最近我讀了教育家李鎮西老師——《用心靈贏得心靈》。這本書是李鎮西先生的教育講話記錄。李鎮西先生的講話內容有七個方面，即：從愛到民主的教育；我們今天如何成為校長；愛，你準備好了嗎？

；生命與使命同行；如何教出好孩子？；情感思想智慧；師德新思考。

在這七個方面的內容里，給我印象最深的有以下幾個觀點，這些觀點和看法使我收到了新的教育，給了我新的啟迪和智慧，使我在今后的教育工作中又多了一個指路燈和領路人。

一、民主教育。

李鎮西先生認為，很多老師都能愛學生，他們的愛是真誠的。但愛是不同的，有**的愛，有民主的愛。只有民主的愛才是對學生有利的愛。

因為“民主教育的核心是尊重，尊重學生的人格，尊重學生的情感，尊重學生的思想，尊重學生的個性，尊重學生的差異，尊重學生的人權，尊重學生的創作力。當然與此同時要教會學生尊重他人，教會學生尊重他人特別重要，因為尊重是雙向的，我們尤其還要注意培養學生，使之養成尊重他人這一好的生活方式。”他把民主看成是一種生活方式和生活態度，他認為民主教育有八個特征。

一是，它富有愛心。二是，尊重個性。三是，追求自由。

這里的自由是指一種精神自由，是學生獨立思考的空間、環境和氛圍。四是，體現在平等。五是，民主的教育是提倡法治的教育。

六是，民主教育是提倡寬容的教育。七是，民主教育是將妥協的教育。八是，激發創造。

這八個特征，把民主教育的所有內容都涵蓋了，讓我們明確了怎樣實施民主教育，讓我們有路可循，有法可依，不會走彎路，走錯路。讓我來明確一下在新課改下如何實施民主教育，即愛的教育。

二、情感思想智慧

在這本書的七個內容中，李鎮西先生多次提到班主任工作的藝術和方法。這些內容的總結離不開情感智慧和思想智慧。反復強調的情感智慧和思想智慧，既是班主任的法寶，也是非班主任的法寶。

情感是指教師對職業、對孩子的愛。思想是指班主任或教師首先必須有一種民主思想，并將民主思想體現在行動中，轉化為生活的細節。其次，班主任或教師思想要有一定的高度，站在人文精神的高度，放眼每一個班級、每一個學生。

智慧，即所謂的教育智慧，有兩個特點，一是機智，二是個性。　***教育我們教育的智慧要從科研當中來，要帶著一種研究的目光對待班主任工作和我們的教學工作。我們應該多與有個性的學生交談，從工作中積累教育智慧。

做個有情感、有思想、有智慧的新型老師。要善于在工作中總結、反思、積累。做到四個“不停”，不停的實踐，不停的閱讀，不停的思考，不停的寫作。

做一個有幸福感的、有成就的老師。

李鎮西先生的這些觀點和做法新穎、獨到，對我來說是最好的。他們指出了我今后工作的方法和方向，使我收獲頗豐。它凈化了我的思想，提高了我的思想境界，豐富了我的理論水平，把我的理論水平提高到了一個更高的水平。

用心靈贏得心靈讀后感（二）

讀完李鎮西的《用心靈贏得心靈》，心中感慨萬千。書中那一個個鮮活的事例仿佛呈現在我的眼前，我不忍丟下，尤其是那一封封感人肺腑的信，《與青春同行》、《我呼喚著今天的“春暉”》、《舉重若輕，行云流水》、《尷尬與自豪》、《給十八歲的女兒一封信》等等，讓我久讀不厭，那優美的語言，那深邃的思想，無不啟發我怎樣讀書，怎樣教書，怎樣教育孩子。

我知道要成長為像李鎮西那樣的好老師是很不容易的，必須不停地實踐，不停地讀書，不停地思考，不停地寫作，我常常感到沒有時間去讀書，其實說到底還是***問題，我沒有讀書的習慣，有很多時間就在閑聊中、閑逛中溜走了，不僅自己不讀書，還責怪孩子不讀書，其實就是家長的身教作用。誰都清楚“厚積薄發”的道理，不去讀書，哪來豐富的積累呢？我們很多人有滿腔的工作熱情，有無私奉獻的精神，但最終都走不遠，原因就在缺少閱讀，缺少筆耕。

所以讓我們和孩子一起讀書，讓我們養成讀書寫字的習慣。

從***的書里，我學到了很多教育子女的方法，因為我接觸到的孩子都是小學生，而***從初中教到高中，對長大的孩子如何教育給我指明了方向，尤其是對她女兒的培養給了我很多的啟示。

“不和其他孩子比”

李鎮西從不在孩子面前說別的孩子有多優秀，不拿自己的孩子和別的孩子比，只和自己比，而我以前通常就喜歡拿同事的孩子、班里的其他孩子來跟自己的孩子比，有時候孩子已經取得了很好的成績，但和人家一比，一點成功感都沒有了。我們這樣做其實是長了別人的威風而滅了自己孩子的志氣，這一點我要好好地記住，任何時候都要讓孩子對自己充滿信心。我還常常這樣反思：

怎么教育別人的孩子那么容易，而教育自己的孩子那么難，其實，我們有時候不由自主地犯了一些教育的大忌：越是想自己的孩子什么都優秀，對孩子的壓力就越大，孩子反而就不優秀了。

“和孩子一道成長”

***的這本書對我來說真是一場及時雨，他不僅在業務上教會了我一些班級管理的經驗，還用他成長的經歷告訴我們：每個人都可以成長，都可以享受幸福，只要用研究的眼光看待自己的工作，帶著一顆思考的大腦從事每天平凡的工作，每一天都會很充實，也永遠不會感到疲倦。最讓我們印象深刻的是父母應該和孩子一起成長，這是民主家庭教育的特點。

在這樣的家庭中，家長是把孩子當作一個有獨立人格的“人”，而不是一個“物”。我們應該努力成為一個民主的家長，和我們的孩子們平等相處。我們對孩子的教育正處于和他們一起成長的過程中。最好的教育是父母無聲的影響。作為家長，他們應該隨時自然地傾聽孩子的內心世界，從而實現教育的成功。

“不要用‘粗心’來原諒自己”

看到李鎮喜書中的這句話，我忍不住為他喊了起來。自己做事情失敗了，我會為自己找借口“粗心”，學生考試沒有取得理想的成績，我和家長交流的時候也會用上“粗心”，其實這是一個非常大的誤區。李鎮西對他女兒說，從來就沒有“粗心”這個說法，也就是根本不存在粗心這個問題，出錯是因為你對知識的掌握不熟練。

