讀后感三重門1000字通用9篇。

讀書筆記吧精選欄目推選：“讀后感三重門”。

讀書就是受教育立思想，就是求真向善愛(ài)美棄私，獲得能力，增進(jìn)智慧，結(jié)束了作品的閱讀，我們也會(huì)贊嘆作者嫻熟的寫作技巧。面對(duì)作品時(shí)，我們應(yīng)該在不同的方面考慮書寫下來(lái)，寫作品讀后感時(shí)總是感覺(jué)有些困難？下面的“讀后感三重門”也許也許是你在尋找的內(nèi)容，歡迎你閱讀與收藏！

讀后感三重門 篇1

《三重門》是韓寒的第一部出版作品，也是他創(chuàng)作生涯的始點(diǎn)。

《三重門》的主人公林雨翔自幼天資聰穎，加上其父的影響，從小就被譽(yù)為神童。然而這個(gè)極具才氣的少年卻在初中嚴(yán)重偏科，也因此遇上了影響他一生的老師馬德保，還有占據(jù)他整個(gè)情感生活的女同學(xué)Susan。青春年少的他們，與所有同齡人一樣有著情竇初開的情懷。有意無(wú)意的接觸間，愛(ài)情的萌芽逐漸開花……在這個(gè)戀愛(ài)的季節(jié)里，充滿幻想的男孩女孩能否找到那把鑰匙，去打開人生的門、心靈的門、愛(ài)情的門……本書通過(guò)少年林雨翔的視角，向讀者揭示了真實(shí)的高中生的生活，把親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的種種矛盾和問(wèn)題展現(xiàn)開來(lái)，體現(xiàn)了學(xué)生式的思考、困惑和夢(mèng)想。韓寒以自己的方式思考著、憤怒著、抗?fàn)幹⒏淖冎高^(guò)那些犀利、尖銳甚至是刻薄的語(yǔ)言，讀者感受到的是一個(gè)天才少年的靈光閃現(xiàn)。

本書最早的版本出版于2000年，一經(jīng)問(wèn)世就引起廣泛爭(zhēng)議。一方面對(duì)于天才少年作家韓寒的實(shí)力贊嘆不已，另一方面對(duì)于中國(guó)教育的現(xiàn)狀提出頗多質(zhì)疑。作品本身的優(yōu)秀程度自不用提，一個(gè)十七歲的少年能寫出這樣的作品確實(shí)是中國(guó)文壇的一個(gè)奇跡，但更多的是激蕩至今作品背后所隱含的深意。

十四年過(guò)去了，重讀《三重門》一定會(huì)有新的感受。新版《三重門》經(jīng)全新修訂，精美裝幀，附贈(zèng)特別訂制的三重門主題原木鉛筆，值得珍藏。

讀后感三重門 篇2

在五年級(jí)時(shí)我第一次接觸了韓寒的作文當(dāng)時(shí)我覺(jué)得十分有意思。之后又經(jīng)由媽媽的先容讀了韓寒的經(jīng)典著作三重門。

三重門主要講了本書透過(guò)少年林雨翔的視角，向讀者揭示了一個(gè)類真實(shí)的高中生的糊口，把親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的種種矛盾和問(wèn)題展現(xiàn)開來(lái)，體現(xiàn)了學(xué)生式的思索、困惑和夢(mèng)想。韓寒以自我的方式思索著、激動(dòng)著、憤怒著、抗?fàn)幹⒏淖冎高^(guò)那些犀利的、尖利的甚至是刻薄的語(yǔ)言，我們感觸感染到的是一個(gè)天才少年的靈光閃現(xiàn)。三重門讀后感。

