第56號(hào)教室的奇跡讀后感集錦。

高爾基曾說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”，人在閱讀的過(guò)程中，知識(shí)與能力在同步增長(zhǎng)。閱讀作品后，我被作者描繪書(shū)寫(xiě)的情景吸引，印象深刻，其實(shí)最好的閱讀收獲，是將心得寫(xiě)成讀后感分享給周邊的人，寫(xiě)作品的讀后感，該從哪些方面著手呢？以下是小編陸續(xù)整理的“第56號(hào)教室的奇跡讀后感集錦”，希望小編收集的這些能對(duì)大家有所幫助。

第56號(hào)教室的奇跡讀后感集錦 篇1

中年段的孩子，剛剛接觸到***練習(xí)，我們可以先從“段”入手，比如讓孩子們每周寫(xiě)一寫(xiě)班里特別的一件事，這一件事可以是你的事，也可以是某個(gè)同學(xué)的事；這一件事可以是開(kāi)心的、傷心的、憤怒的、激動(dòng)的、驚訝的……圍繞這一情感詞，把事情具體寫(xiě)一寫(xiě)。這樣，教師不僅可以了解班級(jí)情況，進(jìn)一步加深與孩子的關(guān)系，還可以鍛煉孩子的寫(xiě)作能力，一舉兩得。讓孩子們知道寫(xiě)作不是一項(xiàng)任務(wù)，也不像家庭作業(yè)那么簡(jiǎn)單。它也是一種表達(dá)和發(fā)泄情緒的工具。

要提高寫(xiě)作能力，除了上述措施外，其實(shí)更重要的是多讀書(shū)。古云：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器。

”寫(xiě)作何嘗不是要“閱千文而后作章”呢？《第56號(hào)教室的奇跡》中提到“每月讀書(shū)心得”，我想在我班也很難實(shí)現(xiàn)，不過(guò)，我覺(jué)得把“讀書(shū)心得”換成“讀書(shū)交流會(huì)”會(huì)更好。我班孩子的特點(diǎn)是大部分喜歡“跟風(fēng)”，每逢班里愛(ài)看書(shū)的同學(xué)買了新書(shū)，他們都很好奇地去瀏覽一下別人的“新寵”，要是別人非常珍視這“新寵”不借給他的話，他就會(huì)覺(jué)得這書(shū)一定很好看，于是自己也就偷偷地收藏一本。

也有小部分孩子喜歡聽(tīng)“推銷員”的話，偶爾，我會(huì)和孩子分享我最近的看書(shū)心得，無(wú)論是語(yǔ)文學(xué)***班主任工作上，我都喜歡把我看到的書(shū)里的故事說(shuō)給孩子們聽(tīng)，故事會(huì)結(jié)束以后，總有那么一部分孩子問(wèn)：“老師，你看的是什么書(shū)？”過(guò)幾天，班里就出現(xiàn)好幾本這樣的書(shū)籍，一下子，這本書(shū)又在班里“活”了下來(lái)。

更有一小部分的孩子對(duì)某一種書(shū)情有獨(dú)鐘，他那專一程度無(wú)人不知曉，甚至吸引了不少“粉絲”。隨之，“粉絲”又跟隨“偶像”的喜好，讀起那一類的書(shū)了。

就這樣，孩子們漸漸愛(ài)上了看書(shū)，甚至外出參觀時(shí)間活動(dòng)也離不開(kāi)書(shū)，小背包里除了他最愛(ài)吃的零食就是他的書(shū)了，還一連帶上好幾本，看著他背著重重的背包去玩我自己都覺(jué)得累，他反而笑瞇瞇地說(shuō)：“我一定要把它帶上，離不開(kāi)它。”此時(shí)此刻，我心里又是心痛又是欣慰，更是高興！