對于非常熟練的東西，我們無論怎么“粗心”都不會出錯的。比如每天回家，一邊唱歌，一邊想心事，都不會影響準確地走回家的路，背乘法口訣，如論怎樣受干擾，怎樣精力不集中，九九表還是一點錯都沒有。可見，題目做錯了，要么是對這個知識根本不懂，要么是對知識不熟練，因此不要用“粗心”原諒自己。

“讓人們因我的存在而感到幸福”

李鎮西在書中提到怎樣讓孩子養成良好的品質，第一條就是“做人第一，善良最美”。他對女兒說得最多的一句話就是“讓人們因我的存在而感到幸福”。他女兒很小的時候，就受過這樣的教育。不料，女兒長大后，手機的屏幕保護設置了這條線，這成了她的行為準則。

多么感人的一句話，生命的價值就在這些話中閃耀。人們真的應該有寬廣的胸懷，崇高的追求，努力過自己美好的生活。

看了這本書，我感到做一個好教師很光榮，做一個好家長也同樣光榮，在孩子成長的每一個階段，總會碰到這樣或那樣的問題，但是我們都要有心理準備，和孩子心往一處想，勁往一處使，就能取得理想的效果。孩子離不開父母的關心，更離不開父母的理解、支持和信任。一個好教師意味著什么？

首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能夠成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的歡樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾經是個孩子。

用心靈贏得心靈讀后感（三）

假期中我有幸借到了李鎮西的演講錄——《用心靈贏得心靈》。當我得到這本書時，我有一種內心的感覺。這來自李鎮西先生封面的特寫：微笑、平和、智慧、真誠和幸福似乎都寫在他的臉上。

在接下來的很長一段時間里，每當我有空的時候，我都會打開我的書仔細閱讀。清新自然的文風，樸實真摯的情懷，流暢的語言，讓我一頁一頁地讀，不忍放量！

最后，在期待中，在思考中，在快樂中，我讀完了這本書。該書分為七個部分，即七個部同內容的專題講座。通過***從7個方面的娓娓道來，使我深深地感受到了書中散發出的濃濃的“真”、“善”、“美”。

想想我應該從中學到些什么呢？讓我感受最深的有以下三點：

一、班主任的情懷

一個優秀的班主任至少要有童心、愛心和責任感。童心就是要和學生有一種共同的愛好，而且班主任應該善于站在學生的角度看待這個世界。要學會用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的大腦去思考，用兒童的情感區熱愛。

除了愛心和童心之外，還應該有責任心。在我們的實際教學生活中，每一位班主任都必須有責任感。愛心就表現在日常生活的一點一滴中，因為兒子和我的學生同樣大，所以我更能理解他們為什么會上課了還在教室門外玩耍，生病了會告訴老師，因為在學校老師成了他最信任的人，在有困難的時候，他會第一個想起老師。

此時，作為班主任的我們就應該像對待自己的孩子一樣去關心自己的學生。我想也許以前我們做的不好，帶我們至少可從今天開始努力做到最好！李鎮西還說，班主任應該是一名專家。

班主任除了上好一門課之外，還應該在課余的某些方面有著較深的學術造詣或愛好。這樣會讓您的學生更喜歡您、尊敬、寬容。

二、學***身學***生態度。

李鎮西，這是一個不斷在學習、在求索的思想者。他學蘇霍姆林斯基，學陶行知，成為名師后他毅然去攻讀博士……他不斷地實踐，不斷地閱讀，不斷地思考，不斷地寫作……于是他就由一位年輕的、不太懂教育的教師，成為現在人們眼中的“教育專家”。現在的他是忙碌的，可即便如此，他也沒有停下過學***步。

飛機上有他閱讀的身影，夜深人靜時，有他伏案而作的情景……書中，他曾多次說到：“回到房間，我趕快寫下來。”這一句平淡的話無數次地讓我想到了自己。

我的身邊不也是天天都有有價值的事嗎？我不是也曾激動地寫下過教學教育生活中的點點滴滴嗎？但我始終不能像***一樣“馬上拿起筆，寫下自己的感觸”。

班主任雖然很辛苦，但必不可少的兩個東西就是——閱讀和寫作。李鎮西說，無論多忙，都會花時間去讀書，去寫作。可以隨時記下自己的一次家訪，一次活動，一次談心。

日積月累，都可能成為一筆財富，可以提煉出一些教育思想和教育觀點。作為一名語文老師，更應該做到用一雙“文學的耳朵”隨時傾聽“花開的聲音”，并把這種世界上最美的聲音用文字表達出來。

三、舉重若輕，行云流水的課堂境界

這是李鎮西老師追求的課堂教學境界。所謂“舉重若輕”指的是教師內在的功底以及對教材的一種處理。教師不僅有豐富的文化內涵和文化儲備，還要盡可能的尊重學生的認知水平和能力的基礎上，將課文的深刻思想內容和學生的生活打通，讓他們輕松學語文。

所謂的“行云流水”，指的是駕馭課堂教學環節流程、節奏等等的藝術。語文課有多種上法，不能定于一尊，要追求一種自然灑脫與隨意。像國畫一樣，可以工筆細描，也可以潑墨寫意，不管運用別哪種方法，都要能把教的思路和學生學的思路融為一體，讓教師和學生不知不覺地走進對方的心靈，同時走進課文深處。

聆聽著李鎮西老師的每一個故事、每一種教育思想，都能讓我們不停地思考。教師不僅僅是知識的傳播者，更應該是學生們親近信賴的朋友，我們的一言一行、一舉一動都會在學生心中產生深遠的影響。和學生的每一次接觸，每一句話語，每一個眼神都能縮短彼此之間的距離。

正如李鎮西老師說的那樣，"以心靈贏得心靈"，用真心和學生交往，才能真正成為他們的朋友；只有放棄"權威"，走近學生，彼此的心才能貼得更近。最后我想借用***的話結束本文：生活也許較清貧，事業永遠不會暗淡。

理想也許還遙遠，追求永遠不會有遺憾！

<九> 《用心靈去傾聽》讀后感

有的人就算認識十年、二十年，也不能成為朋友;有的人只要見一面，交流一會兒，就能成為對方的知己;還有的人，通過一臺老舊的電話機，就能成為互相之間刻骨銘心的人。其實，大家都可以做到后者，只要我們用心靈去觀察、感受和傾聽。

昨天，我讀了《用心靈去傾聽》這篇文章。當我讀到蘇珊臨死都不忘留給“我”一句話時，我的心不禁一怔，腦子里飛快地閃過一個疑問：世界上真有這樣真摯的感情嗎?