我明白了三重門指的是:第一重親情第二重友情第三重戀情

第一重親情寫出了親情，是一個(gè)永不衰退的話題。人有百種，對(duì)親情的感悟就有百樣。在韓寒的筆下，我看到了他對(duì)大多數(shù)家長(zhǎng)?望子成龍，望女成鳳?的抵觸心理:林雨翔的父親會(huì)在兒子年幼時(shí)逼迫他閱讀中華禮貌歷史的結(jié)晶，也同樣在兒子中考期近時(shí)，讓他上補(bǔ)習(xí)班，花重金買補(bǔ)腦、增長(zhǎng)記憶的營(yíng)養(yǎng)品，力求在中考中能發(fā)光發(fā)燒，但他們卻忽略了人類最簡(jiǎn)樸也最濃厚的情感。或許一個(gè)信任的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)遠(yuǎn)比價(jià)值千金的藥品更有價(jià)值。然，親情是我們生命中不可或缺的東西。每個(gè)人在每時(shí)每刻都在用不一樣的行為詮釋親情。

第二重友情，人的一生中，朋友占了極其重要的地位。三重門讀后感。你更多的時(shí)候會(huì)把心中的感悟傾訴于朋友而非家人。文中的林雨翔也有幾個(gè)好朋友，令我印象最深刻的則是梁梓君。他成績(jī)很差，但是他重義氣。他會(huì)教林雨翔寫情書，他會(huì)幫林雨翔怎樣把妹。或許這一系列所謂的?幫?在家長(zhǎng)眼里純屬是害了他，但我明白林雨翔此時(shí)需要這些，由于他正值青春年華。朋友會(huì)一眼看出你需要什么，會(huì)在適時(shí)時(shí)提醒你。我一向覺(jué)得，生命給予我的完美，老是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的需要

第三重戀情這個(gè)季節(jié)靜靜地來(lái)了，這個(gè)春秋也靜靜地來(lái)了，在第一次見(jiàn)面，林雨翔就在心中刻畫下了這個(gè)名字。詩(shī)詞輕吟，只為在她眼前展露自我，吐露心中些許的萌動(dòng)。他會(huì)由于下雨而擔(dān)憂她，她也會(huì)為了與他上統(tǒng)一所重點(diǎn)高中而頓習(xí)題給他

這就是我們，年少的我們。或許成長(zhǎng)就是一道沒(méi)有疤痕的足跡。在錦繡的夏季，我用我的筆，記實(shí)著青春。青春未央嗎?有足夠的好時(shí)光讓我們邊走邊想，邊想邊揮霍嗎?不，從此岸到彼岸，從綠肥到紅瘦，快得就像季節(jié)的交替。每一年都是這樣。

讀后感三重門 篇3

剛上高一的時(shí)候，遇到了個(gè)很不一樣的語(yǔ)文老師。她患有嚴(yán)重的咽病，講課的時(shí)候嗓音低沉，告訴我們要嘗試著去蹦極多閱讀，要看看《三重門》。我們都很聽(tīng)話，可學(xué)校對(duì)面的小書店庫(kù)存也不幾本，怎么也買不著，所以一直也沒(méi)看。后來(lái)，語(yǔ)文老師也換了。不知那些有幸看過(guò)的同學(xué)有什么感受。

然后就這樣過(guò)了，恩，6年，重新翻看起這本描寫中學(xué)生活的小說(shuō)。似乎過(guò)了該看的年齡，但又似乎也正適合。那時(shí)的心智，可能也就是當(dāng)故事看了。

這本書里有大量的信息，古文的，西方的，都是我沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的。故事普通，文字戲謔，直接指向主題的句子不多。文字還是美的，不及郭敬明的細(xì)膩；感情也是有的，不及饒雪漫的悲情。結(jié)果，他告訴了我們，我們的穹廬之上是什么。

不能擺脫，家庭、學(xué)校、目光的局限，看著自己生活的圈子，不知道圈子的外圍是什么。順著慣性，和周圍的其他人一樣生活。當(dāng)然，既然被制約在這個(gè)圈子里，也只能這樣活。

