黃愛華與智慧課堂讀書筆記集錦(8篇)。

古語有云：書當(dāng)快意讀易盡，客有可人期不來。可想而知讀書多么重要，相信很多人都讀過一兩本經(jīng)典作品。每個(gè)人在閱讀的時(shí)候，都會(huì)與作品產(chǎn)生共鳴。這時(shí)候，我們不妨坐下來好好寫一篇讀書筆記，您是不是不太清楚讀書筆記怎么寫呢？為此小編特意整理了“黃愛華與智慧課堂讀書筆記集錦(8篇)”，希望小編的分享能給大家?guī)硪恍椭?/p>

黃愛華與智慧課堂讀書筆記 篇1

《黃愛華與智慧課堂》讀后感

龍港二小陳云霄

在人有限的生命里，我比以前越發(fā)的加快了步履，我像先賢那樣擠時(shí)間讀書、學(xué)習(xí)、鉆研、琢磨；我仍攜帶教具去異地交流，下一站永遠(yuǎn)會(huì)在不遠(yuǎn)處等著我。我相信，探索是幸福的，創(chuàng)造是幸運(yùn)的。既然已選定了自己一生的事業(yè)，就必定作罷不能，樂此不疲。

這是在路上行走的感覺，充滿自信和定力的感覺，永遠(yuǎn)年輕、神清氣爽、意氣奮發(fā)的感覺。我很高興我走上了這條符合我天性的道路。

以上是《黃愛華與智慧課堂》書中的一段話，從這些話中，我感受到了黃愛華面對(duì)學(xué)生時(shí)的幸福感以及對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)烈的熱愛，正是有了這種愛，黃愛華才能全心全意的投入對(duì)教學(xué)的研究，這也是作為一個(gè)優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師最重要的一點(diǎn)。全書共五篇：成長(zhǎng)之路、教學(xué)主張、課堂實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)、專家評(píng)說、人物介紹這五大部分詳細(xì)解讀了黃老師的成長(zhǎng)歷程。

通讀這本書讓我領(lǐng)略到這位偶像的風(fēng)采，他是全國優(yōu)秀教師、廣東省最年輕的特級(jí)教師、廣東省南粵教書育人優(yōu)秀教師（特等獎(jiǎng)獲得者）、廣東省青年崗位能手、深圳市十大杰出青年、深圳市“鵬城青年功勛獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者。曾兩次獲得全國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一等獎(jiǎng)，十多次參加全國教學(xué)研討會(huì)的觀察班和示范班。他的課堂教學(xué)藝術(shù)受到全國小學(xué)數(shù)學(xué)界著名專家教授的一致贊譽(yù)；他筆耕不止，不到30歲就有百萬字的專業(yè)著作面世，他編寫的《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)》多次再版印刷，成為教師們爭(zhēng)相搶購的“掌中寶”；他創(chuàng)辦的全國第一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)**-----華博士小學(xué)數(shù)學(xué)**，創(chuàng)下了創(chuàng)辦不到兩年點(diǎn)擊率就突破百萬人次的記錄……

下面談幾點(diǎn)自己的感受：

一、文化底蘊(yùn)

在第一篇成長(zhǎng)之路里，第4頁我的寶貝給我留下了深刻的印象：第一句是人與人的差別是在業(yè)余時(shí)間里的所為和所不為。為了掌握教學(xué)規(guī)律，接受新的教育思想，尋求新的突破，黃老師鉆研教材，閱讀教材，學(xué)習(xí)教學(xué)理論。

他的業(yè)余時(shí)間都是在讀書中度過的，書成了黃老師的寶貝，每當(dāng)他能借到教育專著就如獲至寶，他曾經(jīng)三個(gè)星期內(nèi)讀完一本《特級(jí)教師課堂實(shí)錄》，并寫下近十萬字的筆錄。另一次，他在同事的桌子上發(fā)現(xiàn)了一本200多頁的好書。同事說借你一晚。他實(shí)際上看到了當(dāng)晚凌晨4點(diǎn)，并作了詳細(xì)記錄。正是黃先生孜孜不倦、癡迷于讀書的精神，使他積累了深厚的文化知識(shí)，接受了新的教育理念，在教學(xué)上不斷超越自我，從而取得了今天的成功。

二、智慧課堂

第二篇“我的教學(xué)主張”是本書的重點(diǎn)，闡述了黃老師先進(jìn)的教育理念和觀點(diǎn)。設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)情境，直觀操作，開展競(jìng)賽，黃老師的課堂總是充滿生命活力，呈現(xiàn)出與眾不同的風(fēng)格，讓別人看到他精湛的教學(xué)藝術(shù)和灑脫的教學(xué)風(fēng)格。他的課堂給我留下了深深的印象：

1、緊密聯(lián)系生活

在《年、月、日》一課中，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)生活問題：奶明年過第16個(gè)生日，而孫子明年過第18個(gè)生日，（出生那天不算），奶奶和孫子今年各是多少歲？生日對(duì)于我們每個(gè)人來說最熟悉不過了，但出現(xiàn)奶奶的生日數(shù)比孫子的少，卻極其罕見，學(xué)生們帶著強(qiáng)烈的好奇與急于揭開謎底的迫切性情，在充滿生活氣息的情境中，自覺地展開了討論與探索。