我迅速地翻閱著腦子里的記憶。

還記得幾天前，我在運動會上摔了一跤，有的同學跑過來扶我，有的同學過來安慰我，可其他同學卻只看著我，我感到很委屈。現在回想起來，在他們的眼神中分明體現出了對我的問候、關心、呵護。是啊，有的時候，真情只是一個眼神，就看我們有沒有用心靈去觀察。

一次，在上學的路上，我正在過馬路。馬路上汽車奔馳著，“呼呼”的聲音不斷地響。我

<十> 《用心靈去傾聽》讀后感

帶來很大的方便。學生對問訊處應該說還是比較陌生的，特別是農村孩子，即便出行也是有大人帶著的。因此，結合本課教學，教師可稍作解釋，也可以讓學生利用雙休日等休息時間，就近觀察車站或醫院的問訊處，了解問訊處的服務時間與服務內容，實地感受問訊處工作人員的服務態度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。

心理的語句。如，蘇珊面對“我”的提問，總是“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋”；又如，“我”心愛的小鳥死了，蘇珊卻說是“這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱”……通過反復朗讀，引導學生從字里行間感受蘇珊用心靈傾聽孩子心聲的美好心靈，感受“我”對蘇珊母親般深厚的感情。最后，可以引導學生聯系實際，說說用心靈傾聽在日常生活中的意義。

恐懼與無助，她用悅耳的聲音幫助孩子消除恐懼，指導孩子實現自救，贏得了孩子的信任。又如，當孩子因心愛的金絲雀突然死去傷心時，蘇珊寬慰孩子，消除孩子對死亡的恐懼。可以圍繞課題，引導學生談談各自的認識，啟發孩子：用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

痛苦，無法接受眼前的事實，渴望得到安撫；蘇珊聽懂了“我”的心聲，她用自己樂觀的生活態度影響“我”，引導“我”走出痛苦的陰影。然后通過多種形式朗讀，把感情表達出來，加深對人物的理解。

5、目前，我國有相當數量的聲訊臺，這些聲訊臺良莠不齊。有的確實為人們的生活帶來了方便；也有不少聲訊臺以賺錢為目的，利用青少年辨別能力差的弱點，千方百計誘騙青少年撥打電話。個別的甚至利用色情引誘青少年上當受騙。因此，結合本課教學，也要引導學生在家長的指導下正確利用現代信息渠道。

<十一> 《用心靈去傾聽》讀后感

1、正確、流利、有感情地朗讀《用心靈去傾聽》教案。

2、理解《用心靈去傾聽》教案，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

3、能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解《用心靈去傾聽》教案內容。

4、感受真情的美好，在生活中學會關愛他人。

1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈;一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書;清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情啊!今天，我們要學習另一個關于“傾聽”的真情故事。

怎樣的聽是“傾聽”?(細心地聽)用心靈怎么去傾聽?請打開課本，讓我們走進課文去用心感受。

1、大聲朗讀《用心靈去傾聽》教案，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個記號，再讀一遍。自己特別有體會的句子可以劃下來。

2、指名輪讀《用心靈去傾聽》教案，正音。

3、課文寫了一個怎樣的動人故事?(引導了解“我”和蘇珊的交往過程。)

4、你畫出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎?并說說自己的體會。(學生自由發言。)

1、蘇珊，一個普普通通的接線員，我還沒有見過她時，已把她當作──(學生：我的第二個母親)

⑴ 出示句子：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。(齊讀)

⑵ 母親，那是我們最熟悉、最可親近的人哪!而我，卻把從未謀面的蘇珊當成了我的第二個母親，這是對蘇珊多么高的.評價啊!

你能說說為什么嗎?讓我們從課文中去找答案。

⑶ 學生交流談感受。

⑷ 接線員工作是非常繁忙的，面對我的求助，如果換了其他人，可能會怎樣做?(不予理睬、粗暴打斷……)蘇珊卻不是這樣，面對一個從未謀面的小孩，她付出了母親般的愛心。

⑸ 再次齊讀：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

2、那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的?

引讀：蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。

同學們，生活就是這樣，當你用心付出的同時，不經意間也能得到意想不到的收獲。

3、同學們，蘇珊對“我”母親般的關愛一直到她離開人世之前，細心的孩子，不知你發現了沒有?

討論：蘇珊為什么要留言?你怎么理解她的留言內容?(怕我傷心、難過;要我樂觀對待生活……)

4、請同學們想一想，蘇珊在寫留言前會想些什么?

1、同學們，讓我們再次讀《用心靈去傾聽》教案，齊讀：用心靈去傾聽。

<十二> 《用心靈去傾聽》讀后感

《用心靈去傾聽》教學設計

【教學內容】

人教版小學語文六年級上冊第三單元第十二課《用心靈去傾聽》

【教材分析】

課文真實的記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊的交往過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質，表達了“我”對蘇珊深切的懷念之情。全文圍繞“我”與蘇珊的交往過程這條主線展開，脈絡清楚。本文的語言樸素，平凡中飽含深情，讀起來真實可信，生動感人。

【課時安排】

一課時

【教學目標】

【知識與技能】

1、 正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、 理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受“我”與蘇珊之間的真情

【方法與過程】

1、 領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

2、 能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內容。

【情感、態度、價值觀】

理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

【重點、難點】

1、 了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

2、 引導學生理解重點詞句，體會作者感情。

【教學過程】：

一、導入新課

上一節課，我們學習了《唯一的聽眾》這篇課文，懂得了用心去傾聽也是對人的一種關心和幫助。今天，我們來學習另一篇關于用心去傾聽別人說話的文章，請大家齊讀課題。

板書： 用心靈去傾聽

解題：你知道題目是什么意思嗎？

心靈：指內心、精神、思想等。 傾聽：細心地聽取（多用于上對下）。

題目的意思：集中全部精神用心地聽。

下面我們就緊緊圍繞課文題目來學習這篇文章。

二、初讀感知

1、檢查預習情況，指名輪讀課文，注意正確、流利、有感情的朗讀。

2、課文講了誰和誰之間的故事？(我和蘇珊) 請大家快速瀏覽課文想想：我和蘇珊之間發生了一個怎樣的動人故事？

二、研讀感悟

（一）、蘇珊，一個普普通通的接線員，我還沒有見過她時，已把她當作──（學生：我的第二個母親）

1、課文當中是怎樣描述的：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。（齊讀）

2、母親，那是我們最熟悉、最可親近的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當成了我的第二個母親，這是對蘇珊多么高的評價啊！老師很好奇蘇珊到底為我做了些什么事讓我把從未謀面的她當做了我的第二個母親，請再讀課文從中找到答案。（1、砸傷手，向蘇珊尋求幫助。2、和蘇珊聊天。3、金絲雀死了，找蘇珊安慰。）

