能聞出孩子味兒的烏龜讀后感。

有名人說：“讀書時，我愿在每一個美好思想的面前停留，就像在每一條真理面前停留一樣。”在我們上學時，語文老師也會要求我們多讀一讀書籍作品。而好的作品會引起閱讀者的共鳴，在看作品之后一定會觸動內(nèi)心，這些共鳴是難能可貴的，需要我們把它記下來。你對寫讀書筆記熟悉嗎？根據(jù)大家的需求，小編特意準備了“實用讀書心得：能聞出孩子味兒的烏龜讀書心得.wps”，歡迎閱讀，希望可以幫助到有需要的朋友們。

這個暑假，我讀了楊紅櫻寫的《能聞出孩子味兒的烏龜》這本書后，有很多感受。

我的感受是：現(xiàn)在的父母帶給孩子非常多的不快樂。父母各種高要求使很多孩子的心開始老化，變得早熟。成天要學鋼琴、作文、奧數(shù)、畫畫，還要上其他的補習班。孩子沒有玩的時間，不開心，沒有快樂的童年。而這些不開心的孩子長大以后，也不知道怎么樣讓他們自己的孩子擁有一個快樂的童年。如果家長們現(xiàn)在還不改變自己的觀念和做法，那孩子們將會失去快樂的童年和應該擁有的美好東西，而這些東西是大人沒有的。正如書中的萬年龜所說：“現(xiàn)在有孩子味的孩子已經(jīng)很少了”孩子們生活在不快樂與痛苦之中。現(xiàn)在大多數(shù)孩子都快變成了機器人了，似乎永遠只能做父母吩咐的事，一點兒自由也沒有。而且父母們還以“這一切都是為了你好。”和：“這一切都是愛你的。”以關心名義讓孩子天天學習，這樣孩子會失去許多童年的快樂為理由，讓孩子們不做都不行。

我們天真、可愛、童趣、調(diào)皮、活潑的味道不應該被學習和作業(yè)剝奪。

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實用讀書心得：張愛玲小團圓讀書心得wps版

書是人的好朋友，它幫我們打開世界的一扇窗。人一生的進步都是和書籍的閱讀相伴隨的，在閱讀相關作品過程中，書中的描述讓人欲罷不能，為了記錄文章中自己喜歡的句子以及閱讀文章的感受，一篇讀書筆記是很有必要的，如何才能將讀書筆記寫的清晰而有條理呢？下面是小編為大家收集的“實用讀書心得：張愛玲小團圓讀書心得wps版”，供大家參考，希望能為大家提供些許幫助。

在我的腦海中，張愛玲一直是站在那里，持一個瀟灑而蒼涼的手勢，淡淡的看著那個十里洋場般華美的上海。

《小團圓》一書是張愛玲的自畫像，書中的人、事、物、景都是她生命中所經(jīng)歷的種種，從創(chuàng)作主體心態(tài)的角度來看，張愛玲早年的身世影響了其人格心理的發(fā)展，進而影響到她對外部世界的感受和體驗。曾有女學者趙園評價 張愛玲的創(chuàng)作風格：張愛玲的藝術才能，使她在諸種矛盾的藝術因素間，找到并組成了她所需要的那一種和諧、統(tǒng)一。這里最基本也最足構成特色的，是舊小說情調(diào)和現(xiàn)代趣味的統(tǒng)一。在這本書中，主人公的成長環(huán)境，其母親的對其創(chuàng)作風格影響深遠，從而形成了中國舊小說與西方現(xiàn)代小說的不同情調(diào)的融合。十里洋場的繁華與浮夸，在張愛玲的小說中，被完美的融合進東方舊世紀的生活習慣當中，或許有人認為張愛玲的小說未必寫的動人，但是卻是寫的最適宜 的。

張愛玲的小說中金錢、婚姻、性愛是很重要的話題，在小團圓中我們可以看出一些端倪，其父揮霍致使家業(yè)破敗，生活日益變得苦難，而母親和父親之間結束的婚姻也使得張愛玲對婚姻產(chǎn)生了懷疑。在社會中人性的缺失使作者備受煎熬，而人性當中的虛偽和殘忍也在其小說中得到了反映。張愛玲以敏銳的目光審視著現(xiàn)實，選擇兩性關系作為切入點，講述著大都市里的小市民戀愛與婚姻的故事，冷冷地告訴人們：人間無愛，至多只有一層溫情的面紗。她筆下的女性是為了謀生而成家的女人，而非追求自我價值的強者和天真爛漫的情種。

正如很多人所言，《小團圓》中的張愛玲像一位洞悟人生而又難以接近的巫女，以冷峭、陰郁甚至有些刻薄惡毒的眼光注視著社會與人生，揭示了人性陰暗的一角。

教你寫讀書心得: 資本戰(zhàn)爭讀書心得.wps

古語言：書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。讀書很重要，讀一本好書更重要，而經(jīng)典的書籍作品就是人們最適合讀的書籍。而每個人對于作品，都會有自己獨特的心得體會，這些閱讀的所思所得就是我們作讀書筆記的素材。如何才能將讀書筆記寫的清晰而有條理呢？小編已為您準備好了《教你寫讀書心得: 資本戰(zhàn)爭讀書心得.wps》，敬請閱讀，希望對您有所幫助。

首先，股票交易的作用到底是什么？現(xiàn)在的股票交易制度是背離了其初衷還是更多的揭去了其遮掩的面紗？股市交易基本可以看做是一個零和博弈，不過是一部分人賺走了大多數(shù)人的錢，但是為什么還要允許其存在？曾經(jīng)分析認為，股票上市交易，讓公司的投資者有了一個很好的退出機制，既滿足了股東撤離投資，又不影響公司的正常運轉，不會因為股東的撤資而出現(xiàn)資金周轉困難的情形。但是就通常情況來看，大多數(shù)人交易股票并不是基于對公司的認可而進行的投資，更多的是對一種投機行為。更多人的在二級市場買賣股票，根本就是基于投機，并且不對公司本身產(chǎn)生什么影響。當交易者太多而使真想紛繁復雜的時候，我試圖將事情還原到本來的面貌去看。當市場只有極少數(shù)公司以及極少數(shù)投資者的時候，由于信息的不對稱，總是會出現(xiàn)有人有錢但無處投資，有人有公司，卻缺少資金來運作；有人想退出某公司的投資，有人卻想?yún)⑴c某公司的投資。在這種情況下，就需要一個平臺來撮合這些需求。而一旦有了這種需求和信息不對稱，于是中間環(huán)節(jié)便很容易出現(xiàn)了，他們很容易的掌握兩頭的信息，通過抬高、壓低來賺取中間的收益。當投資者和被投資公司越來越多，這樣的中間者也就越來越多，于是也就產(chǎn)生了對這種平臺的需要，從而產(chǎn)生了交易機構。因此從這個角度來說，股票交易從一開始就是帶有投資和投機的兩面性的，它一方面滿足了創(chuàng)造價值的那一部分需求，另一方面又放大了人們不勞而獲或者輕易獲取的心理，滿足了對投機的需求。但是市場的信息從來都是不對稱的，所以掌握信息等資源的人總是輕而易舉的賺走了大多數(shù)人的錢。