在我們看來，這個(gè)小小的節(jié)日是很平常的。可以考慮把生活中的數(shù)學(xué)問題引入數(shù)學(xué)課堂。我們必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究。這讓我明白了一個(gè)道理：要把生活和數(shù)學(xué)有效地聯(lián)系起來，沒有敏銳的觀察和思考是不可能的。

2、創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境

創(chuàng)設(shè)問題情境的主要目的是將學(xué)生解決或解釋實(shí)際問題的愿望轉(zhuǎn)移到他們對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知興趣上。生活中的每件事都可能是黃老師數(shù)學(xué)課上的一個(gè)有趣的情境，這讓他的課堂達(dá)到高潮。例如《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法》一課，課前黃老師和學(xué)生的談話就聯(lián)系到學(xué)生的生活實(shí)際，首先讓學(xué)生推薦當(dāng)?shù)氐耐撂禺a(chǎn)，慢慢就引到黃酒上去了。

同學(xué)們身邊的東西能進(jìn)入課堂，學(xué)生的積極性可想而知。這樣的課還有很多很多，如《圓的認(rèn)識(shí)》，《循環(huán)小數(shù)》，《24時(shí)記時(shí)法》等等。

3、學(xué)生充分**、討論、表達(dá)

“任何一條有效的、成功的教學(xué)，都必須是有學(xué)生主體參與的，而學(xué)生實(shí)質(zhì)性的參與需要沉靜的心智活動(dòng)。”數(shù)學(xué)學(xué)***是一個(gè)生動(dòng)活潑、富有個(gè)性和充滿生命力的過程，學(xué)生要充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，要自主探索、要親身實(shí)踐，要合作交流。例如：

游深圳野生動(dòng)物園里設(shè)計(jì)了**計(jì)算單，三角形的高里設(shè)計(jì)了看誰先摘到花，給老師出謀劃策里設(shè)計(jì)了裝修方案……通過在操作活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)揮了自主**的能力，更好地促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解。這種數(shù)學(xué)課堂給我們的啟示是：數(shù)學(xué)要讓全體學(xué)生積極參與討論，給學(xué)生表達(dá)思想的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的思維。

不難看出，黃老師巧妙的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)激思考，主動(dòng)獲取知識(shí)。它給枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)賦予了生命的內(nèi)涵，它使課堂教學(xué)成為一個(gè)師生“學(xué)***體”，在共同學(xué)***程中，師生之間是一種精神交往關(guān)系，教學(xué)過程因此成了師生平等對(duì)話的過程，成了學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)，暢談體驗(yàn)，充分展現(xiàn)個(gè)性的過程，成了師生雙向交流的互動(dòng)過程。

在黃先生的日志中，他寫到世界是多變的。最簡(jiǎn)單的處理方法就是把跑鞋掛在脖子上，隨時(shí)準(zhǔn)備穿上跑鞋，在千變?nèi)f化的世界里奔跑和追求。是的，只有我們能像黃老師一樣，不斷地打磨我們的課堂，才能領(lǐng)略課堂的魅力，挖掘?qū)W生最健康、最有成效的品質(zhì)，與學(xué)生分享成功與快樂。

我的伯父魯迅先生讀后感（一）

我今天讀了《我的伯父魯迅先生》這篇文章，對(duì)文章中魯迅先生幫助黃包車車夫這件事感觸頗深。

這件事的主旨是：有一天，作者和他的父母去探望他的叔叔魯迅。在他叔叔家門口，他們發(fā)現(xiàn)一個(gè)受傷的人力車司機(jī)。作者的爸爸經(jīng)過詢問，知道了這個(gè)黃包車車夫受傷的原因，于是，作者的爸爸跑到了伯父家，接著跟伯父一起幫助這個(gè)黃包車車夫包扎好傷口。

最后伯父又把一些錢給了他，讓他好好養(yǎng)傷。

這件事引起了我對(duì)魯迅的欽佩。魯迅作為一個(gè)為大的作家，他的道的品質(zhì)是多么高尚！因?yàn)轸斞赶壬鸁釔蹌趧?dòng)人民，少為自己著想，多為他人著想，所以受到許多人的愛戴和尊敬。

我們應(yīng)該學(xué)習(xí)魯迅的這種高尚品質(zhì)。但在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，有多少人能像魯迅先生那樣樂于助人，又不想回來呢？

我就親生經(jīng)歷過與這篇文章中的這件事恰恰相反的一件事，事情是這樣的：一天，我看到一個(gè)小朋友獨(dú)自在街邊玩著，正玩的很高興時(shí)，忽然，一不小心踩到了一塊香蕉皮，摔了個(gè)四腳朝天，哇哇大哭，可是，正路過此處的幾個(gè)小學(xué)生，卻都只是冷眼相觀，沒有一個(gè)人愿意上前幫助這個(gè)小朋友，他們不但對(duì)這個(gè)小弟弟的狼狽樣議論紛紛，而且還有人幸災(zāi)樂禍，指著這位小弟弟哈哈大笑，真是不知羞恥。我本來是想過去扶他的，這時(shí)卻止步不前……