（二）、好，下面我們就首先來看看一看我和蘇珊的初次相識：同學們快速的找一找課文的哪幾自然段講我和蘇珊的初次相識？（3-6）

1、我和蘇珊是在哪里相識的？（問訊處）我以為她是——住在電話機里住著的小精靈。

2、我和蘇珊的初次相識發生在什么情況下？(我獨自一人在家時不小心砸傷了手指)

3、我為何想到向問訊處尋求幫助？（因為我看見爸爸可以從他那里知道現在幾點了，明天天氣怎樣，火車出發的時間以及爸爸朋友的電話號碼。）

4、那我找到小精靈了嗎？（找到了）你是如何知道的？當我終于找到了小精靈，聽見了她溫柔的嗓音，我有何表現？（我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。）我為何有這樣的表現?(一方面因為手指受傷了很痛，另一方面我感覺在孤獨無助中找到了希望幸福地哭了)

5、找到了電話里住著的小精靈——蘇珊，她幫助我了嗎？（幫了）用自己的話說說她是怎樣幫助我的？請用上“先??在??然后??’這樣的詞.（先讓我打開冰箱找到冰箱里

的冰塊，再讓我把冰塊倒進水槽里，最后讓我拿起一塊放到受傷的手指上。）我照著做了之后感覺如何？（手指立刻不疼了）我以為——是那個叫“問訊處”的小精靈在用她的魔法幫助我。

（三）、我和蘇珊的初次相識，令我對住在電話里的小精靈有了深深的依賴，我經常和她偷偷地——聊天。

1、請同學們快速的找一找課文的哪幾自然段講我和蘇珊經常聊天，就連金絲雀死了，找蘇珊安慰？（3-6）

2、我和蘇珊聊天時都會問些什么？（?怎樣計算長方形物體的面積??西班牙的首都在哪里??‘修理’這個詞怎樣拼寫?等等）

3、對于我不斷的提問，蘇珊是怎樣做的？（小精靈總是耐心的回答我的問題，一遍遍的向我解釋。）

蘇珊面對“我”一個個幼稚的問題，就像一位母親那樣——耐心的回答我的問題，一遍遍的向我解釋.在一次次心的交流中，兩人的心走到了一起，結成了母子般的情誼。

4、有一天，我心愛的金絲雀突然死了。我——非常難過。有多難過？（心比被錘子砸了的手指還疼。）

5、這時候我想到了誰？于是我就問她——“能告訴我為什么嗎，蘇珊？為什么這只整天唱歌的小鳥，突然一動不動了呢？”作者真不知道小鳥死了嗎？（不是，作者是不愿意小鳥死去，他希望金絲雀只是不動了，過一會兒還會活過來。）

6、對于小鳥的突然死去蘇珊是怎樣說的？（你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去唱歌。）

7、是呀，小鳥到另一個世界去唱歌了，這是多么美好的事呀！對于小鳥的死去蘇珊采用了一種更美好的說法。蘇珊為何沒有直接告訴我小鳥死了，而要說小鳥到另一個世界去唱歌了？（因為蘇珊不想?我?太難過了，不想讓死亡留給?我?太多的恐懼）

8、通過“我”與蘇珊的交談中，你覺得蘇珊是一個怎樣的人？——善良、樂觀。

9、長大后，我知道了電話是怎么回事，明白了我兒時那些幼稚的問題根本不在接線員的工作范疇內，也明白了接線員工作的繁忙，辛苦，想起了蘇珊對于我的問題總是——耐心的回答我的問題，一遍遍的向我解釋.因此我——非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。我為何會覺得蘇珊就像我的母親一樣？（因為蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽?我?的心聲，困難時給予幫助痛苦時給予安慰。）

（四）、回憶交往過程，懷念蘇珊。

1、我把蘇珊當做母親一樣看待，那么，蘇珊又是如何看待“我”和他之間的交往的？（蘇珊對我說，她也要謝謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。）

2、我和蘇珊雖然沒有見過面，但是一根電話線卻將我們倆緊緊地聯系在一起，簡直是：不是親人，勝似親人；不是母子，勝似母子。

3、可是就在這對從未謀面的母女，約定見面的前夕，蘇珊卻不幸離世了，“我”會怎樣呢？

4、蘇珊在離世前也想到了這一點，所以她給“我”留下了一張紙條，上面寫著：湯米，我要到另一個世界去唱歌。

5、他為什么要這樣說？（怕我傷心難過要我樂觀的對待生活）這句話與課文的那句話相照應 ？

三、小結課文，升華感情。

蘇珊真是一個善良的人，她作為問詢處的一名普通的工作人員，不光盡心盡力地做好本職工作，對于文中這個可愛的孩子，蘇珊不僅用心靈去傾聽，更用心去和孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。課題“用心靈去傾聽”不僅是對蘇珊工作的高度評價，同時也點明了文章的中心。希望我們的同學也能用心靈去傾聽，用心去和別人交流，相信在你付出真心時，也能得到別人的真心。最后請大家齊讀課題《用心靈去傾聽》 附：

砸傷手，向蘇珊求助

小時候

12、 用心靈去傾聽金絲雀死了，找蘇珊安慰

長大后約定見面，蘇珊病逝

課后反思：

對于這篇文章，我主要采用抓住重點句：“但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。”這句話來組織教學的。先引導學生，理解為何“我”會把從未謀面的蘇珊視做我生命中的第二位母親，由此引出了“我”遇到困難為何會想到向“問訊處”求助，以及“我”和蘇珊從相識到交往的全過程，體會“我”對蘇珊的感情的逐步升華。接著，由我視蘇珊為我從未謀面的第二個母親，引出蘇珊是如何看待我們之間的交往。進而感受到他們如同母子般的情誼。體會作者對蘇珊深深的懷念之情，以及善良的蘇珊為了讓“我”不再難過而告訴“我”：她要到另一個世界去唱歌。最后由蘇珊與“我”的情意聯系

到實際生活，明白一個道理：用心靈去傾聽，用心去和別人交流，你付出真心時，也能得到別人的真心。本節課比較順利的完成了這節課教學任務。

通過這節課我也看出了自己的'諸多不足：板書不夠規范、完整，以后還得加強練字，提高自己板書的信心。時間分配欠合理，有很多話重復了幾遍，致使前半部分用時過長，導致后程略顯倉促，這說明課前準備不夠充分，對學情了解不夠透徹，以后還得多注意。

<十三> 《用心靈去傾聽》讀后感

有一次，我在我的朋友盈盈家玩，盈盈在書房里練鋼琴，我就坐在她身邊，聽著她彈出的一首又一首優雅的小曲，可每當她快要成功的時候，失敗總是會來騷擾她。一次又一次，一曲又一曲，每次都一樣，都是在結尾的時候出現錯誤。盈盈變得越來越不耐煩了，甚至她都不想再碰鋼琴了。我就意味深長地對她說:“盈盈，無論做什么事都得用心去做。知道我為什么老是坐在你身邊聽你彈錯誤的曲子呢，是因為我用心去聽了，理解了。我知道你練琴很辛苦，很累，能堅持到現在已經很不錯了，但為什么不再堅持下去呢?相信我，堅持就是勝利!”

