讀后感三重門900字(精選5篇)。

讀一本好書，像交了一個(gè)益友，在閱讀了作品感受到了作者的文思敏捷，下筆成章。不如將自己的想法寫成一篇讀后感，讓我們獲得更高的讀書價(jià)值，你在寫作品的讀后感的時(shí)候有思路嗎？以下是讀書筆記吧收集整理的“讀后感三重門”，僅供參考，我們來(lái)看看吧！

讀后感三重門 篇1

剛上高一的時(shí)候，遇到了個(gè)很不一樣的語(yǔ)文老師。她患有嚴(yán)重的咽病，講課的時(shí)候嗓音低沉，告訴我們要嘗試著去蹦極多閱讀，要看看《三重門》。我們都很聽(tīng)話，可學(xué)校對(duì)面的小書店庫(kù)存也不幾本，怎么也買不著，所以一直也沒(méi)看。后來(lái)，語(yǔ)文老師也換了。不知那些有幸看過(guò)的同學(xué)有什么感受。

然后就這樣過(guò)了，恩，6年，重新翻看起這本描寫中學(xué)生活的小說(shuō)。似乎過(guò)了該看的年齡，但又似乎也正適合。那時(shí)的心智，可能也就是當(dāng)故事看了。

這本書里有大量的信息，古文的，西方的，都是我沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的。故事普通，文字戲謔，直接指向主題的句子不多。文字還是美的，不及郭敬明的細(xì)膩；感情也是有的，不及饒雪漫的悲情。結(jié)果，他告訴了我們，我們的穹廬之上是什么。www.wz2.com.cn

不能擺脫，家庭、學(xué)校、目光的局限，看著自己生活的圈子，不知道圈子的外圍是什么。順著慣性，和周圍的其他人一樣生活。當(dāng)然，既然被制約在這個(gè)圈子里，也只能這樣活。

總之，似乎是一把鑰匙，讓我進(jìn)到了一個(gè)未涉足的領(lǐng)域。

讀后感三重門 篇2

何時(shí)代都有任何時(shí)代人的煩惱。小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)時(shí)時(shí)刻刻都在三重門中迂回、周旋。

初次開(kāi)始閱讀這本書，并非出自我本意，甚至正確點(diǎn)來(lái)說(shuō)有點(diǎn)被逼迫的傾向。

一個(gè)完全不符合當(dāng)今正在流行的校園青東風(fēng)和古代穿越風(fēng);也跟幽默搭不上太多關(guān)系。卻不知有什么魔力能讓一直不愿意看批判風(fēng)格的我，幾乎癡迷的用了一個(gè)晚上的時(shí)間直到看完。當(dāng)時(shí)針緩緩的指到十二點(diǎn)時(shí)，我輕輕地合上了書，靠在椅背上努力想讓自己放松放松。但不知怎么的，腦子里面亂如團(tuán)麻。不得不說(shuō)我對(duì)于《三重門》最后的結(jié)局感到困惑和不解。

韓寒，別人口中的八十后新銳作家，老師眼中嚴(yán)峻偏科不求長(zhǎng)進(jìn)的壞孩子，同齡人眼中敢于抨擊反抗應(yīng)試教育的叛逆少年。從他身上看到了八十后一代的思惟還苦惱以及中國(guó)教育軌制的一些問(wèn)題。韓寒被譽(yù)為八十后的代表人物，他所代表的是什么?是一種放蕩任氣的個(gè)性?是一種超世脫俗的感官?仍是一種叛逆出格的精神?都是，也都不是。韓寒所代表的是我們這個(gè)群體的觀念，這個(gè)群體的設(shè)法主意，只是他敢于用文筆表達(dá)，用他那自夸的才華，讓筆尖流露出一段段真實(shí)的情感。在故事中，韓寒把中國(guó)現(xiàn)代教育體系中的良多弊端和缺點(diǎn)都凸顯在了男主人公和他四周的朋友身上。學(xué)生們錯(cuò)誤的把讀書理解為為了以后好掙更多的錢，而并非為了充實(shí)他們的內(nèi)在和培養(yǎng)他們所披發(fā)發(fā)出的氣質(zhì)。可見(jiàn)這些孩子的家長(zhǎng)也并非了灌注貫注什么準(zhǔn)確的信息以及做出良好的榜樣。

