樣從一個險要的關口，變為兵家必爭的戰場。
宮闕是什么意思?宮殿。實際上，宮、闕還是不同的，宮闕是國家權力的象征。如果宮闕被毀，那國家肯定已經滅亡了。
課文提到的宮闕是誰的宮闕，秦漢的宮闕，是秦漢百姓的宮殿嗎，不是，是秦漢皇帝的宮闕。
假設讓你們班級同學去建咸陽宮要多少年?
花幾十萬人建成的秦宮不到一百年就毀了?不久漢朝開始了，又建了宮殿，然后漢朝的宮闕怎么又變成土了。
什么意思?本來是猶豫不決的意思，這里是心里不安，不愉快的意思。望了西都，心情怎么就不愉快呢?我發現古代的詩人很有意思，西望長安的時候心情總是很不愉快。
這些詩人原來是為自己壯志未酬而傷心，而是什么讓張養浩心情躊躇呢?
與其說是傷心秦漢的宮闕變為了土不如說傷心建宮闕的百姓的苦。
這個太簡單了，在這里是什么意思?請組個詞就來解釋。
讀最后一句。根據你學過的歷史知識，你覺得什么事情給百姓帶來痛苦、苦難?
興百姓苦，亡百姓苦。被許多人稱贊，請比較下面句子，你們覺得好在哪里?
A、興，百姓福;亡，百姓苦。妙在獨特的理解。
B、興，也任他;亡，也任他。妙在憂國憂民。
2、讀課文，造句。下面請同學來造個句子，從上面詞語中任意挑選詞語造一個句子，造句之前請大家再讀課文。根據課文，圍繞苦字
小結：(出示原來的地圖， 和板書)說，我也造個句子，興，山河表里潼關路上有白骨;
亡，秦漢宮闕廢墟堆里有冤魂。此時此……刻，對于百姓的疾苦，張養浩的內心情感是如何呢?假如是你站在潼關，看到這樣的情景，你的心情會如何?
下面請大家自由的朗讀課文，仔細體會張養浩的情感。
那就帶著這樣的情感去讀文章，同時看能不能通過朗讀，把這種情感表達出來?
元曲本來是用來唱的，山坡羊屬于中呂唱調，唱調是這樣“高下閃賺”。雖然我們現在不會唱，但是我們可以通過朗讀，通過自己的聲音表達出這種效果。聽錄音。
下面就請你把對張養浩，對潼關懷古的體會，用自己的語言，借助詩歌的形式，表達出來。示例：
? 詩詞曲五首教案 ?
經典詩詞曲五首
酬樂天揚州初逢席上見贈<\/h2> 劉禹錫 巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。 懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。 沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。 今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。 赤 壁<\/h2> 杜牧 折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。 過零丁洋<\/h2> 文天祥 辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。 山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。 惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。 人生自古誰無死，留取丹心照汗青。 水調歌頭<\/h2> 蘇 軾 丙辰中秋，歡飲達旦，大醉作此篇，兼懷子由。 明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。 轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。 山坡羊(潼關懷古)<\/h2> 張養浩 峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路。 望西都，意踟躕，傷心秦漢經行處。 宮闕萬間都做了土。 興，百姓苦。亡，百姓苦。 1、知識目標： ⑴ 了解五首詩的作者生平及相關的背景知識。 ⑵ 了解五首詩的思想內容，體會詩人的思想感情。 ⑶ 體會五首詩的藝術特色及語言風格。 ⑷ 背誦并默寫五首詩。 2、能力目標： ⑴ 加強朗讀訓練，讓學生充分體會作品的節奏、韻律，感受其聲韻美。在反復誦讀中，理解詩意，感悟詩情，培養學生讀詩的趣味。 ⑵ 積累五首詩中的名句，增強語言感悟力，豐富語言寶庫，逐步提高欣賞品位。 3、德育目標： 這五首詩，或撫今追昔、慷慨悲憤，或感時傷懷，或思親憂國，文筆優美，文思獨特。