今天，讀了《我的伯父魯迅先生》這篇文章后更使我覺得慚愧，我的做法不是正好與魯迅先生的做法相反嗎？我真后悔啊！在這里，我希望大家能像魯迅先生一樣熱情地幫助別人。

這樣，我們不僅會(huì)讓世界更美好，也會(huì)讓自己更快樂！

我的伯父魯迅先生讀后感（二）

《我的伯父魯迅先生》是一篇寫人的文章，通過閱讀全文，我知道了魯迅不僅僅是一位作家，更是一位忘我革命，為了人民不辭辛苦的戰(zhàn)士，令我感觸頗深。

上世紀(jì)30年代，社會(huì)的黑暗使許多普通人陷入困境。就在這樣的情況下，一位用筆奮斗一生的戰(zhàn)士——魯迅挺身而出，用自己骨瘦如柴的手，寫出了一篇篇堪稱完美的文章，并且極大的諷刺了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，民不聊生。

”為自己想得少，為別人想得多”這句話很好的反映了呢魯迅先生的精神品質(zhì)。在生活中，他常常叮囑阿三要少干體力活，可是他自己卻病得那么厲害，還三更半夜地寫文章，有時(shí)侯咳嗽聲一陣陣接連不斷，他仍不辭辛苦地工作，似乎對(duì)自己的病一點(diǎn)兒也不在乎。

讓我感受最深的是，魯迅先生受人愛戴，是杰出的作家，卻親手給一位普普通通的拉車夫包扎，這不難看出魯迅先生是多么的關(guān)心人民群眾，真是”橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”啊！

魯迅先生還密切關(guān)注年輕人，關(guān)注下一代。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，他一生接待過來訪青年五百多名，親自給青年回信三千五百多封，關(guān)心過青年更是不計(jì)其數(shù)。文章中有這樣的一個(gè)情節(jié)：

魯迅談到《水滸傳》里的人物時(shí)，作者張冠李戴地亂說一氣，但魯迅先生并沒有責(zé)罵她，只是含蓄地對(duì)她說：”哈哈！還是我的記性好！

”這更可以體現(xiàn)出魯迅先生是多么的關(guān)心下一代。

讀完這篇課文，我知道了魯迅為什么受人愛戴，因?yàn)樗麨樽约合氲蒙佟閯e人想得多，熱愛所有的人，我長(zhǎng)大一定要做像魯迅先生一樣的人。

我的伯父魯迅先生讀后感（三）

在我讀過的那么多書籍中，給我留下最深刻印象的是《我的伯父魯迅先生》。這篇課文主要回憶魯迅先生給作者留下深刻印象的幾件事，說明了魯迅先生是個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人，表達(dá)了作者崇敬和懷念的思想感情。”哈哈，還是我的記性好。

”魯迅先生用這句話對(duì)作者讀書不認(rèn)真進(jìn)行委婉地批評(píng)。

讀到這里，我又羞愧又悔恨，比挨打挨罵還難受，讓我不禁掩卷沉思：有一次，爸爸幫我買了一本名為《五萬年前的客人》的書，我一目十行、囫圇吞棗地讀了一遍，只注意緊張動(dòng)人的情節(jié)，而文章的特點(diǎn)、所表達(dá)的情感，全弄不明白。一天，爸爸突然問我：

”小可，爸爸給你買的書讀懂了嗎？”“讀懂了。”我回答說。

爸爸面帶笑容地說：”我問你一個(gè)問題，看你能不能答對(duì)，《五萬年前的客人》中的《黑寶石》是什么？”我吞吞吐吐地說不出個(gè)所以然來。

()爸爸聽了，說：”讀書要認(rèn)真，不能馬虎了事。愛因斯坦小時(shí)候也不是個(gè)超人的天才，甚至有人說他是個(gè)笨蛋，可促使笨蛋成為天才的不正是勤讀書這三個(gè)字嗎？

愛因斯坦深信天才出于勤奮，他用勤讀書去彌補(bǔ)自己的笨拙。勤讀書可以提高閱讀和寫作能力，還可以增長(zhǎng)知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。”聽了爸爸發(fā)人深省的話，我醒悟了，并下定決心：

從此要認(rèn)真讀書，不再馬虎了事了。

從《我的伯父魯迅先生》關(guān)心青少年的這一情節(jié)中，我明白的道理是：做什么事，都要認(rèn)定目標(biāo)，一心一意、認(rèn)認(rèn)真真去做，才能成功。

讀《老鹿王哈克》有感

銅陵市東方紅小學(xué)502班小記者：余寤菲

指導(dǎo)教師：李紅梅

讀了《老鹿王哈克》這篇?jiǎng)游?*，我被老鹿王精神深深感動(dòng)了，心情久久不能平靜：為老鹿王的勇敢、智慧、及忍辱負(fù)重而敬佩，為鹿群社會(huì)弱肉強(qiáng)食的無情而憤怒，同時(shí)也為老鹿王最后的輕敵犧牲而惋惜。

老鹿王是一只有智慧、勇氣，又不缺乏耐心、責(zé)任的鹿，憑借著智慧、勇氣，他當(dāng)了八年鹿王，期間，他經(jīng)歷兩次鹿王爭(zhēng)奪，一次他用絕招挑瞎了博博的雙眼，讓其一腳踩空落下懸崖摔死。另一次是卓卓，算它命大，只成了獨(dú)眼龍。他用智慧、勇氣保留著鹿王的尊嚴(yán)，用責(zé)任來保護(hù)著鹿群的安全。