總之，似乎是一把鑰匙，讓我進(jìn)到了一個(gè)未涉足的領(lǐng)域。

讀后感三重門 篇4

《三重門》讀后感500字

今天也許是要井噴了，呵呵，我貌似對(duì)井噴的具體意思還是不大清楚的，但暫且就在這借用一下吧。第一次想要寫多一點(diǎn)，既可以讓我的這個(gè)文檔的內(nèi)容看起來(lái)不是那么枯瘠，也怕哪天不寫，看著這些東西，也好有些成就感。

周五，我在網(wǎng)絡(luò)上開始拜讀韓寒的大作《三重門》了，當(dāng)我跟我爸說(shuō)我在看韓寒的文章時(shí)，他的第一反應(yīng)是你還看得懂韓寒的文章?我笑而不語(yǔ)，其實(shí)當(dāng)時(shí)我是慚愧的，因?yàn)槲倚睦砬宄n寒的文章絕對(duì)沒(méi)有表面讀起來(lái)那么簡(jiǎn)單，其中有著對(duì)社會(huì)，對(duì)人性的諷刺，然而即使我知道有這些含義，卻仍然讀不出那層味道，只要當(dāng)明確地有中國(guó)的教育制度就是這樣。的文字出現(xiàn)時(shí)，我才能發(fā)現(xiàn)，所以的確是慚愧。

其實(shí)我對(duì)韓寒的了解是很淺的，比對(duì)毛主席的了解還要淺。盡管我對(duì)毛主席也不是了解多少。說(shuō)實(shí)話，讀韓寒的文章時(shí)，目前的我有一種驕傲的感覺(jué)，感覺(jué)讀他們這種作家的文章是很高尚的，我的思想是很進(jìn)步的，盡管事實(shí)并非如此。

我是第一次讀《三重門》，以我的水平，我只能將它當(dāng)作一篇校園小說(shuō)，寫到這里，真心感覺(jué)我的覺(jué)悟低，可即使是這樣，有很多的文段都被我無(wú)情地跳過(guò)了(對(duì)不起韓寒)。

原本還指望能寫出點(diǎn)東西來(lái)，至少像個(gè)半篇讀后感，盡管我還沒(méi)有完全讀完，但經(jīng)自己這么一分析，還是算了，不要拆了自己的臺(tái)面。我在想，如果我哪天能讀懂韓寒的文章了，那我也許已經(jīng)完全浸沒(méi)的社會(huì)這灘渾水里了。

寫這種東西完全是受胡佳凌同學(xué)的啟發(fā)，引用她的原話：每個(gè)人都會(huì)遇到那么一些事，只是這個(gè)時(shí)候的我就會(huì)慢慢地靜下來(lái)，思考一下。直到下一次坐在書桌前無(wú)所事事的時(shí)候，便會(huì)又想起來(lái)，于是記錄下我所生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

我才寫完沒(méi)幾篇就急于摘出一篇發(fā)表了，呵，人還是要面子的動(dòng)物啊，自以為有點(diǎn)成就就急于炫耀了。寫到這里，自己的雞皮疙瘩都起來(lái)了。

讀后感三重門 篇5

花了一個(gè)寒假讀了韓寒的書，雖然韓寒這個(gè)名字已經(jīng)“紅”了好些年，但是，直到最近，我都才有機(jī)會(huì)拜讀他的任何一部著作。

也許他有些壞，也許他有些叛逆，也許他還有點(diǎn)才華，也許他有些憂郁，也許他有些思想過(guò)度，也許他有些不太合眾。太多的也許構(gòu)成了他與眾不同的學(xué)生生活。就是他，與現(xiàn)代中學(xué)生不同，但又有些共同點(diǎn)的“高材生”——韓寒。他是中國(guó)最年輕的小說(shuō)家之一，出版了許多本震撼中國(guó)文壇的經(jīng)典學(xué)生小說(shuō)，他的成名作《三重門》是他第一本出版發(fā)表的小說(shuō)，由于文中的言語(yǔ)之犀利、老練，讓人難以想象這竟出自一位高中生之手。

