古詩詞三首六年級(jí)上冊教案設(shè)計(jì)。

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的六年級(jí)上冊《古詩》教案，歡迎閱讀與收藏。

古詩詞三首六年級(jí)上冊教案設(shè)計(jì) 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過通過閱讀三首古詩，體會(huì)詩人所表達(dá)的感情，使學(xué)生感受到時(shí)間的重要，從而抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)。

2、能正確，流利地朗讀這三首古詩，并會(huì)背誦。

3、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

教學(xué)難、重點(diǎn)：

1、理解三首古詩表達(dá)的含義，從中受到啟發(fā)和教育。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，引出課題。

小朋友，看一看這塊鐘表，你有什么感受呢？（秒針轉(zhuǎn)一圈）感覺到時(shí)間怎么樣了？今天我們就在“快樂讀書屋”中學(xué)習(xí)三首以“珍惜時(shí)間”為主要內(nèi)容的古詩。

二、初讀課文，了解內(nèi)容。

1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀三首古詩，整體感知。

2、小組互動(dòng)：小組內(nèi)互讀古詩，比一比誰讀得正確，流利。（相互讀，互相提提意見。）

3、展示讀書：

誰愿意讀給大家聽聽？

4、教師范讀。

三、指導(dǎo)品味，熟讀成誦。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀詩，注意詩句的停頓和節(jié)奏。（標(biāo)記下來）

2、師生合作讀。（理解大意）

3、生生合作，說說自己的理解。（用自己的話說），教師點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)生不了解或不理解的問題。

4、通過自由讀。（有感情自由讀）

5、指名讀（比一比）

6、齊讀。（使學(xué)生對(duì)古詩更有興趣，加深記憶。）

7、背誦三首古詩。

四、拓展延伸

同學(xué)們，你們相互說一說，自己平時(shí)是怎樣抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)的，或讀了三首古詩受到了什么啟發(fā)，今后打算怎樣做。

五、檢查，指導(dǎo)識(shí)字。

六、作業(yè)

找一找有關(guān)珍惜時(shí)間的古詩句，名人名言或諺語俗語，摘抄下來，并坳手制定一個(gè)小計(jì)劃。

古詩詞三首六年級(jí)上冊教案設(shè)計(jì) 篇2

【教學(xué)內(nèi)容】

浙教版六年制小學(xué)語文第十二冊古詩三首的兩乎《題臨安邸》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

【教學(xué)理念】

1、語文課要提高課堂教學(xué)效率，其途徑之一就是整合，對(duì)三維目標(biāo)的整合，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合，對(duì)教與學(xué)方式的整合，在整合中實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)最大程度的提升。

2、語文課堂中，預(yù)設(shè)與生成應(yīng)該實(shí)現(xiàn)最高程度的統(tǒng)一。預(yù)設(shè)不充分的課堂不可能是高效率的課堂，而沒有生成的課堂不可能是人性化的課堂。充分的預(yù)設(shè)能為生成提供寬廣的平臺(tái)與深厚的知識(shí)背景，即時(shí)的生成能為預(yù)設(shè)增添靈動(dòng)的色彩和跳躍的節(jié)奏。

3、語文課堂應(yīng)該成為傳承和宏揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺(tái)。古詩是民族精神、民族文化的重要載體，古詩本身又是一種獨(dú)特的民族文化。古詩教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心會(huì)文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長。

【文本解讀】

這兩首古詩都是南宋詩人的作品，反映的是相同時(shí)代背景下的社會(huì)生活情況。但是兩首詩所反映的社會(huì)角度又是不一樣的。《題臨安邸》表現(xiàn)了南宋的統(tǒng)治者們在南逃至臨安后，依然窮奢極欲、置國恥家難于不顧而終日沉湎于酒色香風(fēng)中的種種丑態(tài)，也從一個(gè)側(cè)面反映了中原淪陷的原因及江南面臨的命運(yùn)。《秋夜將曉出籬門迎涼有感》表現(xiàn)了中原淪陷區(qū)的人民在侵略者鐵蹄下苦苦掙扎、空盼王師的情景，表達(dá)了詩人的一腔憂憤與同情。若再聯(lián)想到南宋統(tǒng)治者的種種所作所為，則更令人憂其所憂、憤其所憤。這兩首詩正好是從一正一反兩個(gè)角度反映了那個(gè)時(shí)代的種種特征。因此，如果將這兩首詩整合起來，互為表里，互相映襯，則必收事半功倍之效果。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、借助注釋，獨(dú)立學(xué)習(xí)，正確理解兩首詩的意思。