孩子都喜歡上看書(shū)了，而且書(shū)的類型各種各樣，這“讀書(shū)交流會(huì)”完全不成問(wèn)題了，一把時(shí)間交給他們，啊！這個(gè)滔滔不絕，那些眾說(shuō)紛紜，這群談笑風(fēng)生，那個(gè)手舞足蹈……

雖然不是所有的孩子都能通過(guò)生活中的讀寫(xiě)交流寫(xiě)得很好，但作為一名教師，我認(rèn)為他已經(jīng)取得了進(jìn)步和成功。他由原來(lái)討厭寫(xiě)作變成欣然接受寫(xiě)作；他由原來(lái)不知如何下筆變成舍不得結(jié)束他的故事；他由原來(lái)平白無(wú)趣的表達(dá)變成善用成語(yǔ)、修辭、人物描寫(xiě)等；他由原來(lái)從不關(guān)心的作文的分?jǐn)?shù)變成自覺(jué)重寫(xiě)作文……她由原來(lái)下課只跟閨蜜談笑風(fēng)生變成四只眼睛盯著一本書(shū),不說(shuō)一句話;她由外出旅游只聽(tīng)**變成取下耳機(jī),拿起她心愛(ài)的書(shū)籍;她由讀者變成一名暫無(wú)名氣的小作家……

這一切的一切,不僅是孩子的寫(xiě)作的回憶,更是我余老師美好的教學(xué)回憶…..

第56號(hào)教室的奇跡讀后感集錦 篇2

一間普普通通的教室——第56號(hào)教室，因雷夫﹒埃斯奎斯的工作而變得充滿生機(jī)和活力，孩子們因有這樣一位老師而學(xué)會(huì)了遵守規(guī)則、為他人著想、自我計(jì)劃、自我教育， 這間教室變得神奇起來(lái)。于是，這間教室也成了教育我的一個(gè)圣地，讓我學(xué)到了許多，也思考了很多。

第56號(hào)教室是學(xué)生們最溫暖的家。在這里，沒(méi)有害怕。因?yàn)椋追蛴靡粋€(gè)新的人取代了恐懼，成為孩子們可靠的依靠，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律和公平，成為孩子們的榜樣。

雷夫老師的話至今令人回味無(wú)窮。他說(shuō)：“孩子們以你為榜樣。

你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。”作為教師有事要回到教育的起點(diǎn)，就要真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，走進(jìn)孩子的世界。

正是憑著他無(wú)與倫比的教育熱情，雷夫先生把不到40平方米的教室擴(kuò)建了，使之成為孩子們自由舒展、健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。

第56號(hào)教室是點(diǎn)燃學(xué)生信念的殿堂。在這里，你可以相信你自己：我們可以做得更好。

在這種信念支持下，雷夫老師細(xì)心觀察學(xué)生，從愛(ài)沒(méi)一個(gè)孩子出發(fā)，用“六階段”來(lái)教自己的孩子們，從培養(yǎng)品質(zhì)方面為孩子們確定目標(biāo)、做法和結(jié)果。信任是基地，“六階段”則是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格成長(zhǎng)的基礎(chǔ)教材。

第56號(hào)教室是學(xué)生閱讀的圣地。培養(yǎng)終身閱讀的孩子是雷夫老師的又一個(gè)理念。他告訴學(xué)生:

要愛(ài)上閱讀。閱讀不是一門(mén)學(xué)科，它是生活的基石，是與世界接軌的所有人都喜歡的活動(dòng)。如果你長(zhǎng)大后想成為一個(gè)不同的人——能夠思考別人的觀點(diǎn)，思想開(kāi)放，有能力與他人討論偉大的想法，閱讀是一個(gè)必要的基礎(chǔ)。

我在思考：為孩子種下閱讀的種子，稍加點(diǎn)撥，不揠苗助長(zhǎng)，然后靜候其成長(zhǎng)，等到某一個(gè)時(shí)間點(diǎn)，種子會(huì)發(fā)芽長(zhǎng)大，會(huì)長(zhǎng)成花朵或大樹(shù)，孩子的人生會(huì)變得豐富多彩。身為父母和師長(zhǎng)的我要謹(jǐn)記：

