風到哪里去了讀后感|風到哪里去了讀后感（集錦14篇）
發表時間：2018-10-16風到哪里去了讀后感（集錦14篇）。
? 風到哪里去了讀后感 ?
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有相同經歷的人說說大概還要掃描幾天。。
剛才去申通吧里一看好多比我還慘的
淘寶一年了 算我倒霉第一次遇到這種事 以后不會用申通 。
? 風到哪里去了讀后感 ?
“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂”，迎著清風，踏著細雨，我從遠方緩緩地走來。昭陵前，一壺濁酒，一襲青衫，一曲哀歌。“于今腐草無螢火，終古垂楊有幕鴉”，昔日大氣恢宏的皇陵也隨著大唐盛世的落幕而變得破敗不堪了，可我依舊在這苦苦地找尋著，希望能在這喧囂世外的圣地尋找到先祖的榮光，尋找到炎黃子孫不屈的脊梁。
“豈曰無衣？與子同袍。王于興師，修我戈矛。與子同仇！豈曰無衣？與子同澤。王于興師，修我矛戟。與子偕作！豈曰無衣？與子同裳。王于興師，修我甲兵。與子偕行！”朦朧中，我似乎聽到了那慷慨嘹亮的歌聲透過歷史的迷霧，從長河深處緩緩傳來；朦朧中，我似乎看到了大唐的子弟兵，踏著整齊的馬步，揮舞著手中的鋼刀，“壯士饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的鐵血豪情；朦朧中，我似乎感受到了當年華夏先祖“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”的堅強意志。
然而，隨著時光的流逝，當歷史翻開新的一頁，來到20世紀90年代，華夏子孫血脈中的堅強與果敢似乎也隨著泛黃的史頁而風化在歷史的長空中了。“中國的‘90后’，你們到底怎么了？”，16年后，孫云曉會長的《警世鐘》再一次刺痛我們的耳膜，引起我們的深思。
“養兒一百歲，長憂九十九”，這似乎成了對中國‘90后’的最好詮釋。“每當他們遇到艱辛，遇到困苦的時候，他們想到的永遠都只是父母雙親，那時他們唯一渴望的也只是“家”那個安全的避風港灣。他們只會沿著父母劃定的路線
渾渾噩噩地走下去，每當路線出現偏差的時候，他們感到的除了彷徨還是彷徨。”或許，我們就是父母手中放飛的風箏吧，無論飛了多高，飛了多遠，那長長的線的延伸處依舊是父母那雙關注的眼睛。
中國的‘90后’，我們什么時候才能離開線的羈絆，獨自翱翔藍天呢？
偉大的無產階級革命導師列寧曾經說過：“忘記過去意味著背叛！”‘90后’，或許我們知道廣末涼子，知道安七炫，但是我們是否還記得李青蓮，是否還記得杜子美呢？當我們哼著《金魚花火》的優雅旋律的時候，我們是否依然記得“十年驅馳海色寒，孤臣于此望宸鑾。繁霜盡是心頭血．灑向千峰秋葉丹”的這首戚繼光的《望闕臺》呢？
“大韓民族”的一部《明成皇后》風靡了祖國的大江南北，博得了無數‘90后’的青睞。但當我們在對李美妍大加贊譽的時候，我們心中是否知道這是一部篡改歷史，污蔑中國先烈的“構陷之劇”呢？丁汝昌，鄧世昌忠魂不遠，這時，我們能否抬起我們的頭，挺起我們的胸膛直面先祖的英靈呢？
中國的‘90后’，我們什么時候才能拋卻這些洋垃圾，到華夏五千年的文明中去尋找中華民族的精粹呢？
“九天閶闔開宮殿，萬國衣冠拜晚旒。”祖國的榮光是否隨著盛世大唐的落幕而磨滅在歷史的長河中了呢？‘90后’，我們是否能夠擔當得起實現中華民族偉大復興的重任呢，我們是否能夠撐起華夏崛起脊梁呢？
大唐的榮光啊，我要到哪里去尋找你？延續先祖英靈的血脈啊，我又要到哪里去尋找你？
? 風到哪里去了讀后感 ?