同時(shí)他還是一只有耐心的鹿，在與老狼決斗時(shí)，他根本不是老狼對(duì)手，但他憑借著耐心，忍受著肌肉被撕扯的疼痛，尋找機(jī)會(huì)，等老狼腹部暴露在鹿角時(shí)，給老狼致命一擊。

鹿先天懦弱，是什么讓老鹿王戰(zhàn)勝了懦弱和對(duì)狼的恐懼？我想，應(yīng)該是理想！老鹿王的理想是為了群體生存而奉獻(xiàn)自己的生命。

是的，鹿王也是鹿，他也為自己理想一次次退縮過，但最終，還是理想戰(zhàn)勝了虛榮。在面對(duì)杰米挑戰(zhàn)時(shí)，他憤怒過，為自己著想過，但就在最后一刻，他想到老狼對(duì)自己鹿群無休止的侮辱，自己鹿群十天就會(huì)有一條無辜的生命喪命狼口，身為鹿王的他，有責(zé)任犧牲自己保全他熱愛的鹿群子民，所以他毅然放棄了王位之爭(zhēng)。但鹿畢竟是鹿，雖然做好了放棄王位的準(zhǔn)備，但接下來的生活讓他跌向萬丈深淵。

面對(duì)同類的冷眼，面對(duì)朋友的鄙視，尤其面對(duì)恩愛三年的艾莉背叛與無情，他又想再次放棄理想，他要重新挑戰(zhàn)致杰米于死地，奪回王位，奪回曾經(jīng)的輝煌，而且，他有這個(gè)實(shí)力。突然，他眼前又閃現(xiàn)安娜和鹿仔被老狼蹂躪的場(chǎng)面，老鹿王再次告誡自己，難道要為了虛榮的王位，為了輕佻的艾莉，讓安娜的悲劇重演嗎？不，不能放棄自己的理想！

老鹿王又一次克服了懦弱。終于，他等來了老狼。因鹿天性對(duì)狼的恐懼，見到狼，他還是本能的逃跑了，憑他逃跑技巧及速度，他完全能逃脫狼口。

可看到白唇母鹿和鹿崽被老狼逼到絕路時(shí)，他的愛心和理想再次燃燒了，他要為自己的理想而戰(zhàn)。為了整個(gè)鹿群的安危，他站在老狼的面前，與老狼進(jìn)入了生死決戰(zhàn)。

黃愛華與智慧課堂讀書筆記 篇2

《黃愛華與智慧課堂》讀后感1

讀了《黃愛華與智慧課堂》這本書我獲益匪淺。這是一本很值得數(shù)學(xué)教師一讀的書。這本書記錄了黃愛華的成長(zhǎng)之路和他的教學(xué)主張。全書按“我的成長(zhǎng)之路”、“我的教學(xué)主張”、“課堂實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)”、“專家評(píng)說”、“人物介紹”五大部分詳細(xì)解讀了黃老師的成長(zhǎng)歷程讀后感觸頗深。

在“我的成長(zhǎng)之路”中有這么一句話給我留下了深刻的印象：人與人之間的差別是在業(yè)余時(shí)間里的所為和所不為。黃老師的閑暇時(shí)光基本上都是在讀書中度過的。書成了黃老師的寶貝，每當(dāng)他能借到比較好的書就如獲至寶。他曾經(jīng)在一個(gè)星期內(nèi)看完《特級(jí)教師課堂實(shí)錄》并寫下近十萬字的筆錄。還有一次他發(fā)現(xiàn)同事那里有一本200多頁的好書，便要借閱，誰知那位同事脫口說道：借你一晚吧。就在那晚黃老師看到凌晨四點(diǎn)多，作了詳細(xì)的摘錄，當(dāng)?shù)诙焱聜兛吹剿∧[的眼睛之后都驚呆了。正是黃老師這種不知疲倦、如癡如醉地讀書精神使他積累了深厚的文化知識(shí)，接受著新的教育思想，在教學(xué)中不斷地超越自己，才有了今天的成功。

在讀這本書之前我總覺得自己做得已經(jīng)很好了，能夠在課余時(shí)間里主動(dòng)學(xué)習(xí)鉆研自己喜歡的東西，但讀了這本書之后深深感受到自己所做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我想這也正是與名師之間的距離吧。讀一本書容易，像黃老師那樣把讀書看成一種樂趣，如饑似渴地讀書并不容易。任何人都可以使夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí)，但首先必須擁有能夠?qū)崿F(xiàn)這一夢(mèng)想的信念和毅力，有毅力才能成功。我覺得我缺少的正是這種毅力。尤其身為教師，必須不停地學(xué)習(xí)，做一輩子教師必須一輩子學(xué)做教師。書籍是人類進(jìn)步的階梯，也是一個(gè)有涵養(yǎng)有魅力的人格的支撐，更是一名教育者的課堂底蘊(yùn)的支撐。今后我要向黃老師學(xué)習(xí)，做一個(gè)愛讀書的人，活到老學(xué)到老。

《黃愛華與智慧課堂》讀后感2

讓學(xué)生在情境中習(xí)得知識(shí)，賦予數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)意義。數(shù)學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活，在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》里早就指出。創(chuàng)設(shè)情境的意義在于，幫助學(xué)生把新的概念與已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，以便于理解和把握知識(shí)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)、有趣的情景，能使學(xué)生知道知識(shí)產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，從而幫助學(xué)生深刻理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建合理的知識(shí)體系、發(fā)展思維能力。在教學(xué)案例中，黃老師提到足球比賽中為什么要“下底傳中”呢？等一些實(shí)際性的問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)角的知識(shí)不僅認(rèn)識(shí)了角還將其與生活聯(lián)系在一起。