2、在兩首詩的對(duì)比學(xué)習(xí)中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式。

3、在反復(fù)誦讀與想象中感受詩歌的意象，體會(huì)詩歌表達(dá)的感情，受到情緒的感染和心靈的震撼。

【教學(xué)策略】

對(duì)課文中的兩首古詩進(jìn)行整合，構(gòu)建“主題式”、“立體式”的詩歌教學(xué)框架。即以對(duì)南宋這一時(shí)代的整體觀照為核心，將文中的兩首詩組織納入這一個(gè)主題。再適量補(bǔ)充同時(shí)期的相關(guān)詩詞。建構(gòu)起一個(gè)互相聯(lián)系、互相映襯、互相比照、互相延拓的立體課堂。

【教學(xué)過程】

一、交流資料,了解背景。

1、師：今天我們要學(xué)的兩首古詩，他們的作者所處的朝代都在南宋。你們對(duì)宋王朝有哪些了解?

2、是的,那是個(gè)非常復(fù)雜的時(shí)代。今天我們所學(xué)的兩首詩正是從不同側(cè)面反映那個(gè)時(shí)代的。相信同學(xué)們通過學(xué)習(xí),會(huì)對(duì)歷史上曾經(jīng)建都杭州的南宋王朝有更為全面的認(rèn)識(shí)。

二、自學(xué)詩意,感受詩境。

1、了解詩題。

2、根據(jù)注釋,利用收集的資料,自學(xué)理解詩意。

四人小組交流。

3、集體交流。

(1)質(zhì)疑,提出解釋不清或不順的詞、句。

(2)交流,說說這兩首詩的詩意。

(3)隨機(jī)引入,展開想象。

關(guān)于《題臨安邸》-----------“暖風(fēng)熏得游人醉,直把杭州當(dāng)汴州。”

1、你知道汴州是一個(gè)怎樣的城市嗎?

2、課件展示《清明上河圖》

師:汴梁曾經(jīng)是北宋的都城,是當(dāng)時(shí)歷史上最發(fā)達(dá)、最繁榮的一個(gè)城市。北宋畫家張擇端的'這幅全長5米多的《清明上河圖》,就生動(dòng)地再現(xiàn)了一個(gè)都城的繁華與富裕：風(fēng)景如畫、街道縱橫、店鋪林立、人來人往、富足安寧……但是這一切都不復(fù)存在了，從城門被金兵攻破的那一刻起，從北宋的最后兩個(gè)皇帝被俘成為階下囚起就不復(fù)存在了。山河破碎，城市蕭條，人民流離失所。汴州失守了，中原淪陷了，可是那些達(dá)官貴人又在杭州建起了自己的小朝廷，過上了暖風(fēng)襲人、昏昏欲醉的日子。杭州山外青山樓外樓的今天，仿佛就是汴州繁華似錦的昨天：只是不知道汴州破碎蕭條的今天，會(huì)不會(huì)變成杭州的明天？

3、指名朗讀《題臨安邸》

4、“暖風(fēng)熏得游人醉”，你能看到那游人中有哪些人嗎？你能看到他們在干些什么嗎？

學(xué)生想象說話。（游人——掌握國家命運(yùn)的統(tǒng)治者們。想象他們窮奢極欲、沉迷酒色的無恥丑態(tài)）

5、自由練讀。指名讀。

關(guān)于《秋夜將曉出籬門迎涼有感》——抓住“遺民淚盡胡塵里”