1.小貓呢？走了，不知道躲到哪里去了。
2.小狗在哪里？走了？我不知道躲在哪里。
問題是自我提問和自我回答。除了吸引眼球，還可以激發讀者的思考，也可以強化作者想要表達的思想。問題強烈地表達了句子的主要內容。
擴展信息
疑問句的作用：吸引讀者的注意力和思考，引出以下，鏈接上、下，吸引讀者。
1、提問除了能吸引眼球，還能激發讀者的思考，也能強化作者想要表達的思想。
2.疑問句強烈地表達了句子的主要內容。
3、疑問句的作用：吸引讀者的注意力和思考，引出下面，鏈接上一個和下一個。吸引讀者。
小貓在哪里？走了，不知道躲到哪里去了。
小狗在哪里？走了？我不知道躲在哪里。
? 風到哪里去了讀后感 ?
xx小學科學《食物到哪里去了》教學反思
本節課，我依據《課標》理念，結合五年級學生的年齡特點，本著“用教材教，而不是教教材”的思路，設計了情境引入、初步感知、經歷探究、模擬實驗、拓展知識這幾個教學環節。
一、情境引入，以激發學生們學習興趣。興趣是最好的老師，只有學生感興趣的事情學生才能夠全身心地投入到他所要探究的問題當中去，所以在課程的開始我便以學生最感興趣的“旅游”來展開聯想，同學們，你們喜歡旅游嗎？今天老師就帶你們去感受一次特殊的旅行。”很自然的引出課題：食物在體內的旅行。然后學生自然而然的產生疑問題：旅游時需要導游，而我們今天的旅行會由誰來當導游最合適呢？食物導游會帶我們去哪里呢？旅游路線又是什么呢？等等一系列的問題就油然而生了。當學生面對這些問題的時候，他們并不能夠做出準確的回答，他們就用自己已有的經驗進行解釋，所以這個活動的主要意義是調取學生對于食物消化過程和消化器官的初始想法，在這些初始想法的基礎上由后續的活動構建新的認識。
二、將猜想、實驗、思考、交流這些探究的科學過程充分讓學生經歷，在探究中學會探究。從而提高自身的科學素養。在學生提出了這么多問題之后，我們要想辦法解決問題呀，怎么辦呢？讓學生掀開老師早已準備好的各種食物，讓每個人都選擇一種自己最喜歡的食物吃一口，然后感受一下食物在口中和食管中的運動狀態并進行假設和猜想，食物旅行還會經過我們體內的哪些地方？為了更貼切的感受食物在食管中的運行，當下咽食物的時候學生可以主動摸一摸自己的脖子，對于食物在體內的其他地方的旅行學生可能感受得不是很明顯，在此環節我采用小組合作的方法，根據自己的生活經驗討論研究食物在體內的旅行路線并繪制出一幅旅行圖。
三、讓學生學會探究。讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，這便是科學教育的全過程。靠教師講書本知識，讓學生死記硬背那些知識結論，絕不是科學教育。所以在學生猜想之后把正確的旅行圖展示給大家，讓學生觀察對比，找出差異，可以和同學之間將剛才有爭議和有共同意見的地方找出來共同研討，加深理解。將發現的規律應用于實踐，并進行反思，生成新的探究主題：各器官具有什么特征，分別起什么作用？
四、激發科學情趣，懂得科學道理。使得學生們親近科學，在日常生活中運用科學，從而把科學轉化為對自己日常生活的指導。對于消化系統各器官的特征和作用對于小學四年級學生來說比較抽象，所以我采用課件演示和模擬實驗的方法來解決，這樣即形象又直觀，既激發了學生的科學興趣又順理成章的解決了教學難點。在這個活動中學生將會經歷一次自己的初始想法與事實相對照，完成對消化過程、消化器官的再認識和自我完善的過程。
不足：在學生實驗之前沒有針對實驗的目的和作用進行相應的闡述和說明，而且在學生回答問題的過程中出現的不準確的地方沒有加以強調，有些操之過急，沒有給學生充分的時間思考和討論的時間，我想在今后教學中這些問題值得注意和研究解決。
? 風到哪里去了讀后感 ?