自主探究，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)智慧。在上《20以內(nèi)進(jìn)位加法》一課時(shí)，在教授8+5時(shí)，總是糾結(jié)于是讓個(gè)別會(huì)的學(xué)生說出自己的想法，其余學(xué)生去分享他的方法，從而建立模型，推廣應(yīng)用，還是讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷探索的過程。前者的教學(xué)方式學(xué)生易懂，課堂氣氛積極活躍，后者相比之下平靜一些。看了黃老師五年級(jí)《找規(guī)律》一課后，他的設(shè)計(jì)和想法讓我不再糾結(jié)。在前者的這種方式下，很容易造成“表面的積極性”和“一切順利”的假象。在這樣的方式下，那些中等學(xué)生和思維遲鈍的學(xué)生是否也有獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的體驗(yàn)，我們?nèi)匀徊坏枚Ｎ覀冇欣碛蔀樗麄兏械讲话病榇耍K霍姆林斯基的重要建議是：要把學(xué)生的獨(dú)立的、個(gè)別的作業(yè)作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。

學(xué)生的學(xué)和教師的教師建立在學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)、興趣與動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識(shí)問題、探究并解決問題的`方法和策略，以及在問題解決過程中的自我表現(xiàn)。“以學(xué)生為中心”是把教育的重點(diǎn)放在主體上的，即關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和自發(fā)需要、興趣，把學(xué)生主體活動(dòng)的組織與創(chuàng)造視為教育活動(dòng)的本質(zhì)。

創(chuàng)設(shè)智慧的課堂首先自己要有一顆充滿智慧的腦袋，多讀書、讀好書，不在假期，督促自己平時(shí)多讀讀名家名師的書籍，多汲取養(yǎng)分，讓自己駛向智慧的彼岸！

《黃愛華與智慧課堂》讀后感3

拿到了《黃愛華與智慧課堂》這本書，這是一本很值得數(shù)學(xué)教師一讀的書，這本書記錄了黃愛華的成長(zhǎng)之路和他的教學(xué)主張，讀后有幾點(diǎn)感觸，記錄如下。

黃愛華與智慧課堂讀書筆記 篇3

《黃愛華與智慧課堂》是一本很值得數(shù)學(xué)教師一讀的書。它記錄了黃愛華的成長(zhǎng)軌跡和教學(xué)思想。他認(rèn)為，作為一名教師，我們應(yīng)該為學(xué)生的生活而學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)應(yīng)該實(shí)事求是，面向生活；我們應(yīng)該創(chuàng)造民主、和諧、愉快的課堂氛圍；我們應(yīng)該追求優(yōu)秀的教學(xué)藝術(shù)。

作為一名數(shù)學(xué)老師，這本書給了我很大的啟示：學(xué)生才是學(xué)***體，課堂的時(shí)間不是我們施舍給學(xué)生的，而是學(xué)生自己的，為了讓學(xué)生真正獲得必須的知識(shí)，我們不能吝嗇課堂的時(shí)間，要把時(shí)間還給他們。

談一下我的感悟：

一、還學(xué)生“動(dòng)”的時(shí)間，給他們操作的天地。

操作是學(xué)生喜歡的活動(dòng)。通過操作，降低抽象知識(shí)的難度，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的愿望。黃老師給了學(xué)生足夠的時(shí)間做手術(shù)。他們有了不同的感覺，意識(shí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。這樣，不同的學(xué)生可以得到不同的發(fā)展，獲得必要的知識(shí)，教學(xué)效果不言而喻。

二、還學(xué)生“讀”的時(shí)間，給他們審題的余地。

講解題目，有時(shí)我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)講了幾遍學(xué)生還是目瞪口呆地看著你，對(duì)你搖搖頭；作業(yè)中，強(qiáng)調(diào)了多遍的注意點(diǎn)還是出錯(cuò)。這時(shí)，與其自嘆理屈詞窮，埋怨學(xué)生不踏實(shí)，不如拿出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生讀一讀題。閱讀是解決問題的首要條件。只有讀懂問題，才能找到解決問題的方向，只有審視問題，才能得到正確的結(jié)果。

“讀”是解題的一個(gè)步驟，也是一種解題的技巧，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)***。因此，課堂上一定要把讀的時(shí)間還給學(xué)生，教給他們讀的方法。

三、還學(xué)生“想”的時(shí)間，給他們思考的空間。

上課的時(shí)候，我經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生停下手中的筆，給學(xué)生更多的思考空間；準(zhǔn)備集體評(píng)講時(shí)，學(xué)生們也會(huì)請(qǐng)求我再給一點(diǎn)時(shí)間。在解決某一問題時(shí)，有的學(xué)生能很快作出反應(yīng)，有的學(xué)生冥思苦想也找不到眉目。教師不必為這種參差不齊的思維速度感到束手無策，其實(shí)這些都是不足為奇的，十個(gè)手指還有長(zhǎng)短呢，更何況幾十個(gè)不同的學(xué)生。