是自及置身于文化當(dāng)中，培養(yǎng)還終身閱讀的習(xí)慣，孩子才能擁有更美好的人生。終身閱讀，為人生而讀。

56教室告訴我們，教室的容量是無(wú)限的。“一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。

是什么決定了課堂教室的規(guī)模，尤其是小學(xué)教師。他的外表決定了教室的內(nèi)容；他的舉止決定了教室的容量。”40平米的教室永遠(yuǎn)只有40平米。

但，愛(ài)的容量是無(wú)限的。雷夫老師用智慧、用信念、用力量、用勇敢將56號(hào)教室變得無(wú)比開(kāi)闊。在這里，有**和舞蹈、精彩的表演、精彩的棒球比賽、周末的電影俱樂(lè)部、閱讀、欣賞、觸摸、環(huán)游世界的小教室、大視野。

這里的教師不僅是注重教學(xué)的教師，更是追求改善學(xué)生精神世界、培養(yǎng)能生活、愛(ài)世界的孩子的教師。于是，愛(ài)早已成為第56號(hào)教室人矢志不渝的信條。我想這才是教育的真諦。

我知道，成功無(wú)捷徑。將第56號(hào)教室，這一神圣的教育殿堂置于我心中，明確教育前行之方向，用自己對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著、對(duì)學(xué)生的摯愛(ài)之心、我將不懈努力，打造出屬于自己的教育領(lǐng)地和空間。相信自己，教育蘊(yùn)含著無(wú)限可能。

——教育蘊(yùn)含著無(wú)限可能

2012年9月

第56號(hào)教室的奇跡讀后感集錦 篇3

讀完這本書(shū)后，讓我深深體會(huì)到愛(ài)是教育的真諦：愛(ài)可以創(chuàng)造出奇跡，愛(ài)可以誕生奇跡，一個(gè)教師需要用愛(ài)來(lái)創(chuàng)造奇跡；

雷夫·艾斯奎斯是一位非常特殊和出色的教師，他用這樣一個(gè)范例告訴我們：一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無(wú)限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，教師獲得力量；也許，在未來(lái)也會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡。

本書(shū)的序中有這樣一段話：教育上最令人不可思議的是，有人在講臺(tái)上站了一輩子，甚至獲得了很高的學(xué)歷、職稱，卻始終是一個(gè)門(mén)外漢。雷夫老師讓我明白了，對(duì)于自己的教育事業(yè)要有愛(ài)和執(zhí)著，要用心去教授學(xué)生知識(shí)，這不僅需要教師對(duì)教育教學(xué)技能有著深厚的知識(shí)基礎(chǔ)，努力地去創(chuàng)新，還需要有堅(jiān)忍不拔的精神和勇氣，激情四溢的去踐行。

相同面積的教室，有的顯得很小，讓人覺(jué)得局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，他的面貌決定了教室的內(nèi)容；他的氣度決定了教室的容量。

這本書(shū)給我的感受是老師必須是一個(gè)有激情有創(chuàng)意的人。我也感受到教師必須是一個(gè)知識(shí)豐富的人。雷夫是一個(gè)全能老師，他能帶好班級(jí)，能教好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、戲劇……沒(méi)有豐富的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，如何進(jìn)行課程的整合，如何引導(dǎo)、指導(dǎo)孩子在知識(shí)的海洋中暢游。

我們的老師因種種原因個(gè)人的綜合知識(shí)、業(yè)余愛(ài)好本身就不是很多，加之工作后，學(xué)習(xí)參與的機(jī)會(huì)時(shí)間更少，更多的是單位家庭兩點(diǎn)之間的生活，所以我們還需抱著好奇之心多參與不同的活動(dòng)，擴(kuò)大知識(shí)面，豐富經(jīng)驗(yàn)與生活。