世界上的所有東西都是循環往復的
讀《風到哪里去了》有感
這個寒假，我讀了一本名叫《風到哪里去了》的繪本，這個繪本告訴我們了一個道理世界上所有的東西都是循環往復的。
本書主要講了一個小男孩在白天快要結束的時候想念白天，希望白天不要離去，同時，他還不明白，為什么白天會消失?晚上睡覺前，他忍不住問媽媽：媽媽，白天為什么會消失?媽媽告訴他，白天并沒有消失，它只是跑到別的地方去了，這里是白天，別的地方就是夜晚。
小男孩又問：那風停了以后，風到哪里去了呢?媽媽告訴他，風到別的地方去了，小男孩還想出更多循環往復的東西，問媽媽它們到哪里去了。媽媽依次解答了，解答的同時還讓小男孩明白了世界上所有的東西都是循環往復的，沒有什么東西會消失的這個道理。
媽媽還告訴小男孩，當你睡醒后，也就是白天，太陽就來到這里了，月亮也會到其他地方去了，你又可以開開心心的玩上一整天了。
年復一日，日復一年，所有的事情就這樣循環往復著，沒有什么東西會消失的，白天黑夜，春夏秋冬，都是這樣循環往復的，你自己找找，世界上什么東西會永遠消失呢?
所以，世界上除了白天黑夜，春夏秋冬這兩個循環往復的東西，其實還有很多，就像小男孩媽媽說的一樣風停了以后，就會到別的地方去，讓那里的樹梢跳舞和波浪停了以后，回到海里變成新的波浪一樣，世界沒有什么東西會永遠消失的。
? 風到哪里去了讀后感 ?
盼望著，盼望著，放學的腳步近了。
同學們一個個都精神抖擻，期盼著放學的到來！叮鈴鈴——隨著下課鈴的響起，同學們一個個興奮得就像打了雞血似的。“同學們等一會兒，老師還沒講完，再講半個小時！”老師這一句話剛出口，同學們立刻像霜打的茄子——蔫了。下一秒，同學們就開始議論紛紛，有的垂頭喪氣地坐在自己的座位上，有的一臉不服，不停地抱怨著；還有的不表示反對，也不表示同意，只是靜靜地坐在位置上無動于衷……吳老師一看我們這個樣子，惱了：“你們不想聽是吧？不想聽的話，我就回辦公室了，我也想休息休息！”接著，吳老師又問：“想聽的舉手！”悲，故人知未知。雖然不想聽，無奈自己說的話又不算，只能舉手了。我們可謂是啞巴吃黃連——有苦說不出呀！
老師掃了一眼，說：“既然大家都同意，那我們開始講吧！”嗚嗚嗚，又要講到七點了，俗話說：人在曹營心在漢。雖然我人還在教室里，但我的心早已回到了家中，想象著在家中看著書，吃著水果的場景，我不由自主地流起口水來。突然，老師把音量提高，我被嚇了一跳，回過神來！原來老師看我們都沒精打采的，便提高了音量。
剛回過神來沒一會兒，我的眼皮不自覺地沉了沉，我努力的睜大眼睛，想讓自己清醒過來，可是無濟于事，眼皮沉的越來越厲害了！無奈，我只能拿起水杯，咕嘟咕嘟地喝了好幾口水，這樣的確清醒了許多，我又坐著心安理得的聽了一會兒課，可是眼皮又不聽話地沉了下去，這次我用雙手捂住眼睛，揉一揉，假裝眼睛酸，我還趁機小咪了一會兒，嘻嘻！這樣好多了！接下來等待我的又是長達一個多小時的聽課時間！
嗚嗚嗚，放學，你躲到哪里去了？
? 風到哪里去了讀后感 ?