從學(xué)生的要求可以看出，學(xué)生的思維是積極的，學(xué)習(xí)是動(dòng)態(tài)的，他們需要的是時(shí)間。

四、還學(xué)生“說”的時(shí)間，給他們小組合作交流的機(jī)會(huì)。

課堂教學(xué)中，給學(xué)生舉例的時(shí)間，能使教學(xué)內(nèi)容更豐富，且貼近他們的生活，便于理解；給學(xué)生說算理的時(shí)間，可以使學(xué)生的思維具有邏輯性，條理清晰，提高計(jì)算正確率；給學(xué)生說算式的時(shí)間，可以得到多種不同的答案，訓(xùn)練學(xué)生多角度、多方位去思考問題；給學(xué)生說解題思路的時(shí)間，有利于提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力，促進(jìn)思維發(fā)展。因此，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說，即使他們說了錯(cuò)誤的想法，也不是浪費(fèi)時(shí)間。相反，它可以幫助每個(gè)人擺脫錯(cuò)誤的知識(shí)，加深印象，徹底理解。

上課時(shí)間有限。我們應(yīng)該把它還給學(xué)生。不要為了趕上教學(xué)進(jìn)度而過度壓縮學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間、閱讀時(shí)間、思考時(shí)間和說話時(shí)間，這樣會(huì)適得其反。教學(xué)設(shè)計(jì)要靈活，教學(xué)過程要合理控制，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓不同的學(xué)生的到不同的發(fā)展，使每個(gè)人都得到必要的知識(shí)，學(xué)習(xí)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

黃老師在書中講到“教師最重要的是要享受研究的幸福。”作為一名教師，必須要有技巧的、慎重的發(fā)出教育的信息，也就是要注重自己的語言效應(yīng)。精妙的表達(dá)一個(gè)信息，應(yīng)該是百分之七的語言加百分之三十八的聲音，百分之五十五的表情，有時(shí)候無聲的身態(tài)語言，比有聲語言更耐人尋味。

今后，我會(huì)把讀書的一些收獲投入到教學(xué)實(shí)踐中，讓數(shù)學(xué)課變得聰明而充滿智慧！

黃愛華與智慧課堂讀書筆記 篇4

《黃愛華與智慧課堂》讀后感！

書到用時(shí)方恨少，尤其是自己在教學(xué)鉆研上時(shí)，得同事推薦黃愛華老師的《智慧數(shù)學(xué)課》一書，趁著放假，細(xì)細(xì)品味，發(fā)現(xiàn)此書處處皆精華。

正如黃老師所說：孩子的心應(yīng)該是智慧的海洋，不應(yīng)是真理的倉庫;學(xué)生擁有的應(yīng)該是“活”的智慧，而不是“死”的知識(shí)。智慧課堂以知識(shí)為載體，教給學(xué)生智慧；教師教給學(xué)生智慧，學(xué)生學(xué)給學(xué)生智慧；智慧課堂體現(xiàn)智慧的生成和生命精神的發(fā)展；智慧課堂是學(xué)生獲得智慧，教師成長(zhǎng)的智慧課堂。

在這本書中，黃老師以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，呈現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)精彩的課堂。 下面將自己感觸深的幾點(diǎn)與大家分享：

讓學(xué)生了解情況，賦予數(shù)學(xué)實(shí)踐意義。數(shù)學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活，在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》里早就指出。創(chuàng)設(shè)情境的意義在于幫助學(xué)生將新概念與已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，從而理解和掌握知識(shí)。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)、有趣的情境，可以使學(xué)生了解知識(shí)的生成、形成和發(fā)展過程，幫助學(xué)生深刻理解學(xué)習(xí)，建立合理的知識(shí)體系，培養(yǎng)思維能力。在教學(xué)案例中，黃老師提到足球比賽中為什么要“下底傳中”呢?等一些實(shí)際性的問題，讓學(xué)生在學(xué)***知識(shí)不僅認(rèn)識(shí)了角還將其與生活聯(lián)系在一起。

自主**，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)智慧。在上《 20 以內(nèi)進(jìn)位加法》一課時(shí)，在教授 8+5 時(shí)，總是糾結(jié)于是讓個(gè)別會(huì)的學(xué)生說出自己的想法，其余學(xué)生去分享他的方法，從而建立模型，推廣應(yīng)用，還是讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷探索的過程。前者教學(xué)方法易于學(xué)生理解，課堂氣氛活躍，而后者則較為平靜。

看了黃老師五年級(jí)《找規(guī)律》一課后，他的設(shè)計(jì)和想法讓我不再糾結(jié)。在前者的這種方式下，很容易造成“表面的積極性”和“一切順利”的假象。在這樣的方式下，那些中等學(xué)生和思維遲鈍的學(xué)生是否也有獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的體驗(yàn)，我們?nèi)匀徊坏枚?/p>

我們有理由為他們感到不安。因此，蘇霍姆林斯基的重要建議是把學(xué)生的獨(dú)立作業(yè)和個(gè)人作業(yè)作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)是以學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)、興趣和動(dòng)機(jī)為基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、解決問題，并在解決問題的過程中進(jìn)行自我表達(dá)。“以學(xué)生為中心”是把教育的重點(diǎn)放在主體上的，即關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和自發(fā)需要、興趣，把學(xué)生主體活動(dòng)的組織與創(chuàng)造視為教育活動(dòng)的本質(zhì)。