1、什么是“胡塵”？

2、聽錄音，想象：金兵的鐵蹄踐踏在什么地方？

3、交流

4、誦讀

三、誦讀想象，體悟詩情。

1、充分地、飽含深情地朗讀兩首詩，想象：你在兩首詩中分別看到了些什么、聽到了些什么？

2、交流。

將兩首詩所勾勒的畫面相互交織起來，形成對(duì)比。教師隨機(jī)點(diǎn)撥，將情感引向深入。

（北方的壯麗山川陷落了——西湖邊還是一片歌舞升平的景象；北方的老百姓在異族的欺壓下度日如年——西湖上的權(quán)貴們在歌與酒之間昏昏度日；北方老百姓盼望克復(fù)中原的部隊(duì)，望眼欲穿——南宋的統(tǒng)治者們終日尋歡作樂，早已將失地與那兒的老百姓一起忘到了九霄云外……）

①當(dāng)你看到這些、聽到這些以后，你覺得“遺民”應(yīng)該怎樣理解？是“遺留在淪陷區(qū)的人民嗎？（被南宋統(tǒng)治者們拋棄的人民）

②南宋王朝的當(dāng)權(quán)貴族們在小小的臨安城中住了一年又一年，年年月月西湖上游船不斷、歌舞不絕；淪陷區(qū)的老百姓在侵略者的鐵騎之下苦苦掙扎了一年又一年，分分秒秒幾乎將眼淚流干。他們還掙扎著，是因?yàn)樗麄兊男牡走€有一絲期盼，期盼有朝一日能望見南宋軍隊(duì)的旗幟在南邊遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地平線上出現(xiàn)。（合同幫幫網(wǎng) 551336.cOM）

③補(bǔ)充陸游《示兒》。

過渡：他們哪里知道，自己早已被拋棄了，被那些終日沉醉在湖光山色、鶯歌燕舞中的游人們拋棄了。

④有感情的朗誦兩首詩。

四、拓展學(xué)習(xí)，激情練筆。

1、“直把杭州做汴州“，是啊，無論在汴州還是杭州，那些權(quán)貴們不都是日日飲酒、朝朝作樂嗎？汴州已經(jīng)淪陷了，杭州的命運(yùn)又會(huì)怎樣呢？那些昏昏度日的當(dāng)朝統(tǒng)治者斷送了一個(gè)汴州，難道不會(huì)再斷送一個(gè)杭州嗎？

2、練筆。

面對(duì)終日尋歡作樂、醉生夢死的南宋權(quán)貴們，面對(duì)淪陷區(qū)苦苦掙扎、度日如年的老百姓，面對(duì)野心勃勃、對(duì)江南之地虎視眈眈的侵略者，以及面對(duì)這兩首詩的作者，你想對(duì)誰說些什么？

①自由選擇，自由練筆。

②交流。

3、強(qiáng)敵的入侵，面對(duì)淪陷的家園，面對(duì)人民的悲泣，一位位愛國志士站出來了，陸游就是其中一個(gè)；一個(gè)個(gè)民族英雄誕生了，岳飛就是南宋歷史上一位最著名的愛國將領(lǐng)、民族英雄。他的抗金事跡連同他的千古絕唱《滿江紅》，一同流芳百世，激勵(lì)著一代又一代的人。

4、放歌曲《滿江紅》

古詩詞三首六年級(jí)上冊教案設(shè)計(jì) 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1． 正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，在誦讀中體會(huì)詩人所表達(dá)的深厚情感，感受人間友情的美好。

2． 認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：以誦讀為主，體會(huì)詩人所表達(dá)的深厚情感。

教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)

第一課時(shí)：《送元二使安西》

授課時(shí)間：

教學(xué)流程：

一、誦古詩，初讀解題。

1． 配合《陽關(guān)三疊》的樂曲，在大屏幕出示詩文。讀題導(dǎo)入，運(yùn)用組詞、歸類法教學(xué)“使”。

2．教學(xué)“故人”。

3．“元二出使到哪里？”（安西）解讀“安西”。學(xué)生找資料明確地點(diǎn)。

4．請學(xué)生用自己的話說說詩題的意思。

二、找地名，明了詩意。

1．找出詩中其他表示地名的詞（渭城、陽關(guān)）。

2．探究以上兩地點(diǎn)的具體位置。生找資料——師補(bǔ)充——課件出示地圖，明確地點(diǎn)。

3．同時(shí)出示標(biāo)有三個(gè)地名的地圖，用上三個(gè)地名，再說說題意（渭城——陽關(guān)——安西）。

4．算路程，體會(huì)離情。看地圖，算算元二出使安西的大致路程。

三、詩配畫，領(lǐng)會(huì)詩旨。

過渡：王維不僅是偉大的詩人，同時(shí)也是有名的畫家。如果你就是王維，要給自己的這首詩配上一幅畫，該畫上些什么？需要強(qiáng)調(diào)些什么？再說說根據(jù)。（小組討論——交流——點(diǎn)撥）