雖《三重門》所用之語(yǔ)妙趣橫生，嬉笑怒罵皆成文章，帶著種淋漓盡致、灑脫暢快的審閱。韓寒偏愛(ài)中國(guó)古代文字，所以文章中也用了不少古文，皆創(chuàng)造出了幽默加古文的領(lǐng)域。可謂不乏布滿睿智的幽默感的神來(lái)之筆，象征性的，寓言式的傳達(dá)出了當(dāng)今時(shí)代和社會(huì)本質(zhì)上的真實(shí)。但著韓寒的意圖一路笑過(guò)來(lái)，但闔上書冊(cè)，卻發(fā)現(xiàn)能值得回味的快樂(lè)并不多。小說(shuō)中四處伏擊的調(diào)侃和存在著語(yǔ)法錯(cuò)誤的比喻不僅沒(méi)有加強(qiáng)小說(shuō)要表達(dá)的思惟，反而使得主題顯得七零八落，語(yǔ)焉不詳。真正要引起人心靈震撼的氣力，在呼之欲出的時(shí)候，卻又像退潮一樣逐漸暗淡。

讀后感三重門 篇3

讀完《三重門》,突然發(fā)現(xiàn):這不正是我們的生活,平平淡淡的生活么！

小說(shuō)沒(méi)有波瀾起伏的情節(jié)，主人公基本也沒(méi)干什么事，也就這么混混沌沌的過(guò)著。但這就是生活啊，平平淡淡才是真嘛。或許有人會(huì)覺(jué)得作者寫的是流水帳，不過(guò)精彩，但寫的正是我們現(xiàn)在的生活狀態(tài)，夠現(xiàn)實(shí)。他從字里行間滲透生活的實(shí)質(zhì)，讓讀者在他的幽默下感悟：生活本是如此，正因?yàn)樗麑懙煤苜N近我們的生活，所以我很喜歡這本小說(shuō)。

其次，與作者同是高中生的我又不得不為作者的豐富學(xué)識(shí)所折服。作者的知識(shí)應(yīng)該是豐富的，小說(shuō)中隨手拈來(lái)就有許多東西，左一下《變形記》，右一下《孫子兵法》，再對(duì)《史記》侃侃而談。諸如此類，足見(jiàn)作者深厚的文學(xué)功底。另外，小說(shuō)中作者創(chuàng)作的幾首也給人留下了深刻印象，不得不佩服作者的文采。而那首中西合璧的情詩(shī)，就實(shí)在讓人啼笑皆非，琢磨不透了。但從另一側(cè)面也反映作者英文程度了得，這從小說(shuō)的后半部分也有充分的體現(xiàn)。作者在”處心積慮”地制造黑色幽默的同時(shí)，也不忘好好秀秀自己的英文，而且運(yùn)用得恰到好處，真了不起。作者在后記中寫到自己的英語(yǔ)可全賴新版牛津英語(yǔ)的功勞，這可真是值得好好借鑒借鑒！

至于作者在小說(shuō)中所要表達(dá)的對(duì)于中國(guó)現(xiàn)代教育的不滿，不知為什么，我真的一點(diǎn)也沒(méi)察覺(jué)到，可能是因?yàn)槲艺邮苤@樣的教育吧。對(duì)這一切作者眼中的不妥都早已習(xí)以為常，畢竟像作者一樣，即使功課七科亮紅燈，也能有作為的人并不多，所以像我一樣的普通學(xué)生還是應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，天天向上，努力考上好的大學(xué)。這畢竟是當(dāng)今社會(huì)衡量人的能力的重要手段，這也是所謂的規(guī)矩啊。所以我們還是應(yīng)該規(guī)規(guī)矩矩地去作一個(gè)學(xué)生，盡自己的本分去讀書，將來(lái)作對(duì)社會(huì)有用的人。