要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)聰明的教室，首先，你應(yīng)該有一個(gè)充滿智慧的大腦。多讀書，讀好書，而不是在假期。你應(yīng)該督促自己多讀名家名師的書，多學(xué)營(yíng)養(yǎng)，讓自己開往智慧的彼岸！

黃愛華與智慧課堂讀書筆記 篇5

讓學(xué)生在情境中習(xí)得知識(shí)，賦予數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)意義。數(shù)學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活，在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》里早就指出。創(chuàng)設(shè)情境的意義在于，幫助學(xué)生把新的概念與已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，以便于理解和把握知識(shí)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)、有趣的情景，能使學(xué)生知道知識(shí)產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，從而幫助學(xué)生深刻理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建合理的知識(shí)體系、發(fā)展思維能力。在教學(xué)案例中，黃老師提到足球比賽中為什么要“下底傳中”呢?等一些實(shí)際性的問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)角的知識(shí)不僅認(rèn)識(shí)了角還將其與生活聯(lián)系在一起。

自主探究，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)智慧。在上《 20 以內(nèi)進(jìn)位加法》一課時(shí)，在教授 8+5 時(shí)，總是糾結(jié)于是讓個(gè)別會(huì)的學(xué)生說出自己的想法，其余學(xué)生去分享他的方法，從而建立模型，推廣應(yīng)用，還是讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷探索的過程。前者的教學(xué)方式學(xué)生易懂，課堂氣氛積極活躍，后者相比之下平靜一些。看了黃老師五年級(jí)《找規(guī)律》一課后，他的設(shè)計(jì)和想法讓我不再糾結(jié)。在前者的這種方式下，很容易造成“表面的積極性”和“一切順利”的假象。在這樣的方式下，那些中等學(xué)生和思維遲鈍的學(xué)生是否也有獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的體驗(yàn)，我們?nèi)匀徊坏枚Ｎ覀冇欣碛蔀樗麄兏械讲话病榇耍K霍姆林斯基的重要建議是：要把學(xué)生的獨(dú)立的、個(gè)別的作業(yè)作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。

學(xué)生的學(xué)和教師的教師建立在學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)、興趣與動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識(shí)問題、探究并解決問題的方法和策略，以及在問題解決過程中的自我表現(xiàn)。“以學(xué)生為中心”是把教育的重點(diǎn)放在主體上的，即關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和自發(fā)需要、興趣，把學(xué)生主體活動(dòng)的組織與創(chuàng)造視為教育活動(dòng)的本質(zhì)。

創(chuàng)設(shè)智慧的課堂首先自己要有一顆充滿智慧的腦袋，多讀書、讀好書，不在假期，督促自己平時(shí)多讀讀名家名師的書籍，多汲取養(yǎng)分，讓自己駛向智慧的彼岸!

黃愛華與智慧課堂讀書筆記 篇6

四、還學(xué)生“說”的時(shí)間，給他們小組合作交流的機(jī)會(huì)。

課堂教學(xué)中，給學(xué)生舉例的時(shí)間，能使教學(xué)內(nèi)容更豐富，且貼近他們的生活，便于理解；給學(xué)生說算理的時(shí)間，可以使學(xué)生的思維具有邏輯性，條理清晰，提高計(jì)算正確率；給學(xué)生說算式的時(shí)間，可以得到多種不同的答案，訓(xùn)練學(xué)生多角度、多方位去思考問題；給學(xué)生說解題思路的時(shí)間，有利于提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力，促進(jìn)思維發(fā)展。因此，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說，即使他們說了錯(cuò)誤的想法，也不是浪費(fèi)時(shí)間。相反，它可以幫助每個(gè)人擺脫錯(cuò)誤的知識(shí)，加深印象和徹底理解。

上課時(shí)間有限。我們應(yīng)該把它還給學(xué)生。不要為了趕上教學(xué)進(jìn)度而過度壓縮學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間、閱讀時(shí)間、思考時(shí)間和說話時(shí)間，這樣會(huì)適得其反。教學(xué)設(shè)計(jì)要靈活，教學(xué)過程要合理控制，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓不同的學(xué)生的到不同的發(fā)展，使每個(gè)人都得到必要的知識(shí)，學(xué)習(xí)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

黃老師在書中講到“教師最重要的是要享受研究的幸福。”作為一名教師，必須要有技巧的、慎重的發(fā)出教育的信息，也就是要注重自己的語言效應(yīng)。精妙的表達(dá)一個(gè)信息，應(yīng)該是百分之七的語言加百分之三十八的聲音，百分之五十五的表情，有時(shí)候無聲的身態(tài)語言，比有聲語言更耐人尋味。

今后，我會(huì)把讀書的一些收獲投入到教學(xué)實(shí)踐中，讓數(shù)學(xué)課變得聰明而充滿智慧！

黃愛華與智慧課堂讀書筆記 篇7

一、個(gè)人成長(zhǎng)

他在書中說寫東西是一種促進(jìn)思考的最佳方式，的確，很多時(shí)候，我也曾萌發(fā)一些不錯(cuò)的想法，當(dāng)時(shí)的想法是，我先做著，待到有時(shí)間時(shí)我再來整理，往往被一些瑣事打岔就擱淺了，最后不了了之。似乎寫下這些想法就是思考如何去實(shí)現(xiàn)它們，而寫作得過程就是最好的思考過程。這一職業(yè)的特殊性也要求教師要堅(jiān)持寫作，否則只能停留在工匠水平，無法提高。