1．雨，什么時(shí)候的雨？怎樣的雨？（朝、浥）

2．客舍，客中送客。（王維是山西人，在陜西送別，倍感神傷）

3．柳，“留”。古人折柳贈(zèng)別。

4．酒，美酒千杯萬盞，借酒餞行。

四、明古風(fēng)，體味別意。

人生自古重離別，古代社會(huì)由于種種原因，人們是重視定居而難得遠(yuǎn)行的，因?yàn)榍巴竞蜕踩己茈y預(yù)料。你還知道哪些送別詩？（《賦得古原草送別》《別董大》《贈(zèng)汪倫》《送孟浩然之廣陵》《芙蓉樓送辛漸》）

五、悉評(píng)價(jià)，賞讀古詩。

1．前人對(duì)此古詩的評(píng)價(jià)是“后之詠別者，縱有千言萬語，殆不出其意之外。”

2．此詩的別名：《渭城曲》《陽關(guān)三疊》。

3．欣賞并詠唱根據(jù)此詩創(chuàng)作的古曲《陽關(guān)三疊》。

六、寫回信，拓展延伸。

據(jù)說，元二來到安西一年后，曾給王維寫過一封信，但由于年代久遠(yuǎn)，這封信已殘缺不全，聰明的你，能根據(jù)今天這堂課，補(bǔ)全這封信嗎？

第二課時(shí)：《贈(zèng)汪倫》

授課時(shí)間：

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

同學(xué)們,你們喜歡古詩嗎?古詩是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，大家學(xué)習(xí)背誦了很多古詩，在學(xué)校古詩背誦活動(dòng)中表現(xiàn)得特別出色，你們愿意展示一下自己的學(xué)習(xí)成果嗎？

1．看誰最聰明，能讓動(dòng)物巧進(jìn)“詩句籠”。

泥融飛（燕子）

自在（嬌鶯）恰恰啼

一行（白鷺）上青天

早有（蜻蜓）立上頭

柴門聞（犬）吠

北風(fēng)吹（雁）雪紛紛

2．世上顏色千般好，看你填哪一種最妙。

霜葉（紅）于二月花

萬條垂下（綠）絲絳

兩個(gè)黃鸝鳴（翠）柳

千里（黃）云（白）日曛

春來江水（綠）如（藍(lán)）

萬（紫）千（紅）總是春

3．李白詩句垂千古，看誰馬上吟得出。

（1）（不敢高聲語） （2）白發(fā)三千丈 （3）（舉頭望明月）

恐驚天上人 （緣愁似個(gè)長） 低頭思故鄉(xiāng)

（4）（朝辭白帝彩云間） （5）飛流直下三千尺

千里江陵一日還 （疑是銀河落九天）

二、導(dǎo)入。

上課伊始，出示李白畫像，接著提問：從入學(xué)到現(xiàn)在你們都學(xué)過李白的哪些作品？課外還讀過他的哪些詩？自然引出新課。這樣，對(duì)李白的詩作了較為系統(tǒng)的歸納小結(jié)，便于將課內(nèi)與課外緊密聯(lián)系起來。

三、圖畫故事引入，激起興趣

1．出示圖畫，觀察，說說看到了什么，想到了什么。

2．放錄音：有關(guān)李白和汪倫之間的小故事，《贈(zèng)汪倫》是在什么情況下寫的。

（1）桃花潭水真的有千尺深嗎？沒有，這是作者的一種假設(shè)。那么跟下句連起來，用什么關(guān)聯(lián)詞來表達(dá)更為合適呢？（即使……也……，哪怕……也……，就算……也……，縱使……也……）