《三重門》是以第一人稱敘述的，文中的主人公是一位名叫林雨翔的中學(xué)生。如魯迅一樣，林雨翔正是韓寒本人學(xué)生生活的真實(shí)寫照，只不過(guò)稍加改變其性格罷了。

小說(shuō)開頭介紹雨翔的“出處”，是一位小鎮(zhèn)中學(xué)的初中生。他在他父親的“教導(dǎo)”下，對(duì)古文略有了解，文科長(zhǎng)于理科，于是參加了校文學(xué)社，在志同道合的馬老師指導(dǎo)下，他以一篇急急忙忙趕出來(lái)的作文竟然意外地獲得了全國(guó)作文大賽一等獎(jiǎng)，可見(jiàn)其功底深厚。中考前夕，他的父母為了他能考上市重點(diǎn)高中，花盡了心思，找人為他惡補(bǔ)了一段時(shí)間，補(bǔ)課費(fèi)就達(dá)五千多元，還不包括這樣那樣的補(bǔ)品。

他的心思不全在學(xué)習(xí)上，除了學(xué)習(xí)，還在為了一個(gè)叫Susan的女孩“勞心勞力”。雖說(shuō)如此，她也鼓勵(lì)雨翔努力學(xué)習(xí)，并說(shuō)三年之后在清華園見(jiàn)。雨翔的心愿是和她考上同一所高中，而他在父母的“努力”下——搞了個(gè)體育特長(zhǎng)生，打了幾萬(wàn)塊錢的紅包，跌跌撞撞地進(jìn)入了市南三中。

但陰差陽(yáng)錯(cuò)的是Susan以三分之差，無(wú)緣市南三中的門檻，與雨翔擦肩而過(guò)，雨翔后悔不已。擠進(jìn)了高中后，但他的學(xué)習(xí)是每況愈下，幾門功課高高掛起了“紅燈籠”，照亮了前面黑暗的道路。可他哪知，Susan是特意為了他才放棄了唾手可得的市南三中的錄取通知書，甘愿放棄十分的題目。雨翔也只好無(wú)奈。

韓寒的學(xué)生生活也許就是如此，經(jīng)歷了跌宕起伏，有失有得，光輝暗淡的崎嶇生涯。也許只有如此，他才能寫下這么有哲理性的小說(shuō)。從文中不難看出韓寒思想的超前，他對(duì)中國(guó)的教育有著深刻的批判。他以老練、犀利、并帶有幽默性的言語(yǔ)，對(duì)學(xué)生生活的進(jìn)行全方位了概述。我在想為什么韓寒能寫出這樣的文章，是什么支持他？哪來(lái)的勇氣？哪來(lái)的精神支柱？他是察覺(jué)到了自己的智慧——有智慧在助他。有了智慧，一切都會(huì)變成另一副模樣，一切都會(huì)有另一種說(shuō)法。

其實(shí)每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)校生活有種獨(dú)特的見(jiàn)解，而不是就像老師所說(shuō)的中學(xué)生活多姿多彩，他們是過(guò)來(lái)人，他們與我們的時(shí)代已經(jīng)不同了。他們對(duì)學(xué)校的感觸更多的還留在他們的那個(gè)時(shí)代。

不會(huì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)校生活都和老師說(shuō)的那樣，不會(huì)每個(gè)學(xué)生都像一些人一樣有故事般的校園生活，其實(shí)說(shuō)它枯燥，也不恰當(dāng)，只不過(guò)是學(xué)生為了去更好的學(xué)校而給自己的一種負(fù)擔(dān)。

中學(xué)生活應(yīng)該給學(xué)生一種自己的見(jiàn)解，應(yīng)該讓學(xué)生形成這種見(jiàn)解，無(wú)論是對(duì)是錯(cuò)。這種見(jiàn)解都會(huì)在我們每個(gè)人成長(zhǎng)的路中改變，在遇到了社會(huì)上的坎坷后產(chǎn)生新的或者更全面的認(rèn)知。