其次，金融與信用的關系或者金融天生的無信用。看的更多的理論是金融與信用密不可分、金融是基于信用的關系、金融經(jīng)濟是一種信用經(jīng)濟、廣義的金融泛指一切與信用貨幣的發(fā)行、保管、兌換、結算，融通有關的經(jīng)濟活動，但是我們也經(jīng)常看到次貸危機是金融業(yè)信用泛濫的報應等說法。似乎信用是金融根基，是金融的靈魂，是金融存在的前提。但是在《資本戰(zhàn)爭》等書中描述的歷史來看，金融從來都是無信用的。金融活動源遠流長，但是讓我們著眼于現(xiàn)代金融的核心銀行，并試圖還原銀行的起源。當金匠銀行家不滿足于周轉手中實際擁有的黃金、金幣和銀行券獲利時，便開始虛開銀行券，用并不存在的金幣放貸、獲利。但是這種小市民的狡黠反倒是加速了其資本積累，更大速度的促進了銀行的產(chǎn)生。在這樣的前提下產(chǎn)生的銀行，似乎也并沒有減少依靠這種手法獲利的情形出現(xiàn)。推及到金融的其他領域，類似的事件似乎并不鮮見。我無意質(zhì)疑金融與信用的關系，只是我想在這樣的基礎上建立的信用關系，何其可笑！每一個交易關系都是基于信用產(chǎn)生，但是在所有數(shù)量累加起來的整個行業(yè)來看，卻是一個整體的欺詐或者整體的大泡沫，這樣也許就是每次金融危機產(chǎn)生的本質(zhì)原因，也是金融危機無法避免的根本原因吧。

再次，資本角逐和經(jīng)濟規(guī)律對歷史演進變化的操縱。在《資本戰(zhàn)爭》中的描述看來，從古希臘古羅馬時期最原始的金錢游戲開始到東印度公司的輝煌、從美國華爾街的崩盤再到日本的衰退、從東南亞金融危機再到恐怖主義對于股市的沖擊，看起來那么愚蠢而荒誕的諸多事情，竟然在歷史上那么頻繁地發(fā)生著，而且群眾基礎幾乎都是廣泛到了全民參與的地步，盡管各國國情相差甚遠、國民性格大相徑庭，但是無論中外，沒有人可以抵御泡沫一樣美麗的謊言、也沒有人可以擺脫資本的戲弄；盡管投資活動、資本活動的載體已經(jīng)與時俱進地現(xiàn)代化了。但是無論古今，人性中的貪婪、恐懼、盲從這些劣根性卻仍踏步不前。更重要的是，在每一個事件的背后，都能看到國際金融資本家的身影，幾乎每一個影響歷史進程的重大事件背后，都有資本的角逐。

第四，帝國主義對第三世界的侵略是否轉而主要以金融的方式，并且更隱蔽。跟郎咸平的觀點一致，或者受他及《貨幣戰(zhàn)爭》等的影響，始終認為，帝國主義是不會停止其侵略的腳步的，而其所有侵略的目的都是為了資本掠奪，那么在現(xiàn)在的情形下，金融侵略似乎是一種更加合理化的方式，而在歷史上這類行為也并不缺乏例子。無論是德國的戰(zhàn)后賠款，還是日本經(jīng)濟神話的破滅。而在這一輪經(jīng)濟危機中，雖然歐美等資本主義大國也受到的了危害，但我認為發(fā)展中國家所遭受的危害更為嚴重。一方面，這次經(jīng)濟危機延緩了金磚四國等過的發(fā)展步伐；另一方面，從金磚四國略作了大量的資本。特別像中國某些能源壟斷企業(yè)在國際原油市場的上的失敗等，都讓我產(chǎn)生一些惡意的聯(lián)想。

第五，現(xiàn)代的國際金融資本家是否超越了國家的界限，更多的是以資本為界，而背后依靠國家的情形在減弱。也即是是否超越了國家機器，而更多的以資本這一工具來進行侵略。比如在這次金融危機中美國等國也遭受的重大損失。是否可以說明他們超越了國家的界限，不在代表某個國家或者某個國家代表他們的利益，而對其他國家進行侵略，而是轉而以自身或者一個團體為利益集團，多所有國家進行資本掠奪。這個觀點或許有些偏激，并且比較不成熟，也是我很難做出判斷的。

今日讀書心得: 孩子你慢慢來讀書心得 月度范文精選

赫爾岑說：“不去讀書就沒有真正的教養(yǎng)，同時也不可能有什么鑒別力。”可想而知讀書多么重要，相信很多人都讀過一兩本經(jīng)典作品。在閱讀相關作品過程中，書中的描述讓人欲罷不能，這時候，我們不妨坐下來好好寫一篇讀書筆記，您是不是不太清楚讀書筆記怎么寫呢？以下是小編吐血整理的“今日讀書心得: 孩子你慢慢來讀書心得 月度范文精選”，供大家收藏參考，希望能提供一些幫助。

《孩子你慢慢來》這篇文章，是本書的開篇。作者描述了在花店買花時看到的一個情景：一個5歲的孩子，非要自己動手給花束系上蝴蝶結，而作者就那樣坐在斜陽淺照的臺階上，愿意靜靜地等。在等待的過程中，作者追敘了一個昔日冰冷的事實：一個追不上別的孩子功課的女學生，帶著自己的弟妹，跳進了冰冷的河里。由那凄慘的一幕，作者想到了，孩子，你慢慢來。