（2）同學(xué)們，汪倫先是寫信熱情邀請李白來家做客，接著又用美酒盛情款待李白。李白要走了，汪倫又帶領(lǐng)全村人踏歌送行，所有這一切怎么不使李白感動(dòng)呢？那么，用什么樣的句式來表達(dá)這兩句詩的意思，才能更好地表現(xiàn)李白此時(shí)的激動(dòng)心情呢？（可改為感嘆句、反問句、設(shè)問句。）

（3）桃花潭水真有千尺深嗎？這是運(yùn)用了什么修辭手法？這兩行連起來又運(yùn)用了什么修辭手法？為什么這樣說？

第三課時(shí)：《別董大》

授課時(shí)間：

一、 審題導(dǎo)入。

1．審題，引出是送別詩。

2．作者簡介。

高適，唐代詩人。字達(dá)夫，一字仲武。今河北滄縣人，曾與李白、杜甫結(jié)交。安史之亂后，他任淮南節(jié)度使、彭州刺史、蜀州刺史、劍南節(jié)度使等職，直至做到散騎常侍，因此世稱“高常侍”，原有天寶七載左右張九皋編、顏真卿作序的詩集，《唐書》也著錄其文集20卷，但都已遺失。現(xiàn)存《高常侍集》，有詩87首。

3．詩人在送別董大時(shí)的情景如何,會(huì)說些什么呢?

二、 理解詩文。

1．感悟詩文，學(xué)生自由讀詩文。

2．明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）讀懂加點(diǎn)詞和每句詩的意思。

（2）體會(huì)詩人流露出的感情。

3．學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

選擇學(xué)生喜歡的方式方法結(jié)組學(xué)習(xí) ,準(zhǔn)備匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。(全體參與)

4．理解指導(dǎo)。

（1）前兩句寫到了哪些景物？

（2）學(xué)生談感受（景象凄涼），體會(huì)讀。

（3）詩后兩句寫的是什么？

（4）最后兩句話是誰對(duì)誰說的，為什么會(huì)這樣對(duì)他說呢?

高適送別的對(duì)象是著名的琴師董庭蘭。盛唐時(shí)盛行胡樂，能欣賞七弦琴這類古樂的人不多。董庭蘭雖然身懷絕技卻常無人賞識(shí)，“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君”是高適對(duì)朋友董庭蘭的。

（5）這兩句中哪些詞表現(xiàn)出了安慰與鼓勵(lì)？

（“莫”、“誰人”）

5．感情升華。

這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

齊讀體會(huì)、表達(dá)詩情。

三、課外拓展與能力提高。

1．激趣導(dǎo)入：古代送別詩還有很多，如下面列出的幾首。

《贈(zèng)汪倫》 《 夏口夜泊別友人》 《 送桂陽孝廉》

2．能力運(yùn)用實(shí)踐。

（1）體會(huì)幾位詩人送別友人時(shí)的心情。

（2）發(fā)現(xiàn)詩人的優(yōu)秀品質(zhì)。

（3）發(fā)現(xiàn)寫法上的不同特點(diǎn)。

（4）其他課題(自擬)匯報(bào)時(shí)可以結(jié)合其他的詩。

（5）可以利用自己找的資料進(jìn)行進(jìn)一步研究。

3．組織學(xué)習(xí)結(jié)果交流，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)精神。

四、小結(jié)。

古詩詞是一個(gè)豐富的寶庫 ,我們可以通過它們穿越時(shí)空，了解當(dāng)時(shí)的人、事,感受詩人的情懷,學(xué)習(xí)做人的道理。課下應(yīng)主動(dòng)大量閱讀。

古詩詞三首六年級(jí)上冊教案設(shè)計(jì) 篇4

活動(dòng)目標(biāo)：

1.了解古詩主要內(nèi)容，有感情的朗誦古詩，感受詩中初夏的美麗。

2. 在剪貼游戲中理解、欣賞、學(xué)習(xí)古詩。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