中學(xué)正是一個(gè)讓學(xué)生形成屬于自己的人生觀，社會(huì)觀等等的一個(gè)過(guò)渡過(guò)程，當(dāng)我們踏上社會(huì)后會(huì)有新的認(rèn)識(shí)，其實(shí)中學(xué)完全可以不用這樣對(duì)學(xué)生熏陶，因?yàn)橐粋€(gè)中學(xué)生的觀點(diǎn)不是那么容易被改變，如果有人輕易就會(huì)改變，那么他不是一個(gè)合格的中學(xué)生

《三重門》體現(xiàn)了不少現(xiàn)代學(xué)生的想法，作為一名中學(xué)教師，我需要與時(shí)俱進(jìn)，多多了解學(xué)生的內(nèi)心世界，才能盡心盡責(zé)的把工作做到更好。

讀后感三重門 篇6

初中時(shí)，隨大流(主要是黃狗啦)開始看韓寒的書，然后幾乎看完了他所有出版的書，只是唯一的遺憾，最早出版的《三重門》沒(méi)機(jī)會(huì)看。

高一時(shí)，問(wèn)同桌借了看，只可惜被我們班主任收了，那班主任姓趙，對(duì)韓寒痛恨至極，好像韓寒抄了他家一樣，恨得連《三重門》安安靜靜的躺在書桌里也不放過(guò)。世界上最悲哀的事莫過(guò)于此，當(dāng)你還沒(méi)有幸看一樣?xùn)|西，那東西就已經(jīng)消失，這里是被收了。只聞書香，還未來(lái)得及吞下肚，就被收了，慘!!

之后的一年多時(shí)間，把《三重門》擱下了。

高考前的一段日子，生活寂寞難耐，逛書店時(shí)又見(jiàn)《三重門》就順手takeit了。

我看過(guò)《三重門》后的感覺(jué)是韓寒讀完《圍城》的感覺(jué)：“原來(lái)小說(shuō)還可以這么寫!”雖然我也讀過(guò)《圍城》，但因?yàn)槲椅膶W(xué)功底太差的緣故，沒(méi)有什么如坐春風(fēng)的感受。總的說(shuō)來(lái)，看韓寒的小說(shuō)是不必太注意情節(jié)的，最主要的還是看他怎么玩文字，然后順便把我們也玩一遍。看郭敬明的書就不這樣了，只看情節(jié)就夠了，我不是說(shuō)他的文筆不好，只是那些文字更適合女人，而且往往越是對(duì)女人心理描寫的惟妙惟肖的男人越容易變態(tài)。

我不知道韓寒寫《三重門》的時(shí)候是怎么寫的，他自己說(shuō)這本書是他傾注最大的一本說(shuō)，我想也是，玩什么東西都得投入，何況是玩文字。我覺(jué)得寫這本書要很通暢是不可能，可能一個(gè)比喻要憋很久。

我要說(shuō)的就是這一點(diǎn)，以前總是強(qiáng)調(diào)寫文章要流暢，但有時(shí)候是需要不流暢的，太流暢的東西就沒(méi)有什么思想了。寫的流暢就像排便順暢，并不是這樣不好，只是這遠(yuǎn)不如長(zhǎng)期便秘后突然釋放來(lái)得爽。

以上本人鄙見(jiàn)，不足掛齒。

讀后感三重門 篇7

初讀《三重門》時(shí)，和很多人一樣，都深深地厭惡故事中的教育制度，腐朽的教育制度荼毒了有能力無(wú)成績(jī)的學(xué)生的生活，卻無(wú)力改變。就像《圍城》中的方鴻漸一樣，被當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度深深壓迫，卻毫無(wú)反擊之力，在“城內(nèi)城外”受盡荼毒。但這次我想放下制度上的爭(zhēng)議，來(lái)再一次感悟一下《三重門》的故事。