《孩子你慢慢來》，心中有這樣一些情愫在蕩漾--感受做一個媽媽的甜蜜和幸福、回憶做一個孩子的童真和快樂、親近小植物小動物時的歡欣和好奇。這些感受凝在一起，讓人很難說出到底因為什么而感動，而喜悅，而舒暢，可確實就是能聽到自己的笑聲不斷，輕輕帶過的那種笑。

其實每一個孩子都是如此純真、可愛、充滿好奇心，無意中能給成人最大的喜悅和安慰，但不是每個媽媽都像安安的媽媽一般耐心、細心。而我們面對著這么多孩子的教師又何嘗不是如此。孩子們從感知父母家人的撫愛開始，認識周邊的寸土、花木、蟲魚，了解身邊的人和語言，然后再漸漸接觸更多無形的東西，他們開始知道人間有美麗的傳說和信仰，也有殘酷的戰(zhàn)爭和殺戮。這一條長長的細細的成長之路，一切都要慢慢來。在一個班級的孩子的認知水平和家庭環(huán)境地的不同也使每一個個體的成長不同。我們老師是不是也能對慢一些的孩子們說一聲：孩子你慢慢來呢?

《孩子你慢慢來》這本書值得每個人都去看一下，非常的精彩和有趣。

[讀書心得模板]孩子們的秘密樂園讀書心得(推薦一篇)

書籍是人類的精神食糧，不可一日無書讀。可想而知讀書多么重要，相信很多人都讀過一兩本經(jīng)典作品。閱讀的過程就是大量感觸和思考涌現(xiàn)的過程，這時候，我們可以去寫下一篇讀書筆記來記錄自己的感悟，有沒有更好的辦法讓自己的讀書筆記有一定的深度呢？一起來看看小編為大家整理的“[讀書心得模板]孩子們的秘密樂園讀書心得(推薦一篇)”，歡迎閱讀，希望可以幫助到有需要的朋友們。

孩子們的秘密樂園是楊紅櫻老師寫的，這本書寫得非常生動也非常有趣。

故事的內(nèi)容是，有一天一個馬戲班來到了翠湖公園，可是在馬戲班里并沒有動物明星，更沒有空中飛人，而只是一些歌星。這些歌星的表演對孩子們一點興趣都沒有。后來馬戲班唯一的一個小丑——西瓜小丑，被趕出了馬戲班。在這艱難的時期，他沒有放棄讓孩子們快樂和高興的心愿，他堅持不懈，克服了種種困難，最終他建造了一個孩子們的秘密樂園。

從這本書里我明白了，不管什么事只要堅持不懈，就會成功！

我也佩服楊紅櫻老師，因為她能把一篇故事寫得讓我們有時流淚，有時讓我們哈哈大笑！

楊紅櫻的故事讓我們在生活中變得更充實更快樂！

【實用讀書心得】 鄭和遠航讀書心得范例

普希金說：“人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠。”讀書，熱愛閱讀，是一個人成功的不二法寶，而當不同的人在看完作品后，相信也會有對于它的專屬心得體會，那么，我們不妨靜下心來將它記錄下來也方便了我們以后隨時也可以翻看，讀書筆記，需要重點寫哪些方面呢？小編已為您準備好了《【實用讀書心得】 鄭和遠航讀書心得范例》，歡迎閱讀，希望能給大家提供一些思路！

讀完《鄭和遠航》這篇文章，震撼、欣慰、激動的情緒涌上心頭。我震撼，震撼鄭和遠航的時間之長；我欣慰，欣慰鄭和遠航范圍之廣；我激動，激動鄭和遠航規(guī)模之大。

鄭和，一位家喻戶曉，從事航海下西洋28年的三保太監(jiān)。是他帶領明朝士兵，穿越世界千山萬水，與各國友好相處。因此，這次遠航是個歷史性的突破。他代表了明朝祖對各國的親切問候，更代表了所有華夏女兒呼喚和平的心愿。

當兩百多艘船只在人們的歡呼聲、祝福聲以及飄揚的彩旗的送行下，鄭和滿懷著激情，帶著友誼這只溫馨而又沉重的包袱起航了。

中華民族的傳統(tǒng)美德，都在這位海之驕子的感召下，穿過了江海，越過了高山，來到西洋，讓全世界人民都知道，在東方，還有一條沉睡的龍，一旦這條龍?zhí)K醒了，整個世界都會震驚。

每當我面對著那洶涌澎湃的大海，便心胸激蕩，那壯觀景象，讓我腦海里浮現(xiàn)出鄭和在船上，帶領全體兵士，征服驚濤駭浪的景象。我想，那大海一定會傳遞真情的，一定是記載著中國的光輝史冊的，一定是激勵世人要學習鄭和這種不畏風浪、大智大勇、平易近人、機智勇敢的精神的。

海強則國強，海靜則國寧。我們這些在陽光下生長的花朵，一定要沿著前輩為我們鋪的路，腳踏實地的走，學習前輩的精神，發(fā)揚傳統(tǒng)，勵志、成才、報國，成為祖國的強者，在世界播撒和平的種子，讓和平之花開滿人間。

讀書心得：靜悄悄的革命讀書筆記萬能版

書籍是人類進步的階梯。我們在生活中可以多多去讀一些經(jīng)典書籍作品，而好的作品會引起閱讀者的共鳴，在看作品之后一定會觸動內(nèi)心，這時候，我們可以去寫下一篇讀書筆記來記錄自己的感悟，您是不是不太清楚讀書筆記怎么寫呢？小編特意給大家整理了“讀書心得：靜悄悄的革命讀書筆記萬能版”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給有需要的朋友！

靜悄悄的革命讀書筆記(篇一)