學習它們，可以激發靈性，陶冶情操，豐富文化積累。 1、領會詩意，體味詩情，并積累名句。 1、反復朗讀，把握含蓄蘊藉的詩意;借助想象，感悟意境。 2、深刻體味作品所蘊含的情思，理解詩人的胸襟抱負。 1、誦讀法。詩詞曲的朗讀和背誦是教學的關鍵，可設計新的朗讀方法，體現詩詞的教學特點，如音樂烘托法、繪畫激趣法、散文描述法等，通過富有藝術感染力的朗讀，幫助學生了解內容，體會情感，引起共鳴，受到思想教育，陶冶美好情操。 2、情景教學法。通過再現詩的意境達到感染學生的目的。采用多媒體輔助教學，增強直觀性、感染力，提高學習興趣，并以此激發學生的想象進行創造，溝通課堂內外，提高語文素養。 3、討論點撥法。 4、古詩四步教學法。知詩──說詩──悟詩──品詩，引導學生知內容、想意境、悟情感、品特色，最終熟讀背誦。 師生共同賞讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》《赤壁》，指導學生自讀《過零丁洋》。朗讀詩歌，理解詩意，品味詩情，賞析詩歌的表現手法，積累名句，背誦詩歌。 中國是一個詩的國度。詩的歷史源遠流長，名家輩出，名篇佳作卷帙浩繁，在中華文明中蔚為壯觀。今天，我們學習詩詞曲五首，讓我們漫步于古詩苑，含英咀華，接受一次美的洗禮。 1、導入新課： 上一學期，我們學習了劉禹錫的《陋室銘》，(師生齊背)作者那高潔傲岸的志向和追隨古代名賢的志趣及抱負給我們留下了深刻的印象。劉禹錫為我們留下了一段文壇佳話。他因參加王叔文“永貞革新”運動而被貶到連州，好容易等到后，他奉詔回到長安，因游玄都觀，寫下了《贈看花諸君子》一詩：“紫陌紅塵拂面來，無人不道看花回。玄都觀里桃千樹，盡是劉郎去后栽。”他以玄都觀比當時的朝廷，巧借點綴春光的“輕薄桃花”曲筆展意，諷刺滿朝中紅極一時的權貴都是自己被貶后才爬上去的。這首詩引得朝中權貴群起而攻之，劉禹錫因詩獲罪，再次被貶到更荒遠的播州去當刺史。后詩人再一次被召回長安，他又寫了《再游玄都觀》：“百畝庭中半是苔，桃花凈盡菜花開。種桃道士歸何處?前度劉郎今又來!”詩人以嘲諷的口吻表示對政敵的蔑視，顯示了他堅持真理、頑強不屈的精神。據說本詩再次引起執政者的不悅，劉又遭貶謫。 《酬樂天揚州初逢席上見贈》是劉禹錫被罷和州刺史后回歸洛陽，途經揚州與被罷蘇州刺史后也回歸洛陽的白居易相會。在酒席上，白居易吟詩《醉贈劉二十八使君》相贈，詩中白居易對劉遭貶表示了同情和不平，劉寫此詩回贈白居易。這首詩同樣表現了詩人意志不衰、堅韌不拔的氣概。 2、教師指導學生朗讀，力求使學生讀準字音，讀出節奏、重音。 ⑴ 教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，要求聽清字音、節奏。 ⑵ 請兩位同學播放課前自行制作的配樂朗誦帶，其余學生聽讀并點評。 ⑶ 教師指導朗讀： 讀準字音。這是朗誦的前提，本詩中注意“柯(kē)”的讀音。 把握節奏。節奏劃分一般有兩種方法：一種按音樂劃分，一種按意義劃分。按音節劃分，七言詩一般分四個音節，如“巴山/楚水/凄涼/地”“懷舊/空吟/聞笛/賦”。按意義劃分，則要先弄懂句子的意思，如“二十三年/棄置/身”。 讀出重音。所有的韻腳都應重讀，關鍵詞語要重讀，以體現詩歌語言的音韻美。如“懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人”“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”。 ⑷ 學生練讀。 ⑸ 全班齊讀。 3、學生結合注釋，理解詩句，整體感知詩意。 4、教師要求學生概述詩意。 學生明確：首聯寫自己長期遭貶的際遇。巴郡多山，楚地多水，作者謫居在那里已23年了。頷聯悼念受害的戰友，寫自己回到故鄉竟然恍如隔世的情景。借“聞笛賦”這個典故表示對已去世的好友們的懷念，借“爛柯人”這個典故，抒寫對歲月流逝、人事變遷的感嘆。頸聯寫自己的沉淪、新貴的得勢。“沉舟”“病樹”比喻久遭貶謫的詩人自己，而“千帆”“萬木”比喻在他謫居他鄉之后那些仕途得志的新貴們。尾聯寫酒席上的贈言，“讓我們干一杯，振作起精神來吧!”這是對白居易在席間贈送他的詩的回答。 5、悟詩，體會詩情。 學生深思，明確：詩中流露的情感，有對自身遭遇的辛酸、憤慨，有對當朝權貴的嘲諷、憤激，有百折不撓、樂觀向上的精神與態度。