這本書讓我想起了初中高中的生活，那時(shí)的似水年華，我也總是在幻想著好多好多美好的東西，可是現(xiàn)實(shí)就是現(xiàn)實(shí)，就像韓寒所講“為什么偶遇一定是在霓虹閃爍的街頭，公廁門口就不可能撞上么”，一切都只是為了迎合讀者對(duì)“美”的追求。“憑什么小說(shuō)中一分手就要命令老天爺?shù)魩讉€(gè)雨點(diǎn)下來(lái)”，藝術(shù)但不能過(guò)度的追求于“美”，趨之若鶩，這不是藝術(shù)的高于生活。

林雨翔和susan經(jīng)常被讀者說(shuō)是現(xiàn)代教育體制下的犧牲品，我想這只是對(duì)《三重門》的淺層次閱讀。一本有味道的書不是僅僅寫一些批判制度就能“書香四溢”的。讓我們?cè)儆眯娜ジ惺芤幌履莻€(gè)故事，林雨翔和susan的故事。林雨翔是受父親“熏陶”成為了一個(gè)“精通古文”的學(xué)生，恰恰就是熟悉了一些古文使他與同學(xué)們不同，而正是這種不同讓他遇見(jiàn)了susan。susan集古代才女麗質(zhì)于一身，高雅的氣質(zhì)，不被世俗沾染，讀的一些詩(shī)詞，如柳永；喜愛(ài)一些詩(shī)文，如徐志摩。正是才子眼中的佳人，所以韓寒在剛開始就設(shè)定好了兩個(gè)人的緣分。

林雨翔與susan因?yàn)榻逃贫榷壠穑惨驗(yàn)榻逃贫榷墱纾徽纭秶恰分械姆进櫇u一樣，因?yàn)樯鐣?huì)現(xiàn)實(shí)與唐小姐相識(shí)，又因社會(huì)現(xiàn)實(shí)與唐小姐緣滅。

這一切的一切已經(jīng)不再是單純的校園愛(ài)情文學(xué)（或言情小說(shuō)），更是對(duì)青春的一種訴訟，而這訴訟之中夾雜了一些青春時(shí)期朦朧的男女的心意。再去回到教育制度上，似乎就是教育制度造成了這種遺憾，可似乎就是這種遺憾才讓的這青春更加意蘊(yùn)深長(zhǎng)。與其說(shuō)韓寒是為了批判教育制度而寫這兩人之間的故事，倒不如說(shuō)是為了寫這青春對(duì)一切的迷茫與對(duì)自己想要的生活的追求而夾雜了批判教育制度，去寫的一個(gè)現(xiàn)實(shí)的生活。

曹文軒教授說(shuō)韓寒的筆法與現(xiàn)代大多數(shù)作家不同，總是有著一些幽默詼諧，而且筆法老辣。袁敏評(píng)價(jià)其《三重門》時(shí)就說(shuō)“它的行文似有《紅樓夢(mèng)》的格局，它的用筆又有《圍城》的韻味，它的語(yǔ)言藏龍臥虎、吸古納典，語(yǔ)言本身有細(xì)節(jié)、有性格、有生命，充滿靈性。”在書中韓寒寫林雨翔與susan時(shí)便用著其詼諧幽默的手法將故事寫的現(xiàn)實(shí)，不給人一種唐突感，讓讀者感覺(jué)很現(xiàn)實(shí)也很接近青春，一些詩(shī)詞運(yùn)用也恰到好處，恰好寫出了處于似水年華的我們青春的茫然。韓寒以其獨(dú)特的筆觸讓人物活靈活現(xiàn)，又引人深思，不僅有對(duì)當(dāng)前教育制度的深思，也有對(duì)青春迷茫的深思。韓寒筆下的青春或許是最現(xiàn)實(shí)的，也是我們最期盼的，一切，朦朦朧朧，令人發(fā)省。