總的來(lái)說(shuō)，《三重門》是一本不錯(cuò)的書！

讀后感三重門 篇4

《三重門》是韓寒的第一部出版作品，也是他創(chuàng)作生涯的始點(diǎn)。

《三重門》的主人公林雨翔自幼天資聰穎，加上其父的影響，從小就被譽(yù)為神童。然而這個(gè)極具才氣的少年卻在初中嚴(yán)重偏科，也因此遇上了影響他一生的老師馬德保，還有占據(jù)他整個(gè)情感生活的女同學(xué)Susan。青春年少的他們，與所有同齡人一樣有著情竇初開(kāi)的情懷。有意無(wú)意的接觸間，愛(ài)情的萌芽逐漸開(kāi)花……在這個(gè)戀愛(ài)的季節(jié)里，充滿幻想的男孩女孩能否找到那把鑰匙，去打開(kāi)人生的門、心靈的門、愛(ài)情的門……本書通過(guò)少年林雨翔的視角，向讀者揭示了真實(shí)的高中生的生活，把親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的種種矛盾和問(wèn)題展現(xiàn)開(kāi)來(lái)，體現(xiàn)了學(xué)生式的思考、困惑和夢(mèng)想。韓寒以自己的方式思考著、憤怒著、抗?fàn)幹⒏淖冎高^(guò)那些犀利、尖銳甚至是刻薄的語(yǔ)言，讀者感受到的是一個(gè)天才少年的靈光閃現(xiàn)。

本書最早的版本出版于2000年，一經(jīng)問(wèn)世就引起廣泛爭(zhēng)議。一方面對(duì)于天才少年作家韓寒的實(shí)力贊嘆不已，另一方面對(duì)于中國(guó)教育的現(xiàn)狀提出頗多質(zhì)疑。作品本身的優(yōu)秀程度自不用提，一個(gè)十七歲的少年能寫出這樣的作品確實(shí)是中國(guó)文壇的一個(gè)奇跡，但更多的是激蕩至今作品背后所隱含的深意。

十四年過(guò)去了，重讀《三重門》一定會(huì)有新的感受。新版《三重門》經(jīng)全新修訂，精美裝幀，附贈(zèng)特別訂制的三重門主題原木鉛筆，值得珍藏。

讀后感三重門 篇5

首次得知這本書，是從高中班上某文學(xué)造詣?lì)H高的女同學(xué)那里聽(tīng)說(shuō)的，自帶書香氣息的她喜形于色地贊嘆著這本書的妙語(yǔ)連珠，于是我便滿懷好奇地接觸到了這部著作。

初聞《三重門》的我并不知這書名的含義，也不知到底講述了怎樣的故事，閱讀過(guò)程中只覺(jué)故事中幽默詼諧的言語(yǔ)讓我對(duì)這本書愛(ài)不釋手，看到的也只是故事的表象，再次翻越這本書時(shí)，切開(kāi)的卻是不一樣的層面，帶來(lái)的又是不一樣的觀感。

《三重門》是中國(guó)當(dāng)代作家韓寒的首部長(zhǎng)篇小說(shuō)，小說(shuō)描述的是故事主人公林雨翔的經(jīng)歷：精通古文的林雨翔上初中時(shí)備受馬德保老師的器重，順利的加入了文學(xué)社，在一次社團(tuán)活動(dòng)中邂逅了甜美可人的Susan，一見(jiàn)傾心的雨翔依靠自己的文學(xué)功底加上補(bǔ)習(xí)班認(rèn)識(shí)的情圣梁梓君的傳道受業(yè)解惑，對(duì)Susan展開(kāi)攻勢(shì)，卻還是只能維持不冷不熱的關(guān)系。中考后雨翔憑借母親的關(guān)系上了市重點(diǎn)，于是便和高考“失誤”而上縣重點(diǎn)的Susan異地相隔。高中期間，雨翔和室友錢榮因某些原因互相鄙視，只要看著對(duì)方就莫名的不爽，他懷著可以再去燒一趟赤壁的滿腔怒火時(shí)常和錢榮發(fā)生激烈的沖突。