首聯中有情語“凄涼地”“棄置身”，頷聯借敘事抒情，物是人非事事休，無限悲痛悵惘之情油然而生。頸聯借景抒情，理情交融，詩人的憤激之情達到了頂點。尾聯借敘話抒情，表現了詩人意志不衰、堅韌不拔的氣概。 6、學生深切體味詩人的情感，美讀詩歌。 7、品詩，品評名句、感受哲理美。 教師提示：“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”兩句，歷來為人所稱道。這兩句本意是抒發詩人的身世之感，但其中包含的哲理使詩句具有了普遍意義，請談談你對這兩句詩的理解和認識。 學生思考，自由發言。 生1：這兩句說明事物是發展變化的，在沉船旁邊仍有很多船繼續駛過，在病樹前面仍有無數的樹木在春天欣欣向榮。事物總是不斷發展的，新的事物總是要勝利的，停滯的觀點、保守的觀點都是錯誤的.。我們的眼光不應只看到衰老的事物，更不應為它們的死亡而傷感，我們應把希望、信心寄托在新的、正在發展的事物身上，并熱情地歌頌它們。 生2：這兩句借用自然的變化暗示社會的發展，蘊含著深刻的哲理：個人的沉淪算不了什么，社會總要向前發展，未來肯定會比現在好。前景無限美好。 生3：這兩句說明了腐朽的事物一定要被新生事物代替的真理，我們應有積極的人生態度和為真理而戰斗的精神。 …… 1、導入新課： 杜牧，是晚唐著名的詩人，和李商隱齊名，并稱“小李杜”。他有經邦濟世之才，有遠大的政治抱負，卻處在晚唐那樣一個無可作為的環境中，使他常常有一種抑郁的情懷;他有絕世才華，而且性格豪俊，這使他的抑郁情懷不至于走向消沉凄惻。這些，都影響他的詩風。他的詩，往往立意高遠，感慨深沉而又俊爽清麗。詠史詩成就最為突出，深刻的哲理思索與形象的高度概括融為一體，令人嘆為觀止。今天，我們一起賞讀杜牧的詠史名作──《赤壁》。 2、學生朗讀詩歌，教師提醒學生讀準字音，把握節奏、韻律及感情基調。 3、學生自讀詩歌，借助注釋，整體感知詩意。 4、教師設計一些思考題，指導學生理解詩意，體會詩情。(多媒體顯示) ⑴ 請用自己的話概述詩意。 ⑵ 詩歌開頭為什么從一片很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用? ⑶ 全詩最精彩的是久為人們傳誦的末尾兩句，這兩句表現了詩人怎樣的歷史眼光?抒發了詩人怎樣的思想情感? 學生分組討論，全班交流。 明確： ⑴ 這首詩以地名為題，實為懷古詠史之作。詩人借一把沉沙的折戟發表對赤壁之戰的看法：當時周瑜如不得東風之助，戰爭的勝敗，吳國政權的存亡都會成為未知數。詩人譏嘲周瑜在赤壁之戰中勝得僥幸，對歷史興亡成敗的關鍵問題發表了獨特而戲謔的議論。 ⑵ 這一片折戟與古代戰爭有聯系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。但這兩句的主要作用并不在此，它本身蘊含著強烈的意念活動。沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕殆盡，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。正由于發現了這片鐵戟，詩人無法平靜，他要磨洗并辨認一番，發現原來是“前朝”──三國赤壁之戰時的遺物。這兩句為下文的議論作了必要的鋪墊。 ⑶ 史學家們在論赤壁之戰這場關系到三國鼎立局面的大事件時，基本的政治傾向常常是同情吳蜀，杜牧一反傳統的看法，認為若不是東風給周瑜以方便，勝者就可能是曹操，歷史將要重寫。從不被人懷疑的地方提出疑問，發表議論，反映他敏銳的歷史眼光和獨到的見識。首先，他不以成敗論英雄，對戰爭的一方──曹操提出了有異于史家的評價。其次，他認為歷史上英雄的成功都有某種機遇。 這兩句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他生不逢時，有政治軍事才能而不得施展。它似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會有作為，顯示出一種逼人的豪氣與自信。 5、學生齊讀詩歌，再次體味詩人的胸襟和氣度。 1、導入新課： 文天祥是我國著名的民族英雄，是南宋杰出的政治家和詩人。他的詩作表現了崇高的民族氣節和愛國精神。“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”成為千古名句，今天我們學習他的詩作──《過零丁洋》。 