聽完我說的話后，盈盈就馬上跑到書房，坐在椅子上，又彈起了美妙的音樂，每一個音符都帶著幻想的色彩。而這次，盈盈果然沒有再彈錯過。我和盈盈用心靈傾聽，效果就是好啊!

一天， 我在去奶奶家的路上，聽見樹上的知了叫個不停。一個路人說：”這只臭知了，一天到晚地叫個不停，真是吵死了!”我則坐在路旁的一塊巖石上，慢慢地閉上眼睛，用心去傾聽它的“歌聲”。我覺得這只知了是在為路人解悶，消暑。此時，我覺得這只知了的“歌聲”優于人間的一切音樂，這是只有知了才能演奏出來的。

用心靈去傾聽，去體會，滋味美極了。

用心靈去傾聽作文600字篇二：

飛鳥用啼叫歌唱生活，游魚用膚體傳達信息，我們用語言交流思想、感發情感，表達對生命的贊美和自然的感嘆。這就是傾聽。傾聽是一種交流，是一種親和的態度，是我們了解彼此心靈、領略大自然的悠悠路徑。我們要學會佩聽大自然的.山風松濤、白云海藍，學會傾聽他人的喜怒衷樂、悲歡離合……

人生是一首優美的樂曲，其中有歡樂的音符也有痛苦的音符，要認識這些音符，那就應該去傾聽。一旦你有了這種認識，你就會覺得傾聽就在你身邊。人生又是一望無際的大海，有驟然翻起跳躍的水花，也有波瀾起伏的大浪。要感受這海之心聲，那就應該去傾聽。一旦你有了這種感受，你就會感到傾聽就在你身旁。

傾聽是心靈之花，它能折射出純潔而熱情的光芒;傾聽是一縷清風，它能吹散籠罩在人們心頭的陰霾;傾聽是劃破漆黑夜幕的流星，它能給人們帶來希望;傾聽是一朵開不完的花，它能綻放生命之蕊，換取人們的欣賞和信任。

傾聽長者的教誨，就知同讀一本好書，受益匪淺。傾聽朋友的訴說，與朋友共同分享快樂，分擔病苦，讓朋友感覺自己不是孤單的。傾聽他人的牢騷，讓他人感到舒暢、滿足和輕松。閑暇之際，獨步山間樹林，傾聽大自然的聲音：鳥兒的歌唱，昆蟲的啼叫，小泉的嗚咽，山風的呼嘯……讓人尋找到屬于自己的那片熱土，讓人尋回內心深處最美麗的真實。

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在跋涉的道路上，跌倒時希望有人扶持;憂慮時希望有人分憂;寂寞時希望有人陪伴;失敗時希望有人鼓勵。這都都要傾聽陪伴。渴望傾聽之人時傾聽的向往如同“青青子吟，悠悠我心”般迫切。傾聽是春天剛發芽的嫩草，充滿活力與希望，也給人帶來新生力量和希望之火。傾聽猶如炙熱的夏日里一陣涼風，把枯燥與煩悶一拂而盡，送來愉悅輕松的感覺。

當你失落時，一聲清脆的鳥啼能給你安慰;悲傷時，一陣清風能給你開解;彷徨時，一股清泉能給你幫助……傾聽在呼喚，我們需要聆聽。

<十四> 《用心靈去傾聽》讀后感

作為一名教職工，有必要進行細致的說課稿準備工作，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。說課稿要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《用心靈去傾聽》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一、說教材

《用心靈去傾聽》是新課標人教版六年級上冊第三單元的一篇略讀課文，本單元的主題是“人間真情”。全文圍繞“我”與蘇珊的交往過程這條主線展開，脈絡清楚。課文真實地記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質，表達了“我”對蘇珊的深切懷念之情。課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現人物品質，語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實可信，生動感人。

二、說教法、學法

《用心靈去傾聽》是本組最后一篇略讀課文，學生對于本組課文的學習方法已經有了一定的認識。所以教學時，我主要引導學生采用“自主、合作、探究”的學習方式，放手讓學生課前借助預習提綱，遷移運用學法，自主學習、自主發現、自主探究；課堂上引領學生充分地展示、交流學習成果，教師適時點撥、引導。使學生真正獲得自主學習的成功樂趣，提高獨立閱讀能力，從而達到自能讀書，自主學習、自主發展的目的。

三、說教學目標

1、通過預習，學習本課生字、詞語；有感情地朗讀課文，了解課文內容；2、領會文章的寫作手法；抓住關鍵詞句，體會蘇珊用心靈傾聽給我帶來的快樂與幸福，感悟我對蘇珊的懷念之情；3、學會在生活中用心靈傾聽別人的心聲，用愛心幫助他人；4、培養學生搜集信息、主動探究、品詞析句、展示交流的學習能力。

四、說教學重難點

教學重點：抓關鍵詞句，體會蘇珊用心靈傾聽給我帶來的快樂與幸福，感悟我對蘇珊的懷念之情；教學難點：懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

五、說教學準備

指導學生通讀課文，將課文中的生字新詞做上記號，自讀自寫，不理解的查工具書；利用課余時間，查閱“問訊處”相關資料，以便正確理解問訊處一詞的意思。

六、說教學過程

圍繞教學目標，依據六年級學生的年齡特點，本課時教學過程我分六大環節：

一）回憶導入，據題提問

首先，回憶本單元我們學習了哪些真情故事，請學生說一說，以進一步領會人間處處有真情。接著揭示課題，板書課題：用心靈去傾聽指導學生讀好課題，理解課題，重點理解“傾聽”二字。然后追問：看了課題你還有哪些疑問？以激發學生讀書的興趣。