小魚頭飾，用幼兒自畫自剪的小魚及許多蓮葉布置成“蓮池”的場景，“東、南、西、北”四個(gè)方向盤。

活動(dòng)過程：

一、模仿小魚游來游去，情緒愉快地參與游戲。

幼兒扮演小魚，在音樂聲中自由、歡快地游戲。

二、參與情境表演，在游戲中感受并嘗試?yán)斫夤旁娭械脑~句。

1.欣賞“蓮池”場景，體驗(yàn)首句：江南可采蓮。

欣賞 “蓮池”的場景，并為幼兒簡單介紹江南美景，同時(shí)輕柔地朗誦首句“江南可采蓮”，請幼兒欣賞。

2.“小魚們"欣賞“蓮池”中的蓮葉，感受蓮葉茂密的樣子，體驗(yàn)第二句：蓮葉何田田。

教師用豐富的詞匯描述“蓮池”中的蓮葉，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的感受。

3. “小魚”們在蓮葉中間游戲，體驗(yàn)第三句：魚戲蓮葉間。

可愛的小魚們，讓我們一起在這碧綠的蓮池中游來游去，自在地游戲吧。

三、聽指令，做游戲，鞏固古詩。

1.幼兒自畫自剪小魚，每人一條。

2.分別出示“東、南、西、北”四個(gè)方向盤，請小魚們在方向盤的指示下向四個(gè)方向游戲，體驗(yàn)后四句：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

四、完整地欣賞、學(xué)習(xí)古詩。

1.在音樂聲中，老師有感情地朗誦古詩，請幼兒欣賞。

2.師幼共同朗誦古詩。

活動(dòng)反思：

這是一首采蓮歌，反映了采蓮時(shí)的光景和采蓮人歡樂的心情。在漢樂府民歌中具有獨(dú)特的風(fēng)味，民歌以簡潔明快的語言，回旋反復(fù)的音調(diào)，優(yōu)美雋永的意境，清新明快的格調(diào)，勾勒了一幅明麗美妙的圖畫。領(lǐng)略采蓮人內(nèi)心的歡樂，激發(fā)幼兒對(duì)江南美景的熱愛。活動(dòng)中“東南西北”的游戲幼兒非常感興趣，但是幼兒對(duì)方向感的初步形成較為生疏，拖慢了游戲的進(jìn)度，可將這個(gè)游戲放在區(qū)域中讓幼兒多玩玩。

古詩詞三首六年級(jí)上冊教案設(shè)計(jì) 篇5

教材簡解：

本次的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是小班的古詩活動(dòng)《所見》，我以故事+圖片的形式導(dǎo)入課堂，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入這首古詩的意境中，在教學(xué)中加入了表演、歌唱等元素，讓幼兒既輕松學(xué)會(huì)了古詩，又感受到古詩帶給他們的無窮樂趣。

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1.通過活動(dòng)，讓幼兒熟悉、理解古詩的內(nèi)容。

2.通過看圖說話，培養(yǎng)幼兒的思維能力和想象能力。

3.學(xué)會(huì)用不同的方式誦讀古詩，體驗(yàn)朗誦的樂趣。

重難點(diǎn)：

1.初步理解古詩內(nèi)容，體驗(yàn)學(xué)習(xí)古詩的樂趣。（重點(diǎn)）

2.知道古詩中“鳴蟬”的意思。（難點(diǎn)）

3.能用打節(jié)拍、做動(dòng)作等方式朗誦古詩。（難點(diǎn)）

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.活動(dòng)課件、伴奏音樂。

2.四幅古詩配畫。

3.相關(guān)頭飾。

設(shè)計(jì)思路：

《所見》這首古詩是非常具有童趣性的，而在幼兒時(shí)期，孩子們對(duì)故事有著非常濃厚的興趣，因此，我利用這首古詩中“趣”這個(gè)點(diǎn)，以故事和圖片的結(jié)合形式導(dǎo)入課堂，吸引孩子們的目光，讓幼兒在輕松有趣的氛圍中，初步的理解這首古詩的內(nèi)容；之后我通過詩配畫這樣的形式，讓幼兒重溫古詩意境，我再逐步進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們自己說一說畫中你看到了什么，這樣既加深了他們對(duì)這首古詩的理解，也發(fā)展了他們的思維能力和想象能力，在此過程中，我還會(huì)讓他們進(jìn)行一些表演，與我，與其他幼兒做一些互動(dòng)，充分的感受到這首古詩帶給他們的快樂；最后，幼兒也會(huì)和我一起用打拍子、做動(dòng)作等方式將這首古詩朗誦幾遍。整個(gè)教學(xué)過程，我都將以幼兒為中心，讓他們充分參與其中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)古詩的樂趣。