這首詩作于作者被俘后第二年正月過零丁洋時，后來元軍統帥張弘范逼迫他寫信招降南宋在海上抵抗的將領張世杰等人，文天祥出此詩以明志。 2、學生推選一位朗讀水平較高的同學范讀這首詩。 教師提示： 注意把握重音。如“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁”，應重讀加粗字。 注意讀出情感。全詩交織著憂國之痛和愿死國難的滿懷豪情。 3、學生自讀詩歌，借助注釋，整體感知詩意。 4、教師設計一些思考題，指導學生自讀。 ⑴ 這首七律詩首聯寫了個人和國家哪兩件大事? ⑵ 頷聯的上下句有何聯系?運用了什么修辭方法? ⑶ 頸聯的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請談談有哪兩層含義? ⑷ 尾聯是千古傳誦的名句，抒發了作者怎樣的思想感情? ⑸ 請談談中國歷史上“留取丹心照汗青”的事例。 學生四人一組合作研討，然后各組選代表進行全班交流。 明確： ⑴ 首聯寫了個人和國家的兩件大事：一是在他21歲時因科舉步入仕途;二是在國家危急存亡的關頭，起兵勤王抗元已度過四年。 ⑵ “山河破碎風飄絮”寫國家山河分裂，局勢危急;“身世浮沉雨打萍”寫個人命運如風吹雨打的浮萍，無所依托。這兩句連用，暗示國家命運和個人命運緊密相連。運用了比喻的手法。 ⑶ “惶恐”“零丁”有雙層含義，一指地名，二寫出了形勢的險惡和境況的危苦。“惶恐灘頭說惶恐”，追記過去，表示自己當時對艱難時局的憂懼不安;“零丁洋里嘆零丁”慨嘆眼前，說自己不幸戰敗，只身被俘，飄浮在零丁洋中，深感孤苦零丁。 ⑷ 前三聯抒寫了國破家亡之痛，把悲憤艱危的氣氛渲染到了極致，尾聯筆鋒一轉，情緒由悲憤轉為激昂，由壓抑轉為高亢。“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”古往今來，人難免一死，為拯救祖國而死，舍身取義，一片丹心將垂于史冊，映照千古。這兩句詩激昂慷慨，表明了詩人為國獻身的自豪與無畏，充分體現了他的民族氣節。 ⑸ 這是一個開放性問題，學生能談多少談多少，不宜作硬性要求。 如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多…… 5、學生齊讀詩歌，體會詩人的憂國之痛和愿死國難的豪情。 教師也可抽查背誦，靈活提問，督促學生理解記憶。 師生共同賞讀《水調歌頭·明月幾時有》，指導學生自讀《山坡羊·潼關懷古》。了解詩歌的背景知識;朗讀詩歌，感知詩意;賞析詩歌的意境美、語言美、哲理美;背誦詩歌。 個體抽查與集體背誦相結合，全篇背誦與名句背誦相結合。 1、導入新課： 古往今來，不少文人墨客以中秋月亮為題材吟詩賦詞，如張若虛的《春江花月夜》，李白的《靜夜思》，蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》等。特別是蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》備受后人推崇，《苕溪漁隱叢話》說：“中秋詞，自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢。” 在大自然的景物里，月亮是極富浪漫色彩的，她易激發人的藝術聯想。一鉤新月，會讓人聯想到初生的萌芽的事物;一輪滿月，會讓人聯想到美好的圓滿的生活;月亮的皎潔，又會讓人聯想到光明磊落的人格。在月亮身上集中了人類多少美好的理想和憧憬。蘇軾仰望明月，他會聯想到什么呢? 2、教師播放《明月幾時有》歌曲，多媒體配以優美的畫面。 3、指導學生朗讀。 ⑴ 教師配樂朗誦全詞(選配古箏曲目《春江花月夜》)，學生聽讀，初步感知詩意。 ⑵ 教師展示朗讀技巧，并示范朗讀，學生跟讀，注意語速、重音。 ⑶ 學生單人配樂朗讀，學生評點，教師點撥。 ⑷ 男生配樂讀上闋，女生配樂讀下闋。 教師作背景提示： 蘇軾因烏臺詩案備受折磨，被貶黃州。寫此詞時，41歲。除政治不得意外，與弟蘇轍分別已達6年之久，無緣相會，時值中秋懷之。 ⑵ 教師設計相關問題，指導學生解讀詩意。 ① 詞的上下兩闋主要寫什么?二者的聯系何在? ② 詩人筆下的月亮是何種形象?詩人由月色的美好想到了什么?抒發了作者怎樣的思想情感? ③ 作者對人生的感悟體現在哪些詞句上? 