在日常的教學(xué)生活中，很多時(shí)候都值得我們?nèi)ド钏肌．?dāng)學(xué)生一次又一次地犯著相同錯(cuò)誤的時(shí)候，我們有沒(méi)有耐心的一遍又一遍的教導(dǎo)，還是大聲的批評(píng)指責(zé)？當(dāng)我們告訴學(xué)生要這樣那樣的時(shí)候，我們作為老師，又有沒(méi)有以身作則呢？

雷夫老師告訴我們，對(duì)學(xué)生要信任，要愛(ài)護(hù)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。我也深切的體會(huì)到，雷夫老師所說(shuō)的：從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，可以有所進(jìn)步，在這個(gè)過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)大好的機(jī)緣，讓你引領(lǐng)孩子們展翅翱翔，達(dá)成的成就甚至超乎我們的想象。

所以，老師犯錯(cuò)的時(shí)候，不要去努力地掩飾，坦然面對(duì)，努力改正，或許在學(xué)生眼里，這樣會(huì)犯錯(cuò)的老師更值得尊敬。而當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，作為教師的我們糾正學(xué)生錯(cuò)誤的同時(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何去面對(duì)錯(cuò)誤，而不是一味的批評(píng)。

所以學(xué)習(xí)雷夫老師的精髓在我看來(lái)就是我們老師要拋開(kāi)一切外在的內(nèi)在的因素，讓自己愛(ài)自己所教的學(xué)科。在教學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)都要從學(xué)生的角度去想，學(xué)生會(huì)的是什么，困難是什么，易錯(cuò)點(diǎn)在哪，用什么方法讓學(xué)生產(chǎn)生興趣愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。盡可能讓學(xué)生在課上學(xué)會(huì)、學(xué)好，不在課后花時(shí)間去折騰，輕負(fù)高效讓每個(gè)孩子都愛(ài)上學(xué)習(xí)。

做為一名教師，我明白，教書(shū)是要用心去教的，遇到再困難的事情也要用一顆坦然真誠(chéng)的心去面對(duì)，從教師這個(gè)職業(yè)中獲得幸福感。要當(dāng)一名好教師，不僅要具有聰明的才智，而且要需要足夠的教學(xué)機(jī)智，能夠處理好各種問(wèn)題。要學(xué)會(huì)用優(yōu)雅、成熟的方法來(lái)解決問(wèn)題。

要能夠以超然的角度站在學(xué)生的立場(chǎng)，來(lái)考慮問(wèn)題。雷夫老師的教育信念和觀點(diǎn)，讓我認(rèn)識(shí)到了一個(gè)不一樣的教育觀和學(xué)生觀。他的教學(xué)方式和管理形式，他舉得每一個(gè)例子，都值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

我會(huì)結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用到自己的教學(xué)中，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。我會(huì)努力的，加油！

第56號(hào)教室的奇跡讀后感集錦 篇4

最近，我讀了一本教育教學(xué)讀物《第56號(hào)教室的奇跡》，作者是美國(guó)最好的老師雷夫·艾斯奎斯。這本書(shū)使我學(xué)到了很多先進(jìn)的教學(xué)理念，了解了我今后努力的方向。

拉爾夫是美國(guó)最好的老師，他用一種新的教育方式把孩子們變成了熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，把老師們變成了溫暖的家。書(shū)中值得學(xué)***方很多，給我印象最深的是其中的“道德發(fā)展六階段”觀點(diǎn)。

雷夫老師把勞倫斯·科爾伯格的“道德發(fā)展六階段”的觀點(diǎn)導(dǎo)入任教的班級(jí)，使“六階段”成為凝聚全班的粘著劑，成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格成長(zhǎng)的理論基礎(chǔ)。現(xiàn)在拿來(lái)指導(dǎo)教育教學(xué)工作，用大有裨益的。