這樣設計，旨在引導學生回憶真情故事，為本文學習做了鋪墊，然后再次引導學生“圍繞題目質疑”調動學生主動發現問題的.熱情，激發他們求知的欲望，充分體現了以學生為主的教學理念。

二）自讀課文，引發思考

導入課題激發學生閱讀興趣后，提出如下自讀思考題：

1.小時候“我”以對家里的什么東西最感興趣？里面的小精靈叫什么？她幫助“我”解決了哪些困難？

2.長大以后，“我”試著拔通是話，提起“修理”這個詞的用意是什么？從中有什么體會？

3.最后拔通電話聽到的是蘇珊的一句什么話？“我要到另一個世界去歌唱”與前文的“到另一個世界幸福地歌唱”有什么不同？

4.蘇珊是一個什么樣的人？“我”是怎樣知道的？你是從文中哪些描寫中讀出來的？

這樣安排，旨在踐行“問題導學”之理念，提出問題，引導學生自主預習，感知課文內容，事后師生共同交流，學生互相學習，查漏補缺，使學生對課文有一個全面的認識，培養學生遷移學法獨立學習的能力。

三）合作探究，展示交流

全班展示交流，教師點撥，指導朗讀。

1、匯報交流感動的句子。

下面說一說學生是如何展示交流的，教師如何點撥指導的。

預設1、小組可能從讀句子談感受的角度匯報。一組匯報后教師追問：哪組還有不同的感受？其他組繼續展示。

其中，在展示交流第4句的"時候，有的組補充說我們發現課文最后一段：“湯米，我要到另一個世界去歌唱”與這句相照應；有的組補充說我們還發現了前后照應的句子；有的組還把體會到的前后照應的好處與同學交流，等等。

然后，教師引導學生感情朗讀前后照應的句子，進一步感悟好處。

預設2、小組可能以感情朗讀的方式匯報。（學生感情朗讀，教師隨機引導學生評議，教師點撥、指導朗讀，學生練習朗讀。）

預設3、小組還可能用現場表演的方式匯報。一個同學扮演蘇珊，一個同學扮演作者，現場入情入境的詢問和解答。教師隨機引導學生評議哪地方演得好，為什么？

2、有感情地朗讀自己感動句子，進一步品味蘇珊的美好心靈。

3、質疑解疑。提出小組沒有解決的問題，師生共同解決。此環節設計，意在體現新課程提倡的自主、合作、探究的學習方式這一理念，真正的把學習自主權交給學生，在教師的點撥、引導下，課文由學生自主探究理解，問題由學生提出和解答，規律由學生發現總結，使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，真正提高學生的語文素養。

四）拓展延伸，深化主題

提出問題：其一，同學們，此時此刻，你們最想對蘇珊說什么？選擇你喜歡的方式表達出來，可以是一首小詩，一段感悟……

其二，“用心靈去傾聽”會給人帶來什么？在這個大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有哪些？結合自己的情況說說怎樣才能當一位好的傾聽者？

引導學生暢所欲言，讓學生用心靈去傾聽給別人帶來快樂和幸福，用愛心去對待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根！

此環節設計，意在引導學生自主表達對蘇珊的崇敬，進一步懂得傾聽的重要性，滲透語文的人語性，升華學生的閱讀體驗和感悟，使學生在自主實踐中受到啟發，學會在生活中用心靈傾聽別人的心聲，用愛心幫助他人。

七、說板書設計：

略。

<十五> 《用心靈去傾聽》讀后感

教學就像一門即興表演藝術，課堂就像一個流動舞臺。盡管教師課前精心預設過程，但孩子是鮮活、有個性的生命體，因此課堂總是千百萬化――課堂上老師期待的偏偏不出現，不期待的卻接二連三地出來，有時使教師措手不及。

在《用心靈去傾聽》一課的教學中，在初讀之后我設計了一個環節：

師導讀：當我手指砸傷時，蘇珊

當我提問很多問題時，蘇珊

當我問金絲雀的死因，蘇珊

讀到這時你心中涌動著一種怎樣的感情？（感動）

此時我的預設是希望學生點到感動，讓我能夠順著我的預設：課文的哪些內容讓你感動了，請快速瀏覽課文，把感動你的語句，特別注意那些描寫人物言行、心理的語句，畫下來，和大家交流。這一線索展開教學。可是我左等右盼得到的回答卻不是我理想中的答案。學生有的說體驗到了蘇珊有母親般的關愛；有的說心中對蘇珊滿懷感激；有的說體會到蘇珊的善良聽到這里，我還真是著急了，不知所措，一心想著怎么把他們導回正途。就在這時，有學生說她從蘇珊的言行中感受到了溫暖。溫暖一詞像絢爛的焰火瞬間在我腦海里炸開了花，為什么我受感動了，學生也非要受感動？難道一定要是感動？溫暖不是更好，更貼切嗎？蘇珊的溫柔、善良最能讓人感受到的就是母親般的溫暖了。思緒在一瞬間千回百轉，也在一瞬間變得清楚明朗。于是我改變了預設，隨即讓孩子們去課文中找找溫暖你的地方。

在閱讀教學中，教師設計的問題，學生并不見得都能回答或回答得完全符合課前預設。面對這種課堂上的意外，除了精心準備我們的預設外，我想我們更要煉就課堂對話――把握師生對話，即課堂理答。課堂提問是教師發揮主導作用的重要手段，但主體還在學生自己。黑格爾說得好：沒有人能夠替別人思考，正如沒有人能夠替別人飲食一樣。理解必須要有學生積極的參與雙重建構，這是理解得以形成的前提，也是其生命力之所在。教師的教學不但要授學生以魚，更要授之以漁，教師提問的最終目的是教會學生和本文對話交流。在語文閱讀教學中，教師要求學生去學的東西首先就是學習對話，而非旁的什么東西。也就是說，教師要通過師生的對話讓學生學會與作品作者對話，而不是教師自己與作品作者對話的'結果；否則就意味著剝奪學生作為讀者個體化感知、體驗、探究的權利，扼殺其閱讀的主動性、積極性與創造性，銷蝕其對文學的熱情。即使教師的觀點是正確的，而學生也全盤吸收了，這樣的教學也談不上有什么價值。因此在理答的形式上，教師應適當讓權于孩子，變教師理答為師生、生生互動的理答。真正做到接過孩子拋過來的球，并拋還給孩子。在理念上，教師的理答還應以開放學生的思路、開發學生的潛能、促進學生的發展為目的。