學生以小組為單位討論交流。 教師播放鄧麗君演唱這首詞的MTV，在歌唱中展現畫面，感染學生引發想象。 學生用自己的話概述詩意。 中秋之夜，皎潔的月亮緩緩地升起來了。庭院里顯得特別幽靜，詩人蘇軾獨自在涼亭下自斟自飲，面對如此優美的月色，詩人浮想聯翩，在這本應家人團聚的佳節，只有月亮在我身邊陪伴，舉起一杯酒面對天上的月色，想邀請嫦娥一起來歡飲，這美好的月亮在什么時候才出現呢?請問你居住天宮，至今已有多少年了?你回答呀!你為什么不回答?哦!那我就飛到月宮上問個明白，那里是我向往的地方，也許會比人間潔凈吧?可是聽說月亮雖有美玉砌成的樓閣，卻是“水氣”結成的寒宮，凡人怎能忍受得了那份高處的寒氣呢?算了，那就只好在月下獨舞自娛，與那舞動的影子歡愉吧，畢竟那天上冷清清的月宮又怎么比得上在人間好呢? 你看，此刻的月光慢慢地轉過紅色樓閣，又低低地照進美麗的窗閣里，復照著深夜不能入眠的詩人，是什么原因使詩人無法入睡呢?是思念，是離愁，思念遠在他方的弟弟，詩人不由埋怨起月亮來了：你為何總在人們離別時這樣圓滿呢?哦，月亮，這不是你的錯，人世間萬事萬物都是如此，時盛時衰，既然人間自古以來就有悲歡離合，月亮當然也會有陰晴圓缺了，又怎能強求?只要彼此永遠健康，能在千里之遙共賞明月，有了這份心愿也就足夠了，祝福天下的離人總有團圓的一天。 ⑵ 名句賞析： 學生暢談對“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”這一名句的理解和感悟。 生1：人間有離別的痛苦，團聚的歡欣，月亮也會陰藏晴出、或圓或缺，這些事自古以來難以圓全，但愿我們歲歲平安，遠隔千里，共對明月互相祝福。 生2：人月無常，自古如此。這是人生無法克服的遺憾。既然這樣，唯望各自珍重，希望從共賞美好的明月中得到人生慰藉，釋卻離怨。 …… 6、教師總結：這首詞飽含著深奧的人生哲理，通過一個完美的文學意境表現，在美好的月色中交織著詩人對人生失意的慨嘆和如何擺脫情感困擾的理智的矛盾。最后理智戰勝情感，表現出詩人熱愛生活、眷戀人生的思想情感。讓我們由衷地贊嘆一聲：曠哉，蘇軾! 7、課堂活動： 美好的詩詞意境總能引發人們無窮的創造，試發揮想象力，根據這首詞的內容畫一幅簡筆畫，或編一段舞蹈，或錄制電視短片(先構思)，或制作電腦動畫。 可讓學生選擇其中一項，略談一下總體構思，在交流中，互相啟發對方。實際操作可安排在課余時間完成。 1、作者及背景介紹： 教師分發文字資料，資料內容如下： 張養浩(1270～1329)，字希孟，號云莊，濟南人，元朝散曲家。曾任監察御史，因批評時政為權貴所忌，被免官。后復官至禮部尚書，參議中書省事。辭職歸隱，屢召不起。元文宗天歷二年(1329)，關中大旱，出任陜西行臺中丞，辦理賑災。《山坡羊·潼關懷古》即作于赴任途中。是年，積勞而死。著有《云莊休居自適小樂府》一卷。《山坡羊》，曲牌名。《潼關懷古》是曲的題目。潼關，古代關名，在陜西省東部，今潼關縣。此關雄踞山腰，下臨黃河，乃秦、晉、豫三省要沖，地勢險要，是古代兵家必爭之地。懷古，對古人的事跡有所追念和感慨。本首選自《全元散曲》，是張養浩散曲的代表作，也是元曲中的佳作。 ⑴ 學生自讀散曲，結合注釋，理解詩意。 ② 山河：“山”指華山;“河”指黃河。與現在說的“山河”，泛指國土，不一樣。 ③ 表里：表，外邊;里，里邊。古時稱潼關之西為關內，以東為關外。 ⑥ 興，百姓苦;亡，百姓苦：興、亡這里都是泛指某個王朝的興起(建立)或滅亡。 ⑵ 學生根據課文展開想象，用自己的語言描述詩意。 小組內交流，教師選兩位同學集體交流，評議。 下面是一位同學的發言，請大家評議。 “(華山的)山峰好像是有意從四面八方奔來，聚集在這里;黃河波濤洶涌澎湃，就像發怒一樣。潼關這個地方，外有黃河環護，內有華山聳峙，形勢多么險要!我眺望著兩都長安，心情郁郁不樂。使人傷心的是經過秦代、漢代的宮殿遺跡的時候，看見千間萬間華麗無比的建筑，都化作了一堆堆泥土。一個王朝興起，使百姓受苦;一個王朝滅亡，也使百姓受苦。” 學生評議：這段話像是對詩歌的翻譯，如能在“聚”“怒”兩字上展開想象就好了。“聚”“怒”兩字不僅寫活了山水，而且襯托了作者傷感之情。面對著荒廢的古都遺跡和遍野的災區饑民，連山河都好像有了人的脾氣，要狂暴發怒了，何況是憂國憂民的作者呢?再如“宮闕萬間都作了土”，如展開豐富的想象，再現這一帶的荒涼破敗，荒草遍地，鷓鴣紛飛，效果會更好。