兔走烏飛，雨翔得知Susan和同班某個(gè)男生談戀愛(ài)后，忍著無(wú)邊無(wú)際無(wú)言無(wú)語(yǔ)的痛傷心欲絕，看不到前方的一絲光亮。隨之在與Susan的電話溝通中，才知道了Susan的真實(shí)心意。故事到這就結(jié)束了，也不知他倆是否能走在一起，或許在他這張消融于夕陽(yáng)里的落寞的臉中，已結(jié)束了這胎死腹中的初戀。向來(lái)心是看客心，奈何人是劇中人。倘若當(dāng)初在校園中我能勇敢一點(diǎn)，或許我和她也會(huì)有不同的結(jié)局。

《三重門》直言不諱地向讀者揭示了真實(shí)的中學(xué)生的生活，把親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的種種矛盾和問(wèn)題淋漓盡致地展現(xiàn)了出來(lái)，在歷經(jīng)家庭之門、學(xué)校之門、社會(huì)之門的重重艱難后，卻不知擺在面前的是通往何方的道路。小說(shuō)以幽默諷刺的字句，將雨翔的叛逆思想寫得入木三分，從而抨擊當(dāng)今教育制度的惡劣，所謂“人生是假，平淡是真，落盡繁榮，洗盡鉛華”也只是佛系的偽裝。其實(shí)這世上要淡泊名利的人就兩種，一種名氣小得想要出也出不了，一種名氣大得不想出還在出；前者無(wú)所謂了，后者無(wú)所求了，都“淡泊”掉名利，倘若一個(gè)人出名正出得半紅不紫，那他是斷然不會(huì)淡泊的。

小說(shuō)中“所謂的教科書就是你過(guò)了九月份就要當(dāng)廢紙賣掉的書，而所謂的閑書野書也許就是你受用一輩子的書”這句話飽含深意，當(dāng)今教育學(xué)生從小學(xué)習(xí)書本知識(shí)，各種所學(xué)知識(shí)到進(jìn)入社會(huì)后卻少有用武之地，我也不是說(shuō)學(xué)習(xí)各學(xué)科沒(méi)有益處，至少它能讓我們了解更多領(lǐng)域，拓寬我們的視野，探索文化的博大精深，但如果要求我們?nèi)姘l(fā)展，以各個(gè)學(xué)科達(dá)到高分來(lái)評(píng)判是否為優(yōu)秀人才，那就顯得有點(diǎn)狹隘短淺。倘若每個(gè)人都依靠課本提升自己到某個(gè)高度，作文沒(méi)有對(duì)某個(gè)領(lǐng)域深入鉆研，只是淺嘗輒止，不求甚解，即使都是同一個(gè)高度的全面人才，那么這個(gè)高度和起點(diǎn)并無(wú)區(qū)別，只是換了一個(gè)概念罷了，縱然也就凸顯不了彼此之間的差距，這也意味著全面的人才就是全面的平庸。因此并不能以掌握教科書知識(shí)的多少來(lái)評(píng)判個(gè)人的水平，真正讓人受益變強(qiáng)的則是所謂的閑書野書。

《三重門》這部小說(shuō)，若不是妙手偶得，便確是經(jīng)過(guò)錘煉的語(yǔ)言的精華。佩服韓寒運(yùn)用得融會(huì)貫通的才情，佩服其對(duì)于中國(guó)式教育犀利而一針見(jiàn)血的評(píng)價(jià)。不管未來(lái)的路怎樣，只要用溫婉的憐恤叩門，再沉重的鐵門也會(huì)開(kāi)放。