延伸閱讀：本書創(chuàng)作于韓寒出道之時(shí)，韓寒當(dāng)時(shí)還只是一個(gè)小有名氣的“混混“，他放蕩不羈，他出言無(wú)忌。學(xué)習(xí)不好，卻偏偏有著寫作的才能。他在當(dāng)時(shí)的教育體制之下不堪重負(fù)，有所感概，又沒(méi)有人阻止他去思考，于是他的獨(dú)特的思想便如脫韁野馬，把一腔情緒發(fā)泄于紙張上面。

讀后感三重門 篇8

想想《三重門》這本書的年紀(jì)和我相差無(wú)幾就驚人唏噓不已，究竟他的作者韓寒也才剛到而立之年。

正如標(biāo)題所說(shuō)的，我很興奮在初高中階段碰到了這本書，由于也許再過(guò)兩年我根本不會(huì)去關(guān)注這本書，就算關(guān)注了對(duì)它的評(píng)價(jià)或是熟悉也不如我現(xiàn)在這樣深刻。關(guān)于這本書，褒貶不一，甚至“貶”更多，確實(shí)，這本書可以詬病的地方比比皆是，但鑒于韓寒在寫這本書的時(shí)候也就十六七歲的樣子，而這本書中關(guān)于世界的熟悉遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了同齡人，“貶”暫且不談。這本書被定義為“青春讀物”，代表著這本書不一定是寫給青年人看的，但一定是關(guān)于青春的。所以，這本書無(wú)論好壞，只是看你有沒(méi)有找到共識(shí)。

小說(shuō)的故事是流暢的，可以分為兩部門。第一部門是明亮的灰色，作者用一種略帶厭世情緒的口氣描述著學(xué)習(xí)糊口中的趣事，這一部門的良多地方我都能看到自己的影子，仿佛自己的設(shè)法主意自己對(duì)于這件事的一舉一動(dòng)被作者摸得一清二楚，和主人公如出一轍，有時(shí)候還會(huì)不由自主得笑出來(lái)，由于發(fā)現(xiàn)了書中描寫的蠢事我以前也干過(guò)。這一部門，相對(duì)而言是輕松和痛快的。第二部門，是沉重的玄色，故事產(chǎn)生了意料之外卻又在情理之中的轉(zhuǎn)折，而接下來(lái)的發(fā)展愈發(fā)不受控制，事情情不自禁向著最壞的一面發(fā)展，人物也在慢慢改變，或說(shuō)成長(zhǎng)，沒(méi)有一開始那樣單純討喜了。直至結(jié)局，作者給我們留下了一個(gè)空缺，然而讀者也明白結(jié)局必然是注定的，也許沒(méi)有明說(shuō)是個(gè)最好的選擇。

小說(shuō)的人物塑造是完整的。我相信大部門，大部門男生都可以在男主角林雨翔身上多多少少找到一些自己十五六歲的影子，也有那么一刻，我甚至覺(jué)得林雨翔就是當(dāng)時(shí)韓寒的自我寫照，同樣叛逆，同樣才華橫溢，同樣被禁錮與一個(gè)體系之中，這個(gè)人物根本不需要讀者去揣摩，去理解，由于某種意義上，這就像照鏡子，那個(gè)人就是我們自己。而女主角Susan，她的每一個(gè)決定看似“愚蠢”卻又極其符合她的春秋，我們不能用一種已經(jīng)成熟了的心智去批判書中主人公不成熟，由于在那個(gè)年紀(jì)，這太收留易理解了。

最后說(shuō)說(shuō)小說(shuō)的語(yǔ)言，依舊是那個(gè)韓寒，這十幾年來(lái)，他的語(yǔ)言風(fēng)格只有日趨成熟卻不曾改變，幽默中帶著諷刺，也許沒(méi)有做到如今的針針見(jiàn)血，但也令人拍手叫好。