又如“望西都，意躊躇。傷心秦漢經行處”，“望”是詩人的動作，可描繪詩人悵然遠望的神態，“躊躇”“傷心”直抒胸臆，可以擴展一段心理描寫，細致刻畫詩人的心理活動。 其他學生受到啟發，修改自己的發言稿。 學生思考，明確：這首詩寫景、抒情、議論有機結合。全詩揭示了我國封建社會各個朝代無論是興還是亡，都給百姓帶來沉重苦難的事實，表達了作者對人民疾苦的同情，對不顧人民死活的統治者的憎恨。 ⑷ 品詩：用審美的眼光鑒賞詩歌，選取一個角度作簡單評析。 學生自由發言，如“寫景生動”，抓住“聚”“怒”品析用詞的生動、凝練;“情景交融”借一“怒”字傳神，借潼關一帶地理山形抒發懷古傷今之情;“立意高遠”，揭示無論興、亡，百姓皆苦的歷史事實，一語中的;“虛實結合”，宮闕萬間寫“興”，“做了土”寫亡;“對比鮮明”，由昔盛今衰而引發萬端感慨。 這一課我們學習的五首詩歌，從種類上看，有詩(律詩、絕句)、詞、曲;從題材上看，有的撫今追昔，有的感時傷懷，有的思親憂國;從藝術手法上看，情景相生，情理交融。它們好像在我們面前展開了一道五彩畫廊，或沉郁豪放，或抑郁豪爽，或激昂慷慨，或樂觀曠達，或深沉感慨。看著，讀著，品著，我們似乎走進了時光隧道，走進那紛擾的歷史中，與詩人們一同憂傷一同嗟嘆。 讓我們虔誠地接受這筆寶貴的精神財富吧，“腹有詩書氣自華”，我們的詩情將會更加勃發，精神將更加飽滿，前行的腳步將更加穩健。 1、背誦《水調歌頭·明月幾時有》和《山坡羊·潼關懷古》。 2、兩首詩歌中任選一首，寫一段賞析文字。 3、課外選讀蘇軾的詞和張養浩的散曲。 方案一 教學角度：譯讀──將古詩詞曲譯成現代詩，進行“詩歌再創作”。 主要教學步驟： 1、范譯一首。①學生讀第一首詩，結合課下注釋了解寫作背景和詩歌內容，體會作者的思想感情，教師加以補充、講解；②師生合作，共同譯詩；（學生試譯一句，教師組織討論、修訂、板書一句）③定稿朗誦。（學生讀一句原詩，老師讀一句譯詩） 2、自譯一首。印發或多媒體顯示其余四首詩的寫作背景和思想內容，每人選譯一首。 3、小組探究。學生按自己選譯的詩調整座位，組成小組，討論修改。 4、班級交流。各小組選派代表，自定形式演讀，師生評價。 5、成果展示。課后以小組為單位，將譯詩作進一步修改，然后謄正張貼，供同學們參考或抄錄。 方案二 教學角度：吟唱──選擇與詩歌情感相符合的曲調進行配唱。 主要教學步驟： 1、欣賞王菲（或鄧麗君）演唱的《但愿人長久》，說說歌中蘊含的感情。 2、朗讀蘇軾的《水調歌頭》這首詞，與歌曲進行思想情感上的比較。明確：將詩歌配曲演唱一定要與詩歌的思想感情相一致。 3、欣賞岳飛的《滿江紅》和李商隱的《無題》的歌曲演唱；介紹兩種“唱”古詩的方法：一是今人譜曲，二是用現成的曲譜配曲。 4、班級活動，逐首朗誦并明確其思想感情。 5、小組活動，討論為詩歌配曲或譜曲，并推選演唱人員。 6、各小組代表上臺演唱。 古代詩詞曲四首教學設計 教材簡析 本課中四首詩詞曲以寫景為主，作者以優美的文字、獨特的視角分別描繪了梅子黃時的三衢道、春雨添花的小溪深處、新月初上的潯陽、暖日和風中的庭院樓閣。所描寫的景象、景觀，畫面清晰優美；所使用的語言或色彩濃郁，或簡練樸實，是學生積累詞句，提高理解和運用語言文字能力的極好憑借。 設計理念 1．通過入情入境地朗讀，使學生增強語感，真切地領略課文的精妙之處，受到美的熏陶。 2．充分發揮學生的積極性和主動性，尊重學生學習過程中的獨特體驗。 3.引導學生展開想象的翅膀，體會詩人的情感。 教學目標 1．正確、流利地朗讀、背誦、默寫四首古詩詞曲。 2．理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。 3．認識“矯、鴻、淀、闌”4個生字，會寫“鸝、藤、準”等8個生字。 教學重、難點 引導學生想象詩詞的意境，理解、感悟、體會這幾首詩詞所表達的感情。 教學準備 1．預習課文，搜集與這四首古詩詞曲有關的資料。 2．多媒體課件。 教學時間 2課時。 教學過程 第1課時 一、開門見山，引入新課 古代詩詞曲是我們中華民族文化寶庫中的瑰寶，在我國文學史上占有重要的地位。今天我們就來欣賞其中以描繪美景為主題的四首古詩詞曲。（板書課題）以朝代化分，這節課先來看宋代的兩首詩詞。 ［簡明扼要地介紹古代詩詞曲在我國文化史上的重要地位，提高學生認識，激發學習興趣。］ 二、初讀古詩，理解詩題 1．