“春天在哪里呀?春天在哪里，春天在那清脆的山林里……”這是家喻戶曉的兒童歌曲《春天在哪里》中的詞句。春天到底在哪里呢?
立春早已過了，可春雨卻姍姍來遲。細雨蒙蒙，滋潤著休息了一冬的花草;微風徐徐，吹醒了還在夢中的小生靈。
你看!草坪上，小草伸出了頭，懶洋洋的，似乎還在夢中遨游，有幾絲不情愿。桃園里，桃樹冒出了粉紅色的花苞，花苞太多緊閉著，也許正在準備挑一個好日子百花齊放呢;性急的卻等不及了，獨自盛開在枝頭，引得眾人矚目，出盡風頭。河邊，柳樹上點綴著無數的新葉，彎彎曲曲地垂下頭來，如少女般柔順的長發。微風一吹，它們盡情的舞動，似乎在炫耀春姑娘對它們的鐘愛。此時，我不禁想起了古人的詩句：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲滌。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”是啊!溫暖的春風把柳葉吹出，多么像神奇靈巧的剪刀!
春風像慈母般的手撫摸著大地，小草被春風吹得翩翩起舞，好看及了，小動物也被春風吹得渾身舒服。
仰望天空，已有南歸的燕子也來湊熱鬧了!伶俐的小燕子扇動著俊俏輕快的翅膀，翹著剪刀似的小尾巴從很遠的地方飛來了，好像是在告訴我們：“春天來了，春天來了!”
春天的確來了，不是嗎?太陽照著大地，照在人們的身上，暖和極了。微風輕輕吹拂，讓人感到那么舒服，那么高興。
啊!春天，你不像冬天那樣寒冷，也不像夏天那樣炎熱。古人云：一年之計在于春。在這個充滿希望，快樂的季節里，作為祖國花朵的.我們，將會緊隨春天的腳步，開得更鮮艷，更燦爛!
春天在哪里作文600字
當我們還在過冬天的時候，有誰會知道春姑娘已經悄悄地來了，已經來到我們身邊了?
“春天在哪里啊?春天在哪里?春天在那樹林里，那里有花香啊，那里有樹高，還有那會唱歌的小黃鶯……”這是一首描寫春天的歌曲，也是一首贊揚春天的歌曲。
是呀!春姑娘已經靠近我們了，天氣暖和了起來，小草發芽了，那便山上的小草們全部露出了它們那小小的腦袋，為山上增添了許多生機，花兒們也露出了小腦袋……
大地復蘇了，剛才還在沉睡中的大地公公這會蘇醒了，它伸伸懶腰，小草、花兒們被大地公公驚醒了，過了一會兒，它們都睡醒了，于是就開了一個迎接春天的宴會，它們你唱我跳的，玩得可開心了!
河邊的楊柳樹姑娘正在睡夢中，可是被那小草、花兒們開得宴會吵醒了，她很不耐煩：“是誰呀!這么吵!還讓不讓人睡覺啊!”當她睜開眼睛一看，啊!是春姑娘來了它們正在舉行宴會啊，“姐姐，姐姐，春姑娘來了，快醒醒啊!”“干什么啊?”“春姑娘到來了!”姐姐睜眼一看，真的啊!春姑娘來了。“朋友們，快醒醒啊，春姑娘來了!”柳樹姑娘們睜眼一看，啊，春姑娘來了，它們便跳起了快樂的舞蹈。
看!天空中飛過一群鳥，它們正是從南方飛回來的，它們邊飛還邊唱歌：“春天到了，我們真高興!”
春天到了，一切都煥然一新，無論是柳樹姑娘和大地公公，都重新披上了一件新的外套。春雨蒙蒙地下，像是為剛才那幅畫又增添了生機勃勃的景象。
我愛春天!春天你是那么高尚，那么樸素，那么美麗!
? 風到哪里去了讀后感 ?