至于我推薦這本書的原因，這既不是一本名著，談不上出色更不能算勵(lì)志，但縱然十年后，二十年后這本書還在，你也不是現(xiàn)在這個(gè)你了。你會(huì)變得更睿智，更成熟，更完整，而關(guān)于這本書，你現(xiàn)在錯(cuò)過(guò)了你就永遠(yuǎn)錯(cuò)過(guò)了，沒(méi)有第二次機(jī)會(huì)。就像青春

讀后感三重門 篇9

近段時(shí)間閑來(lái)無(wú)事，將兒子高中階段買的一摞書拿來(lái)看看，感受下當(dāng)時(shí)的他思想軌跡。之前他買的書我也看過(guò)，只是蜻蜓點(diǎn)水走馬觀花未做思考，所以讀后的印象是不痛也不癢。

抽出的第一本書是《三重門》，是中國(guó)當(dāng)代作家韓寒假所著的第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，該書通過(guò)少年林雨翔的視角，向讀者揭示了一個(gè)真實(shí)的高中生的生活，把親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的種種矛盾和問(wèn)題展現(xiàn)開來(lái)，體現(xiàn)了學(xué)生式的思考、困惑、夢(mèng)想。《三重門》的名字來(lái)自《禮記·中庸》——"王天下有三重焉，其寡過(guò)矣乎"。“三重”指的是“禮儀”，“制度”和“考文”。作者年輕時(shí)為了如何讓書名顯的有文化一點(diǎn)，經(jīng)過(guò)反復(fù)的思量，才取下了這個(gè)為人多次誤讀為“三種考試，三道門”的名字。

本書創(chuàng)作于韓寒出道之時(shí)，韓寒當(dāng)時(shí)還只是一個(gè)小有名氣的"混混"，他放蕩不羈，他出言無(wú)忌。學(xué)習(xí)不好，卻偏偏有著寫作的才能。他在當(dāng)時(shí)的教育體制之下不堪重負(fù)，有所感概，又沒(méi)有人阻止他去思考，于是他的獨(dú)特的思想便如脫韁野馬，把一腔情緒發(fā)泄于紙張上面。以自身的經(jīng)歷為主角背景，創(chuàng)造了林雨翔這個(gè)角色，也把新一代的年青人的叛逆思想寫得入木三分。小說(shuō)也并非作者的刻意之作，在韓寒看來(lái)這是一個(gè)"巨大的歷練"，用以鍛煉他的"寫作能力"和"硬筆書法水平"。【gsI8.com 工作匯報(bào)網(wǎng)】

讀完后我總算找到高中階段翰身上的痞氣與油氣從何而來(lái)，作者及男主人公身上某些特質(zhì)翰同學(xué)還真的有，不知是看過(guò)后模仿還是這個(gè)階段的小男生都有這種共性的毛病。那時(shí)的翰鐘情于此部小說(shuō)也不無(wú)道理，他從小學(xué)開始，寫作及語(yǔ)言表達(dá)這塊能力一直強(qiáng)于其他科目，小學(xué)時(shí)期還是我們當(dāng)?shù)貓?bào)社“校園小記者”，所寫文章優(yōu)先能在報(bào)紙上發(fā)表，翰因此小收一筆稿費(fèi)。后發(fā)展為小記者可三不知參加校外活動(dòng)出外參觀或游玩，翰參加過(guò)幾次，后因不服從組織紀(jì)律，難以管教，報(bào)社就改換他人了。

到了初中翰寫作水平仍遙遙領(lǐng)先其他學(xué)科，每次考試作文分扣得都較少，語(yǔ)文與英語(yǔ)一直保持穩(wěn)步有升的狀態(tài)，他學(xué)語(yǔ)言確實(shí)較為輕松。后中考時(shí)語(yǔ)文考了139.5分(滿分150分)全校男生第一，全市前十的成績(jī)。到了高中他的寫作水平基本上原地踏地了，偶然嶄露下頭角就石沉大海了，最終高考語(yǔ)文116分收官，在班上算中等水平吧，沒(méi)被他人甩分而已。