第一階段：我不想惹麻煩

孩子做每件事都是因?yàn)樗麄兒ε率艿綉土P，因?yàn)樗麄儽黄冗@樣做。老師和家長(zhǎng)也樂(lè)于威脅和恐嚇孩子們。

關(guān)于這種做法，雷夫說(shuō)得好：“但是，這樣教小孩對(duì)嗎？思考的第一個(gè)階段是基于恐懼，我們孩子良好行為的最終目的是讓他們相信這是正確的，而不是因?yàn)樗麄兒ε聭土P。”

要摒棄第一條道路，讓學(xué)生相信我們，建立民主和諧的師生關(guān)系。

第二階段：我想要獎(jiǎng)賞

雷夫老師認(rèn)為，用禮物或金錢(qián)換取孩子良好行為的做法是很危險(xiǎn)的，要讓孩子知道，行為適宜是應(yīng)該的，不需給予獎(jiǎng)賞。

可是反觀我們的課堂，從幼兒園到小學(xué)甚至是初中，從小紅花、糖果，到鉛筆、橡皮、筆記本，甚至三好生等榮譽(yù)稱號(hào)，有多少不是在獎(jiǎng)與罰中進(jìn)行的，獎(jiǎng)勵(lì)成了孩子們最喜愛(ài)的一種方式。

第三階段：我想取悅某人

隨著孩子們長(zhǎng)大，他們開(kāi)始學(xué)著做一些取悅他人的事情。他們?nèi)偫蠋煟偢改福憩F(xiàn)出符合我們期望的行為，他們的做法往往會(huì)使我們感覺(jué)很舒心。

但他們這么做的理由全都是錯(cuò)的。為父母或老師努力工作的想法會(huì)給孩子們帶來(lái)更大的壓力。這樣的孩子長(zhǎng)大后會(huì)變得抑郁，厭惡工作。他們不明白為什么他們對(duì)生活如此不滿。

第四階段：我要遵守規(guī)則

讓孩子們懂規(guī)矩是必要的，有些老師會(huì)花時(shí)間解釋制定某些規(guī)則的“理由”，也有不少富有創(chuàng)意的老師會(huì)帶著學(xué)生一起參與班級(jí)規(guī)范的設(shè)計(jì)。教師的理論基礎(chǔ)是參與制定課堂規(guī)則的孩子更愿意遵守規(guī)則。事實(shí)確實(shí)如此。

但雷夫通過(guò)許多例子發(fā)現(xiàn)，完全遵守規(guī)則未必是件好事，比如他們?nèi)狈φ嬲\(chéng)的感激之情和最大限度的創(chuàng)造力。因此，雷夫先生認(rèn)為進(jìn)入第四階段是件好事，但我們必須更加努力，走上更高的水平。

第五階段：我能體貼別人

雷夫老師通過(guò)帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)阿坦克斯·芬奇和《殺死一只知更知鳥(niǎo)》，使學(xué)生具備體貼別人的品質(zhì)。在**中，阿坦克斯給他女兒史考特一個(gè)忠告，恰如其分地闡述了第五階段思維：“你永遠(yuǎn)無(wú)法真正了解一個(gè)人，除非你能從對(duì)方的角度來(lái)看待事物……除非你能進(jìn)入他的身體，用他的身體行走。

”很多學(xué)生將這個(gè)忠告牢記在心，很快地，我上的學(xué)生差不多每個(gè)人都變得非常善解人意。

其實(shí)，這不是最完美的，我們可以做得更好，雖然這是最困難的。

第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖

第六階段不僅是最難達(dá)到的，也是最難教的，因?yàn)樾袨闇?zhǔn)則存在于個(gè)體的靈魂之中，包括健全的人格。第六階段的行為不能被教導(dǎo)或描述。一旦你做了示范，你就會(huì)違反第六階段的定義。這在一定程度上是一種自相矛盾的行為規(guī)范，使教師陷入了兩難境地。