《靜悄悄的革命》是一本好書，在文中欣喜讀到佐滕先生的許多精辟之言，對照日常教學，有許多共鳴之處，淺談自己的體會，發(fā)表自己的見解。

文中精辟之一：我們的課堂教學應當追求的不是“發(fā)言熱鬧的教室”，而是“用心相互傾聽的教室”。

我認為：學會相互傾聽，是課堂教學的首要條件，師生間、生生間的相互傾聽，更有利于開展教學活動。在我們的平常課堂中，學生發(fā)言熱烈，一個問題出來，學生展開思索、討論，然后爭先恐后的回答，在反饋的過程中，有一部分孩子的腦子里裝著自己的見解，而沒有用心傾聽同學的回答，這樣的學習，就顯得片面、欠主動。課堂中的熱烈發(fā)言固然重要，但傾聽是前提。其實，我的課堂中也存在著同樣的問題，班級孩子們研究問題或是討論問題看似異常激烈，而實際上學生學習的內(nèi)容雜亂、學習的質(zhì)量低下，教育被表面化，陷入了淺薄與貧乏，收不到最佳效果。文中提出學生要學會相互傾聽，我認為我們的教師更要學會傾聽，不但要會傾聽學生的發(fā)言內(nèi)容，更要會傾聽學生的心情與想法，與學生產(chǎn)生共鳴，作孩子的最佳聽眾。對于學生的錯誤回答，做到不輕易下結論(如：回答錯誤、不當?shù)?，以免挫傷他們的學習積極性，宜用委婉的語氣，因勢利導的開導與糾正。同時，讓每個孩子也學會傾聽他人的看法與結論，這樣使每個孩子都能打開心扉，讓他們的差異得到關注，正如“木桶原理”中的那塊最短的木板，使較差的學生也能得到發(fā)展與提高。

精辟之二：在教室里并不存在“大家”，存在的只是有自己名字和容貌的一個一個的學生。即使在以教室中的全體學生為對象講話時，也必須從心底里意識到，存在的是與每個學生個體的關系。

在我們的課堂教學中，每一個學生都是以個體形式存在的，教師面對的、處理的是一個一個的單獨的生命體，因為他們有著各不相同的個性和差異，教師要關愛學生，與每一個學生在同一視線上相互交換目光，相互交流，進行心靈的溝通，實現(xiàn)等距、等高、等愛，讓學生感受到被關愛的溫暖與在意。“學會蹲下來與孩子說話”;“學會與學生交朋友”;“學會贊賞你的學生”;“學會向他們請教”等等，這將都是你成功教學的法寶。

精辟之三：要充分的重視“開頭” ，這是寶貴的經(jīng)驗之談。

“好的結果總需要好的開頭，沒有好的開頭就不會有好的結果”，開頭決定了一切。有時在教學中為了趕時間，或是為了其它什么，往往是快速開場，忽視了開頭的重要性，一心只想著完成任務，只想看到好的結果，這樣做的結果可想而知，事倍功半。我們在平常的教學中，教育學生做事要持認真的態(tài)度，無論做什么事，都不能心急，一定要循序漸進，一步一個腳印的走下去，注重學習的過程，還要重視“開頭”，不管結果怎樣，都是可以的，不過這里的“結果怎樣都行”，不是指有始無終的學習，而是指經(jīng)過認真研究的、學習的、努力過的，直至最后出現(xiàn)的結果，結果的好壞、成功與否不是衡量學習的標尺，而學習態(tài)度、學習的過程、持之以恒的毅力、方法的選擇，才是最值得注重的。

靜悄悄的革命讀書筆記(篇二)

拿到《靜悄悄的革命》這本書時，翻了前言沒有看懂，當時很有壓力，覺得這本書很有難度，反復看了前言幾遍還是一知半解，硬著頭皮往下讀，可漸漸就被他吸引了，因為里面的很多內(nèi)容都給我耳目一新的感覺。在這里引用《薛瑞萍讀教育專著》中讀《靜悄悄的革命》感想中的一句話畢竟是一衣帶水，情景是何等的相似。是的，佐藤學先生的這本書，雖然寫的是日本的教育，但卻和我們中國的教育現(xiàn)狀有著驚人的相似之處。本來我向來對含日本二字的一切都有抵觸情緒，但細細讀來、慢慢品后，我被佐藤學的那種務實、求真的精神和日本教師的敬業(yè)精神所深深地感動;為他們所碰到的與我們共同的實際問題及他們認真、樸實、講求實效的教研活動和教學實踐所吸引;為書中深入淺出地闡述的課程觀、教學觀、教師觀、師生互動觀等所啟迪

《靜悄悄的革命》是一本好書，在文中欣喜讀到佐滕先生的許多精辟之言，對照日常教學，有許多共鳴之處，淺談自己的體會，發(fā)表自己的見解。

我們的課堂教學應當追求的不是發(fā)言熱鬧的教室，而是用心相互傾聽的教室。

我認為：學會相互傾聽，是課堂教學的首要條件，師生間、生生間的相互傾聽，更有利于開展教學活動。在我們的平常課堂中，學生發(fā)言熱烈，一個問題出來，學生展開思索、討論，然后爭先恐后的回答，在反饋的過程中，有一部分孩子的腦子里裝著自己的見解，而沒有用心傾聽同學的回答，這樣的學習，就顯得片面、欠主動。課堂中的熱烈發(fā)言固然重要，但傾聽是前提。其實，我的課堂中也存在著同樣的問題，班級孩子們研究問題或是討論問題看似異常激烈，而實際上學生學習的內(nèi)容雜亂、學習的質(zhì)量低下，教育被表面化，陷入了淺薄與貧乏，收不到最佳效果。文中提出學生要學會相互傾聽，我認為我們的教師更要學會傾聽，不但要會傾聽學生的發(fā)言內(nèi)容，更要會傾聽學生的心情與想法，與學生產(chǎn)生共鳴，作孩子的最佳聽眾。對于學生的錯誤回答，做到不輕易下結論(如：回答錯誤、不當?shù)?，以免挫傷他們的學習積極性，宜用委婉的語氣，因勢利導的開導與糾正。同時，讓每個孩子也學會傾聽他人的看法與結論，這樣使每個孩子都能打開心扉，讓他們的差異得到關注，正如木桶原理中的那塊最短的木板，使較差的學生也能得到發(fā)展與提高。

對于我來說，最基礎的一點，也是最重要的一點，書中的許多理論和案例，直接改變了我許多落后的觀念和錯誤的評價方式。

我想很多愛讀書的同行們都讀過這本書，我相信他們比我有更深的體會和感悟，也許會受到更高更深的啟迪。對于我來說讀一本好書要反復的讀，細細的品，才會有獨到的領悟。所以這本書我要自己買來再來品讀。