自由讀《三衢道中》和《好事近·夢中作》兩首詩詞，注意讀準字音。自己讀熟練后再讀給同桌聽。 2．指名分別讀兩首詩詞。注意生字“鸝”“矯”“藤”的發音。 3．結合注釋和搜集的資料說一說兩首詩詞的寫作背景。 ［多種形式的讀文，促使學生多次與生字見面，在讀中識字，在讀中感知詩的大意。］ 三、吟誦感悟，想象畫面 （一）學習《三衢道中》。 1．帶著問題，再讀古詩《三衢道中》。 （1）作者是什么時間游于三衢山中？他的行程路線怎樣？ （2）沿途作者都看到了什么？結合插圖想象畫面，與小組內的同學交流一下。 （3）想一想作者的心情怎樣？ 2．學生自主學習，合作交流。 3．全班交流。 （1）梅子黃時，正值雨季，而天氣卻（學生填空：日日晴），給人以之情（喜悅）。 （2）讀第2句“小溪泛盡卻山行”，說說這句話寫了什么？（一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不僅表明作者的行程，還透露出作者的喜悅之情。） （3）哪句話是寫作者沿途所見？（出示3、4句）想象交流并有感情地讀一讀。 4．帶著喜悅之情配樂誦讀。 ［用問題引領學生自主學習，學生自主閱讀的過程就是理解感悟的過程。］ （二）學習《好事近·夢中作》。 1．結合注釋，自讀自悟。 (1)這首詞寫的是什么時候、什么地方的景色？ (2)自己試著講講詞的意思，把不懂或講不清的地方記下來。 2．小組合作探究。 把自己的學習成果與同學交流，不明白的地方展開討論。 3．全班交流，教師適時點撥。 (1)從什么地方讀出是寫作者夢中所見的濃濃春景？ (2)詞人看到的景物各是什么樣的？（指導讀詩句） (3)想象《好事近·夢中作》這首詞所描繪的情景，并用自己的話連起來講一講。 一句：一場春雨催開了山路上爛漫的山花，山花使滿山春色動起來了。 二句：小溪深處，有成百上千的黃鸝飛鳴于林間枝頭。 三句：飛鳥迎面撲來，盤曲伸展，有如龍飛蛇舞，轉眼間煙消云散，又是碧空萬里。 四句：在古藤樹下，舉杯豪飲，醉臥樹陰下，完全忘記了周圍的一切。 ［充分發揮小組合作的力量和教師的引領作用，解決遇到的難題。引導學生展開想象，感受大自然的神奇與瑰麗。］ 四、圖文對照，熟讀成誦 1．看圖讀文，根據自己的理解讀出感情。 2．指名帶著感情配樂誦讀兩首詩詞。 3．你喜歡這兩首詩詞嗎？為什么？（學生自由交流） 4．在齊誦中結束本課。 ［引導學生通過朗讀、背誦增強語感，增加積累，真切地感受到詩詞所描寫的意境，受到美的熏陶。］ 板書設計：< R> ?12古代詩詞曲四首 三衢道中 （宋）曾幾 梅黃——日日晴 溪—泛、山—行 不減——添〖 喜悅之情〖好事近·夢中作 （宋）秦觀 夢中春景 忘我之情 壯觀神奇 第2課時 一、復習導入 1．指名有感情地背誦《三衢道中》和《好事近·夢中作》兩首詩詞。 2．如果說兩首宋代詩詞所描繪的景象令你喜悅、向往，那么這節課要學習的兩首元曲，更能使你如癡如醉、快樂無比。 ［在鞏固所學知識的基礎上，激發學生學習元曲的興趣。］ 二、學習《塞鴻秋·潯陽即景》 1．指名讀這首元曲，隨機糾正字音。（“淮”“淀”“鴻”） 2．自由讀曲，多讀幾遍，看看自己發現了什么。（每句一景，千姿百態、各放異彩；用了6個比喻；7句中6句押“ɑｎ”韻。） 3．作者初秋傍晚登潯陽城樓，都看到了什么？（再讀本曲，想象有聲有色、有靜有動的立體畫面，與身邊同學交流。） 4．把自己想象到的`景象與全班同學交流，教師適時點撥。 一句：月光下，長江猶如平鋪著的一條白色的綢帶，無數靛青色的山峰肅穆地矗立在江邊。 二句：江面上幾艘帆船遠去快如箭，一泓山泉從高山上飛流直下如閃電。 三句：晚霞收盡，水汽凝成了白色的露珠，一輪新月就像打開的扇子。 四句：一行寒雁飛過看上去宛如一縷細線。 5．教師播放多媒體課件，學生欣賞。有感情地朗讀課文。 ［由指名讀正音到自由讀尋求發現，再到想象、交流，最后到有感情朗讀，層層推進，讓學生在讀中感知、感悟，在熟讀中成誦。］ 三、學習《天凈沙·春》 1．春天給你留下了什么樣的印象？（學生交流自己對春天的印象）下面學習的《天凈沙·春》這首曲就展現了春天迷人的畫面。 2．自由讀全曲，自學生字。 3．作者是抓住春天里的哪些景物特征來描繪春天？請把你眼中的春景圖跟大家描述一番。 (老師板書：山、日、風、闌干、樓閣、簾攏、楊柳、秋千、鶯、燕、橋、水、紅) 4.試著說說這首曲的意思。 5．