今天我看了一個故事，叫《風到哪里去了》。故事里講了一個小男孩在太陽落下的時候問了媽媽幾個問題。首先他問媽媽：“太陽為什么會不見了呢？”媽媽告訴他“太陽并沒有不見，只不過是到了另一個地方，去給另一個地方的人送去光明了。”緊接著他又問“那么當風停下來時，風又去了哪里？”“風停下來時，它只是吹到了別的地方，讓那里的樹跳舞去了”媽媽回答。“云從我們頭頂飄過，他又去了哪？”“它去給別的地方的人遮蔭去啦。”那秋天的落葉落下來以后呢？“”葉子落下來，就會有新的小樹長出來。“
這個故事用詩一樣的語言，給我們講述了一個非常深奧的道理即世上的物質不滅的道理，它不會消失，只是在另一個地方以一另一種形式開始。雨回到云里，生成新的雨。波浪回到大海里，生成新的波浪。白天與黑夜循環往復。
讀了這個故事，我想為什么我問不出這樣的問題？那是因為我沒有小男孩愛思考，知識就是很多個為什么組成的。
? 風到哪里去了讀后感 ?
一、活動目標
1．讓幼兒觀察溶解現象，并用語言表達其發現。
2．激發幼兒對溶解現象的好奇心。
二、活動準備
1．每人一小杯溫水，一把勺子
2．果珍，方糖每桌一份
三、活動過程
1．小朋友們，今天老師給你們準備了好多東西，你們知道要干什么嗎？今天我們要來做個科學實驗。
2．現在先請小朋友們嘗一嘗你們杯子里的水，然后告訴我水是什么味道的？（沒有味道）。接著請小朋友每人拿一塊白色的東西放進你們的杯子里，看看它有什么變化。幼兒試驗，觀察，表達，交流。（它變小了，沒有了）請幼兒嘗嘗水變什么味道了。（甜）
3．教師小結：剛才我們放進水里的是方糖，它在水里慢慢地變小，最后沒有了，我們說這種現象叫做溶解。溶解就是化了，沒有了。（幼兒跟著說兩遍：溶解）
4．現在請小朋友每人舀一勺黃色的粉末放進你們的杯子里，再來看看會發生什么樣的變化？幼兒操作，教師巡視。請幼兒觀察后講述發生的變化。（顏色變了，水變成黃色的了）
5．教師再次講解溶解的含義。果珍溶解時會是水變顏色。
6．教師再用“高樂高”做試驗，讓幼兒觀察講述，“高樂高”溶解也會使水變顏色。
7．小結：今天我們動手做了實驗，發現了方糖，果珍。高了高，放進水里會化掉，這叫做溶解。那么還有哪些東西放進水里也會溶解呢？請你們回家可以在試試，明天來告訴大家，好嗎？
四、活動延伸：
引導幼兒在日常生活中觀察物質溶解于水的現象。
五、活動評析
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風到哪里去了：睡前故事
明晃晃的太陽照了一整天，現在，天漸漸晚了。
天光從藍色慢慢變成粉紅色，然后，又變成了奇特的灰紫色，太陽漸漸西沉，掉進了四合的晚霞中。
小男孩眼巴巴地望著白天在他眼前消失。
他和他的朋友一直在園子里玩。不想玩了，就躺在草地上睡覺。
下午，他們還在梨樹下喝了一杯檸檬汁。
晚上上床前，小男孩的爸爸在門廊里給他讀了一個故事。
現在，他媽媽來向他說晚安。
為什么白天會不見呢？他問媽媽。
媽媽回答：這樣，夜晚才能到這里來呀。
她指著窗外說，晚上就是這樣開始的，有月亮星星和夜色的晚上能讓你入夢。
? 風到哪里去了讀后感 ?