靜悄悄的革命讀書筆記(篇三)

最近有幸選讀了《靜悄悄的革命》的這本書。該書作者是日本東京大學教授佐藤學先生。這是一本沒有大理論大敘事的小書。作者與別的教授不同，他用最平實的語言講述著教育的真理。佐藤學每周去各地的學校訪問，看過數(shù)不清的教室，在各個教室里觀摩，近20年來一直如此，他與校長、老師們一起研討改革中的問題，丟開一切抽象的語言，把自己融入到學校的教師和學生中，因為長期融入其中，才能用平實的語言講述真理。他認為，教育改革應是一場靜悄悄的革命。這種靜悄悄的革命是從一個個教室里萌生出來的，是植根于下層的民主主義的、以學校和社區(qū)為基地而進行的革命，是支持每個學生的多元化個性的革命，是促進教師的自主性和創(chuàng)造性的革命。

雖然寫的是日本的教育，但卻和我們中國的教育現(xiàn)狀有著驚人的相似之處。如果把我們的新課程改革看作是一場革命，它就絕非是一場一蹴而就的革命。因為教育實踐是一種文化，而文化變革越是緩慢，才越能得到確實的成果。和我國的教育改革相似，日本教育也在一個深刻的轉型期，在教育方式和教育觀、歷史觀上，日本的教師正在體驗改革過程中的各種混亂狀況，邊摸索著新的學習方式，但樂觀的伊藤學稱這種混亂局面決不是壞的征兆。

真正從事教育改革的人士，也許就要有這種耐心和達觀的。在耐心與達觀時，伊藤學融入了學校和教師中。他說：教學是充滿活力的，如果我沒能與教室中的一個個學生和老師共鳴的話，那么，真實而生動的觀察是不可能的。他發(fā)現(xiàn)每個教室都有一個個固定的風景，可以說沒有哪一個教室和其他教室飄溢著完全相同的氣息，有著完全相同的問題。進而提出忽略教室的多樣性和在其中發(fā)生的事情的固有性，僅一般性地議論教學是非常空洞而沒有什么意義的。通過解讀一些小故事里所包含的深刻內(nèi)涵，來重新審視每天的教學活動，并以此為切入點，向改革教室邁出新的一步。真誠傾聽，不僅聽學生好的思路、好的想法，更重要的是及時緩解學生心中的不滿、困惑、焦慮。

佐藤學在《在靜悄悄的革命》中寫道：這種傾聽不是聽學生發(fā)言的內(nèi)容，而是聽其發(fā)言中所包含著的心情、想法，，與他們心心相印，從而產(chǎn)生啊，真不簡單、原來如此、真有趣呀等共鳴共感。喚起這些情感體驗可以說是傾聽學生發(fā)言的理解方式應具有的最重要的意義。我們一天8個小時都在圍著學生轉，然而交流的機會卻很少。

盡管新的教學理念要求教師注重挖掘學生的內(nèi)在潛力，然而受傳統(tǒng)教學方式的影響，師生之間仍以單向交流為主。學會傾聽要求教師面對學生時，從眼神、語言、表情和身體姿態(tài)各方面，充滿關注和期待，這對學生是無比重要的精神力量。心靈交融的課堂意義就在于，它能點燃學生和教師智慧的火把。在很多情況下，師生之間的誤會都是因為沒有機會申述或彼此沒有認真聽而造成的。如果老師在工作中經(jīng)常聽取學生的談話，可以獲得更多的信息，知道自己的不足，更好地了解學生，減少不必要的麻煩、誤解和摩擦。

靜悄悄的革命讀書筆記(篇四)

01、*老師推薦的《靜悄悄的革命》這本書有很多非常有意思的點，這些點基于教學實際 ，也正是我們平時在教學工作中所遇到的疑難雜癥，細細品讀，很有趣味，對我們的實際教學很有幫助，是一本能引起不滿足于機械化教學的教師們共鳴的好書。

02、能夠靜悄悄的，從容平和，安安靜靜，潛移默化，潤物細無聲的打破教學常規(guī)，推陳出新出，不正是我們年輕教師應該去做、渴望去做的事情嗎?

03、書中提到的相互學習的關系、探究性學習挑戰(zhàn)、充分重視課堂的開頭、讓學生站于臺前，自己退居其后、潤澤的教室、教師善于傾聽學生、重視學生的需要、愿望、態(tài)度、以學為中心的教學、讓每個學生相互作用、教師和家長的合作等等這些點都值得我們?nèi)W習、去思考、去運用、去體會其中的奧妙。讓我們自己的教學變得靈動起來，鮮活起來。

04、只有用心相互傾聽的教室，才能通過發(fā)言讓思考和感情相互交流，我們追求的不是發(fā)言熱鬧的教室，而是教師與學生、學生與學生想法的碰撞與共鳴。各種引發(fā)學生交往和聯(lián)系的活動構成了教師工作的中軸。讓整個教室鮮活起來，讓每個學生相互作用，各種想像和看法相互碰撞，產(chǎn)生共鳴，作為教師的我們還不忘記對每一個學生量體裁衣，這不是我們所追求的教學形態(tài)嗎?作為教師的我們能夠與每個學生展開對話而不是談話或者訓話，我們一邊傾耳靜聽每個學生尚未說出的話，在對話的過程中，竭盡全力以自己的身體語言和情感與學生共振，能在這樣的教室的學生和教師都是幸福的。所以如何讓所有學生能夠在自己的課堂上認真傾聽，是一名教師應該努力奮斗的目標。首先，教師要學會傾聽學生的心聲。確實，有時我對學生也沒能做出很好的傾聽的示范。由于數(shù)學學科的特點，課時少，為了趕進度，自己說得多，聽得少;或者即使在聽，也只重視自己想聽到的答案，沒有耐心也沒有用心去聽學生的發(fā)言，更不用說通過學生的某種嘗試中努力傾聽了解孩子的想法。從這個角度來說，我和學生都應該學習傾聽。實際上，仔細地傾聽每個孩子的發(fā)言，積極地應對才是我們應該做的。精彩的發(fā)言要鼓勵，我們應該認真地聽取每個孩子的發(fā)言。其次是學生要學會傾聽其他同學的發(fā)言。善于傾聽不僅是尊重他人、禮貌、修養(yǎng)的體現(xiàn)，更是一種重要的學習方法，善于傾聽別人的發(fā)言、善于從別人的發(fā)言中汲取、善于與別人交流自己的思想。最后，教師課前精心備好課，抓好一節(jié)課的開頭，是讓學生認真傾聽的前提，只有精彩，有趣，有思想的課堂，才能和學生形成互相傾聽的共鳴。