但這是道德發(fā)展的最高目標(biāo)，也是我們的最高追求。比如，學(xué)生掃地這件事，掃不好恐嚇?biāo)瑨吆昧霜?jiǎng)勵(lì)他；學(xué)生為了讓老師高興而掃，為了遵守校規(guī)班紀(jì)而掃，為了讓他人有一個(gè)整潔的環(huán)境而掃，都不是道德發(fā)展的最高目標(biāo)。學(xué)生想到我一要按照最高標(biāo)準(zhǔn)掃干凈，不是為了什么，我只是想把這件事做好，沒(méi)有任何功利性目的，這就是最完美的境界。

好像道家里達(dá)到了“無(wú)我”的境界一樣。

“道德發(fā)展六階段”理論，像金字塔一樣自上而下越來(lái)越重要。今后，我將在班級(jí)管理中逐步實(shí)踐，努力使我的班級(jí)達(dá)到令人羨慕的水平。

第56號(hào)教室的奇跡讀后感集錦 篇5

付貴乙《第56號(hào)教室的奇跡》是一本比較暢銷的教育書(shū)籍，比較適合中小學(xué)教師和家長(zhǎng)看，作者是霍夫，是一位具有20多年教齡的老教師，而且是一直擔(dān)任5年級(jí)的教學(xué)，這個(gè)學(xué)校比較特殊，不是外來(lái)人的子女就是家庭貧困的學(xué)生，他獨(dú)創(chuàng)的閱讀、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等課程深受學(xué)生的喜歡，但是就是在個(gè)環(huán)境下，雷夫老師老師教出的學(xué)生在全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試中名列前茅，使一屆一屆平常的學(xué)生成為一批批出色的人才，教出的學(xué)生很多都能上美國(guó)名牌大學(xué)，雷夫的教育理念不是在“成功”上，而在過(guò)程上，在書(shū)中，他寫(xiě)了許多發(fā)生在第56號(hào)教室中他和學(xué)生發(fā)生的一些小事，這些小事，我們的每個(gè)教室都有發(fā)生，每個(gè)老師都會(huì)遇到，看一看雷夫老師的處理方法有什么不同。雖然我的國(guó)情不一樣，思想不一樣，素質(zhì)也不一樣，但拉爾夫的教育過(guò)程和教育信念值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)和借鑒。雷夫的教育觀點(diǎn)和信念可以幫助我們重新樹(shù)立教育觀，他的獨(dú)特的教育方式和班級(jí)管理形式，值得我們實(shí)踐和探討，在實(shí)際工作中，不斷反思、探討、總結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

我抄寫(xiě)了書(shū)中的一些話，與大家共享。

一。無(wú)論是教學(xué)生，還是教孩子，都要時(shí)終從孩子的角度看問(wèn)題，不要把恐懼當(dāng)成教育的捷徑。

2。我們不需要和孩子們談?wù)撐覀冇卸嘭?fù)責(zé)任，但要讓他們的信任寄托在我們的肩上。

三。56教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁矗且驗(yàn)樗鄙倏謶种惖臇|西。

四。孩子們一直看著你。他們以你為例。你想讓他們做什么，他們應(yīng)該先做。

5個(gè)。我們希望孩子們有良好行為的最終目標(biāo)，讓他們相信這樣做是正確的，而不是因?yàn)樗麄兒ε聭土P。

6。有必要制定規(guī)則，但我們敬仰的許多英雄之所以能做出偉大的事情，是因?yàn)樗麄儾蛔袷匾?guī)則。

7、怎么讀書(shū)比讀多少書(shū)重要。

第56號(hào)教室的奇跡讀后感集錦 篇6

步驟四分析

我的答案合理嗎

以上四個(gè)步驟是教師引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的方法。它們也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法。在我們的教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣一幕：每當(dāng)老師在課堂上提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，坐在下面的學(xué)生便會(huì)條件反射似的快速拿起筆和紙，無(wú)論是什么題目，好像第一步就是“拿筆和紙”，然后才是讀題和審題，我們的老師也往往***常，覺(jué)得這是天經(jīng)地義的，因?yàn)榇蠹叶即嬖谝粋€(gè)概念：