活動目標：
1、通過操作活動，讓幼兒初步感知溶解現象。
2、激發幼兒對溶解現象的好奇心。
活動準備：
每人一杯溫水、每人一把勺子、糖、巧克力、咖啡
活動過程：
1、師：小朋友，今天老師給你們帶來了好多東西，我們一起來看看都有些什么？
你們知道用這些東西干什么呢？（幼兒自由回答）
今天我們要來做個科學實驗。
2、教師出示巧克力
師：你們看，老師手里拿著什么？
幼兒回答：巧克力
師：現在老師把手中的巧克力放入溫水中，我們一起來看一看，會發生什么變化？（巧克力越來越小了，水的顏色變了……）
教師總結：我們把這種現象叫做溶解。（幼兒跟讀兩遍）溶解就是沒有了，化了。
3、師：剛剛老師做了個實驗，我們小朋友想不想也來試一試，做一做。
幼：想
師：現在請小朋友嘗一嘗自己杯中的水，然后告訴老師是什么味道的？
幼：沒有味道
師：接下來，請我們小朋友用勺子舀一勺糖放在你的杯子里，看看它有什么變化？
幼：糖看不見了，糖化了，糖沒有了等等答案
師：現在請小朋友嘗一嘗我們水杯中的水是什么味道？
幼：變甜了，有甜味
4、師：接下來，請我們小朋友再來試一試，現在用勺子舀一勺黑色粉末咖啡放入水中，我們再來看看發生了什么變化？
幼兒操作，然后請小朋友講述發生的變化。
（水的顏色變了，咖啡化了，咖啡溶解了）
師：我們剛剛發現咖啡遇水會化，就是咖啡遇水溶解了，水變顏色了
5、教師小結：今天我們小朋友和老師一起做了實驗，發現巧克力、糖、咖啡放進溫水里會化掉，我們把這種現象叫做溶解。現在請小朋友來想一想，還有哪些東西放進水里會溶解？請我們小朋友回家找一找，試一試，明天來告訴大家，好嗎？
? 風到哪里去了讀后感 ?
若是往昔，你會站到我眼前，幫我拉上銀白色的拉鏈。我不敢抱你，因為你是個理性睿智的人，你總能做出正確的判斷，從不會被情情愛愛沖昏頭腦。
也因此吧，我們做了八年的朋友，你都可以突然消失，連個光影都沒留下。
你曾說你像潑辣的鐵扇公主，我趁機說我是笨笨的牛魔王。
你沉默了。我尷尬了。
我每早都給你發短信，每日三餐都問你吃了沒有，甚至要求你把自己的煩惱向我傾訴。
但是，你每次說的都是讓我開懷大笑的事。
我慪氣了，我故意不睬你，苦等了一個月才終于收到你的短信：怎么樣了最近？怎么都不跟我說話？
我回：沒有沒有，最近比較忙，你怎么樣了？還好嗎？中午吃飯了嗎？早上什么時候吃的'啊？
就這樣我們又恢復了好友關系。
如此的波折一個月一次，有時候兩次。
我一直不懂，你很關心我，卻總是躲著我給你的暗示。你給我送節日賀卡，給我送生日禮物，還會經常性地關心我：“天冷了，記得多穿點。”你甚至還幫我記著床毯有多久沒洗了。而對我的“有意中人了吧？”“你很需要人關心啊。”“老大不小了，該找一個了。”這樣的話卻死死防御。我就差沒跟你說“我愛你”了。
于是我又慪氣不睬你，苦等好久之后你又讓我頓生三種心情。
然而現在你走了，我的床毯都發臭了，我再不會有了那三種心情。我后悔了，你那天很認真地跟我商量，你要去西部支教，你說那些孩子太可憐了，他們讓你心疼。我發瘋似的反對你，難道我就不讓你心疼嗎？我就沒那些孩子重要嗎？你哭了，我卻絲毫沒有憐惜你。
我現在想，我為什么不陪你一起去呢？再不行我也應該支持你，我可以每星期跟你通信，每天跟你打電話。
可現在，我守著冰冷而無動于衷的手機，在漫漫的無眠里，在黑得透徹的夜里……
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風道哪里去了讀后感（一）