05、這本書帶給我太多的想法，每每讀到一段都會想要試試的沖動，寒假已經(jīng)到來，我還想要靜下心來再一次細細的品讀這本書，與這本書一起我還一并收藏了《美國教師-教室里的英雄》、《全世界都想上的課》。爭取讓這個寒假變得充實，開學上課時有新的想法和變化，這是我最最期待的。最后一定要感謝大同市教育局和李海英老師為我提供了這么好的學習機會，推薦了這么好的書。

靜悄悄的革命讀書筆記(篇五)

《靜悄悄的革命》是日本東京大學研究生院教育學研究科教授、教育學博士——佐藤學教授所寫的，是關于教育改革的一本書籍。

這本書由“教室里的風景——向創(chuàng)造性學習邁進”；“改變教學——學校改變”；“設計課程”；“學校改革的挑戰(zhàn)——中小學的實踐”四部分構成。佐藤學教授從觀察者、推動者、研究者的角度，對教學改革實踐以及所取得的成果作了總結和介紹，深入淺出的闡述了課程觀、教學觀、教師觀、師生互動觀。這本書中提出了很多值得我們借鑒的觀點和做法：如怎樣創(chuàng)造以“學”為中心的教學，怎樣去傾聽學生，理解學生等。下面摘選幾個重要的觀點和做法，希望對我們?nèi)粘＝虒W有所幫助，不當之處請大家多多指教。

一、以“應對”為中心的學習和教學，超越“主體性”神話

書中提到了“主體性神話”這個詞語，說的是教學由教師、學生、教材、學習環(huán)境四個要素構成，而目前教學中傾向于“學生”這個要素，強調(diào)學生“自己解決”、“自己決定”等，但是學生的自律學習是在教師、學生、教材、環(huán)境的相互關系中才能生成、發(fā)展，學生的主體性并不是獨立存在的。如果只重視學生的主體性，這樣的課堂表面上學生發(fā)言很熱鬧，其實學習內(nèi)容雜亂，學習效率較低。這個內(nèi)容給我的印象很深刻。新課程改革要求我們從傳統(tǒng)教學引導學生走向合作、探究、自我思考的學習方式，而在目前的新課程模式中，我們也會出現(xiàn)這樣的問題，片面的追求“學生主體性”絕對化的教學，這樣的教學是不深入、不系統(tǒng)、不和諧的課堂。新的課堂模式要求我們以學生為主體，但是要克服“主體性神話”，協(xié)調(diào)好教師、學生、教材、學習環(huán)境之間的關系，追求四個要素統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展的和諧教室，學生與教師一起，共同創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)學習環(huán)境，共同學習。佐藤學提高到了“以應對為中心的學習和教學”“被動的能動性——應對”，認為教材、組織課堂學習的教師言語、學生的言語都應該體現(xiàn)“被動的能動性——應對”，即在輕松、安心的學習氛圍中，教師通過設計教學情境，喚起學生應對問題的能力，在不斷的言語交流中，發(fā)展學習。這就要求我們教師在課堂上善于觀察、傾聽。

二、學生的傾聽比發(fā)言重要

書中提到“在教室的交流中，傾聽遠比發(fā)言更重要”；“如果我們希望在課堂上更好地培養(yǎng)學生的言語表現(xiàn)力的話，那么與其鼓勵他們發(fā)言，不如培養(yǎng)其傾聽能力。這看起來好像離得遠些，其實卻是一條捷徑”。在學生的學習中，大多數(shù)善于傾聽的孩子成績非常優(yōu)秀，而不經(jīng)思考，草率發(fā)言的學生成績往往一般。這是因為傾聽的過程中有思考和重組語言的過程，能夠提高學生觀察、思維和組織語言表現(xiàn)力。因此在以后的教學中我們要重視培養(yǎng)學生的傾聽能力，這樣我們的課堂語言也會豐富起來，學生的語言表達能力也得到了培養(yǎng)。

三、教師要學會傾聽和理解學生的發(fā)言

在書中佐藤學教授用和學生玩棒球投球練習來比喻教師與學生的互動和教師傾聽的重要性，把學生的投過來的球準確地接住，投球的學生即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的。學生投的很差的球如果也能準確接住的話，學生后來就會奮起投出更好的球來。但是在實際的教學中，多數(shù)教師由于教學進度的影響，并沒有去想準確地接住每個學生的“發(fā)言”，沒有與學生的想法產(chǎn)生共振。這樣持續(xù)下去，學生不發(fā)言、不傾聽、不思考，走神、胡思亂想，學習狀態(tài)會越來越不好。因此我們要學會傾聽學生，讓學生的投球成為愉快的事情，形成良好的學習氛圍，促進良好學習習慣、學習思維的培養(yǎng)。

理解學生的發(fā)言不僅僅是學生的說話內(nèi)容，還要體味話語中復雜的想法、心情，與他們產(chǎn)生情感上的共鳴，從內(nèi)心欣賞、傾聽、理解學生，構建融洽的學習環(huán)境。

在以后的課堂教學中，我們應該努力協(xié)調(diào)好教師、學生、教材、學習環(huán)境的關系，創(chuàng)設適合學生的教學情境，調(diào)動學生“被動的能動性——應對”，使課堂更有秩序，學會傾聽和理解學生，培養(yǎng)學生傾聽的能力。在師生相互學習，共同成長的教室里，能看到輕松快樂，毫無顧慮表達自己情感的學生和傾聽學生的教師，這樣的課堂才是以學生為主體的課堂，有利于提高學生的綜合能力。

靜悄悄的革命讀書筆記(篇六)