<十六> 《用心靈去傾聽》讀后感

１、問訊處與人們的日常生活有著十分密切的聯系：

在我國，許多公眾服務場所也都設有問訊處，比如，醫院、車站、碼頭。這些問訊處，為人們就醫、乘車（船）帶來很大的方便。學生對問訊處應該說還是比較陌生的，特別是農村孩子，即便出行也是有大人帶著的。因此，結合本課教學，教師可稍作解釋，也可以讓學生利用雙休日等休息時間，就近觀察車站或醫院的問訊處，了解問訊處的服務時間與服務內容，實地感受問訊處工作人員的服務態度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。

心理的語句。如，蘇珊面對“我”的提問，總是“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋”；又如，“我”心愛的小鳥死了，蘇珊卻說是“這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱”……通過反復朗讀，引導學生從字里行間感受蘇珊用心靈傾聽孩子心聲的美好心靈，感受“我”對蘇珊母親般深厚的感情。最后，可以引導學生聯系實際，說說用心靈傾聽在日常生活中的意義。

恐懼與無助，她用悅耳的聲音幫助孩子消除恐懼，指導孩子實現自救，贏得了孩子的信任。又如，當孩子因心愛的金絲雀突然死去傷心時，蘇珊寬慰孩子，消除孩子對死亡的恐懼。可以圍繞課題，引導學生談談各自的認識，啟發孩子：用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

４、本文情感豐富，適合于學生有感情地朗讀：

老師可有的放矢地加以引導。如，回憶“我”的'金絲雀突然死后的那部分語句，人物感情豐富，是感情朗讀的好材料。教師首先要引導學生把握人物的心情：“我”傷心、痛苦，無法接受眼前的事實，渴望得到安撫；蘇珊聽懂了“我”的心聲，她用自己樂觀的生活態度影響“我”，引導“我”走出痛苦的陰影。然后通過多種形式朗讀，把感情表達出來，加深對人物的理解。

５、目前，我國有相當數量的聲訊臺，這些聲訊臺良莠不齊。有的確實為人們的生活帶來了方便；也有不少聲訊臺以賺錢為目的，利用青少年辨別能力差的弱點，千方百計誘騙青少年撥打電話。個別的甚至利用色情引誘青少年上當受騙。因此，結合本課教學，也要引導學生在家長的指導下正確利用現代信息渠道。

<十七> 《用心靈去傾聽》讀后感

小時候，家里最讓我著迷的是那臺老舊的電話機。我發現在這奇妙的電話機里，住著一個無所不知的小精靈。爸爸可以從她那里知道現在幾點了，明天天氣怎樣，火車出發的時間以及爸爸朋友的電話號碼。

有一天，我聽到媽媽叫她的名字：問訊處。我記住了媽媽撥的號碼：105.

我終于和問訊處說話了。那天，我一個人在家。我乘機偷偷從爸爸的工具箱里找出一把錘子，興高采烈地拿著它到處亂敲，一不小心敲到了自己的手指上，受傷的手指很快腫了起來。

家里沒有人，哭也不會有誰聽見。我飛快地跑上樓，拿起電話聽筒，撥了105，對里面說：問訊處？

小精靈果然在里面，她是個有著溫柔嗓音的女子。我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。我對小精靈說：我一個人在家，我的手指被錘子砸傷了

你夠得著冰箱里的冰塊嗎？小精靈用悅耳的聲音問我。然后她讓我把冰塊倒進廚房的水槽（co）里，再拿起一塊放到受傷的手指上。我照著做，手指立刻不疼了。我想，這一定是那個叫問訊處的小精靈在用她的魔法幫助我。

從那以后，我經常偷偷地和這個小精靈聊天。我總是問她很多事情，比如，怎么計算一個長方形物體的面積西班牙的首都在哪里修理這個詞怎么拼寫。小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。我告訴她我叫湯米，我也知道了她的真名：蘇珊（shān）。問訊處是召喚她的密語。

一天，我心愛的金絲雀突然死了。我非常難過，心比被錘子砸了的手指還疼。我拿起電話找到了蘇珊。

能告訴我為什么嗎，蘇珊？我問，為什么這只整天唱歌的小鳥，突然一動不動了呢？

蘇珊想了想，對我說：你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

我相信蘇珊的話，我想可愛的小鳥的確到了另一個世界，一個比我們這個世界更為美麗的地方，幸福地歌唱。

長大以后，我離開了家鄉，也知道了電話是怎么回事。但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

終于有一天，我出差經過故鄉小鎮。我撥通了問訊處，試著聯系蘇珊。

電話里傳來了我熟悉的聲音，我說：蘇珊？你能告訴我修理這個詞怎么拼寫嗎？

她沉默了一會兒，說:我希望你的手指已經好了。

我們一起大笑起來。

我對她講了這些年來我的情況，并告訴她，她為兒時的我所做的一切有多么重要。

蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。

通話中，我對蘇珊說，我會再來這里，那時我會多待幾天，我想見她。

過了一段時間，我終于又回到了故鄉小鎮。

請找蘇珊。拿起電話，我立即撥通了問訊處，告訴她我是湯米。

對不起，先生。那個女人說，蘇珊兩周前去世了。最近她身體很不好，一直只上半天班，直到最后一天我們都非常想念她。哦，等等，您說您是湯米？

是的，小姐，我是湯米。

蘇珊給你留了一張紙條，稍等一下她說你會明白的。

隨后，她給我讀了紙條上的留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱.

<十八> 《用心靈去傾聽》讀后感

小學語文課本中有這樣一篇課文《用心靈去傾聽》：這是六年級上冊的一篇略讀課文，篇幅很長，也很感人，講述了接線員蘇珊用心靈傾聽我的困難，用一顆慈母般的愛心幫助我的真情故事。問訊處的接聽員蘇珊用自己極好的耐性、一次又一次的心靈傾聽以及她那富有詩意的語言使一個孤寂、無助、對死亡充滿恐懼的男孩變得快樂、自信，她影響了男孩的一生，成就了男孩的一生。

一、課堂教學中的反思

這是西班牙一個真實的故事，我們在引導學生閱讀感悟時，緊緊抓住心靈和傾聽兩個詞，體會蘇珊是怎樣用心的，又是怎樣有耐心地傾聽?這樣做給他人帶來了什么好處?由此，鼓勵學生在生活中做一個用心的傾聽者。除此之外，還可以引導學生注意蘇珊對死亡的樂觀主義態度，她對待鳥兒和自己的死亡都很從容，到另一個世界唱歌去了。多么美好的意境，這種態度是值得我們每個人稱道的。在這堂課中，我主要緊扣一點：我把蘇珊當作自己的母親，蘇珊具有母親般的愛心。讓學生發散，找到重點句子，進行朗讀感悟，感悟到她的樂觀、耐心善良、溫柔、細心、她就像母親一樣在關心我、愛我。從而提升到，蘇珊是在用愛心在傾聽，用心在歌唱一首愛的歌曲，回歸到課題，點題。學生能夠緊跟老師思路進入文本，和文中主人公一起歡笑、傷心，有時會有驚喜。