配樂朗讀。 ［在學習了前三首詩詞的基礎上，鼓勵學生自學，珍視學生的獨特感受、體驗和理解，尊重學生對文本的個性化解讀。］ 四、積累內化，拓展延伸 1．有感情地讀一讀、背一背古代詩詞曲四首，體會作者的思想感情。 2．出示填空的課件，將古詩詞句補充完整。 3．在自己最喜歡的詩詞旁用自己的話寫下閱讀感受，與同學交流。 4．為自己喜歡的詩詞曲配畫或改成一個寫景的片斷，師生共享。 ［讓學生在入情入境地誦讀中積累語言，品味、感受語言的優美，提高理解和運用語言文字的能力。］ 五、鞏固識字，寫字 1．采用符合學生實際的形式，鞏固識記生字。 2．指導寫字，辨析易混淆的字，如“藤—騰”“淮—準”“啼—蹄”等。 板書設計： 12古代詩詞曲四首 塞鴻秋·潯陽即景天凈沙·春 （元）周德清（元）白樸 白如練青如淀山、日、風，闌干、樓閣、簾櫳 疾如箭飛如電楊柳、秋千 初學扇來如線鶯、燕，橋、水、紅 (黑龍江省富裕縣龍安橋鎮中心小學張可晶富裕縣實驗小學鄧春紅) 一、檢查作業 全班集體或指名背誦前三首詩。二、研讀作品 (一)《水調歌頭》。 1．學生試讀，老師示讀，學生再朗讀，注意重點字的讀音及詞義。 宮闕(que4) 綺戶(qi3) 嬋娟(chan2) 2．解題。 先看《水調歌頭》四字，它是詞牌名，它的作用是規定了一首詞的每句的字數平仄等。接著讀序言，問：它有哪句話告訴了我們這首詩的題旨和信息?--對，中秋兼懷子由告訴了做詞的時間和目的。那么農歷中秋大家吃什么有什么寓意呀?--團圓。要點提示：當時子由被貶謫到離蘇軾約數百公里的山東濟南，兄弟七年沒有見面了。 3．師生共同品讀這首詞。 (1)閱讀講析詞上片。詞人以拿酒問月開端：明月什么時候就有了?'天上的宮殿今晚是何年何月?(體現蘇軾屢受打擊后在出世與入世之間徘徊的困惑心態。)于是想乘風飛往月官去，可是又擔心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說中的仙女相比，表達作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去，還不如在人間。(說明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現蘇軾一種積極的人生態度。) 上片大意：敘述作者身世感慨和矛盾心理。 (2)閱讀講析詞下片。先是講自己徹夜難眠：月影移動，轉過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。這樣寫的目的是--承上啟下，自然轉入到思弟之情的另一個主題上了。接著問月：為什么偏偏在人們分離時團圓呢? 提問： ①什么語氣? 要點提示：反詰埋怨。 ②懷念誰? 要點提示：弟弟子由。 接著由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完美無缺的。 ③提問：用什么語氣、態度? 要點提示：對離人的同情撫慰，更是賦予哲理，表現詩人曠達的心胸和情懷。 最后用月光的普照表達對天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。 ④提問：這樣的名句體現作者怎樣的思想? 要點提示：深摯崇高的思想境界，美好的祝福。 下片大意：抒發對弟弟的懷念之情。 (二)《山坡羊潼關懷古》。 1．揭示課題：簡單了解曲是詩詞以外的另一種文學作品。 說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲。課題的《天凈沙》《山坡羊》都是標有題目的小令。 3．教師范讀，學生自由散讀一次后齊讀，教師發現問題進行糾正。 4．教師簡要講解。 作者這時正行進在潼關的路上，峰巒、波濤都是親眼見到，如聚如怒都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快(意躊躇)的原因是：災難頻繁，百姓受苦。 5．思考探究。 (1)這首曲劃分為幾個層次? (2)這首曲表達了作者怎樣的思想感情?(結合后兩句來理解。) (3)你認為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。? 詩詞曲五首教案 ?
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