《靜悄悄的革命》讀書筆記1000字

最近，我閱讀了《靜悄悄的革命》一書。讀過之后，我靜下心來想想，對我們有哪些幫助和啟發(fā)呢？我認為我們應該靜下心來研究，怎樣創(chuàng)造以學為中心的教學？怎樣去理解學生、傾聽學生？怎樣的教育實踐是優(yōu)秀的實踐？學校如何實際而有效地幫助教師成長？怎樣把學校變成學習的共同體等等。

首先，讓教室里的學習成為每個學生都能得到尊重，每個學生都能放心地打開自己的心扉，每個學生的差異都得到關注的學習。教師不再是以學科知識為中心的課程中那種知識的傳授者，教師的角色轉變?yōu)閷W生學習的促進者。教師扮演三個重要的角色：學習環(huán)境的組織者、兒童思維的評價者、小組活動包括游戲和討論的發(fā)起者。特別是每個學生，我們誰能夠達到每個學生的這一要求？通常是極少數(shù)學生得到了尊重、打開了自己的心扉、得到了關注的學習。絕大多數(shù)學生難以或者說難以自始至終地得到了尊重、打開了自己的心扉、得到了關注的學習。我們常常批評學生，學習態(tài)度不端正、沒有學習的興趣、不好好聽講、不積極回答老師的問題等等，造成師生關系緊張，何談潤澤的教室？

現(xiàn)在以生為本，以學為中心，這并非否定教師的積極作用，反而更重要，更需要專業(yè)素養(yǎng)。教師要深入地觀察每個學生，提出具體的學習任務以誘發(fā)學習，組織交流各種各樣的意見或發(fā)現(xiàn)，開展多樣化的與學生的互動，以讓學習活動更豐富，讓學生的經(jīng)驗更深刻，各種引發(fā)交往和聯(lián)系的活動構成了教師工作的中軸。我們既要追求發(fā)言熱鬧的教室，又要追求用心地相互傾聽的教室。我們對課堂上學生不愛發(fā)言的這種狀況也十分苦惱，認為是學生基礎差，自己的教學設計有問題，沒有調(diào)動起學生的積極性等等，其實問題的癥結還不僅僅只是這些，作為一種普遍情形，原因有哪些呢？如學生不能夠明白老師提問的意思，不知道該怎么回答，或者回答不上老師的提問；學生膽小，不敢發(fā)言，久而久之就養(yǎng)成不發(fā)言的習慣；明明知道答案，懶得發(fā)言，或者在自己的心里說了；某一次回答錯了，老師不經(jīng)意的批評了，無形中打擊了他的自信心等等。

我們首先要理解這種拒絕發(fā)言的情形，其次，重新喚回學生發(fā)言、表達自己的愿望和需要，這種表達應該是真實的表達，我們的目的不是告訴學生答案，而是培養(yǎng)學生思考問題的能力和習慣。

傾聽是重點。我們教師總是要求學生聽講，其實是要求學生傾聽老師的講。教師首先不去傾聽學生，如何要求學生來聽講呢？教師不僅要傾聽學生的聲音，而且要傾聽學生未能表達的內(nèi)在的聲音，教師邊與每個學生談話，邊傾耳靜聽每個學生尚未說出的話語。只要我們教師學會了傾聽，對于那些上課發(fā)言不積極的現(xiàn)象，我們或許多一些理解。

我們怎樣才能做到傾聽呢？我認為首先思想上要有這種傾聽的認識，其次要有過硬的業(yè)務水平，還要有靈活的教學機智。教師的愛崗敬業(yè)、對學生的愛心、靈活的教法就要體現(xiàn)在和學生的交往互動上，體現(xiàn)到傾聽得到學生發(fā)出的和未發(fā)出的聲音，體現(xiàn)在讓學生自立、合作地進行活動，使得各種讓學生的看法和想象相互碰撞激蕩，回響共鳴，形成教室里的交響樂團。

我想作為老師吧，多年來已經(jīng)有了一種職業(yè)的倦怠，不愿意去研究教學，不想上公開課，不想在同事面前暴露自己的弱點。教研似乎也只是一種形式，走走過場，要是有上級領導檢查工作，學校也只是安排年輕的、聽話的教師去應付。作為教師，這樣想，危害的只是自己，沒有提升的只是自我。而作為一個學校的領導，沒有創(chuàng)新教研的想法，沒有看過上面的文字，甚至自己都不愿意參加課堂教學的評論，不愿意充實改革學校的教研活動，真是學校、學生的悲哀！

我想作為教師就應該做敢于開放課堂的老師，向自己挑戰(zhàn)。作為學校的領導，就要勇于帶領學校，使教師成為最好的教師，使學校成為最好的學校！

《靜悄悄的革命》讀書筆記1000字

革命？這是一場什么樣的革命？為什么又是靜悄悄的？剛拿到這本書時不僅讓我產(chǎn)生這樣的疑問。是教學的改革？是教師的改革？是課堂的改革？怎么樣的改革？這一些列的假設開始埋藏于我的心間，也埋藏于這本神秘的書名后。帶著這樣的好奇我翻開了第一頁。在書的序中寫到：現(xiàn)在正在進行的這場教育改革稱之為靜悄悄的革命。本書的作者佐藤極其深刻地指出：這場靜悄悄的革命是從一個教室里萌生出來的，是植根于下層的民主主義的、以學校和社區(qū)為基地而進行的革命，是支持每個學生的多元化個性的革命，是促進教師的自主性和創(chuàng)造性的革命。這場革命要求根本性的結構的變化。僅此而言，它就決非是一場一蹴而就的革命。因為教育實踐是一種文化，而文化變革越是緩慢，才越能得到確實的成果。簡潔的文字解釋了這本書名背后的含義，也粗略的對我的疑問作了一些解釋。但這樣的一個改革過程它又是如何從一個教室里萌生出來？又如何促進教師的自主性和創(chuàng)造性的革命？更深層次的探究與疑慮使我開始往下翻閱。

作者提到要改革必須深入底線，觸及最原始動力即教師、學生！作者在書中這樣寫到：在想觀察什么之前，先把自己作為教室中與大家共同生活的一員。如果我沒能與教室中的一個個學生和教師共鳴的話，那么，真實而生動的觀察是不可能的。當我看到這些句子時，一種發(fā)自內(nèi)心的敬佩和慚愧幾乎同時產(chǎn)生。我禁不住問自己：我該怎樣做教師？我做稱職了嗎？