不拿筆和紙?jiān)趺茨茏鲱}目呢？事實(shí)上，這對(duì)拉夫先生來(lái)說(shuō)是個(gè)錯(cuò)誤的概念。雷夫老師說(shuō)：

“我教他們的第一件事就是，鉛筆解決不了問(wèn)題，只有‘人’才有這個(gè)能力。孩子們學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的第一步是放下鉛筆，了解未來(lái)的挑戰(zhàn)。

”雷夫老師這樣說(shuō)的也是這樣做的，他在上第一堂問(wèn)題解決課時(shí)便把解決問(wèn)題的方法寫(xiě)在紙上發(fā)給學(xué)生們，并讓他們貼在課桌上虔誠(chéng)的朗誦。孩子們背誦解決問(wèn)題的步驟，直到他們能說(shuō)出為止，然后付諸行動(dòng)。這種比起我們常對(duì)學(xué)生們說(shuō)的“動(dòng)動(dòng)大腦”“好好想一想”之類的解決問(wèn)題的方法（其實(shí)有時(shí)候已經(jīng)變成了口頭語(yǔ)）要好得多。

我想在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我也會(huì)付諸行動(dòng)，逐步把這種可行的方法交給學(xué)生，提高他們解決問(wèn)題的能力。

3、紀(jì)律必須合乎邏輯

在書(shū)的第8頁(yè)，拉爾夫先生告訴我們紀(jì)律的基本真理：教師可以嚴(yán)格，但不公平的教師會(huì)被學(xué)生看不起。同時(shí)他舉例加以說(shuō)明：

因?yàn)槟硞€(gè)孩子在教室里搗蛋，所以老師就決定下午全班都不準(zhǔn)打棒球。孩子們默默地接受了懲罰，但私下里卻討厭。大家心想：

肯尼搶了銀行，為什么蹲監(jiān)獄的是我?

這里雷夫老師運(yùn)用了理論結(jié)合實(shí)踐的方法，有力的證明了“不公平的老師”在學(xué)生心底里留下的“陰影”。

誠(chéng)然，這種中國(guó)封建式的“連坐”或者類似于“城門(mén)失火，殃及池魚(yú)”的方法都是不可取得，換來(lái)的必將是學(xué)生鄙視的眼光，或是怨聲載道的小聲嘀咕。最終，大家會(huì)慢慢疏遠(yuǎn)你，有問(wèn)題也不愿告訴你，甚至于有學(xué)生犯了錯(cuò)誤大家也會(huì)集體隱瞞事實(shí)———因?yàn)楹⒆觽儾辉附邮芗w“罰站”、集體“罰抄”或是集體“不上體育課”的事實(shí)。可見(jiàn)，我們大家都認(rèn)同的公平正義的紀(jì)律原則是多么重要。

一個(gè)人，一個(gè)人，承擔(dān)錯(cuò)誤，接受懲罰。我想，只有這樣才會(huì)減少學(xué)生“觸犯班規(guī)”的次數(shù)，才會(huì)加大班級(jí)學(xué)生的監(jiān)督職能，也終將會(huì)創(chuàng)建和諧、友善的班集體，使課堂內(nèi)外生動(dòng)、有趣！

以上是我在閱讀完《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)之后的點(diǎn)滴感悟。我認(rèn)為只有把愛(ài)和信任融入到教學(xué)活動(dòng)中，才能使我們的教育更加有特色、生動(dòng)、有趣。 “成功無(wú)捷徑”將會(huì)成為我以后教育生涯中的座右銘，它必將激勵(lì)著我成為一個(gè)既有智慧又很成功的教師, 我相信自己一定會(huì)創(chuàng)造出屬于我和我的孩子們的一個(gè)個(gè)“奇跡”！