所以，我還是應(yīng)該堅(jiān)持去寫教學(xué)札記。也不要等到以后了，就從讀這本書開始吧。也許，這就是我讀這本書最大的收獲。

二、教學(xué)主張

黃愛華的教學(xué)思想很多，粗略閱讀，以下更令人印象深刻：

數(shù)學(xué)應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的，是生活化的，是兒童樂于做的。作為一種基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育，我們應(yīng)該使每個(gè)人都為今一步的學(xué)習(xí)、就業(yè)和自學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，而不是把每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成未來的數(shù)學(xué)家。

創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉悅的課堂氣氛。尊重學(xué)生，信任學(xué)生，向每一個(gè)學(xué)生傾訴真摯的愛，讓后進(jìn)生有尊嚴(yán)地坐下來。課堂中做到知情交融、教學(xué)相長(zhǎng)。

三、教學(xué)體驗(yàn)

黃愛華老師認(rèn)為教育是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作。他認(rèn)為創(chuàng)作是教學(xué)藝術(shù)的最高境界。只有不斷提高個(gè)人魅力，我們才能管理一個(gè)鼓舞人心的課堂。在這本書中，黃愛華先生倡導(dǎo)的創(chuàng)造力超出了我們每一位數(shù)學(xué)老師的能力，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，數(shù)學(xué)是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。教師應(yīng)通過自身的創(chuàng)造，向?qū)W生展師生活思維的過程，充分發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的感染力，使數(shù)學(xué)教學(xué)過程成為數(shù)學(xué)美的體現(xiàn)，從而協(xié)調(diào)師生的雙邊活動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)是一門創(chuàng)造性的藝術(shù)。

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中以獨(dú)特的具有審美價(jià)值的方式學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地組織教學(xué)，協(xié)調(diào)教學(xué)活動(dòng)，式學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，式學(xué)生感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的美，是一種教學(xué)技能。研究他的教學(xué)案例，不難發(fā)現(xiàn)，黃老師用巧妙的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的求知欲和較強(qiáng)的知識(shí)性，突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)獲取知識(shí)。它給枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)賦予了生命的內(nèi)涵，它使數(shù)學(xué)的課堂上也充滿了靈氣，這樣的教學(xué)過程因此成了師生平等對(duì)話的過程，成了學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)，暢談體驗(yàn)，充分展現(xiàn)個(gè)性的過程，成了師生雙向交流的互動(dòng)過程。

俗話說得好，聽君一席話，勝讀十年書讀過這本書后，我有這樣的感受，研讀了這本書，勝過了我十年的教書生涯，這本書是寶貝呀，這不經(jīng)讓我想到一句話書中自有顏如玉，書中自**屋。

黃愛華與智慧課堂讀書筆記 篇8

利用假期的時(shí)間，我閱讀了《黃愛華與智慧課堂》這本書。這本書主要分為四部分進(jìn)行介紹，分別是黃愛華老師的成長(zhǎng)之路：黃愛華自傳，童年受到母親潛移默化的影響，受到老師對(duì)他的重視，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。后來走上工作崗位，受到特級(jí)教師盧專文、邱學(xué)華兩人的悉心指導(dǎo)，使他今后的教學(xué)生涯有了更美好的前途。黃愛華的教學(xué)主張：為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的，是生活化的，是兒童樂于做的，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，精心設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)二有吸引力的問題情境，關(guān)注細(xì)節(jié)是具有品味的教學(xué)策略。課堂實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)：在主動(dòng)參與的探究活動(dòng)中體會(huì)領(lǐng)悟，精彩源于預(yù)設(shè)等。專家評(píng)說：教學(xué)也是創(chuàng)造，博采眾長(zhǎng)自成一格。

在我的成長(zhǎng)之路中有這么一句話給我留下了深刻的印象：人與人之間的差別是在業(yè)余時(shí)間里的所為和所不為。黃老師的閑暇時(shí)光基本上都是在讀書中度過的。書成了黃老師的寶貝，每當(dāng)他能解到比較好的書就如獲至寶。正是黃老師這種不知疲倦、如癡如醉地讀書精神使他積累了深厚的文化知識(shí)，接受著新的教育思想，在教學(xué)中不斷地超越自己，才有了今天的成功。讀一本書很容易，像黃老師那樣把讀書看成一種樂趣，如饑似渴地讀書并不容易。任何人都可以使夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí)，但首先必須擁有能夠?qū)崿F(xiàn)這一夢(mèng)想的信念和毅力，有毅力才能成功。我覺得我缺少的正是這種毅力。我常常是受到某件事情的鼓勵(lì)以后猛看書學(xué)習(xí)，但是不能堅(jiān)持，總會(huì)有這樣那樣的理由不能持之以恒。可是我身為教師，就必須不停地學(xué)習(xí)，做一輩子教師必須一輩子學(xué)做教師。書籍是人類進(jìn)步的階梯，也是一個(gè)有涵養(yǎng)有魅力的人格支撐，更是一名教育者的課堂底蘊(yùn)的支撐。我要向黃老師學(xué)習(xí)，做一個(gè)愛讀書的人。