教學(xué)過程：

1.出示小樹林的圖片，以故事的形式導(dǎo)入古詩。

1）師：你們聽一聽，樹林里面?zhèn)鱽砹耸裁绰曇簦浚镣璧穆曇簦?/p>

幼兒進(jìn)行猜測，師揭曉答案，原來是一個(gè)小牧童在唱歌。

2）師：你們來看一看，牧童是怎么來到小樹林的呢？

古詩詞三首六年級(jí)上冊教案設(shè)計(jì) 篇6

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩句，感受文字之美；通過詩文中所描寫的景色，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)要求：

1. 使學(xué)生了解古詩的內(nèi)容，理解詩句的意思。

2. 體會(huì)詩的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河、熱愛大自然的情感。

3. 背誦并默寫古詩。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1. 掌握第一首古詩的生字詞，理解詩句的意思。

2. 體會(huì)詩的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗河山、熱愛大自然的情感。

3. 背誦并默寫古詩。

教學(xué)流程：

一：導(dǎo)入新課，整體把握。

1. 今天我們學(xué)習(xí)第21課《古詩三首》的第一首《望廬山瀑布》，這是唐朝大詩人李白寫的贊美廬山瀑布的詩。

2. 匯報(bào)交流收集到的關(guān)于李白、廬山風(fēng)景區(qū)、瀑布的資料。

3. 學(xué)生解題。

4. 看圖聽讀古詩，想象瀑布的景象，找出能體現(xiàn)詩人觀察點(diǎn)的詞。（“遙”字）

二：讀詩歌，初步感知。

1. 自由初讀詩歌，掌握生字“廬”“川”的音、形、義。

2. 自由再讀詩歌，看看詩中寫了那些景物？

3. 看圖讀詩歌，感知詩歌的內(nèi)容。

三：披文入境，領(lǐng)會(huì)全詩。

1. 師范讀第一句，學(xué)生試著畫節(jié)奏。

2. 齊讀詩歌，感受古詩的韻律、節(jié)奏之美。

3. 釋詞解句。

4. 學(xué)生自由反復(fù)誦讀古詩，想象瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢，體會(huì)詩的意境和感情。

5. 鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。

四：抓住“銀河”，激發(fā)想象。

1. 瀑布與銀河有什么關(guān)系？詩人為什么要寫銀河？

2. 聽讀，想象瀑布像銀河一樣從高空飛奔而下的情景，感受大自然之奇妙。

3. 指導(dǎo)朗讀全詩。

4. 背誦全詩。

五：作業(yè)：

默寫古詩。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1. 通過理解《山行》《九月九日憶山東兄弟》的詩歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情。

2. 抓住重點(diǎn)詞語，了解詩歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情，培養(yǎng)自學(xué)自悟能力。

3. 學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)描述的方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

教學(xué)流程：

一：導(dǎo)入《山行》這首詩。

二：教學(xué)方法基本同上。

注意以下詞語及詩句的意思。

遠(yuǎn)上 寒山 石徑 斜 白云生處 坐

愛 晚 紅于 二月花

三：讀、背誦古詩。

四：出示《九月九日憶山東兄弟》這首詩，組織學(xué)生以小組為單位自學(xué)。

1. 匯報(bào)小組沒有解決的問題，全班交流，取得共識(shí)。

2. 練習(xí)有感情地朗讀及背誦全詩。

3. 以小組為單位比賽、把這首詩編成一個(gè)故事，看誰運(yùn)用的語言恰當(dāng)，描述生動(dòng)。

五：課堂練習(xí)。

1. 背誦古詩。

2. 填空。

《山行》的作者是（ ）代詩人（ ）。題目的意思是（ ）。這首詩描寫的是（ ）季節(jié)的景色，表達(dá)了作者（ ）的思想感情。