今天我看了一個故事，叫《風到哪里去了》。故事里講了一個小男孩在太陽落下的時候問了媽媽幾個問題。首先他問媽媽：“太陽為什么會不見了呢？”媽媽告訴他“太陽并沒有不見，只不過是到了另一個地方，去給另一個地方的人送去光明了。”緊接著他又問“那么當風停下來時，風又去了哪里？”“風停下來時，它只是吹到了別的地方，讓那里的樹跳舞去了”媽媽回答。“云從我們頭頂飄過，他又去了哪？”“它去給別的地方的人遮蔭去啦。”那秋天的落葉落下來以后呢？“”葉子落下來，就會有新的小樹長出來。“
這個故事用詩一樣的語言，給我們講述了一個非常深奧的道理即世上的物質不滅的道理，它不會消失，只是在另一個地方以一另一種形式開始。雨回到云里，生成新的雨。波浪回到大海里，生成新的波浪。白天與黑夜循環往復。
讀了這個故事，我想為什么我問不出這樣的問題？那是因為我沒有小男孩愛思考，知識就是很多個為什么組成的。
風道哪里去了讀后感（二）
今天上午，我讀了《風到哪里去了》，知道了許多知識。
剛開始，講述了小男孩眼巴巴地望著白天在他眼前消失，他和他的朋友一直在園子里玩，不想玩了，就躺在草地上，感到太陽覆蓋在他們身上，后來，該睡覺了，小男孩問媽媽：”為什么白天會不見呢？“媽媽說：”有星星，月亮的夜色能讓你入夢。那風停了以后又到哪里去了呢？風停下時，它其實是吹到別的地方，讓那兒的樹跳舞去了。那蒲公英的'絨毛被風吹到哪里去了呢？帶著新的花籽飛到別家院子的草地上去了。
從這些問題和答案，我知道了有月亮、星星的夜色能讓我入夢；還知道，風停下時，它其實是吹到別的地方，讓那的樹跳舞去了；還有，蒲公英的絨毛帶著新的花籽飛到別家院子里的草地上去了。
今天我收獲了許多知識，你呢？
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教學目標
1.根據自己收集的資料和同伴交流恐龍滅絕的原因。
2.產生探索恐龍滅絕原因的興趣。
教學準備：幼兒經驗準備閱讀過有關恐龍的書籍。
材料準備：掛圖24號，幼兒查詢過關于恐龍滅絕的相關資料
引導策略：
一、討論恐龍的滅絕原因。
1.引導幼兒大膽表達自己查詢資料時得到的相關信息，如果其他幼兒有不 同意見，教師應允許并鼓勵幼兒說出反對的理由。
2.提問：恐龍生活在什么年代?現在能看到恐龍嗎 ?恐龍為什么會滅絕?
二、教師不必強求幼兒幼兒按照科學家推測的說法來交流。
三、整理恐龍滅絕的主要原因究竟是什么?
1.關于恐龍的滅絕原因目前有許多種說法，但沒有定論。
2.讓幼兒投票發表自己的觀點，并說說自己投票贊成的理由，教師根據 幼兒的回答或作進也不地追問，或表示認同。
四、出示掛圖，介紹恐龍滅絕的可能原因
1.幼兒看圖，聽教師介紹。
如小行星碰撞地球、氣候變冷、病態恐龍蛋、恐龍食物沒了、吃了有毒的植物等。
(在這個環節中，教師必須傳遞給幼兒的一個信息是：這些恐龍滅絕的原因都 只是推測，一種可能，隨著科學的發展，也許會出現新的結論。)
教學反思：
恐龍是孩子們心中最神奇的一種動物。從平時小朋友對恐龍的興趣和認識的觀察，我猜想孩子們對這個活動一定有興趣，但如何抓住幼兒對恐龍的興趣，進一步提高教學效果，做到教學過程最優化，是我必須考慮的。所以我在課前精心準備，希望能通過這一活動的學習達到不僅能讓孩子們了解一些恐龍的種類、形態及生活習性等知識，還要讓他們將這種探究延續到課外，培養幼兒對恐龍知識的持久興趣，激發幼兒主動探索大自然的奧秘。
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