二、教育藝術中的反思。

蘇珊在面對一個陌生男孩的傾訴時保持的是一份親切，一份平和，一份耐心，正是這份親切、平和、耐心，使小男孩擁有了最善良、最純真、最澄澈的心靈。是啊，傾聽就是一項技巧，是一種修養，甚至是一門藝術;對于我們教師來說，學會傾聽更是一種責任，一種追求，一種職業的自覺。可就在這份責任、這種追求之中，我反思自己的工作：當學生觸犯紀律時，我是痛心疾首無休止的所謂教導;當學生沒有完成作業時，我是恨鐵不成鋼的所謂的諄諄教誨;當學生之間發生矛盾時，我是不分青紅皂白的各打五十大板;當學生羞澀地走近我欲言又止時，我是自作聰明的循循善誘我何曾考慮到了學生們當時的感受?我又何曾注視到了他們當時的眼神寫滿了茫然!失措!厭煩!無畏!心不在焉

要做一名優秀的語文教師，就要走近學生，深入學生，用心走進學生的心靈，用心去傾聽學生成長過程中的心聲，用老師的愛心去幫助學生身心健康成長，讓學生對你產生念想，讓學生永遠銘記你的插柳之恩和你那慈母般的關心和愛護。

<十九> 《用心靈去傾聽》讀后感

教學目標

1、流利，有感情地讀課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

2、在自主、合作、探究式的研讀過程中，感悟真情，理解用心靈去傾聽能給別人帶來快樂，還能讓自己感受到幸福。

3、領悟文章前后照應的寫作手法，體會好處。

教學重點

理解課文，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

教學難點

進一步領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

教學過程

一、書寫“人”字，走進真情。

１、談話導入：共同書寫“人”字，感受人性真善美，這節課我們共同走進一個充滿真情的西班牙故事《用心靈去傾聽》

2、師生寫課題。

3、齊讀課題。說說你從課題中能鎖定的關鍵詞是什么？你認為傾聽是一種怎樣的聽？

二、檢查預習，梳理文意

1、課件出示生字詞，齊讀并理解“問訊處”和“從未謀面”的詞語意思。

2、問訊處是什么地方？（總結學生答案，介紹有關問訊處的小知識）

3、也就是聲訊臺，把誰和誰聯系在了一起？

4、誰能用簡潔的語言說說本文寫了一件什么事？

三、研讀感悟，體會真情。

（一）蘇珊，一個普通的接線員，而我只是一個小孩子，雖然我們沒有見過面，但是她已經在我心中有了很重要的地位。你能從文中的那句話可以看出。

出示句子：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人（齊讀）

母親，那是我們最熟悉親近、最愛我們、可以依賴的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當成了我的第二個母親，這是對蘇珊多么高的評價啊！

（二）出示句子：

但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人（齊讀）

母親，那是我們最熟悉親近、最愛我們、可以依賴的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當成了我的第二個母親，這是對蘇珊多么高的評價啊！

（三）【合作探究】：

速讀文章5——11自然段，蘇珊給了小時候的“我”那些幫助？這些幫助重要嗎？

獨學：用簡短的語言概括蘇珊為“我”所做的事；

對學：哪件事最讓自己感動，用筆圈畫關鍵詞（人物言行，心理描寫），與同桌交流呀。

群學：組內組織交流，派一名代表發言。

1、交流展示：

小結：“我”手指受傷了，她教我自救；

“我”學習上遇到難題了，她教我解答難題；

“我”的金絲雀死了，她安慰、鼓勵我；

重點體會“這只可愛的小鳥，它到另一個世界唱歌去了。”

小結：小時候無論在生活上，學習上，心理上遇到困難時，我都會求救蘇珊，每一次，她都猶如母親一樣細致耐心的為我排憂解難，讓我快樂成長。

2、引讀“但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人（齊讀）

3、蘇珊怎樣待我和她的交往的？

蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的`電話使她感受到了做母親的幸福、）

【合作探究二】：

我的電話讓蘇珊感受到做母親的幸福，從哪里看出來？

獨學：快速瀏覽課文，畫出相關語句，品讀。

對學：同桌相互交流感受、

1、展示交流：

2、分角色朗讀：

電話里傳來了我熟悉的聲音，我說“蘇珊？你能告訴我‘修理’這個詞怎么拼寫嗎？”

她沉默了一會兒，說“我希望你的手指已經好了。”

（我們一起大笑起來。）

3、（沉默了一會兒，說明了什么？她的幽默回答，是我帶給了它童真，讓她感受到做母親的幸福。）

4、小結：的確，在生活中，我們既是傾聽者也是被傾聽者，愿我們在生活中能用心靈去傾聽別人，你也會有意想不到的收獲。可謂是是“贈人玫瑰，手有余香”

5、最終，我沒有見到這個從未謀面的第二個母親，卻只看到了一張紙條：“湯米，我要到另一個世界去歌唱。”此時湯米會有什么感受？想一想蘇珊為什么要這樣說呢？你會對去世的蘇珊說些什么？請寫幾句話感激她對你的傾聽和安慰。

四、領會寫法，體會作用

生活中，我們不但要做一個善于用心靈去傾聽的人，還要做一個善于用心靈去發現的人，這篇課文不少地方運用了前后照應的'寫法，誰來說說你找到的句子。

前后照應的作用：

1、使文章層次分明，結構更嚴謹。

2、增強語氣，突出作者要表達的情感。

五、傾聽寄語，升華情感。

“我”快樂著、幸福著，因為有了像蘇珊這樣未曾謀面的慈祥的母親，在我成長的路途中為我排憂解難；蘇珊快樂著、幸福著，因為“我”這樣調皮的小鬼讓她感受到母愛的偉大，這一切都是彼此用心靈去傾聽的結果。

1、出示盧梭名言

2、請大家圍繞“幫助別人，快樂自己”創造一句格言

3、小結：讓我們都像蘇珊那樣用心靈去傾聽，幫助別人，快樂自己！

六、作業布置，發揚真情。

1、摘抄文中前后照應的句子，說說這樣寫的好處。

2、課外推薦：

《綠山墻的安妮》—加拿大作家蒙格瑪麗

《根鳥》——中國作家曹文軒

《窗邊的小豆豆》——日本作家黑柳徹子

《小海蒂》——瑞士作家

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