作者還提到課堂追求的是用心地相互聆聽的教室而不是追求發(fā)言熱鬧的教室。回想起自己在教學過程中更多的是追求孩子們熱烈的回應，如果大家沒有回應便會覺得制定的目標沒有完成，便會直接給予提示或者答案，隨后加上一句聽明白了嗎？知道了嗎？以此繼續(xù)下一環(huán)節(jié)。久而久之這樣的回應造成孩子們不管有沒有在聆聽，不管是在聽還是不在聽全然慣性的回答是明白了知道了的局面。這不由的讓我開始深思這個問題。

，這樣的做法毫無疑問在無形中剝奪了孩子們思考的時間和創(chuàng)新的機會。因此要創(chuàng)設一個每個學生都安心發(fā)言的環(huán)境氛圍是多么的重要。在《綱要》語言領域中也這樣提到：創(chuàng)設一個幼兒想說愿意說的氛圍與意境。讓幼兒成為學習的最重要的行為。善于學習的學生通常都是擅長傾聽的兒童。只愛自己說話而不傾聽別人說話的兒童是不可能學得好的。現(xiàn)在回想作為教師就必須自始自終保持愿意傾聽的態(tài)度，學會等待，學會給學生時間，并及時給予回應。以保護幼兒自尊心和培養(yǎng)自信心。

書中還提到：教學是多種思考相互呼應的活動，同時也是對應每一個學生的活動。分組活動時，教師要走到需要幫助的學生前，傾聽他的想法和了解他的思想。即使在以教室中的全體學生為對象講話時，也必須從心底里意識到，存在的是每個學生個體的關系。教師和學生在同一視線上交互目光的關系是教育的基本。在幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)中貫穿了師幼互動這一教育的基本形態(tài)，它是促進幼兒全面發(fā)展的關鍵因素，也是教師內(nèi)在教育觀念、教育能力和外顯教育手段于教育行為相結合的綜合表現(xiàn)。

《靜悄悄的革命》一書中，還有許多觀點和案例給人留下深刻的印象。如，小林老師開始了在教室里構筑相互學習的實踐的案例，原田老師，—從蒲公英的學習開始，與學生的氣息絕妙地息息相通的案例，一個個都是那樣的鮮活生動、引人入勝。然而，案例中作為代課教師的原田老師，只能偷偷地與學生進行那種心靈的溝通，她與學生、家長息息相通的交往結晶蒲公英，還沒等到開花，就通通被校長拔掉了的結局，使我深刻感受到改革的艱難。

在看了《靜悄悄的革命》一書后，鼓舞著我促使我開始行動，就從最基本的傾聽出發(fā)，從和幼兒建立同一視線上交互目光的關系出發(fā)，在班級中也來開展一場靜悄悄的革命，以積極探索幼兒教育的新路。

《靜悄悄的革命》讀書筆記1000字

《靜悄悄的革命》是一本好書，在文中欣喜讀到佐滕先生的許多精辟之言，對照日常教學，有許多共鳴之處，淺談自己的體會，發(fā)表自己的見解。

文中精辟之一：我們的課堂教學應當追求的不是發(fā)言熱鬧的教室，而是用心相互傾聽的教室。

我認為：學會相互傾聽，是課堂教學的首要條件，師生間、生生間的相互傾聽，更有利于開展教學活動。在我們的平常課堂中，學生發(fā)言熱烈，一個問題出來，學生展開思索、討論，然后爭先恐后的回答，在反饋的過程中，有一部分孩子的腦子里裝著自己的見解，而沒有用心傾聽同學的回答，這樣的學習，就顯得片面、欠主動。課堂中的熱烈發(fā)言固然重要，但傾聽是前提。其實，我的課堂中也存在著同樣的問題，班級孩子們研究問題或是討論問題看似異常激烈，而實際上學生學習的內(nèi)容雜亂、學習的質(zhì)量低下，教育被表面化，陷入了淺薄與貧乏，收不到最佳效果。文中提出學生要學會相互傾聽，我認為我們的教師更要學會傾聽，不但要會傾聽學生的發(fā)言內(nèi)容，更要會傾聽學生的心情與想法，與學生產(chǎn)生共鳴，作孩子的最佳聽眾。對于學生的錯誤回答，做到不輕易下結論(如：回答錯誤、不當?shù)?，以免挫傷他們的學習積極性，宜用委婉的語氣，因勢利導的開導與糾正。同時，讓每個孩子也學會傾聽他人的看法與結論，這樣使每個孩子都能打開心扉，讓他們的差異得到關注，正如木桶原理中的那塊最短的木板，使較差的學生也能得到發(fā)展與提高。

精辟之二：在教室里并不存在大家，存在的只是有自己名字和容貌的一個一個的學生。即使在以教室中的全體學生為對象講話時，也必須從心底里意識到，存在的是與每個學生個體的關系。

在我們的課堂教學中，每一個學生都是以個體形式存在的，教師面對的、處理的是一個一個的單獨的生命體，因為他們有著各不相同的個性和差異，教師要關愛學生，與每一個學生在同一視線上相互交換目光，相互交流，進行心靈的溝通，實現(xiàn)等距、等高、等愛，讓學生感受到被關愛的溫暖與在意。學會蹲下來與孩子說話；學會與學生交朋友；學會贊賞你的學生；學會向他們請教等等，這將都是你成功教學的法寶。

精辟之三：要充分的重視開頭，這是寶貴的經(jīng)驗之談。

好的結果總需要好的開頭，沒有好的開頭就不會有好的結果，開頭決定了一切。有時在教學中為了趕時間，或是為了其它什么，往往是快速開場，忽視了開頭的重要性，一心只想著完成任務，只想看到好的結果，這樣做的結果可想而知，事倍功半。我們在平常的教學中，教育學生做事要持認真的態(tài)度，無論做什么事，都不能心急，一定要循序漸進，一步一個腳印的走下去，注重學習的過程，還要重視開頭，不管結果怎樣，都是可以的，不過這里的結果怎樣都行，不是指有始無終的學習，而是指經(jīng)過認真研究的、學習的、努力過的，直至最后出現(xiàn)的結果，結果的好壞、成功與否不是衡量學習的標尺，而學習態(tài)度、學習的過程、持之以恒的毅力、方法的選擇，才是最值得注重的。